五年級語文上冊課件（精品多篇）

國小五年級上冊語文課件 篇一

教學目標：

1、學習生字，正確流利朗讀課文。

2、抓住重點詞句理解課文內容，感受頤和園是一個美麗的大公園，有感情地朗讀課文。

3、學習作者按遊覽順序有序觀察，抓住景物特點準確描寫的寫作方法。

教學準備：

學生課前藉助拼音把課文多讀幾遍，藉助課後思考題想想課文內容，藉助課本上的資料袋對頤和園有一個初步瞭解。教師做好分析教材特點和了解學生年段特點的準備，同時收集頤和園相關資料，形成課件及教學資源儲備。

教學過程：

一、讀課題，瞭解頤和園的歷史背景。

1、今天我們要學習第18課，請讀課題。

2、頤和園是我國保持最完整，規模的皇家園林！該怎麼讀（課題）？

3、今天，頤和園早已成了中外遊客競相遊覽的一個美麗的大公園。你又想怎麼讀？

4、小結：頤和園真的會帶給我們很多的感受，我們在學習中要試着用朗讀把自己的感受表達出來。

二、從遊覽順序入手，瞭解文章結構和課文內容。

從詞入手，瞭解課文描寫的主要景點和遊覽順序。

1、按順序聽寫“長廊、萬壽山、昆明湖”等詞，並學習其中的生字“廊”。

2、思考：爲什麼要寫這樣三個詞？爲什麼要按這樣的順序寫？文中又是哪些句子說明了作者遊覽的順序？

3、學生自讀課文，勾畫文中表示遊覽順序的句子。

從句子入手，掌握文章的結構，瞭解課文的主要內容。

1、學生自讀表示遊覽順序的四句話，從中感受移步換景的遊覽觀察順序。

2、給表示遊覽順序的四句話加上文章的首尾段，學生自讀感受課文總分總的結構形式，並根據段落提綱掌握課文的主要內容。

師生共同根據板書概括課文主要內容並提出進一步的學習要求

這就是文章的段落提綱，它能幫助我們更好地學習課文。現在，我們就移步換景，依次遊賞長廊、萬壽山、昆明湖，去感受頤和園這個美麗的大公園。

三、抓住重點詞句邊讀邊想象，從不同的觀察角度欣賞頤和園美景的不同特點，體會頤和園是一個美麗的大公園的同時，學習作者簡潔準確的表達方式。

“遊賞”長廊。

1、進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊。出示課文相關文字，在原文中加入表示觀察角度的短語，請學生讀一讀思考這些短語對我們“遊”長廊有什麼幫助？

（放眼一望）綠漆的柱子，紅漆的欄杆一眼望不到頭。這條長廊有七百多米長，分成273間。（擡頭看去）每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫着人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。（邊走邊賞）長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種花又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。

2、學生整體感受整個自然段，試着從不同觀察角度去欣賞長廊，發現長廊的特點並試着用自己的朗讀把感受表達出來。

3、根據學生的自學情況，老師重點指導學生通過填詞練習，邊讀邊想象把書讀厚的讀書方法理解“每一間的橫檻上都有五彩的畫……”這個句子，體會長廊所包含的中華文明，感受作者抓住特點簡潔表達的寫法。

4、由此及彼，學生通過邊讀邊想象把書讀厚的方法朗讀學習整段內容。

5、再次出示表示觀察角度的短語並配合由此看到的景象圖片，學生練習分三層背誦本段句子，體會表達順序，達到段的積累。

6、小結：作者移步換景，從不同的角度寫出了景物不同的特點。讓我們繼續隨着文字去感受。走完長廊，就來到萬壽山腳下。這一次，作者又是從哪個角度去看萬壽山？又賞出些什麼呢？自己讀一讀吧。

“遊賞”萬壽山。

1、學生自讀第三自然段，從“擡頭一看”、“聳立”、“金碧輝煌”、“金光閃閃”等詞想象仰望萬壽山建築羣的感受，體會皇家園林的宏偉氣勢。

2、抓住重點詞，通過朗讀表達感受，體會作者用詞準確

3、小結：這一次，我們跟着作者從擡頭一看這個觀察角度賞到了頤和園華美、宏偉的特點。

學生自讀自悟，從不同角度“遊賞”昆明湖景區，感受昆明湖的特點和作者的表達方式。

1、佔頤和園總面積2/3的煙波浩渺的昆明湖又可以從哪些角度去欣賞它呢？請學生跟隨一組圖片從不同的角度去直觀地看看作者描寫的不同景色。

2、學生選擇自己最喜歡的觀察角度，練習邊讀邊想象，通過朗讀表達自己的感受。

3、學生交流分享朗讀及感受。老師通過對比組詞等語言訓練，重點引導學生理解“滑”與“劃”的意思差別，從而理解作者準確的用詞。通過和學生一起想象不同獅子的形象，讀好描寫十七孔橋的句子，體會精湛的藝術和勞動人民的智慧。

4、今天這堂課我們按遊覽順序，依次從不同的觀察角度遊賞了頤和園，你覺得移步換景究竟有什麼妙處？（這次引導學生自己感受從不同角度抓住景物特點的寫作方法。）

四、總結。

1、以“說不盡”引出頤和園的“世界文化遺產”的價值。

2、以“說不盡”引出選擇重點內容寫清楚的遊記表達方式。

五、課後學習建議。

1、建議大家課後收集一些頤和園的資料，豐富自己對頤和園的認識；

2、把文中自己特別喜歡的句段讀一讀，記一記，下堂課再交流。

五年級語文上冊課件 篇二

教學目標：

1、能瞭解課文“按不同方面連段成篇”的寫作順序；知道課文在寫鯨的形體時所使用的說明方法。

2、能瞭解課文中所介紹的關於鯨的知識，並對此產生興趣，有進行科學探索的願望。

3、能學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種方法說明，也可以使用幾種方法來說明。

教學重點：

瞭解課文是按怎樣的順序介紹了鯨的哪些特點和習性，書面填寫課後練習1中的表格，知道課文是怎樣說明鯨是很大的。

教學難點：

學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。可以使用一種說明方法，也可以使用幾種方法來說明。

教學過程：

一、回顧導入。

同學們，今天這節課我們繼續學習第26課《鯨》。上一節課，我們初讀了課文，大致瞭解了課文所寫的內容。哪位同學來說說這篇課文是從哪幾方面來介紹鯨的？

二、填寫表格，回憶課文內容。

1、那麼鯨在形體上有什麼特點？它們又有哪些生活習性呢？上節課老師佈置了一項作業，就是了解課文內容後填寫課後的表格，現在就請大家看着自己填寫的表格，我們一起來說一說表格裏所填的內容。

2、大家可以根據我們一起總結出的內容來修改自己填寫的表格。

三、學習體會第一自然段的說明方法。

1、通過讀課文、填寫表格，我們瞭解到鯨是一種形體非常大的動物，那課文用了哪些說明方法來說明鯨的形體很大呢？用這些方法有什麼好處呢？請同學們默讀第一自然段，邊讀邊思考並適當做批註。

2、一句一句地體會第一自然段中使用的說明方法。

（1）“不少人看到過象，都說象是很大的動物。其實還有比象大得多的動物，那就是鯨。”

A這兩句運用了什麼說明方法？爲什麼要用鯨和象進行比較呢？

（這兩句運用了“比較”的說明方法，用鯨和我們熟悉的並且形體也很龐大的'象進行比較，可以讓我們更加形象地感知到鯨的形體巨大。）

B我們在動物園中見到過象，覺得象是非常大的動物。而鯨比象要“大得多”，你能通過朗讀這兩句話讓我們感覺到鯨的形體非常大嗎？

C指名朗讀這兩句話。

過渡：文章還用了什麼說明方法來說明鯨的形體很大呢？

（2）“最大的鯨有16萬多公斤重，最小的也有2000多公斤。”

（這一句運用了“列數字”的說明方法，可以讓我們很具體地瞭解到鯨的形體究竟有多大。）

“16萬多公斤”、“2000多公斤”，如果去掉“多”字，不是更具體嗎？再跟原句比一比，你覺得老師說的有道理嗎？

（這種看似模糊的表述其實更準確、更科學、更嚴謹。）

過渡：誰來接着說文章中還運用了什麼說明方法？

（3）“我國捕獲過一頭4萬多公斤重的鯨，它有17米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那樣重。”

A“4萬多公斤”有多重呢？超市裏賣的大袋的麪粉或大米通常是25公斤一袋，大家估算一下，像這樣的大米或麪粉多少袋可以達到4萬多公斤重呢？（1600多袋）

“17米”有多長呢？我們一間教室，大概長8、9米，那就是說，我國捕獲的這頭鯨有幾個教室這樣長啊？（大概相當於我們2個教室的長度）

這兩個數字，就讓我們非常具體地感受到了鯨是一種又大又重的動物。接着作者又使用了什麼說明方法呢？

B用鯨的一條舌頭和十幾頭大肥豬比，有什麼好處呢？

（用鯨的舌頭同十幾頭大肥豬做比較，更讓我們非常形象地感受到鯨的身體又大又重。）

c這裏又用了“4萬多公斤”、“十幾頭”，同樣有什麼好處啊？

過渡：大家繼續說，在這一段中作者還使用了什麼說明方法？

（4）“它要是張開嘴，人站在它嘴裏伸手還摸不到它的上齶；4個人圍着桌子坐在它嘴裏看書，還顯得很寬敞。”

這是一種什麼說明方法呢？“它要是張開嘴”，或者是“它如果張開嘴”……

“假設”這種說明方法的運用，可以讓我們想象出一米六幾、七幾的人站在鯨的嘴裏伸手摸不到它的上齶，以及4個人圍坐在它的嘴裏看書還顯得寬寬敞敞的畫面和情景。進而可以想到鯨的嘴都着這麼大，更不用說整個身體有多麼大了。你能想象着這些情景，讀讀這句話，讓我們感受到鯨的身體很大嗎？

（5）“我國捕獲過……”（出示這兩句話），這兩句話還運用了什麼說明方法呢？

3、歸納說明方法，整體感受鯨的形體巨大。

A（出示全段內容）在這一自然段中，作者都運用了哪些說明方法來說明鯨的形體巨大呢？

小結：這一段恰當運用了多種說明方法，形象、具體地表現出了鯨是個龐然大物。

b再讀讀這段話，讓聽者能從你的朗讀中感受到鯨的確是龐然大物。

過渡：老師知道大家從課文中除了瞭解到鯨的形體巨大以外，還了解到了許多其它關於鯨的知識。剛好我聽三班老師說她帶孩子去參觀自然博物館的時候，發現裏面有像你們這麼大的國小生在做義務講解員，我當時就想我們班一定也有不少同學對這個工作充滿興趣，有機會也想嘗試嘗試，對嗎？誰對這項工作感興趣啊？不過講解員可不是個簡單的工作，它需要你具備多方面的素質，那我們今天就在課堂上來個小小的競聘，怎麼樣？看看哪些同學有能力勝任這項工作，在競聘中脫穎而出的同學，老師會發給你一個講解員的胸卡，讓你模擬上崗。大家不用緊張，一會兒要考察的內容都是課文中的知識，現在大家趕快再瀏覽瀏覽課文第2—6自然段，爭取在一會兒的競聘中有出色的表現。

四、瞭解鯨的進化過程和生活習性。

1、考考口才。

哪位同學能看着圖片給大家講講鯨的進化過程呢？

2、考考記憶力。

“吃食物”這一段，根據課文意思填空。

鬚鯨主要吃（）和（）。它們在海里游泳的時候，張着大嘴，把許多（）連同（）一齊吸進嘴裏，然後（），把水從（）中間（），把（）吞進肚子裏，一次就可以吃（）。

齒鯨主要吃（）。他們遇到（），就兇猛地（），用（）咬住，很快就（）。齒鯨裏有一種號稱“海中之虎”的（）。有時候，好幾十頭（）圍住一頭（）重的（），（）就把它吃光了。

3、考考判斷力。

同學們能看着圖片判斷出鯨的種類嗎？

（1）出示第一組圖片（通過是否有牙齒判斷鯨的種類）

過渡：通過看鯨是否有牙齒可以判斷出鯨的種類。除此之外，看鯨噴潮時的水柱也能判斷出哪個是須鯨，哪個是齒鯨，如何判斷呢？

（2）出示第二組圖片（通過噴潮時的水柱判斷鯨的種類）

a指名判斷。

B追問：你的這個答案是從哪裏得來的呢？讀讀書上的句子。

（3）出示判斷題，請大家一起做出判斷。

鯨是哺乳動物，不屬於魚類。（）

鯨總是獨自睡覺的。（）

判斷對錯後說說依據和理由。

4、加試（機動）大家讀書讀得都很認真，關於鯨的知識掌握得也很好，水平相當，很難分出上下。我們再來加試一個題目，給大家講講你瞭解的關於鯨的其他知識，好不好？

5、簡單評價評價，發胸卡。

過渡：許多同學還躍躍欲試，彆着急，我們還有機會。想當一名合格的講解員，還要具備一種能力，那就是利用資料合理創編的能力。面對各個年齡階段、各種文化層次的參觀者，有時需要你把掌握的資料重新編排，很多時候還要加入自己的語言，使你的講解更加生動形象，更容易被參觀者接受。比如：我們都知道，鴕鳥是鳥類中形體最大的一種，（出示數字資料）在講解時除了運用這些數字，你還有什麼其它方法沒有？回顧一下《鯨》這篇課文的第一自然段，爲了說明鯨形體很大，作者用它和大象做比較，假設人在它嘴裏活動的情景……你能仿照這些方法，把鴕鳥得形體很大這個特點介紹給參觀者嗎？

五、練習仿寫。

1、指名發言。

2、請一名同學用上幾種說明方法，完整地說一段話。

3、同學們課下可以仿照剛纔的練習，使用一種或幾種說明方法來說明一種事物的某一個特點。老師這裏給大家提供一些資料，大家可以參考。當然，也可以根據自己掌握的知識寫其它內容。注意：無論你使用哪些說明方法，都要圍繞着這個事物的特點去寫。

六、作業。

必做：學習第1自然段的說明方法，自選內容寫一段話。

七、選做。

1、寫倡議書：保護人類的朋友——鯨。

2、給各種鯨設計名片。

3、鯨的自述。

板書設計：

鯨

形體大

比較、數字

舉例、假設

國小五年級上冊語文課件 篇三

《月跡》

教學目標：

1、會認“嫋、嫦”等7個生字，掌握“累”這個多音字。

2、理清文章思路，把握主要內容，劃分文章的段落

3、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

4、感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

教學重點：

1、給文章劃分段落。

2、品讀文章優美且富有童趣的語言，欣賞月之美。

教學難點：

感悟並學習作者那份追求美好事物的情懷。

教具準備：

課件

教學設計：

一、激趣導入

同學們，看到題目，我想起一首詩：

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛入青雲端。

這首詩是孩子們眼中的月，“白玉盤”、“瑤臺鏡”多麼美好的比喻呀。從中可以看出，在孩子們的眼中，月是多麼美好。

今天這篇文章也寫了孩子眼中的月。現在就讓我們去看一看吧。

板書：月跡

二、初讀課文，初步感知。

1、用自己喜歡的方式閱讀課文，圈出生字詞。

2、藉助工具書或者向別人請教，解決這些生字詞。

3、默讀課文，給課文劃分段落，並概括段意。

生彙報學習成果

課文共分三部分：

板書：

第一部分(1～2)寫中秋夜晚，“我們”盼望月亮的到來。

第二部分(3～23)寫“我們”到院子裏觀月議月、到河中尋月的過程。

第三部分(24)寫“我們”在沙灘尋找月亮，並發表感慨。

三、細讀，尋月之跡

1、在預習的基礎上，自由讀文章

思考：文章圍繞着月跡主要寫了哪件事情？

生總結，歸納：

中秋月夜，孩子們在庭院中、小河裏尋找月跡。

2、默讀課文，總結：孩子們在哪兒尋到了月跡？

生總結，歸納（出示課件6）

板書：鏡中月、院中月、杯中月、水中月、眼中月……

四、品讀，賞月之美

1、鼓勵學生用自己喜歡的方式讀課文，思考下面的問題：我們先看到鏡中月。你覺得鏡中月美嗎？美在何處？

鏡中月：“溜、長了腿的、爬”等詞運用了擬人手法，生動形象地寫出了月亮的調皮可愛。“款款地”形象地表現了月的柔美、優雅。

“漸漸地、慢慢”等詞句，形象地寫出了月亮冉冉升起，由虧轉盈再消失的形態變化美。

2、自由讀課文，思考：你還喜歡哪兒的月？爲什麼？

明確：(1)院中月：“玉玉的、銀銀的”寫出月光的顏色美。

“粗粗的、疏疏的、累累的”等詞襯出月光的朦朧美。“嫋嫋、淡淡的、癢癢的”寫出孩子們似乎已經到了月亮的體驗，很美妙。

整體閱讀則像在讀一首詩，充滿着詩情畫意。

（2）杯中月：“小小的、酥酥地、顫”這些詞讓“我們”感覺眼中月亮是那麼惹人憐惜。

五、再讀，探月之喻

1、精讀，深入思考：到了院外，孩子們並沒有停下尋找的腳步，月亮無處不在。又在河裏，在孩子們的眼睛裏找到了月亮。在“我”和弟弟妹妹的眼中月亮代表着什麼呢？?

板書：尋找月亮，月亮無處不在。

2、讓我們帶着這份美好的嚮往齊讀文章最後兩節。

3、找出文中對月亮靜態和動態描寫的語句，並體會這樣描寫的好處。

六、小練筆。根據要求仿寫句子。

滿院子的白光，是玉玉的，銀銀的，燈光也沒有這般亮的。院子的中央處，是那棵粗粗的桂樹，疏疏的枝，疏疏的葉，桂花還沒有開，卻有了累累的骨朵兒了。（使用疊詞，運用擬人的修辭方法。）

七、作業。

摘抄文中描寫月亮的優美的句子進行積累。

板書設計：

教學反思：

1、在教學過程中，我注重對學生朗讀的把握。在品讀這個環節，我引導學生抓住重點詞語，通過理解重點詞語所蘊含的感情讓學生來理解整個句子的內容，從而達到對整個段落的理解。

2、在教學中，我還注重對學生自學能力的培養。在初讀課文這個環節，我讓學生通過藉助工具書或者向別人請教的方式，引導學生學習生字詞，從而達到對基礎知識的把握。

美中不足的是在教學過程中，我對個別學生關注不夠，希望下次改進。

國小五年級上冊語文課件 篇四

《鯨》

教學目標

1、會認“噸、敞、哺、濾、矮”5個生字，會寫“噸、敞、哺、濾、肺、潛、矮、判、胎”9個字。掌握“寬敞、哺乳動物、又矮又粗、判斷、胎生”等詞語。

2、初步認識列數字、舉例子、作比較、等說明方法。

3、朗讀課文，瞭解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索動物世界的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

教學重難點

教學重難點：

重點：鯨的生活習性

難點：鯨的進化過程

教學過程

一、情境導入，交流資料

1、出示多媒體課件（在寬闊的海面；深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一隻龐大的巨鯨浮出海面。）在這美麗的藍色海洋中，蘊藏着極爲豐富的寶藏，生活着各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什麼動物嗎？（板書：鯨）

2、課前同學們已經蒐集了不少關於鯨的圖文資料，下面請大家藉助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然後將資料進行彙總，推選一名同學在全班交流。

（小組合作學習，交流、彙總資料，做好彙報準備。）

3、看來同學們已經瞭解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。（板書課題：鯨）

[好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。]

二、初讀課文，整體感知

1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。並思考一下：課文中都向我們介紹了有關鯨的哪些內容？你有哪些不理解的詞語也可以提出來。

（這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞）

2、學生自學，教師巡視。

3、檢查自學情況：

1)讀詞語：一噸寬敞哺乳動物過濾肺部潛水又矮又粗判斷胎生

教師要提醒學生注意讀準“噸、哺”兩個字的讀音。

（在寫字上教師要提醒學生注意“哺”字右邊上面的點不要丟掉。“濾”字筆畫多，左窄右寬。“肺”字右邊不要寫成“市”字。“矮”字左右不要寫反。）

2)交流：課文每都向我們介紹了什麼呢？請用最簡潔的詞語來概括。

（根據學生的彙報教師板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括爲鯨的生活習性。）

[通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。]

3)理解詞語：胎生哺乳動物

三、細讀課文，理解內容

1、你們最想了解鯨的哪一部分情況呢？請你選擇自己最感興趣的一個方面，進行探究性學習。

（課件出示學習要求）

（1）找出並朗讀相關段落，說說介紹的內容。

（2）從哪幾句話中能看出鯨的這一特點。

（3）圍繞特點，作者運用了什麼說明方法？你能讀出相關的語氣嗎？試一試。

2、在小組彙報自己的學習成果。

3、全班彙報，教師點撥引導

鯨的外形特點：

（1）（課件出示）

●目前已知的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

●我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那麼重。

（從這幾個數字我們體會到了鯨確實很大。學生練讀，表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。）

●它要是張開嘴，人站在它的嘴裏，舉起手來……還顯得很寬敞。

（通過具體的例子來進行比較，體會出鯨的大。再練習朗讀。）

（2）指導朗讀

（3）試着用舉數字的方法說明一事

四、細讀課文，理解內容

1、同學們，還記得你最感興趣的那部分內容嗎？還記得我們的學習要求嗎？（課件出示學習要求）

請你打開書，把你最感興趣的那部分內容再仔細讀一讀，再交流學習所得。

（引導學生繼續按學習第1段的方法彙報並鼓勵學生運用多種方法學習，彙報總結板書。如：可以把鯨的種類、吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導學生思考，作者爲什麼把鯨的各方面特點寫的這麼清楚，運用了怎樣的說明方法？）

[這樣教學既能放得開，又幫助學生總結一定的學習法，寫作方法，讓學生在短時間內獲得最多的知識。]

2、學生小組學習。

3、引導學生彙報自己所學內容，在交流討論中點撥指導。

[以學生自學爲主，突出學生的主體地位，尊重學生個性的感悟和體驗，不要求統一的說法，只要學生有自己的見解，說出自己的理由就可以。教師在學生交流的基礎上，隨機的點撥引導，以下過程是教學的預測，不是教學的程序，教學關鍵在於教師靈活把握重點，強調在“對話”中生成問題。]

1)演變（可以以鯨的角色來自述）

在遠古的時代，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里；又經過了很長很長的年代，它們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

（抓住“陸地”——“淺海”——“海洋”三個詞，讓學生懂得鯨爲了生存下來，就得適應這個變化的環境，隨着生活環境的改變，自身體形及器官也發生相應的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。）（課件演示鯨的進化過程。）

（師課件出示填空題）

在（)，鯨和牛、羊的祖先一樣，生活在陸地上。後來環境發生了變化，鯨的祖先就生活在了靠近陸地的淺海里；又（），它們的前肢和尾巴(）變成了鰭，後肢完全退化了，整個身子成了魚的樣子就成了現在的樣子，適應了海里的生活。

（抓住“很遠的古代”、“很長的年代”、“漸漸”等詞語，讓學生看出鯨進化的過程是非常漫長的。）

[這樣設計掌握了學生的主體地位，讓學生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點拔。而角色轉換練習的設計既幫助學生鞏固所學的知識，又進行了說話訓練，並增加了課堂的趣味]

2)種類：鬚鯨——沒有牙齒

齒鯨——有鋒利的牙齒

3)生活習性：

①吃食（吃什麼，怎麼吃，特點）（也可以以表格的形式彙報）

鬚鯨吃小魚小蝦（“吸進”“閉上”“濾“吞進”等詞寫出了捕食經過。一頓可吃兩噸多，說明食量大。）

齒鯨吃大魚海獸（“撲上去”“咬住”“很快”看出很兇猛。）

②呼吸（用什麼怎麼呼吸）（也可以以表格的形式彙報）

共同點用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣

鬚鯨噴出的水柱垂直細高

齒鯨噴出的水柱傾斜粗短

教師出示插圖指導學生朗讀。（……就像花園裏的噴泉一樣。）

③睡覺引導學生通過畫圖來理解

生把畫好的簡單圖畫展示出來，再用語言描述。體會出鯨的警覺和自我保護意識。

④生長

胎生生長快壽命長

4、朗讀感悟

我們對鯨的特點和生活習性已經有了一些瞭解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽。

五、總結全文，拓展延伸

1、學生總結學習這一課自己的收穫。

2、爲海洋館寫一段關於鯨的解說詞；

六、佈置作業

通過學習課文，我們對鯨已經有了一些瞭解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待着同學們去探索。請同學們繼續蒐集課外資料，並從以下幾項作業中任選一項，進行練筆。

1、以“鯨的自述”爲題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文；

2、利用課後資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

3、根據收集的資料，出一期介紹鯨的小報。

五年級語文上冊課件 篇五

教材分析：

這篇課文寫了兩個農夫在秋收後都從自己角度出發，一個認爲趁天冷之前賣牛可以從中獲利，另一個認爲天冷前買牛節省金錢。買賣成交後，兩個農夫卻分別得到了不同的結果。

教學目標：

1、通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

2、理解課文的內容，積累本課中的佳詞佳句。

教學重點：

抓住人物不同的心理特點，引導學生揭示看待問題，處理事情。

教學策略：

放手讓學生自學本課，在充分朗讀的基礎上，說說自己讀懂了什麼，哪裏有不懂的地方，針對學生的問題教師相機的進行指導，引導學生通過小組討論展開討論：買牛者和賣牛者還應該想到什麼？用個農夫提建議的方法寫一寫。

教學準備：

多媒體課件、朗讀課文。

教學時數：

1課時

教學過程：

一、複習：

1、背誦古詩兩首。

2、默寫兩首古詩。

3、說一說

從前面的課文中你懂得了什麼道理？今天我們再來學習一篇課文《兩個農夫》，看看從這篇文章中你又會有哪些收穫？

二、初讀課文，整體感知。

1、自讀課文，要求讀通順。遇到重要的詞句勾一勾畫一畫，在小組裏討論交流。

2、說說你初讀後有哪些收穫和疑惑？

三、理解課文

1、畫出兩個農夫買牛、賣牛的原因。

（1）你認爲他們的想法合理嗎？爲什麼？

（2）後來又發生了什麼事？你從中受到什麼啓發？從書中劃出相關的語句，感情讀讀，將自己的感悟可以寫在旁邊。

（3）這兩個農夫最後都受到了很大的損失，爲什麼？他們還應該想到什麼？

小組討論，集體交流

2、圍繞着文章的中心：通過這個故事，揭示了看待問題，處理事情不僅要從自己的角度出發，還要換個角度從別人的立場審視問題，從長遠打算，經過深思熟慮後在做出決定，同時還不能強調偶然的因素。

抓住關鍵的詞語，人物的語言來理解體會。

四、發散思維

賣牛者和買牛者還應該想到什麼？（提示：從雙方都能得到的利益提建議）

小組討論交流

五、學生總結本節課的收穫。

作業設計：

將你的建議寫下來。

板書設計：

兩個農夫

賣牛者

買牛者

五年級語文上冊課件 篇六

課文精解與編排意圖

課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第2自然段從松鼠的活動範圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵——馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行爲特徵——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。

最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的生活習性。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。教學本文的重點，是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點，並通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

教路點睛

1、教學前，先佈置學生蒐集相關資料，瞭解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。

2、教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，瞭解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。爲了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪製一幅圖，給它起個名稱，並能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。

3、在初步感悟、理解課文之後，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象（比喻、擬人），提高學生的欣賞和評價能力。

4、探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。

5、在學習了兩篇介紹動物的文章後，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

學習目標

1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

2．自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行爲特點，感受作者對動物的喜愛之情。

3．學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。

4．與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。

教學重點、難點

學習課文中準確的說明，生動形象細緻的描寫。

教學準備：

課件

教學過程

一、創設情境

今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？彆着急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之後，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什麼？用一個詞概括一下。

那麼，大家想不想了解更多關於這位朋友的祕密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

二、整體感知，明確目標

1．自由朗讀課文，注意讀準字音。

2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們瞭解什麼？

反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

說說從哪裏可以看出作者對松鼠的喜愛？）

三、合作探究

1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特徵嗎？

明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）

2．小組討論：

（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？

（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接着從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特徵。第二自然段從松鼠的活動範圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面着重介紹了其性格特徵──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特徵──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最後在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔淨的特點。）

（2）想想課文在表達上與《鯨》有什麼相同與不同？

（《松鼠》一文以準確性說明爲前提，以形象化描寫爲手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重於介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重於介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是採用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）

（3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？

3．經過小組討論後，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）

4．能言善辯

下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什麼不同。

松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因爲怕強烈的日光，白天躲在窩裏歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩裏跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又幹淨又暖和。它一胎能生三四個。

松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28釐米；尾蓬鬆，長16—24釐米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔築巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分佈於我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可製衣，尾毛可制筆。

五、拓展延伸

1．學習了本文之後，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）

（A、準確、生動的語言；

B、合理清晰的結構；

C、鮮明的事物特徵；

D、恰當選用說明方法。）

2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

六、作業佈置

改寫

國小五年級上冊語文課件 篇七

《知音》

【教學目標】

1、讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。藉助註釋初步瞭解文言文大意。

2、感知文言文的特點，初步掌握學習文言文的方法，激發學生對文言文的興趣。

3、創設情景，點撥感悟，理解故事對於我們的啓示。感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

4、感悟祖國的語言魅力，從而自覺地吸收祖國優秀的傳統的的語言文化。積累中華優秀經典詩文，體會音樂藝術的無窮魅力。

【教學重點】

理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力。

【教學難點】

體會伯牙爲紀念知音子期而破琴絕弦的情感。

【教學準備】

課件

【課前準備】

教師準備：課件

學生準備：預習課文

【課時安排】

一課時。

【教學流程】

★課前談話、揭題導入：同學們，我們來做一個有趣的遊戲，看看將來誰有可能是文學家。我們知道中國的語言文字最有情味，從文字中，我們能讀出顏色、聲音、畫面、情節，甚至能讀出氣味。我給你一個詞，你能讀出什麼呢？請注意看——“鳥語花香”（你和文學家有緣，因爲你讀出了聲音和顏色。你將來肯定是一名出色的文學家，你不但讀出了一幅羣鳥齊鳴、百花吐豔的畫面，還帶領我們走進了花的海洋，聞到了花的芬芳。你將來肯定能成爲文學家，你能通過想象，讀出文字中的情節。）“高山流水”（這個孩子也有文學家的潛質，你能讀出顏色和聲音。你真棒，你讀出了一幅高山流水圖，靜態的大山、動態的河流相映成趣。）不過，當鄒老師看到“高山流水”這個詞時，我讀出來的是一個流傳千古的動人故事——《伯牙絕弦》，因爲高山流水覓知音就是講的伯牙絕弦的故事。（上課！）

一、揭題導入板書課題，生讀。

指導生讀準“弦”。《伯牙絕弦》是一篇文言文，還記得我們以前學文言文的方法嗎？生談學習方法。

師：學習文言文的方法很多，比如反覆誦讀加揣摩，比如聯繫上下文，比如參看書下 註釋，比如藉助工具書等等，今天，我們就繼續用老祖宗用了幾千年的，也是最行之有效的方法——多讀來品析文言文。

二、初次讀文

1、請同學們朗讀課文3遍，做到字正腔圓。指名讀，師：他讀得怎麼樣？評議字音準確和發音的清晰。再讀一讀，不但字音要準，每個句子都要讀通順，尤其要注意斷句。

2、指名讀，糾正斷句錯誤的句子。

師：誰來評一評？出示難讀的句子：子期死，伯牙∕謂∕世∕再無知音，乃∕破琴∕絕弦，終身∕不復鼓。（師範讀，生再讀。）

師：再把課文讀一讀，讀出古文的意味。

3、生齊讀，要求文從字順。

三、理解課文

過渡：書是越讀越有滋味的，同學們再快速默讀課文，想想你讀懂了什麼？

（一）整體感知：

1、生談讀懂的地方。（提醒學生不要重複別人的話，認真傾聽是一種非常好的學習品質。）

2、師：同學們的自學能力很強，但是學習文言文，很重要的一點是理解重點詞語的意思。你理解這個字的意思嗎？出示“善鼓琴、善聽、善哉”，指名生理解（聯繫上下文來理解，說出誰善鼓琴、誰善聽）。“善哉”用現代的話還可以怎麼說。

師：一個“善”字竟然有着完全不一樣的意思，可見我們的語言文字是需要仔細品味的。

（二）細學課文：

1、“伯牙善鼓琴，鍾子期善聽”，又何以見得？

2、生找有關句子，師出示句子，生理解。

3、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你彷彿看到了什麼？（生自由說）哪個字表現出了巍峨？他看見的是巍峨的泰山，你又看見了什麼樣的山？你哪個字表現了“高聳入雲”？齊讀。

師：是呀，一個“峨”字竟然表達出來了這麼多的意象，古人講話真是簡約而不簡單。還有哪一句能說明子期善聽？出示：伯牙志在流水，鍾子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”生理解此句。怎樣讀才能讀出江河的寬廣（浩浩蕩蕩）（你抓住了“洋洋”二字來讀出江河的寬廣。師：聽的出你是在真心誠意地讚美伯牙，那伯牙只是在用琴聲表現泰山的高大和江河的寬廣嗎？(指名答）

師：引導學生理解古人常以琴言志，將自己的心聲、志向融入琴聲中。他表現高山就是訴說自己的志向有高山般遠大，表現江河就是說自己擁有江河般的胸懷。伯牙是在用琴聲表達自己浩浩然的鴻鵠之志和坦蕩蕩的君子情懷。再讀2.3句，體會句子蘊涵的意義。

師：讀着讀着，我眼前就浮現出了一副畫面，你看見了嗎？生想象伯牙鼓琴，鍾子期聆聽的畫面嗎？（什麼時間、什麼地方、怎樣彈、怎樣聽？）指名說。（師：透過文字展開想象，會讓我們加深對文章的理解，這是一種很好的學習方法。）-

4、（不過，這兩句話更能凸現的是子期的善聽，文中並沒有直接寫伯牙的善鼓，你能給大家介紹一下嗎？）生補充伯牙善鼓的資料。

5、師：既然伯牙是個的音樂家，他的琴聲肯定不止是高山流水，還會表現什麼呢？

6、師：是呀，高山也罷，流水也罷，悲傷也罷，開懷也罷，真所謂，伯牙所念——

師：此話怎解？指導理解這句話，“念”做何解？爲什麼“必得之”？強調“一定”“必定”！

師：當伯牙志在思念、志在悲傷、志在開懷，子期都能理解，這就是凡伯牙所念，子期必得之，可見他們不是一般的朋友，是——

7、師：伯牙當時是楚國的宮廷樂師，名滿天天，他爲什麼偏偏視鍾子期爲知音？（生答）師補充資料：伯牙在楚國做宮廷樂師。一天，楚王君臣飲宴，請伯牙彈琴助興。伯牙彈了他的成名大作《水仙操》。他彈得非常投入，把琴曲所描寫的紅日、雲霞、山林、海浪，以及風、雨、雷、電等變幻多端的海上風光表現得淋漓盡致。但他沒有想到，就是這樣一首優秀的樂曲，卻不能引起楚王君臣的絲毫興趣。楚王聽了這首樂曲連連搖頭說：“太嘈雜了，換首別的彈彈吧！”伯牙只好改弦更張，換了一首《高山流水》。這時，楚王君臣已經喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴聲中已昏昏睡着了。伯牙又氣憤又傷心，在這所謂的上流社會裏，藝術竟然遭到如此的踐踏。他心中產生了疑問——天底下究竟有沒有知音？是呀，雖然聽者無數，但無人真正聽懂他的琴聲，可以想象，當伯牙鼓琴志在高山時，沒有人能向子期那樣贊曰——當他鼓琴志在流水時，沒人贊曰——所以他一個人來到山澗排遣內心的寂寞和孤獨，他萬萬沒有想到，此時、此地、此人——鍾子期，卻能聽懂他的琴聲。伯牙苦苦尋覓的知音找到了，此時他的心情如何？千言萬語化作一句話，他最想對子期說什麼？（引導學生說文言文。）

8、過渡：同學們的朗讀讓我看到了真正的知音。無奈世事難料，子期不幸身亡。出示句子，指名讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”生理解句子。

9、子期死了，這對伯牙來說意味着什麼？意味着他的音樂再也無人能理解，他的志向再也無人能明白。意味着他要回到以前孤獨寂寞的日子中了，他不堪承受這種痛苦，所以最後以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這裏伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴絃的同時也斷絕了什麼？

10、他把自己的快樂、自己的前程都絕斷了，他萬念俱灰，恨不得追隨子期於地下，又哪裏在乎這琴這弦呢？

四、課外拓展

悲痛欲絕的伯牙，在子期墓前，寫下了一首短歌，出示詩歌師讀：憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁雲。此曲終兮不復彈，三尺瑤琴爲君死！

師：他用這種“爲知己者死”方式悼念知音，讓我們帶着伯牙深深地傷痛和悲愴讀最後一句。（指導學生讀出悲痛、悲愴的氣概。）

五、背誦課文

師：從同學們的眼神中，鄒老師看出來，同學們已經被這個故事深深打動了，可全文卻只有短短的77個字，這就是漢語言文字的魅力所在。想背誦這篇感人的文章嗎？

1、生自由背誦。閉上眼睛，想想文章的思路和脈絡，心中默背。

2、試背。放《高山流水》的樂曲。

3、指名背誦。

4、師生一起背。（鄒老師也想背誦了，會背的站起來背，還不太熟的，可以坐着小聲地跟着背。）

師：同學們，我們今天學的就是高山流水覓知音的典故，人生苦短，知音難求，希望在座的每一個人都能找到自己的知音。

國小五年級上冊語文課件 篇八

教學目標

1、把握重點字的讀音和意思。

2、正確、流利地朗讀課文，把握課文的主要內容。

3、理解重點句子的意思，疏通文意。

教具準備

課件

教學設計

一、激趣導入

（出示課件2）

1、同學們，你知道哪些古人讀書的故事？誰來給我們講一講？（生講述故事，師加以引導和評價）古人喜歡讀書，古人又經常會把自己的讀書方法和學習態度寫下來，供後世參考。今天，我們就學習《古人談讀書》這篇文章，去看看古人是如何對待學習的。

板書：古人談讀書

2、這課總共由三個部分組成，第一部分出自《論語》，記錄的孔子的學習態度和學習方法；第二部分的作者是朱熹；第三部分的作者是曾國藩。今天，我們就去學習這三篇文章，從中獲取營養。

（出示課件3）

二、初讀課文，感知內容

（出示課件4）

1、師範讀正音，把握重點詞語的意思。

2、讀第一、二部分，根據註釋，解決生字詞。

3、大聲朗讀課文。

4、指名讀。

5、全班同學大聲、流利地朗讀全文。

三、自主學習，合作探究

（出示課件5）

1、小組討論，結合註釋，試着用自己的話解釋這兩部分的意思。小組彙報討論結果，師指導學生翻譯課文。

2、我們首先來看第一部分，齊讀對這三句話的解釋，思考：這三句話分別從哪方面介紹的？

學生總結，彙報

板書：(一)1.謙虛2.求實3.勤奮

3、讀第二部分，試着根據註釋翻譯課文。

思考：朱熹對讀書有什麼獨特方法？這樣讀書的好處是什麼？

學生總結，彙報

板書：三到：心到、眼到、口到

四、拓展

（出示課件6）

學習了這兩部分，你有什麼收穫？

生暢所欲言，師進行指導

五、作業

1、背誦這兩部分。

2、掌握重點詞語，理解整篇文章的意思。