《1000以內數的認識（數數）》教學設計

《1000以內數的認識（數數）》教學設計

趙

教學內容：

人教版義務教育教科書數學二年級下冊第75頁例1。

教材分析：

第一學段出現的整數認識的教學有三次：一是一年級上冊中學習20以內各數的認識；二是一年級下冊第四單元將認識數的範圍由20以內擴展到100 以內；三是二年級下冊認識萬以內的數。教材將萬以內數的認識分爲兩段，先教學認識1000以內的數，再教學認識10000以內的數。所以《1000以內數的認識》是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展，而且也爲10000以內數的認識提供了學習的方法，爲更大數的學習提供了學習經驗。

學情分析：

二年級的學生，在生活中或多或少聽說過或接觸過比100大的數，所以對1000以內數的認識是有一定的基礎的，但對於數的概念的建立比較模糊，在他們的腦海裏沒有數感。通過課前的調查，發現學生會按照100以內的數數方法數1000以內的數，有不錯的數數能力，但“拐彎處”的數數對於大部分學生來說還是有一定的困難。爲突破重難點，關鍵要遵循兒童認識事物的一般規律，藉助直觀操作開展數數活動，從具體到抽象，積累數學活動經驗。

教學目標：

1、能正確地數出1000以內的數；在數數中體驗“千”產生的必要性，認識計數單位“千”。

2、通過數數活動，積累數學活動經驗，進一步感受十進制思想和分類思想。

教學重點：

正確地數出1000以內的數。

教學難點：

1、體會計數單位“一、十、百、千”之間的“十進制”關係。

2、學會靈活用不同的計數單位數數。

教具準備：

計數器、課件等。

教學過程：

一、複習舊知，引入新知

1、複習100以內數的認識單元知識。

2、揭示課題，瞭解學情

問：對於1000以內的數的認識，你知道什麼？

【設計意圖：回憶100以內的數的知識點，喚醒學生對數的認識的學習經驗，爲後面的學習打下基礎。】

二、動手操作，學習數數

（一） 數形結合，初步感受比100大的數

活動一：圈一圈，數一數

1、估一估，這裏一共有多少個小正方體？

2、同桌合作數數；

3、組織彙報；

（1）學生代表彙報數數過程和結果；

（2）全班齊數，複習數數方法及感受數的組成；

師：先通過一個一個的數，發現一列有10個，是一個十。再通過一列一列地數（也就是10個10個地數），發現一排有100個。

最後發現：一共有1個百，9個十和2個一，合起來是192.

（3）一個一個地數，從192數到201。

重點提問：199添上1是多少，結合圖說一說你是怎樣知道？200添上1呢。

2個百是（200），2個百和1個一合起來是（201）。

（二）數形結合，體會以“百”爲計數單位的必要性，引入計數單位“千”，初步感受一千。

活動二：數一數，說一說

1、估一估：一共有多少個小正方體；

2、數一數，說一說是數數的過程。

3、全班彙報交流數數方法。

①全班以百爲計數單位，數一數。

問：9個百添上1個百是（ ）個百，10個百也就是（）。

②小結：一百一百的數，10個一百是（一千）。

（三）綜合運用一個一個、十個十個、百個百個數的方法數出999，再次感受1000.

活動二：數一數一共多少個小正方體？

1、想一想，數一數：怎樣數更快。

2、學生彙報。

（1）先一百一百的數出有900，再10個10個數出90，最後一個一個數出9,9個百，9個十和9個一合起來是999.

（2）一百一百的數，數到900，接着10個10個地數，數到990，接着一個一個地數，數到999.（錄微課，沒出現時播放）

3、提問：999添上1多少？你是怎樣的知道的？能圈一圈，說一說嗎？

（1）同桌討論；

（2）代表彙報；

（四）回顧數數過程，初步建立計數單位模型，初步感受“十進制”。

1、結合數數過程，建立計數單位模型

2、在模型中，初步感受“十進制”

問：在剛剛從1數到10,10數到百，100數到1000的過程中，有沒有發現什麼相同的地方？

（五）看書質疑

三、撥珠數數，認識千位

（一）引入計數器，感受位值制，再次體會十進制

1、（1）說出下一個數是多少： 89 489 （計數器演示過程）

直接說出下一個數是多少：509 769

（2）說出下一個數是多少： 99（計數器演示過程）

599（學生藉助計數器邊撥邊數）

直接說出下一個數是多少：399 899

（3）引入新數位“千”

問：剛剛在撥珠數數過程中，我們發現，每當數位上的珠子滿了10顆，就要先前一個數位進一，那麼999的下一個數是幾，又應該怎樣撥珠呢？你能試試看嗎？

2、結合計數單位與計數器，感受數位與計數單位之間的關係

問：爲什麼數位上的珠子滿了10顆就要向前一位進1？

四、感受一千，作業佈置

1、做一做；

2、回家數出數量爲1000的物品。

板書設計：

數數

1000以內數的認識 組成

······

一個一個地數，10個一是十

一十一十地數，10個十是一百

一百一百地數，10個一百是一千