《有餘數的除法》教學反思新版多篇

餘數的除法教學反思 篇一

有餘數的除法這節課是要學生認識餘數、掌握有餘數除法的橫式的寫法，正確表達商和餘數，並學會有餘數除法的豎式計算方法，探索有餘數除法的試商方法和餘數規律，感受到探索的樂趣。在教學過程中通過學生擺一擺，在平均分若干物體還有剩餘的活動中認識餘數，感知、理解有餘數的除法的意義，在嘗試中學習有餘數除法的計算方法。例如在教學17除以5的時候，在教師引導下，通過商幾的過程分析，使學生明白：5和幾相乘的積接近17而且小於17就商幾，從而使學生初步掌握了有餘數除法的試商方法。

這節有餘數的除法是以表內除法知識作爲基礎來進行學習的，它的內涵發生了新的變化，學生雖然在實際生活中有一些感性的認識和經驗，但是缺乏清晰的認識和數學思考的過程。因此，爲了使學生掌握有餘數的除法的意義和計算，在教學中有意識地注意聯繫學生已有的知識和經驗，通過理解表內除法的含義，來溝通有餘數的除法和表內除法的關係，在具體情境中感知有餘數的除法的意義。同時加強學生觀察、猜測、想象、操作等活動，讓學生在“做數學”中理解有餘數的除法的算理和算法，知道具體情境中的“餘數表示什麼”，發現餘數和除數的關係。在教學中比較注重爲學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，從表內除法的引入到理解有餘數的除法的意義和計算的算理，都安排了符合邏輯的活動和思考空間，通過創設的問題情境和探索性的學習活動，引導學生能主動參與、獨立思考。從整節課的效果來看，學生學的還不錯，但在“發現餘數比除數小”這個規律時，我是指名學生板書連續的算式，原先是想這樣會縮短時間，由於學生在板書過程中沒有把各數對齊，使學生沒能很快的觀察出這個規律，反而花的時間更多，如果由老帥自己來板書可能效果會更好，學生可以很快地發現餘數1、2、3、1、2、3、。。。。。。都是比4小的，沒有超過4的，從而得出餘數要比除數小這一規律。

當然，有餘數的除法是這一單元的教學難點，學生的試商，豎式的寫法，餘數不能不寫等等這些都要靠以後反覆的練習，從而加以鞏固。

《有餘數的除法》教學反思 篇二

《認識有餘數的。除法》是二年級下冊的第一個課時的教學內容，這節內容的教學是在同學們上學期學習了商是整數除法的基礎上進行教學的，但相對於同學們上學期學習的除法有了更深層次的難度和新的意義，上個學期同學們學習了把一些物體進行平均分，每份分得同樣多的問題可以用除法算式來表示。

但這節課學習的是把一些物體進行平均分後還有剩餘的部分，像這樣的數學問題我們也可以用除法算式來表示，這就涉及到了餘數的教學，本節課的關鍵就是要引導學生對餘數所表示的意義進行理解，理解餘數表示的是把一些物體進行進行平均分後剩餘的數，要特別向學生強調的是有餘數的除法算式的寫法和讀法，教學時可以採用多種多樣的形式進行教學，如請同學到黑板上嘗試寫，同學範讀，指名讀，跟讀等形式，要再三強調寫餘數時打點的方法，這個環節在課堂上是進行的非常到位的。

但從學生的課後作業的情況來看，仍然有個別同學把點寫成了小圓圈，這就說明課堂上還是有少數同學沒有專注學習，可能小心思在其他的某個地方，教學過程中在引導學生探求不同方法的時候，要在恰當的時候啓發學生進行分的操作，通過學生動手操作完成表格的填寫，引導學生進行比較分類，把有剩餘的一類從中分出來，從而告訴同學們像這樣的情況用除法怎樣表示，從而使學生理解有餘數的除法的實際意義。

二年級數學《有餘數的除法》教學反思 篇三

在本學期的學習中，小數除法是一個重點也是一個難點，小數除法是在學生已經掌握了整數的相關運算，並且學習了小數乘法的基礎上，對小數除法進行學習，從而使學生建立完整的整數與小數四則運算的知識體系。

在教學這一單元時，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較；注重聯繫實際生活中的問題，創設一些現實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發現學生中錯得較多的題主要就是被除數添“0”再除的情況。仔細思考這個問題，其原因主要有以下幾點：一是學生整數除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學有疏忽的地方。二是課堂上有對算理的理解不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義。三是部分學生的學習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時擴大相同的倍數。四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課後補充的題也較少，學生的計算能力不強。

認識到這些後，我對這部分知識的做法：首先就是把這幾種有“0”的類型的題進行了比較，歸納總結其相同點和不同點，區分出每種類型中的0的意義的不同，在學生的腦袋裏建立起0的不同意義的印象；二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學生來說說每一步計算的理由，表示的是幾個幾除以幾，或是幾個十分之幾除以幾？；三是讓學生儘量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤；四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性；五是發揮同伴的互助作用，尤其是小組同學之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時也可以相互學習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進全班學生的共同進步。也讓我明白，教學中我們教師不能用成人的眼光去看待問題從而忽視一些細節問題，應更多的從學生的角度去思考問題，充分估計學生在學習過程中可能出現的問題，靈活應對，採取相應措施去補救。

二年級數學《有餘數的除法》教學反思 篇四

本學期，時間較短，按照教學計劃，開學第一天，我就給孩子們上了一節新課《有餘數的除法》。

由於是第一次學習新課，孩子們還沒有從寒假的狀態中轉換過來，所以，反應有點慢，具體問題如下：

1、舊知的遺忘；很多孩子忘記了上學期學習的除法相關知識，乘法口訣、平均分等都有遺忘；

2、餘數的不適應；第一次接觸有餘數的除法，是平均分有剩餘的一種情況，很多孩子不理解，尤其是遇到用有餘數的除法解決實際問題時，更是不知所措；

3、“餘數都比除數小”這一結論的不理解；這一結論，他們不會應用，不會拿來檢驗；

4、有餘數除法算式中單位的錯寫；很多孩子寫算式單位都會出錯，究其原因就是不理解算式的含義；

5、有餘數除法運算的出錯，很多孩子不知道怎麼算有餘數的除法，商是多少？餘數是多少？

《有餘數的除法》教學反思 篇五

《有餘數的除法》是表內除法的延伸，教學中我爲學生搭建自主學習、主動建構知識的平臺，把理解有餘數的除法的意義作爲教學的主線，讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。具體操作是通過小組合作平均分小棒，在學生動手操作感知：每組分5根，可以分4組，還多3根。突出了剩餘的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。爲下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。

在認識餘數後引出除數比餘數大時，在掌握口算有餘數的除法後，通過讓學生邊擺小棒邊計算，逐步發現不斷的改變被除數，被除數變大，餘數也跟着變大，不過不管被除數怎麼變，餘數始終比除數小。特別是關注到如：205=4（組），爲什麼不是205=3（組）5（盆），進一步加深理解餘數的意義。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了餘數概念的表象支撐，爲抽象出餘數概念打下了基礎。

本節課對教材作了一些的處理，將例題2和例題3一起上，使學生完整的理解餘數的意義和正確掌握試商。教學時聯繫前後的'知識，如從複習舊知引入，從動手操作再到筆算，通過小組活動，發現規律，驗證規律，得出結論，讓學生不僅存知道餘款數必須比除數小，也明白餘數爲什麼不能大於或等於除數。

但是這節課在實際教學的過程時，還存在着很多的不足。如

1、導入從複習舊知入手。括號裏最大能填幾，學生乘法口算很久沒複習了，所以開起小火車來，比較慢，課前應該多做這方面的練習。

2、在學生動手操作後，應該讓學生充分的說，多讓學生說，從學生描述的過程中注重學生的動手操作過程，重視學生的思考過程，要講掰小棒的過程與列豎式筆算的過程聯繫起來，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程，培養學生用數學語言來描述。

3、擺小棒的過程其實也可以用學生圍圈圈這一活動來代替，可能活動效果孩子們會更深刻，但組織教學方面需要講求方法。

《有餘數的除法》教學反思 篇六

《有餘數的除法》這部分學習內容是《表內除法》知識的延伸和擴展，這部分內容也是今後繼續學習除法的基礎，具有承上啓下的作用。

本課的教學目標是通過對6個草莓每兩個一盤，7個草莓每兩個一盤，能分幾盤？理解什麼是餘數和有餘數的的除法，再體會什麼情況可以用有餘數的除法來解決；知道餘數一定要比除數小。教學重點和難點是通過實際操作感悟有餘數的除法，通過合作交流探究除數和餘數的大小關係。

通過直觀形象的學具操作等形式，使學生積極主動參與學習，通過用小棒擺正方形的活動來發現問題，解決問題，構建新的知識體系。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，學生通過觀察比較得出結論：把草莓平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“草莓”開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念。

整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，爲抽象出“餘數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，還存在着很多的不足。比如沒有很好的分析二年級學生的特點，導致教學內容過多，二年級學生的注意時間很短，要充分調動孩子的積極性，必須讓孩子們在課堂內也得到充分的休息；在學生動手操作後，應該讓學生充分的說，讓學生用自己的語言來描述自己的想法及動手操作的流程。因此，在今後的備課乃至教學過程中要本着認真、虛心的態度，塌實地搞好教學工作，從瞭解學生、研讀教材、教參、入手，多聽聽經驗豐富老師的課，讓自己駕馭課堂的能力有進一步的提高。

《有餘數的除法》教學反思 篇七

我教學了三年級教材《有餘數的除法》，這部分教材是表內除法的延伸和擴展，我在教材內容安排上一方面注重結合具體的情境，另一方面重視聯繫學生的已有知識經驗，學習有餘數除發的計算。本節課我先創設情境，讓學生分組活動，動手分一分，由沒有剩餘引入到有剩餘，初步建立餘數的概念，同時讓學生認識到“有餘數除法”來源於生活實際，利用已有知識和經驗，大膽嘗試“轉化”，這就是給學生提供思考空間。引導學生自主探索餘數和除數關係。這樣經過學生的觀察、操作、猜測、推理等活動，讓學生自己找到規律，解決問題。教學程中，學生思維活躍，積極性高。所以在本課的教學中，讓學生從動手平均分鉛筆，這一具體行爲直觀感知。使學生形象感知正好分完與有餘數的兩種不同分的結果。

本節課的教學效果很好，學生思維活躍，在最後的鞏固練習中，通過學生間的合作學習，進一步驗證了餘數與除數的關係，從中也培養了學生的歸納能力和合作意識。

以上是我感到滿意的地方，當然其中也有不足點，雖然整堂課的重點部分—對餘數的理解，已不成問題，但有些細節還需改進，例如：有關除法應用題中單位名稱的書寫，如何把應用題答完整，都是我在課堂上沒有預想到的，這些在今後的教學工作中還需改進。

《有餘數的除法》教學反思 篇八

當前，新課程標準的一個重要理念就是要讓學生理解性學習數學，因爲兒童不是被動的接受者，他們主動地建構屬於他們自己的知識對事物的理解。因此，本課《有餘數的除法》的教學，我是從學生已有知識經驗出發，集知識性、活動性和趣味性於一體：

一、充分發揮學生的主體作用，使學生通過動手分石子，經歷“平均分”的過程，從而發現“剩下的小石子數比每組的個數少。”進而在“你們還有什麼發現？”的激發下，學生得出了“剩下的個數是餘數”的結論，很自然地引入主題。

二、充分尊重學生的思維方式，給學生充分展示的機會，在展示與彙報中使學生正確掌握有餘數除法的計算方法。

課上存在的問題是在練習時，我發現個別學生不是從算理去理解餘數一定要小於除數，而是死記。因此，在今後的教學中一定要注意提高學生的數學思維，培養學生學會數學思考、合作交流等能力。