記《式與方程》練習課教學反思
翻轉課堂中數學“小講師”的課堂魅力
——記《式與方程》練習課教學反思
常德經開區桃花山國小 塗朝紅
近段比較苦悶,爲什麼如此紮實的進行六年級基礎複習,還有那麼多的學生處在及格邊緣?走進孩子,傾聽孩子內心的聲音,發現學生基礎薄弱的都是一種狀況,看到數學就怕,聽課時,聽着聽着就飄忽了。
下班回家一邊陪孩子,一邊思索,改變一下教學模式,學生的聽課狀態會不會改變呢?第二天清早,昨天遺留的兩個解決問題成了我改變課堂教學模式的對象。課前進行自願報名,兩兩組合,必須講不同的解題方法。小講師們領到任務之後興致勃勃去準備了。
教學片段1:(人教版數學書第83頁第11題)
湖北丹江口水庫於2014年向北京、天津、河南、河北等地供水,蓄水量將達290億立方米,比北京密雲水庫蓄水量的26倍多4億立方米,密雲水庫蓄水量是多少?
小講師1:請大家把題目齊讀一遍,並思考題目裏的已知條件,要求的問題。
生齊讀。
小講師1:請一位同學說出題目裏的已知條件有哪些,要求的問題是什麼?
生:已知條件:湖北丹江口蓄水量290億立方米,關鍵句:比北京密雲水庫蓄水量的26倍多4億立方米,要求的問題:密雲水庫蓄水量是多少?
小講師1:題目中需要注意哪些地方?
生:單位有“億”,分析,弄清楚關鍵句中的等量關係。
小講師1:我今天分享的是方程法。
解:設北京密雲水庫蓄水量爲x億立方米。
26x+4=290
X=11
答:密雲水庫蓄水量11億立方米。
小講師2:我給大家帶來的是算術法。
(290-4)÷26=11(億立方米)
答:密雲水庫蓄水量11億立方米。
這時,有一個孩子舉手了,站起來興奮的說還有一種方法,牽涉的知識點是有餘數的除法,290相當於被除數,4相當於餘數,26相當於商,求除數的過程。這個點子很好,將有餘數的除法,靈活運用到具體的解決問題的情景中,這就是知識的學以致用。
教學片段2:(人教版數學書第83頁第12題)
商店賣一種書包,如果每個售價150元,那麼售價的60%是進價售價的40%就是賺的錢,現在要搞促銷活動,爲保證一個書包賺的錢不少於30元,應該怎樣確定折扣?
小講師3: 方法一:
進價:150×60%=90(元)
現價:90+30=120(元)
求折扣:120÷150=0.8=80%=八折
小講師4: 方法二:
賺的錢:150x40%=60(元)
少賺的錢:60-30=30(元)
現價:150-30=120(元)
折扣:120÷150=0.8=80%=八折
講解完畢,學生們投來了讚許的目光。看到“小講師”講解得很棒,羨慕他們爭取到了表現的機會,有兩個同學舉起了右手,表示還有不同的解題方法。“啊,還有其他方法?”此時,孩子們的學習積極性充分調。兩名“小講師”在其他孩子的羨慕的眼神中走上了講臺。
方法三:
賺的錢:150x40%=60(元)
賺的錢:60-30=30(元)
少的折扣:30÷150=0.2
折扣:1-0.2=0.8=80%=八折
方法四:
(150—30)÷150=0.8=80%=八折
這時,有學生對第四種方法提出質疑,智慧的火花在教室裏碰撞。由於少賺的錢恰好等於賺的錢,故結果和前面一樣,若將賺錢不少於30元換成40元,現價就不能用150-40=110(元),而是150×60+40=130(元)。
“小講師”的表現讓我驚訝,題目講解思路清晰,像老師一樣,講解過程中還和下面同學有互動,數學枯燥無味的題,從他們的嘴中講出來,大受歡迎,比老師講解的效果好多了,傾聽中還發生了思維的碰撞,不當之處立刻就有學生提出質疑。
反思,是不是以前太着急,留給學生思考時間太少,讓他們展現的機會太少,以後應該改變教學模式,讓數學課堂上出現越來越多的“小講師”。
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