《日本》說課稿

[前言]《日本》說課稿共含2篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《日本》說課稿

給你一篇《日本》說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

一、教學內容

今天我說課的內容是人教版七年級下冊地理第七章第一節《日本》，下面我就從說教材、說重難點、說學情、說教法和學法、說教學過程和說反思這六個環節來對本節課進行說明。

1、說教材

（1）說教材的地位和作用

本課是第七章《我們鄰近的國家和地區》第一節內容《日本》，是在第六章《我們生活的大洲——亞洲》之後學習的第一個亞洲國家，也是學生第一次學習國家地理，從教材編排的位置和順序來看本節內容十分重要；之後將要學習印度、俄羅斯等中國的鄰國，那麼這節課如何學習？採用什麼樣的教學方法？這樣的方法有怎樣的效果？看起來就非常重要了！這節課的學習方法將會爲後邊國家地理的學習起到重要的指導和示範作用！

（2）說教學目標

依據教學大綱和教學特點，我確立了以下教學目標：

知識與能力目標：

①明確日本的地理位置、領土的構成和主要城市的分佈；

②瞭解日本的自然環境特徵；

③掌握地震火山發生的原因和了解防震方面的知識。

過程與方法目標：

①學生通過自制日本輪廓圖熟練掌握相關知識；

②學生之間相互討論讀圖分析、合作探究得出問題結果。

情感態度價值觀：

①教給學生學習地理的方法；

②培養學生之間的合作意識；

③培養學生的防震意識，使他們懂得如何進行自我保護。

二、說教學重難點

依據以上教材和三維目標分析，我確定了本節課的重、難點：

教學重點：

①日本的地理位置、領土的構成和主要城市；

②日本多火山、多地震的原因。

教學難點：

①確定一個國家或地區地理位置的方法；

②多火山、多地震的原因。

三、說學情

本節課的教學對象是七年級學生，從學生自身的特點來看：七年級學生剛剛升入國中，對國中生活比較好奇，往往出現想要表現自己卻又害怕表現自己的現象，一般來說，他們對問題的思考比較表面，比較膚淺，對問題的也不能夠深入研究，在思想上不是很成熟。從學生知識的儲備來看：通過上一學期地理課的學習，學生有了一定的讀圖、析圖、探究合作學習的能力。而且我們剛剛學習了《亞洲》，爲本節課我國鄰國《日本》的學習做好了鋪墊，所以只要在教師的正確引導下學生完全有能力通過相互合作較好掌握本節內容。

四、說教法和說學法

針對具體的學情，依據新課標的理念，我確定了具體的教學方法：讀圖導學法是學習地理的基本方法，在教師問題的引導下小組之間帶着問題去認真讀圖——讀出圖中都有哪些信息。比如看圖例，什麼顏色的海拔是多少？看經緯度，這個國家的範圍是多少？學會析圖——找出規律，分析特點。比如海拔中不同的顏色變化有什麼的規律？這樣的規律將會有什麼樣的特點？從地圖中獲取需要本節課所需要的地理信息——提煉本節課都需要的信息。如何將這些信息進行整合？如何將這些信息進行總結？等等。

小組之間通過合作探究，可以對某些問題進行分解，然後共同合作完成，也可以一塊共同完成。比如分析英國和日本同爲島國，這兩個國家所跨經緯度範圍有何不同，對地理環境有何影響？那麼就可以把這個問題進行分解：每組中兩個同學研究日本的經緯度？兩個同學分析英國的經緯度？然後共同探究對地理環境的影響。這樣學生之間相互討論得出的結果學生記憶非常深刻，不僅增強他們之間的團隊的合作意識，而且培養學生的自己處理問題的能力。

其實學生之間的競爭意識特別強，在合作探究的過程中常常出現學生想要突顯出自己組是最棒的，沒有討論完就急急忙忙舉手回答，回答結果不是很完整或者答案可能有偏差，這時需要教師正確的引導和鼓勵性的評價，最終使學生通過合作探究得出完整的答案。比較教學法也是地理經常用到的教學方法，通過自己熟知的某一地區的知識來分析與此有相關其他地區的相關知識，進行比較學習，比如分析中國是不是一個多地震國家？多地震的原因是什麼？就可以借鑑學習日本多地震的原因的方法來分析。

總之，運用多種教學方法的目的是給學生創造機會，讓學生主宰課堂，把課堂交給學生，重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”。讓學生學習“有法可依”使學生在興趣中學習，在快樂中學習，在學習的過程體現效率！

五、說教學過程

1、創設情境，導入新課

導課是由四名學生自導自演小品“日本國旗——太陽旗的由來”導入新課，新穎的導課使學生在一種輕鬆愉悅的氛圍下進入課堂。

2、小活動：“擊鼓傳話”活動

“擊鼓傳話”，此時傳的“話”爲關於學生自己知道的或課前查到的關於日本方面的小知識，學生在進入新課之前說了很多日本方面的知識，展示了自己淵博的課外知識。從對本節課的作用來看，使學生明確本節課的所要研究的對象，對本節課的內容將不會陌生，爲新課講解做好鋪墊；從遠期的作用來看，根據國中生特有的好強心的特點，他們一般會特別羨慕別人淵博的課外知識，爲學生課外知識的大量閱讀有一定的促進作用。

3、講授新課

⑴日本的位置，展示《世界地圖》，通過設疑，所處環境範圍由大到小層層深入，進一步確定：

①日本位於世界的哪個大洲？

②日本在亞洲的什麼方位？周圍有哪些大洋？

③日本與哪些國家隔海相望？

遞進式的問題，使學生明確日本的地理位置。同時指出另一地區，讓學生分析其所處的位置，教給學生確定一個地方或國家地理位置的方法，對知識進行拓展延伸。

⑵日本的領土構成和主要城市的分佈

學生課前繪好《日本輪廓圖》，上課時小組合作討論，並能熟練填寫日本的四大島和主要城市的分佈，學生合作探究日本主要城市分佈方位的原因，爲下個知識點的學習做好鋪墊。

⑶日本的自然特點

主要通過日本的《地形圖》和《氣候圖》，小組之間通過讀圖分析、合作討論分析日本的地形和氣候特點。以此爲基礎，對上個問題日本城市分佈方位的原因進行解釋，聯繫其他國家城市的分佈特點進行比較學習，教給學生分析城市分佈的方法，對知識進行拓展延伸！

在這一塊將兩大島日本和英國地圖進行比較，分析跨經緯度的大小，引導學生探究經緯度的範圍大小對地理環境的影響。

⑷探究日本多火山多地震的原因

出示《六大板塊示意圖》《世界火山地震帶圖》和《富士山圖》，

學生合作探究日本多火山多地震的原因，並明確旅遊勝地富士山是活火山。把中國和日本進行比較，分析中國是不是個多地震國家？並探究其原因。並提出一般在什麼地方可能會發生地震？對知識進行拓展延伸。

聯繫“5·12”汶川大地震、玉樹地震，模擬地震中，如何自救？提高學生的自我保護意識！

4、課堂小結

學生小結：這節課你都學到了哪些內容？

教師總結，再次強調本節課重、難點

六、說反思

本節課從教材所處位置來看，是學生所接觸的第一個國家地理，地位重要；從內容來看，爲後面俄羅斯、印度等國家地理的學習起到重要的指導、示範作用。所以對於本節課應如何教？教師怎樣教？學生如何學？就顯得非常重要了！

在本節課中，我以新課程理念爲依據，重視給學生創造機會，把課堂還給學生；重視教給學生學習方法，“授之以漁”而不是“授之以魚”；重視知識的拓展、延伸，使學生學習“有法可依”真正體現新課標的理念。大部分學生都能在課堂上掌握知識，取得較好的教學效果！同樣也存在的問題，在對兩大島國英國和日本進行比較教學時，發現學生對經緯度有嚴重遺忘現象，學生合作討論時間過長，由此可見我課前準備工作還不夠充分，應該在課前進行調查，準確評估學生的學習能力，做到有的放矢，達到更好的教學效果！

第2篇：《日本》說課稿

希望你能喜歡這篇《日本》說課稿範文。

一、教材

1、教材的地位和作用

本節教材來源於中學地理七年級下冊第七章第一節。

日本是學生學習區域地理中的第一個國家、通過學習日本，學生初步掌握學習國家地理的一般方法，對後面的區域地理教學，具有一定的示範作用、

2、教材內容

本節內容主要分爲三大部分：多火山、地震的島國；發達的加工貿易經濟；東西方兼容的文化。

二、教學目標

知識與技能：

瞭解日本的地理位置、領土範圍和主要的組成部分。

瞭解日本多火山地震的特點及其成因。

瞭解日本的加工貿易經濟與東西方兼容的文化。

過程與方法：

通過對日本自然特徵和工業分佈的學習，進一步提高學生的讀圖能力。 通過對日本多火山、地震的分析，培養學生探索地理事物因果關係的能力。

情感態度與價值觀

吸取日本經濟發展中的經驗教訓，應用於我國的經濟建設。

通過學習日本對森林資源的保護，加深對可持續發展協調人地關係的理解。

三、教學重點、難點

結合七年級學生對地圖的分析、比較能力以及對區域地理的學習程度。 重點：

日本的主要自然災害及原因。

日本加工貿易發達的原因及工業佈局的特徵。

難點：

日本的自然條件對經濟發展的影響。

四、教學方法

根據青少年生理特徵而言，七年級的學生好動，注意力易分散，我將適時的運用多媒體，網絡輔助教學，一方面吸引學生的注意力，引起學生對課堂學習的興趣，另一方面增強知識的直觀性。

由於青少年的思維發展是由具體思維向抽象思維過渡這一特點，我會通過直觀的圖形，圖表，將抽象的地理事物表現出來，變難爲易，使學生更容易理解和接受。結合本節課活動設計多，活動拓展性強的特點，我會採用活動探究法，培養學生團結協作的精神以及科學探究能力。從而使教師由知識的傳授者轉變爲學生主動學習活動的指導者，合作者和促進者，另一方面使學生通過活動加深對教材的理解。

五、教學過程

在課程的開端，我會先向學生播放一段日本的宣傳片，這是日本官方對於其文化以及自然景觀的宣傳片。通過視頻，使學生對日本的插花、茶道、風景、民居、禮儀、服飾、舞蹈、食物以及民族節日有一個初步的認識。讓學生在課堂的一開始，就沉浸在具有濃郁色彩的日本民族文化中。從而導入新課的學習——日本。

在教材分析中，我們已經提過，日本是學生學習區域地理中遇到的第一個國家，所以在本節課的學習中，教師要時刻伴隨着對區域地理學習方法的指導。 首先，我會給出一幅世界地圖，讓學生從世界的角度去看日本，明確日本的地理位置，相鄰國家和海洋，國土的大致形狀。從整體上把握日本的基本概況。之後，進入本節課學習的第一部分：多火山地震的島國。

讓學生觀察日本的地形圖，在觀察的同時，思考我所給出的幾個問題：1日本的領土主要有那幾部分組成？2日本的海岸線具有什麼特點？3日本的地形特徵是什麼？讓學生帶着問題去進行觀察，使學生的注意力更加集中，從而提高課堂的學習效率。在學生思考結束後，我將通過課堂提問的方式，檢驗學生的觀察結果，與學生共同總結出日本的自然地理特徵。

隨後，我會重新給出一幅世界地圖，讓學生注意日本在世界中的位置，同時回憶我們在上學期所學過的海陸的變遷中板塊運動的相關知識。並在六大板塊示意圖中標註出日本的地理位置。運用板塊運動中地殼的變化，聯繫日本所處的地理位置，分小組討論日本多火山地震的原因，我會在聽取學生的答案之後，進行知識的歸納，進而得出結果，即日本位於亞歐板塊與太平洋板塊之間，地殼比較活躍，因此，多火山地震。

之後，通過日本95年神戶地震的震後紀錄片，使學生認識到地震對人類生產、生活所造成的嚴重危害，從而瞭解到防震減震措施的重要性。緊接着，讓學生通過日本防震日的防震演習及日本傳統民居建築的圖片和材料，增強學生防震減震的意識。最後，通過我所收集到的學校避震措施，進行簡單的現場演習。

這一部分的教學設計，主要是讓學生學會"溫故而知新"，建立起知識的新舊聯繫，從而培養學生探索地理事物因果關係的能力，同時，完成對教學重點一的學習任務。

接着，進入本節課學習的第二部分：發達的加工貿易經濟。這部分內容的主要特點是通過對相關圖片的比較、歸納和總結，得出結論。即，使學生通過感性的對圖片的認識，上升到理性的對知識的歸納。爲符合國中生有抽象思維向具體思維過度這一特點，我將採用“提出問題——地圖分析——教師引導——得出結論”的流程，來進行教學。

首先，讓學生回憶在平常的生活中，所注意到的在我國市場上行銷的日本產品。然後，通過我所給出的圖片，認識日本著名的品牌。再結合日本的人均生產總值、在國際金融中所佔的比重以及外匯儲備在世界的'位次等方面的分析，讓學生認識到日本的經濟發達，是世界經濟強國。

緊接着，我會給出日本主要工業原料來源地示意圖和日本進口的主要工業原料所佔的比例圖兩幅圖，讓學生進行分析，從而認識到日本是世界工業原料的進口大國，而造成日本大量進口的原因，則是因爲日本國土面積狹小，資源貧乏。按照相同的方法，讓學生通過日本主要產品的輸出地示意圖以及日本主要產品佔世界市場的比例圖，自主學習，從而分析出由於日本國內市場狹小，造成工業品大量出口，成爲出口大國。通過對四幅圖的綜合分析，教師引導學生共同得出日本加工貿易經濟發展的特點：對外依賴嚴重。

之後，就進入日本工業分佈的學習部分，先讓學生觀察日本的工業分佈圖，按照之前的方式，帶着問題去思考：1日本工業主要分佈在那些地方？2爲什麼要分佈在這些地方？3在圖中明確橫濱、名古屋、神戶、大阪和東京的具體位置。在學生觀察之後，教師通過演繹法，幫助學生加深對知識的記憶。

課程進行到這裏，日本的自然環境和加工貿易經濟已經學習完畢。我會通過

“日本的自然條件對經濟發展的影響有哪些？”這樣一道題目，完成對前兩部分知識的結合和梳理，從而，解決本節課的學習難點問題。

這一部分的學習，主要是對學生分析綜合能力的鍛鍊，讓學生可以全面具體的看問題。同時，在日本的經濟發展史中，吸取經驗教訓，並應用於發展我國經濟建設。

最後，就進入對日本文化的學習部分。有人說，日本的文化好比一個茶壺，裏面裝有茶水、咖啡、白蘭地。這句話形象的說明了日本東西方兼容的文化。

此部分的學習，較前兩部分而言，容易許多，我將採用講授法和展示圖片的方式，向學生介紹日本東西方兼容的文化以及中日源遠流長的文化交流。通過此部分的學習，首先讓學生掌握日本文化的形成原因：一方面日本民族構成單一，造成其文化具有濃厚的傳統色彩。另一方面由於進出口經濟發達，造成其深受西方文化的影響，具有強烈的現代氣息。其次，使學生從長遠的歷史角度看待中日關係，從而促進中日的友好發展。

在整個教學設計中，對知識本身的掌握我沒有過分的強調，側重讓學生獲得親身參與探究的體驗，學會分析於合作。同時，運用視頻和圖片，加深學生對重難點的理解。

六、說課綜述

通過本節課的學習，首先讓學生掌握本節教材的知識內容，對我們一衣帶水的鄰邦——日本有更深層次的認識。

其次，使學生對區域地理的學習方法有一個初步的瞭解，爲以後區域地理的學習打下基礎。

最後，希望學生在實際生活中，加強防震意識，珍惜生命。

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