國小六年級上冊語文《索溪峪的“野”》課件精品多篇

國小六年級上冊語文《索溪峪的“野”》課件 篇一

一、導入：

孩子們，我們以前學過一篇課文，叫《迷人的張家界》還記得嗎？（記得）那相信大家一定曾被那迷人的風光所深深吸引，其實在張家界還有一處非常的景點就是索溪浴。那不僅奇峯高聳，而且流水低吟，景象萬千，想不想和老師一起神遊一番？(想)好，今天，我們就一起走進索溪峪，去領略那獨特的風光。

二、質疑：

1、齊讀課題，看到這樣的題目，你想說些什麼？

2、野在課文中是什麼意思，又是從哪些方面來寫索溪峪的野呢？請同學們自由讀課文，快速找到答案。（時間控制：已經有同學讀完，找到答案的同學可以舉手示意我。）

3誰能解決第一個問題。（野指的是不經雕琢，天然形成的，自由自在，沒有任何拘束的。）正是因爲在本文當中野有很多很多的含意，所以在題目中的野上加了個引號。

4、那文章又是從哪幾方面來展現這份野的呢？（學生一邊彙報一邊板書：山，水，人，物）

三、深入學習：

1、同學們概括的可真準確，可以看出同學們預習得很充分，這是一篇略讀課文，我們看看閱讀提示給我們提出了哪些要求。自由讀讀，誰說說哪些問題我們解決完了，（)還有哪些問題正等待着我們去解決，或者你有什麼感興趣的問題也可以提出來。(學生找學習目標）針對這樣的學習目標，請你用自己喜歡的學習方法，選擇自己喜歡的學習內容讀一讀，把覺得寫的好的地方畫一畫，如果你有很多感受想和別人說的時候，就和前後桌同學組成小組，交流一下自己的感受，一會我們再全班交流怎麼樣？（學生自學，討論交流）

四、彙報：

1、學習山野的部分

師：文章從四個方面寫了索溪峪的野，我們先說說哪方面呢？(山)好，我們就說山，誰願意談談。

（1）針對總起這一部分：師：文章把索溪峪的山和其它山作對比，更能突出索溪山的美，而且其它山之所以敗給索溪峪的山，是國灰索溪峪的山有一大法寶就是什麼呀——師：在這先概括地寫出了山是野的。那它具體表現在哪幾方面呢？誰能具體說說？選擇其中你感興趣的一方面具體談談。

（2）驚險：從哪看出驚險的？

你能讀索溪山的驚險嗎？

她讀得怎麼樣？你能評評嗎？請你再來讀一讀。

想不想真正看看索溪山的驚險？

剛纔聽到同學們不約而同地發出了一聲聲的驚歎，此時此刻，你有什麼感受？

有了這麼深的感受，我們再讀讀這段文章，要讀出驚險的感覺來，一起來好嗎？

（3）磅礴：聽了同學們的朗讀，我都不敢大聲說話了，害怕一說話，半邊懸空的巨石會掉下來，真是身臨其境。再請同學們看幾張圖片，感受一下，還像不像剛纔那麼可怕了，請能用你的語言形容一下不錯，是不是一峯獨秀？是不是三五峯呼應？那是什麼？這是一種什麼樣的美？誰願意讀讀這磅礴的美？（指名讀）他讀得怎麼樣？（學生從方方面面品評）你覺得這種磅礴之勢一個人容不容易讀出來，2個呢？那得多少？好，全班一起讀讀好嗎？

（4）不拘一格：夠磅礴，夠氣勢，還從哪方面表現了索溪山的野？（學生自由談）不拘一格，隨心所欲是什麼樣的？想什麼樣就什麼樣的？再看看，都有什麼樣的？有這樣，有那樣的，用一個詞概括就是這個詞真好，幫老師寫在黑板上好嗎？這麼多姿態的山，怎樣才能讀出它的美呢？這樣好不好，老師先給你們放段音樂，伴着音樂，你先邊讀邊想象一下，然後再隨着音樂的節奏來讀好嗎？（指名配樂讀）他讀得美不美？我想你們能讀得這麼美，一定說的也不錯，老師在網上還找了一些山的圖片，可老師的語方太貧瘠了，你能幫老師用一些優美的詞句描述一下嗎？

2、水野：

同學們的語方不僅積累得豐富，而且還會恰當地運用，你們可真了不起。山以它的不經雕琢展示了索溪峪的野，信還能從其它方面談談索溪峪的野呢？

野孩子什麼樣？你從哪看出來索溪峪的水野的，水和野孩子有什麼相同之處。結合你的生活說一說，這索溪弟弟這麼淘氣，山路哥哥有沒有更野的辦法呢？誰能找出來給大家讀讀。什麼辦法？有沒有人工的路，有沒有人工的橋？走在你樣的路上，你的心情會是怎樣的？現在就請你用這種又淘氣，又感到有意思，又有點害怕的語氣讀讀汽車走在路上的部分是啊，因爲水野，路也變得野了起來，汽車走在這山水相絆的野路上，讓人才真正的迴歸了純真的大自然。

索溪峪的野山，野水給了我們享不盡的野景野趣，慷慨的它還給了我們什麼？

3、物

爲什麼和人類那麼親近？請你找出猴子最野的地方讀讀。

4、人

山是野的，水是野的，猴子也是野性十足，使得我們人到了那樣的環境也變得——人是怎麼野的？就這幾個人是野的嗎？是啊，滿山的親親熱熱，滿溪的嘻嘻哈哈，所有的人到這這裏都把世俗的束縛拋到腦後，盡情享受這種野的奔放，孩子們，讓我們的思維也野上一把，如果你到了那裏怎麼野一下？找一個詞概括一下。

五、總結方法

同學們往前看，全文圍繞着野具體的從四個方面來寫索溪峪的美，山水物人，我們再回憶一下，作者在描寫山的時候，也是先概括寫山是野的，然後又從三個不同的角度具體的寫出了山的野性美，這種表達方法我們叫它先概括，後具體。作者在寫水，物，人的時候，也採取了這種方法使我們感受到索溪峪的美就一個特點，就是——我們以後在寫作文的時候，也可以適當的採取這種寫作手法，我想一定會讓你的文章增色不少。

六、發散

索溪峪山野水野物野人野，它野的自然，野得讓人驚訝，野得讓人浮想聯翩，人們到這這裏可以放棄世俗的一切私心雜念，讓人性的自然美在這裏盡情的彰顯，想不想讓更多的人瞭解這裏，嚮往這裏，讓他們也嚐嚐咱們的這種蠢蠢欲動呢？那就讓我們貢獻一下自己的聰明才智，爲索溪峪設計幾句廣告詞怎麼樣？

七、情感昇華

同學們的廣告詞真精彩，我現在就有點蠢蠢欲動了，如果以後大家真的有機會到了索溪峪，請千萬不要忘記，撒開你們視野，放開你們的歌喉，讓我們的心情盡情的野起來，如果沒有機會，也沒關係，不要忘記，在我們身心疲憊的時候，再打開這篇文章美美的讀一讀，細細地體味一下，讓我們的想象野起來，我想，索溪峪的野同樣可以盪滌着我們的胸懷。

國小六年級上冊語文《索溪峪的“野”》課件 篇二

一、課堂導入

同學們，我們第一單元的前三篇課文，我們已經隨作者進行了一場奇異的遊歷，我們探訪山中的好友；聆聽了大自然美妙的音韻；參觀了草蟲獨特的住宅。今天，我們將跟隨作者曹敬莊，走進張家界的索溪峪，去探尋那裏的獨特的美景。(板書課題《索溪峪的“野”》。

同學們齊讀課題。

請同學們回憶一下，當你第一次看見課題時，曾產生過什麼問題？（歸納並板書：怎麼野？）你們很會發現問題。那這樣一來，我們要在課題上加一個大大的問號了。誰再來讀一讀課題。

既然我們有問題，那我們就在文章中去找答案吧！

二、疏通字詞，理清文章脈落。

1、請同學們自讀課文，再次把文章讀通、讀順。

2、同學們已經讀完了課文，我們一起檢視一下，看大家有沒有和文章中的字詞交上朋友。（出示幻燈片，齊讀字詞，重點糾正亙、宨、璞。）

3、通過初讀課文，索溪峪給作者留下了怎樣的印象？這篇文章的結構很清晰，作者是通過哪幾方面去寫了索溪峪的“野”？

三、引學第2自然段。

俗話說“有山皆成畫，無水不文章”，我們就以山開頭，看看作者是怎麼寫出索溪峪的山野之趣的。我們學案當中有這樣一個問題，第二自然段是從哪三個方面寫出山之野的？誰來彙報一下，你們四人小組討論的結果。（板書：驚險之美、磅礴之美、隨心所欲不拘一格之美）

師：驚險什麼意思呢？驚險就是不安全，索溪峪的山哪點讓你感到不安全呢？課前哪個小組對驚險之美感興趣，主要學習了這一部分的，請你們彙報一下，你們找到了哪些重點詞語，體現這種驚險之美的？

四、自學第3、4、5段。

智者樂山，仁者樂水。看罷索溪峪的山，我們一起去賞索溪峪的水。

1、學習第三自然段

關於水野這部分，哪個同學來彙報，你們小組的研究成果？（板書:野孩子）你們抓住了“蹦跳、繞着山奔跑”等動詞來體現索溪的活潑，靈動之感。 哪個同學來扮演一下這個野孩子，以第一人稱介紹一下自己。

2、學習第四自然段

關於物野這部分，哪個同學代表他們學習小組彙報一下。課文第四自然段，

作者通過寫索溪峪的猴子，特別是通過描寫小猴子 這一惡作劇，使讀者領略了山上野物的 。 你們找得真不錯，從這一處細節描寫，讓我們看出，索溪峪的猴子果然調皮。 師：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可愛，可是卻有人把他們告上了法庭，我們一起來看看是怎麼回事？

現在他們想請律師爲他們辯護。二審馬上就開始了，你們能幫助他們嗎？ 生：想

師：下面小猴子的命運就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的每一句話都關係他們的命運。只有感情是不夠的，法律更相信證據，能運用你們的課本和資料。

學生辯護。

師：我宣佈撤消原判，重新宣佈：索溪峪的猴子無罪。

3、學習第五自然段

師：同學們，正因爲這裏的山水是野的，物是野的，就連來到索溪峪的人也野了起來。哪個小組的同學想來介紹一下你們的學習成果。

什麼叫返璞歸真？文中都有誰返璞歸真了？張家界作爲一個景區，每天去遊玩的人成千上萬，爲什麼作者着力去寫老人，姑娘呢？

試想想還有些什麼人會在索溪峪返璞歸真呢？

4、同學們，在我們的學案上還有這樣一個問題：仔細觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。

誰來彙報一下，你們小組討論的結果。

本文在佈局謀篇時，採用先概括後具體描寫的方法，在概括地介紹索溪峪的野的特點後，再分山、水、物、人四個方面進行具體描寫。每一方面的描寫也採用同樣的方法。

五、小結

看來同學們真是讀懂文章了，我們課前的問題也解決了，剛纔那個問號也該擦掉了。讀課題。你們想不想去，再讀，你們有沒有想到那隻淘氣的小猴子，再讀。

國小六年級上冊語文《索溪峪的“野”》課件 篇三

【教學過程】

一、展示材料揭題導入

師：張家界位於湖南省西北部的武陵山區，是我國的第一個國家森林公園。其有雄、奇、險、秀的特點，數以千計的石峯危巖平地拔起，形態各異，亭亭玉立；峯上奇鬆挺拔，灌木叢生，時有云霧縈繞，景色神奇；區內山奇氺秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生動物資源豐富。其中，索溪峪更是別具一格，有着獨特的魅力。想去看看嗎？今天我們就一起去遊覽索溪峪，感受它的美。

（觀賞索溪峪風光圖片）簡介索溪峪（索溪峪自然保護區共有200多個景點，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱於世。其西面有西海景區、天然植物園景區、十里畫廊景區；南有百丈峽景區、寶峯湖景區、別有洞天景區；東有地下溶洞景區、一線天景區、白虎堂景區等。）

〔興趣能激發學生的學習動機，通過情境導入，喚起學生強烈的好奇心和求知慾，使他們進入自主讀書與探究的氛圍中。〕

二、初讀課文整體感知

（1）自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（2）（展示課件）檢查字詞自學情況

雕琢賦予斷臂懸崖一峯獨秀千峯萬仞綿亙蜿蜒浩氣長舒隨心所欲不拘一格旁逸斜出窈窕淑女難以言狀惡作劇老叟返樸歸真快慰盪滌砰砰直跳

（3）想一想《索溪峪的“野”》“野”字爲什麼加引號，它在本課是什麼意思呢？用自己喜歡的方式讀課文，去文中找答案。

三、合作研讀體會索溪峪的“野”

1、師：觀看了美麗的索溪峪，讀了課文，索溪峪給你的印象是什麼呢？（生談感受）

2、（出示課件）自讀課文，討論：(1)“野”在本課是什麼意思？(2)課文從哪幾方面描寫索溪峪的“野”的？(3)把你覺得寫得好的地方多讀一讀。

3、交流自讀成果根據學生回答板書：山是野的水是野的動物是野的人是野的讓學生初步知道本文的“野”是指索溪峪的美是天然的、野性的美。

4、同桌互讀各自喜歡的部分。

5、師生對讀課文。師讀前後兩個自然段，學生以四個學習小組爲單位，分別讀描寫山、水、動物、人的段落。

〔《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲。”本課教學以讀爲本，從自讀到同桌互讀再到師生對讀，讓學生充分地讀，在讀中理解，在讀中感悟。〕

師：剛纔在跟老師對讀中，同學們發現你們讀的每段有什麼特點嗎？再看一看老師讀的開頭和結尾，你發現了什麼？

〔通過師生對讀，理清文中的脈絡，領悟作者佈局謀篇的寫作特點，初步體會索溪峪的野。〕

四、精讀品味感受索溪峪的“野”

1、（出示課件）從四個內容中選擇你們最感興趣的一個在小組裏交流學習，從以下幾個方面彙報學習成果：A.這部分主要講什麼？是圍繞哪句話來寫的？是怎樣具體描寫出來的？B.作者運用了什麼表達方法？你最欣賞哪些句子，爲什麼？

2、各小組自學討論交流，師適時指導

3、賞析（各小組彙報學習成果，根據學生的回答選擇板塊進行教學）

（1）賞析“山是野的”

a.生：這部分圍繞第一句來寫的，作者運用了對比、排比、擬人、比喻的表達手法，寫出了山的“野”表現在驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美。

b.“幾十丈高的斷臂懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山中搖搖晃晃，使人望而生畏。什麼“一線天”，什麼“百丈峽”聞名而使人膽顫。”我喜歡這個句子，因爲“拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫”讓我感受到了一種驚險的美。

我喜歡“直插雲天，敢戲白雲，橫欄綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱夥成團，便築峯上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”，亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……”這句話，因爲它寫出了索溪峪山的那種隨心所欲、不拘一格的美。

c.師藉機出示索溪峪風光圖片，相機指導品讀各種不同的美，讀出讚歎、驚訝之情，讀出自己的感受。

（2）賞析“水是野的”

（出示索溪峪水的圖片）我們領略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟着攝像師的鏡頭，來領略索溪峪水的“野”吧！

a.生：這部分也是圍繞第一句話來寫的，作者運用了擬人的手法寫出了索溪峪水的淘氣和有趣。

b.生觀圖片讀自己喜歡的句子，師相機指導有感情的朗讀。

c.（出示片段）索溪像是一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒纏繞着山奔跑，一會兒撅着_，堵着氣又自個兒鬧去了。它尤其愛跟山路哥哥鬧着玩：一會兒手牽手，並肩而行；一會兒橫鏟一腳，將山路攔腰截斷。

同桌互讀男女生比賽讀讀出索溪的“趣”。

（3）其他兩個小組用同樣的方法彙報“動物”“遊人”的“野”各表現在什麼地方？師相機指導品讀各種不同的美。通過課件展示，欣賞畫面，讓學生感受到這是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美，一種野性的美！體現作者愉悅的心情。

（4）默讀課文，說說作者在謀篇佈局上採用了怎樣的描寫方法。（先概括特點再具體描寫）

〔本環節的設計，充分給學生朗讀的空間，運用多種朗讀方法如自讀、同桌互讀、比賽讀、默讀等，加深了學生對文本的理解。同時，讓學生在小組內自由發言，各抒己見，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學生人人蔘與，說的內容更爲廣泛，更能說的興致勃勃。這正符合新課標中提出的：“要注意學生的個性差異，滿足不同程度學生對語文學習的需求。”另外，選擇自己喜歡的句子讀出自己的感受，這是對學生的尊重，有助於激發學習興趣，積累語言，培養語感，提高理解和欣賞能力。此外，通過大量圖片感受索溪峪的綺麗風光，使學生產生身臨其境的感覺。〕

4、品讀最後一段（課件展示段落）

師：是啊，作者在這樣的境界裏，完全被感染、被淨化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢？從中你能體會到作者怎樣的心情？

五、迴歸整體拓展延伸

師：不同得人對同樣的風景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真盪滌着遊客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼裏索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢？想不想把它介紹給大家，那課下蒐集有關資料爲索溪峪寫一篇導遊詞吧，介紹大家來玩。

〔本環節的設計有助於將課堂教學引向社會生活，注重語文實踐，學生的思路拓寬了，思維活躍了，想象的翅膀展開了。這纔是新課標追求的境界。〕

六、課堂小結（展示風景圖片）

這節課，我們一起領略了“野”味十足的索溪峪，其實，在我國遼闊的土地上，還有很多風景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達你們眼中的美景。

國小六年級上冊語文《索溪峪的“野”》課件 篇四

一、教材分析

這篇課文寫了作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字野：山野，水野，動物野，遊人野。作者選取獨特的視覺，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢遊於大自然時愉快的心情。

這篇課文脈絡清楚，過渡自然。從遠處落筆，先寫山具有一種天然的美，野性的美；然後由遠到近，有山及水，發現水是從深山中蹦跳而出的，充滿着野孩子的靈性；當然一詞，又引着讀者一起領略了小動物那十足的野性；行文到最後，不惟山水和小動物，連行走在其中的人們也變野了。輕鬆流暢的筆調，活潑生動的語言，讓讀者充分領略到了索溪峪的野。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，讚頌了索溪峪的天然的野性美，抒發了作者暢遊其間的無比愉快的心情。

二、學情分析：

通過五年的語文學習，學生已經養成了良好的閱讀習慣。能夠自主預習，自主識記生字詞。會簡單的複述課文。但對關鍵的詞句還不會正確的理解。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區天然野性的自然風光，激發學生對大自然的熱愛之情。

2、領悟作者抓住景物特點先概括在具體描寫的表達方法。體會作者通過想像和聯想來表達對索溪峪美的獨特感受。

3、感受索溪峪風景區天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

使學生了解文章用擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的野性美，還表達了作者對純樸自然風光的嚮往和讚歎之情。

五、教學目標設計說明

這篇課文是本組課文的最後一篇，通過這組課文的學習，要培養學生熱愛自然的美好情操，引導學生體會作者如何進行觀察、如何展開聯想和想象，表達自己獨特的感受；品味優美的語言，通過練筆的形式豐富語言的積累。因此，我把教學目標的重點放在多讀感悟，抓住重點語句的理解來教學課文，並把三維目標統一起來。

六、教學過程：

（一）、複習引入新課

1、師:讓我們輕鬆走入課堂，回顧剛剛學過的一篇課文。《草蟲的村落》一課給你留下了怎樣的印象？你積累了那些好詞佳句？（學生自由發言）

2、這一節課我們將遊賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的？（板書課題）

3、野字爲什麼加引號？什麼意思？在文中尋找答案。

[複習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習，理清思路

1、讀準字音，掃清障礙，出示:盪滌。老叟。不拘一格。綿亙蜿蜒等詞。

2、學生開火車讀、齊讀。

3、檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

4、學生彙報並板書:山野、水野、野物野、人野。

5、師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什麼特點？（總起句）再看一看，開頭和結尾，你發現了什麼？（總分總結構）

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的佈局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1、師:

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結構被你們理清了，那麼通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的夥伴交流探討。

（點擊課件，出示問題：交流預習收穫，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生彙報小組學習收穫，老師相機點撥、指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

（四）、圖文結合，談野論野

1、自由讀課文，畫出你認爲最能體現野的句子。

2、讓四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什麼順序寫景的？畫出課文中每一部分的中心句。

3、自己讀野山的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

4、讀野水的美景。

（1）從深山中蹦跳而出的野孩子是什麼意思？

（2）作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關係的？

（3）說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎？爲什麼？

（五）。指導學生有感情地再次讀課文，讀出索溪峪的野。

引導學生體會在描寫中，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發得越真摯，越充分。

（六）。齊讀第五部分課文。

1、全無了市井中的那股俗氣這是什麼意思？

2、人們總結了一句諺語是怎麼說的？

3、課文最後一句話表達了作者怎樣的思想感情？

小結：作者這樣寫，既是總分總的結構方式，使文章脈絡清晰。通過聯想，又一次表現了作者對索溪峪的讚美之情。

（七）、課堂作業設計

用幾句話來讚美家鄉的一處風景，用上今天所學的幾個詞語。

（八）、板書設計

索溪峪的野

山野

水野

動物野

人野

教學設計說明：

新課標指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知慾、好奇心，充分激發學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中，我將幫助學生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創新潛能真正得到放飛。

七、課後反思

通過對這節課的教學，我發現這班學生課前預習比較認真，上課專心聽講。對語言的領悟能力比較強。但作者的寫作方法和表達方法較難把握。課後將加強訓練學生的課外閱讀量，來提高學生的閱讀能力。