八年級流體壓強與流速的關係說課稿

[說明]八年級流體壓強與流速的關係說課稿共含4篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：八年級流體壓強與流速的關係說課稿

給大家帶來八年級流體壓強與流速的關係說課稿範文，供大家參考!

一、說教材

（過渡句：備好教材是上好一節課的基礎，那麼首先先來說說教材分析）

本節課選自國中物理人教版八年級下冊第九章的第4節，其主要內容是流體壓強與流速之間的關係，是本章的最後一節，學生學習本節課之前已經學習了液體壓強、大氣壓強等，這些都是流體靜止時壓強，本節是對於流體流動時的壓強進行研究的。生活中的很多現象都能夠用流體壓強與流速的關係來解決，學好了本節課可以讓學生進一步提高將理論應用於實際的能力。

二、說學情

（過渡句：新課改理念要求我們要“以生爲本，一切爲了學生”，那麼在上一堂課之前分析學情是必不可少的。）

在本節課，學生對於物理學已經有了初步的認識，並且本節內容較爲簡單，學生能夠輕鬆掌握，但是，學生在此時根據生活經驗會產生一定思維定勢，所以我在教學過程中，將會多采用實驗、視頻等直觀的方式，讓學生真正理解壓強與流速的關係。

三、說教學目標

（過渡句：根據新課標的理念，我確定瞭如下的教學目標）

【知識與技能】

知道流體的概念；理解流體壓強與流速的關係並解釋生活中常見的現象。

【過程與方法】

經歷在生活中現象應用新知，提高分析處理信息的能力。

【情感態度與價值觀】

體會生活與物理之間的緊密聯繫，獲得對科學的熱愛、親近感。

四、說教學重難點

（過渡句：教學目標確定之後，教學的重點和難點也就隨之確定了）

【重點】

理解流體壓強與流速之間關係。

【難點】

利用流體壓強與流速之間關係解釋生活中常見現象。

五、說教法學法

（過渡句：教育家曾說過“教是爲了不教”，爲了讓學生在輕鬆愉快的氛圍中學習，我制定瞭如下的教學方法：）

創設情境法、多媒體演示法、談話法等。

六、說教學過程

（過渡句：接下來談談我的教學過程，這也是本次說課的核心環節，爲了簡明扼要地將我的教學過程敘述清楚，我將分爲以下幾個環節：）

環節一：導入

（過渡句：首先是導入新課）

上課伊始，我會爲同學們誦讀詩句：八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。讓同學們解釋這兩句詩詞的大意，並讓學生嘗試解釋茅草被捲走的原因，學生根據之前的知識經驗並不能夠完全解釋，由此引入本節課題。

【設計意圖：這樣的導入讓我的物理課堂生動起來，讓一成不變的物理課堂融入了一些新鮮的文學元素，出乎學生的意料，激發學習興趣，俗話說興趣是學習的一把金鑰匙，由此也可以提高課堂的學習效率。】

環節二：新課講授

（過渡句：接着是新課講授環節）

本環節的內容我將其分成三個部分：

首先是流體的概念，我會讓學生複習一下前幾節課學習的內容，如大氣壓強、液體壓強等，並且讓學生明確流體的概念，接着在多媒體上呈現本節與前幾節的知識框架，讓學生清楚本節與前幾節所學知識之間的聯繫。

【設計意圖】：這樣的方式能夠讓學生利用以前所學知識建立流體的概念，多媒體呈現的知識結構圖能夠在學生腦中形成知識網絡，有利於今後的複習。

接着是流體壓強與流速的關係，在液體方面，我會利用課前準備好的實驗器材，模擬海洋中小船相撞的過程，並提示學生仔細觀察實驗現象。引導同學比較船的兩側水流速度，同學們此時會明顯看到兩船靠近，最後結合實驗現象，由我和學生共同總結出兩船相撞的原因是中間水流速度大壓強小，內外產生壓強差。

【設計意圖】：用直觀的`實驗現象先讓學生初步感知，再結合實驗的過程讓學生抽離出物理規律，在提高學生邏輯思維的同時，也讓學生體會物理來源於生活。

在氣體方面，所以在此時我會出示傳感器，保證通過管子氣體總量相同時，比較細管和粗管流速大小，進而在計算機上分別讀出壓強值，進一步驗證流速大的地方壓強小。接着由學生解釋導入時提出問題，茅草被捲走的原因，教師總結。

【設計意圖】：在液體方面學生已經有了知識基礎，此時讓學生通過傳感器讀出壓強值，使剛纔的理論推導更有信服力，進一步培養嚴謹認真的科學態度。

最後是飛機的升力。

在課前我會給同學們以小組爲單位分發做好的機翼模型，此時讓學生們向機翼吹氣，觀察機翼的運動狀態，學生試驗後，小組討論機翼向上運動的原因，教師總結飛機產生升力原理。

【設計意圖】：這樣的小實驗既複習了剛纔所學知識，又讓學生意識到物理應用於社會的理念。

環節三：鞏固提高

（過渡句：接着是鞏固提高環節，爲了讓學生熟練並靈活運用掌握本節知識。）

在此時我會讓學生觀察地鐵安全線與火車安全線，小組間合作交流，討論其中原理。

環節四：小結作業

（過渡句：最後就是小結作業環節了）

我會讓學生自己說一說本節課的收穫。

作業我會讓學生自己觀察生活中流體壓強與流速的其他應用。

第2篇：八年級流體壓強與流速的關係說課稿

給你一篇八年級流體壓強與流速的關係說課稿的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

現在開始我的說課，我說課的題目是《流體壓強與流速的關係》。

根據新課改理念，我將以教什麼、怎麼教、爲什麼這麼教爲思路，我將以說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程和說板書設計等幾個方面加以說明。

一、說教材

首先，說說我對教材的理解。《流體壓強與流速的關係》選自人教版物理八年級下冊第九章第四節內容，是液體壓強和大氣壓強的延伸和拓展，主要是探究流體壓強與流速之間的關係，屬於流體動力學的知識，是國中力學的一個重點，也是教材中壓強部分的，且本節課的知識在日常生活和生產中有廣泛的應用。

二、說學情

學生是教學的主體，一切教學水平都要適合並促進學生的發展，八年級的學生已經學習了液體壓強等相關知識，但對實驗現象解釋不足。他們的好奇心和求知慾強烈，但理性認識不足。學生的思維已從形象思維向抽象邏輯思維轉化，但形象思維仍占主導地位。

三、教學目標

根據新課程標準，教材特點，學生的實際，我確定瞭如下教學三維目標：

知識與技能：瞭解流體壓強與流速之間的關係，應用流體壓強與流速的關係去解釋生活現象。

過程與方法：通過觀察實驗，提高學生分析，歸納和總結的能力和自主探究的能力。

情感與態度價值觀：培養了與探索生活中的物理知識的興趣和實事求是的科學態度。

四、學重難點

教學重點是一節課中最本質、最重要的知識內容，是一節課的核心和基礎。基於對教材和學情的分析，本節課的重點內容是瞭解流體壓強與流速的關係，並用其解釋生活中的有關現象。難點是用流體壓強與流速的關係解釋生活現象。

五、說教學方法

爲了更好的實現教學三維目標，突破重難點，我將採用講授法、演示法和實驗探究發等叫法，學生在教師的指導下用觀察法、實驗探究法、交流討論法和類比法等學法;從而充分發揮教師的主導作用和體現學生的主體地位。

六、說教學過程

接下來，我將具體從導入新課，新課教學、鞏固提高和小結作業等幾個方面來談談本節課的教學過程設計。

(一)導入新課

在新課導入環節，我將通過趣味遊戲“比一比，誰是大氣王”和學生互動，把小球放在漏斗一邊，從漏斗另一邊向上吹或橫 着吹，比一比哪位同學能把小球吹得最高或最遠。學生用力吹漏斗，學生帶着問題上課，然後我將讓學生觀看動畫圖，“轉動風車”和“流水”從而引出流體的概念。

(二)講授新課

在新課教學環節，我先提出“氣體壓強與流速有什麼關係?”學生根據過生活經驗大膽猜測氣體壓強與流速的關係，從而培養了敢於猜想，敢於回答的精神。接着我通過“U型管壓強計”的實驗，師生共同探究氣體壓強與流速之間的關係，學生觀察實驗現象後，對氣體壓強與流速的關係已有一定的瞭解，這時，我給若干紙張、塑料杯、吸管、打火機和蠟燭，讓學生分組後自主設計並探究，在探究過程中，我會注意觀察學生們的操作，並做適當的引導，然後請小組代表上臺演示實驗，引導學生對實驗想想進行分析，交流總結得出正確的結論：氣體流速越大的位置，壓強越小。學生通過師生探究，樹立正確的科學態度，且在和同伴相互合作和學習發揮自身的主體作用和主觀能動作用。

在探究氣體壓強與流速之間的關係後，利用類比的方法，把研究課題從“氣體壓強與流速的關係”轉移到“液體壓強與流速的關係”上來，引導學生沿着這樣一種思維程序進行探究，引導學生形成猜想，液體流速越大的位置，壓強越小，然後引入1912年航輪“奧林匹克”號和較小的“豪克”號鐵軍巡洋遠艦相撞事故來驗證猜想。用紙船模擬兩船相撞的情景，通過現象得出結論，驗證猜想從而得出：液體流速越大的位置，壓強越小。然後引導學生應用結論解釋“大氣王”無法將小球吹走的祕密。

學生習得新知後，要學會如何用其去解釋生活中的有關現象纔是最重要的，因此我將播放飛機起飛的視頻，讓學生仔細傾聽解飛執行力的原因。看汽車的圖片、瞭解汽車尾翼板的“祕密”，展示噴霧器，讓學生了解其中的“神奇“。觀看火車安全線的圖片，並模擬列車行駛的情景，使學生知道安全線的意義。告訴學生我們不僅要掌握流體壓強與流速之間的關係，更重要的是要懂得應用規律來解釋生活中的有關現象，從而突破教學難點，並體現“從物理走向社會的教學理念”。

(三)鞏固提高

相信大家都有過這樣的經歷：步行在雨中，我們會打一把傘.一陣大風吹來，雨傘會被向上吸起來.這是爲什麼呢?你能不能用今天所學的知識解釋這個現象呢?

通過進一步習題的練習，達到鞏固知識，檢測學生掌握知識情況，及時進行反饋。讓學生感到物理無處不在，讓自然的神奇帶給學生無盡的探究慾望!

(四)小結作業

舉出一些生活中與流體壓強與流速之間關係的實例，學生在觀察和實踐中運用物理知識解釋生活中的物理現象，提高其觀察和分析能力，將課堂上所學知識與實際相結合。

第3篇：八年級流體壓強與流速的關係說課稿

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的八年級流體壓強與流速的關係說課稿範文精選，僅供參考。

一、說教材分析

1、本節課在教材中的地位和作用

《流體壓強與流速的關係》是人教版九年級物理第十四章《壓強與浮力》的第四節，是對《大氣壓強》《液體壓強》等力學知識的延伸和拓展，是流體力學的基礎，與日常生活關係密切，學生可從中認識生活中常見現象和科學技術，學會應用物理知識解決實際問題，體現了從生活走向物理，從物理走向生活的課程理念。

2、教學目標

根據課標要求和教材內容，結合學生實際情況，本節課的教學目標制定如下：

●知識與技能

（1）初步瞭解流體壓強與流速的關係，並能用其解釋某些生活現象。

（2）初步瞭解飛機的升力是怎樣產生的。

●過程與方法

（1）通過觀察和實驗，學會運用歸納、類比、逆向思維等研究方法，培養學生的觀察和分析概括信息的能力。

（2）嘗試用流體壓強與流速關係的知識去解決一些實際問題。

●情感態度與價值觀

（1）初步領略由氣體壓強差異產生現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感。

（2）通過探究性活動，培養學生交流討論意識和協作精神。

3、教學重點、難點

（1）教學重點：通過實驗探究，初步瞭解流體的壓強與流速的關係。

（2）教學難點：培養學生觀察實驗現象並學會利用所學知識合理地解釋現象的能力。

二、說學生情況

經過之前的物理學習，學生已具有了一定的物理知識，掌握了一定學習物理的方法，觀察、實驗、思維、歸納、分析、推理等能力也得到了一定的發展。但流體壓強與流速的關係這一知識點內容較爲抽象，我們一般不易看見，且大多數學生思維還是以形象思維爲基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程。所以本節課主要是從現象入手，在精心設計探究活動的過程之後，學生較容易得出結論並用此知識解釋相關現象。

三、說教學方法

在本節課中我將採用“討論·實驗·探究·創造·反思”五位一體的教學模式，以“提出問題——進行猜想——實驗探究——得出結論——實際應用”的思維程序進行教學。

爲了讓學生自然輕鬆地得出“流體壓強與流速的關係”的研究課題，先通過兩個小實驗創設情景，引導學生對實驗現象進行觀察分析，把知識點涉及的內容、問題展示給學生。然後再以學生探究、討論、分析解決問題爲主，讓學生分組合作設計實驗，通過探究活動，把觀察蒐集的證據有機地進行歸納，得出流體壓強與流速的關係，得出分析此類問題的一般方法。這樣既讓學生在參與中體驗到學習的樂趣，品嚐到學習的成就感，也培養了學生對知識整理歸納和提煉的能力，以及知識應用能力。並且採用多媒體演示與實驗結合，可以有效地突出教學重點、突破教學難點。

四、說教學準備：

1、實驗器材準備：一隻吹風機、兩個乒乓球、兩張紙，一張紙條、水槽、注射器、硬幣、漏斗、機翼模型

2、多媒體準備：兩船相撞的flash；飛機飛行的影片，機翼模型分析flash，以及一定量的課堂練習準備。

五、說教學過程

1、引入新課：事先讓同學猜想用吹風機向上吹乒乓球和用漏斗向下吹乒乓球會是什麼樣的結果，然後實驗，讓學生看到意想不到的現象。以此創設情境，激發學生的求知慾望和探究慾望。

2、流體壓強和流速的關係的探究

（1）教師引導：

首先對前面看到的現象提出問題：“用吹風機向上吹乒乓球，球爲什麼始終懸在上方不會被吹開呢？用漏斗向下吹乒乓球，球爲什麼不會掉下來呢？究竟是什麼力使得球不被吹開和不會掉下來？”使學生積極思考問題，引起思維。再詳細分析：沒吹氣時乒乓球是會怎樣？吹氣後改變了什麼條件？（學生會想到吹了氣，使得空氣的流動速度加快了。）乒乓球周圍是不是每個位置的空氣流速都加快了呢？由此學生會想到對着氣流的這邊空氣流速大。我們看到的現象是乒乓球會被壓向空氣流速大的這邊，這說明空氣流速大的地方壓強和流速小的地方的壓強有什麼不同？由此學生想到在空氣流速大的地方壓強較小。

（2）實驗探究解決問題：

學生以小組爲單位，用準備好的實驗器材儘可能多的設置實驗來驗證自己的猜想。在此環節讓學生獨立操作，通過親身體驗，討論、交流，自己得到規律。然後讓學生演示他們設計的實驗並加以解說。這樣既鍛鍊了學生的動手動腦能力，也訓練了學生的表達能力。

學生可設計出如下幾種方案：

方案一：用嘴巴對着兩張豎直放置的紙向下吹氣，看到的現象兩張紙片會向中間靠攏。

方案二：沿着下垂的紙面從上方吹氣，看到的現象紙條會向上飄起來。

方案三：把硬幣放在桌子邊緣，沿着與桌面平行的方向用力吹一口氣，看到的現象硬幣會跳起來。

方案四：把乒乓球放在兩支圓株筆上，使兩個乒乓球之間保持一段距離，用注射器向球的中間吹氣，看到的現象是兩個球向中間靠攏。

方案五：用注射器在下垂的紙條旁邊向下噴出水流，發現紙條會靠近水流。

方案六：把乒乓球放在水中相隔一段距離，用注射器向兩球中間的水中噴水，看到的現象是兩球會向中間靠攏。

（3）得出結論：前面四個實驗都是氣體在流動，得到的是氣體壓強與流速的關係。第五個很多同學會認爲是水流的速度快壓強小而造成紙條被壓向水流，要糾正這其實是水流帶動了紙條與水流之間的空氣流速加快，壓強減小而產生的。最後一個實驗是液體在流動產生的，得到液體壓強與流速的關係。在此我讓學生說出氣體和液體的共同特點是都可流動，因此把氣體和液體統稱爲流體。所以上面的結論可以概括爲：在流體中，流速越大的地方壓強越小。

3、知識應用：爲了加深對此知識點的理解，在這裏我準備了大量和本節知識有關的生活、科技現象。目的是讓學生感受到物理知識就在身邊而且應用廣泛。如：

（1）爲什麼兩艘同方向航行的船不能靠得太近？航海中對兩船行駛有什麼規則？

（2）爲什麼火車站臺上都有一條安全線，火車行駛時嚴禁人們進入安全線以內的區域？

（3）龍捲風爲什麼會將屋頂掀起？怎樣防止這種災害產生？通過這些可加強學生的安全防患意識。

4、梳理反思深化問題：幾十噸重的飛機爲什麼能騰空而起？在這裏向學生展示了飛機起飛的實物圖片，學生興致會很高。教師指導學生做機翼模型實驗。（“機翼”是讓學生在課後做好的，不佔用課堂時間。）學生先以小組爲單位展示自己的模型並吹氣表演。然後選幾個同學上臺表演，再結合自制機翼模型的實驗，讓學生真正體驗到飛機機翼升力的存在。

再通過動畫演示，師生討論：迎面吹來的風被機翼分成兩部分，由於機翼橫截面形狀上下不對稱，在相同的時間裏機翼上方氣流通過的路程長，所以上方空氣流速比下方空氣流速大，機翼下方壓強比上方大。因此在機翼的上下表面產生了壓強差，從而產生了作用在飛機的向上的升力。這樣學生由感性認識上升到理性認識，纔會真正理解。

爲了使學生的學習得到進一步的昇華，在最後的創造活動中，引導學生利用“機翼”逆向思維的創造方法，解決跑車“飄”起來的實際問題，繼而拓展到汽車尾部的氣流偏導器。在教學始終貫徹“從生活走向物理，從物理走向社會。”這一新課程理念，讓學生會用這節課的知識解釋某些生活現象，更會合理的利用這知識改善和美化我們的生活。

5、課後練習：做動手動腦學物理的第二題，和對杯子向上吹氣觀察乒乓球運動的實驗。讓學生自己動手做一下，更能培養學生的動手能力，和實際運用能力。

第4篇：八年級流體壓強與流速的關係說課稿

以下是本站小編整理的八年級流體壓強與流速的關係說課稿範文，希望能幫助到你。

一、說教材

1、教材的地位和作用：

本節是第八章第四節，在此之前學生學習了固體的壓強、液體壓強、大氣壓強，因此本節知識是對液體壓強和氣體壓強的進一步拓展和延伸，內容與生活和科學技術聯繫十分密切，能使學生對自然充滿好奇的同時揭開心中的許多謎團，讓學生感受到科學技術的偉大，感受到學習物理知識的重要價值。

2、教學目標：

（1）知識與技能：瞭解流體壓強與流速的關係，瞭解飛機的升力是怎樣產生的，瞭解生活中跟流體壓強相關的現象，並會運用流體壓強與流速的關係來簡單解釋這些現象。

（2）過程與方法：本節注重學生實際研究，通過實際動手做，實際體驗探究過程，讓學生經歷科流體壓強與流速關係的科學探究過程，學會從簡單的物理現象中歸納出物理規律，培養學生觀察、比較、分析、歸納等學習方法和科學的思維觀。

（3）情感態度與價值觀：初步領略氣體壓強差異所產生的現象的奧妙，獲得對科學的熱愛和親近感，提高學生學習物理的興趣，實驗中培養學生嚴謹科學態度和科學精神，培養學生的創新精神，讓學生關注科技的兩面性，培養學生辨證看問題的思維能力，同時進行適當的安全教育。

3、教學內容及教學的重點、難點：

本課學習的內容是流體壓強與流速的關係。本章的重點是要經過學習探究知道流體壓強與流速的關係。教學的難點是通過實驗，讓學生獲得充足的感性認識，引導學生從簡單的物理現象中歸納總結出物理規律。

二、說學情

1、在本節課之前，學生通過前面的固體壓強、液體壓強和大氣壓強的學習，對科學探究的幾個步驟有了初步的瞭解和實踐，同學們在學習和探究物理方法上已經有了一定基礎，這爲本節課的教學奠定了一定的學習基礎。

2、任教的班級爲城市中學，學生思維發散，喜歡動手動腦，知識面較廣，對直觀內容比較感興趣，但畢竟國中生的生理和心理髮育還不成熟，欠缺對問題的深入思考及理性化的思維過程，所以課堂中設計了幾個學生動手實驗來滿足學生“手腦”的需求，通過探究活動，降低學生學習難度，調動他們學習物理的積極性和主動性，保護並激發了學生學習興趣，在這基礎上，通過實驗引導學生對物理規律進行總結和概括。

所以在本課中，主要通過探究式教學，使學生通過親身探究來學習這部分知識。

三、說教法

本課的指導思想是：“設疑導學，師生共議，探究創新。”根據教材編寫的特點及本人對學生情況的認識，本節課採用問題探究式教學方法、講授式的教學方法、基於現代信息技術的教學方法及訓練與實踐式等多種多種相結合的教學方法。具體說，遵循“四點”式教學方法——以實驗爲學生的學習起點；學生主動討論，提出焦點；學生歸納，得出重點；教師提示，消除難點。在科學探究的具體過程中，遵循如下步驟：提出問題———→猜想假設———→學生探究實驗———→學生觀察、交流並嘗試從中得出初步結論———→老師點評、統一學生的觀點，得出結論———→及時反饋，關注社會、關注科技，體現人文關懷。在整個教學過程中，通過不斷點撥引導、類比、設問，使學生不斷處於思維活躍狀態，積極貫徹“教爲主導，學爲主體”的教學思想，努力使學生成爲知識的“發現者”和問題的“解決者”，讓學生在不斷的提出問題又解決問題中得到學習物理之快樂，享受成功之喜悅，同時，通過不斷地解決日常生活中的問題，使學生的成功感得到滿足，增長其學習的興趣，讓學生學會關注科學技術在生活中的應用，從而實現“從生活走向物理、從物理走向社會”。

四、說學法

1、學生通過觀察、分析、歸納的方法進行學習。教學生用簡單的器材做實驗，用事實說明問題，在實驗現象中分析問題實質，使學生養成良好的學習習慣。

2、學生在小組合作中探究流體壓強與流速的關係，在老師引導下，全班討論中完成對問題探究，要求學生掌握在交流合作中獲取知識的一種方法。

五、說教學程序

1、新課引入

通過一個“連通器”液麪高不一樣的實驗引起學生的好奇，在通過一個“乒乓球跨欄”的學生遊戲，進一步激發學生的好奇心，使課堂氣氛推向高潮，在學生心中充滿疑問的同時渴望得到答案的心理下提出疑問——液體壓強與流速有怎麼樣的關係？這種教學引入方式使學生產生思維衝突，從而激發學生的求知慾望和探究慾望，讓學生對接下的新課產生濃厚的興趣，很符合國中生的心理接受能力，緊接着引導學生根據所觀察到的現象進行合理猜想，自然延伸到新課的教學。

2、新課授課

（1）探究流動的氣體壓強與流速的關係。學生利用實驗臺上已有的實驗器材，制定可行的實驗方案，必要時，可以參考老師PPT上的實驗圖，每小組完成一到兩個實驗，並記錄實驗結論。之後，再與其他小組一同進行彙報，在老師的引導下，逐步總結出本節課的重點。這樣的教學方式，小組內部體現的分工合作，全班各小組的彙報，又體現的小組與小組之間的交流討論，這種交流討論不是居於一種簡單的形式，因爲在有限的時間裏不可能每個小組有機會完成每個實驗，因此小組與小組之間又體現的全班性的分工與合作，彙報中大家取長補短，共同進步。在學生實驗時，老師引導學生注意觀察現象的產生，特別是要注意引導學生通過控制不同的吹氣的速度，來體現流速的快慢，做好現象的記錄，並前後進行觀察對比。

實驗結論總結出來之後，呼應開頭的兩個實驗，解決新課導入的問題：爲什麼水流急的地方液注低，水流慢的地方液注高；爲什麼老師在乒乓球上方吹氣，乒乓球輕鬆地跨過一個個紙杯。使學生的疑慮和探究慾望得到一定的滿足。

（2）流體壓強與流速的關係在生活、生產中的應用和危害。體現“從生活走向物理，從物理走向社會。”運用流體壓強與流速的關係來分析升力的產生原理；之後讓學生思考賽車機翼板結構意義；非洲草原犬鼠設計的洞穴通風原理……同時，引導學生思考流體壓強與流速的關係是否給生活生產帶來一些危害，這樣的教學，既可以達到檢測知識的掌握和應用能力，又能引導學生去留心身邊的事物或現象，體現“生活物理化，物理生活化”，貫徹“生活即教育”的理念。並潛意識地對進行學生的安全教育，提高安全意識，培養學生看事物一分爲二的辨證科學思維。在這一段的教學，由於所任教都是城市的學生，知識面比較廣，對賽車、非洲草原犬鼠生活習性一點即通，所以老師點到爲止，學生自己分析即可。

（3）本節小結，通過對知識進行重現，讓學生明確本節所學的主要知識，再一次強調本節課重點。實驗探究課尤其要重視課堂總結，部分學生會覺得在實驗課上是“玩”中度過的，因此最後進行知識的梳理，進步一讓學生明白本節棵要求掌握的知識點。

3、鞏固練習。

最後給學生思考幾道與課堂相關的練習，練習是對教學效果最直接的反映，通過練習可以很快很直接地瞭解學生課堂掌握情況，同時起到鞏固強化課堂知識的作用。

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