《有餘數的除法》教學設計（精品多篇）

《有餘數的除法》教學設計 篇一

有餘數的除法

總第23課時

教學目標：

使學生知道有餘數除法的含義，讓學生體會有餘數除法的實際背景。

教學重點：

知道有餘數的除法的含義，來自生活中。

教學過程：

一、複習乘法口訣。

二、結合生活情況讓學生體會有餘數除法的實際背景。

1、教學p49的主題圖。

（1）讓學生獨立觀察教材p49上的情境圖。思考問題：

a、這幅畫面是什麼地方？

b、你發現了畫面中有什麼活動內容？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什麼內容？你想到了什麼？

（3）各組代表彙報，教師板書學生彙報的數據。

a、這是某個校園裏的活動情景圖。從圖中發現了教學大樓前面的兩樹之間都插着4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄着一面國旗。

b、運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

c、籃球場上每5人一組準備打籃球比賽。

d、板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（4）根據上面的信息，你能提出用除法計算的問題嗎？分小組討論。

（5）學生彙報交流。

2、感知生活中處處有除法。

（1）師：以上這些活動，你們在哪裏見過或自己親身參加過呢？

（2）生自由回答。

3、體會生活中的數學問題。

（1）師：除了以上這些數學問題，你們誰還能提出其他的數學問題，並且使用除法計算的？

（2）生彙報交流。

三、實踐應用。

1、大家來圈△，一共有15個△。

（1）每份3個，共幾份？

（2）每份4個，共幾份？還多幾個？

（3）每根5個，共幾份？

（4）每份6個，共幾份？還多幾個？

2、擺一擺，填一填。

（1）∮  ∮  ∮  ∮  ∮  ∮ 【 】  【 】  【 】

6  ÷  3  =   □

（2）∮  ∮  ∮  ∮  ∮  ∮  ∮ 【 】  【 】  【 】

7  ÷  3  =    □

四、全課總結

通過今天的學習你學到了什麼新的知識？

有餘數的除法

總第24課時

教學目標：

1、使學生理解除法算式中各部分的名稱，掌握有餘數除法的計算方法。

2、培養學生初步的試商能力，理解商和餘數的實際含義。

3、通過教學活動，培養學生的問題意識、自主精神；

教學過程：

一、複習舊知。

1、在（ ）裏最大能填幾？

5×（  ）< 16         （ ）× 6  < 25        4 ×（ ）< 23

13< 3 ×（ ）           47 >（ ）× 6        （ ） × 8 < 26

二、探究體驗。

1、教學教材p50例1。（出示掛圖）

（1）利用情境引出計算問題：15   ÷   5  =    [   ]  （組）

（2）利用學過的表內除法教學豎式，通過在豎式中註明各部分名稱，幫助學生理解豎式中各部分的含義。

3 …………………商（要對着被除數的個位）

除數……5/ˉˉ1ˉ 5ˉˉ…………………被除數

1    5     …………………5和3的乘積

ˉˉˉ0ˉˉ

（3）自主探索，彙報結果。（結合豎式的計算過程讓學生討論交流豎式中各部分的含義和豎式的寫法。）

2、學習p51例2。（有餘數的除法）

（1）採取例1情境的延續。

一共有23盆花，每組擺5盆，最多可以擺幾組，還多幾盆？

23  ÷  5   =  4  （組）…………  3  （盆）

（2）橫式與豎式對比，瞭解有餘數除法的含義。

（3）注意：a、商和餘數的實際含義。

b、商和餘數的不同單位名稱。

三、實踐應用

1、完成教材p51“做一做”。

（1）先填一填。

（2）說一說自己是怎樣想的。計算時要注意些什麼？

（3）訂正錯誤。

2、完成教材p53第1題。

3、小組批改作業。（發現問題及時訂正錯題）

四、全課小結

1、師：從這節課中你們又學會了那些本領？

2、在計算有餘數的除法中應注意什麼？你們還有什麼問題要問的？

有餘數的除法

總第25課時

教學目標：

通過改變被除數的數量，使學生自行發現餘數和除數的關係。使學生初步感受有餘數除法之間的關係。

教學過程：

一、複習導入

1、卡片上最大能填幾？

□×6＜57 □×7＜43 □×5＜38

□×4＜31 □×8＜26 □×9＜60

2、談話導入，板書課題。

二、探究體驗

教學p52例3。

1、現在有15盆花，每5盆擺一組，可以擺幾組？

列式解答： 15   ÷   5   =   3  （組）

2、如果一共有16盆花，每組擺5盆，可以擺幾組？多幾盆？

如果是17盆呢？如果是18盆呢？

……

如果是24盆呢？如果是25盆呢？

3、生列出算式，分小組列豎式計算。

4、指名板演，彙報交流。

5、小組討論：觀察以上的餘數和除數，你發現了什麼？從整體上看你又發現了什麼？

6、組織學生彙報交流：餘數   <   除數。

被除數增加，除數不變，商不變，餘數隨着被除數增加而增加。

三、實踐應用

1、完成教材p52“做一做”（判斷對錯）

2、完成課本p53第2題。（被除數不變，改變除數的大小，仍可發現餘數比除數小的規律。）

3、獨立完成課本p53第4題。

四、全課小結。

1、通過這節課的學習，你們學會了那些知識？發現了什麼規律？

2、師總結。

有餘數的除法 練習設計

共6課時 總第26課時

練習目的：

通過鞏固練習，使學生熟練地掌握有餘數的除法的含義，提高口算和筆算有餘數除法的能力。

練習過程：

一、複習導入

1、4×7－28=             34－5×6=              4×8－24=

2、根據題意寫出橫式。

（1）有8個蘋果，平均放在4個盤裏，每盤放2個。列式：（略）

（2）有8個蘋果，平均放在3個盤裏，每盤放幾個？還餘幾個蘋果？

（3）有8個蘋果，平均放在2個盤裏，每盤放幾個？還餘幾個蘋果？

3、計算：（用豎式計算）

37÷4           49÷6          32÷5           25÷7

4、談話導入，板書課題。

二、實踐應用

1、完成教材p54第5題。下面的計算對嗎？

（1）48÷5=9…………3                 （ ）

（2）33÷7=5…………2                 （      ）

（3）63÷8=7…………7                 （      ）

（4）5×6+4=34

2、當師傅：完成教材p54第6題。（有29片扇葉，每臺電扇裝3片，這些扇葉可裝多少臺呢？）

7、把計算卡片分一分。（p54第7題）

8、求綵帶的長度。

一個8邊行，每邊長3釐米，一條綵帶圍一週後還剩下2釐米，求這條綵帶長多少釐米？

三、全課總結

1、通過今天的學習，你有什麼新的收穫？

2、師總結。

四、補充思考。（與家長同學習）

1、把10枝筆平均分給3個同學，每人得幾枝？還剩幾隻？

2、有羽毛球23個，如果每盒裏裝5個，可以裝幾盒，還剩幾盒？

3、有42個蘿蔔，每袋裝8個，可以裝幾袋？還剩幾個？

《有餘數的除法》教學設計 篇二

教學目標：

1、學生結合具體情境及操作活動，感知有餘數的除法的意義。

2、懂得餘數要比除數小的道理。

3、培養學生初步的操作、觀察、概括等能力。通過小組合作，培養學生的合作意識及主動探究的精神。

教學重點：

理解有餘數除法的意義，掌握有餘數除法的計算方法，以及餘數要比除數少的道理。

教學難點：

掌握有餘數除法的計算方法及餘數要比除數少的道理。

教具準備：

實物投影儀，多媒體課件。

學具準備：

小棒、圓片等。

一、創設情境，提出問題。

出示課本51頁的主題圖，創設情景，提出一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

二、合作探究，創新發展。

（一）自學、交流，學習例2。

（1）自學、合作探究。

師：這個問題其實就是我們課本P51的例2。

出示：一共有23盆花，每組擺5擺，最多擺幾組，還多幾盆？

請同學們打開課本，仔細看書，用自己喜歡的方法，跟你們組的小夥伴嘗試解決問題。

（2）學生自學、合作探究。

（3）學生自由彙報。

學生暢所欲言，發表自己的見解。

（4）師生共同點評學生作業本。

小結：剩餘的3盆，我們把它叫做餘數（板書餘數）像這樣的除法沒有正好分完，還有餘數，叫做有餘數的除法。（板書課題：有餘數的除法）

（二）自學、交流，學習例3。

（1）猜想－驗證，突破難點。

1、讓學生猜想：假如除數是5，請猜猜餘數可能是幾？

2、讓學生通過小組合作進行驗證：餘數和除數的關係：到底餘數可能是幾？請同學們翻到52頁看例3，利用小棒擺一擺，再觀察餘數和除數，你發現了什麼？

3、引導學生得出：餘數＜除數

4、小結：餘數＜除數

（2）看書質疑。

師：請同學們再看課本51－52頁的內容，有不懂的請提出來。

三、精心設練，樂中求實。

1、基本層：

⑴、P52做一做。（課件示“第一關”）

⑵、P53做一做。（課件示“第二關”）

師：下面請同學們利用剛學的知識解決P51的問題。

生：獨立完成。（集體訂正：你是怎樣想的？）

(3)p51做一做p53.4（課件“第三關”）

2、綜合層：（課件示“第四關”P53第2題）

3、開放層：（給貓送魚）

準備：餘數分別是1、2、3、的3只貓，及魚狀的卡片。

方法：學生寫了餘數的算式（魚）貼上相應的貓上。

最後點評表揚學生（課件出現小貓說謝謝同學們送來的魚）

四、全課總結。

1、今天這節課你們學習了什麼？有什麼收穫和感想？

2、你能說說自己或小夥伴在這節課中的表現嗎？

《有餘數的除法》教學設計 篇三

課題

有餘數除法例1，例2課時第1課時/共5課時授課時間

教學目標

1、掌握用豎式表達表內除法和有餘數除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義，並能對除法作出合理解釋。

2、在具體情景中讓學生經理有餘數除法的過程，理解餘數的含義，建立有餘數除法的概念。

3、結合生活情境，體會到數學與生活的緊密聯繫。

教學重難點

重點：把平均分後有剩餘的現象抽象爲有餘數的長除法。

難點：理解有餘數除法的意義

教學方法

準備學生準備圓片20個

教學過程及內容

個人二度備課與即時反思

一、創設情境，提出問題

二、解決問題，抽象出除法豎式的計算過程

問題一：15盆花，每組擺5盆，可以擺幾盆？

1、學生獨立思考，列式計算

2、全班交流，說一說自己的思考過程。

3、教學豎式

（1）學生嘗試列豎式

（2）認同除法豎式的一般列法，詢問有沒有看不懂的地方。

（3）體會除法豎式每一步的實際含義。

A、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

B、觀察豎式，嘗試理解豎式的每一步含義。

C、交流解惑。

D、仿寫除法豎式

三、動手操作，建構有餘數除法的意義。

問題二、16盆花，如果每組擺5湓，結果會怎樣？

1、學生活動：用圓片代替盆花在桌子上擺一擺，結果用豎式表示。

2、結合學生的操作活動理解豎式每一步的含義。

3、揭題：有餘數除法

4、學生試寫橫式

5、思考：

A如果有17盆話，每組擺5盆花，最多可以擺幾組？還多幾盆？如果是18盆呢？你是怎麼知道的？算式怎麼寫？先在頭腦裏擺圓片，再列算式。

B現在有21盆話，每組擺5盆，最多可以擺幾組？還多幾盆？你能列豎式計算嗎？

C交流、評價。

6、小結

四、生活應用

看同學們學得這麼好，小精靈想帶同學們去運動會看看，用所學的知識幫他解決一些問題，好嗎？

五練習

1完成書本第51頁的做一做

師生校對正確填寫形式

2出示小黑板：老師給你20元錢，請你給運動員們再去買幾瓶礦泉水，已知每瓶礦泉水3元，能買幾瓶，還剩幾元？

小結：

這節課我們學習了什麼？你有什麼收穫？

10月14日《課堂》P22選做《特訓》P33-341-5

教學整體反思

本節課是表內除法的延伸，屬下位學習，教學中我主要讓學生在動手操作中感知餘數，認識餘數。根據兒童的年齡特點，通過直觀形象的教具展示、學具操作、遊戲、自我探究等形式，使學生積極主動參與學習，通過自己的努力發現問題，解決問題，來構建新的知識體系，給學生以成就感。恰如其分地體現了新課改的教學理念。同時課堂中培養了學生各方面的能力。整節課多數是讓學生在動手中認識餘數，得出結論。這節課剛開始時是小組平均分小棒，在學生動手操作分完所給的小棒後，教師讓學生仔細觀察表格，把分的幾種情況進行比較，並分類。學生通過觀察比較得出結論：每組把小棒平均分後有兩種不同的結果，一種是沒有剩餘，一種是有剩餘。學生從“小棒開始初步感知了“剩餘”，到形成結論得出概念，突出了“剩餘”的概念，培養了學生初步的觀察、操作和比較能力。爲下面進一步學習餘數打下了良好的基礎。

在認識餘數後引出除數比餘數大時，不是我告訴學生這規律，而也是讓學生動手操作，動手圈。在圈一圈，猜一猜的過程中學生總結出了除數比餘數大的規律。整節課學生動手、動嘴、動腦，真正參與了活動的全過程，藉助動手操作活動讓學生形成數學概念。在自主、合作、討論中學生自己去交流、去溝通、去互動、去思考，使學生在活動的過程中獲得了“餘數”概念的表象支撐，爲抽象出“餘數”概念打下了基礎。

但是這節課在實際教學的過程時，對比教案來講，還存在着很多的不足。由於在某些環節中用的時間過多，致使一些應該有的教學環節沒有進行。如：數手指的遊戲、有趣的思考題等很有特色的教學設計，均由於時間的關係沒有進行，比較遺憾。因此，這次的教學活動，是給我敲了一個很及時的警鐘，鞭策我在今後的備課乃至教學過程中要本着認真、虛心的態度，塌實樸實地搞好教學工作，是自我駕馭教材，駕馭課堂的能力更進一步。

《有餘數的除法》教案 篇四

教學目標：

1、通過學生分桃子的操作活動，學生能夠理解餘數及有餘數的除法的含義，並會用算式表示，培養學生的觀察能力，分析能力和比較能力。

2、藉助小棒擺正方形的操作，鞏固學生有餘數的除法的含義，並通過觀察比較餘數和除數的關係，理解餘數比除數小。

3、讓學生感受到數學與生活的密切聯繫。

教學重難點：

理解餘數及有餘數除法的含義，理解餘數比除數小。

教學準備：

課件，桃子卡片，小棒

教學過程：

整理課堂，師生問好！

1、出示課件（6個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

2、請2名學生到黑板上演示

生：要用3個盤子

師：6個桃子每2個擺一盤，要用3個盤子、6÷2=3（盤）

（說說各數字的意思表示什麼）

3、出示課件（7個桃子，每2個擺一盤，要用幾個盤子？）

（學生以小組爲單位，自己動手擺一擺）

師：爲什麼這個桃子沒有擺進盤子？

生：因爲每2個擺一盤，一個不夠一盤，就剩下1個

列示：7÷2=3（盤）1（個）

7個桃子，每2個擺一盤，擺了3盤，還剩一個。省略號表示剩餘，1表示剩下的桃子，叫餘數。

做練習（13個圓，2個2個地圈，圈了幾組？還剩幾個？）

4、出示課件：擺小棒，8根小棒，可以擺幾個正方形？

8÷4=2（個）

分組練習用不同根小棒擺正方形，9根，10根，11根，12根，

9根9÷4=2（個）。.。1（根）

10根10÷4=2（個）。.。2（根）

11根11÷4=2（個）。.。3（根）

12根12÷4=3（個）

觀察餘數和除數有什麼特點，得出結論：餘數總比除數小。

5、練習用一堆小棒擺六邊形，如果有剩餘，可能剩幾根小棒？爲什麼？

6、餘數有可能是幾？

（1）x÷8=x（）

（2）x÷4=x（）

餘數最大可能是幾？

（3）x÷8=x（）

（4）x÷4=x（）

6、這節課你學到了什麼？

（1）餘數和有餘數的除法

（2）餘數總比除數小

7、課下作業：完成60頁第2題