農村國小研究報告多篇

【第1篇】農村國小校本培訓的實踐研究工作報告

一、基本情況

課題名稱：農村國小校本培訓的實踐研究

課題主持人：徐 麗 課題研究單位：瀋陽市沈北新區新城子鄉新城堡國小

二、工作報告（不超過1500字）

內容提示：研究的主要過程和活動；研究計劃執行情況；研究變更情況（課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等）；成果的出版、發表情況，轉載、採用、引用情況；成果的代表作等。

經瀋陽市教育科學規劃領導小組批准立項的課題《農村國小校本培訓的實踐研究》，歷經兩年的研究，現已完成了課題任務，形成了預定的研究成果。

一、本課題主要的研究過程與活動

1、組建課題組

我們從本課題研究的性質出發組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。（略）

2、主要的研究過程與活動

準備階段(XX.6—7)：成立實驗領導小組，學習現代教師教育理論、教育科研資料。統一思想，提高認識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進行調研，摸清實驗對象基本情況；培訓實驗教師、學習實驗方案、討論實驗步驟，依據實驗原則做好實驗前的準備工作；進行專家論證。

實驗階段(XX.8—2010.2)：全面實施方案，對教師進行培訓，開展相關活動，探討參與式校本培訓對教師整體素質提高的途徑與方法。

總結階段(2010.3—4)：全面總結驗收，進行終端測試和統計分析，撰寫實驗報告、專題總結，提交驗收。

針對課題研究的實際,我們採取瞭如下研究方法：

自然實驗法。根據我校教師自身特點，確定選擇研究專題，以教師的專業發展爲目標，爲教師的成長提供發展空間與可能，整體提升師資隊伍的水平。

典型經驗總結法。對學校及同類學校的校本培訓工作進行調查研究，加強反思，總結經驗，形成規律，從中探求適合我校實際的校本培訓方法和模式。

學習考察法。採取“請進來”與“走出去”相結合的方法。請教授專家來學校對老師們進行專門的培訓、指導或講座，組織教師走出學校，與兄弟學校進行相互溝通、學習、相互研討，總之，一切都要有助於學校和教師實際教育教學問題的解決，一切都要有利於提高教師教育教學的能力和水平，使校本培訓更加實在，更有實效。

文獻研究法。學習和借鑑國內外校本培訓和教師專業發展的理論和實踐經驗，爲課題研究提供科學依據。

自我總結法。引導教師在活動和體驗中反思自己的觀念和經驗，在交流和分享中學習他人的長處，產生新的經驗，達到新的認識，從而實現自

我提高，並把學習的經驗創造性地運用到自己的教學實踐，使經驗產生遷移的價值。

二、本課題的研究計劃執行與變更情況

課題的研究嚴格按計劃執行，課題主持人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位等均無變化。由於中期驗收的需要，完成時間略有提前。

由於課題研究的需要和學校領導對實驗工作的重視，在實驗進行中，我鄉的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長、陳鑫主任均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。

三、本課題的研究成果及其使用情況

課題研究參與人員發表的成果如下：

1、經驗材料《落實科學發展觀構建社會主義和諧學校》在《新城子教育》XX年第3期（XX年6月）發表，作者：校長田凱師。

2、論文《農村國小的問題與對策》在《新城子教育》XX年第4期（XX年8月）發表作者：教學副校長朱會芬。

3、論文《關於在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區教育》XX年年第1期（XX年年2月）發表，作者：主任陳鑫。

4、論文《農村國小班主任隊伍建設工作的問題與對策》在《沈北新區教育》XX年年第3期（XX年年6月）發表，作者：德育副校長侯英。

5、經驗材料《充分利用“農遠”資源，提高教育教學質量》在《沈北新區教育》XX年年第4期（XX年年8月）發表，作者：主任陳鑫。

其中，《農村國小的問題與對策》和《農村國小班主任隊伍建設工作的問題與對策》兩篇文章分別在沈北新區教師進修學校幹部培訓班交流。

【第2篇】《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》中期報告

老洲中心學校課題組

爲了認真貫徹落實中央電化教育館[xx]52號、省電教育[xx]31號和市電教館銅教電函[xx]5號文件精神，進一步推動全國教育技術研究規劃課題工作，加強校際的互動、交流和合作，發揮教育技術課題研究在信息技術與學科整合的示範和引領作用，提升課研的學術水平，依照中央電化教育館《“xx”全國教育技術研究規劃課題中期評估檢查指標》的要求，現將我校承擔的“xx”全國教育技術研究規劃課題《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》中期自檢評估情況報告如下，如有不足之處，敬請省、市各位專家批評指正。

一、課題批准立項的時間

xx年5月我校課題組經過反覆研究討論擬定《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》作爲中央電化教育館“xx”全國教育技術研究規劃課題研究方案。該方案經市、省專家組指點、論證、評審，於xx年11月被中央電化教育館確定爲“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”，課題立項號爲062921360（見安徽省電化教育協會、安徽省電化教育館省電教[xx]20號文件）。

二、課題研究的內容以及實施步驟

（一）課題研究的內容

1、關於農村國小教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。

2、關於農村國小教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

3、關於農村國小教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

4、關於農村國小教師教育技術能力培養與學校校本教研的研究。

（二）課題研究的實施步驟

1、準備階段：

xx年5月——xx年7月，主要任務是成立課題研究領導小組，設計課題研究實施方案和做好課題論證、申報立項等工作。

2、調查階段：

xx年8月——xx年12月，主要任務是設計調查方案，開展實地調查，撰寫調查報告。

3、實施階段：

第一步：xx年1月——xx年12月，主要任務：（1）關於農村國小教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究。（2）關於農村國小教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究。

第二步：xx年1月——xx年8月，主要任務：關於農村國小教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究。

第三步：xx年9月——xx年12月，主要任務：關於農村國小教師教育技術能力培養與校本教研的研究。

4、總結結題階段：

xx年1月——xx年8月，主要任務是撰寫課題研究結題報告，課題研究成果彙編，課題驗收結題工作。

三、課題研究工作開展情況

《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》自被中央電化教育館確定爲“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”立項時間以來，我校課題組嚴格執行課題研究實施方案，加強課題研究過程的管理，認認真真地開展工作，紮紮實實地抓落實，取得了初步的成效。

1、認真深入開展課題研究調查工作。

爲了努力實現課題研究組確定的課題研究的目標，準確地界定課題研究的可行性以及正確評估課題研究成果的價值性，我們課題組在向市、省電教館遞交了《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案後，就及時組織廣大課題組成員廣泛開展了課題研究調查工作，認真紮實地做好“調查方案的設計、深入各村小實地調查以及調查問卷的數據統計、調查資料情況的分析和調查總結報告的撰寫”等調查過程中各個環節的管理工作，切實注重課題過程的研究，爲下一步課題研究工作打下了堅實的基礎，收到了一定的實際效果。

2、認真及時做好課題開題工作。

自我校申報的《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》課題研究方案，被中央電化教育館確定爲“中央電化教育館‘xx’全國教育技術研究專項課題”以後，在市、縣電教館領導的關心指導，經過課題組達一個月的精心籌備和全體課題組成員共同努力下，xx年9月20日上午在老洲中心國小電教室進行了正式開課。參加會議人員達40餘人。首先，課題組副組長包柏鬆同志宣讀了中央電化教育館和安徽省電教館“關於公佈‘xx’全國與全省教育技術研究立項課題的通知。”（中央教電館研字062921360號和省電教[xx]20號文件）。接着課題組副組長魏百海同志代表課題組向參加會議的專家、領導以及全體課題組成員作開課報告以及有關課題研究問題的說明。再接着課題組組長周堅平同志宣讀了“課題研究管理制度和相關措施”。然後，銅陵縣教體局電教館李久東同志圍繞“課題研究管理的問題”作了專題講座。最後，課題組組長周堅平同志作了總結性發言並就有關課題研究的任務進行了具體地佈置。同時，會議還號召和倡導大家在今後的教育教學中要潛心研究，認真反思，開拓創新，精益求精，讓大家人人都在研究的狀態下工作，人人都成爲一名研究型的教師。本次開題會將永遠載入老洲中心學校教育發展史冊。

3、以校本培訓爲抓手，認真開展校本培訓工作。

（1）領導重視，全員發動。學校領導高度重視教師觀念的更新，結合學校現有的電教設備，制訂出切實可行的校本培訓實施方案，通過印發學習資料、邀請專家講座、開展專題討論、撰寫心得體會，促進教師提高現代教育技術能力和應用水平。正因爲觀念的更新，許多教師對應用現代教育手段情有獨鍾，全身心地投入，樂此不疲。

（2）重點培訓，分層推進。首先從學校領導開始，校長主任身行力先，自覺參加由中心學校課題組舉辦的計算機和英特爾r未來教育專業的培訓，佔領信息教育的至高點，取得推進現代教育技術的主動權。接着培養現代教育技術骨幹教師和電教設備管理人員，適時先派他們參加由縣、市、省電教館舉辦的以現代教育技術爲核心的專業培訓，回校後，再對全體教師進行培訓，充分發揮“母機”聯動作用。自xx年2月以來，我們先後選派了20餘位骨幹教師或電教設備管理人員參加了由縣、市、省電教館舉辦的現代教育技術專業培訓。最後着力全體教師的培訓，力爭讓每一位教師不僅“會用”、“愛用”，並且“用得好”。xx年暑期，我校將現有的48位國小教師分兩批參加由市教育局電教館舉辦的計算機教學專業培訓，其所有參培人員均取得由市教育局統一頒發的《銅陵市教師信息技術應用能力考覈合格證》，率先成爲全縣18所中心學校第一個教師100%參加計算機教育專業培訓的學校。xx年10月——xx年12月，我校課題組依照子課題（一）的實施方案，利用每週的雙休日的星期六，又對全體課題組成員進行計算機等輔助教學提高的培訓。xx年7月25～30日，我校課題組對全鄉48位國小教師進行了暑期中西部農村義務教育學校教師國家遠程教育新課程改革的培訓。xx年8月我校課題組又對48週歲以下的教師進行英特爾r未來教育基礎課程項目的培訓。

4、建立健全課題研究管理制度。

爲了進一步加快教育現代化的進程，全面推動我校教育教學研究工作向縱深發展，引導廣大教師積極開展教育教學研究，使課題研究與平時的課堂教學緊密結合起來，切實做好課題實施工作，我校課題組經過多次會議的研究討論，並結合學校工作實際，先後制定出臺了有關課題的“學習研究制度、課題檔案建設制度、課題成果彙報與交流制度、課題經費保障制度、課題實施情況報告制度”等一系列課題研究管理制度，從而保證了課題有序地開展下去。

5、強化現代教育技術基礎設施的投入與建設。

（1）xx年在省市電教館領導的關心和支持下，學校通過向教師借款付高利息的方式，投資1萬餘元（其餘資金由省市電教館承擔）新置一臺多媒體教學設備，率先成爲銅陵縣18所中心國小第一個擁有多媒體教學設備的學校。

（2）xx年學校又投資1萬餘元，用於標準化多媒體教室內的日光燈、電風扇、課桌椅、窗簾等硬件設施建設。

（3）xx年5月學校再投資1萬餘元，開通了校園計算機互聯網，實行網絡資源共建共享和優勢互補，發揮典型引路和整體帶動作用，促進學校現代教育技術再上一個新臺階。

（4）通過配備的農遠接收系統，計算機互聯網等電教設備，大量接收外界優質教育資源，通過下載、整合、刻錄，不斷補充光盤資源。到目前爲止，學校通過下載、刻錄、補充光盤資源達100餘盤，接收教育教學資源達400g。

6、圍繞課題研究實施方案，開展與課題研究相關的校本教研活動。

（1）認真開展“三機一幕”進課堂活動。（“三機”即收錄兩用機、實物投影機、多媒體；“一幕”就是投影幕），學校課題組嚴格要求教師適時將錄音磁帶、光盤以及相關課件與課堂教學有機結合，認真組織課堂教學活動，改進教學過程，擴大學生知識面，拓展創新教學思路。

（2）認真組織開展第五、六屆國小語文、數學電教優質課暨“農遠”工程教學應用比賽活動。

（3）認真組織開展縣鄉教學能手校域示範公開課教學月活動。

（4）認真組織開展縣級農村中國小現代遠程教育工程教學應用新星評比活動。

（5）認真組織開展教學對外開放周活動。

（6）認真組織開展六項電教學術作品的評選活動。

（7）認真組織開展縣、鄉“教學能手”評比活動。

四、課題研究存在的問題：

在前一階段課題研究的過程中，雖然我們取得了一定收穫與成效，但仍然存在着一些問題，主要表現如下：

1、課題經費不足。由於學校經費嚴重不足，難以滿足課題研究過程中教師外出學習所需的費用。

2、缺乏課題研究的第一手參考學習資料和專家的指導，課題研究不夠深入細緻。

3、由於教育人事變動太大，課題組相關成員需要適時更換，難以保持課題研究的持續性。

4、師資隊伍普遍存在年齡偏大，難以適應現代教育技術發展的需要。

五、課題研究的重要變更

1、原課題研究

領導小組組長陶端正同志因縣教體局人事的變動，已於xx年2月調離老洲中心學校。爲了不影響課題的正常研究工作，經課題領導小組會議討論研究，決定有現任老洲中心學校校長周堅平同志擔任課題組組長，且已上報市教育局電教館備案。

2、由於鄉中心學校教研員的更換，現有原中心學校辦公室主任魏瑋同志擔任鄉中心學校教研員，全面負責主持全鄉國小教學與教研工作。爲了加強課題研究過程管理中的組織協調工作，督促課題研究有條不紊地持續下去，經課題領導小組會議討論研究，並徵得課題組組長的同意，決定增補魏瑋同志爲課題研究領導小組成員，且已上報市教育局電教館備案。

六、課題研究領導小組下一步工作打算

在下階段的課題研究中，我們將繼續遵循最初的課題研究思路，緊緊圍繞課題研究實施方案和前一階段遇到的問題展開研究：

1、加強理論學習。針對現有教師自身理論知識狀況，充分利用學校計算機的互聯網絡資源，加強教師相關理論的學習與研究，借鑑成功的研究經驗爲己所用。

2、繼續將課題研究與教學研究活動、校本培訓、校本教研結合起來，多種渠道開展有效活動，以活動支撐和服務於課題研究。

3、通過開設講座、教師自學、組織集體學習討論等方式，轉變教師的教學理念，真正建立以學生爲本的教學觀。

4、加強課題組成員反思意識，不斷深化課題研究，力爭在活動內容和活動方式上有所創新。

5、努力想盡一切辦法加大課題經費自籌力度，多渠道、多方式爭取較大的課題經費。

七、課題研究的階段性成果

（一）上傳到網上的材料成果

1、課題申請·評審書。

2、《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》實施方案。

3、《農村國小教師教育技術能力培養的校本研究》開題報告。

4、關於要求更換課題組長的申請報告。

5、關於要求增補課題研究人員的申請報告。

6、《農村國小教師教育技術能力培養與計算機教學培訓的研究》實施方案（子課題一）以及研究報告。

7、《農村國小教師教育技術能力培養與語文、數學等學科教學整合模式、策略和方法的研究》實施方案（子課題二）以及研究報告。

8、《農村國小教師教育技術能力培養與遠程教育、教育教學資源與語文、數學等學科教學整合的研究》實施方案以及研究報告。

9、《農村國小教師教育能力培養的校本研究》中期報告。

（二）階段性研究視頻成果

1、電教優質課堂教學實錄（3盤）。

2、課題組成員的教學設計和課件（1盤）。

3、相關論文電子文檔（1盤）。

5、師生獲獎成果（1盤）。

6、課題研究成果集（1盤）。

（三）階段性研究其他成果

教師成果：

1、江永生、李久東二同志撰寫的教育技術研究論文《淺談現代教育技術與國小數學教學》榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，並收入安徽教育資源網（）。

2、包柏鬆、江永生二同志撰寫的《小蝌蚪找媽媽》教學設計方案榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，並收入安徽教育資源網（）。

3、包柏鬆、王素娥二同志撰寫的《烏鴉喝水》教學設計方案榮獲xx年安徽省六項電教學術作品評選三等獎，並收入安徽教育資源網（）。

4、胡紅兵同志xx年7月榮獲銅陵縣第五屆國小優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（語文學科）二等獎。

5、江永生、章愛琴、王浩、魏百海四同志xx年5月分別榮獲銅陵縣第五屆國小優質課堂電化教學暨農遠工程教學應用比賽（數學學科）一、二、三等獎。

6、魏百海、章愛琴、王娟娟三同志xx年6月榮獲銅陵縣“教學能手”稱號。

7、魏百海、王浩二同志xx年7月榮獲銅陵縣農村中國小現代遠程教育工程教學應用新星稱號。

8、江永生、趙清潔二同志設計的《可怕的白色污染》教案榮獲xx年銅陵市中國小電教教案設計評比三等獎。

9、江永生的《點滴積累》榮獲xx年全縣中國小教師個人主頁評比一等獎。

10、江永生的《梯形面積的計算》榮獲xx年全縣中國小多媒體教育軟件評比二等獎。

11、王浩的《圓的認識》榮獲xx年全縣中國小多媒體課件設計評比二等獎。

12、王浩撰寫的《培養求異思維，提高學生數學素養》論文榮獲xx年全縣中國小電教論文評比三等獎。

13、江永生、王浩二同志xx年10月榮獲銅陵縣新課改國小數學教師典型課例教學大獎賽二等獎。

14、王浩xx年10月榮獲銅陵縣中國小教師全員崗位考評教學大獎賽數學組一等獎。

學生成果：

1、代雲、蘇芮同學分別榮獲銅陵市第五屆中國小電腦製作科技創新作品評比一、二等獎。

2、王禮珊、金瑩同學分別榮獲xx年銅陵縣首屆中國小生信息學奧賽二、三等獎。

3、谷玉鎖同學榮獲銅陵市第九屆中國小電腦製作科技創新作品評比二等獎。

八、中期檢查活動簡況: (檢查時間、地點、評議專家、參與人員等)

根據教育部中央電教館[xx]52號和省電教館[xx]31號文件的要求與具體實施辦法，銅陵市電教館從今年九月份開始組織開展對我市國家級、省級實驗學校“xx”教育技術課題中期評估工作，我市共有課題22個。

接到省館文件後，我館於xx年9月15日組織22個課題學校的負責人在市十二中學召開了課題交流研討會，會上傳達了國家、省相關文件，各課題負責人分別介紹了課題進展情況。根據文件要求確定了自查時間和材料報送時間。各課題組會後積極準備，按時完成自查和網上報。所有課題材料上報市電教館。

我館於xx年11月11日組織專家在銅陵市附屬幼兒園集中對所有課題進行評估。本次評議專家組成員有：

1、市電教館館長殷振平

2、市電教館副館長劉勳（中高）

3、市教育局教研員張瑞光老師（中高）

4、市一中潘澤航老師（中高）

5、市二中嚴良化老師（中高）

6、市十中宋陸玖老師（中一）

7、市銅官山教育局教研員胡斌老師（小高）

8、市實驗國小曹梅老師（小高）

9、市電教館工作人員張海成（中一）

課題中期評估辦法，主要採用（1）、查看資料；（2）、和課題學校教師交流座；（3）、現場調研等方式。

九、專家組評估要點:（側重於過程性評估,檢查前期課題研究已經取 得的成果,進行可持續評估,調整研究計劃建議等,限800字。）

該課題歷時3年的研究，經過先期準備，論證立項，師資培訓，硬件建設，教學實踐等階段，有豐富的成果，帶動了全校教師的現代教育技術的運用。該課題選題好，針對性強，觀念新，運用恰當，效果明顯，取得了良好的成果。建議該課題在以後的研究中，進一步開展創新性研究，以適應現代教育技術發展。

經專家查閱資料得分78分

專家組組長簽名：殷振平張瑞光 胡 斌 梅

xx年11月16日

十、省級課題領導小組辦公室覈查意見：

同 意

xx年12月12日

（包柏鬆、魏瑋擬稿 周堅平審定）

【第3篇】《農村國小教師素質的提高研究》工作報告

一、本課題主要的研究過程與活動

1、組建課題組

我們從本課題研究的性質出發組成了課題組。課題組組成人員和分工見下表。

2、主要的研究過程與活動

準備階段(xx.1—

7)：成立實驗領導小組，學習現代教師教育理論、教育科研資料。統一思想，提高認識，明確分工；制定實驗方案，確立實驗對象；進行調研，摸清實驗對象基本情況；培訓實驗教師、學習實驗方案、討論實驗步驟，依據實驗原則做好實驗前的準備工作；進行專家論證。

實驗階段(xx.8—xx年.

9)：全面實施方案，對教師進行培訓，開展相關活動，探討教師整體素質提高的途徑與方法。

總結階段(xx年.10—

1)：全面總結驗收，進行終端測試和統計分析，撰寫實驗報告、專題總結，提交驗收。

針對課題研究的實際，我們主要採取了行動研究法。要求教師將行動和研究結合起來，學、研、教結合，解決校本培訓中迫切需要解決的實際具體問題，提高研究的效度和實用價值。輔之以文獻研究法、調查研究和經驗總結法。

二、本課題的研究計劃執行與變更情況

課題的研究嚴格按計劃執行，課題主持人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位等均無變化。由於中期驗收的需要，完成時間略有提前。

由於課題研究的需要和學校領導對實驗工作的重視，在實驗進行中，我校的田凱師校長、朱會芬副校長、侯英副校長均參加了實驗。但未列入課題組人員名單。但他們的研究成果被列入課題研究的系列成果之中。

三、本課題的研究成果及其使用情況

課題研究參與人員發表的成果如下：

1、經驗材料《規範操作強化管理向教育科研要效益》在《新城子教育》

xx年第1期（xx年2月）發表，作者：主持人陳鑫。

2、經驗材料《落實科學發展觀構建社會主義和諧學校》在《新城子教育》xx年第3期（xx年6月）發表，作者：校長田凱師。

3、論文《農村國小的問題與對策》在《新城子教育》xx年第4期（xx年8月）發表作者：教學副校長朱會芬。

4、教育隨筆《營造一個值得生活與其間的世界》在《新城子教育》xx年第5期（xx年10月）發表，作者：課題組成員王麗麗。

5、論文《關於在青少年中開展生命教育的幾點思考》在《沈北新區教育》xx年年第1期（xx年年2月）發表，作者：主持人陳鑫。

6、論文《農村國小班主任隊伍建設工作的問題與對策》在《沈北新區教育》xx年年第3期（xx年年6月）發表，作者：德育副校長侯英。

7、經驗材料《充分利用“農遠”資源，提高教育教學質量》在《沈北新區教育》xx年年第4期（xx年年8月）發表，作者：主持人陳鑫。

其中，《農村國小的問題與對策》和《農村國小班主任隊伍建設工作的問題與對策》兩篇文章分別在沈北新區教師進修學校幹部培訓班交流。

關於發佈遼寧省教育科學“十一五”規劃課題第二批結題鑑定結果的通知

各市教育科學規劃領導小組辦公室、各高等學校、省屬中等職業學校：根據《遼寧省教育科學規劃課題管理辦法（試行）》和《關於遼寧省教育科學規劃立項課題結題鑑定工作經常化的通知》的有關規定，省教育科學規劃辦公室組織評審專家對《高等教育資源配置的理論與策略研究》等127項課題進行了認真嚴格評審。根據評審專家意見，經省教育科學規劃辦公室確認，批准《高等教育資源配置的理論與策略研究》等123項課題（見附表）通過結題鑑定。現將有關事宜通知如下：

一、依據有關規定，凡通過結題鑑定的課題，可免費獲發《遼寧省教育科學規劃課題結題證書》一個（正本）。如需要證書複本，則須另交納證書工本費，且證書複本總數不得超過證書正本所列課題組成員數量（最多不超過15人）。

二、《遼寧省教育科學規劃課題結題證書》原則上由各市教育科學規劃辦公室或單位科研管理部門統一領取（請提前電話聯繫），領取時間爲10月13日—24日。

三、未通過結題鑑定之課題，省教育科學規劃辦公室將直接通知課題主持人本人。所有未通過鑑定的課題，均須根據專家鑑定意見修改完善，並於10月31日前申請複覈（免交鑑定費）。愈期未申請複覈者，視爲自動放棄課題研究。在通過複覈之前，不得申報新的課題。

四、本次結題鑑定結果及有關事宜，可以通過“遼寧教育科研網”

【第4篇】提升農村國小學生課外閱讀興趣的粗淺研究調查報告

《全日制義務教育語文課程標準》很重視兒童閱讀，對課外閱讀的總量做出了明確規定──在整個國小階段，課外閱讀總量應該不少於145萬字，並推薦了一些課外閱讀作品，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、冰心的《繁星.春水》、吳承恩的《西遊記》、笛福的《魯濱遜漂流記》、斯威夫特的《格列佛遊記》等；除此之外，《語文課程標準》還在其他許多地方提到課外閱讀問題，如在“教學建議”部分，提出要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。

因此，學生課外閱讀已越來越被學校、家庭、社會所重視。但是，目前國小生課外閱讀的現狀卻令人擔憂。爲了提高孩子們課外閱讀的興趣，掌握課外閱讀的方法，提高課外閱讀的質量，爲此，我課題組特開展“提升農村國小學生課外閱讀興趣的粗淺研究”，目的就是想以此爲突破口，解決學生課外閱讀的現實問題，整體提升學生的綜合素質。

一、課題的背景及意義

隨着新課程改革的不斷深入，以及當今社會青少年對文學常識的認知越來越貧乏，人們已覺察到當今教育中注重應試教育，特別是學習只注重一本教科書而忽視其他書籍的閱讀。這種學習方式對學生來說就是一種犧牲，犧牲的是個性發展，是創造性的培養，是自學能力的養成，是對學習語文興趣的扼殺，是阻礙青少年自覺瞭解人類文明的絆腳石。原國家教育委員會副主任柳斌說過，一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生；一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的應試的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族。於是，今天的人們越來越重視學生在課餘時間閱讀。所謂的課外閱讀，是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。

農村學生與城鎮學校的學生在生活環境和閱讀機會上有很多不同。

（1）父母的文化水平不高，甚至有很多家長爲了生計都外出打工，孩子交由年邁的公婆監護，沒有認識到課外閱讀的重要性。這樣以來，家長的興趣指向及言傳身教影響了孩子們閱讀習慣的養成。

(2) 課外閱讀的時間的比重減少：只有學校有課外閱讀書籍；學生家裏只有電視；加上每天放學走路回家佔用了很多時間，所以孩子們的課餘生活變得異常單調，孩子們的家庭生活多數被無聊的電視節目佔據着。

(3) 休閒性閱讀佔據學生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學經典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。

我校一直致力於打造書香校園，通過各種活動渲染學校的文化氛圍，薰陶學生自主參與到課外閱讀中來，在探索指導學生課外閱讀之路中，積累了一些的經驗，但也還存在着不少困惑和問題。一方面探究如何能通過有效的課外閱讀進而提高學生的語文綜合素養，但另一方面由於受教育教學時間及空間、家庭教育環境、書籍的儲藏等方面原因的影響，教師們對如何激發學生的閱讀興趣和如何指導學生的閱讀方法等問題上遇到了難題。

二、課題研究的概念界定

“提升農村國小學生課外閱讀興趣的粗淺研究”旨在通過研究和實踐，一方面尋找更切合“農村國小”實際、更利於讓師生接受的可操作性強的方法，讓農村國小學生對課外閱讀充滿興趣；另一方面積極探索提高學生閱讀能力的方法，形成一系列的指導策略，進一步提高閱讀質量；探索農村國小圖書室和教師閱讀角的建設方向。

三、課題研究的理論依據

1.心理學理論 興趣是積極認識事物的特殊傾向，它首先由新異的刺激所引起，凡是新的事物、新的形象、新的學習內容、新的教學方法都能引起認知興趣。興趣是帶有情緒色彩的，它往往同愉快的情緒體驗聯繫在一起。興趣具有探索性的特點，凡是對某種事物感興趣，就會去積極探索它的奧祕，力求把它認識清楚。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對課外閱讀產生了興趣，何愁他們不去讀呢？何愁他們不讀得“欣然忘食”呢？

2.《國小語文新課程標準》對課外閱讀提出了具體要求：培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書。學生的發展具有未定性，教師在他們成長的過程中必須給予足夠的外部強化和指導。把課外閱讀理解爲一種集體性的綜合活動，有助於讓此項活動更爲有效的開展。

3.閱讀是未來社會生存的需要。《學習的革命》一書指出“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學習的人”。在教育部發表的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，將構建終生學習體系作爲其中的一項重要內容，終生學習的重要性更加突顯，終生學習的觀念已被普遍認同。不會閱讀，就不會學習，因而從小培養閱讀興趣，養成閱讀習慣、提高閱讀能力是終身學習的需要，是未來社會的必然要求，也是未來學習的重要途徑。

四、課題研究的主要目標

（一）本課題的研究，旨在通過開展各種活動和創設濃郁的讀書氛圍，使學生逐步形成想讀課外書籍、會讀課外書籍、會選擇課外書籍的閱讀素養。

（二）通過國小六年的參與課外閱讀能基本養成愛讀書的好習慣，並能爲學生自主學習、終生學習服務；能給正在人格形成期的農村學生播撒完善人生的種子。

（三）通過研究，探索出能有效指導和培養符合農村國小學生課外閱讀策略，可以提升農村國小學生的語文綜合素養。

（四）通過研究，豐富我校書香校園建設的內容，營造一種農村國小校的書香文化。

五、課題研究的主要內容

（一）根據《語文課程標準》，國小階段（農村國小）不同階段的學生需要閱讀的課外閱讀量，查閱其內容包括那些？根據學校和學生實際情況明確學生閱讀內容。

（二）調查阻礙學生課外閱讀的因素，制定解決阻礙因素的策略。

（三）探索提升學生參與課外閱讀的興趣有哪些策略？

（四）探索學生有效進行課外閱讀的教師指導策略。

（五）探索符合農村國小學生參與課外閱讀的閱讀氛圍，總結出如何打造書香班級，進而打造書香校園的文化建設和文化活動。

本課題研究對象爲大豐市白駒國小低中高年級部分班級學生。

六、課題研究的方法

（一）調查研究法：通過問卷調查、座談等方式，瞭解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學生對於課外閱讀的建議。

（二）文獻研究法：查閱關於課外閱讀研究特別是關於農村國小學生課外閱讀的資料，啓迪課題組成員的思想，開闊研究思路。研究與本課題相關的關鍵詞的內涵和外延，研究國內外最新教育觀點和動態。

（三）經驗總結法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施情況的紀錄。對課題研究作總結、驗證、提煉，概括有關課題研究現象，並使之形成經驗理論。

（四）行動研究法：組織課題研究成員和學校語文教師進行有效指導學生開展課外閱讀策略的研究，在研究中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，然後課題研究小組人員集中反思、提升，驗證理論，不斷補充修改完善方案。

七、課題研究的步驟

（一）第一階段：準備階段（3月）。

1.通過對問卷的整理分析，撰寫調查報告；

2.課題論證，制定研究方案；

3.成立課題組，培訓教師。

（二）第二階段：研究階段（4月～10月）。

1.課題組開展課題研究——初步研究；

2.進一步加強理論學習，深入實踐研究。

3.調查問卷，瞭解學生的閱讀時間、閱讀興趣、閱讀障礙，收集學生對於課外閱讀的建議

4.查閱資料，整理、總結出適合農村國小生各年級段學生讀書的目錄及現有途徑與方法，重點探索適合農村國小生參與課外閱讀的策略。

5.創設閱讀氛圍，加強和培養學生良好的閱讀習慣，使其掌握相應的閱讀方法。

6.科研人員在研究中發現問題，不斷總結，積極撰寫研究案例及論文。

7.根據實施執行計劃進行研究，進行中總結得失並有的放矢調整方案，使課題研究按預期目標發展，最終達到有針對性地開展研討活動。

（三）第三階段：總結階段（10月～12月）。

1.進行研究後期的資料、數據整理，論文、案例的撰寫，彙編論文、案例專集；

2.撰寫結題成果報告。

八、研究的預期成果及形式

預期成果：

（一）探索出了適合國小中、高年級學生課外閱讀方法。

（二）探索出了閱讀推薦課、閱讀指導課、閱讀欣賞課教學模式。

（三）制定出了我校 “書香少年” 評選條件、書香班級評價表。

呈現形式：

研究報告、活動案例、教學設計、總結論文等

九、完成課題研究的可行性分析

本課題研究得到了學生、家長、學校領導的高度重視，對閱讀的圖書給予了大力支持和充分保障。我們課題組全體成員有信心、有決心完成本課題的研究任務。

課題組成員，全部大專以上畢業，均爲國小語文教師。所有成員都有很強的工作熱情和對課題研究的高度責任心。

課題組有具體實施課題研究的管理制度，課題目標、任務、職責明確，分工協作、協調運轉。學校有師生圖書室、閱覽室，藏書豐富。

所有這些都給完成本課題的研究，提供了強有力的保證。

十、課題研究的預期影響與效果

（一）豐富了學生語言積累，全面提高了學生的語文綜合素養。

通過該課題研究的實施，學生閱讀興趣明顯增強，大多數學生養成了良好的課外閱讀習慣，具有較強的閱讀能力。學生在長期積累、不斷運用語言的過程中，不斷豐富充實語文素養，無論是在課內的朗讀、背誦中，還是在課外的閱讀積累中，學生對文本的解讀能力都在不同程度上得到了提升。學生的閱讀能力、口語交際能力、習作能力均得到不同程度的提高，學生語文綜合素養得到全面提高。學生參加各種徵文比賽，各種知識競賽、演講比賽等屢屢獲獎。

（二）促進了學生的語文學習能力，成績大幅度提高。

參研班級學生豐富的語言積累轉化成了良好的聽說讀寫能力，學生期末考試平均分、及格率、優秀率等各項指標都取得可喜的成績。

（三）促進了參研教師專業發展

課題組教師定期參加學校組織的理論學習和業務培訓，並積極參加外出學習，通過培訓提升了科研組教師理論水平和業務能力。科研組教師利用業餘時間品讀了論著，寫出了心得體會，撰寫了多篇教育教學論文、教學案例。通過教研課、科研展示課、彙報課、青年教師競賽課不斷優化課堂教學藝術，提升理論水平，提高了課堂教學實效。

十一、課題組成員及分工

課題組組長 王琴 負責工作：負責課題的總設計、統籌課題的運作、編寫課題的實施方案、組織課題的教研活動、撰寫課題的學期報告、結題報告、建立課題博客並上傳課題資料。

課題組副組長 李敏 負責工作：負責課題的調研、參加課題的研究、課題的教研活動及報告的理論指導。

課題組成員 韋彬蘭、陳愛妹、王小燕、吉慶紅負責工作：負責課題的調研、負責資料的收集、整理、課題會議記錄、撰寫相關論文、撰寫相關論