圓錐的認識說課稿【精品多篇】

《圓錐的認識》教案 篇一

【教學內容】《義教課標實驗教科書數學》（人教版）六年級下冊p23-24頁內容，相應的練習。

【教學目標】

1、通過圓柱與圓錐的比較，認識圓錐，知道圓錐各部分的名稱，掌握圓錐的特徵，會測量圓錐的高，

2、經歷觀察、實驗等數學活動，初步培養學生動手操作能力和等價轉化的數學思想。

3、培養學生有序觀察、合作學習、合理猜想和科學探究的能力，同時培養學生的空間觀念。

【教學重點】：掌握圓錐的特徵。新課標第一網

【教學難點】：會測量圓錐的高。

【教學準備】：多媒體課件

【自學內容】：見預習作業

【教學預設】

一、自學反饋

1、圓柱有什麼特徵？

2、說出下面立體圖形的名稱。

3、通過自學，你已經知道了圓錐的哪些知識？

二、關鍵點撥

1、圓錐的特徵

師：哪個小組來彙報一下，圓錐有什麼特徵？

（1）圓錐有一個頂點，底面是一個圓。

（2）圓錐的側面是一個曲面。

（3）從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。

（4）沿着曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

2、圓錐大小的研究

（1）圓錐有大有小，你知道圓錐的大小與什麼有關？

①比較紅色和黃色圓錐體，你發現什麼？（圓錐體的大小與底面的大小有關）

②比較紅色和綠色圓錐體，一個高、一個低，你又發現了什麼？（圓錐體的大小與高有關）

3、圓錐高的認識

（1）高在哪裏？兩人一組指一指，說一說。誰願意指給大家看？他指得對嗎？有沒不同意見？

（2）指母線，這條是不是圓錐的高？爲什麼不是？你能舉個例子駁倒他嗎？出示等高但母線不等的兩圓錐，測量母線的長，發現長短不一，得出母線不足以代表圓錐的高。

（3）你能用自己的話說說什麼是圓錐的高？

（4）圓柱的高有無數條，圓錐的高有幾條？爲什麼？（教師在黑板上作高，板書：1條）

（5）畫高，標上字母h。

4、圓錐高的測量

（1）如果圓錐的高看不見怎麼能知道它高多少呢？你有辦法嗎？下面就請同學們三人一組，測量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高，小組內先討論一下，再利用手中的工具，動手試試看，有困難的可以看書本。

（2）彙報測量的步驟及測量結果。你們小組測出來是多少？你們呢？還有不同的結果嗎？

你們是怎麼測的？來，上臺演示一下。大家是這樣測的嗎？

（3）師問：其實，老師讓你們測的黃色圓錐和綠色圓錐的高度都是一樣的，爲什麼測量結果不太一致呢？你認爲測量時要注意什麼？（圓錐平板必須放平、刻度處理、尺子必須豎直等）

（4）爲什麼墊板要放平，尺子要豎直？（其實這是一個長方形，長方形對邊相等，利用這一原理，我們把看不見的高平移到圓錐外面來測了。教師作圖示範。）

（5）學生再測紅色圓錐體的高。有沒不同意見？

5、認識圓錐側面展開圖

（1）圓柱的側面展開圖是一個長方形，猜一猜，圓錐的側面展開圖應該是什麼形狀呢？

（2）驗證：究竟誰說得對？讓學生把圓錐體側面沿着頂點到圓周的一條線段剪開驗證。強調圓錐體的側面展開是扇形。教師把圖貼在黑板上。

6、想象，對圓錐有一個完整的認識。

出示直角三角板：把直角三角形一條直角邊緊貼桌上，握住一個角的頂點旋轉一週，會形成一個什麼形體？三角形的三條邊分別是圓錐體的什麼？

三、鞏固練習

1、連一連。

2、判斷

（1）圓錐有無數條高

（2）圓錐的底面是一個橢圓

（3）圓錐的側面是一個曲面，展開後是一個扇形

（4）從圓錐的頂點到底面上任意一點的連線叫做圓錐的高

3、如果一個直角三角形的兩條直角邊分別長8釐米和6釐米。（1）以長邊爲軸旋轉一週所得圓錐的底面直徑是多少釐米，高是多少釐米？

（2）以短邊爲軸旋轉一週所得圓錐的底面積是多少平方釐米？高是多少釐米？

四、分享收穫暢談感想

這節課，你有什麼收穫？聽課隨想

教學反思和體會：

1、給學生提供自主參與學習的時間和空間，以學生髮展爲本開展課堂有效教學。

現代教育的一個非常重要理念是以學生的發展爲本。學生是學習的主體，學生的發展在很大程度上，取決於主體意識的形式和主體參與能力的培養。要實現以學生的發展爲本，應該注意讓學生學習自行獲得數學知識的方法，學習主動參與數學實踐的能力，獲得終生受用的數學創造才能。

在本課例中，無論問題的引入，圓錐概念的定義，高的尋找及測量方法的探索，老師都給予學生充足的時間進行嘗試、研究和討論中進行，讓學生以不同的方式進行合作、交流，這樣的過程，不僅提供了學生自主學習的機會，也提高了學生自主參與學習的意識和信心，充分體現了以學生髮展爲本的現代教育思想。

2、努力引導學生自主構建“命題網絡結構”,高屋建瓴的開展課堂有效教學。

認知心理學告訴我們：知識存貯要分檔，要結構化，縱橫的網絡越多越便於提取知識。教會學生將知識結構化是學生學會學習的有效方法。教師要善於調動學生已有的知識，並引導他們把舊知識和新知識有機的結合起來，形成網絡，掌握知識系統的結構。

本課例從“你知道數學是專門研究什麼內容的嗎？”“到目前爲止，大家想想，我們已經學習了物體的哪些特殊形狀？”“請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什麼？摸到了什麼？”“說說圓柱和圓錐的特徵，並比較它們的相同點和不同點”。等一系列問題着手，讓學生初步瞭解數學並不只是算術，它還要研究現實世界中物體的形狀、大小與位置關係，讓學生站在數學科學的高度把握學習數學，培養數學意識。在回憶舊知識的同時學習新知識，並將新知和舊知有機的結合起來。只有教會學生將知識歸納、總結，隨着學習的不斷深入，纔會逐漸形成數學的思維能力和完整的結構體系，才能靈活地應用數學知識，實現創新和創造。

3、設合理的問題情境，引導學生主動建構，開展協作、探究式課堂學習。從建構主義理論的基本理念來看：“知識不是被動接受的，而是由認知主體主動建構的”。荷蘭着名的數學教育家弗賴登塔爾也強調：“學習數學唯一的方法是實行‘再創造’，也就是由學生本人把要學的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生進行再創造的工作，而不是把現有的知識灌輸給學生。”一般的人，包括學生，他們的能力可能比不上數學家，但通過類似的數學活動，也可以很好的獲得數學或理解數學。

在本課例中，老師積極地創造機會讓學生自己去學習或者去探究問題。通過“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“說一說”，“猜一猜”等問題情境，讓學生根據問題有目的地大膽猜想、動手實踐、自主探究、協作學習，使學生學會學習、學會交流、學會分享信息，培養樂於合作的團隊精神。

圓錐的認識教學設計 篇二

預設目標：

1、引導學生自己發現感悟圓錐的特徵，學會測量圓錐的高，並能正確辨認圓錐圖形。

2、讓學生在動手操作、合作探究中體驗學習全過程。

3、培養學生提出的問題和解決問題的能力。

教學重難點：

使學生認識圓錐，並掌握圓錐的特徵。

教學過程：

一、複習引入：

1、教師：說一說圖中哪些圖形是圓柱？剩下的這些圖形都不是圓柱，這種形狀的物體你在哪見過？你能給這些圖形取個名稱嗎？

鼓勵學生思考，再請學生看看書中的名稱後，揭示課題：圓錐的認識

二、探究新知

1、請同學們拿出課前收集的圓錐，相互交流，關於圓錐，你想提出哪些問題？

學生提問：圓錐有哪些特點？圓錐的高怎麼表示？怎樣量出圓錐的高？

2、合作探究。同學們用桌上的工具材料，分組研究你們感興趣的問題。

3、小組彙報探究結果，同學相互質疑。

⑴圓錐的特點：底面是個圓，上面是一個尖尖的點，側面是一個曲面。

質疑：側面展開是個什麼圖形？

小結：我們把圓錐模型的側面展開，得到一個扇形。

⑵圓錐的高：比較兩個圓錐的高矮可以發現，圓錐的高是指頂點到底面之間的距離。

質疑：圓柱的高有無數條，那圓錐的高有幾條？

小結：圓錐的高是表示圓錐的頂點到底面圓心的距離。圓錐的高只有一條，測量圓錐的高。

三、鞏固練習

1、做教科書第87頁練習二十二的第2題。

2、小結活動。

按書上第191頁的圖樣，用硬紙製作一個圓錐，並量出它的高是多少釐米。

3、總結。教師：這節課你有什麼感受？你還有什麼意見和問題？

《圓錐的認識》數學教案 篇三

教學內容：六年制第十二冊數學第48—49頁的內容，完成第49頁上面的“做一做”和練習十二的第1—2題。

教學目的：使學生認識圓錐，掌握圓錐的特徵，會看圓錐的平面圖。

教學重難點：圓錐的特徵

教具準備：圓錐形物體一個、圓錐的模型一個、CAI課件四件

學具準備：圓錐形實物，模型一個、一塊平板（或玻璃），一把直尺

教程：

一、導入新課

師：我們已經學習了圓柱的有關知識，誰能告訴老師圓柱有什麼特徵？（指名答）

請同學們拿出自己準備好的物體，看一看，摸一摸，感覺一下，它與圓柱有什麼不一樣？

生觀察感知後，說出自己的結果，師肯定：

這個物體有一個曲面，一個頂點和一個面是圓。

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。也就是這節課我們要學習新的立體圖形。

板書課題：圓錐的認識

二、新授

1、教學圓錐的認識

〈1〉出示多媒體CAI課件的三幅圓錐形實物圖。

（此處有圖）

提問：這些物體的形狀是什麼？（圓錐）

這時利用CAI課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，緊接着把實物的模像移走，只剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐體的幾何圖形。

（此處有圖）

接着改變不同的方向，師說明：這樣的圖形就是圓錐體的幾何圖形。

〈2〉師講解：圓錐有一個頂點，底面是一個圓，（邊講邊用動畫光點的閃爍閃動“圓錐的頂點”，並標示出來，將底面用彩色塗上，並標出“底面”。）請同學們拿出圓錐模型，摸一摸周圍的面，提問：這個面是一個平面還是曲面？

指出：圓錐的這個曲面叫做側面，同時標出“側面”讓學生看着圓錐形物體，指出：

從圓錐的頂點到底面圓心的距離叫做高。

用CAI課件演示作高，接着順着母線的方向演示、強調：

沿着曲面上的線都不是圓錐的高，圓錐的高只有一條

〈3〉生拿出學具，同桌互指圓錐的底面、側面、頂點、高

2、小結

誰能歸納一下圓錐有什麼特徵？（指名試答）

師板書：底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

3、教學測量圓錐的高。

提問：圓錐的高能直接測量嗎？爲什麼？

（圓錐的高在它的內部，不能直接量出它的長度）

採用多媒體CAI課件（二）演示

邊演示，邊講解測量過程

〈1〉先把圓錐的底面放平；

〈2〉用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

〈3〉豎直地量出平板和底面之間的距離，讀出數值。

生自己量手中的圓錐學具的高

4？教學圓錐側面的展開圖

設問：圓柱的側面展開是什麼圖形？圓錐的側面展開又是什麼圖形呢？

生思考討論後，指名回答

師：我們通過實驗來看看。

出示CAI課件（三），一步一步演示：

（此處有圖）

使學生認識：側面展開後是一個扇形

再利用CAI課件將其展開圖合攏，恢復原狀，以加深對圓錐側面的認識。

三、課堂練習

1、做教科書第49頁“做一做”

2、做練習十二的第1題

3、做練習十二的第2題

採用CAI課件，拆分組合，指名口答。

四、小結

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什麼特徵？側面展開後是一個什麼圖形？

板書設計

圓錐的認識

（此處有圖）

圓錐的特徵：

底面是圓，側面是一個曲面，有一個頂點和一條高。

圓錐的認識 篇四

教學過程：

一、導入新課

出示一個圓柱體（用一個圓柱體外殼套住一個圓錐體）

師：這是一個圓柱體，誰能說說它有什麼特徵？

生：……（生邊說師邊板書）

師：現在老師用一塊布把這個圓柱體遮住（邊說邊演示），同學們想一想如果這個圓柱體的上底面慢慢的縮到圓心時，那麼這個圓柱體將變成怎樣的一個物體呢？你能試着描述一下嗎？

生1：下面大大的，上面尖尖的。

生2：下面是圓形，上面是一個頂點。

生3：下面是圓形的，上面是尖尖的，旁邊是一個曲面，從上到下慢慢變大。

師：你們能在本子上把這個物體的形狀試着畫下來？（叫一生到黑板上畫）

生：（在黑板上畫出一個圓錐體）

師：現在看一看，老師能不能把這個圓柱體變成你們說的或畫的那樣？

（師喊一、二、三，揭開遮在圓柱體上面的布，露出一個圓錐體）

師：像你們說的或畫的那樣嗎？

生：像。

師：這個物體叫圓錐體。這節課老師就和同學們一起來研究圓錐體的有關知識。（師邊說邊板書：圓錐的認識）

二、探索研究

師：在日常生活中你們還見過哪些物體的形狀是圓錐體的？

生：舉例（陀螺、漏斗、沙子、小麥等堆在地面時的形狀等）

（一）圓錐形狀的認識。

引導觀察特徵：

（1）取出自己準備的圓錐體學具，請大家看一看，摸一摸，與圓柱比一比，你看到了什麼？摸到了什麼？說給同桌聽。

（2）讓一生上來邊指邊說，回答後師板書：

頂點：1個

面：2個   底面（圓） 側面（曲面）

（3）同桌互相指着說一遍。

師講解並示範畫：畫透視圖的時候應該先畫一個橢圓，然後在橢圓的正上方畫上頂點，最後把頂點與底面連起來。

（二）圓錐大小的研究

1、師：同學們，圓錐有大有小，你知道圓錐的大小與什麼有關係？

比較紅色和黃色圓錐體，你發現什麼？（圓錐體的大小與底面的大小有關）

比較紅色和綠色圓錐體，你又發現了什麼？（一個高、一個低，圓錐體的大小與高有關）

2、圓錐高的認識

（1）高在哪裏？兩人一組指一指，說一說。誰願意指給大家看？他指得對嗎？有沒有不同意見？

（2）師指母線，問：這條是不是圓錐的高？爲什麼不是？你能舉個例子駁倒他嗎？師出示等高但母線不等的兩圓錐，測量母線的長，發現長短不一，得出母線不足以代表圓錐的高

（3）你能用自己的話說說什麼是圓錐的高？（生回答的基礎上，電腦顯示，閃爍頂點和圓心，再連起來畫一條虛線。進一步明確圓錐的高的概念：從圓錐的頂點到底面圓心的距離是圓錐的高）

（4）圓柱的高有無數條，圓錐的高有幾條？爲什麼？ （師在黑板上作高，板書：1條）

（5）在練習紙上的立體圖上畫高，標上字母h。

3、圓錐高的測量

（1）剛纔我們在透視圖上找到了圓錐的高，那像這樣的物體（出示圓錐體實物），它的高看得見嗎？看不見怎麼能知道它高多少呢？你有辦法嗎？下面就請同學們四人一組，測量黃色圓錐體和綠色圓錐體的高，小組內先討論一下，再利用手中的工具，動手試試看，有困難的可以看書本。

（2）彙報測量的步驟及測量結果。你們小組測出來是多少？你們呢？還有不同的結果嗎？

你們是怎麼測的？來，上臺演示一下。大家是這樣測的嗎？

（3）師問：其實，老師讓你們測的黃色圓錐和綠色圓錐的高度都是一樣的，爲什麼測量結果不太一致呢？

師：那麼你認爲測量時要注意什麼？

注意：圓錐平板必須放平、尺子必須豎直、讀數時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。

（4）爲什麼墊板要放平，尺子要豎直？（其實這是一個長方形，長方形對邊相等，利用這一原理，我們把看不見的高平移到圓錐外面來測了。師在透視圖上作圖演示。）

（5）師：用剛纔我們總結的方法以及注意點再測紅色圓錐體的高，看這次我們測的結果是否一致？（生合作測量，並彙報。）

師：有沒有不同意見？

4、認識圓錐側面展開圖

（1）師：我們已經學習過圓柱，哪位同學能說一說圓柱的側面展開後是什麼圖形？

學生回答出圓柱的側面展開圖是長方形後，師設問：“那麼，請大家想一想，圓錐的側面展開後會是什麼圖形呢？”

生答。

（2）驗證：究竟誰說得對呢？下面我們通過實驗來看看圓錐的側面展開後是一個什麼圖形。

指導學生把圓錐體側面沿着頂點到圓周的一條線段剪開，使學生看到圓錐的側面展開後是一個扇形。展開後還可以再把它合攏，恢復原狀，使學生加深對圓錐側面的認識。

設問：圓柱的側面展開是什麼圖形？圓錐的側面展開又是什麼圖形呢？

生：扇形。

師：對，我們通過剛纔的實驗知道了：圓錐側面展開後是一個扇形。教師把側面展開圖貼在黑板上。

5、對圓錐有一個完整的認識。

（1）出示一個三角形的硬紙，貼在木棒上。如圖所示：

（2）轉動小旗，看一看轉出來的形狀。

①猜一猜：轉出來是什麼形狀？

②自己動手快速轉動小旗，驗證自己的猜想。

（3）小旗的三條邊分別是圓錐體的什麼？

一時回答不上來的，可以先同桌交流一下。明確直角三角形的兩條直角邊分別是圓錐的底面半徑和高。

《圓錐的認識》教案 篇五

一、“魔術”導入，引出課題。

1、出示一個圓柱，誰能說說它的特徵？

2、教師：現在老師用一塊布把這個圓柱遮住（邊說邊演示）。如果這個圓柱的上底面慢慢地縮到圓心時，那麼圓柱將變成怎樣呢？你能試着描述一下嗎？

教師：現在看一看，老師能不能把這個圓柱變成你們說的那樣。

教師：這個物體叫圓錐。（板書：圓錐的認識）

二、教學實施

1、初步感知。

電腦出示圓錐形實物圖。

教師：觀察上面這些物體的形狀有什麼共同點。

（利用課件動畫光點的閃爍，閃動實物圖的輪廓，移走實物的模像，剩下圖形的輪廓，抽象出圓錐的幾何圖形。）

教師：在生活中，你還見過哪些圓錐形的物體？

小結：圓錐不僅給我們的生活帶來了方便，還美化了我們的生活。

2、瞭解圓錐的特徵。

（1）認識圓錐各部分的特徵。

教師：請同學們拿出學具中的圓錐，看一看，摸一摸，觀察一下它有什麼特點。

同桌討論，全班交流。

教師板書圓錐各部分的名稱。

學生拿出圓錐學具，同桌互相指認圓錐的頂點、底面和側面。

（2）瞭解圓錐側面。

讓學生用手摸一摸、說一說自己的感受。

教師：圓錐的側面是一個曲面。

小結：圓錐有一個頂點，圓錐的底面是一個圓，側面是一個曲面。

（3）怎樣畫圓錐的平面圖呢？

示範：先華一個等腰三角形，它的底邊是虛線，然後畫出它的底面，底面要畫成橢圓形，最後標出頂點、底面、圓心、底面半徑。

學生在練習本上畫圓錐。

（4）認識圓錐的高。

教師：大家知道圓柱的高是兩個底面的距離，那麼，圓錐的高在哪裏呢？

學生小組討論，交流彙報。

教師：圓錐的高就是指從圓錐的頂點到圓心的距離。圓錐有多少條高呢？爲什麼？

（5）測量圓錐的高。

教師：由於圓錐的高在它的內部，我們不螚直接量它的長度，怎樣測量圓錐的高呢？

課件演示測量過程，教師敘述：

先把圓錐的底面放平；用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；豎直地量出平板和底面之間的距離。

同桌互相配合，動手測量手中圓錐的高。

教師：誰來展示一下你的測量方法？

教師：如果是圓錐形的糧堆或沙堆，又該怎樣測量它的高呢？

學生合作實驗，交流展示。

三、實踐運用，鞏固新知。

1、以同桌爲單位，利用教材的圖示動手製作圓錐或自己設計並製作一個圓錐形的物品。比一比，誰的作品最精巧。

2、對比提升。比較圓柱和圓錐，它們有什麼不同之處？

四、課堂小結。

教學目標

1、認識圓錐、掌握它的特徵。

2、通過觀察圓錐建立空間觀念。

3、培養學生的觀察能力，以及從實物抽象到幾何圖形的能力。

教學重點：圓錐各部分的名城、高的測量方法。。

教學難點：圓錐的高的測量方法。

《圓錐的認識》教案 篇六

教學內容：教科書第23－24頁的例1和“做一做”，練習四的第1、2題。

教學目標：

1、認識圓錐，掌握圓錐的特徵。

2、認識圓錐的高，會正確測量圓錐的高。

3、培養學生的動手操作能力、觀察分析能力和一定的空間想象能力。以及熱愛數學學習的情感、態度。

教學重點：掌握圓錐的特徵，及各部分名稱。

教學難點：圓錐高的測量方法。

教具準備：一個圓錐形物體、一個圓錐形模型、一塊平板，一把直尺，多媒體課件。

教學過程：

一、新課導入

同學們，前面我們認識圓柱體了，誰能說一說圓柱各部分名稱及特徵。

二、探求新知

（一）、認識圓錐的特徵

1、引出新知

（1）出示主題圖（課件）觀察這些非物體的形狀

質疑：①孩子堆成的沙堆是什麼形狀？

②小丑的帽頂什麼形狀？

③建築用的鉛錘是什麼形狀？

④觀察這些物體的形狀有什麼共同點？

學生思考後回答

（2）通過課件瞭解圓錐的形狀

課件展示：藍色圓錐形積木，圓錐形沙堆，鉛垂。（仔細觀察他們的形狀）移走實物剩下輪廓，抽象出圓錐形的幾何圖形。

（3）教師小結

像這樣的物體就叫做圓錐體，簡稱圓錐。

（4）列舉生活中的圓錐

你還見過哪些圓錐形物體？

（錐形漏斗、錐形吊燈、鉛筆筆尖）

看來圓錐形物體給我們的生活帶來了許多的方便，我們只有對它的瞭解的更多，才能更好的利用它。那麼，這節課我們一起來學習圓錐。

（板書課題：圓錐的認識）

2、圓錐的基本特徵

請大家拿出準備好的圓錐形，看一看，摸一摸觀察一下它有什麼特點？（同桌討論，全班交流）

課件展示：閃爍的兩個點是圓錐的頂點和圓錐底面的圓心用字母0表示，閃爍的底面是一個圓，側面是一個曲面。

3、圓錐側面的展開圖

圓柱的側面展開是一個長方形，想象一下，圓錐的側面展開是什麼形狀？（學生討論交流）

出示課件：動態演示繞圓錐側面轉一週和圓錐側面展開過程

學生觀察發現得到：圓錐有一個頂點，它的底面是一個圓，側面是一個曲面，側面展開是一個扇形。

4、圓錐的高

大家知道圓柱的高是兩底面之間的距離，它有無數條高。那麼，圓錐的高呢？它幾條高？

（小組討論、交流、彙報）

課件演示：底面直徑和高的產生過程

圓錐只有一條高，在圓錐的內部

5、測量圓錐的高

由於圓錐的高在它的內部，我們不能直接量出它的長度，怎樣測量圓錐的高呢？學生在小組內動手操作演示。學生彙報後教師總結

測量步驟：

（1）先把圓錐的底面放平；

（2）用一塊平板水平地放在圓錐的頂點上面；

（3）豎直地量出平板和底面之間的距離。

注意的事項：

（1）圓錐的底面和平板都要水平地放置。

（2）讀數時一定要讀平板下沿與直尺交會處的數值。

三、鞏固練習

1、第24頁“做一做”。

讓學生拿出課前準備好的硬紙，先做成圓錐，然後讓學生試着獨立量出它的底面直徑和高，對有困難的學生及時輔導。

2、練習四的第1題。

（1）讓學生觀察，只要是接近於圓柱、圓錐的都可以指出。

（2）讓學生說說自己周圍還有哪些物體是由圓柱、圓錐組成的。

3.練習四的第2題。

學生先動手操作，然後連線

四、總結

這節課我們學習了圓錐，想一想：圓錐有什麼特徵？側面展開後是一個什麼圖形？ 你能向同學介紹一下你手中的圓錐嗎？