《認識億以內的數》教學反思多篇

《認識億以內的數》教學反思 篇一

這節課的教學中，我從以下幾點進行教學：

一、創設情境，導入教學。

我用多媒體課件出示課本上的六張圖片，分別是北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龍江等城市的人口數量。先讓學生自己讀一讀。許多學生在讀書的時候都感到很困難。然後我說：“同學們想不想很快地讀出這些數呢？下面我們就要學習這些大數的認識、大數的讀和寫。”學生都想知道怎麼才能很快讀出來，激發了大家的學習興趣。

二、預習課本，小組彙報知識點。

讓學生先自學課本第3頁5分鐘，然後小組交流學到的知識和不懂的問題。把課堂主動權還給學生，讓學生在自學和交流中去掌握本節課的知識，打破枯燥的課堂模式，充分發揮的'主動性和培養學生的自學能力。

三、通過練習，發現問題。

在學生自學和交流完以後，讓學生完成課本第4頁中練習，通過練習，鞏固和強化學習的知識，並在練習中發現學生掌握不足之處，教師再強調知識點，並強化。

總之，這節課的內容比較簡單，學生完全可以藉助以前學過的知識進行遷移，所以在教學中我創設了有利於學生自主學習、合作交流的學習情境，引導學生在學生探究活動中掌握新知。

《認識億以內的數》教學反思 篇二

本單元將多位數的讀法與寫法結合在一起進行教學，因爲這兩個方面是一個有機的整體。其中的難點是讀寫中間有零的大數。我讓學生在讀寫操作中產生困惑，再引導學生藉助“萬以內數讀寫”的學習經驗和基礎，自己探討和總結關於“零”的讀寫。而在“大數的改寫”教學中，我利用學生收集的資料，通過觀察比較體會到改寫大數的必要性。數據的改寫是對數據表示形式的變化，它的大小並沒有發生變化。改寫過程中我注重向學生說明改寫後爲什麼要寫計數單位的道理，如9600000=960萬，等號左邊的數是以“個”爲單位，一般以“個”爲單位就不寫計數單位了。而等號的右邊是以“萬”爲單位，如果這個計數單位不寫，那麼就會變成以“個”爲單位，這樣兩者之間就會相差很大。這樣的解釋與強調使學生在後續的練習中較少出現錯誤。

近似數是日常生活中經常運用的數，它與精確數不同，表示的僅是某一對象的一定範圍。學生在日常活動中也常接觸到近似數，只是還沒有正式出現這樣的概念，因此要讓學生充分討論爲什麼會形成這些近似數，怎樣求得近似數？求近似數的方法教材裏只提到用四捨五入法可以得到一個近似數，什麼是“四捨五入”法大多數學生還是第一次接觸到，很多孩子並不理解，於是我讓他們從字面去理解，“四舍”什麼意思？有哪幾個數可以捨去？“五入”什麼意思？有哪幾個數可以進一？之後我在黑板上寫了幾個兩位數，讓學生觀察思考要把這些數改寫成整十數應是“四舍”還是“五入”，由於學生已經理解了“四捨五入”的含義，他們很快說出，情緒很高。在我引導下，學生通過觀察，分析，討論，判斷掌握瞭如何用“四捨五入”法求兩位數的近似數的方法。學生的'求知慾望激發起來了，在這個基礎上再來研究如何求多位數的近似數。搞清楚把哪一位上的數四捨五入是教學的關鍵。我通過提問強調：⑴省略“萬”後面的尾數是把哪一位上的數四捨五入？⑵省略“億”後面的尾數是把哪一位上的數四捨五入？並適時提問：通過

上面的兩題你有什麼發現？（讓學生髮現省略哪一位數後面的末數就是把哪一位後面的數四捨五入）。整個教學過程都讓學生在比較中體驗，通過比較數據之間的相同點和不同點，抽取出取近似數的規律。只有經歷這樣的過程，才能使直觀感受到的經驗得以提升，進入學習數學化的過程。

《認識億以內的數》教學反思 篇三

本單元學習內容主要有四個部分：億以內數的認識、億以內數的讀寫、大數的改寫以及近似數的認識。這一單元學生認識的數在生活中接觸比較少，但現在的學生聰明可愛，課外知識豐富，喜歡有挑戰性的數據，雖然這些大數比較抽象，對學生而言有一定難度，但他們非常樂於接受挑戰。

新課標明確指出：數學教學中，教師要充分利用學生已有的生活經驗，設計生動有趣的教育教學活動，激發學生的學習興趣。在本單元的教學中，人口普查、土地面積、生產總值等數據，使學生的學習情趣高，學習氛圍濃。對於數一數，我加強學生對數的意義的理解。讓學生動手數小方塊，再結合多媒體演示，給學生直觀的感性認識：十萬有多大、百萬有多大。接着藉助計數器掌握大數的數法，瞭解數的組成，加深對數的概念的`理解，對於數位順序、數位、數級、計數單位及每相鄰兩個計數單位間的進率等知識，學生完全可以自己去發現、去體會、去理解。當學生初步認識了大數後，我組織學生收集一些大數據，並說一說這些數據的實際意義，以提高學生對大數的感受。這時，“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生的日常生活。

《認識億以內的數》教學反思 篇四

今天領着孩子們學習了《億以內數的認識》——億以內數的認識與讀法。

這節課主要是在學生已經認識萬以內數的基礎上，進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關係；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的'數的讀法。

根據孩子們已有的基礎與經驗，我在本節課重點放在自主探究的教學方式上。

一、調動已有的經驗，促進知識的遷移

首先我利用課本提供的20xx年全國第五次人口普查情況爲素材導入新課，初步讓孩子感受萬以外的數有多大。孩子們領會的很快，立刻發現“萬以內的數最多的是5位數，這些數字有的是7位數，有的是8位數。”這位進入新課奠定了很好的基礎。大膽的放手讓孩子們自主探究，使他們在學會的同時，學習能力也得到了進一步的發展。

二、通過情景教學進一步培養數感

大數在日常生活中有着廣泛的應用，爲了讓學生感受日常生活與大數的聯繫，充分利用教材，讓學生了解全國第五次人口普查的數據，通過想象感受1億有多大，幫助他們建立數感。

三、自主探究，解決難點

本課的難點是中間或末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我沒有直接給予孩子們答案，而是通過探索、發現、討論、實踐、交流獲得。學生們自己進行歸納，總結讀法，學得很紮實，印象也很深刻。

在本節課的教學過程中也有遺憾。

1、教具不夠充分，學校沒有定製大數的計數器。在認識大數和每相鄰兩個計數單位間得進率是多少，我們只能借用手指來數數，感受是10進率的。

2、第4頁的做一做，我不能帶領孩子們一起撥珠子數數，還有個別孩子把注意力放在了計數器上，課堂上不時的出現撥珠子的聲音。

3、在讀大數時，個別孩子分不清數級，不懂數級的用途，導致萬級的數和個級的數分不清楚如何讀。

措施：在今後的練習中注重學生的讀數指導。特別強調：

1、含有兩級數時，先讀萬級，再讀個級。

2、萬級的數要按照個級數的讀法來讀，再在後面讀上個“萬”字。如：24967845讀作：二千四百九十六萬七千八百四十五。

3、每級末尾不管有幾個 “0”都不讀，中間或前面有一個“0”或連續有幾個“0”，都只讀一個0

《認識億以內的數》教學反思 篇五

今天，給四年級講了認識多位數的第一節課《認識億以內的數》。講課之前，首先通過生活中我們常見的新聞聯播播報20xx年我國芝麻，茶葉，油菜籽的總產量分別爲六十一萬噸、一百六十二萬噸、一千三百四十三萬噸，讓學生初步感知大數在我們生活中的普遍應用，從而激發起學生學習的興趣。然後，運用計數器，利用學生二年級學習的滿十進一的基礎引導學生說出十個一千是一萬，十個一萬是十萬，十個十萬是一百萬，十個一百萬是一千萬，認識萬級上的`數位：萬位、十萬位、百萬位、千萬位，爲下一步的學習做準備。接着，利用二年級學過的算盤引導學生說出數，怎麼寫數，怎麼讀數。

整個課程下來，雖然思路清晰，但是總體學習容量過大，導致一部分比較落後的學生學習效果不太理想。但是經過反覆的練習，總體上還是掌握了。

在接下來的教學過程中，我一定要認真鑽研教參，安排好一節課的容量，爲學生的學習打造更好的課堂。

《認識億以內的數》教學反思 篇六

這節課是在學生認識和掌握萬以內數的基礎上進行學習的。讓學生進一步認識“萬”“十萬”“百萬”“千萬”“億”等計數單位，知道億以內個數的計數單位的名稱和相鄰兩個計數單位間的關係；使學生在自主探究的基礎上，會讀億以內的數；進一步建立孩子們的數感。教學重難點是：數的概念的建立以及數感的建立。中間或末尾有0的數的讀法。

本節課，我除了用好教材中提供的2000年第五次全國人口普查數據這一外，還自行開發了大量鮮活的學生生活中的。例如，在課的開始，爲了複習萬以內數的知識，我巧妙地通過倫敦奧運會開幕式的`圖片，引入了一組有關倫敦奧運會的數據，並結合這組數據提出了與本節課相關的幾個數學問題；爲了加強對學生數感的培養，我出示倫敦碗和鳥巢的圖片，說明：倫敦碗可容納觀衆80000名，鳥巢可容納觀衆91000名；爲了讓學生理解計數單位的十進關係，我藉助了計數器的直觀演示。

由於本人的數學教學經驗嚴重不足，在本節課的教學過程中有很多遺憾。上課時語速過快，學生在思考時，不停地追問，影響學生思考，教師自己說得比學生多，沒有把課堂交給學生，學生自主探索少。

《認識億以內的數》教學反思 篇七

億以內數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上，對大數的認識和學習，怎樣根據學生已有的認識基礎和認識規律，並結合以學生的發展爲本的教學理念設計教學，是這節課的着重研究內容，在設計教學時，我發現，並突出了以下幾點：

1、調動學生已有知識經驗，促進知識遷移

學生在前面所學的100以內的數的認識，1000以內的數的認識，10000以內的數的認識，以及相鄰兩個計數單位間的十進關係等知識和經驗，都可以在本課的學習中發揮積極的遷移作用，在教學中，充分利用這些有利條件，激活學生的'相關知識基礎促進知識的遷移。

2、通過情境教學，進一步建立數感。

大數在日常生活中有着廣泛的應用，爲了讓學生感受日常生活與大數的這種聯繫，我先利用教材，讓學生了解我國第五次進行人口普查的數據，並且讓學生說說生活中見到過的大數，使學生感受大數在生活中的應用。

3、自主探索，解決難點。

本課的難點是中間和末尾有0的數的讀法，在教學這部分內容時，我覺得自己有幾個方面還不是講得很到位，特別是有一道題目：把四個0和四個1組成一個只讀一個零的數，再組成一個只讀二個零的數，再組成一個一個零也不讀的數。再講解這道習題的時候，我以爲基本上同學都能掌握，然而在後面的作業情況來看，還是有很多同學完成的不是很好。