班主任論文【多篇】

關於班主任的論文 篇一

一位教育專家說過這樣一句話：“如果我們要教給孩子們的僅僅是知識，那就直接告訴他們好了。”但是在新的課程理念不斷深化的今天，我們深深地認識到教育教學的任務絕不僅限於此。新的課程理念指出：要關注學生的精神世界，讓學生體驗知識的形成過程，主動構建知識的體系。教育的藝術在於“激勵”和“喚醒”。教師的一個眼神、一個微笑、一個示意、一個手勢，都是對學生心靈的關注，我們給學生的一次讚許、一個鼓勵，這些看似“無痕的”關注，在學生的心田裏卻能感受到被關注的幸福。讓我們用愛心去喚醒學生美的心靈，讓我們在心田裏種植“關注”的種子，真正關注學生的發展。

我是一名年輕的國小班主任還記得那是20xx年的夏天，我擔任了通河縣實小一年四班的班主任工作，當我第一次站在孩子們面前的時候，一切都讓我感到新鮮、好奇。看看這張臉，摸摸那個頭、多像一枚枚蓓蕾仰着小臉，渴望着陽光雨露。我們班現在有59名學生，其中18人來自離異、單親或重組家庭，約佔全班的30%；有35人來自農村，約佔全班的60%；六人低保一人特困加低保，約佔全班的12%，這樣的家庭這樣的學生，註定我要付出比別人更多的努力。

還記得一年級，一個雙耳帶助聽器的男孩闖入了我的視線，說實話當時我真的不想收，全班五十多個孩子還教個過來呢，哪能再爲他再分一顆心呢？可是，當我看到孩子那種乞求與渴望的目光，聽到他那口齒不清的“老師好”時，一股無形的愛的溫泉涌上心頭，從那天起，他成了我們班名特殊的學生。我有空就同他聊天，有意識地鍛鍊他的語言能力，教他正確地咬字、發音，同時，我還讓孩子們多關心他，多和他說話，多親近他、陪他到操場上玩耍，鍛鍊身體。漸漸地，他上課也能安心聽講，教的生字也能讀出來了。每當我看到他和正常的孩子一起玩耍一起做遊戲，享受着他們帶來的快樂時，我的心就感到無比的甘甜。我真切地感受到我的愛並沒有白白地付出，換來的是孩子可喜的進步。我們要承認孩子之間的個體差異，沒有差生，只有有差異的學生，我們應該尊重這種差異，用足夠的耐心和愛心讓學生得到更大的進步。

還記得20xx年5月20日晚9點半我被一陣急促而刺耳的電話鈴聲驚醒，電話那頭傳來了李欣姑姑的詢問：“趙老師，李欣現在還沒有回家，你知道她平時都和班級裏的哪些同學在一起玩嗎？”我急忙給班裏的其他同學打電話，但沒有一個同學知道李欣放學後的去向。我失眠了，李欣究竟到哪裏去了呢？第二天的李欣奶奶焦急地來到了校長室，對校長說：“李欣一宿沒有回家，怎麼辦啊？全家二十多人找了整整一夜，卻音信全無。一個孩子自己在外面天氣那麼冷，能到哪裏去呢？”後來她的姥爺在大千市場的網吧門口找到了她，她說和同學鬧了一點矛盾，不願意跟家裏人說，心理覺得委屈所以不願意回家，就在外面住了一宿。李欣是個怎樣的孩子呢？她的身上又有怎樣的經歷呢？她是三年級來到我們班的，個子比平常的孩子高一些，自從她轉到實小，我從來沒有見過她的父母，只有她的奶奶到學校來接送她。李欣的身世比較特殊和可憐，父母在很小的時候就離婚了，母親遠嫁他鄉，父親也從來不照顧孩子。奶奶年適以高又沒有工作，全家靠低保金和姥爺蹬三輪車掙錢過日子，這個孩子的性格比較孤僻，不願意和同學接觸，從來都是獨來獨往，學習習慣不好，上課愛搞小動作，下課總是玩一些沙土之類的東西，打鈴上課也不願意回來上課，跟同學的關係比較緊張……看到孩子的種種表現，我心想這個孩子太缺少愛、缺少家庭的溫暖，孩子丟了，二十幾人齊上陣平時爲什麼沒有人關心和照顧她呢？孩子的媽媽遠嫁他鄉，父親對孩子又漠不關心，只有年邁的奶奶和姥爺怎能深入孩子的內心和孩子進行心靈的溝通呢？我知道教育和引導孩子的使命就落在了我的肩上，於是，我開始默默地關心和關注這個孩子：孩子中午沒有吃飯，我就拿錢給孩子買盒飯；孩子頭髮凌亂，我就拿梳子幫她梳理整潔；孩子的生活有困難，我就幫她申請了哈市貧困生補貼，每學期有兩百元的助學補貼；學校申報“春蕾女童”，我第一個想到了她；雖然她個子高，但我還是給她放到了第一排，找了一個同她最好的女同學跟她一起學習；李欣平時很愛勞動，所以我讓她當班級的勞動委員，她得到了老師的信任就更有責任感了，打掃時就連走廊的掛圖也被她擦得乾乾淨淨；我發現她特別喜愛輪滑，正值學校組織輪滑比賽，她踊躍地報了名，比賽時由於用力過猛，身體失去了平衡，重重地摔在了地上，當我們覺得李欣要放棄比賽的時候，她勇敢地站了起來，不顧摔在地上的疼痛發力向終點衝去，終於取得了第一名。當我們向她祝賀的時候才發現她的腰上有一大塊淤青，看到她不顧自己的疼痛堅持到底的精神，同學們都報以熱烈的掌聲向她致敬。從此她變得積極了，她更加關心和愛護這個班集體了，學習也比原來更加努力了，和同學的關係也變得融洽了……是啊！“教育不在於傳授，而在於激勵喚醒和鼓舞。”這句話使我更明白自己的責任，教育最大的技巧在於最大限度的調動和發揮學生的天賦和才幹，幫助學生獲得成功，取得自信。有不少人不理解我爲什麼要收他到我班來，我認爲學生可以選擇老師，但老師沒有選擇學生的權利，我要關愛每一個學生，使他們因爲有我這樣的班主任而能夠快樂充實地學習；對於後進生，我採取多鼓勵少批評的方法；以寬容的心態去對待他們的每一次過失；用期待的心態去等待他們的每一點進步；用喜悅的目光去關注他們的每一個閃光點；用喜悅的心情去讚許他們的每一份成功。

元朝的學者吳澄說：“學必以德性爲本。”清末的康有爲也提出“以德育爲先”的口號。我贊成前人的觀點和主張。在工作中我是這樣做的：

一、把自己的言傳身教與學生的自我約束結合起來。在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時我要求學生不遲到、不早退，那麼我本人在工作中首先就早來晚走，經常深入班級。有的學生自習時坐不住凳子，我就在這個時間到教室裏備課、講題，這樣做既保持了自習紀律，又爲那些坐不住凳子的學生作了“示範”。應該說，教師的一舉一動都潛移默化地影響着學生。

二、把情感教育與嚴格要求結合起來。學生在學習過程中，總會遇到這樣或那樣的困難，面對困難，許多學生都會產生膽怯，沒有自信，怕挨批評等一系列的心理負擔，作爲教師要密切關注學生的心理，在教育過程中多給予他們心理上的支持和鼓勵。在教學中教師應該做到真誠、關愛。教師用一種支持的、理解的、溫暖的目光，一句適度誇張的讚許或鼓勵的話語，一個感人的小故事，或一次充滿溫暖，欣慰具有安全感的交談，都可以使學生獲取心理上的支持。教師要相信每一個學生都具有成功的潛能，堅信每個學生都是可以積極成長的，是有前途的；要在給予支持和關心時注意科學性，不能無原則地誇獎。對於一些有較強依賴性的學生，要把握好支持原則，鼓勵學生自己尋找解決問題的辦法，發展其獨立自主性。

三、把理想教育與刻苦學習結合起來。作爲教師，既要用理想激發學生們去刻苦學習，又要幫助他們克服前進道路上的障礙。我經常利用小班會時間或者課餘時間給學生們介紹學習方法，與他們共同探討如何面對人生，面對現實；給他們講南朝孫康映雪苦讀的故事，講宋朝陳正之勤能補拙的故事，講顧炎武勤勉好學、終志不懈的故事，等等，使學生始終牢記理想，自強不息。

四、把傳統美德與社會現實結合起來。中華民族有着悠久的傳統美德，很多名人、偉人他們在立德修身、治國安邦方面有着感人的故事。如果把這些可歌可泣的人物事蹟講給學生們聽，足以在思想上培養他們高尚的道德情操，引導他們走向人間正道。但是這些人物事蹟卻代替不了學生們的實際行動，因爲我們的學生面對的是活生生的社會現實；而且我們的社會即將跨進21世紀，我們的學生即將成爲21世紀的青年。新的社會形勢和激烈的競爭在等待着他們，各種不同形式的人生觀、價值觀擺在他們面前，如果不把傳統美德教育與社會現實有機地結合起來，學生們就很難培養出健康而高尚的品德。當然，在學習上他們的進取心也將受到不良的影響。

五、把嚴肅的紀律與活潑的班風結合起來。一個班級具有嚴肅的紀律是每個學生順利學習的保證，而活潑的班風又能使每個學生以更加愉快的心情，飽滿的熱情投入到學習中去。嚴肅的紀律與活潑的班風，二者之間不僅不存在着任何對立，而且有着密切的聯繫。因爲只有嚴肅的紀律才能創造一個具有朝氣的班集體，而在一個積極上進的班集體中，每個學生會更加遵守紀律。所以在我擔任班主任時，總要與同學們制定一個切實可行，讓每一名學生沒有理由不執行的班規，一旦有人違背這個班規，將要受到嚴肅的批評。與此同時，我又千方百計地創造一個活潑的班風，鼓勵同學們積極參加學校組織的各項有意義活動。這些活動，豐富了學生們的學習生活，促進了他們學習成績的提高，培養了他們的集體榮譽感。

一分耕耘，一分收穫，我所教的學生無論在學習和品德上都是優秀的，我對學生的關心和對學校的傾心付出，校領導給了我金錢買不到的榮譽。20xx年，由於我專業素質突出，我被評爲教育科研先進個人；20xx年，我又先後被評爲縣級語文學科骨幹和科研骨幹教師；由於工作的出色表現，我被哈市教育局批准爲市優秀教師……這些榮譽的背後，有我艱辛的付出，有多少個日夜批改作業的忙碌與疲倦！在教學工作中，我時刻不敢忽視對學生的德育教育，我執教的《我們是小小科學家》、《關心父母》、《創建綠色校園我們在行動》三節課從06年到08年分獲二、三等獎；我把自己的這些教法與衆位老師同行進行了交流，撰寫了《用愛心去喚醒學生美的心靈》一文，在黑龍江省教育學會評審中被評爲叄等優秀科研成果。淡泊名利，求真務實的作風使我得到了社會的認可。家長們都說：孩子交給趙老師，不僅能學到紮實的本領，還學到了怎樣做人！在這裏，我冒昧的改用一下冰心先生的一段話：“愛在左，責任在右，走在生命之路的兩旁，隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點綴得花香瀰漫，使穿枝拂葉的莘莘學子，踏着荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福。”也許，我不能成爲冰心筆下那個隨時播種便能開花的人，但我可以做一顆流星，在孩子們孤單寂寞或是躊躇滿志時，偶爾還會想起：在他們的夜空中，曾有這樣一抹光亮陪他們走過一程。

以德育爲首，面向全體，促進學生全面發展，是教學的最終目標。德育是培養學生的一項重要工作。它既需要我們用一句句實話、一件件實事去打動我們的學生，去影響我們的學生，又需要我們開動腦筋，採取積極措施去幫助教育我們的學生。

教育的實踐使我感到：沒有教不好的學生，只有不善教育的老師。只要我們付出愛，用美好的話語和行動去感動她，就可以化解學生心中的雨雪風霜，使其逢春而綠，遇機而興。師愛是一種強大的教育力量，要知道孩子們永遠想念的是陽光的心態和慈善的心靈對待他們的老師。

班主任論文參考 篇二

有一個好校長就有一所好的學校，一個好班主任就是一個好的班級。班主任是班級工作的組織者、領導者，是學校工作的基石，是學生成長的“航標”，也是其他課任教師能高質量完成教學任務的好幫手，由此聯想班主任工作的重要性。班主任的主要工作就是管理，班級沒管好，就不能保證教學工作的順利進行，也不利於整個學校的安定團結，這種觀點有一定的道理。然而我認爲班主任的工作是一種極其艱苦而又複雜的勞動，其勞動對象是活生生的正在成長的不穩定的人羣，再加上個體差異又加重了其工作的複雜程度，所以，做一個好的班主任並非易事。那麼，怎樣才能做一名學生心中最敬佩的班主任呢？對一名合格班主任的基本要求又是什麼呢？

一、展開愛心的羽冀呵護學生

努力地做好班主任工作，首先要有一份愛心。哲人說得好，愛心是情感的理解與溝通，愛心是情感的付出與犧牲，愛心是真誠、信賴、寬容、善良、友情等一切人類美德的母親，愛心是戰勝邪惡的最強大朋友。也是做好班主任工作的思想基礎和力量的源泉。在班主任工作中，班主任的義務和職責是完成學校與班級之間各項活動的溝通、配合與銜接，是按照統一部署和安排，使全班學生在德、智、體、美諸方面循序進步，全面發展，這些都需要班主任無時不去爲學生奉獻愛心，班主任也只有從小事着手，施展愛心，才能把班集體培養成爲能夠拼搏向上，不斷進取的先進集體，才能教育出德才兼備的好學生。

同時，要成爲一名優秀班主任，做好班級工作，就必須設身處地爲學生着想，用真誠和體諒的情感及愛心去減輕學生的精神負擔，想學生之所想，急學生之所急，精心用一份愛的涓涓細流去澆灌學生心靈中信心的幼芽，使它長成參天大樹，樹立起自信心。

二、以過硬的自身素質感化學生

榜樣的力量是無窮的，要培養學生養成良好的學習習慣和生活習慣，具有高尚的道德情操，班主任就必須率先垂範，給學生做表率，做榜樣。

1、班主任必須出類拔萃，學生才能佩服，才能受到學生的尊重，管理學生纔有威力。爲此，我在備授課時非常認真，注重挖掘教材，把握新課程改革的深度和廣度，不打無準備之仗。課堂上，恰當運用歸納、推理和總結，幫學生找出自主學習的正確方法，使學生少走彎路。講課從不拖泥帶水，不拖延時間，讓學生感覺到老師非常尊重和愛護他們，課下，我經常與學生談心，與學生打成一片，這樣學生就會尊重教師體諒教師，使師生感情在此溝通、昇華。

2、爲人師表，嚴格自律。在穿戴上，既不能花枝招展，也不塗脂抹粉，相反，應該簡單大方，乾淨利索，給學生一種精明能幹的感覺，讓學生認識到自己的班主任是一個事業型人才。作爲學生，他們會模仿教師，穿着樸素大方，追求奮發向上精神境界。同時要學生做的，自己首先要做到；禁止學生做的，自己堅決不做。要帶頭遵守學校紀律，不缺一節課。學生看在眼裏，記在心裏，無形之中受到薰陶。

三、用平等的心態瞭解尊重學生

要了解學生，班主任必須深入到學生中去，做學生的朋友，和學生之間建立平等合作關係。

1、尊重學生的人格。不諷刺、挖苦，更不能體罰，批評時要就事論事，對學生個人隱私要尊重。在家訪訪時，教師要從教育孩子出發，不能一味只說學生的不足，要在家長與學生共處的場合下同家長交流。

2、班級管理要民主，切忌“一言堂”。不能滿足於學生唯唯諾諾了事，要讓學生有討論和施展的空間。

3、對待後進生，態度上不能聽之任之，在方法上不能粗魯、斥責。教師應本着對學生負責的態度，想盡辦法，溫暖這些學生的心靈，幫助其認識和改正錯誤，並做好打“反覆仗”的準備，那種動輒用校紀校規壓制只會加速其逆反並轉向反面。

四、做好指導把權利放給學生

班幹部作爲班級管理的支柱，是班主任進行班級管理和教學活動的得力助手。發揮其管理和模範帶頭作用。

首先，教師要創造一定的條件。樹立班幹部的威信，作爲班幹部應有較強的處理事情的能力，能讓學生心服口服。班幹部有時也會犯錯誤，在處理這類事情時我們應當顧及影響，儘量私下地進行說服教育切忌當着全班同學的面進行批評。

其次，對班幹部要落實實權，充分發揮其主觀能動性，爲班級發展做貢獻，讓班幹部在班主任的指導下獨立的開展班級的工作。

再次，要設法增加班幹部與周圍同學的相容度。班幹部應抱有一種爲同學們服務的思想，而不能凌駕於班級之上。班幹部一般由各方面表現都比較好的學生擔當，帶動周圍的同學共同進步。

五、當好牽線人正確引導學生

班主任上課，學生不能明顯出現什麼問題，具有隱蔽性特點。但是任課老師上課，個別學生的毛病就會充分暴露出來。所以班主任要和任課老師密切配合，傾聽任課老師的意見和建議，遇到積極的現象，要及時表揚給予肯定，遇到問題要採取果斷措施，做到有的放矢，對症下藥，教育他們一定要尊敬教師，尊重教師的勞動。同時和任課老師積極主動配合，做科任教師與學生學習的牽線人，可以避免弱科現象，保證整體素質提高。

六、把自由的空間留給學生

班級活動是促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動也是組織建設良好的班集體的有效方法；它有助於形成正確的集體輿論和良好的班風。在組織班級活動的時候，我放手給活動小組的組長，讓他們去制定出詳細的活動方案，併合理地安排活動時間，注重於培養、發揮每個學生的特長，讓他們在活動過程中時時處處都能看到我這個“活動成員”，使活動做得紮實有效。

開展豐富多彩的班級活動不僅是班主任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式，還可以鍛鍊學生和學生幹部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高各個方面的能力。

總之，班主任工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班主任工作的水平不斷躍上新臺階。

班主任論文 篇三

十年樹木，百年樹人。以培養創新人才爲目的的班主任工作是一項艱辛而複雜，繁瑣而特殊的工作。做一名優秀班主任，建設一個好的班集體，是每一個班主任的夢想和工作動力。本人自擔任班主任以來，熱愛教育事業，愛護學生，教育思想端正。工作責任心強，作風正派，有一定的教育教學水平和組織管理能力，能夠按照德、智、體、美、勞全面發展的要求開展班級工作。全面教育、管理、指導學生，使他們成爲有思想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的棟樑之材。正憑着對班主任工作的一片熱愛，我取得一些可喜的成績。現談談自己的一些體會。

一、親近學生，樹立威望

誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。班主任要善於接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和愛這是班主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，瞭解班風、學風，瞭解全班主要的優缺點並分析其原因所在，瞭解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點；研究學生的個性特徵，瞭解個人的生活環境，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學生等等以便於進行班級管理。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你既親近又崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那麼，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

二、爲人師表，率先垂範

作爲班主任，人格的魅力是無限的，這是凌駕於他的工作能力之上的。用自己的行動去說服學生，勝於一百句空話。班主任的自身素質、道德修養，是班集體乃至班級中每一個學生的楷模。因此，在班級工作中，我時刻注重身教，爲人師表，以良好的形象率先垂範。處處注意修養，遇到偶發事件總認真對待，謹慎處理。工作中多一些親自動手，少一些指手劃腳；多一些實際行動，少一些批評指責；用自己的實際行動去教育學生，影響學生：如發現地上有紙片，自己彎下腰去撿起來；清潔工具擺放不整齊，自己動手擺放整齊；講臺上作業本亂扔，自己整理整齊。諸如此類的事情，發現不足親自去做好。老師的這些細緻的動作，學生看了會很快意識到自己工作的失誤。漸漸地這些小事不用老師操心，他們就可以自己做到了。使我感到榜樣作用的無窮魅力。其實，學生平時不是用眼睛來看你，而是用心靈在感知你。每個學生都會在你的一舉一動之際在心中產生集體的責任感，這種教育效果其實勝過無數次嚴歷的指責和批評。如學校每天的常規檢查，課前教育學生並不是完全給他們講大道理，更多的應該是從日常生活中的點點滴滴的小事，以我們的身教去感知學生的心靈，啓發學生的行爲，以達到教育的目的。用教師的人格去塑造學生的人格。

三、重視學生的德育工作

德育是學校實施素質教育的重要組成部分，它貫穿於學校教育的全過程和學生日常生活的各個方面，滲透在德育、體育、美育、和勞動教育中。國小德育是基礎教育，它要在德智體諸方面爲學生的成長與發展打好基礎，要爲學生步入社會打好做人的基礎。最終可以改變和促進社會道德風尚的進步。我利用每次班會或課前對學生進行愛國主義教育、集體主義教育、理想信念教育，道德教育、傳統美德教育、感恩教育等等，都讓學生得到一次思想和靈魂的洗禮，留下深刻印象並指導自己以後的言行。也可以根據社會影響、學生思想動向以及偶發事件爲題材，引導學生分析事情內部表現出的正誤，使學生形成正確的是非觀念和榮辱觀念。

四、加強安全衛生教育

作爲班主任，我很注意充分利用班會和平時，加強對學生的飲食安全、交通安全、上下樓梯安全教育，加強對學生的防火防盜意識教育，加強突發事故處理方法的教育和發現安全隱患及時報告的教育，堅決貫徹執行學校的安全責任制。班內和衛生區指定認真負責任的同學管理，進行監督和獎罰相結合。此外，我還比較注意不體罰、心罰和變相體罰學生，注意在言語上尊重、理解我們的學生，注意對教學成績的合情合理合法化處理，注意教育方式的文明化、科學化，注意學生的良好心理健康的養成，只有學生人身安全了，各項工作才能井井有條。

五、班幹部隊伍的培養

一個班的集體面貌如何，很大程度上是由班幹部決定的。班幹部是班主任的左右手。所以只有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。所以在班主任工作中，我很重視小幹部的培養。因此，我認真執行“班幹部輪換制”，選舉出有能力的班幹部。

1、大力表揚幹部的優點，幫助其樹立威信。必要的時候甚至要誇大一些班幹部的優點。對班幹部工作的任何一個成功要及時的給予表揚鼓勵。讓其工作有幹勁。也讓其他學生對班幹部的管理心服口服。

2、鼓勵幹部們大膽工作。教給小幹部們工作方法。二年級的小朋友畢竟還小，工作起來不講究方法，所以我常會跟班幹部開小會，教他們怎樣進行早讀，如何進行班級衛生、紀律等管理。比如一開始我讓小幹部們早上進來就領讀，但他們讀完書，就不知道讀什麼了。我就教他們可以讀擴詞、課後題。這樣，每天早讀的內容學生們會根據時間自行安排。讀完一樣再讀另一樣。學生有事做，早上的時間就不會浪費在瞎聊上了。下午課前讓學生在教室抄題做，學生來後不會亂跑，安全也就有了保障。

3、培養幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

六、強化常規教育教學工作

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，也是衡量班主任工作的一個重要部分。一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要紮實有效地加強一個學生的常規訓練。抓好日常行爲習慣養成教育，及時抓住學生點滴的情緒變化及時解決問題，利用班會組織學生學習《國小生守則》和《國小生日常行爲規範》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、以及路隊常規，從思想上給學生深刻的認識，在實際工作中，抓住日常生活中的不遵守紀律現象，對同學進行換位思考並積極進行教育，讓學生在反省中受教育，得真知，約束自己，培養自己良好的行爲習慣。

關於班主任的論文 篇四

曾有多少人說過：教師像蠟燭，像螢火蟲，像春蠶，像辛勤的園丁……是啊！教師的工作是平凡而神聖的，是光榮而艱鉅的。作爲一個人民教師，特別是班主任，不能辜負了這些頭銜，我們應竭盡所能，培育好這朵朵含苞欲放的花兒。

那麼，作爲班主任，我們該以什麼樣的形象出現呢？

班主任，你該是學生的好朋友，有一顆熱情的心。

有些教師，做了一輩子的班主任，他還只是一名教師；而有些教師，他不僅僅是學生的班主任、老師，更是學生的好朋友。如果只是老師，課上的再好，學生更多的是尊敬、佩服；而成爲學生朋友的老師，學生則會在尊敬佩服之餘更加的熱愛、親近他，願意把心中的悄悄話說出來與其分享。

古人云：親其師，信其道。此言一點也不差，長期以來擔任低年級的班主任，把這工作看作是自己最神聖的職責和最大的樂趣，和孩子們打成一片，關心他們，愛護他們。就說小雨吧，他有什麼開心的，難過的的事都很樂意說給我聽，讓我一起來分擔他的快樂憂傷，使他覺得他的老師是時刻關心他的，是最好的；在學習上他認真刻苦，我表揚他，他樂意聽；生活上問寒問暖，囑咐他在校不吃零食，多吃飯，他洗耳聽；有時犯了錯誤和別人發生口角，我嚴厲地批評他，他也虛

心接受，認真反思、改過。可想而知，這時你說的每一句話，都如涓涓細流，流進孩子的心坎，滋潤孩子的心田，也只有這個時候，作爲班主任才真正的成功了。

班主任，你該是學生的好父母，有一顆慈母心。

班主任對學生的愛，就該像父母對子女，有一顆“愛”心，這種愛，需要寬廣的胸懷，他不但愛女生，還要愛男生；不但愛好學生，更要愛後進生，愛調皮搗蛋的學生。能用客觀、公正的標準去全面衡量學生，能用辨證發展的眼光去正確的審視學生，愛學生的優點，寬容他們的不足，想法設法促使他們改正缺點。特別是在社會經濟飛速發展的今天，班主任更要熱愛自己的工作，愛我們的孩子，抵住誘惑，正確看待榮辱得失，振奮精神，向人生挑戰。

作爲一年級的班主任，每天面對的是一羣六七歲的孩子，他們剛從幼兒園的“養”進入國小的“學”當中，一切對於他們來說是那麼的陌生又那麼的新奇，這就需要我們班主任有一顆慈母心，給孩子送去溫暖和關懷，多和他們在一起，多交流，幫助他們解決他們不能解決的問題，經常鼓勵他們，欣賞他們，哪怕是一點點的小事，如有感情的朗讀課文，積極勞動，有禮貌等等。總之，只要你用一顆愛心去感染他們，那麼這羣孩子就會信任你，從而願意和你做朋友，讓他們在學校找到“家”的感覺，開心愉快的學習。

班主任，你該是學生的指路明燈，指引着孩子向前進。

有人說：一年級的班主任就像“保姆”，班中事務無論大小一切包辦，把孩子照顧的無微不至。我本來也以爲，這樣做就是對學生負責，就是關心他們、愛護他們。的確，班裏倒還真的是風平浪靜，由此也感到自己總算沒有白辛苦，但是不久我就發現，學生的自主能力、創新能力得不到充分發展。

記得開學初的一段日子，什麼事都得自己幹，不捨得學生動手，不讓他們掃地，不讓他們擦黑板，下課也管着他們，不讓他們盡情地玩；做作業呢，我更是在黑板上一筆一劃地寫，讓學生照着做，深怕一不小心就出現差錯。正因爲這樣，孩子缺乏自主性，什麼事都來問你，不懂得用自己的頭腦去思考去解決問題，學會了依賴，更談不上創新能力的培養。這是我才發現教育的博大精深，感覺到自己如此教育的死板，平時對學生管的太多，太具體，使得學生變成了算珠，撥一下，動一下，不撥就不動。

爲了孩子們我決定改變教育方法，把自主權還給學生，培養一部分小幹部，讓他們來帶動全班同學。指名兩名小幹部負責早讀，兩名小幹部負責全班的課間遊戲，兩名小幹部負責路隊紀律，兩名小幹部負責衛生，兩名小幹部負責勞動，其餘幾位小幹部協助老師作好後進生的補差工作，每個星期開一個小幹部會，共同提出存在的問題共同討論解決，不斷更新，不斷進步。在此基礎上相互競爭，“人人管，管人人”，使每一位學生都有機會來展示自己，挖掘自己的潛能，培

養了孩子多方面的能力。而班主任呢，也感到比較輕鬆，可以騰出一隻手來先扶着學生走一段，再陪着走一程，最後只需做學生的指路明燈，指引着學生大步向前。

四、班主任，你該是一位出色的法官，具有公正的判斷眼光，作好學生的協調工作。

一個班級，四五十個學生，每一個學生都是一本精彩的書，都有令人難忘的故事，每一個學生的性格都各不相同，作爲班主任，應該大公無私，公正的對待每一位學生，毫不偏袒，做好他們的協調工作。

一年級的孩子，本身就好動好說，什麼事都喜歡來報告，說什麼“我的筆被人偷了；某某同學打我了；他推我了；他拿我的水喝；他帶錢……”雞毛蒜皮，層出不窮。面對這一宗宗一件件，你可不能搪塞過去，得好好的處理。

就說小華打小紅吧，其實是小華跑過小紅身邊的時候，因速度比較快，不小心碰了一下小紅才由此一說。這是的你可要公正對待，既要指出小華在什麼樣的情況下“打”的，究竟是不是打？關照小華以後不能跑，小心撞到同學，同時希望小紅學會寬容別人，同學之間相互謙讓，有一顆純真的心，凡事不斤斤計較。再說優等生犯錯吧，同學們的眼睛都盯着你，看你有沒有存私心，袒護他。小路是班裏的副班長，平時學習踏踏實實，和同學團結友愛，愛勞動，是個各方面表現都非常出色的學生，我很喜歡他。這次，一個男同學急衝衝跑過來

說：“老師，小路把我的本子撕壞了。”聽着他的話，看着他的眼神，這時的我儼然成了孩子心目中的法官，於是我把小路找來，問清原因，開始他還支支吾吾，說自己沒有撕，是別人搶來搶去才壞的，我呢，抓住每一個細節，問他本子在誰的手裏，在自己的手上又怎麼會是別人撕的呢，還跟他講了高士其小時侯的故事，列寧打碎花瓶的事，再聯繫課文小松樹和大松樹的故事，使他漸漸明白：自己是個班幹部，首先得以身作則，作好榜樣，錯了不要緊，只要及時改正，決不可說謊，要做個誠實的好學生。之後小路主動向那位同學承認了錯誤，還賠了一本本子給他。也使得同學都感到老師的公正嚴明，從而更加信任你，熱愛你。

像這樣的小事數不勝數，作爲班主任還要讓學生學會自己解決問題，讓他們在摩擦中慢慢成長，具有一定的道德品質、集體榮譽感、羞恥意識等。

班主任工作實在是一門深奧的藝術，一個的班主任能帶出一批優秀的學生，更能影響學生的一生，關鍵是你究竟以什麼樣的形象出現！讓我們共同去探索，爲了祖國的明天，爲了我們的下一代！

班主任論文參考 篇五

摘、要：中學是培養一個青年學生行爲、思想觀念的關鍵階段，在這個階段，中學生的世界觀、人生觀和價值觀都是在不斷的完善中，同時也很容易受到外界條件的干擾，青年學生是國家未來的希望，但是一定要有良好的品德，班主任對學生的引導非常關鍵。

關鍵詞：向善教育；班主任；德育工作

學校的德育工作的最重要目標就是給中學生培養起一個良好的思想道德和行爲習慣，也就是向善的習慣，班主任是學生管理工作的執行人，更應該重視學生的德育工作。

一、德育工作的相關介紹和現狀

當前，對於很多班主任來說，德育教育的開展力度還不夠，停留在理論上的比較多，且是硬性教育，但是這種教育方法容易引起學生的反叛心理，這種情況就需要班主任的正確引導，很多老師的思想觀念還比較落後，將所有的精力都放在學生的成績上，忽略了學生向善的培養，這樣的思想觀念應該扭轉過來，能夠使學生的學習、思想和行爲一起全面發展。

二、在德育工作中班主任應該採取的措施

（1）思想觀念的轉變：班主任對德育工作高度重視是中學生向善教育順利開展的前提，所以班主任要站在時代不斷髮展的高度上來重視德育工作的開展，自己也要努力地學習德育方面的一些理論知識，用理論來更好地指導學生的向善；

（2）做學生的榜樣：榜樣是許多人不斷進步的動力，所以，班主任要高度重視這一點，爭取爲學生樹立一個正面的榜樣，這就要求班主任在平時的工作學習中，注重自身素質的提高，規範自己的言行，以身作則，做學生可以學習的正面榜樣；

（3）以人爲本：班主任要尊重自己的每一個學生，對學生的關愛不僅僅要體現在學習上，還要注意學生日常行爲的引導，尊重學生；

（4）豐富班級活動：定期舉辦豐富多彩的班級活動，能夠有效地提高學生的思想覺悟和處理事情的能力，因此，班主任應該通過開展豐富多彩的班級活動來對學生進行德育教育，例如，在父親節要到來的時候，提醒學生爲自己的父親準備禮物，通過這種類似的活動來不斷培養學生的向善心理和行爲。

中學生的德育工作不是一蹴而就的，這是一個引導過程，班主任必須高度重視這項工作的開展，尊重學生，希望本文能夠對中學班主任更好地開展德育工作有指導意義。

參考文獻：

陳力。向善教育視角下中學班主任德育工作的開展。、文理導航，2014（07）：81。

鄧向羣。隱性德育視角下中學校園文化建設研究。南華大學，2013。

班主任德育教育論文國小班主任德育論文高中班主任德育工作的認識與芻議

關於班主任的論文 篇六

一、爲人師表，以身作則

孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。班主任作爲班級工作的組織者、管理者，在提高孩子們的綜合素質和培養情緒方面起至關重要的作用，在學校裏，班主任與孩子相處的時間最長，對他們的影響最大。因此班主任在教育工作中要時刻規範自己的行爲，樹立好榜樣，提高自身素質，真正做到爲人師表，做好自己的一言一行，在實踐過程中，要求孩子們做到的，首先班主任帶頭去做到，要求孩子們講文明禮貌，自己首先要做到禮貌對待每一個學生教育學生熱愛勞動，自己就要和同學一起參加勞動。

二、加強學生日常行爲規範教育

班主任對孩子們加強日常常規教育和訓練，要以《國小生守則》爲行爲準則，教育孩子們要時刻做到“勿以惡小而爲之，勿以善小而不爲”。利用一切可以利用的時間，利用各種渠道，各種途徑培養孩子們良好的學習習慣和行爲習慣。首先是訓練學生正確讀書方法：讀書時要求學生必須做到：眼到、口到、心到。

在課堂上讀書時，時時關注孩子是否做到了。然後寫字的姿勢：頭正、身直、肩平、臂開、足安。同學們只要做作業，我一邊巡視書寫格式，一邊不停地提醒和糾正不良的姿勢。其次是訓練學生起來發言時，要求他們站端正，兩眼平視前方；態度自然；而且聲音響亮；吐詞清楚。對各方面做的好的同學進行獎勵，做的不好的進行耐心指導。然後是訓練孩子們對人要有禮貌；講文明；說普通話；尊敬長輩；團結同學；相互謙讓，不說髒話，不要亂扔果皮，愛護公物，愛護市政設施，愛護環境等行爲規範，班主任利用主題班會教育孩子們愛護環境，愛護市政設施。

三、對孩子們多鼓勵少批評

我國明末清初的教育家顏元曾經說過：“教子十過，不如獎子一長”。幹任何事情之前，每個人都希望聽到一些鼓勵的話語，經常聽到鼓勵的話語，可以激發孩子的自信心、勇氣和戰勝困難的決心，如果孩子稍有進步，就給以鼓勵，孩子們則會更加努力，下次會爭取更好的成績，特別是學習成績不太好的孩子，我們當班主任的更應該及時鼓勵，表揚他們的進步，提高他們的自信心，或許，我們的鼓勵會給孩子帶來好的轉機，成績好的孩子在老師的鼓勵下則會更加優秀。孩子難免會有做錯事的時候，犯了錯誤應該受到批評。

在批評時，要用淘沙取金的辦法，用放大鏡去發現孩子的閃光點，先肯定表揚其優點，誠懇指出孩子的不足之處，這樣才能點燃學生的自尊心和上進心的火焰。自尊心是進取的動力，是向上的能源。秋瑾說：“水激石則鳴，人激志則宏。”自尊心臂百萬金幣還要珍貴，它有難以估計的奇功神效。如：學生考試成績沒考好，不要嚴厲地批評和指責，不要向家長抱怨孩子的不足，而要當着家長的面鼓勵和讚美，他在這次知識基礎上掌握的比上次進步的多了，書寫也寫的十分漂亮、工整，但還需要繼續努力，爭取下次考個好成績，這樣既維護了學生的自尊心，也指出了他的不足之處。老師的鼓勵一定會給孩子帶來好的轉機，會更加優秀。

四、愛滋潤每一位孩子的心

我國近代教育家夏丏尊說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，沒有水就不成其爲池塘，沒有愛就沒有教育。”從教育的現實生活中看，教師對孩子們懷有赤誠之心，孩子們經過親身觀察和體驗，真正看出了老師對自己真誠的愛護，就會敞開心扉，樂意聽從老師的教誨，如現在我班的龍俊陶同學，曾經被別人叫做“笨龍”在我不斷關心和愛護下，現在已經成爲一位品學兼優的孩子了。班主任要關心愛護每一位孩子，用真誠的愛滋潤每一位孩子的心，使孩子們健康、快樂的成長。

五、制定切實可行的班規、樹立好良好的班風

一個班級猶如一個大家庭，沒有規矩就不成方圓。一個班級必須要有一套完善的班級制度來管理，一套完善的班規來源與民主。在制定班規時，要調動廣大孩子的積極性，讓大家一起來參與班級的建設，民主制定班規。在班規的執行過程中人人平等、公平、公正。督促孩子們做好各項常規工作。形成好人好事有人誇，不良現象有人抓的風氣。

這樣一來，就會形成一個好的班風，把班級創建成一個溫馨的大家庭，每一位孩子的潛能都能得到不斷的發掘。良好的班風是班級順利開展工作，健康發展的前提。一個班級要有凝聚力，首先必須加強團結，營造一種健康的班級氛圍：班裏的事就是我的事，我是班級的小主人。總之，要成爲名副其實的班級好舵手、好導師。孩子們的好榜樣；孩子們靈魂的塑造者。是一項艱苦的工作，可我堅信：一份功勞，一分收穫。當我看到自己帶着的班級朝氣蓬勃、井然有序地向前發展時，當看到自己的學生有所成功和收穫時，我心花怒放。所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌於心澗，且瞬時又化爲強大的動力，使自己更加努力地投入到以後的工作中去。

實踐證明：有了正確地良好的班風、班規，就會無形的支配集體成員的學習生活，爲了培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才奠定基礎。爲了確保人才培養的方向，客觀上要求國小教育必須堅定不移地把德育放在學校各項工作的首位，端正辦學思想，堅持不懈地進行思想品德教育，堅持教育與生產勞動、社會實踐相結合的道路，全面實施素質教育，培養德智體美等全面發展的社會主義新人。同行們讓我們的德育工作滲入各學科中去吧。

國小班主任論文 篇七

國小生的思維發展尚不成熟，心智正處於發展期，在班級管理中，班主任與學生的接觸最爲深入，因此在溝通中也佔據着主導地位。溝通是一種藝術，在國小班級管理中，班主任運用溝通藝術的效果，不僅影響班級教學環境的構建，更影響國小生的身心發展。在傳統班級管理環境中，一些班主任受僵化的教學理念影響，在與學生溝通中方法簡單、態度粗暴，讓整個班級縈繞在緊張壓抑的氛圍中，這不僅會影響教育教學效果，更會讓學生在負面情緒積累中，產生一定的心理障礙。因此，在素質教育的背景下，國小班主任應該認識到溝通的重要性，發揮溝通藝術的價值，與學生共同打造一個和諧的班集體。

一，國小班主任在班級管理中運用溝通藝術的重要性

在國小班級管理中，班主任掌握並運用良好的溝通藝術，無論是對於學生的身心健康發展，班集體的打造，還是對校園環境的構建都有着重要的影響。首先，良好的溝通有利於國小生的身心健康發展。國小生正處於情感培養的萌芽階段，在個人品格塑造中需要教師和家長的引導，而班主任作爲教育體系中與學生接觸最多的角色，通過良好的溝通能夠及時瞭解學生在身心發展中遇到的問題，併爲孩子排憂解難，幫助孩子突破發展困境，獲得健康成長。其次，有利於打造良好的班集體。班集體是由每一個學生個體構成的，在羣體交流中如果缺乏良好的溝通技巧，很容易出現誤解，從而影響集體的凝聚力。因此在班級管理中，班主任運用溝通藝術，讓師生之間、生生之間能夠進行順暢、真誠的交流，進而引導個體自覺參與到班集體中來。最後，有利於和諧校園的構建。班主任是連接學生與學校的橋樑，在班級管理中，班主任可以運用靈活的溝通技巧向學生解讀學校規定，並以身作則引導學生自覺遵守，從而爲和諧校園環境的構建貢獻力量。

二，國小班主任在班級管理中滲透溝通藝術的方法

1，關愛學生，拉近師生之間的距離

在傳統的班級管理中，學生對班主任通常都是敬而遠之的，師生之間由於缺乏情感溝通而豎起了一堵無形的牆。在新的教育環境下，國小班主任應該重視愛的教育，一方面要主動溝通學生，如通過觀察發現情緒低落的學生，並通過主動談話、交流，爲學生提供一個情緒疏導的渠道；另一方面在溝通中應飽含情感，讓學生能夠放下芥蒂，願意與班主任談心，以拉近師生之間的情感距離。

2，尊重學生，促進學生的個性發展

尊重是相互的，在班級管理中，班主任只有給予學生應有的尊重，學生才能夠以同樣的方式對待班主任，並積極參與到班級管理中來。在傳統班級管理中，班主任習慣用命令的方式對學生進行強制性管理，而忽視了對學生的個性培養。在新的教育環境下，國小班主任應該堅持尊重學生，如在佈置班級物質環境的過程中，教師應尊重學生的意見，並鼓勵發揮學生各自的特長，讓班級文化呈現出百花齊放的色彩。

3，一視同仁，公平對待每一個學生

平等待人是提高班級凝聚力的核心內容，班主任作爲班級管理的主導，應該對學生一視同仁，在落實班級管理規範中保證做到不偏不倚。民主管理是保證班級公平的重要內容，班主任在打造班幹部隊伍的過程中，應該平等地對待每一個學生，給予每一個學生展示自我，以及選出心目中班幹部最佳人選的機會，這樣不僅能夠平抑學生的不滿情緒，還能夠提高其民主意識。

4，包容學生，給予學生改正錯誤的機會

“人非聖賢，孰能無過，過而能改，善莫大焉”，國小生在成長過程中會遇到多種多樣的選擇，而在選擇中也一定會出現許多錯誤。在傳統班級管理中，班主任對待犯錯誤的學生總是一味地批評教育，而在新的教育環境下，班主任應該從“以人爲本”的角度出發，分析學生出現錯誤的原因，併爲其提供改正錯誤的機會，讓孩子能夠在改正錯誤中得到真正的成長。

5，以身作者，爲學生樹立良好的榜樣

在國小班級管理中，班主任的一舉一動、一言一行都會對學生產生導向作用，因此，班主任在工作中應該重視到自身責任的重大，不斷提升自身的職業素養，爲學生做好榜樣引導。班主任在錘鍊溝通藝術的過程中，應該加強自身學習，從教育學、心理學、管理學、社會學等多個角度對學生個體和集體進行分析，並用科學的理論指導與學生的溝通實踐，讓學生能夠在班主任的情感薰陶中潛移默化地受到影響。

6，聯繫家長，爲學生構建統一的教育環境

家長是班級管理實踐中的重要一環。家庭教育環境對國小生的身心發展起着主要甚至決定性作用，因此，國小班主任在班級管理中，不僅要將溝通藝術運用到與學生的互動中，還應該運用到與家長的交流中，積極與家長交流與孩子的溝通經驗，讓學生的家庭教育環境能夠與學校的班級管理環境形成統一，進而爲孩子身心的和諧發展提供一個良好的環境。總之，班主任在班級管理中佔據着主導地位，而良好的溝通是實現班級高效管理的必要條件。因此，國小班主任在班級管理中一定要重視溝通藝術的價值，在日常管理中做到尊重學生、愛護學生、包容學生、平等對待學生，併發揮自身引導以及家長的輔助作用，爲學生營造一個和諧的班級環境。

關於班主任的論文 篇八

一、確立適應時代發展的德育觀念

教育工作中的教育目標是培養具有遠大報復、信念、責任感、自立自強、具備良好心理素質的綜合型人才[1]。我們的教育工作者要隨時代的發展，制定長遠目標，從嶄新的時代方面審視德育在教育中的重要作用。在德育觀念、責任方面、以堅定的信念創新的理念爲突破口，以現代教育思想和德育理論的學習爲重要目標，使班主任樹立新的教育觀、學生觀、人才觀、價值觀，堅定一個優秀教育工作者爲學生全面發展創造條件的信念。班主任的德育主要工作是與家長之間進行溝通，在一定時期與家長聯繫訪談，這種方法在一方面不僅可以幫助家長了解孩子在校的德育狀況，方便以學校的重點來進行家庭教育，互補優劣；在另一方面，家庭教育是互動教育的的關鍵，子女品德觀念的轉變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學校之間的溝通，使家長的素質德育觀念不斷轉變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導教育孩子，使德育在學校家庭不斷完善。另外，班主任要讓學生通過社會實踐，總結實踐經驗，使學生對社會的分析判斷能力不斷提高。

二、增強德育方法的直觀性和感染性

德育教育往往存在着強制性的弊端，所以要增強德育的實效性，班主任的德育方法就要增強其直觀性和感染性。班主任可以通過品德實踐法、情感陶冶法和榜樣示範法等方法增強教育的直觀性。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現自己真實、真誠和擠滿全的人格對學生高尚品德的形成產生積極影響。“感人心者，莫先乎情”。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關係更加親和，激發人們奮發進取[2]。教育是要用愛的付出，沒有愛的付出教育就不會有感情，不會成功。因此，班主任要以嚴慈相濟爲人師，情理交融爲英才爲教育宗旨，嚴到當嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。爲了增強德育工作的感染性與直觀性，班主任可以以受教育者的年齡階段，在校內開展文化活動在校外開展社會實踐活動，將校內外的活動相結合。在班上可利用講故事的形式強化學生對教育的尊重。例如，敘述這樣一個故事：韓國的官員黃喜在一次外出遊玩中偶遇一位耕地農民，問道：“你的兩頭牛哪頭最賣力？”農民看着黃喜不說話。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些。”在這位農民的眼中，牛的感情是和人一樣的，大聲的評論彼此的好壞，那頭努力卻沒達到目標的牛也會難過的，從這個故事中可以知道，動物都需要尊重，何況是人呢。班主任通過講此類故事可以到達增強教育的感染性的目的。

三、選擇貼合學生實際的德育內容

選擇貼合學生實際需要的德育內容是保證德育取得實效的關鍵，班主任要將綱要和學生實際結合起來選擇內容，正確處理相互關係，再次要符合每個學生的發展需要，學生需要符合自身實際的德育內容，這是對他們以後人生實踐生存中急需引導的，但學校在這一方面並不完善。所以，本文認爲，學校在德育內容的選擇方面應當根據社會的德育教育目標以及學生品德的發展、年齡階段選擇選擇基本系統的'內容進行德育教育，保證開展的德育內容的完整穩定。與此同時，也要根據學生品德發展的實際需要，使德育內容與學生品德發展吻合達到最大值，也就是所謂的“最近發展區”，這樣纔是學生可以接受的、可發展性的德育。班主任也應在德育中增加幫助學生提高生活質量水平的內容，對學生的生活、社會交際、消費、自身權利利益的保護等，提高學生的生活質量，提高學生的生存能力。因此，德育內容的選擇要在現實的基礎上適當的超越。

四、積極鼓勵學生參與德育實踐活動

信與不信、行與不行是學生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對學生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學生參與“說一說”、“看一看”、“演一演”之類的活動，把講教與活動相結合，把主導與主體有機結合，使學生樂於接受教育。筆者認爲，大多數教育工作者只憑想當然的，不分教育對象，方法不恰當，不瞭解學生實際而造成德育教育性不強。德育是素質教育中的重要內容，必須突出學生在德育中的主體地位，站在學生的立場考慮學生的思想、要求，切合學生實際，以實踐教育和自我教育在學生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。因此，要在班內積極開展多姿多彩的德育實踐活動，如組織以德育內容爲主的升旗儀式、義務勞動、參觀訪問、社會調查、青年志願者等活動，例如藝術欣賞、閱讀、興趣小組、藝術修養等。學生既可以在活動中得到身體素質的鍛鍊，又可以收到有益的思想教育。這種教育不是強加的，而是學生能夠主動參與，這種發放不僅能夠受到學生的青睞，也能收到良好的效果

有人說：要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。班主任是教育者、領路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生教育動之以情，曉之以理，持之以恆，定然能在德育工作中起到潤物細無聲的良好教育作用。