大學聯考記敘文散文化寫作技巧
大學聯考記敘文寫作技巧:將記敘文散文化
記敘文在大學聯考作文中越來越受到青睞是大家有目共睹的,相對於議論文來說,記敘文有其自身的優勢,因爲考生受思維能力和閱歷的限制,很難在有限的時間內寫出有真知灼見的文章的;而記敘文則不同,只要把事情說清楚或者把人寫“活”就可以了。
雖然任何一種文體本身沒有優劣之分,只是相對於特定年齡階段的高中生來說,散文是最好寫的,因爲現在大學聯考的文體不限,導致很多學生不分文體,而散文形式自由,是融記敘、議論、抒情、說明和描寫等於一體的。並且散文題材廣泛,凡是日常生活中的所見所聞所感所思均可入題。因此,我們認爲,記敘文寫作可以散文化,由於它取材廣泛,搖曳多姿,藝術表現形式豐富多樣,如同五彩斑斕的風景畫,讓人陶醉,讓人喜愛。
在記敘文寫作時,應防止犯以下的錯誤:
一、記敘文容易寫成“流水賬”。
很多學生在寫記敘文時不能把握好哪裏該詳寫哪裏該略寫,哪裏需要濃墨重潑哪裏需要惜金如墨,因此沒有輕重主次之分,把事情原原本本的“寫下來”。又因爲受字數的限制(800多字),本身有沒有細節描寫的意識,所以寫出的記敘文往往只有“結果”而無“過程”。
二、記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。
由於受生活閱歷的限制,學生一寫作文就“無話可說”,在抓耳撓腮之餘,不得不求助於“珍藏在記憶深處”的童年時代或國小生活。當然不是不可以寫童年或國小,而是需要注意敘述角度和口吻的把握,很多同學在敘述的時候完全變成了一個“七八歲”或“十幾歲”的孩子了,所思所感幼稚的很。要記住,有些事情以兒童的眼光來看可能很有趣,可能是刻骨銘心的,但現在所寫的文章是給成年人來看的(閱卷老師),因此此類文章得分很低。
三、記敘文一旦追求“寫出波瀾”容易走上不合理虛構的歧途。
現實生活很平淡,少有驚天動地的事情可寫。而作爲考場作文,平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的;而學生爲了敘述的“引人入勝”,爲了結果的“出人意料”,往往會無中生有,編造故事。由於生活閱歷的缺乏,生活常識的匱乏,所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步:不虛構吧,情節平淡,不能引人入勝;虛構吧,生活經驗不足,細節不真實,也難以引人入勝。
大學聯考寫作技巧:如何寫記敘文
記敘文的“四性”與議論文的“四化”
羅老師說,江西大學聯考語文作文多要求寫議論文或記敘文。如果寫記敘文,就應該將文章寫成“四性”記敘文。即寫出個性、寫出波瀾性、寫出深刻性和寫出新穎性,並且儘量在敘述的故事中體現這“四性”。如果寫議論文,就應該將文章寫成“四化”議論文,即觀點明確化、結構立體化、語言優美化和說理思辨化。所謂“觀點明確化”就是觀點與理由不能含糊不清,切莫含蓄。所謂機構立體化,就是在說理時要儘量避免理由的單一化,可多陳說幾個理由,例如在論述“水滴石穿”時,就可從“水滴之功在於積累”、“水滴之功在於持久”與“水滴之功還在於專一”等多角度展開。所謂“說理思辨化”,就是說理時在本質上考慮內在因素有哪些,外在原因有哪些,並且儘量使用因果關係來說理,讓事例與理由間構成因果鏈。
“這次,我主要介紹一下議論文的寫作。”羅老師說道,“江西語文大學聯考現在多考材料作文與命題(或半命題)作文,寫作時除了審題立意要符合要求外,考生在寫法上要力爭使自己的文章寫成‘四化’議論文,並且在章法上可儘量用‘總領拆解式’。”
大作文思路點撥
題目:閱讀下面一則幽默故事,根據要求作文。
一個麪包師一直從他隔壁的一個農民那兒購買黃油。有一天,他覺得本應是3磅的一包黃油似乎太輕了點。於是他開始定期地稱一稱黃油,發現每回都分量不足。他特別生氣,便把此事鬧到了法官那裏。“你沒有天平嗎?”法官問農民。“有哇,法官先生,我有一架天平。”農民回答道。“有很準的砝碼嗎?”“沒有,法官先生。我不需要砝碼。”“沒有砝碼,那你怎麼稱黃油呢?”“這好辦,”農民回答說,“你瞧,就在麪包師從我這兒買黃油的這段時間裏,我也一直買他的麪包我總是要同樣重量的麪包,每次這些麪包就作爲稱黃油的砝碼。如果砝碼不準,那就不是我的過錯,而是他的過錯了。”於是法官判定農民無罪,而麪包師不得不承擔訴訟費用。
請你以上述故事所蘊涵的深意爲主題寫一篇議論文。
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