數學試卷質量分析【精品多篇】

數學試卷質量分析 篇一

一、基本情況

（1）學生成績達到預期目標，優秀率及格率不高，不及格人數佔總人數的比重較大。

（2）從卷面情況來看，選擇題總分24分，大部分學生能拿到18分以上，其中，第3、5、6、8題得分率較低，學生對知識的識記與理解及選擇題解題方法尚存在缺陷和不足。填空題總分24分，大部分學生都能拿到18分以上，其中第10、15、16得分率較低，學生對知識的識記與理解不到位。解答題總分72分，大部分學生都能拿到45分以上，其中14題的第四小題、第19題、第25題、第26題得分率較低，學生對知識的理解及運用存在一定的缺陷。

命題質量評價

從試卷卷面情況來看，考查的知識面較廣，類型比較多樣靈活，同時緊扣課本、貼近生活。既考查了學生對基礎知識把握的程度，又考查了學生的實際應用、計算、思維以及解決問題的能力，不僅顧及了各個層次學生的水平，又有所側重。這份試題尤其注重對基礎知識的檢測，以及學生綜合運用知識的能力。總的來講，該份試題相對我們學校的學生來說是有一定難度的，學生對所考的知識點都把握不到位。

展開與摺疊得分率達到0.98；三視圖得分率達到0.96；絕對值得分率達到0.65；數軸得分率達到0.63；有理數加減混合運算得分率達到0.58；科學記數法得分率達到0.95；整式得分率達到0.61；整式的加減得分率達到0.66.

二、存在的'問題

（1）部分學生審題能力較差。

（2）學生的知識應用能力不強。

（3）學生的應考能力不強，這次試卷的部分試題有點難度，部分學生在答卷時把時間花費在了難題上面，而沒有自習檢查自己會做得題目，導致難題沒有做出來，能拿分的地方沒有拿到分，這一點在今後訓練中要培養學生。

（4）在有理數加減混合運算、整式加減相對而言學生掌握不怎麼好。六、教學改進措施

1、在課堂上下功夫，認真研究教材和教參，把握每節課的重難點，指導學生牢固掌握知識．提高課堂教學的效率，注重學生學法的研究。

2、培養學生良好的學習習慣，包括認真聽講的習慣，上課積極思考的好習慣，按時完成作業的習慣．

3、通過本次考試發現我們掌握的試題類型太少，經驗不足，今後應該多做會考題，把握會考動向，圍繞知識點多設計各種類型的練習，指導學生解答，培養學生的應變能力和思維的靈活性．

九年級數學上冊第一次月考試卷質量分析 篇二

一、基本情況

本次參考人數261人，年級平均分爲71.57分，及格人數148人，及格率爲56.7%優秀人數50人，優秀率爲19.16%，低分率爲18.77%。全年級120-108分有12人，107-96分有38人，95-72分98人，71-48分64人，40分以下49人。其中各班成績詳見如下統計表：

略

二、命題的意向

本次月考章節是教科書第21章二次根式和第22章一元二次方程兩章。本兩章所考查內容是二次根式、一元二次方程的有關概念，二次根式的化簡、性質、運算法則，一元二次方程的解法及用一元二次方程解決實際問題。本次月考的試題結構共五大類型：填空題、選擇題、計算題、解方程題、解答題共29題。本次注意理論聯繫實際，在考查基礎知識和基本技能的同時，同時也考查了基本數學思想方法和綜合運用數學知識的能力，全卷試題難度上與課本例、習題大致相當．從考試結果看，能夠客觀反映學生的數學學習水平，增強了學生進一步學好數學的信心，將對今後的教學起到良好的導向作用。

三、典型的試題特點

1注意深化基礎知識的解題。如第3題、第7題、第17題。

2、重視數學知識與實際生活相衍接。如第27題、第28題。

3、注重知識的理解與探究。如第26題閱讀材料題。

4、。注重學生綜合題型的探索，發展其思維能力。如第29題壓軸題。

四、卷面分析

1、典型的試題：以下試題中學生易漏掉條件而得出錯誤的。結果。

第3題：若方程mx2+3x-4=3x2是一元二次方程，則m的取值範圍_______。

第4題：已知a<0,則化簡二次根式的正確結果是_______.。

第7題：若兩個最簡二次根式與可以合併，則x=___。

第17題：若關於x的一元二次方程kx2-6x+9=0有兩個不相等的實數根，則k的取值範圍（）Ak<1且k0Bk0Ck<1dk>1

2、考題中做題出現錯誤的分析：

（一）填空題，共13小題。每空2分共30分。做錯較多題有第3、4、7、13題。

失分的原因：

（1）不注意題中隱含條件。

第4題：沒有考慮條件a＜0；

第7題：沒有考慮到題中是“最簡二次根式”而取x=3或x=-5,實際上當x=3時，不是最簡二次根式。

第13題：求m的取值範圍漏掉了一元二次方程二次項係數，即漏了m≠0而失分。

（2）做題不夠細心、馬虎而失分。

第5題：考查了二次根式的運算，計算結果易漏掉了負號。

第12題：方程x2=x的解是___.解答結果易漏了一根x=0。

（二）選擇題，共8小題，每小題2分，共18分。

失分原因：

（1）第17題：沒有注意題中隱含條件K≠0而誤選。

（2）第21題：沒有利用題中所給的條件AC2=AB×BC進行計算而誤選。

（三）計算題、解方程題。失分原因：

（1）二次根式的化簡、運算法則不過關。如第22題（2）4化簡不對。

（2）所學過的一些運算法則、公式沒有牢記。如第22（4）不會計算。

（3）沒有掌握好一元二次方程的解法：公式法、配方法、因式分解法而失分。

（4）閱讀理解能力差。如第24題閱讀題，考查一元二次方程的根與係數的關係，部分學生讀不懂材料，找不到本題解法的規律性而不會做。

（四）解答題。

失分原因：

第26題：考查一元二次方程形如a2=A的應用題增長率問題。部分學生列出式子解答後沒有檢驗而直接寫出答案而被扣分。

第27題：利用長方形的面積解一元二次方程的應用題。學生忽略了對比題中所給的條件牆長18米。

第28題：用一元二次方程解決實際問題的利潤應用題。對第（2）小問題沒有審清題中的含義而糊答。

第29題：綜合壓軸題。考查了學生的綜合解答能力。既考查了新知識一元二次方程的解法又聯繫到已學過的知識，關於直角座標系、三角形面積、一次函數的性質等相連的內容。由於部分學生基礎掌握不牢，只得到第（1）個小問題的分，而丟掉了後面問題的分數了。

五、今後採取措施

（1）加強雙基訓練，同時也要重視直觀性教學。

（2）注重基礎知識、基本技能、思想和方法教學。

（3）加強教學過程研究，發展學生形成良好的數學探究的習慣。

（4）不斷更新教學觀念，培養學生的實踐操作能力和創新精神。

（5）加強學生的語言能力的培養，學會有條理地表達一個推理的過程。

（6）本年級組團結合作，把握近幾年的會考意向，加強學生習題訓練。

九年級數學上冊第一次月考試卷質量分析 篇三

本次測試我們還是用漳州三中的考題。考試時間120分鐘，滿分140分，共26題，試題難易適中，知識點覆蓋面大，注重考查基本知識和基本技能。偏重於考查學生幾何推理證明計算，2、3、5、6、11、13、15、17、18、20、21、22、23、24、25、26共16道，取之於生活的應用性問題有2、4、11、13、15、16、22，題目入手寬泛，19題解方程並沒有要求方法，學生可以發揮自己的優勢，培養自信心。

學生做得較好的題目有填空題即918題、19，做得不好的有題目有：思考問題不夠全面8題，忽略一元二次方程的條件，知識的綜合運用問題：6、11、18、25，探究性問題26，數學應用問題16題將送賀卡與握手問題混淆，22題的與利潤問題相關的兩個量的關係部分學生理解還有困難，在驗根環節不注意審題以至於失分。

整體來說，明顯的問題有：

1、學生成績呈現嚴重的兩極分化現象，班級授課難度增大，學困生與同學們的差距越來越大，有的開始不遵守紀律，甚至影響到正常課堂教學秩序。

2、成績的背後反思學生的學習過程，不下工夫，所以隨着學習任務的加重，再忽視課前預習，課堂學習的有效性削弱，由於懶惰作業不做，更不用說自覺溫習功課了。一些中等生學習方法上還要改進，學習效率有待提高，否則不能適應高中數學的學習。

3、一些基本概念如一元二次方程的條件，各種四邊形的定義性質、和判定部分學生不能真正理解掌握，更談不上靈活應用了。基本技能，比如尺規做圖求做線段中點，一些好學生還不能很好解決，解一元二次方程時少數同學還有用大括號連接兩個根，對於兩個重根不能區別於一個實根進行書寫。

4、本次考試中大量的幾何推理，不少是過去做過的老題，但是學生思維單一、煩瑣、在自己的思維定勢中打轉轉，不能簡潔明瞭的說明問題。

5、閱讀理解題目的能力還有差距，靈活運用知識的能力不強。

今後的教學中要注意：

1、我們畢竟是九年義務教育，還是要面向全體學生，善待學習中的弱勢羣體，對他們有期待，有要求，有約束，給予重視，定一些能夠達到的目標，鼓勵點滴進步，給予信心，課下多交流，給予關心。

2、課堂教學還要注意學習方法的指導和引導，注意讓學科尖子談感想和學習祕訣，發揮引領和輻射作用。

3、對優等生嚴格要求，讓他們在反思自己，研究別人中認識自我，保持上進心，力爭精益求精。

4、不要忽視中等生這個羣體，課堂教學多關注，多指導，給機會，給予幫助，使其產生向上的慾望的動力，從而提高成績。

5、在新課程的教學中多比較、多鑑別，加強知識網絡構造的方法引導，要求解決問題與時俱進，鼓勵通法多法，讚揚特法。利用課堂中的隱性教學資源：如巧解妙法，典型錯誤，學生提出的各種問題等，激發探究的慾望，給予探究的機會，搭建展示自我的舞臺。

數學試卷質量分析 篇四

一、試卷特點

1、注意考察學生的綜合能力的運用，具有一定的靈活性。

2、注重數學知識與實際相聯繫，即理論聯繫實際，具有創新意識。

二、學生答題分析

1、填空題：

填空題基本體現基礎知識和基本技能。除第8題外，其它7道題得分率還是比較高的。

丟分多的'是第8題

失分原因：

（1）本題需要學生估算到小數點後第三位，如果用計算器孩子還是能算出來的，但中招不讓用計算器，所以平時考試也不讓用計算器，孩子計算能力還沒達到試題要求。

（2）算術平方根的估算新課標要求估算到十分位，本題需估算到千分位。

2、選擇題：

難易程度適中。

丟分多的是第14題、16題

失分原因：

（1）14題是一道數形結合問題，八年級學學生學習函數就是一個難點，對於數形結合還有待突破。

（2）16題，新教材刪去了這部分內容，沒了這種說法，雖集體備課時我們都拓展到了，但學生掌握還是不牢固。

三、解答題

17題60%以上的學生三角形全等還是比較熟練的，基本方法掌握很好，其他學生對兩次全等還是被兩次全等搞暈了。還需要加強基本方法，基本能力的訓練。

18、19題是很好的一個題目，綜合性較強，但不偏不怪，既能考查學生基本技能，又能考查學生基礎知識掌握和知識的靈活性。但有部分學生在18題第2問中，由於審題不清，只說明瞭位置關係或者是數量關係，導致本題也有相當一部分同學沒得到滿分。

20、21題對八年級學生來說確實是個挑戰，有30位同學20題得到滿意分，有40%學和21題得到滿分。

22、23題注重數學知識與實際相聯繫，具有創新意識，符合新課標的要求。同學們也很喜歡這類問題，得分率也經較高。

四、試題意見

1、注重數學知識與實際相聯繫，即理論聯繫實際，具有創新意識。

2、填空第8題、選擇16題、20題、21題超出了課標對四年制八年級學生的要求。

3、八年級下學期才能學到嚴格意義上的證明，17、19題不應有求證這個詞。

4、試卷層次不明顯，導致學生安排答題時間時有一定困難。最好把22、23兩題放在20、21題之前，把20題做爲壓軸題，這樣更符合八年級學生考試特點。

5、八年級下學期教材內容，才學到了《平行線的有關證明》、《三角形的有關證明》，20題顯然有點拔高新課標對八年級上學期學生的要求。

數學試卷質量分析 篇五

這次期末考試全面提高數學教育質量，有利於國中數學課程改革和教學改革，培養學生的創新精神和實踐能力；有利於減輕學生過重的負擔，促進學生主動、活潑、生動地學習、

一、試卷的、整體分析：

試卷的總體難度適宜，能堅持“以綱爲綱，以本爲本的原則”，在加強基礎知識的考查的同時，還加強了對學生的能力的考查的'比例設置考題，命題能向課程改革靠攏、注重基礎，加大知識點的覆蓋面，控制題目的煩瑣程度，題目力求簡潔明快，不在運算的複雜上做文章；整體佈局力求合理有序，提高應用題的考查力度，適當設置創新考題，注重知識的拓展與應用，適應課程改革的形勢、

二、存在的主要問題：

1、缺少高分，優秀率低。

2、學生對基礎知識掌握的不牢。知識不繫統，綜合能力應變能力較差，不能舉一反三。

3、做題步驟不嚴密、解題不靈活，不注重方法和技巧。

三、典型錯誤：

1、解選擇題第1題時由於不仔細部分學生忽略了分母不能爲0。

2、解填空題第5題時考慮不全面，好多學生將C座標找錯。

3、填空題第8題扇形面積問題，忘記公式，不能正確理解出錯率高。

4、填空題第10題，不會靈活應用樹形圖求概率，導致丟分。

5、第五題解方程，很多學生不能結合周長寫出正確的解析式。

6、第六，七等題都是對圓的理解，部分學生出錯率也較高。

7、解第八題時，錯誤也較多。

8、第九題求值，第三小題不會靈活運用韋達定理解題，出錯率高。

四、今後工作思路

我們提出要加強基礎知識教學要加強對學生“三基”的教學和訓練，使學生掌握必要的基礎知識、基本技能和基本方法、在概念、基本定理、基本法則、性質等教學過程中，要加強知識發生過程的教學，使學生加深對基礎知識的理解；要加強對學生數學語言的訓練，使學生的數學語言表達規範、準確、到位；要加強運算能力的教學，使學生明白算理，並選擇簡捷、合理的算法，提高運算的速度和準確率；要依綱據本進行教學，踏踏實實地教好第一遍，切不可不切實際地脫離課本，搞難題訓練，更不能隨意補充綱本外的知識、教學中要立足於把已學的知識弄懂弄通，真正讓學生形成良好的認知結構和知識網絡，打好國中數學基礎，全面提高學生的數學素質、

這次考試數學的統計數據進一步說明，在數學學習上的困難生還比較多，怎樣使這些學生儘快“脫貧”、擺脫會考成績個位數的困境，以適應在高一級學校的繼續學習和當今的信息時代，這是我們每一個國中數學教育工作者的一個重要研究課題、重視培優，更應關注補差、課堂教學中，要根據本班的學情，選擇好教學內容，合理地確定教學的起點和進程、課外要多給學習有困難的學生開“小竈”，滿腔熱情地關心每一位後進生，讓他們儘快地跟上其他同學，促進全體學生的進步和發展、

數學試卷質量分析 篇六

一、本次試卷具有以下幾項特點：

本卷注重考查了學生基礎知識的掌握、基本潛力的培養狀況，也適當考查了學生學習過程。試題資料全面，共計六個大題：看誰算的又對又快；填空；數一數，圈一圈；想一想，填一填；看圖列出算式；解決問題。

二、考試狀況分析

一(3)班共有45位學生參加考試，總分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，優秀率77.8%；一(4)班共有46位學生參加考試，總分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，優秀率69.6%。

三、學生典型錯題分析

1、第一題：看誰算的又對又快，個別學生因粗心丟分（算錯或漏題）。

2、第二題：填空，丟分最多是第1題的看數畫珠子兩題空着與看珠子寫數十位沒有個位是5個珠子學生寫成15;第5 ww 題按規律填數及第8題在○填上“+”或“―”的12>7○5。其原因主要是學生做題粗心及對數的排列規律不夠理解造成錯誤。

3、第三題：數一數，圈一圈，第1題中能夠滾動的有()個；多數學生寫成5個，應爲6個與第6題把從左數第6個圈起來，多數學生圈了左邊的六個。其原因主要是學生不認字或聽題不認真及對圖形的性質不夠了解造成錯誤。

4、第四題：想一想，填一填，第1題被遮住的有（)只，多數寫成6只(把13―7=6）而不是數從6到13中間的數。其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因爲在複習中多次提到）。

5、第五題：看圖列出算式，兩個班級都是兩個特殊學生丟分，其他學生都對。

6、第六題：解決問題，第5題的還能夠怎樣算與第6題求原先有多少隻？學生都用減法計算(8―2=6)其原因主要是學生上課注意力不集中造成錯誤（因爲在複習中多次提到）或對原先這個詞還不理解。

四、教學中存在的問題

1、對學生學習習慣和主動學習潛力的培養不夠，過分關注對知識的掌握，對學生學習習慣的養成抓得還不夠。

2、課堂教學不夠紮實，個別學生對所學的知識掌握得不好，當時應對其加以輔導。

3、學生靈活運用知識和解決實際問題的潛力及舉一反三的靈活性的思維有待於提高。

4、對學的知識缺乏廣度的關注，同時忽略質量，導致有的同學，學一道忘一道，沒有起到應有的作用。

5、對個別學生關注不夠多。

五、自我反思與改善措施：

1、依據《新課程標準》，對學生加強直觀教學，培養學生學習數學的興趣。

2、提高課堂教學質量。每堂課都在課前做好充分的準備課前備好課，，每一課都要做到“有備而來”。聯繫生活實際，創造性地使用教材，提高教學的有效性。根據一年級學生的年齡特點，思維水平設計生動搞笑、直觀形象的數學活動，讓學生在具體的情境中理解和認識數學知識。並製作各種利於吸引學生注意力的搞笑教具。

3、注重雙基。加強基礎知識與基本技能的學習，使學生學有所得，學的紮實。

4、注重學生良好學習習慣、學習態度和學習策略的培養，如：聽課認真、審題細心、答題仔細、書寫規範、勤于思考、樂學善問等等。

5、關注生活，培養實踐潛力加強教學資料和學生生活的聯繫，讓學生適當關注生活中的數學問題，接觸一些開放性問題，改變數學教學過於追求“精確”、“唯一答案”和“最優化”的狀況，留給學生充分的思維空間和情感發展空間，鼓勵和培養學生的創新精神、創新意識。注重引導學生從不同角度去思考問題，充分發表自己的見解，從而有效地提高學生數學思考潛力及培養學生解決問題的潛力。

6、根據學生差異，進行分層教學；努力使每位學生在原有基礎上得到最大限度的發展。

7、在第六條的基礎上，更關注學生中的弱勢羣體，與後進生多溝通，消除他們的心理障礙；幫忙後進生構成良好的學習習慣；加強方法指導；嚴格要求後進生，從最基礎的知識抓起。

數學試卷質量分析 篇七

一、試卷總體評價

試卷考試時間120分鐘，滿分120分，共三個大題26個小題。第一題爲選擇題，12個小題每小題3分，共36分；第二題爲填空題，共5個小題，每小題3分，共15分。第三大題爲解答題共9個小題，共69分。

深深感到整張試卷能以新課程標準的評價理念爲指導，以現行教材爲立足點、爲中心 ，試卷起點低，坡度緩，給了更多學生成功的體驗。從題型說能以學生所熟悉的題型爲主，考察學生所必需的知識，注重考察學生的認知水平、解決實際問題水平、能體現運動與變化思想等等。應該說這是一份成功的測試卷，突出特點有：

1、知識點覆蓋面廣。

對基本知識的考察比較全面。每一個知識點無不被囊括其中，真正做到了全面出擊。但試題量大，很多學生沒有做完。

2、注重動手實踐、探究水平的考查以及在解決實際問題時決策水平的考查。

卷會考察到反射（第5題）、視圖（第3題）、旋轉（第17題）、解決實際問題（第22題、第14題、第18題）、運動問題（第6、23題）、幾何證明（第19題、第21題）等等。其中第23題對學生來說，是比較難的，能充分考察學生的靈活解決問題的水平。

3、題目具有一定的靈活性。

4、立足教材、重視對特徵圖形、典型例題、習題、典型圖形的考察。

本次試卷有13個題附有圖形，其中很多題目中的圖形對解題有很關鍵的作用。比如第15題從圖形結合已知容易得到變換一次後的圖形面積是原圖形的，從而發現規律解決問題。

二、試卷分析

1、基本知識尤其是以常規形式出現的，高頻率出現的。知識點學生答得較好，如第1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、16題。反映出我校還有一些學生在平時的學習中，有一定的自覺性，能實行必要的練習。

2、數學知識點和基本技能的熟練水準、完備水準以及準確水準是學生基本功強弱的重要體現。通過考試發現好學生的知識點較全面，基本能理解題意，可因爲多種原因該屆學生的計算、證明水平很差。比如第22題學生知道思路，可因爲計算水平特差，導致運算結果不對，第21題證明過程寫不完整，白白失分。

3、缺少嚴謹認真的的思維習慣和審題習慣。

數學要求學生必須嚴密，做到言之有理，一絲不苟。試卷中出現的有的錯誤，老師感到很惋惜，錯就錯在粗心大意，審題不清。

4、解題過程不完整、解題格式隨意性強，導致失分。

5、知識點掌握的不準確，相當問題含含糊糊。

因爲種種原因，致使學生的習慣不太好、總給人一種毛毛糙糙的感覺。不求嚴謹，提到知識點好像啥都會，可真的動起手，錯誤百出。

6、綜合水平較差，水平有待提升，探索精神要增強提倡。

這次試卷的23題看是動點問題。其實仔細分析僅是運動過程中一點問題，可當作該點的靜態問題處理。可因爲學生看到“運動”二字，就畏懼、就放棄，致使得分率很低。

三、教學得失。

1、學習習慣有待進一步培養。很多同學因爲審題不仔細把易得的分輕易丟掉了。

2、試卷寫得不整齊，尤其是解題不規範。

3、適當實行知識的延伸，對課本內容以外的知識要適時補充。以保證知識體系的完整。

4、對學生的水平培養要增大力度。

四、努力方向。

1、增強解題的規範性練習。

2、增強解題過程的多樣性分析、重視解題後的回顧與反思、繼續發揚對課本典型例題、習題的剖析、變式訓練。

3、增強思想教育，讓學生明白學習與考試、會做與準確是有區別的，答案不對過程再全一定不會得滿分，在考試中答案准確，可過程不全面不一定會得滿分。

五、採取措施。

1、認真研究會考說明，研究近兩年的會考試卷，注重即時蒐集信息，把握命題方向。

2、注重基本功的複習，多做小型測驗，整理錯誤率高的題目重複訓練。

3、增強重點章節和重點知識的複習力度，搞一些重點知識的專題複習。

4、通過模擬考試培養學生的作題速度、答題策略和應變水平。

六、下段安排。

現在第一輪基本按課本複習一遍，下面按各類問題實行專題訓練，分別是：圖文信息問題、閱讀理解問題、方案設計問題、數學思想方法問題、實際應用問題、開放探究問題、代數幾何綜合應用問題。其中穿插幾次模擬試卷評講。

總來說之，在今後的複習中，我們將竭盡全力促使學生成績進一步提升，力爭使中招取得好成績。

期末試卷質量分析五年級數學 篇八

本次考試五年級平均點爲80.62，優A率爲37.4%，達優率爲63.6%，達標率爲89.9%，年級點爲102，最低點爲26。

一、試題情況分析

本次五年級考試題對教材知識點覆蓋面廣，形式靈活多樣，難易適中，全面考查了學生對本冊教材的掌握情況。學生可以較好適應試題，能夠非常準確的反映出每個學生一個學期的數學學習水平。從試題的正確率也能非常清晰地反映出教學中的成績和疏漏之處。

二、從試卷反映的教學情況分析

從卷面情況看，分析錯例錯因，教學中存在問題依然很多，是需要教師引起足夠重視，加以改進的，現分析如下：

（一）學生的數學基本功很差

本年級學生的數學成績多年來一直很差，長期以來的負積累也非常多，一些學困生總是學新知識的時候，舊知識還是模糊的，原因就是教學一直不夠細緻導致學生的數學基本功不過硬。從本次的試卷上尤其可以清楚的看出來，例如，學生的計算準確率非常低；基本的單、複名數的改寫方法掌握的不紮實

（二）小數的簡便運算學生不熟練

23題的兩個簡便運算學生完成的都不好。0.75×4×0.25×4，學生與乘法分配率混淆；37.2×101—37.2學困生沒有學會。在教學中沒有進行過這類易混淆題目的對比，所以學生出錯較多，同時對乘法分配率這個難點在小數乘法中的運用練習量也不夠，在今後的複習中應注意加強這一塊的訓練。

（三）解決問題教學不細緻

綜合應用25題、26題都是比較基本的題目，但學生的得分率都不高。分析錯例，25題學生存在2個問題，一是計算出錯或是沒有用去尾法保留近似數，二是一些學困生列式錯誤，列成了0.32÷5，由此反映出這些簡單的應用題教學不細緻，尤其是學困生輔導不到位。26題學生主要的問題是第四季度有幾個月學生不清楚，這道題是書上練習中的題目，教學時不夠細緻，沒有讓學生記住季度與月的關係。

（四）學生的計算能力還是很差

計算正確率不高一直是影響本年級學生成績的一大原因，從本次考試學生的'計算情況來看，學生小數乘除法的計算依然正確率不高，列豎式計算中最後一個學生出錯較多，同時在解決問題中也因計算錯誤嚴重影響了解題正確率。

（五）教學中拓展性習題接觸較少

試卷上思維難度的題，得分率非常低，在平時的教學中，尤其是新課教學中，對學生進行拓展訓練，培養思維能力的時候很少，因此學生解題思路不寬闊，解題正確率不高。

三、通過以上的分析思考，在今後的教學中應從以下幾個方面改進教學：

1、在期末複習時，加強“用字母表示數量關係”“小數的簡便運算”的強化練習，做到查漏補缺，強化提升。

2、加強基礎知識點的訓練，重點指導學困生，逐步達到人人掌握。

3、增加拓展練習的訓練。

期末試卷質量分析五年級數學 篇九

一、試卷題型分析

1、試卷緊扣教材，抓住重點，同時注重了各知識點的考查。

五年級上學期教材包括以下內容：小數乘除法、簡易方程、觀察物體、多邊形的面積、統計與可能性、數學廣角和數學綜合運用等。其中小數乘除法、簡易方程、多邊形的面積、統計與可能性等是本冊重點內容。本次調考試卷主要有四類題型：基礎知識題、計算題、作圖題、應用題。全面地考查了學生所需掌握的各部分內容。

下面根據各類型談談我的理解：

⑴基礎知識題第一題填空、第二題判斷，第三題選擇，考查的是學生對基礎概念的理解，題目難易適度，適合大部分學生的能力範圍。同時也有靈活運用基礎概念的題目，此類題目滿足部分中上層學生的能力範圍。

⑵計算題分爲口算題、筆算題、脫式計算、解方程。小數的乘除法在實際生活中和數學學習中都有着廣泛的應用，是國小生應該掌握和形成的基礎知識和基本技能。計算題考查內容全面，題量適中。解方程四個小題出現3種不同題型。例如：第四題⑵解方程：A、5×（x+4.1）=30.7，B、x-0.36x=25.28，C、2×27.3+x=82.24，其中又重點考查了未知數“χ”單獨出現在式子中時，怎樣正確理解其含義以及能否正確運算的能力。⑶作圖題。第五題爲作圖題，此題是對空間思維觀念和平面作圖能力的綜合考查。要求學生能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置，將平面上呈現的立圖圖形在頭腦中以立體形式還原，然後在頭腦中分析成像，最後將分析結果以平面圖形畫在試卷上。⑷應用題。全面綜合性地考查了運用小數乘除法解決生活問題、運用未知數解決問題、平面圖形的面積計算等方面內容，要求學生通過讀題，理解題意後，對條件進行分析提煉，最後解決問題。題目難易適度，涵蓋了多個知識點。

2、試卷注重體現數學與生活的緊密聯繫。

試卷中注重體現數學與我們生活的緊密聯繫，要求學生對已知條件、問題進行分析的同時，考慮生活中的實際情況。例第三題⑷一條短褲用布0.72米，20米布最多可以做( )條短褲。

A、27.76 B、27.8 C、28 D、27

以及第六題⑸都是根據生活實際情況確定是採用“進一法”還是“去尾法”取近似值。

二、試卷卷面分析

本次考試全班74人蔘加考試，滿分4人，90～95分的30人，佔全班人數的46%。全面、準確地反映了學生的學習情況及日常教學情況，成績雖然與同年級各班比較有一定優勢，同時也從卷面中反映了一些問題：

㈠基礎概念的理解不透徹，造成對基礎概念不能靈活運用。

如第二題判斷：⑴一個平行四邊形與一個三角形底和麪積相等，平行四邊形的高是5釐米，三角形的高是10釐米。答案爲（√）。這個題目主要是考查平行四邊形與三角形之間的面積關係，2個完全相同的三角形可以拼成一個平行四邊形，平行四邊形與三角形等底等高，從而推導出三角形面積計算公式，得出三角形面積是平行四邊形面積的1/2。本題目中，三角形與平行四邊形底邊長度相同，而當三角形面積擴大2倍時，考查其高的變化情況，即ah=a1h1÷2，當a=a1，則h=h1÷2，所以h1=2h，三角形的高是平行四邊形高的2倍。少數學生看到題目中底邊長度相同，則自然地聯繫到等底等高，對於其面積相同這個條件忽略了，最終判斷錯誤，其根本原因是對於概念只停留在表面的記憶上，沒有深刻地理解含義，不能舉一反三靈活運用。

㈡計算作爲一個基礎知識和基本技能，還需要加強練習。

試卷第四題集會考查本冊有關計算的內容，共4個小題：1、口算；2、解方程；3、豎式計算；4、脫式計算與簡便運算。全班64%的同學在此題中不同程度的扣分，在其它題目中因爲計算問題造成失分的情況也不在少數。計算作爲數學知識中的一個基本技能，如同建設房屋的基本材料，無論你有多精美的設計方案，如果材料不合格不堅固，都是建造不出好房子的。而在數學解題中，雖然思路很清晰，考慮的角度也很巧妙，但是在實際答題中因爲計算失誤造成答案錯誤，這是多遺憾的事呀！因此，在今後的教學中對於計算知識還需要強化訓練，讓學生在理解算理的基礎上，加入口頭敘述計算的環節，引導學生掌握正確的計算方法，養成良好的計算習慣。

五年級出現了簡易方程的`教學內容，試卷中的解方程題對此內容的考查很全面。在第四題⑴口算中出現了“7a－0.2a＋a=____”；⑵解方程中出現“x－0.36x=25.28”，這兩個題目都是將未知數單獨放在式子中，此時部分同學們就暈頭轉向了，這兩小題的錯誤率高達26%。當未知數或字母與數學相乘時可以省略乘號，而單獨出現時可以理解爲與數字“1”相乘，即“7a－0.2a＋1a=____”；“1x－0.36x=25.28”。其根源是學生對未知數意義的理解還不透徹，加上練習內容比較單一，題型缺乏變化造成的。

㈢解決問題中對條件問題的分析綜合能力不夠，解決問題的策略訓練有待提高。

應用題是日常生活在數學中的反映，既能發展學生數學思維能力，也是培養學生應用意識和創新能力的重要途徑。試卷第六題應用題反映的問題有：

①學生解決問題的分析、綜合能力有待提高；

②學生解題策略性能力還不夠。

在第六題應用題中有近70%的同學或多或少的失分，其中問題的是第⑷小題，其次是第⑴小題。第⑴小題題目是這樣的：“王師傅開車到200千米遠的城市送貨，平時一趟要耗油50升左右，由於今天道路順暢，平均每千米節約了0.025升。他今天這一趟實際耗油約多少升？”這道題可以從不同角度進行分析，解題方法也可以是多樣的。方法㈠先根據每千米節約了0.025升油，從而算出200千米節約了0.025×200=5升油，進而得出實際耗油爲50升-5升=45升。方法㈡先根據200千米耗油50升，算出每千米耗油爲50÷200=0.25升，與現在每千米節約了0.025升，得出實際每千米耗油爲0.25-0.025=0.225升，最後和路程200千米結合得出實際耗油爲0.225×200=45升，由於學生思路不清，分析錯誤，對於所提問題需要哪些條件進行分析時沒有理清頭緒，不能很準確地找出相關條件對問題進行分析，試卷上出現的錯誤各種各樣。這說明在平常教學中，對學生的分析綜合能力的訓練需要進一步系統化訓練，讓學生運用分析法、綜合法、畫線段圖分析法等方法，提高學生的數學思維能力。同時還可以將計算教學與解決問題有機結合，在解決實際問題的過程中既探討解決問題的策略，又提高學生計算能力。

通過這一次調考，讓我能全面深入地瞭解學生的學習狀況，通過出現的問題反思在平常教學中的不足和缺憾，從而促進今後的教育教學工作進一步提高。