《兩小兒辯日》的教學反思

《兩小兒辯日》的教學反思1

國小階段的文言文閱讀是爲七年級正式實現文言文閱讀教學目標做好輔墊，激發興趣，打下基礎。因此在教學《兩小兒辯日》時，我的教學指導思想是：

１、注重朗讀：

“讀”是閱讀教學的主要活動，在教學中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分爲三個層次：

⑴讀通：

通過生試讀，師範讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

⑵讀懂：

生對照註釋，在自己的努力下在互助的學習中能將每一句話讀懂，理解全文。

⑶讀好：

創設情境，激發讀的興趣。讓學生自由練讀。找同伴互讀，分角色朗讀等形式展示兩小兒爭辯時生動的場景。這三個層次的訓練充分體現了朗讀教學目標從低到高、從易到難的層次性。

２、注重學習方式的變革：

我讓學生分成學習小組，這樣更利於合作學習。教學中提供合作學習交流的機會，自主探究的空間。例如讓學生試讀談感受畫難句個人對照註釋讀懂句子去嘗試探究；不懂之處小組討論合作探究。這樣培養了學生自主學習，主動探究的習慣，讓學生真正的成爲學習的主人，落實了學生主體地位，同時培養了合作精神和協作能力。同時我鼓勵學生課外查資料，上網來了解有關兩小兒不同觀點中所包含中的有關科學知識，教師有意識地進行留白，也是給學生留下自主探究的空間。

３、注重教師的主導作用：

教師配樂範讀，既讓學生體會如何讀出文言文的韻味又在文言文如何停頓斷句這個難點上起到示範作用。我還注重轉變自己的角色，讓學生提出難句，以學定教。爲學生提供平等交流自主學習的平臺。組織學生討論、交流、比賽。在合作學習中我在巡視中注意到個別差異，爲學生提供學習幫助。

４、注重學法指導：

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是國小生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我以例句引路，引導學生逐字精讀，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓學生運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養能力。

《兩小兒辯日》的教學反思2

教材分析

《兩小兒辯日》是蘇教版九年制義務教育國中語文七年級下冊誦讀欣賞裏的一則寓言故事。文章敘述了古時候，兩個孩子憑着自己的直覺，一個認爲太陽在早晨離人近，一個認爲太陽在中午離人近，爲此，各持一端，爭持不下，就連孔子這樣博學的人也不能做出判斷。這個故事說明爲了認識自然、探求客觀真理，要敢於獨立思考、大膽質疑；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也有所不知，學習是無止境的。課文寫得有趣生動，學生喜讀易學。

學情分析

1、七年級學生通過在國小六年的學習過程中，已經形成裏一定的學習態度，並掌握了一定的學習方法和能力，比如模擬實驗，類比推理能力。

2、學生對寓言故事一般還是比較感興趣的，但往往也只注意精彩的故事情節，而忽略詞語的深刻解讀。

3、學生的課外知識還是相對較少，對於孔子瞭解較少，對於他的作品瞭解較少。

4、學生有較好的形象思維能力，但缺乏文學中的抽象思維能力，邏輯思維能力。

教學目標

1、知識與能力：

（1）、學會本課有關實詞、虛詞，能根據課後註釋疏能文意。

（2）、有感情地朗讀課文。背誦課文，並“表演故事”。

2、方法與途徑：

課前佈置學生蒐集有關《兩小兒辯日》的資料；掃除字音障礙，熟悉課文，瞭解文章大意。引導學生自主、合作、探究式學習，注重學生能力的培養。

3、情感與評價：

理解課文內容，學習古人爲認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學重點和難點

教學重點：

理解課文內容，學習古人爲認識自然、探求真理而善於動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

教學難點：

1、讓學生通過“表演故事”，自覺熟悉課文，充分鍛鍊學生的概括能力和表達能力。

2、教學“背誦減字法”，激起學生當堂背誦的慾望。

《兩小兒辯日》的教學反思3

《兩小兒辯日》是本課中的第二篇文言文，但因其富於童真童趣，所以我把它作爲第一篇文言文來進行教學。

國小階段的文言文學習是爲了中學時大量學習文言文作輔墊，激發興趣，打下基礎。因此第八組導讀中明確指出：本組課文將引導你初步接觸一下文言文，第一次學習文言文，要對照註釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂。因此，在進行教學設計時，我以激趣、學法爲根本目的，緊扣教材，設計了讀──釋──演這個脈絡清晰的教學環節。

一、趣字當頭，以讀爲本

我首先由課題入手，激發學生急於學習本文的興趣。讀是閱讀教學的主要方式，在教學中我將讀貫穿始終。本課朗讀分爲三個層次：

1、讀通：

通過生試讀，師範讀、個人練讀等多種形式，將文言文讀通。特別是：能正確斷句。

2、讀懂：

通過引導，讓學生自主發現學法，並在交流合作中加以應用。

3、讀好。聯繫生活體驗，激發讀的興趣。讓學生模仿古人吟詠的樣子來有滋有味地讀。通過這不同層次、多種形式的讀，讓學生初步感知古文的語言特點，積累語言，從而熱愛古代燦爛的文化。

二、讀而優則演

在本課的教學中，我創設了古人與今人直接對話的情境，組織了一次表演活動。表演的設計也遵循由易到難的原則，分兩個層次：一是讓學生用現代本站的形式進行表演，意在鞏固理解;二是讓學生直接以課文中的語言來進行表演，要求發揮想象，儘量把古人的風采原汁原味地表現出來，實則就是更高要求的讀。此項活動受到了多數學生的熱烈歡迎。參加表演的同學大膽創新，添油加醋，展示了學生的想象力，提高了他們對文言的感悟力。

三、煉學法，用法學

學習得法則事半功倍。如何學習文言文是國小生學習文言文的一個棘手的問題。《兩小兒辯日》則是他們接觸的第一篇文言文。我就地取材，讓已讀懂課文的同學引路，提煉總結學法，師適時點撥滲透學習文言文的一般方法，讓其他學生也運用學法自主探究。讓學生從學會──會學，培養其自主學習的能力。

四、作業，不是終結，而是開始

在課的最後，我設計了新兩小兒辯日賽這個作業。希望通過學生課後的準備，將語文的學習由課內向課外延伸，拓寬學習語文的渠道，體現了語文生活化這一主題。

五、不過，本節課在具體的實踐過程中，暴露出很多問題

比如：

1、學生讀時，只能讀出一定的節奏和停頓。達到這一層次後，便再難提高。

2、對於兩小兒笑的理解不夠到位。

3、表演時不夠大方，口語表達不夠流暢。

希望各位老師都來幫忙，出謀劃策，解決實際問題，讓我們的古文教學不再格式化。

《兩小兒辯日》的教學反思4

文言文首次進入國小教材，對於國小生來說，是非常陌生的。文言文不僅難讀(單音節詞較多，讀起來咬口。)而且難懂(古今詞義差異較大)。對於教師來說，教法上也是陌生的。不僅是初次教學文言文，而且面臨的是沒有文言文基礎的國小生。本課教學設計要體現新課標的精神，概括地說主要有以下幾個方面的特點：

1、教師角色的變化：

教師在課堂中充當了一個參與者、引導者、組織者的身份，起到了引導、點撥的作用。在課堂中，教師的角色和作用根據學生不同的回答隨時發生改變。教師充分信任學生，維護學生的自尊心，建立了學生的自信感，不擔心他們會有什麼怪想法，放手讓學生大膽去說、去做、去思考，讓他們體驗到成功的喜悅。

2、突破傳統教學模式，構建研究性學習策略，注重培養學生蒐集、處理信息的能力：

教師教學觀念新穎，把原來的口授、設問、解答變爲讓學生自主探究、合作交流，自己構建知識。課前讓學生蒐集有關孔子的資料，課堂教學即將結束時，學生對兩小兒所持不同觀點的'依據是否科學產生了疑問，教師首先創設問題情境，引導學生確定研究主題，然後指導學生自主確定活動小組，或上網查詢、或探師訪友、或翻閱書籍、或動手實驗給予學生充分的時間進行研究，學生對學習的情感，態度發生了變化，他們也更樂意去探究，去發現，去體驗，去創造。最後舉行小專題研究成果交流會。這個過程，有力地突破了文本中心、課堂中心，使學習活動成爲了學生的創造活動。小專題研究性學習的展開，使學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力得到鍛鍊乃至提升。

3、充分利用文中的插圖，引導學生進行創造性的表達：

教學的生命力在於創造。在教學中，爲了鼓勵學生主動參與，積極思維，進行有創意的表達，教師讓學生走進角色，走進歷史，當一回劇中人，演一演，說一說，在學習過程中，學生將他們的感覺，情緒和智慧積極投入，深入地理解了文本，將課文的語言轉化爲栩栩如生、豐富多彩的戲劇語言，產生了入情入境的效果。

《兩小兒辯日》的教學反思5

兩小兒辯日的教學反思

《兩小兒辯日》是一篇寓言故事。學習了之後，我們從中得到了什麼樣的啓示呢？今天小編就來跟大家分享下兩小兒辯日帶給我們的啓示，不足的地方，歡迎補充指正。

孔子：謙虛謹慎，實事求是，儘管學識淵博，可仍然“知之爲知之，不知爲不知”，這值得我們學習。

兩小兒：聰明可愛，善於動腦，善於觀察，對自己不懂的問題大膽質疑，還敢於爭辯。

一、“知之爲知之，不知爲不知，是知也。”

二、要學習古人爲認識自然，探求真理而善於動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態度，明白了宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。

三、觀察事物的角度不同，結論就不同。

四、認識自然，探求客觀事理，要敢於獨立思考，大膽質疑。