班主任工作研究小論文（實用20篇）

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篇1：班主任工作研究小論文

班主任是全面負責一個班級學生的教育管理工作的教師。班主任是班級的組織者、領導者、教育者，具體任務表現在：組織和建立班級，搞好班級日常管理；對學生進行生動活潑的思想教育；教育學生努力學習，提高素質；指導學生的課餘生活；組織學生參加課外活動和各項校園文化活動以及各種社會活動；指導班委會工作，協調各方面的教育力量共同教育學生等。班主任責任重大，那麼我們在新的形式、新的課改、新的要求、新的歷史使命下，應該如何做好班主任呢？

一、尊重和信賴每一個學生

青少年學生正處於長身體、長知識和世界觀逐步形成的關鍵時期。而且他們比以前的孩子頭腦要活、經歷要多、眼界要寬、見識要廣、自尊心更強，還特別要面子，迫切希望得到他人的認可和尊重，尤其是在學校的同學面前。無論在什麼情況下，班主任都要尊重學生，保護他們的自尊心，因爲自尊是一個人改過自新的思想源泉。另外，班主任還要真心的信賴學生。只有信賴學生才能讓學生敢於說真話。只有做到了對學生的尊重和信賴，班主任的威信才能逐步建立起來，師生間的關係才能融洽，學生才能“親其師，信其道”，才能自覺地向班主任的要求靠攏。

二、全面瞭解不同的學生

瞭解、研究並正確的理解學生是班主任工作的前提。班主任只有做到了這一點，才能從學生的思想實際出發，有的放矢，因材施教，取得良好的教學效果。瞭解學生包括學生的姓名、性別、成長經歷、思想品質、學業成績、智力狀況、個性特徵、健康狀況、家庭因素以及社會關係等。瞭解和研究學生的方法有：觀察法、談話法、問卷法、材料分析法和調查研究法等。

爲了做好了解學生的工作，班主任要注意全面的長期觀察和了解，要把了解集體和了解個人結合起來，把靜態研究和動態研究結合起來。班主任採用任何一種方法去了解學生情況，都不能妄下結論，而要通過多方面的觀察瞭解結合起來綜合分析、研究，才能做出客觀公正的評價。

三、精心組織和培養班集體

1.建立共同的奮鬥目標。正確的、共同的奮鬥目標是班集體前進的動力。班主任要根據班級從近景到遠景，由低級到高級的發展過程，提出近期、中期及遠期的目標，突出實現目標的計劃和步驟，並根據不同目標組織活動，檢查督促班集體的目標實現情況，使之成爲班集體前進的推動力。

2.選拔和培養班幹部。班幹部是班主任開展工作的得力助手，也是班集體的骨幹和核心。班主任要按照一定的任用標準，選拔好一定數量的學生擔任班幹部，並根據每個人的特長和愛好進行合理的分工，鼓勵他們積極工作，建立班集體的領導核心。

3.創設班內良好的人際交往環境。班內良好的人際交往環境，是指在一個班集體裏形成了民主、平等、融洽的教師和同學之間交往的心理氛圍。這樣的環境必然能使每一個成員心情舒暢、愉快，進而積極投入班集體的生活中去，使集體具有更強的凝聚力。

4.開展經常性的班級教育活動。班級教育活動是指一個班全體同學參加的教育活動。開展經常性的班級教育活動是培養班集體的重要途徑。要經常開展富有教育意義的各項活動，使班集體富有吸引力、凝聚力。

5.培養正確的集體輿論，樹立良好的班風。集體輿論是指在集體中佔優勢，爲多數人所贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定某些事實和行爲，成爲影響個人和集體的一種羣體動力。班風是班集體中長期形成的在情緒上、言論上、行動上的共同傾向。無論是正確的輿論還是良好的班風，都是班集體形成的一個標誌。

四、全面負責，做好個別教育工作

班主任首先要通過集體教育，深入持久的進行思想品德教育、理想信念教育，鼓勵學生勤奮學習，立志成才，鍛鍊身體，陶冶情操，培養審美情趣，參加生產勞動，促進全體學生在德、智、體、美等各方面全面發展。在此基礎上，還應針對集體中每個學生的個體差異和自身發展狀況，有的放矢地做好各類學生的教育工作，尤其是對一些後進生，班主任更應該傾注大量的愛心，耐心細緻地做好轉化工作。

五、避免班級管理的誤區

班級管理的誤區主要有：用鑑定和處罰嚇唬整治學生；體罰和變相體罰學生；利用罰款手段管理學生；利用“大個子”管理“小個子”；以各種原因把學生趕出教室；利用家訪向學生家長“告狀”；有意無意地侵犯學生的隱私；靠聽彙報管理班級；經常敲差生的“麻骨”等。在現行素質教育背景下，要努力建立新型的師生關係，以人爲本，講求方法，力避誤區。

放眼世界，新世紀對人才的要求更高，培養新型合格的建設者和接班人成爲當今各類學校的迫切任務。作爲與學生接觸最多、最密切的老師，班主任對學生的教育影響是不可替代的。班主任要以學生爲中心，時刻不忘肩負的重大任務，細心觀察，真心對待，耐心教育，精心管理，全心付出，兢兢業業，孜孜不倦。同時班主任還要配合學校，聯繫家庭，依靠社會，調動一切積極因素和各方面的力量，才能使班集體團結、向上、進取，才能使班級每一個成員得到更大的進步。

篇2：班主任工作研究小論文

技工院校班主任是班級工作的`組織者、班集體建設的指導者、學生健康成長的引領者，是溝通學校、家庭、社會的橋樑，是實施素質教育的重要力量。班主任工作直接關係到大力發展職業技術教育和培養高素質技能人才的目標能否全面實現。班主任的使命光榮，責任重大，任務繁重，勞心費神。特別是作爲班主任工作對象的學生大部分是應試教育的失敗者，自信心和自尊心備受打擊，對自身的學習和前途失去信心，有的還染上了賭博、吸菸、酗酒、上網成癮等惡習。如何幫助這些學生戰勝自卑，去掉陋習，樹立理想，成爲合格的技能人才，是擺在班主任面前的重大課題。

一、班主任要善於瞭解學生

班主任要將一個班級帶好，要把一羣有着各種各樣缺點的技校學生引上正軌，首先要了解學生，在瞭解的基礎上才能對症下藥，因材施教。一是在入學軍訓階段抓緊時間瞭解學生，每天和學生一同軍訓，注意在軍訓期間觀察、識別學生，挑選班幹部，爲今後班級各種活動的正常開展打下良好的基礎。二是多和學生個別談話，瞭解學生的家庭背景、成長經歷、畢業學校、個性特長等等，掌握第一手材料。三是多到宿舍巡視，通過觀察學生在業餘時間的表現來了解學生。四是多和家長溝通，通過家長深入瞭解學生。這樣多管齊下，班主任就能更全面地瞭解學生的基本情況，爲班級活動的順利開展打下基礎。

二、班主任要善於引導學生

剛剛走進技工院校大門的學生，對新環境充滿了好奇，對新教師充滿了期待，渴望得到老師和同學的瞭解、理解、信任和表揚，渴望別人尊重自己，渴望能和同學平等友好地相處，渴望得到老師特別是班主任的關注，渴望在學校裏學到技術，成爲有用之才。針對學生的這些特點，班主任一定要因勢利導。一是充分利用班會課，組織學生學習《中國高技能人才楷模事蹟讀本》，大力宣傳工人專家李斌等十位楷模的先進事蹟，讓楷模的成才經歷和技能貢獻成爲教育和激勵學生的最好載體，激發他們的學習動力，讓他們學有榜樣，趕有目標。二是邀請優秀技校畢業生回學校作專題講座，以他們活生生的成長經歷教育學生，使學生們認識到入讀技校，並不是低人一等、無所作爲，只要目標堅定，不懈努力，勤學苦練，同樣可以成才併爲社會做出自己應有的貢獻。三是邀請教師作就業形勢的報告，向學生們介紹：“目前中國最缺的不是大學畢業生，而是技能人才。據相關部門預測，到2020年，我國高技能人才需求比2009年要增加990萬人，缺口巨大。”引導學生了解國情，正視現實，樹立正確的人才觀，找到合理的人生定位，安下心來認真學習，消除悲觀情緒，拋棄思想雜念，振作精神，勤學苦練，向着成爲合格的社會主義技能人才的目標努力。

三、班主任要善於關愛學生

中國著名教育家陶行知先生常說：“愛是教育的靈魂，愛是教育生命力的底線。你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”這是提示教師要時時處處關愛學生，尊重學生。技工院校的班主任面對的是一羣在中學備受冷落的學生，因此更要以愛的力量去感化學生、溫暖學生、影響學生。一是在思想上關心學生。通過召開主題班會、演講比賽、座談會等方式，大力宣傳技能勞動者的光榮與自豪，使學生去掉自卑，輕裝前進。二是在生活上關心學生。學生剛剛走出中學校門進入技工院校讀書，思想準備不足，當遇到各種各樣的生活難題時，思想問題就會更多。班主任一定要在生活中多關心他們。特別是在軍訓期間，有的學生會不太適應，老師的關心會讓他們的心情好一點。此外，當一些學生在家庭生活出現重大變化、個人戀愛遇到挫折、學習遇到重大困難時，班主任更要對其關心呵護，要靜心聽其傾訴，及時加以勸慰和心理疏導，使其走出困境，振作精神，身心愉快地投入到生活和學習中。三是在活動中關心學生。年輕人朝氣蓬勃，好動貪玩，充滿了青春的活力，班主任一定要滿腔熱情地參加學生的各種活動，如體育競技比賽、文藝匯演、演講辨論、專業技能比賽、旅遊活動、聯誼活動、街舞比賽、滑輪比賽、公益愛心活動、聚餐活動等。在各種活動中讓每一個學生都有機會去展現自己的才能，使他們的特長、興趣愛好得到淋漓盡致的發揮。而班主任通過積極參加學生的各種活動，來增進師生感情，從而有利於班主任工作的順利開展。

篇3：班主任工作論文

班主任工作論文

摘 要：作者結合自身班主任工作的親身經歷，總結了如何搞好班級工作、提高班級凝聚力，形成一個朝氣蓬勃、團結向上的班集體等方面的經驗。

關鍵詞：班主任工作 週記 黑板報 班幹部作用 班主任魅力

一、提倡同學堅持寫週記

從學生一入學就要求寫週記。開始是命題週記，如：《我的家》、《我自己》、《我的班級》、《我的理想》等，從這些週記中瞭解學生的家庭情況及其特長愛好，便於任命班幹部及快速瞭解每個學生的一些基本情況。以後慢慢養成習慣，要求同學每週將自己各方面的情況作小結。如遇到什麼不順心的事，班上同學相處的情況，班級各方面的表現等，通過閱讀週記，瞭解學生的思想動態，及時發現問題，及時給予解決。對待每一份週記都要認真批閱，並寫上自己的看法，這樣就相當於經常與班上的每一位學生談心，以誠懇的態度、平易近人的方法拉近與同學間的距離。這樣不僅班主任瞭解了同學，而且同學瞭解了班主任。班主任同學生的交流不能一直侷限在用筆交流，而要從週記中篩選出一些有思想問題或某一方面存在問題的學生，及時找他們進行面對面的交流、談心。將問題解決在萌芽狀態，做同學的知心朋友。教育他們要互相謙讓、意志堅強、精神樂觀、勤奮向上，要多鼓勵、少批評他們。

二、利用黑板報加強與同學間的聯繫

現在的高職學生在校時間較長，難免出現一些違反紀律的現象。爲了加強紀律，加深同學的印象，在每月一期的黑板報上都要留下幾句話，使同學經常看到，敲敲警鐘，瞭解班主任對他們的要求。如針對學校考試作弊的現象寫下：“人是生活在紀律中的，有了紀律的約束，才知道自己該幹什麼，不該幹什麼，纔會取得成績和榮譽。而違反紀律的人就會遭到它的懲罰，遭受痛苦和失敗。”使同學明確遵守紀律的重要性。目前的學生處在一個改革開放的環境，處在一個網絡的世界，所以上網的人增多，甚至出現網戀現象，沉迷在網絡的世界裏卻荒廢了在校的學業。所以又在黑板報上摘錄了：“真正沒有遺憾的.人生，是在每一個年齡，就做那一個年齡該做的事，不着急與不落後。到年紀漸長，回頭看看，不曾遺漏什麼快樂，也就沒有什麼可以追悔。我們年輕時以爲偉大的東西，總有一天在追求到之後，會明白不過爾爾。反倒是當時我們認爲不值得一顧的小事情，會回來日日夜夜啃蝕我們的心。”通過黑板報，同學們明確了自己的責任，把握人生的方向。

三、加強班幹部的表率作用

一個班級的好壞與班幹部所起的作用是密不可分的，班幹部不僅在同學中要起到表率的作用，而且是聯繫班主任和同學的橋樑。所以選拔得力的班幹部就顯得比較重要。我們採取競選的方式，代替班主任任命來選拔班幹部。競選者要進行競選演說，根據班級崗位目標闡述自己的治班方略，然後全班同學在競選者中進行民主選舉。這樣選出的班幹部從主觀上講很願意爲班級服務，工作起來比較積極肯幹，另外又得到本班同學的認可，班級同學比較支持他們的工作，工作起來比較得心應手。學生幹部隊伍建成以後，要努力培養，幫助他們儘快提高實際工作能力。如一星期召開一次班委會，讓班幹部談感受、談體會，總結工作中的得與失，再根據具體情況加以指導。同時還請高年級的學生幹部來傳授經驗，教方法，使學生幹部儘快適應工作，提高自身素質。由於學生幹部是班級管理的骨幹力量，他們的一言一行都會影響到其他同學，因此無論是在學習、生活方面，還是在遵守紀律、勞動方面都對他們提出更高要求，發揮他們在班級中的表率作用。曾經有一位班幹部在工作方面表現還可以，就是成績上不去。剛進校時，還未體現出來，可過了兩學期成績倒退到後十名，其他同學總以她爲對照，反正班幹還不如我，也就不求上進了。所以在以後的改選中，我強調了對學習的要求，從此在班幹部的帶領下，全班同學的學習積極性也進一步提高了。同時還採取一些獎懲制度來提高班幹部及全體同學的積極性，使班幹部既有工作動力，又有工作壓力，促使他們努力學習、工作、思考問題，提高進取精神和工作責任心，爲營造良好的班級學習氛圍打下了紮實的基礎。

四、開展多種形式的活動

班級的凝聚力，最能在集體活動中得以體現。我們鼓勵同學積極參加學校組織的各項集體活動，爭取好成績。如在女子排球賽期間，同學積極準備，在比賽時全體同學到場爲場上的同學加油、助威。如“一二九”活動時的全體大合唱，元旦的文藝晚會，都有本班同學的精彩表演。在這些活動中集體的榮譽高於一切，使班級的凝聚力進一步加強。除了參加學校組織的大型活動外，本班還組織多種形式的班級活動。如包餃子、中秋晚會、春遊、秋遊等，還對身邊發生的事情開展多種形式的討論會，同學們各抒己見，在民主活潑的氣氛中認清了是非，使同學間能進一步地瞭解，加深了同學間的感情。我們班就像一個大家庭，同學間更加團結友愛、互相幫助。

五、體現班主任的人格魅力

要管理好一個班級，作爲班級主心骨的班主任應該胸懷寬廣，正直無私，對同學關心愛護。平時要多與同學接觸，瞭解他們的學習和生活情況，多與同學交流，充分理解學生。對待同學中出現的各種問題，不武斷地下結論，要聽學生的解釋，重分析，不持偏見，不袒護班幹部，公正行事。對待家庭經濟困難的同學，除了爲他們爭取學校的助學金、安排勤工儉學以外，還應儘自己所能幫助他們，做他們的知心朋友。班主任的言傳身教，其榜樣和表率作用在班級建設中不容忽視。要帶出一個朝氣蓬勃、團結向上的班集體，班主任時時處處要顯示其人格的力量。

【參考文獻】

1.馬小衛：淺談大學班主任工作的幾點體會.2010

2.戴琪瑛：淺談如何做好職中班主任工作.2010

3.謝益平：淺談班主任工作中的“度”.2009

篇4：班主任工作論文

班主任工作交流--------用心澆灌，以情育人

班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣鹹，五味俱全。班主任工作的瑣碎、繁雜且不說，光是每日面對那一羣年齡差不多，思想各異，性格不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果沒有一顆真正關愛他們的心，就很容易流於簡單化;或者是你的千篇 一律，道貌岸然，表面上唬住了他們(但其心裏並不服氣);或者就是他們多種多樣、層出不窮的“花樣”，使你疲於奔命。總結這兩年的班主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規工作外，還應有一顆愛心，用真情融入學生中間，多理解他們，使他們信服你，願意把你當作他們的好朋友，願意與你多方面地交流思想。總之需要用心澆灌，以情育人。捷爾任斯基曾說過：“只有用愛才能教育好學生。”班主任對學生的熱愛是順利開展班級工作，教育好每一名學生的重要前提。我是通過以下幾點作好我的班主任工作的。 一：用“心”瞭解學生

要做好班主任工作一個非常重要的前提是要了解學生，只有瞭解了他們想法的時候我才知道他們日常的行爲的根源是什麼。是家庭影響，是是非感不強，是習慣不好，是意志力不堅定還是其他原因。這樣才能更好的開展班主任引導工作，說的話他們才能信服!平時我主要了解學生的途徑有以下幾種方式：1.觀察，上課的時候，自習課的時候，課間的時候等等。通過自己平時的留意觀察是瞭解學生的一個最重要的途徑;2.通過學生來了解學生，在平時，我會經常找幾個比較好的學生來聊聊天，然後不知不覺中從她們的嘴裏瞭解一些學生，有時候學生之間在聊的時候我趁機聊進去，從而從中瞭解到一些情況，同時我會鼓勵更多的學生關心班集體關心身邊的同學，如果班級中有不好的現象的時候要敢於反映情況!這樣有些學生就會在班級有事情的時候及時來跟我反映了!3.從任課老師那裏瞭解部分學生，平時，我會經常跟班級裏的任課老師溝通溝通，問問他們班級裏的一些情況以及他們對班級中一些學生的看法以及一些瞭解，一個學期下來，我發現往往從任課老師那裏得來的信息都是比較有用的!當然，還有其他的一些瞭解學生的方法。

瞭解了學生之後，很多事情處理起來就可以更有效果，例如：高一剛開學的時候我就一直在觀察想選一個班長的人選，選出了之後我就想辦法讓其他學生看到他，然後讓他成功的上任班長職位，結果證明了我沒有看錯人!選出了班級中最有擔當最有責任的一個男生，這爲接下來的班級工作帶來了很大的方便。又例如，一開學，我就發現班級中一個女生很活躍，很容易帶動自習課的氣氛，這使班級裏的自習紀律很不好，通過觀察我發現這與她的性格有關，我就找了她談話，我跟她講過於張揚的性格其實也不怎麼好的，特別是在不該張揚的時候等等，就她身上的不好的地方講了很多，第一次講了之後她改了很多，但是還是會經常再犯，後來我又找她談了兩次，每次我都會把自己觀察到的東西跟她講，講到她的要害，幾次之後她就真的改了，一直到現在，她自習課的紀律都控制得挺好的! 還有高二時，我觀察到班級裏有一個男生成績非常不好，上課老愛睡覺，但其實是一個很在意別人看法想融入大家的人。我就通過自己平時對他的觀察以及從老師家長那瞭解的情況，把他的所有情況在他面前攤開來看，然後再建議他該怎麼做，經過那次談話後他就真的積極了很多，再通過後來的不斷鼓勵，到現在真的進步了很多!對自己也有信心了很多，跟同學老師也更親近了!總之，班主任要用心去觀察去了解自己的學生，體會他們真正的內心世界，這樣才能更好地教育他們。

二、用“心”對待學生

高中的學生其實已經是個小大人了，雖然對我們學校的學生來說可能沒有像其他普高學生那麼懂事，但是每個學生都是有自己的感知的，他們能實實在在感受到老師是否真心對待他們。作爲班主任，決不能厚此落彼，應該關心每一位學生，關注每一位學生的成長。在我眼裏，沒有好生、差生，全是學生，對學生的關懷、愛護決不是刻意的、做作的，而是發自內心的。

兩年的班主任工作中我把更多的時間是花在與學生做思想交流上的，我是真心得希望他們能好，竭盡全力去跟他們溝通，結果證明我做得還是比較成功的。我看現在的高三裏從原來的高一(4)班出來的學生裏，雖然有淘氣的，但是他們都還是比較有感情的。對老師、對父母是沒有帶那種特別敵意的態度的，還是都比較好的。再看現在的班級裏，雖然都是把一些不願意學習的學生放在一起的，剛開始的時候確實是比較困難的，但現在慢慢的學生對我還是接受的還是信服的，現在事情處理起來也是方便多了，我想這跟我真心對待他們是分不開的。

以情感投入縮短師生之間的心理距離。愛是學生接受教育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生纔會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教育，纔會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業的基礎和開始，教育的成功來源於對學生的最大熱情。學生非常需要班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。

那麼班主任在實施思想教育過程中，應如何激發學生的情感呢?

(一)用愛激勵學生。

崇高的愛要求教師具有高尚的師德，充分利用教師形象的影響力激發學生的理智感、道德感和審美感。班主任老師的一句話，一個手勢，一個眼神就像高明的琴師一樣在學生的心絃上彈撥出動人的樂章。班主任應當用自己言行一致、光明磊落的品質，對工作認真負責、精益求精的態度去感染學生，身先士卒，身體力行，要求學生做到的事情自己先做到，用自己的行動去影響學生。

同時，班主任的愛應是公正的，一個班集體中品學兼優者有之，班主任不應偏信偏愛;品學均差者有之，班主任不能冷淡歧視。否則受冷淡遭歧視的學生會自暴自棄，甚至產生逆反心理，從而拒絕接受教育。

(二)用愛溫暖學生。

班主任一要關心學生成長，引導學生建立正確的人生觀，培養學生的優良品質和文明習慣，教育引導學生學會做人。二要多給學生講做人的道理，講爲人處事的原則，使學生“悟”出做一個高尚人需要具有良好的品德，注意引導使學生獲得健康的心理。三要多與學生談心、交心，做學生的知心人，你只有讓學生充分信任你，才能瞭解學生心中的“結”，才能排解學生的不良情緒，引導學生克服心理障礙。四要從生活中多關心學生，體貼學生，想辦法解決學生生活上的困難。如學生生病後，我總能把學生的冷暖掛在心頭，與班上的同學一道照顧他，使學生能感受到老師的關心，班集體的溫暖。

(三)用愛鞭策學生。

真心愛護教育對象，就必然要嚴格要求，沒有原則的愛是偏愛溺愛，過分的嚴厲便缺乏情感的交融。因此，班主任對學生要求要適度、合乎情理。嚴格要求學生應以充分尊重學生爲基礎。班主任對學生的嚴格管理是必要的，但若在批評教育時諷刺、挖苦甚至辱罵、體罰，這與嚴格要求是格格不入的。

批評應是善意的，特別是對屢犯錯誤的同學，應進行恰當的批評，春雨潤物細無聲嘛!總之，批評的藝術應是嚴格與善良的圓滿結合。學生對班主任的批評，感受到的不僅是合乎情理的嚴格，而且是充滿人情味的關切。

三、用“心”教育學生

學生們成長的過程是一個性格思想變化轉型的過程，活潑喜動、好表現是他們的天性。我們在教育教學過程中，總會接觸到這些形式各異，性格多樣的學生，我們不可能也不應該面面俱到去管理和教育，使之整齊劃一，因爲這些是學生們的天性，是性格思想轉型的必然表現;即便是偶爾犯一些小毛病、小錯誤，也屬正常的發展。特別是男同學，又是在他們的小天地裏，這種張揚個性表現更爲突出。對於這些，我們不能一味地否定，一棒子打死。

而學生們教育成長過程中，又常常出現的問題反覆性，我們對此要有思想準備，要有耐心，不能操之過急。教育過程並非像擰水龍頭那樣一蹴而就，我們要允許其在“犯錯—教育—改正”的循環反覆中成長。而隨着年齡、知識的增長，集體、同學的影響，他們都會向好的方面發展。

(一)懂得寬容，以同齡人的心態理解學生、尊重學生。

作爲一名班主任，要尊重學生人格，並善於進行“心理移位”，設身處地體察學生的心理處境，關心學生學習的細微變化和點滴進步，及時地加以引導、表揚、鼓勵，使學生逐漸對班主任產生一種親切感、安全感。心理學中有一種“自己人效應”理論，班主任信任學生，尊重學生，就能喚起他們的自尊心、自強心，激勵他們發奮學習，戰勝困難，產生強大的內在動力。相反，如果班主任不信任、不尊重學生，尤其在公共場合，哪怕是無意識地用羞辱的語言去刺激學生，在學生面前，你就失去了教育的基礎和權力。對善於做學生朋友的班主任，有哪個學生不喜歡他呢?

當然，朋友關係並不意味着對學生放任自流，而是耐心地在各方面加以教育引導。要嚴出於愛，愛寓於嚴，嚴而不兇，寬而不鬆，嚴在當嚴處，寬在當寬處，一分嚴格之水，再摻上九分感情之蜜，才能釀成教育的甘露。

(二)民主地處理問題，給學生“辯護”的權利

一個班那麼多學生，那麼多事情，班主任不可能樣樣事情都瞭解得完全屬實，偶爾也會帶上一些自己的主觀色彩，倘若事實並非如班主任瞭解的那樣而輕易就下結論，那麼不僅僅是學生受委屈，而且班主任也將面臨着信任危機。民主不僅容易贏得學生，使他們樂於與你交流，而且可以培養學生的民主意識。而武斷的做法卻民心大失，表面看來，你最威風，你永遠正確，但在學生心裏永遠與你隔着一層，爲什麼不能誰正確就聽誰的呢?學生首先是人，也有自己的自尊。

“辯護”不僅能讓班主任多方面瞭解事情真相，有助於解決問題，也可以是學生維護自己的權利和自尊的手段。做人，很重要的一點就是要自尊，學生懂得自尊，班主任應當高興。當然，也不否認有些學生思想認識並不正確，總是掩蓋自己錯誤，甚至於狡辯。那麼，何不讓他充分表現，我們耐心作聽衆?然後從其表現認識其錯誤思想根源，以便對症下藥。相反，如果不管青紅皁白地訓斥學生，甚至將本應有的解釋也當作狡辯，那麼不僅對學生認識錯誤、改正錯誤無益，還會嚴重地挫傷學生的自尊心，從而產生逆反心理，師生間產生隔閡，信任不再。

而學生在教育成長過程中一些問題錯誤的反覆性，每次我們都耐心地聽其講完要講的話，這本身就體現了一種尊重。一分爲二地看待學生出現的種種問題，讓他有機會把自己的所思所想說出來，再努力尋找解決問題的辦法，爲了學生今後少走彎路，我們就應多做耐心細緻的工作，這是一個班主任最基本的責任心。

(三)看準機會，選擇最佳時機，進行思想教育

班主任若真正愛護學生，那首先應該理解學生感情，尊重學生人格，瞭解學生的特點，在平等立場上耐心地同他們談話、交往，在交往當中尋找教育時機，只要班主任注意調查研究，摸準學生的思想脈搏，掌握學生心理活動規律，善於捕捉教育時機，教育工作就會更加主動、有效。尤其對後進生來說更爲重要。

1、捕捉學生“閃光點”。對後進生來說，他們的心靈深處同樣蘊藏着進取奮發的心理需要。班主任不能只是被動地等待後進生的“閃光點”的出現，而是應主動地抓住或創設條件，誘發後進生的自尊心和榮譽感，哪怕只是閃電般的那麼一瞬間，也往往是後進生轉化的最佳時機。

2、選準教育時機。在教育時機未出現時，班主任要耐心等待，當最佳教育時機到來時，要抓住契機進行教育，因爲此時教育學生，最容易被學生接受，教育效果最佳。如新班剛組織的後進生，往往會有在新環境中調整自己的慾望，這是轉變後進生的大好時機。因此要提前做好後進生的情況調查，主動而自然地接近他們，從開學第一天起就關懷、鼓勵、幫助他們，促使其把調整自己慾望變爲爭取進步的實際行動。某些後進生幾經努力仍然不能改掉全部缺點，而繼續受到大多數同學的冷遇和歧視，心靈會受到嚴重創傷。如果這時班主任耐心地關心和幫助他們，多給他們機會，讓他們在不斷的“犯錯-改正”的循環反覆中成長，使他們在感受到溫暖、安慰和鼓勵中再次振作起來，同時，後進生的教育轉化工作也會因此得到新的契機等等。

3、抓住心理因素。我覺得，一個學生的思想通了，一個班的思想教育搞好了，其他工作做起來就較爲輕鬆了。所以，思想教育應當是班主任工作的中心任務。

篇5：班主任工作論文

班主任工作論文

國小班主任工作探微

素質教育要求教師要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作爲“班羣衆靈魂”的班主任就應充分認識到自我所承擔的歷史重任。

國小班主任應對6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。本文擬從以下三方面闡述如何做好國小班主任工作。

一、注重養成教育，培養學生健全的人格，是國小班主任工作的基石。

素質教育的首要任務就是要教育學生學會做人。這項任務的內涵極爲豐富，作爲班主任就就應從注重學生的養成教育，培養他們健全的人格做起。

尊老愛幼是我們中華民族的傳統美德，尊敬師長是每一天都在提倡的資料，但是由於此刻的學生多是獨生子女，家長的溺愛使他們養成了唯我獨尊的習慣，對於學生守則中提倡的資料只是背背而已，並沒有引起感情的共鳴。針對這種現象，每當新接一個班級，我上的第一節課是教育學生關心父母。第一週週末我會留給學生這樣的作業：利用星期日休息的機會，跟你父親或母親一齊乾點活，只幹他們工作量的三分之一，把體會寫成日記並在班上交流。日記交上來了，雖然學生們的文章略顯稚嫩，但那字裏行間流露出孩子對父母的理解。此後，我把《國小生日常行爲規範》中要求做的資料儘量變成實踐資料讓學生去體會，讓這些資料變成他們內心深處的自覺行爲，而不僅僅僅停留在能夠背誦上，這樣纔會真正使他們養成良好的習慣。

養成教育，並非一日兩日之功，班主任應從平日的小事抓起。

在班主任的眼裏，任何小事都就應是教育素材，而教育方法的選取將關係到教育的效果。單純的批評說教，似乎也進行了教育，但有時事例分析法，則能夠在學生感知事物的現象透析事物的本質時，讓他們的靈魂深外受到震動，從而使教育落到實處，產生教育的最大效益。記得有一次，上課鈴響了，我拿着課本來到教室，只見教室門的鐵鎖掉在門口，我有點生氣，站在一邊冷眼觀看，第一個學生邁過去，第二個學生邁過去，第三個學生無意中踢了一下，也邁了過去，後面的學生陸續的邁了過去。應對此景，我的火氣逐漸上涌，沒頭沒臉地發了一通火，從班幹部到值日生全受到了批評，結果這節課不僅僅我自我沒有講好，學生們聽的也無精打采，有的學生甚至以陌生的目光盯了我一班。回到辦公室，我心裏很不平靜，隨手翻看雜誌時忽然發現了一則《小善不爲，誤大事》的文章。文章的大體資料是這樣的，某大公司招聘職員，應聘者很多，許多人都想着回答考官提出的問題，誰也沒有注意到門口正中的一個廢紙團，他們跨過來回答問題，邁過去等候佳音。有一個小夥子進來時看了一眼廢紙團，回答完問題轉身走時彎腰撿起它，正當他四處找廢紙簍時，主考官提醒他，打開紙團看一下資料，他打開一看，正是一張錄取通知單。看了這個故事，我靈機

一動，何不以此教育學生呢？於是在夕會上，我首先向學生承認了自我在班上發火的不恰當，然後又心平氣和地讀了這個故事，並引導學生思考：錄取通知書就在每個人的腳下，爲什麼前面的幾個人沒有撿起來？從學生的發言中，我歸納出，人的綜合素養是靠平時的“小節”積累起來的。如果一個人在小事上都能認真對待，那麼，能夠肯定他必須能夠做好工作，平時注重做好事，並非僅僅爲了別人，關鍵的時候，受益的還是自我。最後，我以在黑板上寫下了“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲之”的名言展開了進一步的教育。

二、注重學生自我管理，培養學生潛力，是國小班主任工作的核心。

在班級的管理中，學生不僅僅僅是客體，更就應是班級管理的主體。班主任對班級的管理及對學生的教育，都要經過學生的響應及理解，付之實施，才能使對班級的管理意願及管理目標得於實施，在班級的管理中，班主任不可唱“獨角戲”，而就應以學生爲主體，採取師生雙向交往的方式。使對班級的管理及教育學生得到保證。因此在班級管理的整個過程中（包括制定計劃、組織實施、日常工作的檢查督促及總結等），應突出學生的主體作用，培養學生的主體性。

1、共同確定奮鬥目標、制定計劃，培養學生的主體意識：

班羣衆具有促進學生個人社會化、促進學生個性全面而自由發展、組織管理和教育學生的功能。要充分發揮這些功能，務必依靠於建立班級的最佳狀態，即建立優秀班羣衆。因此，學期開始首先組織班委討論本學期學校的工作計劃，根據本班的實際狀況，確定奮鬥目標（校先進班羣衆），依據目標制定班級工作計劃，然後在班會上，組織全體同學討論修改。在討論中，準確把握大多數同學的意見，充分體現學生的主體性，增強學生的主體意識，使他們更加自尊、自信、自強、自立、自愛，更用心、主動參與班級的管理。自覺遵守校規校紀、《國小生日常行爲規範》，更具有義務感和職責感。

2、學生自我管理，培養自立潛力、發展創造潛力：

學生的自我管理，更體現了學生的主體性，更能培養學生的自主潛力，在班級的管理中讓學生自主管理，班主任要把握好自我參與的度，既不能放任自流，也不能包辦一切，在充分發揮班主任的主導作用時，要給學生留有思考和想象的餘地，使學生主動、獨立地發展，讓學生自我管理，就是要給學生一個實踐的舞臺，充分發揮學生的個性特長、養成獨立思考、樂於求新、求異的精神，逐步提高自我的創造潛力。首先務必健全班級各項規章制度，使學生的管理有章可循、有法可依。班規的制定要根據學校的要求，在學生的討論基礎上，根據民主集中制的原則，從學習、紀律、品德、體育、衛生、日常行爲等方應對學生提出明確、具體、有針對性的規範要求。由於這些班規是學生自我參與制定的，在執行中、學生都較爲自覺遵守。其次要根據班規，建立一整套學生自查自糾、值日班幹部督促檢查的自主管理的監督機制，從制度上保證學生自主管理能真正落到實處。

3、激發自我教育慾望，提高自我調控潛力：

自我教育能激發起和發展人的自主性，使人能主動地去追求自我完善，所以在班級管理活動中要注意激發學生產生自我教育的需要，主動在實踐中鍛鍊、提高和完善自我。並由此提高自我調控潛力，充分地發展自已的主體性。主體自我調控潛力，是學生主體能動地選取、加工、改造外部世界傳遞的信息及施加的影響，從而使自身得以不斷髮展完善的潛力。因此要使學生不斷地參與班級管理及社會實踐，從活動中激發自我教育的慾望，發展和提高自我調控潛力，構成正確的主體意識。正確的自我管理、自我教育的意識，是學生能夠在班級中自我管理、自我教育的前提條件。而正確的主體意識是不會自發構成的。所以在班級的管理中，學生的自我教育班主任不能當旁觀者，就應做具體細緻的工作，只是將管變導、將綁化爲疏，做場外指導，在平時的班級工作中有意識地培養學生正確的主體意識。

三、愛心，是國小班主任工作的永恆主題

教育家陶行知曾說過：“教育者要捧着一顆心來，不帶半棵草去。”作爲教師要真誠的愛護學生，尤其是班主任進行班級管理時，要處處體現出對學生真摯的愛。愛心，是班主任成功的基石，是班主任工作的永恆主題。有了愛心纔會贏得學生的愛，才能激起學生的熱情，密切師生之間的感情，有效地增強班羣衆的凝聚力，建立起一個朝氣蓬勃團結向上的班羣衆。

1、管理中體現愛。

在班級管理時，可採取以下原則：凡是要求學生做到的，老師首先做到。凡是學生的合理要求老師必須想法辦到，學生的合理推薦必須想法落實。同時，對學生做到“四不”不體罰學生，不把學生趕出教室，不動輒叫家長，不空許諾，說到做到。“兩允許”，允許學生提相反意見，允許學生犯錯誤，只要努力改正就行。學生李凱，經常趁同桌不在，偷偷地從同桌書包裏拿吃的、用的，發現這個問題以後，我單獨找他談話，鼓勵他自我主動承認錯誤，，並在他認識到錯誤之後向他保證，只要他改正錯誤就是好孩子，以前的事老師能夠替他保密。經過這段時光的觀察，李凱再沒有隨便拿別人的東西，上課的紀律也比以前好多了。總之，對學生做到真心愛護、細心體貼，透過教師的愛使學生產生巨大的、向上的內驅力，從而激發他們用心主動的動力。

2、教育中充滿愛。

全國優秀班主任任小艾以前說過：“對待學生要以愛動其心，以言導其行。”隨着社會的不斷進步，當代學生的思想、情感也發生了很大的變化，在對學生進行思想教育中不能進行空洞說教，而應採取“潤物細無聲”的方法，和學生情感相滲，使學生心靈受到感化，用教師的愛心去喚起學生的自信心、自尊心，從而引導學生自覺地、主動的沿着教師明白的方向前進。本學期開始，學生老是不能及時的把衛生區打掃乾淨，原因有二，一是部分學生不會勞動，掃地東一下，西一下，亂掃一通。白出力不見效，剛開學幾個周，我每一天早早地來到學校，和孩子一塊勞動，教他們如何拿笤帚，如何使用笤帚，怎樣掃得快，掃得乾淨，另一個原因部分孩子不愛勞動，怕髒怕累，缺少羣衆榮譽感。我每一天利用晨會時光，表揚當天愛勞動和會勞動的同學，並且在班裏牆上栽種了幾棵“榮譽樹”，將寫有他們名字的果子掛在樹上，號召大家都向他們學習，爭取上樹，並且利用班會時光全班同學展開討論，“我們就應怎樣對待一週一次的值日”，使學生認識到一週一次的值日是每個同學對班級應盡的義務和職責，關係到羣衆的榮譽，人人都就應儘自我最大的努力做好。

3、鼓勵中蘊含愛。

人的精神需求在生活中佔很大的比重，因此教師在教育過程中要學會鼓勵學生，在有進步時鼓勵，遇到困難挫折更要鼓勵，對於學習上、思想上有進步的學生更要及時捕捉其閃光點，多給於表揚，給學生些笑臉，在學生遇到困難挫折時要多解釋，多指導，多於學生談心，時時處處體現出對學生的愛，使學生看到光明和前途，鼓勵他們創造完美的未來。我們班有個學生叫郭立，上課不遵守紀律，不光自我不學，還影響周圍的同學，大家都不願意靠近他，學習上從來拖拖拉拉，不用說家庭作業，連課堂作業也磨蹭着不願寫。瞭解這一狀況之後，我利用課間及中午飯後時光找郭立談話，問他像此刻這樣好不好，教他如何和同學友好相處，並答應只要他上課遵守紀律，我能夠讓他當一個紀律小組長，前提是上課遵守紀律，不影響別人聽講。郭立十分高興地答應了。我說到做到，立刻讓他當上組長，接下來他上課的紀律果然好多了。但是學習上仍不是很主動。一次，郭立意外的將我佈置的讀後感寫完了，我十分高興，在班上大大表揚了他一番，並且號召全班同學都來評價一下最近的郭立，大家紛紛發言，先肯定郭立的進步，然後幫他找出不足，使郭立先認識到自我的進步，體會到成功的快樂，然後鼓足勇氣改正自我的不足，此刻郭立能夠及時完成自我的課

堂作業，家庭作業也有了很大的進步。

天空收容每一片雲彩，不論其美醜，故天空廣闊無比；高山收容每一塊石頭，不論其大小，故高山雄偉壯觀；大海收容每一朵浪花，不論其清濁，故大海浩瀚無比。同樣，我們班主任老師，教育收容每一位學生，不論其優差，故教育事業能萬古長青。

總而言之，班主任工作，個性是國小班主任工作，事無俱細，任重道遠。我們只有懷着一顆平等之心，理解之心，包容之心，奉獻之心，職責之心，對學生傾注滿腔的愛心，注重養成教育，注重自我管理，才能爲祖國的未來培養合格的建設者和接班人。才能爲構建和諧社會盡一份自我的綿薄之力。

篇6：班主任工作論文

對於幸福的教師來說，教育不是犧牲，而是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。而班主任的生活像一個五味瓶：酸甜苦辣鹹，五味俱全。班主任事多，事雜，處處操心；班主任責任重大，怕學生出危險，時時擔心；班主任一想起班級工作，一聽見學生告狀，就特煩心。那麼，如何從這操心、擔心、煩心的班主任工作中走出來呢？

1、樹立目標，培養學生的養成教育

現代教育家葉聖陶先生說：“教育是什麼，往簡單方面說只需一句話，就是要養成良好的習慣。”從這句話中我們不難看出“養成教育”是多麼的重要。每當我接任一個新的班級時，並不急於去了解學生學習成績，也不忙於去強化知識的傳授，而是把工作的重點放在學生良好的行爲習慣的養成教育上。

課堂上要求學生要做到學習用品整齊地擺放桌上，聽課要坐端正，回答問題聲音要響亮，書寫握筆姿勢要規範，上下課師生要問好等等；行爲上要求學生做事要有條理，從書包怎麼放，做操怎樣做，預備鈴響後幹什麼等等，一一加以規範；衛生上要求教室的桌椅每天都要擺放整齊，學生的書桌裏面也要擺放整齊，教室不能留有衛生死角，學生的個人衛生方面也要做定期檢查。如果開始不適應，我會安排小助手監督與提醒，慢慢的就會逐步形成習慣。可能，有人會認爲，每天這樣做，會不會太累了。不錯，剛開始時，確實很累，但是，今天的累，是爲了明天的不累，今天的操心，是爲了明天的寬心，只要學生形成習慣後，教師就不累了，反而會感到很輕鬆，並從中因學生的進步和提高感到愉悅。

2、用心去愛學生

“愛是教育的潤滑劑”，愛是溝通教師與學生情感的紐帶。在剛開始接觸一年級的時候，總覺得他們做的事情我都不能理解，總是埋怨他們“爲什麼這麼不懂事”，於是憑藉自己是老師的身份，盛勢凌人去“壓服”學生。可是他們就像一根彈簧，越是壓制他們，他們就越是反抗，久而久之，我累了，而他們，還是精力旺盛。後來我虛心地請教了教育教學經驗豐富的老師，他們說：“要用誠摯的情感去熱愛、尊重、信任每一個學生，才能把工作做好。”也就是說，在工作中要運用情感和愛來誘導、教育學生。

篇7：班主任工作論文

有關班主任工作論文

摘要：

在時代以及社會飛速發展和進步的大背景下，全面推行素質教育，提升國民整體素質，成爲教育界炙手可熱的話題。教育從小做起，國小班主任肩負着不可替代的重要使命，只有在努力做好本職教學工作的同時抓好各項管理細節，才能在更大的程度上爲學生的健康成長提供廣闊的天空，。因此，如何探索有效地管理策略，使得國小班主任管理工作在具有“前瞻性”的基礎上更好地發揮作用，逐漸成爲教育界備受關注的熱議話題。

關鍵詞：國小班主任 管理工作 管理目標 班級文化 教育

國小班主任的工作說起來比較繁瑣而又複雜，看似沒有特別重要之事，實則有時會讓人手忙腳亂，特別是國小生正處於天真爛漫的年齡，調皮好動又喜歡新鮮的事物，這給國小班主任的工作帶來了更多的壓力和挑戰。在新的歷史時期下，國小班主任如何在把握時代發展特色和教育走向的前提下，不斷地改革和完善自身的管理工作，在促進自身工作具有“前瞻性”的狀態下更好地爲教育教學而服務，以下幾點將作出比較具體性的說明。

一、班級管理目標應具有“前瞻性”。

衆所周知，科學合理的目標是促使工作得以不斷改革與創新的強大催化劑，在開學伊始，國小班主任若能使得班級管理目標帶有“前瞻性”的特徵，將會獲得事半功倍的管理成效。具體來說，首先，班主任要根據班級發展情況以及學校的工作要求等，制定出本班級的“長遠計劃”和“近期計劃”，比如本學期成績的達標指數、學生學習能力的培養以及打造什麼樣的班級特色等，都屬於“長遠計劃”，而短期計劃則是圍繞着“長遠計劃”來制定，比如本週的小組作業完成情況統計、衛生達標指數等。其次，班主任要在結合學生不同的個性成長特徵以及平時成績等前提下，及時選出班幹部，將班級的各項工作做分解到每一個人的.身上，做到事事有人管、人人有事做，不僅可以有效地使得班級總體目標得到實現，而且潛移默化中培養了學生的班級主人翁意識，調動他們積極地參與到班級建設的熱潮中去。再者，爲了促使班級管理目標更加深化到每個學生的內心深處，班主任要經常性的組織班級會議，可以嘗試前幾周由班主任主持，在日益的教授和影響中引領學生能夠自主進行班級會議的召開，對於班級管理中出現的問題進行及時的糾正與完善，使得管理目標能夠與最新的班級發展動態需求相匹配，同時也培養和鍛鍊了學生的自主學習以及交際能力。

二、班級文化應體現“前瞻性”。

班級管理工作的核心內容就是班級文化，它對於班級的整個管理系統具有導向、激勵和凝聚作用，班級文化的“前瞻性”將會班級滿足最新形勢的發展需求提供不可替代的重要活力。詳細一點來講，第一，在班級物質文化的建設方面，班主任要經常性的深入到學生的日常學習和生活中去，瞭解和掌握他們的興趣愛好所在，儘可能地使得包括教室的佈置、牆紙的選擇以及教育設施設備的更新等在內的物質文化建設吸引學生的關注和眼球，爲學生提供輕鬆快樂的學習環境。第二，班級文化建設的關鍵在於制度文化建設，國小生比較活潑好動，班主任要結合班級最新的發展需求與動態以及學生的成長特徵，制定時代性、公開性以及透明化的管理制度，並且鼓勵學生大膽地說出自己的意見和建議，在師生共建的狀態下促使班級制度爲管理工作保駕護航。第三，精神文化是班級文化建設的核心，這就需要班主任加強與學生的溝通和交流，以正確的班級輿論感染學生、以出色的日常表現激勵學生、以融洽的師生關係溫暖學生，讓學生在團結友愛、互幫互助的班級氛圍中獲得更大空間上的進步。

三、班級教育要具備“前瞻性”特性。

國小生天真爛漫、活潑好動，常有幾個“問題學生”擾亂了班主任的工作步調，一度給班主任帶來了諸多困擾。但若能以“前瞻性”的教育心態去及時地調整和完善教育策略，將有效地防止不必要的問題的出現。班主任要想方設法地通過各種渠道瞭解學生，包括學生的家庭條件、生活習慣、人際關係以及性格特徵等，根據所獲得的最全面的資料進行教育方案的制定，力圖從更大程度上發掘每一位學生的潛在能力，促使他們都能夠朝着適合自己的發展方向前進。對於平時表現比較叛逆、不合羣的學生，班主任更是要給予更多的關愛和體貼，對這些學生的教育要表現出更多的耐心和愛心，充分發揮班集體的力量去感化他們，堅持多表揚的原則，逐步地引領他們積極地融入到班集體的生活中去，帶動他們的健康快樂成長。還有，在完成日常的基本教學工作後，班主任可以結合實際儘可能多地組織學生一起開展豐富多彩的班級活動，並且將學生分成實力相當的小組，嘗試着將活動的內容、形式等內容的安排交由學生小組去安排與處理，在潛移默化中不僅培養和鍛鍊了學生的小組合作能力以及動手實踐能力等，而且拉近了師生之間的距離，便於日後教育工作更加順利的開展。

結束語：班主任的管理工作是直接獲取學生最新發展動態的第一手資料，是促使教育事業發揮更大作用的重要組成部門，在培養高素質人才方面佔據着舉足輕重的地位。在最新的歷史形勢下，傳統的管理理念和模式已經不能滿足教育未來走向的需求，只有通過不斷地改革與創新，使得管理工作具有“前瞻性”，才能爲國小生的健康成長和進步提供紮實的教育基礎，爲社會的繁榮輸送所需要的高素質人才。

參考文獻：

1.姜廣輝《國小班主任管理工作的“前瞻性”》.國小科學《教師論壇》

2.謝應紅《探討加強國小班主任管理工作的有效方法》.科技創新

3.潘劍飛《未雨綢繆，潤物無聲---談班主任工作的前瞻性》.福建教育學院學報

篇8：班主任工作論文

摘要：隨着計算機技術、信息技術以及網絡技術的發展，計算機、網絡逐漸滲透到了社會生活的方方面面。在當今網絡時代下，計算機技術、網絡技術在教育教學領域中的應用，爲教學手段、教學模式與教學方法的創新提供了良好的條件，也給國小班主任的德育工作帶來了一些新的挑戰。本篇論文中，筆者主要對網絡時代下國小班主任德育工作面臨的問題進行了分析，並提出了幾點有效的對策，以供參考。

關鍵詞：網絡時代國小班主任德育工作問題對策

隨着新課程改革的不斷深入與素質教育的逐漸普及，德育工作在國小教育教學過程中的地位與作用越來越重要。當今網絡時代下，國小班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨着一些新的挑戰與問題。

一、網絡時代下，國小班主任的德育工作面臨的挑戰與問題

1.缺乏健全的網絡管理制度

道德對一個人的行爲方式有着規範、約束的作用，在網絡交往過程中，網絡道德對人的網絡行爲產生着規範與約束的作用。然而，因爲網絡具有虛擬性，再加上網絡上的思想意識複雜多樣，導致很難建立一個較爲統一的網絡道德標準。雖然現階段，我國已經建立了相應的法律法規來約束網絡行爲，但在網絡上依然活躍着hacker入侵、病毒傳播以及不良信息傳播等行爲[1]。由於年齡的限制，國小階段的學生普遍缺乏社會責任感、法律意識，也並不瞭解網絡道德方面的知識，因此，其在網絡上很容易會出現一些欺騙他人、發表極端言論等不良網絡行爲。網絡管理制度不健全、不完善，爲國小班主任德育工作的有效開展增加了一定的難度。

2.德育方式比較單一

素質教育與新課程標準理念下，學生在教學過程中佔據着主體地位，不同的學生，有不同的興趣愛好、性格特點，因此，國小班主任應當採取多種多樣的德育方式來開展德育工作。但在實際德育工作中，大多班主任往往會採取向學生灌輸社會主義理論、馬克思主義理論、講大道理的方式，這些理論知識枯燥乏味，而國小生對理論知識的認知能力、理解能力有限，從而導致德育工作的效率與質量低下，德育效果不高。

3.德育觀念較爲陳舊

當今網絡時代下，國小班主任德育工作迎來了新的機遇，但也面臨着一些新的挑戰與問題。部分國小班主任沒有正確認識到網絡對教學與德育工作的積極影響，只看到了網絡所帶來的負面影響，從而讓學生遠離網絡，這就導致了問題的出現[2]。在開展德育工作的時候，班主任採取傳統的說教模式，一味地給學生傳輸傳統的道德價值觀，並要求學生服從自己，這種德育無法在真正意義上走進學生的內心，這樣的模式下，學生沒有理解道德知識，從而無法形成自我認識，也意識不到自身在道德方面的問題，德育效果不高。

二、網絡時代下，加強國小班主任德育工作的措施

1.建立完善的網絡管理制度

健全的、完善的網絡管理制度，有利於約束不良網絡行爲，促進網絡的綠色、健康發展，從而使國小生能夠在日常網絡交流過程中樹立健康的道德觀念、價值觀，做到明辨是非，最終實現道德修養的提高。第一，必須完善相關的法律法規與規章制度，在法律層面上爲網絡道德建設提供堅實的保障；第二，應當加強網絡技術方面的建設，儘可能地消除網絡上存在的色情、暴力等不良信息，爲國小生營造綠色的網絡環境。

2.應用科學的德育方式

網絡上的資源信息非常豐富，我們班主任應當充分利用網絡信息，探索科學、有效的德育方式，以實現德育工作的有效開展。第一，國小班主任應當積極地對網絡知識進行學習，並要熟練掌握基本的網絡技能，熟練運用科學的網絡技術開展在德育工作。第二，學校應當創設專門的德育網站，通過有效利用網絡，來掌握國小生的思想道德現狀，並給予積極的引導。第三，國小班主任還可以開設德育貼吧、德育論壇，並利用德育貼吧、德育論壇對學生進行思想道德知識的普及，以全面加強學生的道德修養與綜合素質。

3.創新德育觀念

國小班主任應當採取各種方法，轉變傳統的德育觀念，充分尊重學生的主體地位，並要改變以往理論灌輸的德育模式，將學生的主觀能動性充分發揮出來。網絡時代中，國小班主任在開展德育工作的時候，應當將網絡在德育工作中的作用充分發揮出來，應正確認識到網絡在德育工作中的積極作用，並採取有效的措施引導學生正確運用網絡，切忌一味否定網絡。此外，我們班主任也可以通過創建討論組，與學生一起討論他們感興趣的話題，及時掌握孩子們的思想動態，及時發現學生在思想道德上的缺點，從而有針對性地開展德育教育。

4.豐富德育內容

第一，國小班主任應當充分利用網絡開展德育工作。可以針對網絡上的焦點問題、熱點事件進行討論，在分析具體問題的過程中向學生滲透思想道德教育，給學生傳授積極向上的道德觀、價值觀，以全面加強學生的道德修養與綜合素質。例如：利用班會課讓學生觀看《最美孝心少年頒獎典禮》，從而進行情感教育。第二，加強網絡道德教育。當今網絡時代下，網絡是國小生查閱資料、交流與溝通的重要工具，因此，國小班主任應當從分利用網絡開展德育工作，加強網絡道德教育，並指導學生正確使用網絡、嚴格遵守網絡道德。

5.提高家長的重視

國小班主任德育工作的有效開展，離不開家長的配合[3]。當今網絡時代下，教師與家長之間的交流十分便利，因此，作爲班主任也要採取各種方法向家長宣傳德育的重要性，來提高家長對德育工作的重視。家長通過藉助網絡來配合德育工作，從而可以及時發現學生在思想道德方面存在的缺陷，並及時給予積極的引導，最終有利於提高學生的道德修養。

結語

網絡時代下，國小班主任德育工作的有效開展，不僅有利於使學生樹立正確的道德觀念，有利於加強學生的道德修養，還有利於推動我國精神文明建設的進步。

參考文獻

[1]陳文豔.網絡時代班主任德育工作面臨的問題及對策[J].中國教育信息化，20xx，12：17-20.

[2]施元平.論網絡時代職專班主任工作中面臨的問題及對策[J].西部素質教育，20xx，15：189.

[3]籍曉玲.論網絡時代國小班主任德育工作面臨的問題及對策[J].電子製作，20xx，12：93.

篇9：班主任工作論文

班主任是指學校中全面負責一個班學生的思想、學習、健康和生活等工作的教師。班主任是學生班集體的組織者和指導者，也是學習教育工作，尤其是學校思想政治品德教育工作的骨幹和有力助手。在學校教育工作中，班主任工作起着不可代替的作用，它將直接影響學習教育工作計劃的完成和學生的全面發展。因此，如何做好一個有藝術修養的班主任很重要。現就班主任的工作藝術談談我的點滴體會。

一、語言教育的藝術

班主任在班級中開展工作的主要手段是靠語言。一個班主任如果能運用各種技巧和自身能力，藉助語言，把個人的正確觀點和看法說明給學生，使之理解接受。這就說明這個班主任老師掌握了一定的語言藝術。

例如：在一次“珍惜時間、刻苦學習”的主題班會上，我命令全班同學把自己口袋中的錢全部扔出去，可是同學們面面相覷，莫名其妙，沒有一個人動，過了一回兒，我說叫你們把錢仍掉，同學們都捨不得，可是時間也是金錢呀，一寸光陰一寸金，爲什麼有人浪費時間卻那麼慷慨大方、毫不吝惜呢？僅僅幾句話，說得教室裏的同學歡呼雀躍起來，有的微笑，有的點頭，有的沉思，彷彿一下子領悟到什麼似的，收到了良好的效果。

班主任的語言要言之有物，真實可信，富有針對性；要言之有理，充滿哲理，融有教育性；要情理交融，聲情並茂，富有啓發性；要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性；要結構嚴謹，言之成理，富有邏輯性；要簡潔明瞭，一語中的，富有精練性；要形象生動，妙語連珠，富有藝術性；要言之有“新”，引人入勝，富有時代性。切忌簡單生硬，主觀片面；切忌講客話、套話、過頭話；切忌隨意責罵，諷刺挖苦，妄下斷語。

二、活動教育的藝術

活動在班級教育中有相當重要的位置，開展多種多樣的活動既是實現教育目的的需要，又是中學生身心發展的需要。

例如：開展“愛我中華”的演講比賽活動。這些抑揚頓挫、飽滿激情的語句能增強學生對祖國曆史、文化的瞭解，促進他們更加熱愛社會主義祖國，正確認識愛國主義精神，樹立民族自豪感和自信心，確立報效祖國的志向。

例如：開展“法制宣傳”教育活動，讓學生模擬法庭審判會，在“檢察員”證據確鑿的起訴中，在檢察員和辯護人脣槍舌劍的論辯中，在“罪犯”聲淚俱下的懺悔中，同學們加深了對法律尊言和有關法律知識的瞭解認識。

還有“拔河比賽”活動能培養學生的集體主義精神和團結協作的精神。“參觀調查”活動能讓學生貼近自然、社會，走進自然、社會，能培養他們的實踐能力等等。

這些豐富的活動起着一種“潤物細無聲”的作用，不僅能拓寬學生的視野，而且也能激發他們的學習熱情。如果單靠空洞的說教是不可能有這麼好的效果的。

三、轉化教育的藝術

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“每一個獻身教育的人，應當容忍兒童的弱點，如果這些弱點仔細地觀察和思索，不僅用腦子，而且用心靈去認識他們，那就會發現這些弱點是無關緊要的，不應對它們生氣、憤怒和加以懲罰。”由於諸多的原因，班級中也存在着少數後進生，我們應該怎樣對待他們呢？

1、充滿愛心

陶行知曾說過：“誰不愛學生，就不能教育好學生。”愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，讓學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們會變得親其師而信其道。

2、尊重人格

自尊心是人的自我意識重要標誌之一，是進步的動力之一。教師應當尊重和信賴後進生，逐步消除他們的疑慮。這些後進生，學習不好，紀律差，長期受冷落、歧視，他們外表雖有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。如果嫌棄、斥責、批評、挖苦或變相體罰，都會傷害他們的自尊，引發逆反情緒和反抗行爲。

3、表揚激勵

後進生雖有很多不足之處，但也會有某方面的特長或優勢。如音樂、美術、體育等。班主任要善於捕捉他們身上的閃光點，適時加以表揚。法國教育家盧梭說過：“表揚學生微小的進步要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多。”作爲班主任及時肯定表揚後進生，滿足其自卑和正常的心理需要，爲轉化創造契機。

我班曾有一個學生平時經常遲到、缺席、上網吧、打遊戲，學習態度不端正，目的不明確，成績很差。有一次，他竟然無錢上網吧去偷竊，被逮住送到派出所，後來經過多方斡旋，才被保出來。在他回班的那一天，全班同學都靜悄悄地坐在教室裏，黑板上寫着“我們相信你會走穩人生的每一步”，當他走到教室時，班內頓時爆發出一片熱烈的掌聲（這一切都是我事先設計好的），他猛地撲到坐位上大哭起來。從那以後，他摒棄了身上那懶散的壞毛病，有了奮發向上的動力。

因此，對待後進生，班主任要用自己的愛心去撞擊他們的心靈，產生共鳴；用寬容感化良知，維護他們的自尊；用激勵使他們樹立起對學習生活的信心。

四、處理偶發事件的藝術

一個班級出現一些意料不到的偶發事件是難免的，如何處理這些事件，則表現了班主任的工作藝術。

例如，我一次上數學課，走進教室後發現黑板上畫着一幅自己的漫畫像。我意識到這是學生對自己有意見，故意搞的惡作劇。我並沒有因自己受辱而失去理智，而是不動聲色地說：“不知是哪位同學畫的像，頭部這個圓畫得很不規則，我替他修改一下。”說着不慌不忙拿起粉筆，擦去五官，用圓規把橢圓改成圓，然後開始上課說：“這是一個圓，在加上一個圓會怎麼樣呢？這節課我們就探討兩圓之間究竟有哪些關係？”就這樣，我很快把學生的注意力轉移到聽課上來，使棘手的問題得到了冷處理。

如：一次去班級，我剛跨進教室門檻，一個拖把竟然倒下來（學生搞的惡作劇），我被絆了一下，打了一個趔趄，差點摔倒，同學們哄的一聲笑起來。我並沒有大發雷霆，而是說今天同學們的熱情真高啊，差點把老師傾倒了，同學們都面面相視，默不作聲。

偶發事件是班主任教育過程中突然發生的事，雖然出現機會少且難以預料，但必須迅速處理。對於偶發事件的處理應注意以下三點：

1、沉着冷靜，果斷處理。

2、掌握分寸，謹慎行事。

3、即興發揮，機敏幽默。

體會：當然班主任的工作藝術還有很多，在實踐的工作中不斷地去探索總結，你定會有很的很大的收穫。只有當班主任的老師，纔會真正的領會到當老師的酸甜苦辣。是啊，班主任工作是繁重的卻也有成就感的，幾十位同學就像幾十把鎖，你要用不同的鑰匙去開啓他們，開啓他們的智慧，也開啓他們的心靈，我正在耐心而努力地去磨製這樣的鑰匙，使自己成爲一名有着較高藝術修養的班主任。

篇10：班主任工作論文

摘要：

教師對犯錯誤學生的態度影響着教育的效果，這就要求教師要從心理上接納犯錯誤的學生，關心、尊重和寬容他們。，同時，通過不斷提高教育的藝術性，讓賞識教育和批評教育同時進行，幫助學生自覺認識和改正自己的錯誤，才能更好地實現教育的理想目的。

關鍵詞：賞識教育；批評教育；學生

教育部印發的《中國小班主任工作規定》明確規定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。聽起來有點可笑，但是確實現實所追。我認爲在教育的方式上不能單一化，絕對化。賞識表揚，是撫慰人心靈的陽光；批評懲戒，是照耀人心靈的鏡子。有時班主任的適當批評可能會使學生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說，表揚能悅其心，產生前進的動力，那麼懲戒則是適當調整，保證成長的方向。中等職業學校學生在成就動機、求知慾、自信與自尊、綜合動手能力等方面的情況明顯低於普通高中，行爲習慣差、意志力差、厭學成了他們的“通病”。因此，在教育方式上要特別慎重。根據多年的帶班經驗表明，賞識和批評並不是一組對立的概念，而應是相輔相成的，關鍵是使用的“度”該如何把握。下面談一談我對賞識和批評教育的處理方法。

一、賞識教育。

賞識教育源於一位偉大的父親——周弘，他以無限的愛心把女兒周婷婷由一個令人同情的聾啞孩子培養爲我國第一位聾人大學生，不僅使女兒走出了無聲的世界，而且成爲一個能言善辯、思想健康的姑娘。如今，這位父親創立的賞識教育法被公認爲世界最著名的教育方法之一。他提出：賞識，可以理解爲欣賞和認識，包含肯定、信任、鼓勵和讚揚等等。賞識教育是教育者在教育過程中，運用欣賞、鼓勵的態度去看待、評價受教育者的一言一行，它承認差異，允許失敗，以重塑孩子的自信，發現和發揮孩子的長處和潛能，使其最終走向成功。

1、要善於發現學生的優點，並及時給予表揚。

記得20xx建築班有一位男生，頭腦很聰明，就是不愛學習。他特別酷愛打籃球，利用一切可以利用的時間，比如自修課、中午休息、晚自習打籃球。拿他的話說，是“飯可以不吃，覺可以不睡，球不可以不打”，成績是一塌糊塗。他還帶動班上的其他人，形成了籃球隊。一個對口單招的學生，這樣下去，後果不堪設想。起初，我是苦口婆心地勸說，軟硬皆施，批評教育，可是根本不管用，並且他與老師產生了很強的牴觸情緒。後來，我採用了賞識教育，表揚他籃球打得好，隻字不提學習的事，並幫他安排班際、校際籃球賽。一個學期下來，我班拿到了籃球冠軍，他的成績也在直線上升。

2、要善於挖掘學生不明顯的優點加以讚揚。

愛因斯坦就這樣說過：別人讚美他思維能力強，有創新精神，他一點都不激動，他作爲大科學家聽這類話聽膩了。但如果誰讚揚他小提琴拉得棒，他一定會興高采烈。因此，讚揚不要老是停留在學生習以爲常的優點上，而是要去挖掘學生身上一些鮮爲人知的優點，表現出教師的獨特眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。在我剛剛接手20xx級工程測量班（這個班男生較多）時，常常用一定之規規範所有的人。殊不知，每個人有每個人的情況。如：班級中有一個男生，學習成績很好，就是特別愛說話，經常擾亂課堂秩序，科任教師議論較多。

開始，我以爲他是不想讓其他同學學好習，就狠狠地批評了他，責令其改過，但效果甚微。後來我瞭解到，這名同學從小父母離異，缺少他人的關心與重視，而他的過分表現正是想引起別人對他的注意與重視。其實，他只需一些關注的目光，與讚賞的話語。於是，根據他的學習成績，我讓他擔任班千，讓他感到我對他的期望與信任，結果他上課說話明顯減少，成績保持優秀。總之，要用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，放大學生的優點，儘量給予鼓勵和熱切的期盼。

二、批評教育。

1、定心式批評，批評學生要始終遵循“愛”的原則。

教師要表現出具有同情心，要有一種與學生有相同、相似感受的體貼之情。班裏xx，由於父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大。由於隔代教育的原因，老人對孩子特別溺愛，老師要是批評幾句，該生一定會回家誇大其詞，聲稱不願上學，威脅家長。而家長原本就是多事之人，喜歡在校長面前喃喃咕咕，遇到這樣的家長有時真的很沒轍。如果對該生表揚幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班裏的全優學生，認識不到自己的缺點往往更可怕！在與其爺爺交往的過程中，我發現家長在對孩子學習教育方面花費的時間，比班裏一些父母教育孩子的時間還要長。

發現這一契機，我對該生進行了一番批評：家長抓孩子的學習原本是好事，但問題是不得法，致使成績上不來乾着急，學生不去認真對待，每天習慣於表揚聲，拒絕批評聲。問題的根源不在家長身上，而是出在學生身上，如果不能以平常心認識到自己的言行錯誤，考試成績還會是停滯不前。可能是後面批評的聲音促動其心靈，該生向我提出：老師，以後如果我能改正自己的不足，我還是您心目中的好學生麼？看到批評似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果能突破95分，我一定評選你當升旗手。可能老師的承諾起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結果該生不但當上了夢寐以求的升旗手，而且家長也不在校長面前“謊報班情”了。

2、幽默式批評。

教師批評教育學生時的幽默，往往能創造一種輕鬆的氣氛，達到潤物細無聲的效果。一天，當我走進教室後，看見兩個男生正在打架，我笑着說：“喲！咱班在進行散打比賽呀！相信以後一定能衝出亞洲，走向世界，爲國爭光。但體育比賽講的是友誼第一，比賽第二，我怎麼覺得你們兩個的比賽不是很友誼呀？這樣吧，你們先停下來握握手，然後再進行下回合比賽，怎麼樣？”聽了這話，兩個學生很不好意思地各自回到了自己的座位。我接着說：“比賽結束了？那麼你們各自寫一個比賽心得吧，放學時交給我。”這樣不僅制止了他們的打架行爲，還在笑談中使他們接受了批評教育。

古語說得好，“金無足赤，人無完人”，人總會犯錯，總會有不足。陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”教育的最終目的是使人對社會有用。沒有絕對的賞識和批評，它們是一對矛盾統一體，如何把握好使用的“度”是教育的藝術。作爲中職班主任，若有這樣的認識，班主任工作將會做得更好。

篇11：班主任工作論文

【摘要】

21世紀教育的主題是素質教育，素質教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯說的，要教會學生三大本領，“一是會繼續學習；二是會與不同的人一起共事；三是在不同的環境下都能生存發展並作出貢獻。”素質教育成功的基礎是有明確具體的培養目標，而實施素質教育的主體就是班主任。

【關鍵詞】

班主任；素質；教育

班級是學校裏最基本的單元，班主任是這個大家庭裏的當然家長。這個家庭狀況如何，其中的每一位成員表現如何，在很大程度上取決於班主任的管理和教育工作，取決於班主任的調節與引導作用，取決於班主任工作的內涵因素及外延程度的強度。一個合格的班主任，對於學生素質的發展與提高起着極大的影響作用。

一、增強素質教育的意識

一個好的班主任，應該把班務工作的立足點放在提高學生的素質上，要通過素質教育加強班風建設，從而帶動其他各項工作。爲了做好這方面的工作，我們不妨和學生一起討論幾個問題：什麼是素質？它都包括那些方面？文憑高低與素質高低必然一致嗎？素質與成才之間有哪些辯證關係？我們還不妨讓學生觀察一下社會生活中的一些現象：社會上客觀存在着的科學家、一般人、癡呆人的差異；一般人中，有些人哪個部門都想要，都搶着要，也有些人哪個部門都不要，都向外推；有的人幹一行愛一行，專一行，什麼事都難不倒，也有的人幹一行，毀一行爛一行，什麼事都幹不了。有關這方面的事例很多很多，我們可以多挖掘一些來和學生一塊討論，通過這些活動，提高學生對素質這個概念的感性認識與理性認識，產生增強自身素質的內在動力，使素質教育有目標，有活力。

（一）生存競爭意識。隨着人類文明的不斷進步和社會經濟的飛速發展，生存競爭越來越成爲人類生命中的重要內容。二十一世紀，知識經濟帶來的人類革命，必然導致人們的生存競爭加劇。當然，這場競爭，並不是你死我活的生命力的硬競爭，而是知識和信息的較量的生存方式上的軟競爭。

（二）羣體和諧意識。社會本身就是一個由大大小小的羣體組合而成的大羣體。我們的受教育者，或早或遲必將進入這些羣體之中，併成爲其中的一個角色。另一方面，隨着人口質量的不斷提高，人口增長率的有效控制，學生的自我意識也不斷增強，形成忽視羣體觀念的現象。他們不重視周邊的小環境，更忽視社會這個大環境，不管是思考問題還是處理問題，往往從自我出發。這就與社會人口質量提的要求形成矛盾。這樣的人進入社會，只能在社會生活中碰壁。因此，我們必須把羣體意識，尤其是羣體和諧意識作爲素質教育的一個重要目標。

二、規範素質教育的要求

（一）澄清思想認識，調動學習積極性

學習是學生的首要任務，從本質上說，它是提高學生個人素質的基礎工作，是勞動者基本素質培養與提高的一個過程。沒有堅實的文化知識基礎，不要說發明創造，就連一個合格的工人也當不好。因此，我們必須讓學習與提高素質掛鉤，讓學習與就業掛鉤，讓所有的同學都有一個健康的學習目的與持久的學習動力，有搞好學習的決心與行動。只有把學生的身心都引導到學習這個中心任務上來，班裏的一些違章亂紀現象肯定會大大減少或基本消失。

（二）從集體主義入手，培養思想素質

科學知識在很大程度上是一種工具，只有給它安上思想品質的導航標，它才能造福於社會，服務於人類。有一些學生，由於家庭條件優越，家長愛護備至，加上社會環境的不良影響與自身缺乏鍛鍊，在思想上養成了唯我獨尊、唯我獨是、斤斤計較、我行我素、與同學缺少親和力、對別人缺少忍讓性的性格特點。對於這種情況，我們應當從集體主義入手，幫助同學走出以我爲中心的思維怪圈。我們也不妨和同學們一起討論幾個問題：1、誰的生活能離開集體？2、在集體生活中，誰爲誰服務？3、如果沒有集體原則，大家都各行其事，集體將成爲什麼樣子？4、離開集體，自己能搞出什麼樣的業績或發明創造？5、人人都希望自己所在的集體好，但都不去努力，而希望別人去努力，能行嗎？通過以上這些問題的討論增強學生的集體主義觀念，培養責任心、榮譽感、約束能力、奉獻精神，爲走向社會走向成功，奠定一個不可缺少的個人素質基礎。

（三）抓養成教育，塑造內在氣質

良好的氣質與高雅的風度是一個人日常行爲長期積累的結晶。職業院校的學生年齡都不大，還具有可塑性，是形成這種良好素質的最佳階段，作爲班主任要從兩個方面予以引導。首先，要抓好初始階段，抓好入學的第一個月，這是一個具有奠基性意義的時期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是嚴而細的具體要求，從思想到學習、從紀律到衛生、從課堂到自習、從教室到宿舍、從校內到校外、從五日工作期間到週末休息時間。特別是針對一些容易出現問題的環節，要講清講透、講細講嚴。同學們剛入新校，有一個調節自己行爲的心理準備，也有適應新環境的行爲要求，班主任若能就勢引導，從嚴要求並檢查落實，必將爲學生的日常行爲奠定一個良好的基礎，使內在氣質的形成有一個良好的開端。

（四）確定具體目標，增強行爲動力

職業院校的每一個學生，也有自己的遠大理想，也有通往這個遠大理想的近期目標——儘快的找一個好單位就業。作爲班主任，在肯定這些遠大理想與近期目標的同時，要讓每一個同學給自己制定具體目標，例如，當一名三好學生、優秀學生幹部，學習達到優秀或各科全部及格，爲集體做一件好事，爭取一個小小的榮譽等等因人而異，各不相同。這些具體的目標，是素質教育的“分解步驟”，它能促使遠大目標實現，又便於實施，容易落實，爲學生的進步起到鼓勁加油的作用。一點一滴地逐步積累，必將凝結一個素質教育的大碩果。

（五）創造輕鬆環境，營造和諧氣氛

在班級這個大家庭裏，班主任要有威信，班主任工作也需要嚴肅認真、規範紮實，但這決不意味着整天陰沉着臉不露聲色，或者動不動發脾氣、婆婆媽媽。班主任既要用自己的人格力量去懾服學生，又要有意識地去營造一種和諧氣氛，和學生做朋友，用朋友式語言給學生談問題、講道理。班主任內涵式教育與學生主動性的有機結合，才能達到理想的教育效果。

三、督促素質教育的落實

職業院校的學生，大部分自控能力差，加之一部分同學自覺性不強，班主任提出的要求與設計的目標往往有做不到或做不好的地方，這就需要班主任善於觀察同學們的言行，勤於瞭解同學們的表現，及時地糾正他們的一些不良行爲。同時還要經常地對發生在學校裏、社會上及報紙上報道的一些典型事例進行分析評斷、論證是非，使學生從中吸取教訓，提高認識，從而走正腳步，不斷前進，成爲國家需要的高素質人才。

篇12：班主任工作論文

教師職業是一個光榮而艱鉅的事業，尤其是班主任教師，他們所要做的工作更是艱辛、繁瑣而特殊。要想成爲一名合格的班主任，首先要營造一個積極向上的班級氛圍，這是所有班主任共同的夢想和奮鬥目標。本人自從擔任班主任以來，始終熱愛教育事業，愛護每一名學生，具有較強的責任心，不斷探索和實踐，以提高自身的教育教育水平和班級的組織管理能力，遵循我國的教育教學的各項方針政策，積極開展班級管理活動，以培養符合現代化發展要求的創新型人才爲己任，使學生成爲全面發展、積極進取的棟樑之才。正是有着對班主任和教學工作的一片熱情，本人在教學管理工作上也取得了一定的成績，下面來談談自己在班級管理工作中的一些體會。

一、班主任要爲人師表，發揮榜樣的力量

班主任教師的人格魅力的影響是很大的，教師的示範作用有時候比他的工作能力更爲重要。所以，班主任教師要不斷學習，提高自身的教學素質和道德修養，爲學生起好帶頭作用。在具體的班級工作中，班主任教師要注意自己的言傳身教，爲人師表，用自己良好的行爲作學生行動的表率。不管在什麼地點什麼場合，班主任都要注意自己的基本修養，不管遇到什麼事情，都要認真對待，謹慎處理。在班級中班主任要少指揮多動手，少指責多參與，用自己的實際行動去感染學生，教育學生。比如，我們在教室上課時發現地上有紙屑，主動彎下腰撿起來;看到衛生工具擺放不整齊，自己動手擺放一下;學生的作業本到處亂放，幫助他整理好。教師動手來做這些看起來不起眼的小事，實際上對學生的觸動是很大的。他們通過班主任的行爲認識到自己在工作和學習生活中的不足之處，在教師的正面影響下逐漸會改正過來。慢慢地，我們就會發現：教室裏乾淨了，衛生工具整齊了，學生的課桌整潔了，他們的良好習慣養成了。這就是班主任榜樣的力量。其實，在我們的教育工作中，學生良好行爲習慣的養成不是靠教師的說教，而是學生用心去感知教師的行爲準則和習慣。我們總是在說：有什麼樣的班主任就有什麼樣的學生，學生在班主任的一舉一動中感受到集體的榮譽感和責任感，這樣的教育影響比起教師一味地嚴厲批評和指責要有用的多。所以，班主任教育學生不要給他們講空洞無趣的大道理，而是從身邊的小事做起，用自己積極的態度和良好的修養去感知學生的心靈，達到教育的目的，用教師的人格去影響學生的人格，起到榜樣的作用。

二、班主任教師要親近學生，在學生中樹立威望

沒有愛的前提，就沒有成功的教育。只有讓學生感受到教師對他們的關愛，他們才願意付出真心來愛教師。所以，要建立一個良好的班集體，班主任教師要主動接近學生，用自己的真心付出感動每一個學生，和學生進行良好順暢的溝通和交流，獲得學生的信任和愛戴是班主任教師做好班級管理工作的前提。深入研究瞭解學生是教育工作取得成功的基礎條件，瞭解每一個學生的優點和缺點並找到原因，瞭解每一個學生的家庭教育情況和生活環境，研究每一個學生的心理特點和個性特徵，這些都是班主任要做好班級管理工作要首先了解的內容。在與學生進行交流的過程總，班主任要向學生展示出自己的博學多才和高尚的道德情操，使學生產生親近之感和崇拜之情，他們會覺得你既是一位值得學習的導師，又是一個可以信賴的朋友，能促進班級管理工作的順利開展。

三、班主任教師要重視學生的德育教育

對學生進行道德教育是學校實施素質教育的一項重要任務。德育應該始終貫穿於學校教育和學生生活學習的各個方面，在學生學習基礎知識的同時滲透德育。國小階段的德育是基礎教育的重要內容，它是學生健康成長和全面發展的基礎，是學生進入社會學會做人的第一步。對學生進行德育是改變和促進整個社會道德風尚的前提和基礎。所以，班主任教師要抓住每一次機會對學生進行愛國主義教育、集體觀念的教育、道德品質的教育、感恩教育和傳統美德的教育等。每一次的教育都會使學生的思想得到一次洗禮，讓學生印象深刻，並能夠通過這些學習來指導學生的言行舉止。班主任也可以根據社會環境的影響和一些偶發事件來作爲實例引發學生積極思考，幫助學生正確的道德觀念認真分析事件的正誤，進而引導學生形成正確的人生觀、價值觀和是非觀念。

四、班主任教師要重視培養班幹部

一個班級的學習氛圍和集體面貌如何，很大程度上取決於班幹部。班幹部是班主任開展工作的有力助手，因此，班主任要慎重地選擇和培養班幹部，才能使班級管理工作輕鬆有效，又可以培養學生的自主管理能力。在平時的班級管理工作中，班主任可以給學生提供一個平等鍛鍊和提高的機會，實行班幹部輪換制，選出有能力的班幹部。

1.班主任要在全體學生面前大力表揚班幹部，幫助他們樹立在班級中的威信。在班級管理工作中，教師要努力挖掘班幹部的每一個優點並及時提出表揚，必要的時候可以誇大一點，這樣班幹部開展工作有幹勁兒，其他同學也會對班幹部心服口服。

2.班主任要教給班幹部工作的方法，鼓勵他們大膽開展工作。國小學生的年齡小，對班級管理經驗不足，班主任要積極引導，定期召開班幹部會議，教給他們組織學習、班級衛生、紀律管理等方面的工作方法，這樣班幹部在開展工作時就會有一定的保障。

總之，班主任是專門爲班級管理所設計的角色，是整個班集體開展教學活動的組織者、教育者和引導者，是學校、家長和學生溝通的紐帶。在實施素質教育的今天，班主任工作也應該從權威走向以人爲本，構建和諧平等的師生關係，爭取實現人人都是班級的管理者，師生共同做好班級管理工作。

篇13：班主任工作論文

摘要：近年來，隨着新課程改革的進一步深入，以生爲本逐漸成爲班主任各項管理工作開展的基本原則，而心理健康教育作爲素質教育中不可或缺的一部分，將心理健康教育融入班主任管理工作就成爲廣大教師高度重視的課題。基於此，本研究基於國小班主任管理工作實際情況與國小生認知能力，提出在班主任管理工作中滲透心理健康教育的措施。

關鍵詞：國小班主任；心理健康教育；管理進入到二十一世紀以來，因爲學生心理問題引發的暴力、自殺以及他殺的事件越來越多，有關學生心理健康方面的內容逐漸成爲社會的熱點話題。處在該種形勢下，越來越多的專家與教授開始進行學生心理健康研究，並且提倡在教學過程中關注學生的心理健康。國小階段作爲教學的啓蒙階段，國小生能否保持健康、積極的心態，關係到其未來的發展［１］。班主任與國小生接觸頻繁，與學生之間的相處最多，其無疑是開展心理健康教育的重要人選。所以，如何在班級管理的過程中進行心理健康教育滲透就成爲廣大國小班主任急需解決的重要課題。

１構建民主和諧的師生關係

建立民主和諧的師生關係，可以發揮提升教學效率、促進學生身心健康以及加強班級凝聚力的效果，對心理健康教育的開展具有重要的促進作用。傳統的國小班主任管理工作，主要是以班主任爲主體，學生只是聽從教師的指令並將其付諸於實踐，師生關係處於服從與被服從的關係。儘管傳統的師生關係也有一定的優勢，然而相應的弊端也是極爲顯著的，班主任管理工作傾向於強制，完全忽略了民主，過於重視循規蹈矩，忽略了探索與創新，不利於學生實踐能力與創新思維的發展。基於此，就需要廣大班主任積極轉變自身的觀念，真正將學生作爲各項班級活動開展的主體，班主任在管理工作中應當扮演傾聽者、協助者的角色，其與學生之間的關係不再侷限於傳統的教與學，而是以亦師亦友的身份相處［２］。具體來說，國小班主任在日常管理工作中，應當以朋友的身份來與學生相處，使得學生願意主動向班主任傾訴學習、生活中遇到的各種問題，然後班主任基於學生朋友的角度、心態來進行疏導，給予學生貼心的指導。長此以往，師生之間能夠逐漸形成和諧、融洽、民主的關係，相互之間的交流、互動也會更爲密切，心理健康教育自然能夠更好的開展。衆所周知，國小生本身的天性較爲活潑，同時家長對於學生往往過於溺愛，再加上缺乏分辨是非的能力，大部分國小生都會存在破壞行爲、說謊行爲以及攻擊行爲等，當教師在面臨上述情況的時候，並不是急於進行批評，而是應當耐心、冷靜、從容的應對，用朋友的身份去進行引導，讓學生明白自己的錯誤。而當學生改正以後，教師則應當給予及時的鼓勵，使得學生能夠感受到來自教師的關懷、關心，進一步拉近師生關係。

２隱性滲透

隱性滲透指的是班主任充分發揮自身的帶動示範作用，主動利用自身的人格魅力、言行舉止以及健康心理來對學生產生積極的影響，在潛移默化的進程中針對學生進行心理健康教育滲透。班主任在與國小生長時間的相處過程中，其自身的心理品質、人格特徵必然會對學生的心理產生影響，心理健康的班主任可以通過自身的言行對學生身心發展形成潛移默化的影響，國小生均具有接近本能的向師性，班主任合理的語言表達、高尚的品德以及得體的行爲等，學生均會進行觀察與模仿。因此，班主任在管理工作中應當注重自身的言談舉止，通過以身作則展示良好的人格魅力與健康心理，真正爲學生樹立模仿的榜樣。除此之外，僅僅依靠以身作則是遠遠不夠的，班主任還應當給予每個學生足夠的關注。在一個班集體當中，教師本身的期望效應通常發生在部分表現較爲突出的學生中，而作爲大部分的普通學生則通常由於不需要特別關注而被忽略［３］。基於心理健康教育的要求來看，該種忽略是不允許存在的，每一個學生都是平等的，作爲班主任，均需要同等對待，給予每個學生相同的關懷，儘可能讓班級中每一個學生體驗到班級生活的和諧、融洽、民主，使得每一個學生都能夠健康、快樂的成長。

３顯性滲透

３．１教學活動滲透：班主任不僅需要負責班級管理活動，同時還需要負責授課活動。相應的心理健康教育滲透，不僅需要滲透於班級管理活動，同時還需要滲透於學科活動中。具體來說，班主任在教學活動中進行心理健康教育的滲透需要綜合參考自身所教學科的特徵來開展，同時針對教材中蘊藏的心理健康資源進行深入的挖掘，基於國小心理健康教育的相關需求，設計具有針對性的心理健康教育方式，在教學的過程中在美的體驗和愉悅中淨化心靈實現心理健康教育的目標，同時實現知識傳授的目標。上課發言不積極、缺乏自信的學生是每個班級都存在的，而如何對待這些學生，僅僅依靠傳統說教方法無法真正改變這些學生。爲此，筆者設計了一套自信訓練的方法，要求全班學生上課時針對教師的提問按座位逐個回答，這樣每個學生都有機會回答問題。同時，我還專門針對週記進行規定，讓學生進行一段誇獎自己的練筆，讓學生在真實的學習環境中練習做出自信的反應，這樣就幫助學生克服與防止了自卑感的產生，使學生在不同的教學環境中逐步培養了自信心，也提高了學生的自我價值感，培養了學生良好的心理品質。

３．２集體活動滲透：通過設計集體活動，並將心理健康教育滲透於相關活動過程中，是真正“寓教於樂”的重要體驗，同時也是針對學生開展心理健康教育的良好途徑。對教師來說，在開展集體活動的時候，應當將學生作爲教學的主體，活動需要依靠學生共同努力、團結協作，通過鍥而不捨的精神、運用集體力量與智慧纔可以完成最終任務。設計積極、互動的集體活動能夠在體育課堂中構建團結、愉快、和諧以及自覺的教學氛圍，以此來形成促進學生心理健康發展的良好環境。對國小班主任來說，應當深入挖掘各種體積活動當中蘊藏的各類心理健康教育素材，以此來培養學生心理品質，真正促進學生身心健康發展。對國小生來說，活潑好動是每個孩子的天性，體育活動一直是學生所熱愛的活動，教師可以組織學生參與一些團隊類型的體育活動，如國小生喜聞樂見的接力比賽、足球運動，在活動的過程中教師需要結合國小生心理特徵、認知能力，主動向國小生講解關於心理健康知識、自我心理調節以及自我心理維護的具體方法，讓國小生去感受團隊運動所帶來得的快感，在潛移默化的進程中陶冶學生的情操，逐漸養成開朗、豁達、樂觀的心態。綜上所述，國小生心理健康教育本身是一項系統、複雜、漫長的工程，要想在短時間內獲得理想的效果顯然是不現實的。對廣大國小班主任來說，應當意識到心理健康教育對國小生髮展的重要性，主動尋找班主任管理工作與心理健康教育的結合點，綜合參考國小生認知水平、心理實際，真正將心理健康教育滲透到班主任管理工作的各個環節中，以此來爲學生營造積極、健康的成長環境，真正促進學生身心健康成長。

參考文獻

［１］賈啓鎖．試論在國小班主任工作中加強對學生不良情緒的疏導［Ｊ］．才智，２０１５，（１７）：２４８－２４９．

［２］張建輝．淺談國小高年級班主任工作中心理健康教育的滲透［Ｊ］．才智，２０１３，（２１）：１１６．

［３］賈志鵬，楊君．淺談班主任如何在班級管理中滲透心理健康教育［Ｊ］．中國教育技術裝備，２０１３，（０８）：６４－６5.

篇14：班主任工作論文

一、高中班主任管理工作效率低的體現

在管理班級時，有些高中班主任忘記了班級的主體是學生，而不是成績，所以他們過分拘泥於成績，而沒有發現每個學生的不同，不能因人而異地處理班級問題，只教師札記是單憑成績來認定學生的能力。高中班主任管理工作存在傾向性和主觀性，在一定程度上扼殺了學生的愛好和興趣，影響了學生的全面發展。爲了順應時代發展的要求，班主任只有拋棄固有的片面思想，不單純依靠自己的主觀臆斷，從只抓智育管理轉向對高中生進行“德、智、體、美、勞和社會實踐等活動”的`全面管理，變革班級管理方法，倡導新人才觀，不把自己的感情色彩投射其中，客觀、公正地管理學生，重視高中課外實踐活動及文體活動的開展，努力培養學生的綜合素質，這樣纔能有效提升高中班主任管理工作的效率。要想實現根本性的變革，學校必須加強對班主任的教育，特別是與時俱進的思想，以及對新事物的接受能力等。這樣才能使班主任跟上時代發展的潮流，更好地開展高中班主任管理工作。

二、提高班級管理效率的措施

在具體工作實踐中，班主任要以平等的心態與學生相處，特別要講究與學生溝通的方式。首先，高姿態不利於班主任與學生的溝通，特別是在批評學生不良習慣時，班主任要注意場合、語言等，不留情面、不講場合地批評學生，不僅達不到教育的效果，反而會適得其反，激起學生的逆反心理。高中生正處於重要的轉型期，自尊心特別強，班主任可以採用委婉的方式或者私下指出學生行爲的不足之處，這樣或許會取得意想不到的效果。在遇到學生犯錯誤時，班主任不能一味地指責他們，更不能全盤肯定或否定他們，應儘量做到客觀公正，這樣纔會使學生信服，而不是牴觸。其次，班主任要與學生交朋友，設身處地地從學生的角度考慮問題。每個班主任都經歷過學生時代，更懂得只有站在對方的立場上，才能夠實現平等的交流，真正聆聽學生的內心世界。這樣，才能得心應手地管理班級事務，大大提高管理效率。高中生正是處於思想觀念形成的關鍵時期，也處於叛逆期，不希望家長和教師過多地干涉自己，但自我管理能力不強，再加上學習壓力過大，思想迷茫被動，容易鑽牛角尖。如果班主任沒有采取正確的管理模式，就會引起學生的反感，班級管理工作就會止步不前。因此，在實際工作中，班主任要不斷地探索班級管理形式，只有適合的，纔是有效的。

篇15：班主任工作論文

一、本課題研究的目的和意義

素質教育就是以全面提高全體學生的基本素質爲根本目的，促進學生個性健康發展。素質教育的根本任務就是教會學生學習，學會做人，學會生活。班主任是學校教育工作中全面負責班級學生思想品德、學習、生活和身心健康的工作者;班主任肩負着爲社會培養全面發展的人才的歷史使命;承擔着促進和指導學生德、智、體、美、勞及身心健康等方面綜合發展的重任。特別是在實施“科教興國”全面推進素質教育的進程中，在爲祖國培養人才這一千秋大業中，班主任工作發揮着極其巨大和不可替代的作用。學生身心發展有着共同的特點，但是在應試教育的消極影響，樹立素質教育的新觀念。

我國的改革開放建設，促進了社會經濟和現代化戰略目標的發展，培養和造就面向世紀的一代新人，班主任的工作辛苦而繁雜，較之常規的班主任工作，在學生身心發展規律，在教育管理，思維方式，工作模式等方面都有了根本的變化，所以，要求新時期的班主任，工作要有思維和變革，要在工作中不斷探索學生的精神領域，要有敏銳的眼光和積極的思考，以“開放性”、“多樣性”、“民主性”、“ 專業性”的教育方法，引導學生學會獨立思考和判斷，學會比較和選擇，學會自我管理，自我服務，使學生具備創新意識，自律精神和社會責任感，並在工作中不斷尋求科學的教育方法，關注全體學生的共同進步。

學校的管理是宏觀的，更具體的工作由班主任來做，班主任和班委會幹部要以身作則，影響和塑造學生的行爲規範，以班主任爲典範，帶動學生幹部的風範，以學生幹部的風範帶動學生的規範;建立制度，規範管理，針對學生的年齡弱點、難點、特點、亮點，在廣泛討論得的基礎上，組織學生研究制定各種班規制度，把嚴格的制度和規範的管理結合起來，有效培養學生的行爲習慣。

新時期社會發展對人的素質提出了更高的要求。我們要實現現代化其核心是實現人的現代化國小素質教育論文開題報告範文模板國小素質教育論文開題報告範文模板。而現代化的 人是有其素質標準的。即(1)高度的民主意識、民主行爲;(2)高度的法律意識法制觀念;(3)終身 學習的觀念和能力;(4)開放的心態;(5)人與自然和諧相處的意識;(6)合作與競爭意識;(7)責 任與質量意識;(8)效率和效益觀念;(9)創新意識和實踐能力;(10)崇尚真理，不迷信權威。這是 新時期社會發展對人的素質要求，也是我們對班主任提出的具體培養目標。 爲適應市場經濟，特別是知識經濟的挑戰，教育改革勢在必行。隨着教育改革的不斷深入，要求教師要培養學生的自主性、主動性和創造性。要建立新型的師生關係，轉變教師角色，教學生學會求知，學會做事 ，學會與人交往，學會生存發展，做學生的引導者、心靈導師。 國小作爲基礎教育階段，在教育公平、教育民主化思想及全納教育理論的影響下，要求教師要面向全體學 生，瞭解每一名學生的教育需求，滿足不同學生的教育需求，關注每一名學生的發展，整合教育資源(學 校、家庭、社區等)，爲學生的發展服務。 國小生的模仿性、依賴性強，獨立性差，可塑性強，是培養良好行爲習慣的關鍵期。

教師的一言一行，對 事物的好惡及人生觀、價值觀等直接影響學生對事物的認識，因此，班主任工作便顯得更爲重要。 面對當今國小生缺少生活體驗，心理健康問題明顯增加，抗挫折能力弱等現象，以及由於社會飛速發展導 致人的認識能力存在差異、價值取向多元化，出現教師與學生家長教育價值取向的溝通問題……爲此，我們需要運用現代教育理論，指導班主任工作，以爲學生一生負責爲教育宗旨，開展此項研究，探索國小階段班主任工作模式，總結概括其特點，以增強班主任工作的針對性、目的性、實效性，切實提高班主任工作水平。

二、開展此項研究的條件分析

對此課題的研究，我們已具備了比較成熟的條件： 本課題組主持人從事多年班主任工作，有較豐富的班主任工作經驗和育人理念，現如今又擔任本學校的德育工作，又有很好的條件爲課題的研究收集材料。另外，主持人又參加過多項科研課題的研究工作，有多篇科研論文在國家、省、市級的刊物上發表和獲獎，有豐富的科研能力。

三、前期的準備工作：

學校一直圍繞着以人爲本促進學生主動健康全面發展的育人理念，對教師進行培訓，所以課題組成員通過學習，討論交流，查閱大量相關資料等形式，對班主任進行了較系統的學習。目前課題組主持人已對人本理論多元智能理論；情緒管理理論;全納教育思想;人的現代化理論等現代先進教育理念有了較深刻的認識，並通過學習和教育實踐不斷深入領會到：新時期班主任工作要從物化走向人化，要承認學生是具有獨立人格的人，是完整的人，是能動的、創造性的人。要充分尊重學生的興趣和需要，尊重學生人格，尊重學生權利，關懷學 生的成長。對學生的教育要由強制性的單項灌輸轉向雙向的平等對話。使班主任的教育工作成爲兩代人的相互影響，共同參與，教學相長，品德共進，相互理解、相互悅納、相互勉勵、相互啓發、相互涌動、相互創生、共同發展、共享快樂的過程。認識到德育本身應當是一個整體，作爲班主任應該把德育工作融合到整體的教育中去，融合到學生的學習生活中去。

篇16：班主任工作論文

摘要：在新的職業教育環境下，班主任應該運用心理教育理念指導教育實踐，這些理念具體包括和諧的心理教育理念、精神教育目標理念、多元智能教育評價理念以及面對全體學生的教育服務理念。職業教育班主任應該與學生開展心理對話，激發學生的求知、求職潛能與動力，從而加強班級心理環境建設，通過教師的積極心理狀態感染和激勵學生不斷取得進步。

關鍵詞：心理教育；職業學校；班主任工作

一、引言

職業院校在以往的班主任德育工作中堅持傳統的思想教育方式，但是在對以往工作的總結中發現，德育工作取得的效果並不明顯。即使思想德育課程內容變多、學校德育教師隊伍陣容在不斷擴大，與之相反的卻是班主任工作量越來越大、情況越來越複雜，因此職業院校班主任需要從根本上改變教育管理理念，從學生的心理角度去開展工作和研究，做到教育活動真正體現以人爲本、重視心理教育的全新教育理念。

二、適應新環境、樹立心理教育理念

第一，堅持和諧的心理教育理念。心理教育本應成爲職業教育中品德教育的重要組成部分，事實上職業教育學校孤立的以德育論德育，割裂了心理教育與德育教育的聯繫。作爲學校如果要培養出一個合格、心智健全的人才就必須取得學生的心理和品德雙重健康，這樣才符合教育本身培養人情感品質的特定目的。20世紀初期，心理學者將心理健康教育對象轉移到全體學生當中，開始集中關注全體學生的心理健康情況。第二，以精神成長爲教育目標理念。精神的成長貫穿在教育的過程之中，在心理教育的過程中，學生的心理機能能夠得到強化，精神品質能夠提升。從本質上講心理教育的方法原理便是人與人心靈的溝通。職業學校的班主任要充當學生心靈的關懷者，根據以往的優秀班主任工作經驗來看，關注學生精神成長和精神層面的所有問題會給學生的未來發展帶來深遠的積極影響。職業院校的學生不同於普通高級中學的學生，缺乏學習和規劃的目標、沒有學習動力、缺少精神支柱是所有職業院校的學生共同的特點。職業院校班主任對於後進生的啓發和鼓勵都要從關懷其心理精神層面做起，促進學生在學習和生活中不斷成長起來。第三，以全體學生爲心理教育和服務對象。職業院校應該跟上時代前進的步伐，通過適宜的措施爲全體學生提供心理健康教育及服務，可以從以下三個方面培養學生形成良好的心理素質：一是培養學生形成優良的心理品質；二是加強心理健康服務的師資隊伍和軟硬件設施的建設；三是從根本上維護學生的心理健康。只有以全體學生爲心理健康教育的服務對象，才能擔起維護學生心理健康發展的重任，才能提高全體學生心理問題的預防水平，增強學生的心理機能，最終提升學生的心理健康素質水平。在以全體學生爲心理健康教育對象的同時，也要對心理有問題的學生給予特殊關注和積極心理矯正，這樣才能做好全面的服務。第四，多元化智能化的教育評價理念。多元化和智能化的評價就是要改變以往以成績的好壞來評價學生髮展狀況的單一評價模式，心理教育能夠幫助原有學習基礎不是特別好的學生取得很大的發展，通過心理機能的調試能夠激發學生更多的潛能，通過多元智能的原理和積極心理學的刺激，在正確看待職業學生的前提下塑造和培養他們成爲社會合格的人才。職業院校的班主任要一方面尊重學生的差異、正視學生的現實發展，肯定學生的努力和進步，另一方面要積極發現學生的優點和閃光點，用積極地心態評價、看待管理學生事務。

三、樹立心理教育理念提升班主任工作有效性

第一，積極發揮班主任工作優勢。通過根植心理健康教育理念，並把心理健康作爲素質教育的重點內容可以讓學生在能力、知識、思想道德上不斷的提高。班主任工作中如果遇到學生的心理及行爲有異常狀況，心理問題如果不能及時得到解決或者轉變，學生的品行和學業就得不到改善，因此班主任應該以心理健康教育爲切入點，樹立心理健康教育意識，只有扮演好“心理專家”的角色，班主任才能取得心理輔導和針對學生的成功調試，首先班主任是教育對象和要素之間的中介，通過日常與學生的接近不斷地影響學生，通過班主任可以針對學生隱蔽性的心理問題進行及時的溝通，並且在心理問題的轉化中，班主任一定要起到積極的促進作用。第二，開啓心靈對話打開學生心扉。班主任針對學生進行心理疏導的過程要展開心理的溝通與對話，對學生心跡進行觀察以及心理特徵的把握。職業學校的學生心理特點不同於普通學校的學生，它有着自身的特殊性，班主任需要真正做到打開學生心扉，進行心靈的溝通，不能以居高臨下命令的口吻進行交談，而是要對學生表現出足夠的耐心。除此之外，教師還可以採用微信、QQ、Email等現代網絡手段對學生進行心理教育，更有利於拉近師生的距離。第三，激勵學生提高進步的動力。通過心理健康教育能夠幫助學生樹立拼搏的理想，並在學習和生活中逐步化成學生進步的動力，使學生不斷地完成挑戰，克服前進道路上的各種困難，不斷地堅定自身的理想，樹立更高的奮鬥目標，保證學生擁有持續不斷的內部驅動力。第四，激發學生的心理潛能。班主任應該堅持對每一名學生都充滿熱情和期待，側重於學生創造能力的開發，幫助學生學會正確的處理情緒和壓力，針對學生進行人際交往訓練等等，所有職業院校的學生都應該在教師的引導下形成良好的自覺意識，最大限度激發和挖掘自身的心理潛能，最終成長爲合格的接班人。

四、結束語

職業院校的學生生源複雜，管理難度大，班主任教師在繁重的工作壓力下，不僅要幫助學生養成良好的心理品質，也要學會自我調節，保持良好心境才能提高工作效率。

參考文獻：

[1]洪維明.班主任教育工作的兩個核心[J].職業，20xx（06）.

[2]朱成健.給中職班主任工作支“四招”[J].職業，20xx（26）.

篇17：班主任工作論文

摘 要：人民教師，太陽底下最光輝的職業，班主任工作則是教師工作中的重中之重。班主任是打開學生心靈的鑰匙，班主任是澆灌學生心靈的及時雨，班主任是撫慰學生靈魂的徐徐微風，班主任是滋養學生理想的沃土。有幸擔任班主任工作，用一腔熱情、一顆真心與學生以誠相待，換回學生們滿腔熱情、顆顆真心。我們在一起朝前走，幸福、快樂的成長着。

關鍵詞：真心；信心；幸福；快樂

駐足回首，在教育的歷程中已走過六個年頭，這其中五年的班主任生涯則留下了最深刻的足跡，也成了最珍貴的回憶。那些充滿幸福、快樂的日子，即便這其中也飽含着疲憊、煩惱甚至是淚水，但這所有的一切，使我感受到了作爲一個班主任生命的真實，體會到了只有做班主任才能體會到的幸福和快樂。

一、從生活中的小事入手，和學生一起體驗幸福、快樂

2010年8月，陰差陽錯的接手了2010電子商務（1）班，這個班級學生的入學狀況是：班級平均分位於整個年級段的最低檔，學生各個方面的綜合素質偏低。班級學生也清楚地意識到這一點，所以，在開學後不久，他們向我敞開心扉時說：我們大家都很自卑，因爲我們知道自己很差勁，走在校園裏覺得擡不起頭，覺得別人看我們的眼神都是異樣的，以至於下課了也不願意走出教室的門。二是作爲班主任的我自己生性好強，之前所帶的班級連年被評爲先進班集體，習慣了優秀總是不甘於落後。爲此，我們必須成功。接下來，我抓住每一個機會幫助學生樹立自信心，在思想上增強他們必勝的信念，號召他們共建一個名牌班級。精神的力量是不平凡的，當一個班主任在學生面前充滿自信的說：“做最棒的自己，我們一定最優秀” 時，我敢肯定，班主任強大的必勝精神磁場，可以強烈地感染學生，影響學生。我的第一個動作就是第一節班會課。當時恰逢中秋節，我將全班同學分組，在班級裏進行包餃子比賽，分享自己動手包好、煮好的餃子，陌生的集體迅速轉化爲其樂融融，將餃子送給其他老師吃，更是他們從未體驗過的與老師親密接觸的特別方式；在孔明燈上寫下每個人的心願，放飛於操場上空的藍天。當他們仰望着寫有自己願望高高飛翔的孔明燈時，當他們享受着幸福和快樂時，當他們沐浴着其他班級同學投來的羨慕的目光時，一種感覺由然而生：我們與衆不同，我們驕傲自豪，爲自己，爲我們組成的這個班集體。精神的力量是強大的，優勝意識一旦爲全體學生所接受，會將其內化爲一種集體的信念，一種讓二十九顆心緊緊凝聚的力量，一種讓全班同學深受鼓舞的激情。正是這種精神，促使他們努力約束自己，改變自己，全面提升自己。之後，我又指導他們結合《開學第一課――我有一個夢想》，制定出屬於他們自己的青春夢想，製作成精美的圖片，張貼在教室的牆壁上，時時激勵着他們，在今後的學習、生活中，每一個人都要牢牢記住，我們是有夢想的。一種希望，一種積極向上的精神狀態，能使班級成員受到激勵併成才。

二、樹立信心，一起向成功進發

一個優秀的班集體是應該富有生命力和崇高精神意義的。特別有禮貌，特別守紀律，特別有志氣，特別能吃苦，特別能忍耐，特別有作爲，自覺的努力提高自身素質。當每一個學生時刻注意到自己在創建一個優秀的班集體時，他們身上所煥發出來的那種超越自我的豪情就能夠相互感染。在學生們的職業生涯成長手冊上，我看到了這樣的文字：“我虛度了前面十六年得人生，行屍走肉般地生活着，像一張蒼白的紙，沒有目標，沒有理想。但從今天開始，我加入了一個新的集體，沒有人是被永遠註定的，我要讓自己的人生很精彩。”“我要對自己狠一點，約束自己不再自由散漫，不再懶惰，我要創造屬於我和我們的輝煌。”每個人的心靈深處，都懷着對成功的渴望，就好像我的這羣學生，需要的是一個人生輝煌的機會，他們會創造出更精彩的未來。

三、主題教室文化建設，創建良好氛圍

爲了進一步激發學生們上進的信心，在教室文化創建方面也別有用心的滲透了這一理念。佈置教室從大處着眼，小處着手，讓教室的每一塊牆壁都會說話，每一個角落都具有教育內容，富有教育意義。“做最棒的自己”，“要勇敢、要樂觀、要自信”，“我有一個夢想”，“幸福快樂美一天”，與此同時，給他們施加壓力，高標準，嚴要求：晨讀要自覺，書聲朗朗；晨跑隊列要整齊，口號最嘹亮；班級衛生要清潔，面貌最佳……不斷充滿自豪感地向學生們宣告，當他們心頭也充滿自豪感時，纔有積極性履行你的要求。同時還要不斷地花樣百出，這樣才能讓學生們克服倦怠心理，不斷創造成功的新高點。

四、我們成功了

事實證明，我和我的學生們，我們成功了。60屆校運會上，我們以精彩的表演贏得入場式優勝獎，並獲精神文明獎以及團體總分第四名；在校園文化藝術節的各項比賽中，我們奪得了八項一等獎，以遙遙領先的好成績獲得團體總分第一名；歷經一個學期的班級行動特色創建、評比，我們的集體位列第一；首屆學生辯論賽，我們集集體的智慧，過關斬將，最終成爲了最後的贏家；被評爲紅旗團支部創建單位；每日清晨的晨跑，被體育老師誇讚爲口號最嘹亮的班級……現在，他們說：我們樂於走出教室，來到人羣中，我們得意於我們來自20xx電子商務（1）班，我們覺得別人看我們的眼光不一樣了。

歷經種種，我覺得做一名班主任是幸福並快樂的，我永遠不會覺得枯燥，因爲教育是一個生動的職業，不變中蘊藏着瞬息萬變。我因做班主任所特有的自由而幸福，班級就好比一片田地，我可以在上面播種比如規則、友誼、希望、理想……更快樂的是我可以和他們一起創造。特別是和他們在一起嬉戲玩耍時，就會忘掉自己的年齡，可以一次一次重複上演我的成長。教師是這個世界上唯一能每天都與純真的笑臉相伴的職業，我目睹我的學生們一天天生長，如花般綻放，那是一種怎樣的欣喜與滿足。做一名班主任是幸福快樂的，培養學生們健康成長，貢獻於教育事業，不負家長的期望與信賴，我的生活因此而更加充實，我的生命因此而更有價值。唱一路歡歌，飄滿天笑語，前方的道路我們共同開拓，新的輝煌我們共同開創。

參考文獻：

[1] 馮建軍：迴歸幸福的教師生活

[2] 張乃柬：做個充滿激情的老師

[3] 朱一玲：你必須面對的10種學生

篇18：班主任工作論文

內容摘要：

班主任工作並不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡單，更是一種堅持，它需要一點一滴地積累，循序漸進，把看似簡單的事情做到極致。本文從細心、巧心、真心、愛心、匠心這五方面入手，讓這“五心”來促進班主任管理工作。

關鍵詞：細心；巧心；真心；愛心；匠心

班主任工作並不需要轟轟烈烈，它是一種平和含蓄的簡單，更是一種堅持，它需要一點一滴地積累，循序漸進，把看似簡單的事情做到極致。孫蒲遠老師說：“班主任是世界上級別最低的主任，但班主任又是世界上最重要的主任。”爲做好這個最小卻又最重要的主任，工作中我儘可能的將簡單的事情做到極致，用細心、巧心、真心、愛心、匠心去薰陶教育學生。

一、細心關注日常小事。

有人說：一位不成功的老師，其失敗的理由可能會有一百條；而一位優秀的教師，其成功的經驗肯定有一條，那就是熱愛教育、熱愛學生。這份對教育、對學生的摯愛，往往融於一些日常小事中：學生丟了飯盒餓肚子時，我會毫不猶豫地從口袋中掏出錢給他們買吃的；運動會結束，同學們滿頭大汗回到教室，會驚奇地發現，我給每人桌上擺了一瓶涼爽的礦泉水；學生課外書籍不多，閱讀範圍狹窄，我也適時地爲他們送出了自己的藏書；某個感情脆弱的學生犯錯誤時，我不會輕易責怪批評他，而是罰他唱一支歌，或者爲班集體做一件好事；當學生取得好成績時，我也自掏腰包爲他們獻上一份份獎品。在家長送被子、送米送菜的日子裏，我會特留意父母們辛苦疲憊的身影、熱切期待的目光和那重擔壓彎的腰、汗流滿面的臉、汗水溼透的衣衫。我把這些也與學生一同體味、珍藏……

泰戈爾曾經說過：“不是錘的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石。”我便用這輕柔、舒適而又不露痕跡的“細心”讓學生們快樂成長。

二、巧心利用變廢爲寶。

在我班裏，有一個寶袋一屆一屆往下傳。所謂的寶袋，其實只是教室角落裏的一個編織袋而已。我號召大家把平時喝完的飲料瓶、易拉罐、廢紙等隨手撿起來放進袋裏，滿了就賣給廢品站。我們拿賣得的錢買圖書、買象棋、買球拍，或者買些資料和學習用品等，作爲獎品獎給學生，有時也爲裝扮寢室、教室出點力。這樣的活動，每個學生都力所能及，積極參加，每個人都看到了自己對集體的貢獻，有一種收穫感、成就感，而且還培養了學生們節儉的習慣，體驗到了友愛的力量。

三、真心引導故事說話。

在我班裏，每天上語文課之前，我都讓學生進行課前三分鐘演講，演講的內容都是些有意義的故事。同學們自己既當主角又當聽衆，所以都會精挑細選，認真聽講。學生說，從這些小故事中，他們受益匪淺，懂得了許多道理。如在《電梯原則》一文中，同學們得知：成功，不能缺少看問題時清晰的思路和善抓問題關鍵的能力；從《天價廣告牌》中，同學們懂得：自己不是珍珠不要緊，最重要的有能夠讓自己成爲珍珠的勇氣！放大自己的價值，就能發出比珍珠更耀眼的光芒！

每個星期的班團課，我也從不浪費。把自己蒐集來的故事講給學生們聽，與他們共同討論交流，共同感受領悟。5·12汶川大地震後，在班團課上，我向學生們講述了地震中的許多揪心的畫面、感人的事蹟。當說到一位母親的最後留言：“親愛的的寶貝，如果能活下去，一定要記住，媽媽愛你！”這句時，終於控制不住自己的感情，淚水奪眶而出，班裏沉寂無聲，許多同學在悄悄抹眼淚。

同學們從這些小故事中，感受到了小草的執着、小魚的呼喊、生命的坎坷，也明白了尊嚴的高貴、人格的強健、寬容的博大！

四、愛心堅持特殊家訪。

對每一個老師來講，學生可能在班級裏是百分之一，但對每一個家庭來講，這個孩子就是百分之百，就是父母頭頂上的一片天！朱永新老師也說：“愛是教育力量的泉源。”因此，我們不能放棄任何一個學生，雖然他的成績可能不盡如人意。這樣，家訪就成了我們教師必不可少的工作內容。爲了家訪，老師們付出了很多的心血，有時是冒着風雨，頂着嚴寒；有時是空着肚子，忍着飢餓。我也同樣進行了一次特殊的家訪。

說它特殊，是因爲這是在水果攤前的家訪，而且並沒有與父母進行交流。曾有位學生，很聰明，但不愛學習，自律性差，經常缺課。他父母以擺水果攤來維持一家五口的生計。我曾經給他講道理，希望他理解父母的辛苦，珍惜在校學習的機會，但效果不佳。一次，又逃課了，一走就是一星期。我們找到他時，他已經消瘦不堪，人不像人了。我把他帶到自己的房間，讓他先清洗下，到食堂買了早點給他吃，吃完後，我與他進行了促膝長談。下午，我又陪他回家，來到他父母經營的水果攤前。我們沒有上去打擾他父母，而是在附近找了個角落觀察。那天，我們呆了近兩個小時，我們見到了他父母忙碌時的汗水和辛苦，也見到了生意清淡時的無奈等待和隱隱擔憂；見到了某些顧客的.挑剔、苛刻，也見到了某些人潑婦式的粗野、蠻橫，而他的父母都始終如一地面帶微笑。雖不是炎炎烈日，但街上的溫度已經不低，他們僅靠一把太陽傘來遮風擋雨。他們滿身塵土，滿臉汗水。看得出，這位學生受到了觸動，他臉漲得通紅，頭埋得深深的，我沒有多說些什麼，只是叫他回家後寫出今天的感受。

第二天，他交給我一封信。這封信書寫工整，字跡清晰，看得出，他作了一次真誠的心靈告白。我又趁熱打鐵，請各科老師多關注他，請同學們多幫助他，請父母更關心他。從這以後，他真的變了很多，後來，終於考上了不錯的高中。現在，年年的教師節都給我寄回賀卡。

五、匠心獨具同伴教育。

人們通常願意聽取年齡相仿、知識背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。青少年尤其如此。所以，在班級教育中，我常利用同伴來進行教育。

班裏發生了這樣一件事情。一位學生的父親在晚上下班回家的路上被汽車撞傷，而汔車司機卻逃跑了，一直沒有找到。這件事引發了這位學生的激烈反應，在班級中發表了大量的偏激言辭，對時代和社會作了完全負面的評價，而且還得到了相當多學生的認同。我覺得有必要進行正確的引導，否則，會使這個學生的心理產生無法挽回的扭曲，使相當多的學生對時代和社會缺乏全面和辯證的分析，把偶然無限放大，對前途喪失希望。於是，我們進行了同伴教育活動。

通過引領，最後同學們認識到：我們這個時代和社會雖然還存在着很多的問題，但主流是友愛的、善良的、真誠的、無私的、奉獻的，是渴望我們用勤勞的雙手、高尚的情操把它建設得更加美好的。我們每個人都應該有自覺的操守意識、匹夫有責的責任心、堅定的對未來的信心、身體力行的言行觀。只有這樣，我們的這個時代和社會纔會有美好光明的明天。

葉傑梅老師說：“教育就像即時貼，時時刻刻、細緻入微地關愛、提醒學生，才能收到意想不到的效果。”這樸實話語中蘊含的教育理念，的確令人深思。班主任作爲班級團隊的組織者，在學生成長中的作用是毋庸多說的。我們要像葉傑梅老師那樣，把平時班級管理中最簡單的事情做到極致，用愛滋潤每一位學生。

參考文獻：

1、《班主任之友》2006.04 2006.06 2007.04 2008.04

2、《今天，我們怎樣做班主任》華東師範大學出版社

3、《給班主任的100條新建議》開明出版社

4、《班主任工作漫談》魏書生

篇19：班主任工作論文

【摘要】如果說，班集體是學校教育的前沿陣地，那麼，班主任則是這個前沿陣地上的組織者和指揮者，對班集體的成長和發展起到重要的甚至是決定性的作用。要做好班主任這一項宏偉的工程，我認爲要恰當巧妙運用“冷處理”藝術，來化解家長、學生與教師之間的矛盾，營造一個和諧健康班集體。

【關鍵詞】誤區 冷處理

一、班主任工作的四大誤區

國小生的心靈很純潔，純潔得像一張白紙。教師特別是班主任老師是在“紙上畫畫的人，“畫”得美不美，有時會影響他們

的一生。然而有些班主任在“畫畫”過程中卻忽視了教育藝術，自覺或不自覺地進入誤區。

誤區之一：動輒便“罰。”時下有些班主任效仿社會上到處處罰的做法，對學生動輒就“罰”。諸如：罰抄書、罰錢、罰物、罰站、罰面壁等等，不一而足，還美其名曰這是“以‘毒’攻毒，以‘惡’制嚴”。平心而論，有時適當地處理，作爲一種批評手段，不失爲一種有效的教育方法，但動輒便罰則是與教育規律相違背的。

誤區之二：消極情緒的遷移有些班主任常常不能駕馭自己的情緒，高興時，學生可以“享福”；不高興時，學生則要遭殃。他們每每因不順心之事而情緒異常時，不是整天板着臉，就是訓斥、譏諷、甚至體罰學生。殊不知這些做法容易產生教育的負效應，只能給學生造成精神的壓抑，情緒上的刺激，使學生時常有一種恐懼心理與緊張感。

誤區之三：知錯不認錯。人非聖賢，孰能無過。班主任老師在教育學生時也不可能做到事事正確，但有些班主任明知自己有

了錯，卻不願或不敢在學生面前做公開的檢討，這樣知錯不認錯，就會使這位班主任馬上威信掃地，學生會因此而鄙視他，認爲這個班主任言行不一，好唱高調。

誤區之四：批評不分場合。批評教育是一種手段，班主任批評學生也是常事，但有些班主任批評學生卻不分場合。喜歡在辦公室當衆指責、訓斥學生，認爲辦公室氣氛嚴肅，批評其有威信。其實辦公室是教師備課、工作的地方，在此公開批評學生並不好。

一旦在辦公室當衆被老師指責，就會覺得自己受不了莫大的羞辱而自卑消沉下去。

二、班主任工作的“冷處理”藝術。

班主任工作既是一門科學，也是一門藝術，即班主任工作既有規律可循，又無一成不變的模式。目前，對有些教師來說，不是缺少愛生熱情與積極工作態度，而是缺乏現代科學的教育策略和處理藝術。那麼，班主任要想走出這些工作誤區，取得良好的教育效果，就必須恰當冷處理好這幾種關係。

1、當家長與班主任的意見發生矛盾時，“冷處理”。

家庭教育是學校教育的基礎，良好的家庭教育是培養學生良好習慣的重要前提。但事實上，因爲家長的文化層次、修養參差不齊，並不是每一個家長都能與班主任默契配合，在工作中常常會遇到一些或是不瞭解孩子，或是不懂教育教學規律的家長

曾記得在一次期會考試後，爲了調節班上學生的視野，避免長期在同一角度斜視。於是我進行了全班輪流換位。可沒想到有位家長當天趕到學校，嚷道：“我的孩子個子不高，爲什麼把他放在傍邊坐，我的孩子學習……”我知道三言兩語很難轉變他的看法，就和顏悅色地給他倒了一杯茶。和他聊起了孩子在家和學校學習、生活情況。通過閒談中發現這位孩子的家長情緒穩定了些，趁此機會推心置腹地開導他：調換座位是出於對孩子負責，保護孩子的視力……經過擺事實，說道理，孩子的家長連連表示，以後一定與班主任密切配合共同教育好孩子。

2、當學生與班主任的意見發生矛盾時，“冷處理”。

班主任的工作是一項複雜的工作，從課內到課外、從學習到遊戲、從生活到思想，內容具體，任務繁重。在衆多的接觸中，在對衆多事情的處理中。不可避免地會與學生髮生矛盾。這時候，稍有不慎，就會形成騎虎之勢。但是如果這時班主任能隨機應變，靈活運用“冷處理”的工作藝術，可以避免對學生情感的傷害，同時有利於維護班主任自身的形象。曾記得又一次帶着愉悅的心情，拿着書本去上課，當我剛踏進班級，整個課堂亂哄哄。講話的講話，下位的下位，打鬧的打鬧……眼前的這一幕頓時使我的情緒低落，當時我並沒有發火，只是靜靜站在講桌前，這一舉動一下鎮住了學生，課堂也漸漸安靜下來。當時我並沒有馬上上課，只是悄悄走出教室，十幾分鍾過後，學生陸續來到辦公室向我承認錯誤，當我再次走進教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學生們低着頭，不停的擦着眼淚，隨着班長一聲“起立！”同學齊聲說道：“老師對不起！我們下次絕不會這樣，請老師原諒！”說實話，此時我的眼睛溼潤了，只是強忍着沒有流出來。通過冷處理能達到這樣的教育效果，讓我始料未及，這也許就是“無聲勝有聲，潤物細無聲”吧！

3、當任課老師與學生產生矛盾時，“冷處理”。

每位教師都有不同教學方法和不同處理事情的方法，學生適應層度也不一樣因此，有時課堂上和課外會出現一些不和諧的音符，直接影響着教育教學效果。這就需要班主任出面協調兩者之間的關係。而這種協調必須建立在冷靜、客觀地瞭解情況的基礎上，以理解、尊重、公正爲原則。

記得本班的一次數學考試發生了這樣的情況，陳瑤同學在這次考試中，因一時的疏忽沒有考好，數學老師撤除了她組長的頭銜，這一舉動使她鬱鬱寡歡，指責老師、上課也無精打采。我瞭解情況後，在班級裏以《我最想說的話》爲題寫一篇作文，在作文中我是這樣給他寫評語的：你能爲這次丟掉組長這一班幹頭銜而難過，老師真爲你難過，更爲你高興，因爲你有一顆上進心。出現了這種情況，你更多的應該想想自己錯在那裏，不應該去指責他人，老師這樣做肯定是想你記住這個教訓，在下次考試中能考好。老師對你有信心，相信你能把失去的“東西”奪回來。後來她在週記中寫到：謝謝老師，有了你的鼓勵我找回了自信，有了充足的勇氣去面對下一次考試；更謝謝數學老師，給了我一次戰勝自我的機會，我知道數學老師對我期望很高，我一定不會辜負他。

在具體工作中熟練巧妙地掌握“冷處理”的藝術，遇事能保持冷靜的心態，科學地處理問題，將有益於班級工作的開展，有益於學生的健康成長，有益於同事的團結協作。

【結束語】在新的歷史時期，在改革開放的今天，怎樣通過生動活潑，切實有效的教育措施和處理藝術，提高學生的整體素質，已成爲班主任工作的當務之急。爲了完成這一光榮而艱鉅的任務，班主任在工作中，一定要講究教育藝術，注意不要讓自己走入誤區。

篇20：班主任工作論文

摘 要：教書育人不僅需要教師本身對所授知識進行全面、正確的把握或運用，還需要學生及時、深層次地吸收所學，將其變成自己的知識。這需要教師耐心細緻、全心投入，用無私奉獻的愛心、高尚的品德完成人民所賦予的使命。

關鍵詞：德育；關愛教育；班主任工作

創建一所社會、家長和學生都滿意的學校，必須建立一支高質量的教師隊伍。班主任作爲教書育人的中堅力量，責任尤其重大。班主任做好班級管理工作是學校做好教育教學工作的前提。這是由於班主任要對學生進行思想道德教育，引導學生高質量完成各門功課的學習任務，使之積極參加勞動和體育活動，關心學生的課外生活，做好班級的日常工作，做好學生的品德和學習成績的評價，搞好跟其他任課老師和家長的關係。

學生的思想教育工作是班主任的主要工作之一，本人通過幾年的班主任工作經歷總結出這樣一個道理：班主任實施關愛教育的程度決定德育教育工作的成敗，影響學生正確的世界觀、人生觀、價值觀的形成，班主任要引導學生規範自己的行爲、懂得做人的道理，使他們最終成爲有愛心、責任心、公德心並懂得感恩、回報的人。

一、提高班主任的綜合素養

身教重於言教，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，班主任首先要具有駕輕就熟的教育教學能力，教學能力是一個老師需要具備的基本素質，班主任應樹立堅定的教育信念，嚴格要求自己，不斷豐富自身的知識，在工作中不畏困難曲折，給學生樹立榜樣；其次，要進一步提高自身的協調能力，瞭解班級學生的基本現狀，針對班級內部出現的各種問題，進行處理妥善；再次，班主任還要提高溝通能力，不但加強同家長間的交流，瞭解學生在校外的生活情況，還要與班級學生不斷溝通，掌握學生學習、心理等各方面的信息。此外，班主任要尊重學生的社會、文化、語言、民族習慣，以一貫的關懷方式對待學生。

二、關注學生成長

優秀的班主任懂得因材施教，對症下藥，時刻關注各類學生的成長過程並認真記錄，並且能夠運用所做的記錄向家長、老師和學生給出關於學生學習成果的簡潔、詳盡、準確的口頭或書面報告。此外，班主任還要充分考慮男生和女生的不同，根據不同民族背景學生的不同興趣、經歷和成績，採用不同的教育方法，幫助他們取得更大的進步。

三、提高和培養跟學生交流、談心的能力

班主任要做好班級管理工作，最重要的是瞭解自己所帶班級的每一個學生，瞭解他們的性格，傾聽他們的心聲。班主任利用佈置特殊作業的方法深入瞭解學生的心理、理想、愛好、喜怒哀樂等。如班主任可以擬定“我希望的事”“我的理想”“我眼裏的好老師”“我認爲”“老師，我想對你說”“寫給未來的一封信”等作文題目，要求學生在規定的時間內完成。班主任在查閱學生的文章時必須公平公正，認真研讀，給每個學生的作業寫上有針對性的評語，並對學生表現出的困惑進行解答。對學習態度不端正、紀律差的學生，教師要耐心教育，利用單獨談心的方式，進行合理的教育，決不能傷害其自尊心，而要讓他們深深感受到教師在幫助和關心他們，從而與老師建立起和睦的師生關係。

四、理解和尊重學生

班主任在日常教學和生活中要善於觀察學生，理解學生的需要、願望、價值追求等。比如，對於學生“希望得到回報”這一心理，班主任應予以理解，而不應將其簡單的歸因爲學生自私。此外，班主任還要理解並體諒學生的難處。學生由於生活經驗不足，經常會遇到與人交往上的難題，教師應在充分理解學生的基礎上，根據學生的接受能力給予學生恰當的指導和幫助，諒解他們，真正爲他們着想。

五、關愛學生

學生是教育的對象，也是教育的主體；學生是教育的基礎，也是教育的根本。班主任關愛學生首先要以尊重學生爲原則，在教育教學過程中保障學生各項權利。管理即服務，班主任應樹立服務於每一個學生全面發展的理念，以學生的發展爲出發點，尊重學生的個性，全面培養學生的主動性、創造性、自主性。

總之，不論社會環境如何，不論學生各方面的素質如何，在學校裏的表現怎樣，做過什麼，班主任都應一視同仁。班主任永遠都不能忘記自己的使命，將這“小社會”中的每一個學生都看成自己手心裏的寶，並且相信他們的前途無量。班主任有責任堅持不懈地尋找和發現學生的亮點，認識到每一個學生的與衆不同之處，因材施教，將關愛教育覆蓋到“小社會”每一個角落，讓全部“家庭成員”健康成長在充滿愛的溫馨環境中。