金蟬脫殼 教案【精品多篇】

金蟬脫殼教學設計 篇一

教材分析：

《金蟬脫殼》是蘇教版五年級上冊第二單元的課文，本單元選編的4篇課文，用不同的文學體裁向我們描繪了蘊藏着無窮奧祕的大自然。本文極其細緻、生動地介紹了金蟬脫殼的整個過程，記敘脈絡清楚，適合引導學生閱讀想象，啓發學生留心觀察周圍事物，同時在寫作上又易於學生遷移運用。

教學目標

A、知識目標：

1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文4、5自然段。

3、理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

B、能力目標：

1、精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2、通過精讀課文，培養學生積累語言、運用語言的能力。

3、學習作者觀察細緻的好習慣，描述細緻的表達方式，培養觀察能力。

C、情感目標：

引導學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。

根據五年級學生的學情，我認爲教學的重點爲：瞭解金蟬脫殼的過程，感受金蟬脫殼的神奇有趣、奇特動人。積累文中語言，學習運用。

教學的難點爲；通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。學會遷移寫法。

設計理念：

遵循學習規律，激發探究興趣，發揮主體作用，引導讀中感悟，積累語言，讀寫結合，培養能力。

分三個課時來完成教學目標。

第一課時，主要引導學生初讀課文，學習本課10個生字，理解由生字組成的詞語。理清課文脈絡，初步感受金蟬脫殼的神奇有趣。學習第一部分，瞭解事情的起因。

第二課時，引導學生精讀課文，剖析細節，通過讀、想、做、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇，激發觀察周圍事物的興趣和對自然科學研究的志向。指導有感情地朗讀課文，內化語言。學習文章的寫法，練習遷移運用。

第三課時，重點引導學生背誦4、5兩個自然段，交流課後仿寫，進一步學習文章的寫法（前後呼應、借景抒情等）。拓展提升，引導學生交流課外蒐集到的大自然中動物的有趣現象，形成留心觀察生活的意識。

本文重點談談第二課時的教學設計及設計意圖。

一、緊扣文本，從整體切入

1、先讓學生結合課文完成填空：這是多麼（）的事啊！

這是多麼（）的情景啊！

兩個感嘆句中的“這”是指什麼？

2、文中有一句話概括性地介紹了這件事，請你找出來。

出示：“夜幕降臨，蟬蟲[]就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

初聽這件事，作者認爲這是多麼神奇有趣的事啊！他決心要揭開金蟬脫殼的祕密。讓學生聯繫這句話，具體說說作者到底想了解什麼？你想了解什麼？

[在上節課學習的基礎上，抓住兩個感嘆句，從整體切入。引導學生生髮疑問，激發探究的熱情，讓學生帶着疑問有目的地進入新課的學習往往能事半功倍]

二、由淺入深，感受奇特動人

1、課文3—5自然段按脫殼前、脫殼時、脫殼後把金蟬脫殼的祕密揭示了出來，請自由讀這幾小節，一邊讀一邊想象，必要時可自已模擬模擬，體會體會，說說你從中知道了什麼？請按這樣的順序交流讀後收穫。

脫殼前：（瞭解脫殼的時間、地點、脫殼前的樣子）

脫殼時：（引導學生理清金蟬脫殼的順序，爲後面的背誦作準備）

脫殼後：（引導學生體會作者寫了脫殼後的蟬哪幾方面的變化，理清順序，爲後面的背誦作準備。）

[遵循學生學習的規律，引導學生多種感官參與學習，初步把握金蟬脫殼的過程，發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力]

2、再默讀這幾自然段，把你認爲最奇特動人的情景圈畫出來，可以把感受簡要地寫一寫。

[學生是學習和發展的主體。引導學生主動探究，獨自體悟，相互交流，同時培養不動筆墨不讀書的習慣]

3、交流。幻燈片相機出示句子。

[引導學生自讀自悟，交流感受，尊重學獨特體驗]

4、親眼目睹這一過程的作者的感受如何？

指導朗讀：這是多麼奇特動人的情景啊！我高興得幾乎叫起來。

[引導學生走進文本，走進作者，培養語感]

5、任選一段讀一讀，讀出奇特動人。[情由心生。訓練學生通過朗讀，把內心的感受讀出來，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。]

三、觀看畫面，感悟寫法

1、想不想看一看這奇特動人的情景？播放幻燈片。

[利用多媒體創設情境，通過演示，激發興趣，突破難點，爲下面感悟寫法作伏筆]

2、這麼一個短暫的過程，作者怎麼就能寫得如此具體生動呢？

（1）引導感受觀察之重要。說說作者爲了看到這動人的情景做出怎樣的努力？抓住“雨過天晴，空氣十分新鮮，我向菜園跑去。”“我的目光順着樹幹上下搜索着。”“我輕手輕腳地爬上樹，躲在一個枝丫後面，聚精會神地盯着這隻蟬蟲，等待着金蟬脫殼這一時刻的到來。”幾句話中的“跑”“上下搜索”、“輕手輕腳”、“躲”“聚精會神地盯着”、“等待”的幾個詞語，體會“功夫不負有心人”“一切收穫來源於觀察”。引入名言（本單元練習上的誦讀與積累）：

觀察，觀察，再觀察。——巴甫洛夫

觀察對於兒童這必不可少，正如陽光、空氣、水分對於植物之必不可少一樣。在這裏，觀察是智慧的最重要的能源。——蘇霍姆林斯基

處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，我們觀察動物的活動時應注意什麼？

（2）引導學生學習抓住關鍵的動作、變化來寫動物活動。

讓學生圈圈相關動詞和描寫變化的句子讀讀。

3、作者是能把這一過程清晰地呈現在我們面前，並牢牢吸引着我們，你認爲關鍵在哪裏？（有順序、有詳略、有感情）

[引導學生感受觀察的重要，學習觀察的方法，學習文章的寫作方法]

《金蟬脫殼》教案 篇二

教學目標

1.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，明白金蟬脫殼的比喻意義。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

3.理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

重點難點

1.感受金蟬脫殼的神奇。

2.激發學生樂於觀察周圍的事物的興趣。

教學時間

2課時

教學準備

1.課文內容的投影片。

2.蟬的資料。

教學過程

第一課時

教學目標：

1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.瞭解金蟬脫殼的起因。

教學過程：

一、談話導入

1.(猜謎)炎熱的夏天，趴在樹上“知了—知了”叫的是誰呢？知了是它的小名，它的學名叫----蟬。

板書課題：金蟬脫殼。齊讀課題。讀了這個課題你想知道什麼？

2.設問：聽說過“金蟬脫殼”這個成語嗎？說說你的理解。

3.講故事：三十六計“金蟬脫殼”。

二、初讀課文

1.聽課文錄音，思考：課文中“金蟬脫殼”主要講什麼？

2.生自讀課文，畫出生字詞，讀準字音。

（1）出示生字詞。

金蟬脫殼   搜索   枝丫   配合    枝繁葉茂

依依不捨   協調   恢復   抽搐    聚精會神

聯繫上下文，理解詞語，重點指導：

依依不捨：非常留戀，不忍分離。

金蟬脫殼：蟬脫去幼蟲時的殼，變爲成蟲。比喻用計逃脫使對方不能及時發覺。

（2）交流初讀收穫。師告知：金蟬即蟬的幼蟲，幼蟲脫下的殼叫蟬蛻，也叫蟬衣。蟬的幼蟲變爲成蟲時，就會蛻下外皮，外皮可以做藥材。

（3）指名逐自然段朗讀。

3.默讀課文，給課文分段，瞭解大意。

第一部分（1-2）寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。

第二部分（3-6）寫金蟬脫殼的過程奇特動人。

第三部分（7）寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、學習課文第一部分。

1.指名讀第1-2自然段。

2.出示：“這是多麼神奇的事啊！”

齊讀。

3.哪件事“神奇有趣”？

4.出示：“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

①指名朗讀。

②說說你的理解。

5.齊讀第1-2自然段。

四、佈置作業。

1.蒐集蟬的資料。

2.有感情地朗讀課文。

第二課時

一、複習導入

1.上節課，我們學習了《7.金蟬脫殼》。今天我們接着來學習。

2.交流蟬的資料。

二、學習第二部分

1.默讀第3-6自然段。想想：作者是按怎樣的順序來寫的？

脫殼前（3）→ 脫殼中（4）→脫殼後（5）

2.出示：“在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最神奇動人”？先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。

小組學習。

3.全班交流。

⑴“突然，我發現了一隻肥肥的、通身發着金黃色亮光的蟬蟲……停在那裏不動了。”

這是金蟬脫殼前的樣子與第一段中“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來，偷偷地爬到樹杆上”相比較。

⑵按背→頭→腳→尾的順序，邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，說說閱讀的感受。

抓住關鍵詞語“抽搐”、“裂開”、“極淡的綠色”、“深綠色”、“慢慢地活動”、“抖動”、“伸着”、“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等來體會。

（重點感悟蟬尾出殼的情景：這一部分圍繞哪句話來寫的？分別用單線和雙線畫出描寫蟬身體部位的詞語及相應動作的詞。再邊讀邊想象出殼情景。）

⑶金蟬脫殼後又有哪些變化？最讓你驚奇的是什麼？

（翅膀“只有一點點”—“很快蓋住身子”，顏色“每顫動一次”,就“由淺而深地變化一次”。）指導朗讀，讀出自己的感受。

三、學習第三部分

1.默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼？你讀出了什麼？

2.指導朗讀。讀出蟬兒的美，出殼的美，我心裏的美。

四。總結全文：

1、你看，作者對蟬的觀察是多麼的細緻入微呀。

學習本文，對於我們寫作有什麼啓發？（作者爲什麼能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準確、細緻？）（觀察仔細、觀察有重點）

2、再次齊讀全文。

五、佈置作業：1、背誦課文第四、五自然段。

2、小練筆：觀察一種小動物，抓住重點有序地寫下來。

板書設計：

脫殼前

7.金蟬脫殼      脫殼中

脫殼後

（主備人：周萍    修改人：韓杏英）

教學反思

作者以細膩的文筆，詳實地介紹了自己愛捉蟬，決心揭密，耐心等待，最後終於親眼目睹了金蟬脫殼的全過程。用生動有趣的故事，引領孩子走進動物世界，聆聽動物的歌唱，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，萌生對自然科學研究的興趣。教育中注意培養耐心、細心、對自然科學的探究精神、對大自然的珍惜和熱愛之情。

金蟬脫殼教學設計 篇三

教學內容:

蘇教版第九冊第七課《金蟬脫殼》

教學目標:

1、正確、流利、初步有感情的朗讀課文

2、劃出陌生字詞，能結合課文自學

3、初步感知課文內容，能劃分出課文層次

教學重難點:

1、結合課文自學陌生字詞

2、能初步有感情的朗讀課文

教學過程:

一、引入詩文，揭示課題

1、同學們，前不久我們學習清代詩人袁枚的一首詩《所見》，內容誰記得？

到底是什麼東西讓我們還一路高歌的牧童忽然閉口立了呢？說明這蟬一定具有很大的吸引力，而今天我們要學習一篇課文，你會發現蟬何止是具有吸引力！

板書課題

2、讀題（指名讀、齊讀，相機強調“金蟬脫殼”這個詞語中的“殼”應讀“qiao”，而課文中的“殼”應讀“ke”）

介紹成語:這是三十六計中的一計，通常用來比喻用計脫逃而使對方不能及時發現。

二、初讀課文，理解生詞，理清脈絡

1、請同學們打開課本，大聲朗讀課文，遇到不認識的字或者難讀的句子多讀幾遍，要求讀通讀順課文。

2、出示第三自然段的生詞“柿子、枝繁葉茂、搜索、枝丫”

a、指名讀，相機正音，齊讀

b、這些詞語中有哪些你們不理解？找出並朗讀詞語所在的句子，引導學生運用多種方式理解詞語:聯想法、圖畫法、構詞法、聯繫上下文法等。

c、指名朗讀第三自然段，要求其他同學聽的時候注意詞語的感情色彩，用符號畫出輕重音。

師生評議

3、出示“抽搐、顏色、花椒籽、配合、協調、依依不捨”等詞語，教法同上。

4、指名讀第一、二、三、六、七自然段，相機評議。

5、這篇課文哪幾自然段具體寫了金蟬脫殼的過程？因此我們可以將課文分成幾部分？

第一部分(1-2)寫叔叔的話激起了“我”的好奇心，“我”決心揭開金蟬脫殼的祕密。

第二部分(3-6)寫金蟬脫殼的。過程奇特動人。

第三部分(7)寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。

三、指導寫字，掌握生字

1、學生抄寫生字詞，拼音一遍，生字四遍，生詞兩遍，要求書寫工整、字體規範。

2、檢查抄寫結果

《金蟬脫殼》教案 篇四

教學目標◇知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

◇過程與方法：

1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細緻、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

◇情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

教學重點及突破

◇重難點：

1.瞭解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

◇教學突破：

利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細緻分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

教學準備

◇教師準備：

多媒體課件。

◇學生準備

預習課文，蒐集有關金蟬脫殼的資料。

第二課時

課時目標：

分析、品讀課文，感受金蟬脫殼的神奇，學習學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、複習導入

師：上節課我們一起來學習了《金蟬脫殼》這篇課文，我們先來複習一下字詞。（p）誰來把詞語讀一下。

生：讀詞語

師：下面一起把詞語讀一下。

師：看一看打三角的兩個詞語你想到什麼了呢？

生：這兩個詞語都是課文中用來形容金蟬脫殼的。

師：上一節課學的挺認真。

二、講讀課文第二段：

師： 那在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”？先把有關語句自己圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下感受。

生：（交流）

師：你認爲哪種情景最“神奇有趣、奇特動人”呢？誰來和大家說說？

生：<我覺得是蟬脫殼的時候，先從背部出來，然後……>

師：是這一部分最令你覺得神奇有趣、奇特動人。那有同學有其他想法嗎？（慢慢引導學生從脫殼前——脫殼中——脫殼後來說）

師：（脫殼前）誰來讀讀課文中是怎麼說的？

生：突然，我發現了一隻肥肥的，通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。（p）

師：誰再來讀讀，請其他同學閉上眼睛，你們看到了什麼？

生：突然，我發現了一隻肥肥的，通身發着金黃色亮光的蟬蟲，正沿着柿子樹往上爬。當爬到一個枝丫上時，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。

師：你們看到了什麼？

生：一隻肥肥的，通身發着金黃色亮光的蟬蟲。（p）

師：你看到的蟬在幹什麼呢？

生：正沿着柿子樹往上爬，它用腳緊緊抓住樹皮上的一處裂口，停在那裏不動了。（p）

師：我們知道是叔叔們激發作者去看蟬脫殼的好奇心的，如果是你你會去看蟬脫殼嗎？

生：會。

師：那你會準備怎麼觀察蟬脫殼呢？

生：（自由說說。）

師：那誰又知道作者是怎樣觀察的呢？自己讀讀課文。

生：我的目光順着樹幹上下搜索着。我輕手輕腳的爬上樹，躲在一個枝丫後面，聚精會神地盯着這隻蟬蟲，等待着金蟬脫殼這一時刻的到來。

師：原來作者是這樣準備觀察的。大家能畫出幾個具有代表性的詞語來嗎 ？

生：“搜索”“輕手輕腳 躲在 聚精會神 ” （p）。

師： 從這些詞語你能看出什麼呢？

生：說明作者觀察的很認真，生怕錯過了某個細小的地方，生怕打擾蟬脫殼。（學生自由說說。）

師：我們看見作者已經急不可待的想看看蟬怎樣開始脫殼。那我們想去看嗎？

生：想。

師：好，自己先默讀一下蟬脫殼的過程。

生：（自讀課文。）

師：填空“蟬的____露出來，接着____鑽出來，而後____出來了，最後是____脫殼而出。（p）”

生：背，頭，腳，蟬尾

師：是先背到頭然後腳再到蟬尾。一起把幻燈片上的這句話讀一下。師：那在這個過程中，你覺得哪裏最神奇有趣呢？

生：保護甲上顏色的變化：極淡的綠色----深綠色

眼睛----像花椒籽一樣又黑又亮

蟬尾出殼一連串的動作----“抖動着”“伸着”“仰”、“撲”、“抓”、“抽”等（p）

師：整個動作配合的-----

生：自然協調。

師：蟬已經脫殼了，下面來欣賞一下幾張圖片。（p）

這就是蟬脫殼後的圖片。學完蟬脫殼的過程，看了這幾張蟬脫殼後的圖片，你有什麼話想說嗎？

生：蟬的本領太大了；蟬真厲害；……

師：所以作者稱這是怎樣一件事情啊？

生：神奇有趣。

師：現在老師有個問題，爲什麼“脫殼的蟬兒靜靜地趴在蟬殼上，過了好一陣子，才依依不捨的離開了蟬殼”？（p）

生：因爲靜靜的趴在蟬殼上，說明蟬兒的筋疲力盡；依依不捨，寫出了蟬兒不忍心離開蟬殼；蟬兒好像有思想、有靈性、有感情。

師：我們把第四節一起來朗讀一下。

生：（齊讀課文）。

師：試着背誦這段文章，首先要記住金蟬脫殼的順序，其次要記住這個過程中蟬身上發生的變化，以及最後蟬尾脫殼時的一系列動作。

看着黑板上的相關提示，同學們先試着把這段課文背一下。

生：（背課文）。

師：誰來試一下。

生：（背課文）。

師：我們關心的那隻蟬，已經剛脫殼。那它現在怎樣了呢？大家想不想知道？

生：想。

師：好的，那我們就去看看吧。

仔細讀讀這段文字，看看作者介紹了蟬在哪幾方面，發生了怎樣的變化？前後桌討論完成表格。

部 位 變 化

翅膀 逐漸大了起來

顏色 由淺而深—深綠色—棕褐色

翅膀 排列整齊、圖案精巧的斑紋

觸角 灰白色的光環

師：（巡視學生填寫的內容，並作點評）

師：一起把課文第五段讀一下。

師：讀了第五段，我們再次感受到了蟬脫殼的情景——

生：神奇有趣，奇特動人。

師：同學們試試看根據表格把這一段背誦一下。

生：（背誦課文）。

三、講讀課文第三段

師：來看第三部分，默讀這一部分，想想“我再一次仔細地看着蟬兒”，看到了什麼？（p）

生：它是那樣的五彩繽紛，就像雕刻家給自己的藝術品塗上了油彩一樣。而留在一旁的蟬殼，透明發亮，閃着金光。

師：作者此刻心裏是怎樣的心情？

生：喜愛。

師：從哪些地方可以看得出來？

生：蟬兒、蟬殼的美。五彩繽紛、雕刻家、藝術家、油彩、透明發亮、閃着金光。（p）

四、總結全文，學法指導

師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？

生：一雙慧眼、善於觀察。

師：課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

（幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着）（p）

師：巴甫洛夫有這樣一句觀察名言：觀察，觀察，再觀察。（p）

生：齊讀。（體會觀察的重要性）

師：處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情（p）

五、作業

師：老師知道很多同學家裏或附近都有小動物，今天的作業就是抓住一個重點來描述你喜歡的小動物。（p）

△附板書

脫殼前

7、金蟬脫殼 脫殼中 背→頭→腳→尾

脫殼後 翅膀→大 顏色→深 翅膀→斑紋

觸角→光環