古詩《望嶽》教學實錄（精品多篇）

古詩《望嶽》教學實錄 篇一

一、導入新課

大家都知道五嶽之首的泰山吧？你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢？（出示視頻及圖片，請同學們自由發言。簡單點評後轉入杜甫的《望嶽》）

二、教學新課

（一）作者及背景簡介（出示幻燈）

（二）朗讀詩歌

1、配樂詩朗誦《望嶽》（出示視頻和音頻材料）。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節奏。

2、全體學生配樂齊讀。（古箏曲）

3、學生推薦朗讀，其他學生點評。

4、教師範讀，學生輕吟。

（三）瞭解詩的內容

1、學生參照註釋，藉助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）

2、全班交流問題及解答。

3、學生說說詩句的含義。

（四）再次播放配樂詩朗誦（加幻燈圖片），要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望嶽的情景，出示問題，小組研討。

1、杜甫眼中的泰山有何特點？從哪些地方看出來？

2、詩題叫《望嶽》，可見作者並未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向嶽而望，並且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同？

--研討後，師生共同賞析：

“岱宗”兩句：“遠望”（補充背景常識：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。）

問（１）：“夫”是個虛詞，首句意思只在“如何”（怎麼樣）上，試比較“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在語氣上有什麼不同？（加“夫”則驚奇、讚歎之情更明朗，也更強烈。）

問（２）：此句寫出了泰山的什麼特點？詩人是如何寫的？對你有何啓發？（沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會，以距離之遠來烘托出泰山的高。

“造化”兩句：“近望” 問：能否通過對這兩句品度，各用一個字分別概括詩人眼中泰山的特點？（“神”或“秀”，“高”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。）

“蕩胸”兩句：“細望” 問：展開合理的聯繫和想象，用你的語言再現當時的畫面。

“會當”兩句：由“望嶽”想到了將來的“登嶽”。

（五）進一步感悟作者情感

1、問：年輕的詩人科舉不第後遊歷齊趙，見到了泰山，寫下了這首詩，在詩中你能看出任何科舉敗後消極頹廢情緒嗎？那整首詩給你的感受是什麼？（詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露出了對祖國河山的熱愛之情。尤其是最後兩句，直抒胸臆，表現了詩人不怕困難，敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨立兼濟天下的豪情壯志。）你還能聯繫到意境相同的哪些詩句？（王之煥“欲窮千里目，更上一層樓”。--敢於進取，積極向上的人生態度。

2、再次齊讀詩歌，讀出感情來。（配樂）

（六）感受詩人高超的寫作藝術，提高學生的審美素養。

問：這首詩歷來被譽爲歌詠泰山的絕唱，談談這首詩什麼地方歲吸引你，指出來並說明理由。

（示例：1、煉字。鍾--將大自然人格化、擬人化，把大自然寫的有情有義。割--從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。2、哲理美。3、虛實相生。)

（七）背誦古詩。（齊背）

三、拓展 補充《春望》，試比較兩首詩風格的異同。

（《望》--形象高大，已經壯闊，顯示出氣勢磅礴，雄放健拔的風格。

《春》--感情凝重，景象悽清，風格沉鬱，具有悲愴美。）

四、佈置作業。

寫出《春望》的賞析感言。（100-200字）

古詩《望嶽》教學實錄 篇二

教學目的

1.學習《望嶽》這首詩，朗讀、背誦這首詩詞。

2.通過自主探究的學習模式，品味語言，體味詩詞意境。

3.理解作者的思想感情。啓發學生熱愛祖國古代文化的思感情，提高文化品位和審美情趣。

重點難點

1.重點：(l)朗讀、背誦這首詩詞。(2)理解作者的思想感情。

2.難點：理解詩歌的意境。

教學過程

一、三分鐘演講。

二、創設情境，導入新課。

說說你對杜甫的瞭解。

三、學習《望嶽》。

1.作家作品簡介。

杜甫詩現存1400多首，這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象，展現出廣闊的生活畫面，成爲唐代社會的形象的歷史，歷來被稱爲“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。

這首詩寫於唐玄宗開元二十三年。

2.分組學習，學生合作探究。

你讀懂了什麼，還有什麼不懂的，有什麼值得探究的問題？

3.全班進行交流，學生評析詩句。

4.背誦指導。

四、意境的賞析。

分組寫賞析短文，堂上交流。

五、作業。

1.默寫這首詩。

2.完成掌握語文的有關練習。

古詩《望嶽》教學實錄 篇三

教學目標

知識與能力：

學會從意象入手，分析意境進而體會詩情的詩歌鑑賞方法；提高鑑賞能力。

過程與方法：

通過音讀—品讀—思讀—用讀的方法理解詩歌。

情感態度與價值觀：

感受泰山的高大雄偉、神奇秀麗，體會詩人的形象。

《望嶽》是杜甫的早期作品，描繪了泰山高大雄偉、神奇秀麗的景色，表達了初見泰山高興，興奮、驚歎、仰慕的心情，抒發了熱愛祖國山河的感情以及不怕困難，敢於攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣慨。感受泰山的高大雄偉、神奇秀麗，體會詩人的形象是教學重點和難點。

一、導課

師：同學們，中國是詩的國度，詩歌藝術源遠流長，詩詞歌賦浩如煙海。山川河流、花草樹本都成爲詩人歌詠的對象。如我們學過的寫樹木的詩有：

生：《詠柳》。碧玉妝成一樹高，萬條無下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

師：寫山的有：

生：橫看成嶺側峯，遠近高低各不同。

師：寫花的呢？

生：：《梅花》。

師：同學們一起背王安石的《梅花》。

生：牆角數枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，爲有暗香來。

師：舉不勝舉，如果說古代詩歌就是那天上的星星，那麼杜甫的詩就是那最閃亮最璀燦的一顆。今天讓我們一起走進杜甫，去聆聽詩人心靈搏動的顫音，感受詩人生命之歌的變調。今天，我們用一種新的方法學習杜甫早期所寫的詩歌《望嶽》。

展示課件一：踏歌而行覓古韻，餘音嫋嫋仿古詩。請同覺說說這句話的意思。

生(思鴻)：唱着歌尋覓古詩的韻味，在餘音嫋嫋中仿寫古詩。

師：對。這堂課要求把握而兩點：一是體會《望嶽》詩歌意境；二是領略詩歌和音樂完美結合的神韻，吟唱仿寫古詩詞。

師：《望嶽》這個“嶽”指的是哪座山？

生：齊答“泰山”。]

師：對，是有“五嶽獨尊”之稱的泰山。(老師板書“望嶽”，簡單畫泰山輪廓)

老師畫的泰山象不象？

生：齊答“象”(笑)。

師：這首詩比較好懂，同學們課前做了預習，請同學來介紹杜甫及這首詩有關的內容。

生：杜甫是唐代著名的詩人。字子美。

生：杜甫的詩歌反映了當時的社會現實，表達了他對勞動人民的同情。

杜甫被稱爲詩聖。

生：齊答“杜甫的詩反映了當時歷史，稱爲史詩”。

生：杜甫詩的風格主要以“沉鬱頓挫”爲主。

師：同學們介紹得很清楚，全面。同學們對詩人寫作《望嶽》的背景是否有所瞭解？

生：杜甫的《望嶽》共有三首，分詠東嶽泰山、西嶽華山、南嶽衡山。

]生：《望嶽》這首詩是杜甫二十四歲時寫的。詩人在詩篇中遠望泰山，爲它的大神奇秀美而心情激盪…

師：說得非常好，肖奕奕同學課前對《望嶽》一詩進行了深入地探討。下面我們分組討論、學習這首詩。第一大組討論①、②句，第二大組討論③、④句，第三大組討論⑤、⑥句，第四大組討論⑦、⑧句。

學生互相討論三分鐘，老師參與討論並作指導。

師：請停下。請第一大組的同學來鑑賞①、②句。

生：這兩句主要寫了詩人遠望泰山。

師：從哪個地方看出詩人是遠望而不是登上泰山？

生：從“齊魯青未了”這一句來看。因爲在泰山周圍，遠看一大片的綠色。

師：這寫出泰山什麼特點？

生：齊答“寬廣”。

師：很好(老師板書“廣”)。第一大組同學說①、②句寫出了泰山的寬廣，詩人當時是怎樣的心情呢？其他組同學幫忙想一想？

生：從這一問一答的句中，看出詩人非常喜愛這泰山。

生：齊說“一種喜悅的心情。”

學生看到林翠娜誇張的手勢，都笑了。

師：是啊，在寫景的時候表達自己的情感，正應了這句話“一切景語皆情語。”

第二組的同學說說③、④句。

生：③、④句描寫了泰山景色秀美。

師：從哪裏看出來？

生：：“造化鍾神秀”就是說大自然把神奇秀麗都聚集在泰山身上。

師：對，這個“鍾”解釋得好。

生：“陰陽割昏曉”說明泰山的南北暗、亮不同，說明泰山很高大。

師：這裏哪個字用得好？

生“割”字很形象，就象人用刀割開一樣。師：這個字找得好，這兩句寫出了泰山的特點：高大(師板書“高”)其他組同學對③、④句還有沒有問題？

生：還寫了泰山的秀美。

生：齊說“已經說了”。

師：噢，第二組已經說到了。很好。(師板書“美”)。第三大組說說⑤、⑥句。

生：從這兩句看出詩人心胸很坦蕩。

師：心胸坦蕩。詩中“蕩”字是什麼意思？

生：激盪。詩人的胸懷隨着泰山之雲霧繚繞而激盪。

師：對，同學們看看語文書封面，這是一幅怎樣的圖景？

生：齊說“有山，有云”。

師：對，山與雲連成一片。第四大組說說⑦、⑧句。

生：就是寫詩人登上泰山的時候。

師：登上泰山了嗎？

生：齊說“沒有，是說一定要登上去”。

師：詩人爲什麼想要登上去呢？一二三大組同學剛纔說了什麼？

生：因爲泰山很高、很美，詩人想一定要登上去。這兩句說，登上泰山頂就會覺得其它山都小了。因爲泰山是很高、很大、很廣。這樣寫，就襯托了泰山的高大。

師：覺得其他山都小了。古代一位智者也曾登上泰山，發出同樣的感慨。同學們知道是誰嗎？

生(陳金龍)：是孔子。他說“登上泰山而小天下。”

師：登上泰山。覺得天下都小了，這裏用了什麼手法？

生：齊答“誇張”。

師：這是誇張。杜甫說“會當凌絕頂，一覽衆山小”。詩人還沒登上泰山，就說“一覽衆山小”，詩人這裏是一種怎樣的思維方式？

生：齊說“想象”。

師：對。寫詩就要展開想象。想象是詩歌的生命。當時詩人才二十四歲，正值胸懷遠大抱負的時候。同學們想象一下：假如青春年少的你登上泰山會有何感想呢？

生：有一種被征服的快感。

生：是一種征服泰山的快感。

生：祖國的山河真是美。

生：就因爲泰山很高，自己上去了，身邊有衆山圍着，自己就象神仙一樣。

師：說得好。李白就曾來到泰山，也寫了泰山，那就是神仙一般的感覺，同學們課後讀一讀。

生(吳海燕)：我覺得是希望在明天，我登上泰山，想到我可以在這個世界創一番事業。

師：很好，有抱負，有凌雲壯志。讀這首詩，我們感覺到的不僅是對泰山美景的讚揚，更是一種泰山精神，一種民族精神的體現。時過境遷，千百年過去了，《望嶽》以及詩歌體現的精神與泰山同垂不朽。《望嶽》被喻爲寫泰山詩歌的絕唱。以後很多人來過泰山、寫過泰山，但無人能比。明代有位詩人寫到：齊魯至今青未了，題詩誰比杜陵人。杜陵人是誰？

生：齊答“杜甫”。

師：同學們理解了詩歌內容、領悟了詩人的情感，下面再來讀一遍。

生：齊讀《望嶽》。

師：讀得很有氣勢。我們說《望嶽》是一曲民族精神和杜甫個人抱負的頌歌。杜甫在頌，我們想怎麼樣呢？

生：齊答“歌”。

師：那好，我們討論一下，選自己熟悉的曲子來唱，可合作可獨唱。

學生討論、準備、練唱三分鐘。

生(肖奕奕、顏碧文)齊唱《望嶽》。

全班同學鼓掌、笑。

師：歌聲悠揚。請問選的是什麼曲？

生(肖奕奕)：《大中華》。

師：爲什麼要選這首曲來唱？

生(顏碧文)：覺得感情比較相近。

生(肖奕奕)：節奏也很接近。

生(劉愷華)：唱《望嶽》(用《小城故事》曲)

全體同學笑。

師：爲什麼選這首曲？

生(劉愷華)：覺得它很美。

生(劉廣銳)：唱《望嶽》(用《三國》曲)

全班同學熱烈鼓掌。

師：多麼渾厚的歌聲。爲什麼選這首曲？

生(劉廣銳)：覺得它氣勢雄壯，跟《望嶽》很相配。

師：還有理由嗎？

生(劉廣銳)：還有一首。

全班同學笑。

師：我問你還有什麼選曲的理由？

生(劉廣銳)：內容也很相近。

師：幾個同學告訴我們選曲時，要選內容相近、感情相近、節奏差不多的曲子來唱。

剛纔劉廣銳天機泄露，說還有一首想唱，讓我們洗耳恭聽。

生(劉廣銳)：唱《望嶽》。(用《蒙古人》曲)

全班同學熱烈鼓掌。

師：男女同學的演唱各具特色。女聲甜美清脆，有一種陰柔之美；男聲高亢渾厚，有一種：

生：齊答“陽剛之美”。(笑)

師：如果一起唱不是剛柔相濟嗎？

生：齊說“一起唱”。

師：好。我們男女生一起唱，跟劉廣銳選曲的標準一樣，張勝藍、賈明、譚達聰爲我們推薦了《中國功夫》這支曲。我覺得非常好。全體起立，我們一起唱，頌揚中華民族瑰寶，展示我五班男兒志氣。

師放伴奏磁帶。

學生齊唱《望嶽》。

師：同學們都譜了曲。由於時間關係，不能一一來唱，但你們沒唱我也能感受到那種趣味。雖未成曲調卻先有情。

這《望嶽》既適合讀又適合唱，同學們想想這是爲什麼？

生：寫得好，節奏感強。

師：是呀，與其羨慕詩人寫得好，不如自己也露一手。同學們寫作之前，先結合這首詩瞭解一下古詩詞特點。

學生討論三分鐘，探討古詩詞特點。

生(趙路遙)：這首詩共八句，分爲首聯，頷聯、頸聯、尾聯。其中頷聯、頸聯要用對仗。

師：趙路遙給我們介紹了豐富的知識。你能說說這首詩中的對仗嗎？

生(趙路遙)：詩中“蕩胸生曾雲”與“決眥入歸鳥”是對仗的。句式很工整。

生(葉奕詩)：這首詩是五言律詩，共八句，每句五個字。

師：嚴格說起來，這首詩是屬於古體詩，不象有些律詩要求那麼嚴。

生(湯洋)：這首詩押韻。

師：對。韻腳是那些？

生：齊答“了、曉、鳥、小”。

師；寫詩除了注意這些特點之外，還要善於想象。

生：(喬)：寫詩要先描寫景物再抒發感情。

師：對，觀山觀景充滿一種情感，寫詩要充滿感情。下面請同學們互相切磋。

練習寫詩。可以單個寫，也可以一個小組集體創作。

學生寫詩練習五分鐘。

師(巡視、指導)：有的同學寫了《望蓮》、《望地王》、《望蓮花山》、《望珠峯》。

師：《望蓮》，“朵朵水中蓮，片片荷葉護”。哪個同學來點評一下。

生：寫出蓮、荷葉的形狀。

師：寫好了交上來，我們展示一下。

師：《望月》。

生：齊讀《望月》。

師：《望冬》

生：齊讀《望冬》。

師：讀到顏碧文詩中“白雪如春歸”。我就想到了毛澤東的詩句。

生：齊答“飛雪迎春到”。

師：詩句中“如”怎麼改會好些？

生(劉志軒)：改爲“送”好一些。

師：很好。杜甫寫詩是“語不驚人死不休”。

師：展示湯洋的《江湖——武林》。

生：齊讀《江湖——武林》。

師：同學們讀懂了湯洋詩歌的`內容嗎？

生：齊答“笑傲江湖”。

師：我們看着湯洋詩歌有沒有要改動的地方。

學生討論。

生：沒有押韻。

師：我們幫他改一改。同學們有改的嗎？沒改出來，那好，我們課後改一改。湯洋這首詩也成爲寫武林的絕唱。由於時間關係我們不能把同學們的詩一一展示。課後交上來，我們編訂一本詩集。再傳閱。同學們剛纔又讀了、又唱了、又寫了，其實老師也想唱。

生：老師唱一首。

師：對不起，老師唱不好。我寫了一首，獻醜了。

古詩《望嶽》教學實錄 篇四

教學目的

1、背誦這首詩；理解詩的意境。

2、誦讀能力；聯想，想象能力。

3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

4、重點目標：背誦此詩。

5、目標難點：理解詩的意境。

教學過程：

第一課時

一。導入新課：

1.同學們，我們國家山河秀麗，景色優美，名勝古蹟數不勝數。單說山，就有很多，但在羣山之中，誰最有名呢？那當然是“五嶽”，因爲有語云：“五嶽歸來不看山”。那在五嶽之中誰的名氣最大呢？泰山――五嶽之首，“泰山歸來不看嶽”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色！

二。講授新課：

1.板書課題，指名簡介作者。

我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美；號，少陵野老；世稱杜工部；人稱詩聖；其詩被喻爲“詩史”;現實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別)

2.範讀課文，強調字音、字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥；同學們一起讀兩遍。

3.初讀課文，瞭解詩句大意。

下面同學們自讀課文，藉助文中的註釋理解詩句的含義。閱讀後同學之間可以相互提問詞句的含義。然後老師將點名抽查掌握情況。

4.精讀課文，體會詩句所表現的情感。

下面同學們將課文一起朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什麼感情來讀呢？爲什麼？討論一下，再試着讀讀。

同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚歎之情；那麼頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什麼樣的感情呢？討論一下，然後我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登嶽遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望嶽的過程中表現了作者驚歎、讚美、陶醉、豪邁之情。

5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。

好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者爲什麼產生如此的情感呢？他驚歎什麼，又讚美什麼？爲什麼這麼說？

因景而生情，這是客觀因素；有沒有作者的主觀因素在裏面呢？當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字裏行間洋溢着青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現？這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢於攀登高峯，就能俯視萬物。

齊讀。聯繫自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。國小時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下？其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最後兩句，意境相似。哪兩句？“

同學們一起將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因爲 。”說一說。

說得都不錯，課後將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關於泰山的資料，有沒有找到？下面我請同學拿出來讀一讀。老師這裏也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。

三。總結課文：

1.小結：很好，通過這節課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。好，下課。

2.佈置作業：當堂檢測。