語文課堂中的多媒體教學【精品多篇】

淺談多媒體在語文教學中的作用 篇一

隨着計算機技術的不斷髮展和素質教育的全面推進，多媒體在學生愉悅學習、創新學習中發揮着日益巨大的作用，課堂是一個特定的空間，學生在課堂上學習的主動性、積極性是學生學習主體性的生動體現。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教、多媒體教學手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕鬆、歡樂中獲取知識。

一、運用多媒體弄清文章篇章結構

要想使學生真正掌握一篇文章的篇章結構，理清其思路是關鍵。例如：在教《蘇州園林》一課時，可以先放一段錄像讓學生欣賞。錄像的前半部分體現蘇州園林是“完美的圖畫”的特點，後半部分則可選擇幾處有特色的景點，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木等。在此基礎上突出建築物的色彩，並捕捉每一個角落的“圖畫美”。爲了調動學生的積極性，更好地激發他們學習的興趣，可以在放映錄像的同時配樂（最好是古典音樂）朗誦課文，讓學生在欣賞錄像、聆聽課文的同時思考幾個問題：蘇州園林總體特徵是什麼？設計者們是如何實現這個特徵的；課文第2至6自然段之間是什麼樣的關係？欣賞完錄像之後，檢查提問，然後由老師分析、講解課文，重點分析本文總分的結構方式及語言的多樣性。藉助錄像，讓學生在大腦中留下蘇州園林的美好畫面，進而用較快的時間清理本文的“脈胳”之所在。

二、運用多媒體發展學生的想象能力

電教煤體具有聲、光、像等多種功能，它可以集中學生的注意力，引導學生去積極地思維，提高學生的思維能力。

1、正確觀察，促進條理思維。

當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。爲了讓學生的寫作能力得到鍛鍊，我根據學校實際用 PowerPoint製作了幻燈片，模仿講課時錄像的順序，把學校辦公樓後小公園的幾處景點放映出來：這裏的景色學生們都非常熟悉。我讓學生先談談對小公園的總體印象，然後從幾個方面分別說明，最後模仿《蘇州園林》的結構把自己想說的話整理到日記本上，成爲一篇比較成功的說明文。這樣，既鍛鍊了學生的口頭表達能力，又鍛鍊了他們的寫作能力。

2、創設情景，發展思維：

在整個國中階段，學生的思維由直現形象思維到抽象思維過渡，因而，在教學中運用投影或動畫創設課文情景，能幫助學生掌握感性知識，並發展抽象思維—如。變色龍》一課，教學的重點是細節描寫和對話描寫—那麼，教學時就可以利用多媒體制作出表現主人公奧楚蔑洛夫的幾處細節變化，如脫、穿大衣，並可以通過放映圖片表現他表情的變化，以加深對課文內容的理解。在此基礎上練習分角色朗讀會收到理想的效果。另外，我還根據課文內容設置了這樣的擴展練習：假設奧楚蔑洛夫穿過廣場迎面遇見將軍的哥哥，他們會說些什麼？要求用對話描寫表現人物性格。學生們的積極性一下子被調動了起來，有的把將軍的哥哥塑造成了一個愛佔便宜的小人，有的把他塑造成了一個不講理的蠻漢，也有的把他塑造成了一個正人君子——總而言之，通過這樣的練習，既使學生加深了以課文內容的理解，又發展他們的抽象思維。

實踐證明，充分利用電教媒體，對於培養學生的素質和能力，提高課堂教學質量有很大的作用。

其實，多媒體技術在語文教學中的作用遠不止以上兩點，根據多媒體技術的特性，我們還可以在唐宋詩詞教學中讓它發揮更好的作用。

運用多媒體提高學生對唐宋詩詞的欣賞能力：

唐宋詩詞是我國古代文學中的瑰寶，它以完美的藝術特色、豐富的思想內涵、廣闊的社會生活，深受我國人民的喜愛。但由於課本中選取的篇目不多，所以學生對此知之甚少，傳統的詩詞教學只是讓學生背誦、記憶和理解意思。其實，我們完全可以將多媒體教學手段與唐詩詞欣賞結合起來，讓課本中的詩詞名篇在學生頭腦中留下最深刻的印象，並可以從課外選擇名篇佳作供學生欣賞。我的具體想法如下：

1、文字輸入及修飾。

利用PowerPoint多媒體大綱模式，將事先編制的大綱按照程序，逐一對每一幅幻燈片進行文字輸入，內容包需要講解的詩詞、有關詩詞的背景解釋等。在幻燈片模式中，對該片的文字進行修飾。讓它與中國的書法藝術有效的結合起來。

2、動畫效果

在多媒體動畫功能的輔助下，對輸入和修飾好的詩詞及有關解釋，逐字逐句進行動畫效果設置，將文字的動畫效果與教師的朗誦速度保持一致，可以使文字產生動感。

3、圖像背景

圖像背景設置是將一個圖像文件設置爲一幅幻燈片的背景．使幻燈片具有形象生動的畫面，與文字，主要是詩詞互爲襯托，如，《送元二使安西》的圖像背景可以是一幅國畫，畫中突出當時的細雨的景色和依依惜別的氣氛。畫中還有兩個表情愁苦的人正在對飲。此情此景能體現王維當時內心對元二的牽掛與擔憂。這就爲學生深層理解王維詩歌的藝術內涵起到烘托作用。

4、配置音樂

音樂是流動的畫面，悅耳的詩篇。給唐宋詞的配置音樂，使欣賞課程真正成爲圖、文、聲並茂的整體，具有很強的感染力。如《送元二使安西》一詩的配樂可以是薩克斯曲《送別》。曲中描繪的意境與《送元二使安西》恰有異曲同工之感，讓人產生聯想，情不自禁進入到詩歌所描繪的意境中，這正是這門課最牽動人心的地方。

5、擴展練習爲了讓學生更多的瞭解詩詞，可以在學習課本所選篇目的基礎上多學習幾首課外名篇，以增加這方面的知識。如學習了《送元二使安西》，可以給學生補充《無題》、《送友人》，並配以講解，讓學生欣賞。

當然，這只是我個人的一點設想。如能將多媒體教學手段與唐宋詩詞欣賞結合起來，可以讓學生對平日裏感到乏味的詩詞有一種全新的感受，彷彿在其思維中注入“興奮劑”，讓他們緊跟着“感覺“走，眼前會浮現出豐富多彩的畫面。這樣一來，可以陶冶學生的情操，提高其文化素養和閱讀欣賞水平，激發學生的創造思維，提高創新能力，並促進身心健康。

總之，由於多媒體特點的多樣性，用它作爲教學手段有非常大的優越性。它不僅能培養和提高學生的創新意識，更能提高教師的綜合教學水平。因此，我們要在語文教學的實踐中，運用多媒體不斷探索，不斷更新，讓它在我們的語文教學中發揮更大更積極的作用。

淺談多媒體在語文教學中的作用 篇二

自然人和社會人之所以有區別，就在與自然人沒有受到任何約束，而社會人則是受到社會規範的約束，社會道德的約束，進而使人類走向文明，邁向進步。幼兒園中對幼兒規則意識的培養，一定程度上給幼兒帶來很多不適應，但卻是幼兒適應社會的第一步。我國著名教育家陶行知先生說：“社會即教育”。幼兒園的一日生活對幼兒來講就像一個小小的社會，在這個小小的社會當中學習規則和規範，因此這小小社會中的各種多媒體的運用也顯得尤其重要！

一、什麼是規則

規則就是規定出來供大家共同遵守的制度或章程。規則還是行爲與活動的。準則，要使活動順利進行並取得預期的效果，就要引導幼兒建立和執行一定的規則。

二、幼兒園建立規則的意義和作用

規則在幼兒園的一日生活中處處體現，所謂的規則，就是幼兒的一日生活常規。常規的建立不僅是集體教養幼兒的需要，同時它有益於促進幼兒身心健康的發展，可以起到培養良好情緒，形成一定的衛生、生活和行爲習慣，促進幼兒生活和活動能力提高的作用。規則作爲教育手段，可以起到規範引導行爲方向，促進幼兒活動質量，提高能力和身心發展水平的作用。

三、運用多媒體促進小班幼兒的規則意識

（一）運用多媒體促進小班幼兒生活規則意識的形成。

生活規則在幼兒一日活動中密不可分，良好的生活規則對幼兒的一生有着重大意義。然而小班幼兒大多是處於3—4歲的年齡段，可塑性較大，這個年齡段的幼兒正是養成良好生活規則的關鍵期。但是由於他們年齡小，身體和心理髮育還不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子們說要這樣這樣做，不要那樣那樣做，他們很難理解，所以這時多媒體的運用就可以給孩子一個直觀形象的畫面，讓孩子身臨其境，易於接受這些生活規則。

（二）運用多媒體促進小班幼兒良好、自主的活動規則。

幼兒園區域活動是以尊重兒童爲前提，尊重幼兒的身心發展規律和學習特點，促進每個幼兒富有個性發展的遊戲活動，深深地受到了老師和小朋友的喜愛，特別是我們小班的孩子尤其喜歡。在這裏，他們不僅能自主地選擇遊戲內容，自由地探索學習方法，無拘無束的遊戲； 還能夠充分地激發自己積極探索，大膽嘗試的情感，以及強烈的動手願望。他們在獲得知識經驗的同時，又體驗到了開心、愉悅的快樂情緒。雖然在區域遊戲中要體現孩子的主體性，但是規則意識的滲透也是不可少的。只有在一個區域規則明確的環境中，幼兒才能自由、有序地探索於環境與材料；教師的注意力纔能有可能轉向觀察、指導幼兒活動水平的提高上。但是，對剛入園的小班幼兒而言，他們的規則意識是非常淡薄的，並且考慮到小班幼兒的年齡和思維特點，在講解活動規則上，如果單純通過語言方式的講解，可能造成幼兒思維上的倦怠，也不易理解。因此在導入方式上採用多媒體教學手段以其豐富多樣、形象直觀的表現形式來吸引幼兒的注意力，同時幫助小班幼兒在區域活動中更快、更好地學會正確的區域規則，更好地理解遊戲的規則，建立相應的規則意識，良好、自主的投入到遊戲中，使遊戲發揮其最大的魅力。

（三）運用多媒體促進小班幼兒社會規則意識的形成。

新《綱要》指出：在社會環境的影響下，小班幼兒開始具有最初步的對社會規則、行爲規範的認識，能作最直接、簡單的道德判斷；喜歡與人交往，特別是開始喜歡與同伴交往，對父母及家庭外主要接觸者都能形成親近的情感 。

然而社會規則中有些內容離幼兒的現實生活及經驗有較大距離，是無法現實地感知的，實施時具有一定的難度。運用多媒體手段可以有效地彌補傳統教學的不足，它能跨越時間和空間，把難以理解的或抽象的或微觀的社會規則、社會事件或事物進行動態模擬，揭示出現象、事件或事物發展的規律及本質的特徵，化抽象爲具體，化難爲易，化靜爲動，使難點、重點直觀化、感性化、形象化和具體化，易於幼兒觀察、想象、理解相應的社會規則。

社會規則無處不在，走路有規則，開車有規則，還有那麼多的的“行”與“不行”，就連停個車都要有規則。通過多媒體的運用，讓幼兒觀察、討論爲什麼要遵守這些規則，明白原來在我們的生活中也有這麼多的規則。在我班的一次環保活動中，我和孩子們一起到幼兒園裏撿垃圾。當孩子們到花園裏看到一隻塑料袋躺在菜地裏時，就議論開了，“是誰丟的啊”“這塑料袋在這裏幹什麼？”面對孩子們一系列的疑惑，我引導孩子進行了一次實驗，並將塑料袋埋到地底下，過一段時間再挖開來看看會怎麼樣？猜測結果很多，有的說被蚯蚓吃了 ，有的說被蟲子咬了，有的說爛掉。一段時間後，我們再次挖開泥土，孩子們發現塑料袋還是好好的在泥土中，沒有腐爛掉。我抓住這個契機，將之前拍攝的照片拿出來作比對，將有垃圾的幼兒園和撿掉垃圾後的幼兒園比較；將埋在地底下的塑料袋前後作比較，讓幼兒通過圖片直接從視覺上感受到乾淨整潔的環境是大家所喜愛的，並且垃圾不會消失不見，所以在社會上不能隨便亂丟垃圾，因此從一個側面也告訴幼兒在這個大社會中有很多事情是我們不應該做的，需要我們瞭解並遵守這些社會規則。

多媒體以自己獨特的優勢，在幼兒園的一日活動中充當了重要的角色，貫穿於一日生活的各個環節過渡環節。例如餐前、離園前等環節幼兒情緒比較興奮，而這時候恰恰需要穩定他們的情緒。特別是對於小班的孩子來說，他們的自制力比較差，注意時間比較短。於是可以利用多媒體設備在這些環節播放一些散文、故事以及一些優美的畫面，使幼兒受到美的薰陶。或者播放一些適合幼兒欣賞的優秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知識方面的，亦或幽默有趣的故事，讓幼兒在欣賞的過程中快樂地接受了知識。

隨着現代信息技術的不斷髮展，多媒體在幼兒園的應用不斷地廣泛，在對小班幼兒規則意識的養成過程中起着不可磨滅的作用，爲幼兒習得相應的規則起了一定的促進作用，是教學活動得以順利開展的基石，是調動幼兒學習興趣的動力。

淺談多媒體在語文教學中的作用 篇三

傳統的語文教學把學生定格在書本里，禁錮在課堂中。新課改革以來，教育教學的各個方面都發生了翻天覆地的變化。教育觀念變了，教學方法變了，學習方式變了。隨着現在科學技術的發展，人類社會已進入了信息時代。多媒體的應用，無疑是教育現代化的一種重要標誌。恰當地運用電教媒體能創設豐富的教學情景，營造濃郁的教學氛圍。特別是在國小語文教學中利用多媒體輔助教學起到了巨大的作用。

一、運用多媒體電化教學能夠吸引學生，激發學生的學習興趣

孔子早就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話一針見血地指出了興趣對於學習的重要性。利用電化教學的趣味性、藝術性等特點，以及靈活多變的教學方式，給學生提供了鮮明、生動、清晰的視覺形象，使學生感興趣、產生愛學、樂學的情感，充分調動了學生的學習積極性，引起師生之間的共鳴，以達到預期的教學和學習效果。

二、運用多媒體電化教學圖文並茂，有利於理解課文

電教媒體具有化抽象爲具體、生動、形象、直觀的優越性。它可以集中學生的注意力，引導學生積極思維，提高學生的思維能力。我們所使用的課件一般都是圖文並茂，有利於理解課文。

三、巧用多媒體課件探究，能有效地突破重點難點

學生的認知由於受年齡、生活經驗等多方面的影響，他們理解、感受語言的能力比較弱，尤其對一些離他們生活實際較遠的內容，理解就更加困難。這就需要教師爲學生提供學習的“媒介”，突破學習中的重點難點，轉化學習內容的呈現形式，解決學生學習中的困難。多媒體課件具有化靜爲動，能將抽象的語言文字變成可感可視之物。藉助多媒體課件探究課文，能有效地架設一些“梯子”，更好更快地突破重點、難點。

例如，《只有一個地球》是一篇說明文，學生在學習過程中對文中提到的“地球又是一個半徑只有六千三百多公里的星球，在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟”，及人類給地球生態環境造成嚴重破壞的行爲在理解上會遇到一定的困難，光靠課文文字的描述和教師的講解學生很難理解，課上自然提不起興趣。這時教師可在教學中巧妙地運用多媒體課件，把地球在宇宙中的運行情況、地球表面分佈情況，以及破壞生態環境的情況等通過視頻播放給學生看，同時配上教師自我設計的解說。此時學生進入學習情境，經過自己仔細觀察、認真思考，不僅弄懂了難理解的句子，還深刻了解到地球爲人類所提供的活動範圍是很小的，地球上的資源是極其有限的這一事實，從而明白人類只有好好保護地球的生態環境，有計劃地開採、使用資源，才能更好地生存下去的道理。

四、巧用多媒體課件展現，能生動進行語言訓練

語文教學不僅要教給學生知識，還需要培養學生的各項語文能力。能力要靠紮紮實實的訓練，合理適時地運用多媒體課件，可使教學節奏加快，騰出更多的時間進行語言文字訓練，從而使課堂容量加大；同時也使訓練的形式靈活多樣，面向全體學生，提高訓練效果。比如寫字，針對學生的字寫得不規範，錯別字較多的情況，多媒體可用於加強字形教學與書寫指導。運用多媒體課件展示典型的例字，引導學生觀察評析，並運用其動畫功能，讓不到位的筆畫延伸舒展，讓安頓不當的字的部件移動挪讓，讓比例失調的部位或縮或伸，直到符合規範。運用多媒體課件展示有代表性的錯別字，集體修改，並運用其動畫功能顯示這一修改過程，可以強化糾錯力度。例如在糾正錯字“澆”時，運用多媒體課件的動畫功能，設計用一根大棒去敲擊那多餘的一點，連擊三下，才終於將多餘的一點擊飛。這不是一般的糾錯，其形象地顯示了錯別字的頑固性，並啓示學生，糾正錯別字要有決心、有信心。這一精心設計的教學情境，無疑會使學生難以忘懷，其效果是對學生錯一罰十、罰百一類的懲罰性練習所無法比擬的。可見，恰當地運用多媒體課件於書寫訓練，使枯燥無味，甚至是苦不堪言的機械重複抄練，變得生動活潑，充滿童趣。

五、多媒體教學可以激發學生的情感

要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。現代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學生說說園中的景色怎樣，然後告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽爲萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。

六、運用多媒體教學要抓住時機實現教學目標

多媒體教學要抓住時機，緊扣情感脈絡。具體地說，要注意以下兩點：

一是合理運用，創設情境。在語文教學中，經常需要創造氛圍來吸引和感染學生，幫助學生理解文章，創設情境以達到教學情感目標。在傳統教學中，教師一般是通過自己的語言表述來實現的，或者是讓學生在有感情的朗讀中，體會出其中的情感，但是這些對語言基礎比較好的學生可以體會到課文的意境，而對於一些語言基礎比較差的學生，就有點勉爲其難了，而且很容易導致學生失去信心、開小差。教學中合理、恰當地運用多媒體圖文並茂、視聽結合這個特點，就會將學生的情感激發出來，進而調動課堂氣氛。這裏說的恰到好處，就是將多媒體運用於課文教學，而不是將多媒體和語文教學湊合起來。

二是適時運用，突破重點。我們注意多媒體輔助教學的針對性，呈現的教學內容必須爲教學要求服務，避免教師過分注意手段，過分追求直觀乃至花哨或隨意提高教學的現象。許多老師對於多媒體教學產生了這樣一個誤區；置教學目標、教學規律於不顧，大量調用音像、圖片資料，過分追求視聽覺刺激，運用多種高深、新穎的技術，過多擠佔學生學習實踐活動時間，結果本末倒置，沖淡教學主題。在運用多媒體教學中應該做到展示多媒體的最佳時機，以最佳的方式呈現，從而幫助學生解決實際問題。

總之，語文課堂上恰當地使用多媒體教學，實在是妙不可言，把枯燥變爲興趣，把抽象變爲直觀，它使教學從封閉走向開放，促進了語文課堂的拓展與革新，語文課本形象生動地呈現在學生面前，讓語文課堂真正地靈動起來！

淺談多媒體在語文教學中的作用 篇四

多媒體教學，爲我們的課堂教學注入了活力。它以直觀形象、新穎生動、簡潔高效成爲語文課堂教學的“寵兒”。我在充分發揮它的優勢的同時，也要注意在使用過程中的偏差，語文教學纔會因爲多媒體的參予而愈加精彩。

多媒體教學（教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體）完美地融合到課堂教學中，充分激發學生的學習興趣。多媒體教學手段與新課改教法達到最佳的結合，它新穎生動，感染力強。不但容易激發學生的學習興趣，誘發學生的學習動機，而且可以打破時間，空間上的限制，化靜爲動，化繁爲簡，化虛爲實，使枯燥的知識趣味化，抽象的語言形象化，深奧的道理具體化，有利於學生加深對知識的理解，鞏固和記憶，因此，它對提高課堂的教學效率，培養學生的綜合素質，有着不可估量的作用，已經成爲語文課堂教學中不可缺少的重要角色。

一、營造氛圍，激發情感，讓學生產生共鳴。

由於語文本身蘊涵着豐富的情感，或喜或悲，或讚揚或激勵。然而，國小生本身所親歷或者能夠理解的情感並不是很真切、豐富，很多還是難以體會的。所以，我們可以利用多媒體輔助教學，創設情境，營造特定的氛圍，激發學生的內在情感，喚起學生強烈的探究慾望，把認知活動和情感活動很好地結合起來。

二、創設情境，直觀呈現，讓學生身臨其境。

國小生生活閱歷較少，很多知識光靠老師的描述，往往達不到預期的效果，這時多媒體的使用就彌補了教學中的這點不足，它可以化無聲爲有聲、化抽象爲形象，還可以將學生不熟悉的事物清晰地呈現在眼前，有如身臨其境，親眼目睹。在教學《春筍》時，學生並沒有直接見過春筍的生長情形，於是，我播放教學光盤上春筍破土而出的景象，給學生以直觀的印象，立刻激發了學生看個究竟的興趣，在他們驚奇的目光中，興奮的言語中，可以看出，這短短的一分鐘，他們已經深深地體會到了春筍衝破泥土時堅韌的力量。語文教學中還有很多課文中描寫了美麗的景色，我們可以藉助多媒體來展示這些賞心悅目的美。

三、拓展容量，加大密度，提高課堂教學效率。

利用多媒體教學，可以簡化教學程序，加快教學節奏，加大課堂教學密度，從而提高課堂教學效率。

傳統的教學單靠教師的一張嘴來描述、一支粉筆來板書，一篇課文的內容供閱讀，一節課是難以傳遞足夠的信息的。但是，利用多媒體就不一樣了。可以用投影展示同學們的作品，而不需要再一一地寫在黑板上；利用幻燈；可以將重點需要展示的內容直接點擊出示，而不必要臨時再黑板上準備；利用錄音，可以將優美動聽的音樂伴隨文本的講解來播放，而不需要老師對太多音樂知識的講解……多媒體教學的好處我們都有了很深的實踐體會。

淺談多媒體在語文教學中的作用 篇五

計算機走進閱讀課，讓我們看到了它對傳統閱讀教學所帶來的強大沖擊，讓我們看到了傳統閱讀教學課堂模式所不能比擬的種種優勢。它把靜態的教學內容和平面型的教學方式轉化爲多媒體形式和立體型的新型教學模式。課堂教學手段的現代化，不僅有利於操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發他們的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融爲一體，使學生在學習中眼看、耳聽、手腦並用，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能力投入，從而極大地提高了課堂教學效率，爲因材施教提供了更爲廣闊的空間。

但是，這並不意味着多媒體輔助教學對每堂語文課都適用，因爲任何事物都有它的兩面性。語文很講究感悟，它的這種特性和多媒體這種技術性的教學必然存在一些不相容的地方，因此，我們在教學中不能忽視這一點而濫用多媒體。

1、多媒體輔助教學限制了思維想象的空間

指導學生學習語文，核心是培養學生的語感。而語感不是一種直觀的東西，課堂上老師引導學生通過想象感悟文采，感悟其深意，體會其意境，學生在腦海裏進行再思索再創造，於是就有了自己的體會和認識。這種過程是任何東西都替代不了的。如果老師用多媒體把自己或他人的感悟用畫面、音樂直觀地呈現在學生面前，以爲這是在幫助學生理解，殊不知老師這種教學是把自己的意志和理解強加到學生的思維當中，使學生省去了思維活動的感悟過程。說到底，這只是一種變相的填鴨式教育。語言文學吸引人的地方，在於它有廣闊的思維和想象空間，這就是人們常說的“一千個人心中就會有一千個林黛玉”。作爲老師，不應該限制學生的思維和想象。《爲了中華民族的復興，爲了每位學生的發展》一書中討論到“在何種情形下學生學得最好”這一問題時，還提到一點就是：當學生能自由參與探索和創新時，他們學得最好。因此，應用多媒體進行語文教學，有時會抑制了學生思維和想象的空間。

2、多媒體輔助教學缺乏靈活性，造成課堂的公式化

教育要因材施教，可是製作一個多媒體課件並不是一件容易事，因此，教師在教學準備時，不可能根據每個班的特點來分別設計多媒體課件。有的教師直接用市面上買回來的精選課件，可那並不一定完全適合你那個班的學生的實際情況。多媒體課件一般是事先做好的，其教學過程基本是定了型的，老師在授課過程中很難靈活掌握進程，調整方法。而實際情況往往是，上課時可能因爲某個學生的發問，教師臨時改變策略，引入有關的知識講解，或者是學生的問題激發了教師的靈感，讓教師有更好的發揮，這種課堂上機動靈活掌握的情況是常有的事。但多媒體教學卻缺乏這種靈活性。一般情況下，學生只是按照教師設計好的思路學下去。教學，不應只是教師在教，它應該是一個互動互學的過程。老師引導學生，學生反過來也會推動老師。我們常說的“名師出高徒”只是一個方面，反過來“高徒造名師”也是有一定的道理的。因此，在運用多媒體輔助教學時，要注意避免課堂公式化。

3、多媒體輔助教學忽視了教師自身的影響和示範

魯迅在《百草堂和三味書屋》一文中，回憶他的私塾老師讀書時的樣子，如何仰面閉眼後傾的動作神態寫得相當細緻，令人難忘。由此可見，教師在課堂上的語態對學生的影響是很大的。教師的語言、動作、眼神，甚至微笑，是傳遞信息的重要手段，能增強教學效果，增進師生的感情交流。可是，運用多媒體輔助教學，容易忽視教師的自身的書寫和示範，這不但會降低學生對語言文字的追求，還影響了師生的交流。運用多媒體上課時，學生的注意力只集中在顯示屏幕上，交流基本上是在學生與屏幕間進行。而語文學的是如何從語言中體會感情，如何用語言表達感情。如果在語文課上沒有了教師的激情引導，缺少了語文課應有的思想、感情上的交流和溝通，師生情感的紐帶被割斷了，這樣的語文課還有什麼意思。

在教學實踐中，我們正在摸索着如何更好地運用多媒體這一新興的教學方式。怎樣才能更好地運用它來達到更好的教學效果呢？一定要根據實際情況考慮，在可用可不用的時候就不要用，切不可爲趕時髦而不講究實際效果。新的教學理念並非一定要用多媒體才能實現，把傳統的教學方式與多媒體融匯在一起，取長補短，才能使多媒體輔助教學在語文教學實踐中發揮更大的作用。

4、利用多媒體輔助教學，長期下去，易使學生和老師眼睛疲勞，受到輻射，導致近視，影響健康。危害下一代，既危害祖國的花朵，也危害一些孕育祖國花朵的老師。

5、利用多媒體輔助教學，很容易限制學生的主動性。語文畢竟是一門語言課，伸縮性很大，課堂45分鐘是非常有限的，若處理不好，很容易顧此失彼，捨本逐末，這應該是教學的大忌。

在教學實踐中，我們正在摸索着如何更好地運用多媒體這一新興的教學方式。怎樣才能更好地運用它來達到更好的教學效果呢？一定要根據實際情況考慮，在可用可不用的時候就不要用，切不可爲趕時髦而不講究實際效果。新的教學理念並非一定要用多媒體才能實現，把傳統的教學方式與多媒體融匯在一起，取長補短，才能使多媒體輔助教學在語文教學實踐中發揮更大的作用。