《金蟬脫殼》公開課教案（精品多篇）

金蟬脫殼教學設計 篇一

板塊一、整體感知，以讀促悟

1、導入：引出脫殼前、脫殼時、脫殼後的寫作順序。

2、提問：蟬脫殼，留給你最大的感受是什麼？（板書：神奇有趣、奇特動人）

3、追問：從哪句話我們能直接感受到金蟬脫殼的神奇有趣？

（1）PPT出示“夜幕降臨，蟬蟲就從土裏鑽出來偷偷地爬到樹幹上，脫掉它身上的舊衣，換上華麗的新裝。”

（2）指名讀，相機評價，讀出有趣。

（3）抓住“偷偷”，指導朗讀要輕輕地，柔柔地。

（4）結合實際，讀出換新衣後的喜悅

（5）指名讀，齊讀。

板塊二、重點賞讀，品悟“趣”“奇”

（一）抓動詞，感受脫殼時之趣

1、自由讀第四小節，圈畫出你覺得神奇有趣的句子，加上批註。

2、小組交流。

3、班級交流，抓住動詞，演一演。

（1）“蟬蟲整個身體來回地抽搐了幾下，背上立刻裂開了一道口子，蟬背露出來了。背上那一層保護甲的顏色也在很快地變化着，顯示極淡的綠色，一會兒變成了深綠色。”（抓住“抽搐”、“裂開”、“露出”等詞感受生命成長過程）

（2）“接着，頭鑽出來了，前面一雙烏黑光亮的大眼睛，像兩顆花椒籽一樣又黑又亮。”（抓住“鑽”字，感受蟬的靈活調皮）

（3）“最有趣的是蟬尾出殼的情景。未出殼的蟬尾使勁地抖動着，伸着。蟬兒把它已經出殼的上半身騰空向後仰去，又敏捷地向前撲來，再用前腳抓住蟬殼用力一抽，又白又嫩的蟬尾就出來了。”（抓住“仰、撲、抓、抽”，體會觀察之仔細）

4、小結。

（1）小作者是按照怎樣的順序介紹脫殼過程的呢？背-頭-腳-尾。板書：有順序

（2）在按着背-頭-腳-尾的順序介紹脫殼過程時做到了有詳略。板書：有詳略

5、朗讀感悟，有感情。

6、動畫演示，賞有趣。

7、內化課文，誦有趣。

（二）抓變化，感受脫殼後之奇特

1、指名讀第五小節，其他同學思考：脫殼後變化最大的特點是什麼？（快）

2、指明交流體現蟬脫殼後奇特的部分，反覆引讀“這是多麼奇特動人的情景啊”

3、角色轉化，自我介紹：讓學生自己當一回蟬，介紹脫殼後翅膀和顏色變化的奇特動人的情景。

板塊三、一個追問，點出引申義

1、給出一個選擇。PPT出示蟬和蟬蟲的圖片，教師語言引導，學生思考：如果給你一次生命的選擇，你願意做蟬，還是蟬蟲呢？

2、品讀最後一節，感受生命之偉大。

3、變化題目，如“一次奇妙的發現”、“蟬蟲是怎樣變成蟬的？”引出“金蟬脫殼”爲題的妙處。

（1）PPT呈現“金蟬脫殼”小故事。

（2）討論“金蟬脫殼”的引申義。

板塊四、拓展昇華，遷移運用

1、快速瀏覽課文，找出哪些詞語表現出作者在觀察。

2、課件出示有關觀察的名言，體會觀察的重要性

3、拓展延伸，嘗試練筆。

《金蟬脫殼》教學案例 篇二

一、說教材

《金蟬脫殼》是九年義務教育國小第九冊的一篇課文，本課極其生動地介紹了金蟬脫殼的過程，展示了那奇特動人的情景，啓發人們留心觀察周圍事物。全文共7個自然段，可分爲3段。第一段是第一、第二自然段，寫叔叔們的話激起了“我”的好奇心，“我”決心要揭開金蟬脫殼的祕密。第二段是第三至第六自然段，寫金蟬脫殼的過程很奇特動人。整個過程分脫殼前（第三自然段）、脫殼中（第四自然段）、脫殼後（第五自然段）。脫殼前是蟬自己爬上樹，找一個皮裂口處，停着不動準備脫殼。脫殼時，蟬蟲身體各部位分先後出來，順序是背——頭——腳——尾，整個勸作配合得自然協調。脫殼後變化最大的是翅膀與顏色。第三段是第七自然段，寫蟬兒趴在樹上，準備新的歌唱生涯。本課記敘脈絡清楚，金蟬脫殼的過程寫得非常細緻、生動，適合引導學生閱讀想象，同時又易於學生的遷移運用。根據教材的特點、學生的實際情況、編者的意圖我確定如下教學目標。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。培養在交流和討論中，敢於表達自己見解的能力。背誦第四、五自然段。

2、理解課文內容，感受金蟬脫殼的神奇，從而激發學生樂於觀察周圍事物的興趣。

3、借課文內容引導學生閱讀想象。

教學重點：

學生剛生入五年級，對於默讀，談感受的學習方法及表達自己的見解方面都不是特別的適應，針對這一實際情況，我把教學重難點之一確定爲教學目標中的過程方法目標。即：在學習中學會默讀，初步掌握邊讀邊想，談自己感受的學習方法。以培養在交流和討論中，敢於表達自己見解的能力。 第二自段的教學，尤其是四、五兩個生點自然段，要引導學生自主理解、感悟，想象課文內容，有感情地誦讀。

結合教材特點，我確定的另一個重難點是：感受金蟬脫殼的神奇，激發學生觀察周圍事物的興趣。

二、說教法

我的教法主要是創設情境進行教學，在教學中把課堂還給學生，讓學生有足夠時間進行閱讀，引導學生畫出自己感受深刻之處，談談感受，同時教給學生學習方法，注意培養學生的創新思維能力和想象的能力。

三、說學法 :

教學是師生互動的過程。我在注重老師主導地位作用的同時，也將充分發揮學生的主體地位的作用。學生是個體，是充滿情感、充滿靈性的人。在教學中，我儘可能讓學生自主地學習，自主地思考，暢所欲言，爲他們創設一個相對寬鬆的課堂氛圍。學生以讀爲本，在讀中理解，在讀中感悟，並能展開想象的翅膀，如臨其境，如見其人，從而對課文內容產生真切感。

四、說教學程序

（一）、複習導入

遵循語文教學從整體入手的後則，旨在讓學生通過複習，對文章有一個整體的把握，對金蟬脫殼的奇特動人有一個初步的感知。也是做好與上節課的銜接，從而更好地投入到本節課的學習中來。把學生的思維引到本課堂中來。

（二）、學習課文第二段

1、我讓學生默讀課文3——6自然段，思考：作者是按怎樣的順序來寫的？（脫殼時、脫殼中、脫殼後），理清文章的順序。

2、我根據教材的要求設計了這樣一個問題： “在金蟬脫殼的過程中，你認爲哪種情景最神奇動人？”先將有關的語句圈畫出來讀一讀，再與同學們交流一下閱讀感受。讓學生在默讀課文時找出自己感受深刻的語句，再與同桌討論討論，讓學生在讀、畫、說中感受，抓住金蟬脫殼時描寫動作及顏色的詞，引導學生讀書、聯想，想想此時的蟬蟲像什麼。

高年級學生應該掌握一些基本的學習方法，尤其是預習，它是對學生自學能力培養的很重要的方法，所以，在前一天晚上我佈置了預習任務，即課後第四題， 課上，我先讓學生默讀課文，在進一步完善自己的預習成果，而後在小組進行交流，談感受，隨後纔在全班進行交流。這樣的設計，給學生一個緩衝的空間，讓個人收穫融入集體，形成集體智慧，尤其是讓學困生得到同伴的幫助，同時培養學生的合作意識及傾聽能力。

3、接着我導讀：此時這隻蟬蟲是個天真的孩子，你看他正高興地嬉戲呢！此時這隻蟬蟲是位運動員，你看他高難度的動作完成的瀟灑、協調。此時這隻蟬蟲是位舞蹈家，它的舞姿輕盈優美。通過老師激情導讀，學生邊讀邊想象。

4、我朗讀上述三句話，學生閉目想象。培養學生的創新思維能力及學生的想象力能力，感受金蟬脫殼過程的神奇。

5、金蟬脫殼前後的樣子有什麼不同呢？學生自由讀第3 、5自然段，再次感受金蟬脫殼的神奇。

在全班交流時，我遵循讀句子-----談感受-----有感情地朗讀這樣的步驟進行。以讀貫穿始終。並重視對學生進行有感情朗讀的訓練。尤其重視學生在學讀中讀中的獨特體驗，重視學生與文本的交流，對話。

在這一環節中，我既完成了學習任務，又完成了課後習題的處理，一舉兩得。

在研讀感悟的環節中，學生已感受到金蟬脫殼的奇特動人，作者精彩描述。課文語言文字的優美。此時摘抄積累已水到渠成，同時也落實了新課標中讓學生多積累的目標訓練。 i]

（三）、學習課文第三段

1、自由讀課文，思考：“我再一次仔細看着蟬兒”，看到了什麼？默讀最後一段。

2、指導朗讀。

3、學習本文，對於我們寫作有什麼啓發？

安排這一環節是讓學生談到注意觀察周圍事物和學本課的寫作方法仔細觀察。有順序，有耐心。善於觀察。敘述時寫清楚，有順序等在談收穫的過程中，不過分追求統一標準，只要做到有理有拘就表示認可和贊同。

（四）總結課文

1、再次讀文，感受金蟬脫殼的神奇。

2、激發學生探索、觀察事物的興趣。

3、學習作者的寫作方法。

用大語文觀關照生活，用語文的視角看生活，將校本資源與課本資源有機結合。把身邊的例子帶到學生的學習中，他們會覺得更加親切，覺得學習觀察、學習表達並不是難事，從而培養學生樂於觀察周圍的事物，抓住特點準確生動表達的習慣和能力。

（五）、小練筆：觀察一種小動物，並寫下來。

課標要求學生在閱讀課文中學習表達方法，在習作中運用表達方法，做到讀寫結合所以我在這一環節安排了一個課外作業。觀察一個自己喜愛的小動物，學習本課寫法，寫一則日記。目的培養學生的習作能力。

（六）說教學板書

7、金蟬脫殼

脫殼前

脫殼中    背→頭→腳→尾

脫殼後    翅膀→大  顏色→深  翅膀→斑紋  觸角→光環

《金蟬脫殼》教案 篇三

唐超玉

【教學目標】

◇知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

◇過程與方法：

1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細緻、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

◇情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

【教學重點難點】

1.瞭解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

【教學準備】

◇教師準備：

多媒體課件。

◇學生準備

預習課文，蒐集有關金蟬脫殼的資料。 第二課時

【教學設計】

一、競猜謎語，激趣導入

1.猜有關昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什麼感受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2.交流（師板書）

板書：脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼後（5）

3.師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認爲最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？ 部     位 變       化

2.全班交流填表情況。

3.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

.     1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3.學生談觀後感受。

4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1.師：正因爲這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1.      師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1.      師：下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物。

幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

2.      師：老師知道很多同學家裏都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

六、作業設計

製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

板書設計：

7.金蟬脫殼

脫殼前（3）                                     有順序

脫殼中（4）    奇特動人           留心觀察      有重點

脫殼後（5）                                     有感情

《金蟬脫殼》教學設計 篇四

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：69

【教學設想】

教學課型：教讀課

教學方法：引導學生緊扣“金蟬脫殼”的過程，通過探究研讀、觀看畫面、小組交流等多種形式，深入文本，感受金蟬脫殼的神奇之處。在深入把握文章內容的基礎上，讓學生跳出文本，學會仔細觀察周圍事物，培養學生善於觀察的良好習慣。

教學時數：2課時

【教學目標】

知識與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，試背誦課文4、5自然段。

2.理解課文內容，瞭解金蟬脫殼的全過程，感受金蟬脫殼的神奇之處。

3.激發學生樂於觀察周圍事物的興趣，培養學生對大自然的熱愛和對科學的探究精神。

4.學會觀察事物的方法。

過程與方法：

1.精讀課文，剖析細節，通過讀、觀、議等方式品味金蟬脫殼的神奇。

2.拓展延伸，在討論中領會作者觀察的細緻、具體，引導學生嘗試將其運用到生活和寫作中去。

情感、態度與價值觀：

讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，認識大自然的神奇魅力，培養學生留心觀察周圍事物的興趣，和對自然科學研究的去向。

【教學重點及突破】

重難點：

1.瞭解金蟬脫殼的過程。

2.通過對課文語言文字的朗讀品味，讓學生感受動物世界的奇妙與情趣，激發學生對自然科學研究的興趣。

教學突破：

利用多媒體創設情境，通過演示，突破難點。在讀懂課文的基礎上，引導學生抓住重點詞語作細緻分析，從而感受金蟬脫殼的神奇。

【教學準備】

教師準備：

多媒體課件。

學生準備

預習課文，蒐集有關金蟬脫殼的資料。

第二課時

【教學設計】

一、競猜謎語，激趣導入

1.猜有關昆蟲的謎語。

2.齊讀課文1、2自然段，師：上節課我們學習了《金蟬脫殼》這一課的第一部分，同學們有什麼感受呢？

（1）學生交流感受

（2）師出示幻燈，自然過渡到學習第二部分。

3.師：現在就讓我們一起來看看作者是怎麼揭示金蟬脫殼這一神奇的祕密的！

二、合作探究，展開研讀，學習第二部分。

（一）1.默讀第3-6自然段，想想作者是按怎樣的順序來寫的？分別是哪幾個自然段？

2.交流（師板書）

板書： 脫殼前（3）

脫殼中（4）

脫殼後（5）

3.師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？

（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。

（2）指名答。

（3）齊讀“突然┅┅不動了。”

（4）師：蟬蟲停下來不動，它想幹什麼呢？指名讀“夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。”

（二）理清順序，掌握重點。

1.師：大家都很想去了解蟬是怎樣脫衣的吧？讓我們邊讀邊想象金蟬脫殼的過程，感受這個過程的神奇所在吧！

2.默讀第4自然段，指名說從這段中你瞭解到哪些信息？

3.金蟬脫殼的順序是怎樣的呢？指名答。

幻燈出示：背—→頭—→腳—→尾

4.師：蟬脫殼的過程中，你認爲最有趣的是哪一部分呢？把相關語句畫出來，然後給大家說說你的感受。

5.出示蟬尾出殼的內容。

（1）默讀思考：這段圍繞哪句話來寫？請在書上用“____”標出來。

（2）這一段是怎樣表現出蟬尾出殼過程的有趣？師指導學生抓住描寫動作的詞進行交流。

（3）師總結：這一情景描寫生動，用詞精確，和作者細緻入微的觀察是分不開的。

（4）作者用一連串的動詞將這一過程刻畫得處栩栩如生。齊讀，體會作者細緻的觀察力和用詞精確。

6.師：第4自然段有順序地描寫了蟬背、頭、腳、尾出殼的過程。師引讀第4自然段。

（三）小組交流，合作填表。

1.各小組自由讀第5自然段，討論填寫：金蟬脫殼後，各部位又發生了哪些變化？

部 位

變 化

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2.全班交流填表情況。

3.齊讀第5自然段。

（四）演示過程，直觀感受。

. 1.師：如果你親眼觀察到蟬出殼的完整過程，你的感受會怎樣？現在我們一起去看一看。

2.幻燈演示金蟬脫殼的完整過程，加深學生對金蟬脫殼過程的理解。

3.學生談觀後感受。

4.齊讀：這真是奇特動人的情景！板書：奇特動人

三、朗讀品位，體會情感。學習第三部分

1.師：正因爲這過程奇特動人，所以脫殼後的蟬在作者眼中與以前不同了。

2.齊讀第7自然段，體會作者欣賞、喜愛的心情。

3.找一找全文中描寫作者欣賞、喜愛感情的語句。（指名說）

四、總結全文，學法指導

1. 師總結，回顧重點內容。（順序及蟬尾出殼）

2.師：作者能將這一難得一見的情景描寫得如此具體、生動，靠的是什麼？（一雙慧眼善於觀察）

課文中哪些詞語能表現出作者在“觀察”？

幻燈出示：搜索——發現——聚精會神地盯着——仔細地看着

3.出示巴甫洛夫觀察名言。齊讀，體會觀察的重要性。

4.處處留心皆學問，通過這一課的學習我們瞭解到觀察的重要性，當我們進行觀察時應注意什麼？

（1）有順序

（2）有重點

（3）有感情

五、拓展延伸，活學活用。

1. 師：下面我們一起來回顧本單元課文中描寫的可愛的小動物。

幻燈出示，欣賞本單元出現過的小動物。

2. 師：老師知道很多同學家裏都養了小動物，而且同學們還進行了仔細地觀察。

請你抓住一個重點來描述你家的動物小明星。

六、作業設計

製作動物明星卡，進行展示。對你觀察的小動物進行細緻觀察，抓住一兩個重點進行描述，配上圖片，製成動物明星卡。

（第一範文 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：金蟬）

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