職業學校英語教學經驗交流材料

第一篇：職業學校英語教學經驗交流材料

很高興能有機會坐在這裏跟大家一起交流這段時間來的教學感悟。不自覺中，我們今年的新老師已經執教快2個月的時間了，在實踐的過程中，取得了一定的教學進步，也發現了很多固有的問題。我想就我自己在英語教學方面談談些許的教學心得。

說實話，當我拿到那本職業基礎英語一這本教材，看到自己所教的班級學生原有的英語水平和聽到其他老師對於職高就業班學生的英語學習的評價，當下真的從內心感到有點失落，也對於自己該如何定位，如何教導，非常的迷茫，因爲這跟我原本想像的情況差了好多。但是，既然來了，既然這是我接下來的工作，那麼必須得準備好，充滿熱情的把這份工作做好。於是我抓緊時間適應跟學習，在這兩個月裏做了如下一些事情。

首先，從網上查詢了一些關於職業學校英語教育的資料，包括由於職業學校生源的特殊，造成其於普高的要求的不同，教學方法的不同，教學內容的不同。總體來說，據我對11藝術班英語學習的調查分析，得知，我們學校的學生本身英語基礎不好，對英語學習基本提不起興趣，甚至有些還抱有無所謂的心態，在這個時候，作爲老師我們應該怎麼辦？當然我們不能打擊他們的信心，把他們對英語最後的一點點熱情也澆滅掉了，所以我對學生的回答，作業情況，基本以鼓勵稱讚爲主，儘量把知識簡單易懂化，但是對於一些程度較好的學生，我們的教材相對過於簡單了，有學生反映這些知識，國中都學過了，聽課起來有點無聊，於是我根據不同的學生的基礎，分門別類的出了些練習題；在程度相對較好的班級（11空乘），實行了一分鐘發言的形式，給學生進行口語練習以及自己課下學習的機會，提高了學生學習的積極性，特別是有時候能從他們自己的口中說出一些重要的語言點和知識，比如有同學一分鐘發言講的是“如何學好英語”，他講完後自己也瞭解了，其他同學也聽進去了，比老師在前面苦口婆心，效果好的多；並且把書本上的語法知識更加深入的教學，去找相關的資料，打印出來，仔細的講解，讓他們認識到難度，重溫九年級學習的那種緊張感，更好的意識到學習英語的重要性。

其次，努力增強課堂的趣味性及適用性。還記得，在新教師座談會上，袁校長說，在職高的英語課堂上，老師最基本的任務是儘量讓每個學生都擡起頭來，當時我們都笑了，但是當真正去實踐的時候，才發現這真的是個挑戰。於是，我儘量增加課堂的趣味性，採取多種教學形式，拋出一些問題讓他們小組討論，或者是讓學生起來表演，儘量把要教學的話題跟時下的熱點新聞聯繫起來，激發他們的討論的興趣，比如，在上到工作這一單元時，剛好趕上張傑和謝娜結婚，我知道他們班裏很多人喜歡張傑，於是就從這個點出發，引出張傑跟謝娜的工作，從而導入到課堂教學，收到了很好的效果。另外，在上課時儘量注意語音語調，抑揚頓挫，配以相關的手勢動作，吸引他們的眼球。

在起初階段，爲了更好的開展教學，我發起了一個調查，題目是“你想要的英語課堂和你想要的英語老師”，得到的反饋，雖然有些學生是沒有建設性的，比如想要老師長的漂亮等等，但是還是獲取了很多很有幫助的訊息，比如：我發現了開始時講的內容過於簡單，囉嗦了，有些成績較好的學生，覺得浪費時間；發現了單詞不能一個單元一起聽寫，這樣對於他們的記憶難度太大，滿分的學生很少，採用一部分一聽寫，不僅減小了記憶量，減輕他們的負擔，也有更多的學生得到滿分，增強了他們的信心；發現了自己有時候語速太快，英語講的過於頻繁，很多學生聽的糊里糊塗；發現了開始上課總是隻有那麼幾個學生起來回答問題，某種程度上，忽略了部分學生，挫傷了他們的課堂參與積極性。。。

在一次階段性測試後，我找了班級裏各個成績段的學生來談話，考得好的學生，積極的鼓勵讚揚，期許他們在課堂上能更積極主動參與；考的進步最大的學生，肯定他的努力，給予不斷的鼓勵，希望他們再接再厲；考的沒及格的學生，心平氣和的跟他們一起把試卷再做一次，他們自然地發現如果自己好好認真的做，是可以及格的，主要是因爲被國中的失敗挫擊了信心，有個學生跟我說，他從來沒及格過，於是我跟他說過去是過去，過去不及格不代表你將來永遠都及格不了。。。給他們充分的信心，同時也給他們壓力，如果期會考試考不及格，會有相應的懲罰措施。經過那次談話，有些男生學習英語的積極性提高很多，一些成績好的學生也在課堂上開始膽子大起來，活躍起來。我覺得這次談話，收效甚多。

現在好好反思下，發現在自己在進步的同時，還存在着很多問題。除了以前通過調查發現的問題，還沒改善得很好外，還存在一個大問題，就是把學生想得太理想化了，總覺得知識很簡單，有時候一個知識點講了一遍又一遍，會產生厭煩的情緒，情緒嚴重影響着教學質量。因此，我將在以後的教學中，努力做到孜孜不倦，不厭其煩。其次，板書還要更加認真，清晰，難點重點突出；最後自己的英語素質有點下降了，是時候及時充電，穩固提高自己的英語水平，這樣才能如魚得水更好的教學。

第二篇：英語教學經驗交流材料

英 語 教 學 經 驗 交 流 材 料 本學期，我任教六年級下冊英語教學工作。在教學過程中，我一直遵從以下幾個理念，進行教學。

一、注重教學過程管理，強調先進教學方法和理念的實施。

英語學習的啓蒙階段是非常重要的，教學的成功與否將對學生的終身學習產生深遠影響。國小開設英語課程的目的在於培養學生學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，打好語音、語調的基礎，具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經歷、開拓視野、樹立學習的自信心。在教學目標、課程實施、教學方法、教學評價等方面做到層層推進。

1．在教學總體目標上，重興趣、重成就感、重自信心的培養。教師通過多種激勵的方式，激發學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心，學生就會渴望學習英語；在課程教學中特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。在語言教學目標上，重語感、重語音語調基礎、重交流能力。學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。強調要培養學生交流能力就要創設交流的情景，使學生通過交流發展交流的能力。

2．在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創造。要求教學設計貼近生活，符合國小生興趣的需求，教學內容能引起學生的興趣，例如遊戲等；以話題爲核心，以功能和結構爲主線，以任務型活動爲目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、遊、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養起初步的語感；設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養創造思維。教學方法要多樣，且生動活潑，激發學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創設栩栩如生的情景，爲學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發現每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形於色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求佈置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體並用，靜態、動態相結合，單項和綜合練習相結合。

二、創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空。

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生爲主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是國小英語教學的重要特點之一。只有

開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。

⒉採用多媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學。語言是一種工具，而不是應試教育的手段，必須讓國小生們體會了解到學習英語的興趣，正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，在這個英語學習的過程中，教師應該運用多種教學工具和手段，最大程度地激發學生學習英語的興趣，使學生變被動學，爲主動學、要求學、喜歡學，自覺積極地投入到英語的學習活動中去。

教師可以採用多媒體、情景教學法、實物教具等方法活躍課堂氣氛，鼓勵學生課堂上大膽發言，最好是用英語發言，注重教師與學生的互動，調動學生的學習積極性。使課堂變得生動有趣，教師和學生都對英語的學習充滿激情。同時讓學生在課堂上進行表演，一方面加強了對學生英語聽說的練習，還能夠加強學生自身的表達能力。

利用電腦多媒體，可以製成power pint課件，效果將會更好。可以在教學過程中適當播出英語動畫，從而激發學生的學習興趣，增強學生課堂的參與意識，重視學生的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來。

此外在教學過程中，教師要鼓勵學生張開嘴說英語。學習好發音，是英語學習的第一步。教師在教學過程中應強調發音的正確性，反覆強調正確的單詞發音方法，因爲英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，必須反覆的進行模仿練習，在教學過程中教師要讓學生大膽開口說英語，敢於大聲講英語，不要怕說錯了，即使說錯了也不要進行批評和責備，要及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練。

三．輔導學生，注重差異。

學生作業與練習是提高成績的重要環節，我們英語組全體教師在集體備課時，對學生作業佈置再三斟酌、精心設計、設置梯度、注重差異，力爭做到上等生吃的飽，中等生吃的好，學困生吃的了

四.課下指導

要鼓勵學生在課下進行英語的相互對話。要學以致用，培養學生運用語言的能力。鼓勵學生課下多看英文原版動畫和影片。教師可以在網上搜索一些消音的卡通動畫或電影,引導學生課下用英語爲其配音,寓教於樂。如果是英文動畫或電影,在鼓勵學生髮揮想象力的同時,還應積極鼓勵學生模仿人物的原始發音，每隔一定時間可將學生製作成熟的動畫或影片配音進行展示，平時還應鼓勵學生學寫英文日記,讓學生練習用英語表達自己的感想,引導學生嘗試

用英語進行簡單思維。

總之，在國小英語教學過程中，教師應該不斷的總結教學經驗，瞭解學生的心理狀態，激發學生的學習興趣，更新自己的教學方法，使學生得到最好的英語教學，把最好的英語學習方法傳授給學生，使其能夠受益終生。

第三篇：英語教學經驗交流材料

英語教學經驗交流材料

幾年來，在上級領導的關懷和支持下，通過新課改的探討和實施，我在英語教學方面大膽改革，努力營造生動活潑的課堂氛圍，構建獨具特色的英語教學模式，大大提高了教學質量。以下是我的幾點教學經驗：

一、幫助學生克服畏懼心理，建立和諧的師生關係

新教材本着聽、說領先的原則，重在培養學生初步運用英語的能力。這就決定了學生在學習過程中只有大膽的進行語言實踐，才能真正掌握知識。而我們農村學校由於教學基礎差，進入中學後的學生普遍感到英語學習吃力，慢慢地產生了厭倦畏懼的心理，從而喪失了學習英語的信心。爲了擺脫這種狀況，我從一開始就採用因勢利導、分層施教的方法，不失時機地對學生進行評估，以表揚爲主，鼓勵爲輔。平時，我深入學生中與他們一起學習，一起會談，並全方位、多角度地變換方法來訓練他們說的能力，給他們說的機會。我用真情去感化學生，使他們感受到遨遊知識海洋的樂趣。同時，我也和學生建立了相互信任、友好合作的關係，他們都樂於爲我所教的學科而努力學習。

二、增強課堂趣味性，激發學生學習英語的積極性

由於國中學生的年齡特點，對學習還從興趣出發，課堂上的注意力超不過二十分鐘。爲此，我在講課時，力求形式多變，給學生一種吸引力、新穎感。如在學go for it unit7 how much are (更多內容請訪問首頁：)these pants?這一課時，對於新句型“how much is it？”我是這樣交給學生的：首先利用多媒體課件向學生展示一幅大疊人民幣的圖片，一下子聚集了學生們的注意力，這時，我說：wow, so much money！接着輕擊鼠標，畫面上呈現出一張1元的人民幣，我輕聲問學生：how much is it?學生很自然的回答：it is 1 yuan.我再輕擊鼠標，圖片下面就顯示出“how much is it? it is 1 yuan..接着課件繼續呈現2元、10元、100元的人民幣，我邊呈現圖片，邊讓學生用句型how much is it？ it is …yuan.來談論圖片。通過這種情景化、生活好的教學途徑，既活化了教學內容，巧妙地抓住了孩子們的童心，又充分考慮到孩子們學習興趣的高度，這樣不僅發展了學生的思維，而且對“how much is it?”這個句型的掌握水到渠成。

三、開展分小組教學，充分發揮學生自身的能量

我將全班44個同學分成十一個小組，每四人一組，每組選一名英語成績好、有一定組織能力的同學任組長。在學習每一單元時，我先讓每一個學生自學，然後再引導學生分小組學習。在小組內互相幫助、共同討論解決問題。對於個別難點，小組內解決不了的，可由組長負責記錄，以便在小組間交流。小組間交流時，每組派一人主講，其他成員可補充發言，這樣難點、疑點由大家共同探索、討論，最終達到共同掌握的目的。

我對每個學習小組的表現從答問、活動、作業、預習情況等方面進行評分，每節課按得分多少選出優秀組、達標組、和未達標組。以此喚起了學生的主體參與性，增強了學生的競爭和合作意識。

儘管以往的教育教學工作取得了比較滿意的成績，得到了家長和學校的認可，但成績只屬於過去，未來才屬於自己。我將在今後的教學工作中，進一步改進和完善教育教學方法，爭取更大的進步。

第四篇：英語教學經驗交流材料

英語教學經驗交流材料

新民初級中學王穎

本學期我擔任七年級一班的英語教學工作，以下我就我如何進行教學淺談一下：

我認爲積極創設良好的語言學習環境，擴展英語教學的時空很有必要。我從以下幾點着手：

⒈靈活安排教學組織和課堂，以學生爲主體，充分調動學生的積極性，開展兩人小組、多人小組、成行、成排、半班等多種形式的活動。這是國小英語教學的重要特點之一。只有開展這些活動才能使每一個學生充分地參與課堂實踐，才能體現出語言的交際性，才能實現師生之間和學生之間的互動性。課堂上課桌椅的擺放形式根據教學的需要採用不同的方式——秧田式、半圓式、全圓式、雙圓式等，目的是爲了更好地開展各種教學活動。這樣做可以促進師生之間的情感交流，而且可以幫助學生培養起互相關心，合作的團隊精神。

⒉採用多種媒體的現代化教學手段，創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會，優化教學。在實際的英語課堂教學中，筆者認爲聽說練習是極爲重要的。語言是一種工具，而不是應試教育的手段，必須讓國小生們體會了解到學習英語的興趣，正所謂“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”，在這個英語學習的過程中，教師應該運用多種教學工具和手段，最大程度地激發學生學

習英語的興趣，使學生變被動學，爲主動學、要求學、喜歡學，自覺積極地投入到英語的學習活動中去。

我認爲教師可以採用多媒體、情景教學法、實物教具等方法活躍課堂氣氛，鼓勵學生課堂上大膽發言，最好是用英語發言，注重教師與學生的互動，調動學生的學習積極性。如果學生有任何疑難問題，教師要講解、分析，要讓學生學以致用。使課堂變得生動有趣，教師和學生都對英語的學習充滿激情。同時讓學生排練英語的短劇，在課堂上進行表演，一方面加強了對學生英語聽說的練習，還能夠加強學生自身的表達能力。

利用電腦多媒體，可以製成power pint課件，效果將會更好。可以在教學過程中適當播出英語動畫，從而激發學生的學習興趣，增強學生課堂的參與意識，重視學生的主體地位，讓學生在課堂中活躍起來。

增加實物教學在課堂上出現的頻率，不僅讓學生從power pint課件上看到、聽到，還要讓學生嗅到、觸摸到，接觸到實物，就會豐富學生對英語的感性認識，增強教學效果，在實物的演示過程中，使學生的感性認識上升到理性認識，形成對英語單詞深刻認識。

此外在教學過程中，教師要鼓勵學生張開嘴說英語。學習好發音，是英語學習的第一步。教師在教學過程中應強調發音的正確性，反覆強調正確的單詞發音方法，因爲英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，必須反覆的進行模仿練習，如果國小生在

國小期間學習英語口形不對，語音不準確，就會給今後的學習帶來很多困難，尤其在聽力的練習中，會帶來很多不便，當學生一旦養成英語發音的習慣，再要糾正就非常困難了。在教學過程中教師要讓學生認真聽自己的讀音，看口形，並鼓勵學生大膽開口說英語，敢於大聲講英語，不要怕說錯了，即使說錯了也不要進行批評和責備，要及時糾正，並注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反覆訓練，讓學生認真的進行多次的模仿，以免在英語發音的教學過程中給學生留下遺患。

此外，我也有自己在進行教學時的困惑。我發現班裏有幾名學生他們好像對英語學習完全不感興趣，上課常常不認真聽課，老師佈置的任務也不按時完成，對英語學習完全抱着消極懈怠的態度。對於這幾個學生，我也曾費心思進行專門的輔導，但是卻毫無起色。所以，我比較困惑的是該如何激發這些學生學習英語的興趣，該採取什麼措施去提高他們的學習成績？對此，我覺得我應該進行深思。

第五篇：英語教學經驗交流材料

今天非常有幸聆聽了教研員x老師和市二小xx教師的英語閱讀研討課，受益匪淺，讓我對英語閱讀課型又有了重新的審視和更深入的思考。

一、課堂收穫

1、x老師的課堂——高瞻遠矚 目標導向

教研員x老師能夠身先士卒，率先垂範，大膽地走在課型研討的前列，真正的爲一線教師做好了研討

和研究的示範。

（1）注重分層教學，全員受益。

整節課中，貫穿了跳讀、泛讀、精讀、展示等環節，所有的環節不僅做到了以學生爲主體，同時關注到了學生的個體，讓每個學生都樂於參與閱讀，快樂閱讀並在閱讀中提升能力。

跳讀——初讀課文，抓住關鍵，關注潛能生。在跳讀環節中要求學生能夠找出文中的人物、職業、交通工具，這個環節是閱讀文本的基礎，班級的潛能生基本能完成，對於提升潛能生的學習信心有很大的激勵作用。

泛讀——再讀課文，抓住重點，關注中等生。在泛讀環節中，就文本中的兩個主要人物alice 和ann不同時間段開展的活動進行摘錄，讓學生緊扣文本重點短語，對於中等生來說難易程度適當。

精讀——深入閱讀，緊扣文本，全員參與。在這個環節中，兩人一組結合共同閱讀文本，對短文進行反覆鑽研、細心領會，加深對文本的理解。

展示——語言輸出，能力提升，關注優生。在口語展示環節，讓學生通過複述課文，再次鞏固文本，同時提升學生的語言表達能力和綜合英語能力，對於班級的優生來說是個很好地提升。

（2）注重文本閱讀，專注閱讀素養提升。

閱讀課的關鍵在於“讀”，本節課中設置了個人讀、兩人讀、小組讀等多種形式的閱讀來加強學生對文本的閱讀和理解，除此之外，在本節課的post-reading環節中設計了句型轉換、文化滲透等知識，讓我深切的意識到一節課不應該只是單純的文本教學，而更應該是對學生閱讀方法、閱讀技巧、閱讀有效性甚至是自主閱讀能力的提升，不僅要注重是十點的靈活運用，更應注重拓展和延伸。如果學生在學習完文本後能根據本節課的閱讀內容主題展開談論和交流，那我們就真正達到了學以致用的目的。

（3）注重細節訓練，提高綜合能力。

注重對學生語音、語調的培養和訓練是一項長期的任務，x老師有意識的去要求學生觀看視頻，模仿語音、語調，這就大大避免了學生看視頻的無目的性，讓學生能夠更專注。課前的free talk 如果在教學中也能堅持，也是對學生交際能力的提升，在整堂課前教師通過先複述課文，確保學生對文本有一個整體的感知，同時配上了簡要的文字和圖片，降低了教學難度，同時又激發了學生的閱讀興趣。

2、x老師的課堂——活潑生動 穩紮穩打

x老師的課堂更是關注到了學生的學情，她能抓住五年級學生的年齡特點，在課堂上開展豐富的對話活動和角色扮演，以此來激發學生參與的慾望，學生的參與積極性非常高漲，她從短語入手，在操練短語中紮實所學知識，爲整片文本的閱讀做好鋪墊，同時整節課堂中關注到了學生的書寫，學練結合，讓學生邊學邊寫，是一節非常紮實的常態課。但我感覺整堂課的容量較小，不能滿足所有學生的知識汲取，建議能夠加大課堂的容量，讓不同層次的學生在課堂中都能有所提升。

二、對閱讀課的思索

1、文本是基礎，紮實是前提。

一切閱讀的拓展和延伸都是在紮實掌握文本的基礎上進行的，教師在教學中更應注重學生對文本的理解和掌握，細心體會每句話的含義，再到文本的閱讀和深入理解。

2、要提升能力，拓展是關鍵。

注重閱讀素養的提升遠遠比單純教學文本重要，在教學時，一方面要關注到學生語音、語調、詞彙的訓練，同時更關鍵的是要培養學生自主閱讀的能力，自主解決疑難問題的能力，在學生掌握了文本內容後，適當的設計拓展環節，加深對文本的鞏固，更注重了對學生綜合語言運用能力的訓練和提升。

3、要關注個體，分層有必要。

不管是在pre-reading環節，還是在 while-reading環節，每次閱讀都要有層次，有目的，要設計不同層次的習題，關注不同層次學生的學情，只有這樣才能真正做到關注個體，讓每一個學生都能所有所獲。同時設計的閱讀習題要循序漸進，由易到難，由淺入深。

以上就是我聽課的收穫和思索，結合自己的課堂，我首先要從理念上認識到自己目前教學過程中的不足，同時不斷把新的教學經驗運用到實際的教學中去，在紮紮實實學好文本的同時，提升學生的閱讀能力和閱讀素養。