送東陽馬生序課文原文（多篇）

譯文： 篇一

宋濂，明代文學家，本文選自《宋學士文集》。朱元璋稱之爲明代的開國文臣之首。

題目含義：送給同鄉馬君則的一篇贈序。

送東陽馬生序 篇二

宋濂

①餘幼時即嗜學。②家貧，無從致書以觀，每假借於藏書之家，手自筆錄，計日以還。③天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸，弗之怠。④錄畢，走送之，不敢稍逾約。⑤以是人多以書假餘，餘因得遍觀羣書。⑥既加冠，益慕聖賢之道。⑦又患無碩師、名人與遊，嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。⑧先達德隆望尊，門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。⑨餘立侍左右，援疑質理，俯身傾耳以請；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，則又請焉。⑩故餘雖愚，卒獲有所聞。

當餘之從師也，負篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，無鮮肥滋味之享。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環，左佩刀，右備容臭，燁然若神人；餘則縕袍敝衣處其間，略無慕豔意。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。蓋餘之勤且艱若此。

14．對文章第一段的層次劃分正確的一項是（）

A．①|②③④⑤⑥⑦⑧⑨⑩B．①②③④⑤⑥⑦⑧⑨|⑩

C．①②③④⑤|⑥⑦⑧⑨|⑩D．①②③④⑤|⑥⑦|⑧⑨|⑩

15．對文中畫線句子理解正確的一項是（ ）

A．寫出了“我”的求知若渴。B．變現了老師的脾氣暴躁。

C．寫出了“我”的膽小怯懦。D．表現了老師的德隆望尊。

16．下列選項中，全都表現作者求學艱難的一項是（ ）

①無從致書以觀②無碩師、名人與遊③益慕聖賢之道④門人弟子填其室

⑤無鮮肥滋味之享⑥縕袍敝衣處其間⑦同舍生皆被綺繡⑧餘因得遍觀羣書

A．①④⑤⑧ B．③⑤⑥⑦ C．③④⑦⑧ D．①②⑤⑥

17．對文章的分析理解正確的一項是（）

A．善用對比是本文的特色，通過“我”和“同舍生”的對比，突出了“我”求學的快樂。

B． “天大寒，硯冰堅，手指不可屈伸”寫出了學館條件之差，反襯了“我”學習的刻苦。

C．學習生活的艱苦沒有動搖作者的求學意志，他勤奮刻苦、孜孜以求，終於學有所成。

D．本文是一篇贈序，作者動之以情，曉之以理，要求馬生勤奮學習，成爲德才兼備的人。

作家作品： 篇三

【走】古義：跑。今義：步行。

【湯】古義：熱水。今義：做菜的湯汁。

【再】古義：第二次；兩次（本文）。今義：指重複。