《金蟬脫殼》教學案例精品多篇

《金蟬脫殼》教學設計 篇一

板塊一、整體感知，以讀促悟

1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼後的寫作順序。

2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什麼？（板書：神奇有趣、奇特動人）

3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）ppt出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結合實際，讀出換新衣後的喜悅

（5）指名讀，齊讀。

板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”

（一）抓動詞，感受脫殼時之趣

1、自由讀第四小節，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批註。

2、小組交流。

3、班級交流，抓住動詞，演一演。

（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化着，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）

（2）“接着，頭鑽出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鑽”字，感受蟬的靈活調皮）

（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着，伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）

4、小結。

（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序

（2）在按着背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略

5、朗讀感悟，有感情。

6、動畫演示，賞有趣。

7、內化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼後之奇特

1、指名讀第五小節，其他同學思考：脫殼後變化最大的特點是什麼？（快）

2、指明交流體現蟬脫殼後奇特的部分，反覆引讀“這是多麼奇特動人的情景啊”

3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼後翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

板塊三、一個追問，點出引申義

1、給出一個選擇。ppt出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導，學生思考：如果給你一次生命的選擇，你願意做蟬，還是蟬蟲呢？

2、品讀最後一節，感受生命之偉大。

3、變化題目，如“一次奇妙的發現”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”爲題的妙處。

（1）ppt呈現“金蟬脫殼”小故事。

（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。

板塊四、拓展昇華，遷移運用

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現出作者在觀察。

2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性

3、拓展延伸，嘗試練筆。

金蟬脫殼教學設計 篇二

【教學設想】

教學課型：教讀課

教學方法：引導學生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善於觀察的良好習慣。

教學時數：2課時

【教學目標】

知識與能力：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3、激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4、學會觀察事物的方法。

過程與方法：

1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2、拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細緻、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

【教學重點及突破】

重難點：

1、瞭解金蟬脫殼的過程。

2、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

教學突破：

利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細緻分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

【教學準備】

教師準備：

多媒體課件。

學生準備

預習課文，蒐集有關金蟬脫殼的資料。

第二課時

【教學設計】

一、競猜謎語，激趣導入

1、猜有關昆蟲的謎語。

2、齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什麼感受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3、師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1、默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2、交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼後（5）

3、師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1、師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2、默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些信息？

3、金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4、師：蟬脫殼的過程中，你認爲最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。

5、出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。

6、師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1、各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？

部位

變化

2、全班交流填表情況。

3、齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

、1、師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2、幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3、學生談觀後感受。

4、齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1、師：正因爲這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。

2、齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3、找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1、師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2、師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3、出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4、處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1、師:下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物、

幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

2、師：老師知道很多同學家裏都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

六、作業設計

製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

金蟬脫殼教案 篇三

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育蘇教版國小語文第九冊第二單元的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分爲3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的祕密。

第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼後（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停着不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先後出來，順序是背（露)——頭（鑽）——腳（出）——尾(抽），整個勸作配合得自然協調。脫殼後變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細緻、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標和重、難點。

二。說教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。背誦第4、5自然段。

2、學會本課9個生字。理解由生字組成的詞語。

3、感受金蟬脫殼的神奇，激發樂於觀察周圍事物的興趣。

4、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

三。說教學重點和難點

重點：瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人 。 難點：1、通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

2、掌握小作者的寫作方法，培養學生認真觀察周圍事物的習慣。

四、教法學法

(一) 學法

爲了讓學生學得輕鬆活潑、積極主動，我採取：

1、質疑問難法：五年級的學生已具備獨立學習語文的能力，通過一定的質疑問難，能夠增強學生學習的興趣，活躍課堂氣氛。

2、品讀感悟法：以學生的自讀自悟爲主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。

3、自讀自悟法：“授之以魚，不如授之以漁”，教得好不如學的好，新課標指出“語文課程一定要是學生掌握最基本的學習方法”。因此，在本課的教學設計及師生互動學習中，掌握“自讀自悟、小組討論法”後，進行練習說話。引導學生運用學過的語言文字來表情達意，培養學生的語言表達能力。

（設計意圖：以學生的自讀自悟爲主，充分發揮學生的主體作用，讓學生參與自主互動式課堂教學流程，體驗有效學習。）

(二) 教法

1、以讀代講 ：注意激發學生的閱讀慾望，尤其是情感真摯的文章，更應該有讓學生傾吐內心情感的舞臺。爲此，我設計了“引讀和回讀”兩個環節，意在通過學生的體驗和理解內化人物的情感。

2、品讀感悟：憑藉課文中具體的語言材料和所收集的課外資料，體會“敦煌藝術寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。

3、合作探究 ：倡導用合作探究的學習方式讓學生有探究、獲得新體驗的需要，有被認可與欣賞的需要，有承擔責任的需要。培養學生相互合作的

精神，從而養成互相合作的習慣。

五、說教學過程

學生剛生入五年級，對於默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學過程讓學生在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢於表達自己見解的能力。 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

一、複習導入

遵循語文教學從整體入手的原則，讓學生通過複習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。把學生的思維引到本課堂中來。

二。主動探究，朗讀感悟

(一)學習1-2自然段

1、快速瀏覽1-2自然段，說說你的感受？

2、這是多麼神奇有趣的是啊！你想了解嗎？ 在文中劃出原句。

夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

(二)學習第3-6段

1.品讀句子合作交流閱讀感受。

突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。

夜幕降臨，蟬兒就從土裏鑽出來，偷偷地爬在樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。

2.默讀第3-6自然段，思考：

金蟬脫殼教案 篇四

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學習本課的生字新詞，能結合課文理解生字新詞。

2、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

3、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

4、理清表達順序，感知課文的表達方法，能準確地背誦4、5兩個自然段。教學重點：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

第一課時

教學過程：

主要目標：

1、正確、流利、初步有感情地朗讀課文。

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學。

3、初步感知文本的結構，理解課文的內容。

4、指導學生寫字，完成習字作業。教學重點：正確、流利朗讀課文。

教學過程：

一、引入生活情境，整體感知文本

1、夏天剛剛過去，在夏日中蟬給我們增添了不少生趣，我們是農村的孩子們，恐怕都捉過蟬，能把當時捉蟬的情境給大家講一講，讓我們分享一下當時的快樂嗎。

2、師生進行簡要交流，激發學生再現當時的捕蟬場面。

3、你們知道它是怎樣脫殼的？（如果生知道，讓其簡要說）

4、那這節課我們就來具體地瞭解一下蟬是怎樣脫殼的。

5、板書：7、金蟬脫殼讀題，正音。（除在這個成語中讀qiao其它都讀ke。）理解這個成語的大體意思。

6、激發自讀，整體感知課文A、我們課文中描寫的這個蟬是什麼樣子的，它是怎樣脫殼的呢？請大家默默地朗讀，邊讀邊感知。B、學生帶着問題默讀一至兩遍感知。

二、正確流利朗讀文本

1、剛剛大家通過自己的默讀，相信對蟬是什麼樣子，以及是怎樣脫殼的有一個初步的印象了，現在我們主要的任務就是能把書讀得正確流利，大家自由地朗讀課文完成以下任務：A、劃出自己感覺陌生的字詞，讀準，並結合課文理解。B、一句一句朗讀，讀準每一句，達到流利通順。

2、檢查學生自讀情況。節節過關，讓學生實實在在地讀書，並能讓絕大多數人讀得正確流利。

三、理清文本結構，感知文本內容

1、我們的課文題目是金蟬脫殼，課文的哪些小節是寫金蟬脫殼的，再讀默讀課文，標出。

2、與生簡要交流，幫助學生理清課文的內容結構。

四、指導寫字，完成習字作業

1、引領學生仔細讀字，體會字的間架結構。

2、有重點地指導一些字。

3、學生完成習字作業，教師再有針對性地指導。

〖自我點評

我認爲第一課時的教學更需要有務實的精神，這一課時要解決最基本的語文，書需要正確流利地讀，文本內容需要整體地把握與理解，字需要留給大量的時間讓其工整地寫。想在40分鐘內完成這些基本任務，自己的每個教學環節必須乾淨、利索、有效。在設計這一課時時，我盡力地這樣做了。

第二課時

教學（詳案）完成目標：

1、通過有感情地品讀，引導學生認識動物世界的奇妙與情趣，感受大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，以及對自然科學研究的志向。

2、通過對重點段的品讀感知，掌握金蟬脫殼的過程和特點。

3、感知課文的表達方法、理清表達順序，能準確地背誦4、5兩個自然段。

主要目標：通過品讀脫殼的過程，感受自然的神奇及作者的表達方法。

教學過程：

模塊一：直接引入，（並感知脫殼前樣子）

1、板書課題，讀題，讀出形象來。

2、指題設疑：A、指板書金蟬，剛爬上樹的蟬是什麼樣子的？――肥肥的，通身發着金黃色的亮光B、這金蟬是怎樣從堅硬的殼裏慢慢爬出來的，快速找到課文描寫這情景的小節，讀一下感受一下。（學生可以先通過瀏覽方式找到那個小節，再細細地讀，如果不是這樣，給予指導，教給讀書方法。）

模塊二：感受怎樣脫殼

1、大家剛讀了一遍，腦中對蟬蟲的脫殼過程是不是很清晰呢？再默默地把這節讀一遍。

2、蟬蟲在脫殼時，肯定不是一下子就從殼兒裏跳出來的，他身體的各部位得一樣一樣地出來，哪個部位先出來，哪個後出來，即它脫殼的順序你們知道呢。再讀一下這部分，感受它的脫殼順序。

3、交流，讓學生說一下或按書讀一下。

4、板書：背→頭→腳→尾

5、再把這部分好好讀一下，把這個脫殼的順序與過程清晰地映在自己的腦中。

6、現在是不是感覺親眼看到這脫殼的情景了？請你們把腦中的這個清晰畫面讀出來。（讓學生注意，要想把頭腦中的這清晰的場面表達出來，必須得控制好語速及要把一些重要的詞語說給慢一點，飽滿一點，如頭鑽出來了，頭後雖然沒有停頓，但必須得停一下，把這個頭說飽滿一點，這樣才能更清晰地表達。）

7、你們感覺在這個脫殼的過程中，哪個部位的出來最有趣，你能不能很形象地把這個部位脫殼過程敘述出來。（引領學生重點地感受蟬尾脫殼這一奇特過程，能較形象地表達出來。）

8、現在我們應該很清晰蟬是怎樣露出背，鑽出頭，伸出腳，以及最後又脫出尾的。這是一個複雜的蛻變過程，你們說它在這個過程中，是不是會很痛苦或很困難呀？－（不會，敏捷配合得自然協調）至此，你感覺這個脫殼的場面怎樣？――（強調這一過程是奇特的，揭示大自然的無限奧妙）8、感知寫法整個脫殼的過程這麼複雜，可作者寫得卻十分的清晰，作者的文字就如同攝像頭一樣，讓人有一種身臨其境的感覺。假如讓我們來寫，我們能寫出來嗎？小討論：爲什麼不能寫出這樣呢？A、觀察不夠仔細。B、表達不一定能清晰，要有一個好的寫作順序。

模塊三：脫殼後的蟬

1、就這樣，過了一會兒，蟬還是依依不捨離開了自己的殼，這時它是白白的，並且翅膀非常小，它又是怎樣變成能展翅高飛的成蟬的呢？自讀下一小節感知。

2、剛出殼的蟬是白色的，翅膀也很小，它是怎樣變成能飛的蟬的呢？找出有關語句再讀（再用齊讀讓學生深記在腦中）。

3、它的顏色變化也是非常的多與快。自由再讀，體會顏色的變化之快。

4、總結，突出這是一個魔術的過程。然後過渡到最後一節。同學們讓我們再來看看這充滿神奇色彩的，奇特無比的蟬吧，它是那樣――（讓學生齊說幾遍） 而留在一旁的蟬殼，――（同上）

模塊四：拓展深化延伸

1、剛剛我們一起看了蟬的整脫殼的過程，我們感覺書包範文這個過程如何――奇特。是的，脫殼的過程敏捷，自然協調這很是奇特，翅膀的變化如此之快也是很奇特，脫殼後的蟬和殼像藝術品，這也很奇特。其實蟬還有很多奇特的地方――

2、蟬還有很奇特的地方A、幼蟲很長壽。（簡要敘述資料）B、蟬的鳴叫靠的不是嘴，也不是喉，而是肌肉。（簡要敘述資料）

3、到了這兒，你們喜歡蟬嗎？告訴學生蟬其實是害蟲，可能放心地去捕捉。但它也給夏天增添了不少生機，給我們帶來了不少生趣，正如意欲捕鳴蟬一樣，更給我們帶來無限的快樂，另外，它的營養豐富，是綠色的食品。

4、總結這一單元的主題特色，闡明大自然的無窮奧祕，激發學生熱愛自然、勇於探索自然。

〖自我點評在設計時，沒有藉助任何的電教手段，有的只是通過老師的有效的指導與學生的自主感悟，讓學生能讀懂文本，並把自己獲得的清晰脫殼過程通過讀表現出來。在此過程中，感受這一過程的奇特及習作的方法。爲了讓課堂能高效，也試着打磨自己的提問，能讓每個問題都能有信息差，都能引領學生主動深入進入文本。在設計時，我採取直奔重點的方法，一開始簡要解讀過金蟬樣子後，就直接教學脫殼，也把大部分精力放在這上，緊接着又重點感受脫殼後的奇特變化的翅膀。最後再總結式地強調奇特及寫法。有價值，值得教的地方太多了，但一節課畢竟有限，這就要求我們簡潔務本、務實地處理教學環節，圍繞文本的主題，選擇最有價值的東西去組織教學。

第三課時教學：（簡略）主要任務：

1、紮紮實實地默寫詞語，並有針對性指導。

2、再次品讀欣賞脫殼的過程，並在此基礎上熟讀成誦。

3、再次體會作者表達觀察方法。

4、指導學生完成一些配套作業，並有重點地進行指導。

〖自我點評很多的教案設計都避開了第三課時，其實這一課時如同第一課時一樣，都是最基本的雙基教學，不需要美化，不需要點綴，只需要根據自己學生的實際，紮實地鞏固與練習。語文課離不開詩意的昇華，也離不開紮實的訓練。

《金蟬脫殼》教學反思

教學這一課時，我採取以脫殼過程爲一條內在的主線，對文本進行重新的組合。一節課時間是有限的，而文本的內容又非常地多，所以教學時我集中精力讓學生感悟脫殼時的情景。而對前面的1－2兩節，只是提取了肥肥的，這一句，讓學生感知了脫殼前蟬的樣子即可。然後就細緻地引領學生感悟脫殼時，讓學生清晰地、深入地、形象地、感性地把這複雜的脫殼過程映在自己的腦中。接着又有重點地感知翅膀的變化以及整體地感知顏色的變化。最後採取師生合作的形式感知了脫殼後的變成成蟲的蟬及殼。

在這個過程中，在這個主線進行的同時，我還有一條暗線，那就是儘可能引領學生感受奇特突出自然的神奇。到最後拓展延伸時，我採用了兩個反映蟬的奇特的資料，即壽命長、鳴叫奇特，更突出蟬的奇特，自然界的神奇。

在教學這個過程中，我採取的讀書方法是：讓學生讀懂文字――讓學生初步感知文本描寫的情境――試着用讀表達出這種情境――在表達中更加清晰看到這情境。在讓學生讀懂文字時，我先採取整體的讀，用一個又一個有信息差的問題，引領他們讀，然後進行理性的分析，分析脫殼的順序。在理性分析的同時，也獲得了感性的認識、較爲形象脫殼場面。這時學生有了初步的脫殼印象時，就引領他們用讀來表達這腦中獲得的初步形象。在表達這初步形象的同時，他們又會進一步內化這初步形象，而獲得更完整，更形象的、更真實的、更有藝術性的脫殼情境。

在近一段時間，我老是在思索着一個問題，就是專家們告戒我們要整段整段讀，不要搞零碎的分析，對這一論斷，在教學中我們不太好把握，對於高年級段，我們往往需要的是對個別重點詞深入地感知，及體會用詞，用句的妙處等，這些都離不開具體的語句，都離不開零散的分析。對這個矛盾我仍是百思不得其解。我發現有些老師教學對重點小節的文字只敢整體性地提出問題讓學生去讀，而不敢走入這節之中，讓學生獲得更近距離的感知。這樣雖然好像是整體性感知，顯得很整塊，可是我感覺這樣的感知太模糊，太遙遠了，沒血沒肉，不夠生動與深刻，是絕對不可取的。

現在，在教學實踐中，我發現我們不必在意形式上的零不零散，不必在意是搞整段的分析還是短距離的拉鋸戰，而應把整個教學精力放在尋找教學主線上、教學的主體形象上。一節課應圍繞一條主線（也可以再有一條內在的隱線），對文本的語言文字進行重組，爲了獲取這一完整的藝術形象，對文本進行高度的融合，對於與主線關係不大的小節，完全可以不理睬（在第二課時中），對於課外有利於深化這一條主線的資料，我們也可引入進來。這樣一來，教學就好設計多了，這個疑難的問題也不攻自破了。

《金蟬脫殼》教學設計 篇五

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：44

by: 非兒依依 ]

我的《金蟬脫殼》教學點子

“我決心要揭開金蟬脫殼的祕密”作者是怎樣揭穿的呢？在第三自然段中找出相關詞語？（出示第三自然段，對關鍵詞語着色）“搜索”“盯者”。理解“搜索”，注意到“上下”，明白搜索是到處仔細察看。怎樣“盯着”的呢？從“躲在”體會作者對蟬的“用心”，不想驚擾蟬兒；從“聚精會神”看出作者注意集中；從“等待着”看出作者觀察很有耐心。於是小結觀察方法：像作者那樣全面、有心、認真、耐心地觀察。並結合批閱第二篇習作提出了一點建議。

對於金蟬脫殼時的身體各部位的動作，作者寫得很傳神，準確地用上了許多動詞，可學生一下子很難體會。於是我組織學生找到這些動詞，細細體會的基礎上，引導學生模擬了這些動作。用左手握空（蟬幼蟲），包住右手的中指，右手中指就替代蟬幼蟲的整個身軀，包括頭、背、尾，其於四指收攏也藏匿於下代替蟬的六隻腳。然後主要用右手來演示這一過程，右手“抽搐”、“背部裂開”（包住右手的左手中指和無名指之間在“抽搐”中自然會分開些，於是就“露出”了蟬背）、然後右手“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、右手食指向後“仰”去、又向前“撲”來、用代替蟬前腳的手指“抓”住“蟬殼”（左手就是蟬殼）、右手食指用力一“抽”等來體會蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的“使勁”“用力”，消耗了許多體力。

學生們在這一過程中，先讀課文，劃身體部位及動詞加以體會；再一邊讀一邊在我的引導下模擬過程；然後自己讀自己模擬。三遍下來我的學生自然而然就會背誦這一重點段了。而且學生神采飛揚，對於“蟬動作的自然協調，蟬在脫殼過程中的‘使勁’‘用力’，消耗了許多體力”的感悟很深刻。

（呵呵，也許我不能描述好那一模擬過程，如果你閱讀時覺得費力，那我很抱歉！）

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

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