班主任德育教育論文範文（實用8篇）

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篇1：班主任德育教育論文

摘要：德育教育是樹立學生道德觀念，培養學生文明誠信、誠實守紀等良好行爲習慣的重要途徑。國小班主任在教授國小生知識的同時更加應該關注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學生的成長過程中。文章主要就國小班主任德育教育工作的策略進行探析。

關鍵詞：德育教育;班主任教育;國小階段

一、引言

學校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學校開展德育教育工作的重要步驟。班主任應該充分意識到這一問題，在平時的班級管理與班級教育工作中始終融入德育教育，將德育教育工作常抓不懈。

二、國小班主任德育教育工作的重要性

班主任所開展班級管理工作對於提升國小生素質，健全國小生品格有着至關重要的作用。在學校裏國小生與班主任接觸的時間最長，接觸的頻率最高，開展的教育活動最多，在國小生心中班主任是一個無所不能的人。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到國小生的行爲舉止，言行談吐。因此，國小班主任在班級管理工作中樹立起德育教育的意識，在班級管理與教育工作中做到表率作用，成爲國小生的榜樣。

三、國小班主任德育教育工作的策略

(一)構建平等和諧的師生關係

國小班主任在開展德育教育工作的過程中應該明確的重要原則就是要做好德育工作就應該懂得熱愛學生、尊重學生、欣賞學生。國小階段的學生年齡段特殊，比較敏感，自尊心較強，需要學校、老師與家長的愛護與尊重[1]。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將國小生當作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學生，與學生之間建立平等和諧的師生關係。在日常班級管理中班主任要平等的對待學生，一視同仁，不偏心、不偏幫。不能因爲學生的成績好就特別關注，不能因爲學生的成績差就過於苛責。班主任只有平等的對待每一位學生，國小生才能夠感受到被尊重、被關心、被重視，從而自然而然的願意接受班主任的教導，班主任開展德育工作才能夠順利。

(二)選擇合理巧妙的批評方式

班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學生的方式。在批評學生的時候要秉持着先揚後抑的原則，語氣、態度、用詞得當。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學生做錯事需要批評[2]。而班主任的批評方式與技巧對學生來說有着巨大的影響。班主任在批評過程中要時刻語言語言的技巧性，使用巧妙的言辭和語句，先對學生進行一定的表揚，然後再針對具體事情通過婉轉溫柔的語氣來指出學生的不足與問題，讓學生清晰深刻的認識到自己的錯位，能夠認真的反省錯誤，讓學生心悅誠服。同時，在批評學生的時候班主任要注意不能在全班同學的面前批評，這樣會造成學生的自卑心理，還會對班主任產生一種牴觸情緒，從而導致批評的逆反效果。

(三)與學生家長保持暢通溝通

德育教育是一項需要長期堅持的工作，不可能在一朝一夕完成。對於國小生來說進行德育教育往往單單依靠教師與學校是遠遠不夠的，而且還需要學生家長的相關配合。班主任在處理家長配合關係的過程中應該與家長開展充分的溝通與交流，建立以學校-班級-家庭爲流程的德育教育模式。班主任與家長的德育教育目標應該保持高度一致，這是班主任與家長共同開展德育教育的基礎。班主任要向家長強調家庭教育的重要性，並且定期開展家訪，將學生在學校的學習情況、生活情況等告知家長，讓家長能夠了解學生在日常學習中的狀態，以便有針對性的開展德育工作。另外，班主任還可以製作“素質報告手冊”與家長開展密切的聯想，要求家長在家庭中配合學校開展德育教育，給學生營造出良好的德育教育環境。

(四)開展實踐活動內化德育教育

班主任開展德育教育工作不能僅僅只是口頭上的教授，更爲重要的是要讓學生在實踐活動中感受到德育教育。班主任要積極改進優化更新德育教育方式，定期組織豐富多彩、生動有趣的道德教育活動[3]。例如，班主任可以開展主題教育，在貼近國小生實際情況與心理狀態的基礎上來開展各種各樣的主題教育，可以將愛國主義教育、法制教育、誠信教育、安全教育、衛生教育等作爲主題，以各種有趣的遊戲或活動作爲載體，讓學生能夠在主題教育中接受德育教育。又例如，班主任還可以開展道德實踐活動，在保證國小生安全的前提下組織國小生深入到社會中開展有意義的活動。例如收集廢舊電池、隨手拾起垃圾，一同去郊外植樹等等，讓國小生在豐富有趣的活動中接受德育教育。

(五)推選優秀班幹發揮帶頭作用

在班級管理中班幹部是班主任的最有用的小幫手，班幹部能夠協助教師管理課堂記錄、收發作業、組織各種活動。因此，班主任在開展德育教育工作時也可以充分利用班幹部的作用，有意識的培養班幹部，在不影響其正常學習的情況下引導其幫助班主任一同對班級學生開展思想道德教育[4]。要充分發揮班幹部的協助作用就需要開展合理的選拔，班主任可以通過競爭評選、自我推薦等方式來進行選拔，以對學生的表達能力進行考覈，從而從中選擇最合適的、最符合要求的班幹部。另外，班主任還可以根據班級德育教育的實際情況來建立相應的規章制度，這樣不僅僅能夠保證班級德育管理工作正常進行，還可以讓學生在擔任班幹部的時候強化自身的綜合能力。

四、結束語

國小階段是學生學習的初始階段，也是最爲關鍵的階段，這一階段的學習狀態與生活狀態能夠直接影響其未來的發展情況。在學校裏班級是教育活動中最爲基礎的組織，而班主任就是這一組織的領導者與管理者。班主任的德育教育工作是需要任重而道遠的工作，每一位班主任在工作中都要善於總結、經常思考，選擇科學合理的教育方式來開展德育教育，以全面提升學生的綜合素養。

參考文獻:

[1]覃春柳.優化班級管理主導德育教育———國小班主任德育工作初探[J].學園，2013，(28):149-150.

[2]張慶紅.提高國小班主任德育工作實效性的路徑研究[J].考試周刊，2012，(85):186.

[3]姚中華.淺談國小班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015，(23):89.

[4]仲琳琳.論加強國小班主任德育教育的有效途徑[J].青春歲月，2014，(21):209.

篇2：班主任德育教育論文

【摘要】本文從當前國小德育教育中存在的問題入手，總結並分析國小階段德育現狀，簡要介紹國小班主任德育教育中實施有效激勵的對策，旨在提升國小德育實效性，促進國小生身心健康發展。

【關鍵詞】國小班主任;德育;激勵

德育是我國素質教育的重要環節，也是國小階段學生道德品質形成的主要形式，國小班主任是開展德育工作的關鍵人員，肩負着培養學生道德修養的重要責任，班主任應根據學生道德品質情況，將激勵機制引入到德育工作之中，激發學生的德育參與性和積極性，從而凸顯國小德育工作效果。

一、當前國小班主任德育教育中存在的問題

其一，德育重視程度方面的問題。由於受到傳統應試教育的影響，在國小教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現象，導致德育相關教學和活動開展受到嚴重製約，從而難以形成良好的國小德育體系，造成國小德育工作效果不明顯的問題。其二，學生德育主體性問題。在德育工作之中，學生作爲其主體，各項活動的設計和安排應以學生爲本，但筆者就當前一些國小德育工作現狀加以分析，發現學生主體性不強，部分班主任沒有在德育中實施有效激勵措施，學生德育主動性較低。

二、國小班主任德育教育有效實施激勵的對策

（一）國小班主任在日常學生管理中實施激勵

班主任各項工作之中，最爲重要的就是學生日常管理，班主任作爲與學生相處時間最長的教師，對學生道德品質教育尤爲關鍵，因此，在國小班主任日常學生管理工作之中，引入激勵機制，根據學生的實際情況與表現，酌情進行激勵教育，從而凸顯國小班主任德育效果，對學生道德品質培養起到了關鍵作用。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養水平較強、自律性較高的學生，教師應予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學習和生活中嚴格要求自己的學生，教師應酌情進行處罰。在班級管理過程之中，班主任應注意激勵適度性，只有建立獎罰分明的激勵機制，才能切實保障學生的德育效果。

（二）國小班主任在溝通交流過程中實施激勵

德育工作人文性特點極強，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學生進行溝通，爲保障溝通的效果，班主任可實施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養學生高尚的道德情操。在具體溝通過程之中，班主任應做到“因人而異”，根據學生不同的性格習慣、家庭背景和行爲表現，進行差異化的德育激勵工作。換言之，學生原本的道德品質應作爲激勵標準，即一些道德素養水平較高的學生，其激勵標準也應有所提升，以激勵此類學生在日常學習和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可着重鼓勵這一類學生的表現，並要求學生能夠在完善自身德育素養的同時，帶領其他學生共同樹立良好的道德觀。針對部分表現較差的學生，班主任應爲其適量降低激勵標準，從而避免因標準過高而影響學生積極性的現象。爲了進一步凸顯德育效果，班主任還應加強與學生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學生家長微信羣，在微信羣中及時通報學生德育情況，尤其是在學生表現較好時，班主任可在微信羣中予以表彰，不僅增強了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學生不斷進取。

（三）國小班主任在德育實踐活動中實施激勵

國小生的年齡較小，尚未形成正確的道德觀及價值觀，而德育課堂教學過於枯燥化和程序化，學生對德育往往存在排斥心理。針對這一問題，筆者認爲國小班主任應開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發學生的德育學習積極性，並在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學生逐漸對德育產生興趣，引導學生主動參與到各項德育活動之中。例如，將學生分爲6人左右的小組，開展“小小班主任”活動，每個小組均可擔當一天的“小小班主任”，需要負責學生的管理及德育相關工作，同時，班主任在當天可作爲一名學生，與學生一起學習和交流，從而瞭解學生具體的德育情況及思想意識。當班級全部小組均擔任過“小小班主任”之後，班主任可召開主題班會，由學生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，爲該小組學生頒發獎狀和獎品，以此來激勵學生，同時可幫助學生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升國小德育工作效率。

三、結束語

綜上所述，國小階段是開展德育工作最佳時期，班主任作爲德育工作的實施者，應通過激勵機制加強國小生德育工作成效，促使學生逐漸養成良好的道德品質，從而提升國小德育水平。

參考文獻：

[1]楊建萍.國小班主任德育中如何有效實施激勵對策[J].新課程中旬,20xx(8):233.

[2]溫小文.國小班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程中旬,20xx(3):235.

篇3：班主任德育教育論文

一個人要養成良好的生活習慣和具有高尚的思想品德，在教育的初級階段接受思想品德教育極爲關鍵。對於國小生來說，思想行爲的形成在很短的時間內是無法實現的，要通過每一個教育活動、每節課的長期薰陶和影響他們的思想纔會逐漸形成。因此，國小班主任的工作很難做，不僅要完成教育教學活動和班級管理，還要負責照顧國小生的健康成長，對其進行適當的德育滲透。那麼如何做好國小班主任工作呢？

一、切實抓好學生的日常行爲規範，加強思想教育

一般情況下，對學生進行思想教育以及綜合素質的培養，要適時給予“嚴格”的要求，同時也要加入教育者對被教育者強烈的熱愛。在很長一段時間裏，我看到學生在課堂上學習很緊張，於是我就利用一切可以利用的時間來提高他們的學習能力，培養他們愛好學習的習慣。提醒他們日常習慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時要求全班同學都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學生寫作業，我就及時糾正不良的握筆姿勢，提醒學生一定要堅持好；當學生回答問題時，我要求他們養成口齒清楚、站姿端正的良好習慣；在課堂上要求他們要注意聽課，認真聽取教學內容的分析，只有考慮到這些，才能提高學生的自身素質。

二、作爲班主任對學生要多表揚少批評，自己要爲人師表，以身作則

在自己的教學班級裏進行基礎教育教學和管理班級時，對學生的表揚要恰當合理，讓他們的積極表現像原子裂變一樣發生連鎖的良好反應。例如，在上課鈴響過後，有的學生在喧鬧，不願意做上課準備，如果粗暴地批評就會產生不好的影響，如果點名批評，其他同學會幸災樂禍。不如找個已經準備好上課的同學進行表揚，這樣其他吵鬧的學生便會安靜下來，認識到自己的表現是不對的。另外，表揚有時具有“批評”的作用，這是不傷害學生自尊心的另一種批評教育。作爲一名國小班主任，我常看到學生身上表現出的一些積極因素，然後用這些積極因素去影響一些學生的消極不良因素，把“批評”融入表揚之中。如在學習上樹立一些好的學生作爲榜樣；勞動上樹立一些愛好勞動的學生爲榜樣；行爲習慣上樹立一些同學爲榜樣；守紀律方面也樹立某些同學爲榜樣……這樣有利於學生在各個方面互相學習，進一步達到管理班級和教學的目的。作爲一名國小班主任，我在班級管理和教育教學中，在尊重每一位學生的情況下，給學生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行爲不能出現在班級以及校園裏；和學生一起打掃校園環境衛生和教室裏的衛生，學生樹立熱愛勞動的觀念，凡是髒活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個一年級學生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學生都不願意去清理，我就毫不猶豫地上前清理乾淨。在學習上，爲了讓學生工整地書寫每一個字詞，我在講課時特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對學生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進新課標教學的當下，班主任更應注意自身素質的培養與提高，把自身的職業道德充分展現出來，用很高的道德標準去影響自己的學生，做學生正確的引路人。

三、班主任在樹立良好的班風時，要注意自身的表現

對學生的積極表現要給予正確的評價，要認識到這種評價是一種很好的教育方法，對班級每一位學生都有約束與激勵的作用。因爲在批評表揚的具體過程中，正確的評價制度具有一般思想教育所達不到的良好效果。所以，國小班主任要在班內製定完善的評定評價制度，引導學生互相觀察、互相提醒，在合適的時間段進行一次集體總結評價，形成“好人好事要表揚，不良現象定批評”的風氣。比如，有的學生不注意自己的一言一行，對一些小事情不屑於顧，懶惰思想比較突出，常常出現放學後不關緊窗戶，晚自習下課後不去關燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室裏在上下鋪打鬧，在教室裏互相追趕等。作爲班主任，看到這些現象，應該及時給學生開生活會，有目的地組織開展《愛護校園、愛護公物》《反對浪費、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會。在主題班會上對小事該不該認真去做，環境究竟怎麼去愛護，日常生活中應該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最後得出結論：“校園就是家園應該維護”“保護環境要從自身做起”“浪費可恥，勤儉光榮”。事實證明，良好的評價制度很好地激勵了學生的自我提升意識，並逐漸地影響到了所有的學生在課堂上和生活中的行爲，這是教育的一種很好的方法。

四、班主任要堅持做好後進生的思想轉化工作

每個班級總有一些思想和成績稍差一些的後進生。因此，轉變他們的思想和行爲一直是我們班主任的核心工作之一。我認爲，對後進生要特別關注，一定要給予一般學生所沒有的關心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時要平易近人，用自己對後進生的一片真誠的愛心，去叩響感化他們的心靈。例如，在授課和日常的生活中，班主任不能只盯着優秀的學生，一定要給後進生創造一些條件，鼓勵他們舉手回答問題，並給予一定的表彰和獎勵，使他們可以自信地面對學習和生活，同時活躍於課外輔導，必要時與他們的父母聯繫，家校合一，創造一個良好的環境，爲學生創造一個良好的學習氛圍，促進班級的良好班風與整體發展。在與學生相處的日子裏，我覺得時間過得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開心，感覺自己的班主任工作十分充實和踏實。在今後的教育教學與管理班級工作中，我要繼續努力工作，完善和提高自己，使所教班級躍上一個新臺階。

作者：薛冬梅 單位：山東省膠州市膠北國小

篇4：班主任德育教育論文

摘要：德育教育應該從國小生抓起，在國小生學習知識同時，將德育教育滲透到學科知識體系中，能夠培養學生良好的道德修養，使學生能夠更好的規範自身的行爲舉止，從而形成有知識、有禮貌的好學生。加強對學生實施德育教育也是國小班主任工作中的重中之重。因此，本文着重分析國小班主任德育教育工作存在的問題，並提出國小班主任工作中德育教育的滲透路徑。

關鍵詞：滲透路徑；國小班主任；德育教育

一、國小班主任德育教育工作存在的問題

（一）沒有構建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學過程中應該以學生爲課堂教學中的主體地位，自己應該發揮組織和引導作用。班主任要想使學生形成良好的學習習慣與具備高水準的道德品質，就應該爲學生構建一套完整的激勵體系，以激勵的言語與行爲來激發學生的學習興趣，從而爲學生樹立良好的思想道德品質。然而，當前大部分國小院校在德育教育開展過程中，並沒有爲學生構建相關的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構建激勵體系。其一，國小班主任並沒有告知學生相關的激勵措施；其二，在國小班主任開展德育教育時，對德育教育激勵過程沒有完整的記錄；其三，激勵體系的相關激勵策略較少、單一、沒有創新與新意。這些問題都是國小班主任德育教育開展質量無法提升的關鍵問題，作爲國小班主任應該將工作中存在的問題進行有效的解決，從而能夠正常爲學生開展德育教育[1]。（二）德育教育開展形式單一在國小德育教育過程中，班主任還是運用以往的教學模式來爲學生教授德育知識，以自己爲課堂教學中的主體地位，學生在課堂教學中很少有發言權，都是被動的聽取教師的授課內容，對於一些重點、難點的知識，都是採取死記硬背的教學模式來記憶，教師很少運用機智的教學模式來幫助學生記憶知識內容，忽視學生的個性培養，使學生對學習提不起興趣，從而導致學生德育知識水平低下。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學中缺少與學生的互動，促使德育教育不能夠有效開展。

二、國小班主任工作中德育教育的滲透路徑

（一）構建尊重、激勵體系在教學中，教師應該尊重理解學生，這樣學生才能夠以同樣的方式尊重教師，也能夠從心底接受教師教授的知識內容，從而體現尊重、激勵的教學目的。其一，德育教育的開展目的，是引導學生形成良好的道德修養，樹立優良的思想道德品質，從而使學生全方位發展，故而，班主任應該爲學生構建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。如，教師可以讓每一個學生輪流管理班級的德育工作，對學生日常行爲進行有效記錄，提高學生對德育知識的瞭解，從而樹立學生良好的道德情操；其二，在德育教育工作中，班主任應該尊重學生的想法，及時瞭解學生學習與生活中的實際情況，並能夠有效的幫助學生解決生活與學習中的困惑，讓學生感受到班主任的關心，並得到學生的尊重，形成良好的師生關係，從而更好的爲學生開展德育教育工作；其三，在德育教育工作中，教師應該對學生多進行鼓勵，多采取表揚的形式來激烈學生的學習興趣，避免採取批評的言語來打消國小生的積極性，用心靈去與學生進行溝通，從而使學生充滿自信。在日常教學中，班主任對學生採取表揚式方法，能夠有效的激發學生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。（二）將德育教育滲透到教學中爲了使學生受到良好的德育教育，班主任應該將德育教育滲透到各個學科之中，班主任應該與各個學科教師具有一定的交流，將德育教育在國小各個學科中有效開展。其實所有國小課程教育中都蘊含着德育教育，每一個知識點中都蘊含着思想政治教育，只有教師採取有效的教學措施，才能夠將德育教育滲透到國小生的知識體系中，使德育教育能夠成爲國小生知識體系的一部分，從而使國小生形成良好的思想道德品質。例如，在思想品德學科學習中，存在許多的德育教育知識，教師只有採取多樣化的教學模式，改變以往單一的教學模式，才能夠激發學生的學習興趣，教師可以採取多媒體教學工具，將知識變得生動起來，從而培養學生德育教育。在如，在英語課堂教學中，學習“Iamsorry”知識時，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導學生要講禮貌，應該善於運用文明用語，從而培養學生成爲講文明、懂禮貌的好學生。因此，國小各個學科知識中都蘊含着德育教育知識內容，只有班主任與各個教師齊心合力，採取現代化教學模式，從而才能夠有效的爲學生開展德育教育課程[3]。（三）德育教育貼近學生的生活實際德育教育的有效實施，與學生的生活實際密不可分，只有結合生活實際才能夠使學生真正瞭解德育教育，並將德育教育運用到生活實際中。國小班主任應該從國小生身邊小事抓起，有效的爲學生開展德育教育工作，採取激勵方法，使學生能夠形成良好的生活習慣，從而使學生能夠全方位發展。例如，教師可以從學生尊重師長，善於助人的事蹟中，在期末時期爲學生髮放一定的物質激勵，激勵學生再接再厲，感染身邊的學生，使他們也能夠助人爲樂、尊重師長，從而使學生形成良好的道德情操。班主任從學生身邊的小事對學生進行表揚，能夠使學生自覺形成良好的生活習慣，從而能夠使學生全方位發展。

三、結語

綜上所述，國小班主任要想爲學生有效開展德育教育工作，就應該得到學生的認可，這樣才能夠使學生樂於聽取班主任教授的德育知識內容。因此，在教學過程中，國小班主任應該爲學生構建尊重、激勵體系，將德育教育有效的滲透到各個學科知識中，善於發現學生生活中的良好習慣，給予學生一定的鼓勵，使學生能夠形成良好的生活習慣與道德情操，從而實現國小德育教育的有效性。

參考文獻

[1]於海峯.德育教育和安全教育在國小班主任工作中的重要性[J].才智,20xx,(09):200.

[2]熊豔豔.德育教育和安全教育在國小班主任工作中的重要性[J].讀與寫(教育教學刊),20xx,13(10):246.

篇5：班主任德育教育論文

一做好預習工作,瞭解學生情況

以淮陰衛生高等職業技術學校爲例,各班班主任的確定都是在暑假內完成的,在開學前10天,各班級學生的信息就會轉交給班主任,這時,班主任就可通過學生的個人檔案瞭解學生的大概情況,同時,有的班主任在假期內就用電話或E-mail和學生以及學生家長進行聯繫,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學生的距離,爲以後順利建設新班級打下了良好的基礎。

二滿足學生合理的道德需求,培養學生自我管理能力

很多同事覺得班級管理應提出“精細化”理念,而我認爲,在班級管理中,尤其是剛建班的時候,班主任應先提出整體要求,不宜太多、太細,可稱爲粗放管理,這種“粗”是集體中每個人都能做到的基本要求,它有益於班集體的形成,同時,還能給全體學生在班級管理的過程中留有創造與發揮的餘地,有利於學生自我管理、自我教育能力的培養。當然,這種“粗”並不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學生,瞭解他們的特長、思想和需要,從而激發學生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發展。在此基礎之上,我們再進行“精細化管理”,因此,“細”正是在“粗”的基礎上對“粗”的完善與豐富,也是以生爲本、使班級能全面發展並保證學生能個性自由不可或缺的方法。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。就我們班而言,翁××做事認真負責,有較強的組織、管理能力和執行能力,也有一定的威信,我將她任命爲我班班長;張×擅長繪畫,我就任命她爲宣傳委員主要負責班級板報工作……

另外,在平時的工作中,我會根據學生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學習、快樂成長。與此同時,爲了滿足學生的合理要求,增強每個人的管理能力和主人翁意識,在晚自習期間,我實行了幹部輪換制,讓學生競爭上崗,人人都有機會,激活了班級良好、積極的競爭氛圍。淮陰衛生高等職業技術學校一直很重視學生的養成教育,注重培養學生良好的思想品德,但有時還是會出現一些問題,很大部分的原因在於學生的道德需要出現缺位。其實人的道德行爲動機來源於道德需要,學生中表現出來的道德行爲和道德能力是由多種多樣的道德需要引出的。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學生合理的道德需要就顯得尤爲重要。曾經看過一篇報道,一位心理專家開講座,一所學校的所有老師都去參加心理講座,會議室佈置得非常漂亮,就在一進門的地方,一片香蕉皮突兀地躺在地上,所有人進會場時都在指責誰把香蕉皮扔在了地上,心理專家走了進來,一眼看到了香蕉皮,也是喋喋不休,到底誰把香蕉皮扔在了地上,這時候,有一個人說:“別罵了,香蕉皮是罵不進垃圾桶的。”心理專家突然笑了,說:“我等的就是這句話!”接着,他將剛纔大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責,但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮。其實,這種現象在我們的班級裏也經常出現,儘管每天都有值日生打掃班級,但只要檢查一結束,沒有幾分鐘就會出現垃圾,很多學生把瓜皮、果殼等廢棄物隨處亂扔,儘管垃圾桶就在眼前;對於眼前的垃圾視而不見,很少有學生主動拾起別人扔下的垃圾。爲什麼會出現這樣的現象呢?實際上,這些學生也並不是不知道這樣的行爲是不道德的,也就是說他們有道德認識,但不能做出相應的行爲,歸根到底還是因爲道德需要的問題。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導和滲透,影響學生對社會道德的普遍認同,以養成持久的道德需要。

三利用各種教育契機,提高學生的自我教育能力

班主任在德育過程中要始終堅持學生的主體地位,保證學生獨立自主地行使、支配自己的權利,能利用各種契機,培養學生的自我教育能力。這裏的“契機”可理解爲“恰當的時間”:在學生情感、認知和態度達到一定狀態或事情發展到一定程度時,再進行教育和干涉。

[案例一]以身邊榜樣爲契機我校2007級高檢(2)班王×在上學途中遇到一個出了車禍的人,她二話沒說就將其送到醫院並等到他的家人到來才悄悄離去,時隔多日,受傷人的家屬通過多方打聽找到了學校,並贈送了一面錦旗,此事在學校引起了轟動。聯繫社會中發生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學生達成了共識,雖然社會中存在道德行爲缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作爲青少年的我們,作爲未來的白衣天使,理所應當在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。

[案例二]以名人名言爲契機一次班會活動中,我在黑板上寫下:“由儉入奢易,由奢如儉難。”這是司馬光寫在《訓儉示康》中的一句話,請結合學習、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,於是,就由此引發了學生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現象大討論,很多學生在討論中都低下了頭,這是她們內心在自責……總之,班主任是班級工作的舵手,是學生靈魂的塑造者。班主任工作是一個複雜而辛苦的工作,它要求我們時刻注意自己的言行舉止,時刻關注學生的狀況,隨時解決學生髮生的.問題。以自我爲準則,以行動爲榜樣,潛移默化地影響學生的道德認知、道德需要和道德修養。

篇6：班主任德育教育論文

現如今有許多的教育思想正在不斷地融入到高中教學當中， 而且現階段的德育教育也是被廣大人民所關注， 班主任只有正確地指導高中學生樹立正確的人生價值觀念， 纔能有助於學生在人生的軌道上更好地進行發展。

一、高中班主任管理實踐當中融入德育教育存在的問題

1。 高中班主任教學目標不明確

根據目前情況的高中教學模式來看， 現在有很多的高中班主任他們所涉及到的、需要管理的領域越來越多， 不僅要對學生的學習情況完全地掌握， 更是需要保障學生能擁有良好的心態去面對生活， 所以說， 現在的高中班主任不僅生活上的壓力大， 在工作當中也同樣如此。當高中班主任對高中生進行開展德育教學的時候沒有過多的時間去管理和設計教學方案， 致使在德育教學的教學目標上沒有明確的指向， 在一定程度上影響了德育教學效果， 而且高中班主任在實踐的管理當中， 也沒有完全地根據高中學生的思想方式進行創設教學方案， 致使設計出的實踐教學缺乏一定的有效性和及時性。現在在高中的教學當中主要對學生進行提倡素質教育和創新教育相結合的模式， 還要不斷地對高中學生傳達愛國思想， 讓學生擁有奉獻的精神， 以此來保證學生樹立正確的價值觀和人生觀。但是高中班主任並沒有明確地認識到長時間地運用這種教學模式， 是致使教育理念和德育教育發生衝突的原因， 當高中班主任對學生進行開展德育教育的時候過於形式化， 並沒有根據教學步驟進行教學， 致使高中學生沒能受到良好的道德培養， 致使德育教學效果沒有得到提升。

2。 教學理念過於陳舊

現如今教育事業的不斷髮展， 高中的德育教學理念也應該隨着時代的變換進行創新。但是現如今高中的德育教育其中的教學目標都沒有進行明確的規定， 而且高中班主任也沒有高度地重視德育教學的理念， 致使高中的德育教學效果達不到預期的教學效果。現階段的高中教師還是主要以傳統的教學模式進行教學。例如：現在有很多的高中班主任在班會的時候給學生開展“愛國主義教育”， 但是並沒有根據現代的發展進行引導學生學習新的思想政治內容， 只是對高中學生進行開展“愛國主義”的教學活動， 讓學生進行合唱一些關於愛國的歌曲又或者是對學生進行傳統的教學， 給學生講解德育知識等， 並沒有完全地吸引學生的學習興趣， 不僅沒有提升學生的思想道德素養， 更是嚴重影響了高中德育教學工作效果的提升。

二、高中班主任管理實踐當中融入德育教育的價值方法

1。 要以學生爲主體

隨着教育事業的不斷髮展， 現階段的高中教學模式應該主要以學生作爲主體， 而高中教師的主要教學內容應該和學生有關， 圍繞學生進行設計整體的教學方案， 以此來提升高中課堂教學效果。教師需要對學生進行德育教育的時候先培養學生的主體意識， 讓學生能夠自主進行學習， 並不斷地引導學生對自己的思維模式進行創新， 從多個角度、全方面地去分析問題、思考問題等， 讓學生能養成良好的學習習慣。

2。 給學生營造良好的學習氛圍

學生擁有一個良好的學習氛圍， 不僅能有效地提升學習效率， 更是爲構建和諧師生關係打下良好的基礎， 當高中班主任在管理實踐當中融入德育教育的時候， 先是需要教師能夠根據學生的學習習慣和學習情況進行設計教學方案， 讓學生能夠在輕鬆、愉悅的環境下進行學習德育知識， 從而養成良好的道德觀念和情操。高中班主任可以依照高中學生的個性發展以及需求等進行開展德育教學的教學活動， 以此來提升德育教學的教學效果， 可以根據學生的興趣開展學生感興趣的教學活動， 一方面是爲了能夠在教學活動當中加深高中學生對德育教育的瞭解， 而另一方面就是爲了學生能夠在德育教學活動當中建立良好的品德。例如：高中班主任可以運用課後的時間， 給學生舉辦一個關於德育教學的主題， 並讓學生自己進行組織， 要讓每一名高中學生都參與到活動當中來， 最後再根據一個案例進行講解自己的想法， 並讓學生能夠在聆聽的過程當中相互學習， 以此來加深學生對德育教育的深入瞭解。

3。 建立友好的班級關係

當高中班主任在管理實踐當中融入德育教育的時候， 要以整個班級作爲主體， 讓每一名學生都能夠積極地參與到組織活動當中， 並要把班級的活動策劃進行精細的策劃， 以此來加深學生們之間的友誼， 擴大學生的人際交往能力。高中班主任可以適當地組織學生進行開展關於體育遊戲、演講比賽和自制模型的教學活動， 讓每一名學生都能積極地參與進來， 並在參與的過程當中不斷地充實自己， 要時刻地保持着一顆正義、善良的心。

4。 提升道德素養

高中班主任可以在對學生進行德育教學的時候運用“生活化”的特點進行傳授德育思想， 讓學生能在生活當中就構建良好的思想道德品質。或者高中班主任也可以運用“實踐性”模式進行教學， 教師可以適當地帶領學生們參與公益活動， 讓學生在實踐當中樹立正確的人生觀和價值觀， 有效地提升學生的思想道德修養。

綜上所述， 高中班主任想要在管理實踐當中融入德育教育， 首先就是需要能夠不斷地創新和改變教學模式， 給自己設計明確的教學目標， 還要在日常管理工作當中給學生逐漸地滲透德育教育的思想觀念， 有效地提升學生的思想道德素養。

篇7：班主任德育教育論文

摘要:職業教育是我國教育體系中的重要一部分，技工院校學生將會成爲推動社會建設的重要力量，對於技工院校的學生而言，在學習過程中不僅需要掌握專業知識和技能，同時還要提高自身思想道德素質，這是當前市場對人才的基本要求。爲滿足市場需求，不斷提高學生的綜合素質，要求在教學和管理過程中，班主任必須採取有效措施積極做好德育教育工作。

關鍵詞:技工院校;班主任管理;德育教育

班主任作爲班集的組織者、教育者和指導者在管理過程中發揮重要作用，爲提高班級凝聚力，需要班主任採取有效措施，確立共同奮鬥目標，通過有效教育手段促進學生實現全面發展。技工院校中的學生有其特殊性，所以在開展工作中，需要班主任的正確引導，因此加強班級德育教育成爲班主任管理工作中重要工作。

一、準確定位德育目標

德育目標具有導向和保證的作用，並且在整個德育教育過程發揮着制約和影響的作用，同時對德育內容、途徑和方法有決定性影響。科學有效的德育目標直接決定着德育模式的選擇和創新。進入社會發展新時期，在不斷實踐和總結中，對德育目標進行調整使其適應社會發展趨勢對提高德育教育質量有重要影響。通過對德育目標的調整使其更加具有層次性和發展性，所以對當前德目標的定位可以得出我國現階段的主要任務就是培養遵紀守法、熱愛祖國並具有良好社會公德和文明習慣的公民。所以技工院校班主任在開展德育教育工作時應該突出職業教育的特點，只有這樣才能提高學生學習積極性提高對本專業的認知，並養成大膽實踐，勇於探索的精神。在準確定位德育目標基礎上開展德育教育工作可以幫助學生養成良好的效率意識、環境意識、質量意識、服務意識和安全意識等職業習慣。在技工院校中班主任開展德育教育目的是實現對學生的全面教育，提高學生思想、政治、法律意識。因此班主任在開展工作時應當立足實際，根據學生的實際情況確定德育目標，從而保證在德育教育工作中展現德育的實效性和現實性，從而全面提高學生思想政治道德素質，促進學生實現全面發展。

二、完善德育教育內容

德育教育內容包含很多方面，不僅有心理健康教育、文明行爲和的道德品質教育，同時還包括民族精神教育、理想信念教育等，德育教育內容是實現德育目標的前提。技工院校在教育過程中體現出崗位性、應用性、職業性等特點，所以開展德育教育工作時應當在德育內容中體現這些特點，融入職業道德、職業理想等教育內容，增強德育教育內容的針對性。職業道德就是人們在開展工作中應當遵循的行爲準則和行爲規範的等，比如效率意識、安全意識、環境意識等，對於技工院校中的學生而言職業道德教育是德育教育中重要組成部分。職業道德教育體現了技工院校的特點，對學生未來發展具有積極推動作用，班主任管理工作中加強對職業道德的教育，可以幫助學生樹立正確職業觀念，正確認識集體主義，在提高紀律觀念和職業責任的同時，形成爲人民服務的思想，從而促進學生養成正確的職業行爲和職業責任感。有效的職業道德教育可以提高學生辨別行業不良風氣的能力，爲高尚職業道德品質的形成奠定堅實基礎。職業理想教育包含個人對職業的追求和嚮往，通過職業活動可以獲得相應報酬，進而滿足學生的物質和精神需求，職業理想教育直接影響學生職業願望，只有在接受教育過程中形成遠大的職業理想，才能幫助學生珍惜校園學習時間，積極主動投入到學習中不斷提自身知識儲備和專業技能，保證自己可以充分勝任未來所從事的事業。所以德育內容融入職業理想教育可以增強學生對職業的敬重，從而有助於幫助學生養成良好的職業精神。

三、利用社團活動開展德育教育

社團活動是在學校中學生主要活動內容，班主任要想提高德育教育質量，必須藉助社團活動提高學生的審美能力，陶冶思想情操，並養成良好的職業道德習慣。在技工院校中按照社團類型的不同可以分爲四類:首先是藝術類社團，這類社團以培養學生的藝術才能、提高藝術修養爲主，在這類社團中可以培養學生與人交往的能力。其次是體育類社團，這類社團主要是鍛鍊身體、娛樂身心，同時定期組織比賽等活動，可以培養學生形成堅韌的體育精神。第三類是學習型社團，比如讀書會等，這類社團可以豐富學生知識儲備，開闊眼界，擴大知識面。第四類是服務型社團，這類社團可以增強學生服務意識。班主將德育教育內容融入到社團活動中，可以更好的提高學生的接受能力，促進學生綜合素質的提升。

四、結束語

當前技工院校中班主任管理中的德育教育已經成爲重要工作之一，在開展工作中班主任應當始終堅持以學生爲本的原則，從學生實際情況出發，在不斷實踐中總結德育教育方法，創新德育教學模式，從而促進學生實現全面發展。

參考文獻

［1］黃偲．淺談職業學校學生德育教育與心理健康教育［J］．中國培訓，20xx，06:21．

［2］韋豔芳．技工學校班主任管理中的德育教育［J］．科技風，20xx，12:268+274．

［3］劉智蓮．淺談職業中學班主任管理中的德育教育［J］．科學大衆(科學教育)，20xx，12:157．

［4］李程．德育教育中班主任管理的應用［J］．才智，20xx，33:133．

作者:鄧牡丹 單位:江西省化學工業高級技工學校

篇8：班主任德育教育的論文

摘 要：隨着社會的不斷髮展和對新世紀人才要求和素質的不斷提高，教育的內容已經不再侷限於傳課授業，更大的責任在於育人。由此可見，德育在教育中有着舉足輕重的地位。班主任作爲一個班級的組織者、教育者和指導者。作爲學校是對學生進行教育、管理工作的骨幹力量，所以，班主任自然而然地成了德育教育的重要實施者。對此，從班主任角度上出發，淺析如何開展班級德育工作，並提出相關見解。

關鍵詞：班主任；德育；教育；班級管理

隨着新的教育理念的出現，幾乎每所學校都把德育工作擺在首要位置。全校、全員抓德育。其中，班主任作爲班級德育工作的重要引導者，也承擔起學校德育工作的重要載體。工作繁多，任務艱鉅，可謂任重而道遠。德育的關鍵，不僅在於對學生的思想、信念進行宏觀的導向，而且又在微觀上培養學生文明、守紀的行爲習慣。所以，如何做好班級德育工作，成爲衆多班主任所要研究的主要課題。

一、懂得尊重、欣賞學生

青少年處於青春期，有較強的自尊心，需要老師、家長給予一定的關心和尊重。教師不能把他們當作小孩子看待。所以，班主任在日常的工作當中，要一視同仁，不能因爲某個同學成績優異就給予過分的關注和尊重，對於成績較差的同學就特殊對待。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關心。學生感受你尊重了他們，他們就會自然而然地聽從於老師的指導，對於班主任順利開展教學工作提供了重要的保障。

二、進行適度批評教育

俗話說：“沒有規矩，不能成方圓。”班級的管理也是如此。很多時候，學生不遵守班規校規，這就要求班主任對學生進行量化的管理。對於犯錯的學生適度批評。可以對其進行單獨批評、單獨談心，讓學生在和善的言語中認識錯誤，進行反省。同時，避免在全班同學面前對其批評或標籤爲反面教材，這樣容易造成學生自卑、自負心理。

三、加強與家長溝通工作

教育是一項系統且長遠的工程，單單依靠老師和學校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任如何處理與學生家長的關係，對學生的成長產生一定的影響，將直接影響教育目標的實現。

班主任在教育目標上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養成有知識、有文化的可用之才。而班主任按照職業和道德要求義不容辭地對學生教育負責，從這個概念上講，班主任的心與家長的心是緊密聯繫在一起的，這也是實現班主任和學生家長合作的基礎。班主任可以在課外時間對個別學生進行家訪，將學生的學習情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學生課餘的狀態。這樣，對於瞭解學生，引導學生有着重要作用。

四、創造相互激勵競爭環境

杜威說過：“學校是一種特別的環境，它用專門的設備來教育孩子。”蘇霍姆林斯基也說：“只有創造一個教育人的環境，教育才能收到預期的效果。”()教室作爲學習和教育的區域，環境的優劣都能對學生產生潛移默化的作用。良好的班風、學風、班貌，對提高學生的德育素質起到一定的促進作用。羣策羣力，合力創造一個溫馨的班級環境。然而，班級環境的佈置不僅體現了班級的精神面貌，還能對學生的心理健康有着一定的影響作用。因此要利用好每一個空間，精心佈置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。學生之間形成相互激勵、相互競爭的良好局面，對提高學生學習成績、德育素質也是一大幫助。

五、適當對學生進行激勵

班主任適當地激勵學生。有研究表明，恰當的時機運用激勵性的語言能夠取得事半功倍的效果。班主任也要把握激勵的時機，及時地表揚表現出色的學生，使他們能夠親身體驗情感，樹立自信，在愉悅的體驗過程中，親身感受到被讚揚的成功和快樂。此外，學生在學習的過程中遇到問題，班主任要幫助孩子及時消除不良的情緒，教導學生以恰當的方式和學習態度對待生活，排除焦慮帶來的痛苦，儘量幫助學生體驗到生活的美好。

如，學生在考試當中取得不及格成績，班主任可以在學生沮喪時給予一定的激勵：“今次不及格，下次努力點你一定可以的！要好好加油！”這樣的激勵語，看似一般，但是在學生心情最爲低落時，班主任一句鼓勵性語言足以燃起學生低落的鬥志。所以，班主任對學生要進行合適的激勵。

六、強化班主任自身的文化素養和道德修養

班主任與其他學科教師有所不同，除了傳授學生知識以外，還擔任起學生生活、做人的導師。所以，必須強化班主任自身的文化素質和道德修養。課餘時間要時刻提升自身文化素質，對課堂重點、難點要把握得當，對課外知識更要見識廣泛。時刻要求自己在政治思想、道德品質、文化素養等方面加強修養，時時處處以身作則，做學生的表率，以自身行動去影響學生、感染學生，爲學生樹立一個良好的典範。

綜上所述，德育工作中充滿着機遇和挑戰，對班主任開展班級德育工作是一項艱鉅且長遠的工作，可謂任重而道遠。教師在日常的工作當中要多作努力，多思考、多總結。還要有能抓住教育機會的能力，在工作當中能夠學會用科學的、合理的教育方法藝術性地開展工作。只有這樣，德育工作才能從理論的高度真正落到實處，才能做好學生的德育工作，提高學生的綜合素質，創造出一個教育的春天，進而使他們將來能更好地適應社會，成爲對社會有用的人。