淺談班主任如何轉化“德困生”

摘要：做好德困生轉化工作，是班主任工作中一項非常艱鉅而又必須做好的工作。現在的農村中學，留守學生、離異學生比較多，好多孩子，從小疏於父母的管教，沒有養成良好的行爲習慣，任性。俗話說：江山易改本性難移，班主任要讓德困生轉化絕非易事，如果對德困生經常批評和處分，他們以沉默的反抗或消極的對立情緒對待批評，這種教育有時根本達不到真正的目的，起不到良好的效果。必須在平時平時認真細緻的觀察，客觀的分析，心靈相通的交流，還要恰到好處地給予鼓勵，因材施教，要盡力讓學生學會自律，樹立信心，培養其學習的興趣。

關鍵詞：德困生；自信；自強；自律；自尊

學習不放在心上，上課坐不住喜歡說話開小差，下課喜歡到處逛瘋打，上課鈴聲響了還遲遲不進教室，總來說之每天都要換着花樣玩東西，不按時完成作業，書寫也不工整，還吸菸、早戀、打架，學習不好。他們都是由於品德不良而不能融入同齡學生甚至於受到教師或學生歧視的問題學生。抓“德困生”的轉化教育不僅有利於樹立良好的班風，建立良好的班級秩序，而且對於最大限度地減少教育過程中呈現偏態的學生的數量，使學生全面、健康發展有重大的意義。

一、拉進心理距離、樹立自信

拉進心理距離、樹立自信德困生一般沒有自信心，認爲自己比優生差，品行、學習、技能等都比成績好的差，感覺老師會不喜歡他們上課也不敢回答老師的提問，課後看到老師就躲。因此作爲班主任又是語文老師，我在課堂上注意培養學生的自信心。在教學中，對於比較簡單的問題先點名請他們回答，讓他們覺得老師在很在意他們，同時鼓勵他們大膽去說、去問、去做。即使德困生說錯了，我都給予鼓勵，說明他們有信心，有了膽量。多挖掘德困生的閃光點，讓其他學生去觀看。這樣漸漸的，德困生就跟你的距離接近許多，他就會親其師信其道。有知心的話要對你講，這時你時刻點撥他們的思想、衛生、紀律、學習等方面。在相互交流中，德困生參與多了，他們的活動積極性也就慢慢提高了。

二、抓住閃光點、培養自強

好孩子都是誇出來的。作爲德困生，他們缺點不同，教育方法也是不同的，應該採取因材施教的方法。對於有進步的德困生，就採取個別談心的方法，加以肯定和鼓勵，對他還存在的缺點也給予指出，這樣他就接受得了。很多事情使我認識到到，“教貴有求”是千真萬確的真理。班主任做學生的思想教育工作，既要注意批評的方式方法，也要重視在實踐中探索表揚的藝術，把握表揚的最佳時機，以取得表揚的最佳效果。可見，德困生並不是鐵板一塊，問題是我們去及時發現他們身上的閃光之點。當他們有要求進步的願望時，哪怕這個願望是微小的，教師也要加以鼓勵，使他們樹立起改正錯誤的決心。因此，作爲一個班主任，就必須注意瞭解學生想法，不斷揣摸他們的心理活動，以選擇適當時機，使鼓勵和表揚產生最佳的效果。如果師生之間感情相悖，教師爲表揚而表揚，學生就不相信這是真心實意，還往往會產生誤解。所以，師生之間的相互信任，這是使表揚產生藝術效果的基礎。當然，如果他們錯了，更需要指出來，以便改正。

三、取長補短、增強自律力

德困生在家庭生活大都在“依賴”、“打罵”、“斥責”中過來的，自律精神受到了欠缺。所以我們應當想方設法培養其自律能力。只有自律才能提高自我控制的能力。我班裏有一女生由於家裏嬌生慣養，造成了“懶散”、“任性”二病有他身上併發。開學初，爲鼓勵他，我根據實際情況，並讓他擔任體育班長，開始時自己都管不好他不太勝任，我並沒有放棄，反而更多花一些精力教他如何開展工作，還鼓勵他把工作搞好。不時反省自己的不足。以後我又讓他擔任班裏的餐廳管理員，從此他對自己的言行特別注意，對這項工作非常認真負責。慢慢地這匹“差生”變好了，這就是起到了“教育人者，受教育的作用”。促使其自律，並作爲榜樣，帶動其他人。

四、包容德困生、內化自尊心

“人性中最深切的本質是被人賞識的渴望。”德困生表面表現出強烈的逆反狀態，欺凌弱小，吸菸喝酒，上課搗亂，出口成髒，但實際上他們有強烈的自尊感，也有獲取別人尊重的需求，也希望得到他人的信任和肯定。如果只是光是指責與批評，甚至是粗暴的體罰，將會增加德困生的反感，這時，他們爲了滿足所謂自尊心的需要，尤其是國中叛逆期的孩子，就會激起強烈的反抗心理。因此，教師在德困生的轉化教育中應當始終堅持“以人爲本”的觀念進行工作，公平地對待德困生，尊重學生，而不是一味地指責批評學生。要充分拉近同德困生之間的關係，獲取德困生的信任，利用學生自尊心的需求，使德困生的榮譽感向正確方向發展，在潛移默化之中校正德困生偏激、消極的心理。因此，在平時的學習生活當中，班主任經常與各任課教師交流，共同商量對德困生的教育方法和對策，讓他感受到老師們都很關心他，很在乎他。很多時候，教師的一個眼神、一句鼓勵，就可以給予德困生強大的動力，讓他們看到希望，讓他們能認識到自己的缺點和不足，重新辨明努力的方向。而如果只是揪住德困生的缺點不放，只會讓他們更感覺自己受到了敵視，便會急於通過一些不正確的途徑來保護自己。

五、家校共管、成就德困生

“德困生”在教育的過程中會經常反覆無常，應該做好學校和家庭之間的聯繫工作，保證同時對於學生處於監控狀態。可以通過微信、電話、QQ、釘釘家訪交流。班主任應該做到耐心認真細緻的溝通和交流，家庭應該配合教師的工作，對學生進行正確的引導，一起幫助學生及時的進行缺點的發現和改正，保證儘快轉變。教師在發現“德困生”的思想有偏差時，及時與該學生家長溝通，及時發現問題解決問題。對“德困生”做到足夠的重視，能夠得到公平健康的環境，提供給他們全面的發展空間，保證這些學生能夠在學校生活中找到自己興趣以及愛好發揮的地方，從而使得他們能夠獲得足夠的自信心以及自尊心體現出他們自身的價值。

總之，轉化“德困生”的教育工作是一項長期、複雜的工作。轉化“德困生”需要一個過程，要有滿腔熱忱、耐心細緻的工作作風，而其核心就是給“德困生”更多的愛，讓愛溫暖“德困生”的成長。在教育工作中，我們教師要理解到學困生僅僅暫時後進，我們要拋開偏見，多給學困生一點愛，多給他們信任和尊重，協助他們樹立信心，找到奮進的源泉。只要我們以熱愛學生爲出發點，做他們的知心朋友，瞭解學生的思想動向，把握其心態，一定能收到相對應的效果