班主任經驗交流：做開啓學生心智之門的智者

班主任經驗交流：做開啓學生心智之門的智者

在全面推進素質教育的今天，“一切爲了學生，爲了學生的一切”的教育理念，已經成爲廣大教育工作者的共識。“不求人人升學，但願個個成功”，給每個學生創造成功的機會，是擺在每一個教育工作者面前的艱鉅而共榮的任務。作爲一名教育工作者，我深感責任的重大，如何在日常教學活動中，挖掘不同潛質學生的潛能，在積極倡導自主、合作、探究的學習方式中，讓他們主動參與，從而自主學習。就顯得十分必要。

一、認識今天的學生

今天的中學生大多出生在2000年左右，成長在一個價值多元、充滿變化的社會中，他們中的多數人生活在豐裕的物質環境裏，和信息社會同步成長。呈現出自尊心強、對發展個性極爲憧憬、知識多元化的特點，也存在着人際交往能力差、感情脆弱、渴望獨立有依賴性強的特點。學生的心靈是豐富而有複雜的，許多時候，班主任與學生的身體近在咫尺，而心理距離卻遠在天涯。對於班主任來說，只有認識和了解當代中學生的特點，才能做好班主任工作。

我們班的學生大多數來自礦區和周邊的農村，面對一臉稚氣、天真活潑的新同學，我頓時有了一種教育的衝動，我知道我開始喜歡上這些孩子了，然而經過一段時間的接觸、觀察，我發現他們身上有很多的毛病。如：自理能力差、不能自律、時刻離不開老師的視線等。對於他們，我採取了死看死守的辦法，每到課間，就第一時間來到班級，每到自習課，則更是一坐一節課，每天早來晚走，但久而久之，我發現這不是明智之舉，浪費了我大量的時間和精力，收效甚微。

這些學生基礎非常差，水平參差不齊，差距大，多數同學沒有好的學習習慣，沒有好的學習方法，不適應國中的學習生活。

二、用賞識的眼光走進他們

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，也沒有完全相同的兩個人。教育的功能就是要發現學生並挖掘學生的潛能。作爲班主任而言，就是要發現每個學生的特長，並提供機會促進學生特長的發展。

一次，我到學校的小會議室參加教研活動，我是身在曹營心在漢，心裏一直惦記着班級，因爲我班那節課是自習課。教研活動一結束，我就躡手躡腳地走到班級的後門，讓我感到意外的是，我班的陳濤同學正在給同學們上課，而且紀律很好。我眼前一亮，覺得陳濤同學是塊兒班長的料。在班會課上，我公佈了我的決定。事實也如我所想，我班的紀律頓時有了改觀。

從此，我經常與同學們交流，瞭解他們的學習狀況，介紹成功的學習經驗，同學們漸漸地適應了國中的學習生活。

三、用寬容的態度走進他們。

由於學生的自律能力差，犯錯誤是再正常不過的了。有兩個同學，在放學的時候，又潛入教室，偷走了學生的筆和幾元錢，當我在監控錄像裏看到眼前的一幕時，怒火中燒，恨不得在同學面前痛痛快快地教訓教訓他們。但，理智提醒我，這樣做會傷了他的自尊心，也無法在班級立足。我首先找來了家長說明情況，對他們進行耐心的說服教育，經過教育，兩名同學認識到了自己的錯誤，並保證不再犯類似的錯誤。他們主動參加值日，勞動認真肯幹。我還在班級表揚了他們熱愛勞動的好品質，他們真的改變了。

但是新的問題又出現了，每次收作業總有很多同學不交作業或以忘在家裏爲藉口。這是我很頭疼，作爲學生，按時完成作業是必須的，我用盡了各種辦法，但總有幾個“頑固分子”交不上作業。通過觀察，我發現，這幾個同學基礎很差，回到家裏無法完成作業，上課又不注意聽講，欠賬越來越多，沒有學習興趣。

四、在教學實踐中改造他們。

“教師必須熱愛學生，這是教師素養中起決定作用的一種品質”——陶行知。

用愛喚起學生學習的主動性，關愛和幫助每一個學生的成長。針對我班學生基礎薄弱的特點，利用七年級新生課堂願意發言的特點，我充分利用課堂教學這一主陣地，結合我校“三步六環”的教學模式，我開始了以下的嘗試。

1、小組合作學習。

將我班的同學按照期會考試成績，分成八個學習小組，每個學習小組由一名成績最好的同學擔任組長，小組成員的構成分爲好中差三個層次，小組分工明確，組長組織本組的學習活動，包括作業檢查、收發作業、組織課堂合作學習等任務，小組的其他成員要服從組長的指揮，通過獨學、互學、羣學等不同方式的學習合作，有效的調動學生的學習興趣，小組成員間增強合作意思，課堂教學呈現出高效、生動、踊躍、有序的喜人景象。平實不愛發言的同學願意表現了，作業不能獨立完成的同學，找到了自己學習上的好幫手，經過近兩個學期的教學實踐活動，我班的課堂教學有了自己的特色，多次承擔校級、區級公開課教學活動，同學們的學習能力有所提高，也得到了學校領導的認可。

隨着課程內容的加深，我班將近半數的同學出現了作業難以獨立完成、課堂注意力分散等問題，小組學習的熱情較前期差了很多，課堂發言越來越集中在幾個人身上，新的難題又出現了。

2、利用主題班會，介紹學習方法。

對於剛入校的新生，讓他們儘快適應國中生活是十分重要的。利用主題班會的時間，我爲同學們講不同學科的特點，如何預習新課，還結合考試，請學習成績優異的同學介紹學習經驗，同學們掌握了一定的學習方法。

3、建立學生成長檔案，用發展性評價使學生了解自己。

發展性評價的根本目的，在於關注和促進被評價者的素質發展。發展性評價看重的是學習的過程。我一改過去只看成績、重結果的做法，把注意力集中在學生的學習過程上面。我有意的嘗試用心理學的某些理論來指導自己的教學實踐活動。

建立成長檔案，分爲加分與扣分兩項。加分項目爲好人好事、舉手發言、作業情況、講題情況；扣分項目爲個人違紀、上課說話、亂吃零食、作業情況。每個星期一統計，一月一小結。誰的財富值多，誰就獲得獎勵。這一做法受到學生的歡迎，同學們上課開始注意聽講，學習態度較之前有很大的轉變。

以上是我對我班學生學習現狀的分析以及應對的措施，我知道有很多地方還不完善。作爲一名班主任，我要關注每一個學生的成長，做開啓學生心智之門的智者，讓班級稱爲學生健康成長的共同的精神家園！