高中歷史課改小結

第一篇：高中歷史課改小結

一、新課程改革的形勢和要求：

新課程改革實驗已全面開展，勢在必行。通過系統對新課程標準的學習和研究，感受很深，收穫也很大。我們現在的基礎教育課程體系已經不適應當前社會發展的要求：首先是不適應全面推進素質教育的要求，其次是不適應時代發展的要求。要實施素質教育，關鍵在教師，新課程將改變學生的學習方式，同時也改變教師的教學方式。要想很好地實現這種轉變，首先必須認真、仔細、準確地解讀新課程標準；準確、透徹地理解和領會其中的新思想、新觀念、新理論和新要求。因爲這是實施歷史課堂教學的指導思想，只有這樣，才能更好地開展新課程教學。

二、當前的課改進展情況：

目前課改進展情況，還仍然處於剛剛起步階段，教學方式沒有發生轉變，教師還仍然按照傳統教學模式進行組織教學，強調知識點的落實，強調學生記憶基礎知識，仍然發大量的練習題讓學生去做，搞題海戰術。這一切都是因爲新的大學聯考模式還沒有出臺，到底將來怎麼考法，學校和老師心裏沒底。因此課改進展情況十分緩慢。但是，從當前國家以及實驗省份教育主管部門的決心看，新課程改革必須開展下去，現在只是一些相關的大學聯考政策、措施還沒有出臺。因此，我認爲，我們還應該先入爲主，否則我們將會陷入被動。“把握了契機，就把握了成功！”

三、關於如何實施新課程的認識：

我們通過認真閱讀和分析新課程標準，理解和掌握了內容和要求，爲了正確實施新課程教學，還必須首先深刻理解和掌握其精神實質：

一）正確把握新課標規定的學習版塊，學習主題和學習內容。

新課標規定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題（政治、經濟、思想文化和科學技術）共計25項學習內容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發展中全局與局部、歷史與現實、中國與世界的內在聯繫；培養學生從不同視角發現、分析和解決問題的能力，提高人文素養，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。選修分爲六個學習模塊（六個獨立的學習主題），學習內容涉及：重大改革（9個）、近代民主思想與實踐（7個）、20世紀戰爭與和平（6個）、中外歷史人物評論（6個） 共30個學習內容、探索歷史的奧祕（1個）、世界文化遺產薈萃（1個）。

二）歷史課程標準從適應時代和社會發展的戰略高度提出了全新的教育理念和教學目標。這些理念和目標能不能實現，關鍵在課堂教學落實。因此，歷史教師必須努力實現教學觀念、教學方式、方法的重大轉變，應樹立全新的教學目標觀，才能創造性地實施和推進歷史課程。歷史新課標明確提出，歷史課程“必須全面實現教育功能，在提高現代公民的人文素質方面發揮重要作用”，歷史教師要真正“教好”歷史，就必須樹立全新的教學目標觀。

1、讓學生學會創造

教師在教學過程中採取多種教學方式和手段，引導學生積極參與，鼓勵學生探討和解決問題。教師的教學方法和方式越豐富、越靈活，學生的歷史思維就越活躍，越有創造性。

2、讓學生學會學習

新課程將“過程和方法”作爲三大課程目標之一，要求學生主動參與歷史學習的一般過程，從中學會學習。歷史教師還應樹立可持續發展觀念，應注重教學的“過程與方法”，真正做到“教是爲了不教”，爲學生的可持續發展作出貢獻。學生學會學習的顯著特徵是學生能夠自己學習 。新課程要求教師的教學“爲學生的自主學習創造必要的前提”。教師在教學中應以學生爲本，讓學生積極主動的學習，要善於創設情境，調動學生的學習積極性，引起學生思想和情感上的共鳴。更主要的是，應充分尊重學生的個性，給每個學生提供發展的機會，使他們在師生平等交流和探討中得到發展。

學生學會生存

新課程的根本精神是“培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”。“人文主義”是最主要的價值追求。要求歷史教師要樹立明確的人文意識，讓學生學會生存，具有正確的生存價值觀，具有較強的競爭能力，具有良好的合作精神。

三）重新定位教師的角色

1、由照本宣科的“領唱人”變爲無所不知的“故事大王”。

新課程要求教師能夠運用多樣化的教學手段和方法，爲學生的自主學習創造前提,新課程還要求教師的引導能密切與現實生活和社會發展相聯繫，能夠與學生的生活相聯繫，課程要生動，從教材內容到教師上課，都要能吸引學生。歷史本來就是無所不通的。作爲歷史教師，必須上通天文，下曉地理，古今中外，無所不知。歷史教師必須精通本專業知識，並且兼容幷蓄，博大精深。只有這樣才能扮演好自己的角色。在教學中，歷史教師必須“神入”歷史之中，以形象化的素材，通俗易懂的語言，豐富多變的情感，合適恰當的形體動作，主動形象地再現歷史人物的風姿面貌，準確具體地展現歷史事件的絢麗畫面：“化遠爲近”“化靜爲動”“化抽象爲具體”“化枯燥爲生動”“傳人恰如其人”“敘事恰如其事”，使學生在強烈的歷史氛圍中，通過歷史教師角色扮演，形成鮮明清晰的歷史表象，掌握準確的具體歷史(來自好範 文網)概念，形成相應的歷史感。

2、由上帝化身的“傳教士”變爲引領學生品償人類優秀文明成果的“大廚師”。

根據“內容標準”充分開發和利用好教學資源，讓學生在全人類創造出來的優秀文明成果的園林裏，去品嚐、品評歷史的精神大餐。由師道尊嚴的“師長”變爲與學生平等的“談話人”。這種新型師生關係的建立，將成爲提高教學效果的“新的增長點”。新課程要求教師應努力改變自己在學生心中的“警察”形象，把學生當成平等的“朋友”進行對話，精心營造民主和平等的新型角色關係。

四）更新教學原則、方式和方法更新教學原則.新課程要求應遵循以下原則:

（1）“讓學生的情感動起來”

（2）“讓學生的嘴巴動起來”

（3）“讓學生的雙手動起來”

（4）“讓學生的雙腿動起來”

靈活運用教學方式和方法

（1）“自學互論法”三個措施：

a：用問題引領學生自學。所擬問題的原則：一是要能包含教材的基本內容，二是要能啓發學生創新思維。

b：引導學生做讀書筆記。筆記的內容：一是要列出教材的基本內容；二是要闡述這些內容之間的關係；三是要對重點問題的說明；四是質疑。這樣才能保證學生把書讀懂。

c：可將學生分成若干學習小組，進行“自學互論”。並在互動過程中，建立激勵機制，用“甲、乙、丙、丁”四個等次評估學生的討論效果。

（2）情境模擬法

強調“身入其境”，才能明白歷史爲什麼這麼發展而不那麼發展，歷史人物爲什麼要這麼做,而不那麼做。

（3）專題研究法:

實施這一方法的具體步驟：第一步：精選專題。要能涵養教材較多內容，且能引申、啓發學生的創新思維。第二步：“開放“史料。爲學生提供相應的史料，讓學生自己收集相應的史料，給學生一定時間，讓學生消化研究。第三步：成果展示。將學生的研究成果展示於班內“牆報”或“學習園地”，優秀的推薦公開發表。還有：（4）多方辯論法（5）參觀日記法（6）調查報告法（7）歷史小報法（8）教師互換法（9）自由討論法。

第二篇：歷史課改小結2篇

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地，給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐使我知道 新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程，有着重大的創新和突破。 下面就結合自己的教學實踐的幾點心得。

一、學生更願意上歷史課了 新的歷史教材，從外觀看，圖文並茂，色彩鮮豔，深受學生喜愛。從內容上講，降低了難度，淡化了知識體系，增加了貼近學生生活、貼近社會的內容，給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點，在《三國鼎立》一課中，教師給學生充足的時間去講述三國中的故事，激發學生積極的情感，在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課，這可是學生們活動的天地，他們仁者見仁、智者見智，紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時，別提有多高興了，常常是下了課，學生們還圍着老師問這問那，意猶未盡。他們真正成了學習的主人，由原來被動接受式的學習變爲主動探究式的學習。

二、對歷史教師的要求更高了 新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生爲主，不斷探究的學習理論。那麼，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材，充分備好每一堂課，精心設計每一個探究性的問題，激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。有時需要語言的激發；有時需要教學手段的多樣化；有時需要教師知識的儲量大，總之，對教師的要求更高了。在課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙着準備下一課的內容，有時爲了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。渴望瞭解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動水平更高了 在歷史課程改革過程中，面對新課標、新教材，在教學實踐中遇到的問題也很多，怎樣設計好每一個教案，每一堂課？怎樣處理好教材？設計什麼樣的探究問題，才能激發學生們積極的情感，有利於他們的終身發展？爲什麼自己的課堂效果不理想，達不到預期的目的？還有對教材的驗證及反思是否正確等等，這些都迫切需要大家在一起溝通和交流，因此教研工作就顯得尤爲重要，教研活動水平要求更高了。

歷史課改小結（2）：

爲了追求成爲一個像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀的蔡元培兼希特勒，能登陸北大百家講壇的中國21世紀第一個真正的大師無論男生女生，在高中萬萬不能談戀愛，有愛也是假愛，純屬青春期的肉慾和性本能，只是畜生那麼低級啦；到了大學，男生千萬不能談戀愛，女生被像我這麼牛的男生追可以考慮；真正的愛情在你追求事業的時候能激發你的全部潛能必定成功的，哪怕開始失敗被對方認爲是個利用學生表白的卑鄙無恥的小人也要百折不撓的死皮賴臉的追到她真的結婚了你纔不會留下後悔和遺憾，以後當你回顧自己一生的感情經歷的時候你才能對自己說：對自己人生中第一次真正的愛情已經付出了能付出的所有和一顆真誠的心，如果還是被拒絕那就真的是對方的遺憾而不是自己的遺憾了！

讀史使人明智舉個大家熟悉的例子，網上有朋友交流說你平時在學校炒股票要低調點讓領導知道會認爲你不務正業的，我說我炒股才說明我是個合格的歷史老師，教歷史本質就是教會學生愛國，你歷史老師不炒股你指望你的學生會信你愛國，連課本都寫着民族資本主義發展的一個重要原因是支持國貨，那你今天不炒股不就是對國家沒信心不愛國嘛。朋友又說聽說炒股很難賺錢，10個人裏才1個賺，賭博都50%的機會，我回答說教歷史的你炒股不賺錢只能證明你水平不夠，前面不是說過讀史使人明智，你忽悠學生這句話的時候學生只要知道你不炒股或者你炒股不賺錢立馬就知道你水平如何了呀，不過像我這樣炒股基本100%賺錢的讓學生相信讀史使人明智的歷史老師還真是不太多呀連牛頓炒股都把褲子給賠光了的好像人民日報都登過來嚇唬老百姓低位割肉放血養肥國家蛀蟲的。經濟基礎決定上層建築嘛，學生國中政治就學了呀，我當時就想，你從事什麼職業如果你經濟上對這個職業有依賴性，那就一定就有妥協性，你妥協不就是像歷史課本講資本主義道路在中國走不通一樣嗎？所以我纔有勇氣不斷戰勝自我，超越自我呀。這個都想明白了其實我從事什麼職業都一定成功我要不是熱愛教育事業考公務員說不定都混到湛江市市長了

明智的歷史人的社會價值和意義首先啓蒙民衆愛國，就像西方的諺語說的那樣，在我要求國家提供什麼條件之前先問我有沒愛國，怎麼愛國的，現在我教的學生絕對愛國心超級強烈的。

時代需要真正的教育家

時代需要真正的教育家，還差些就讀書破萬卷自我啓蒙的高中歷史老師劉文輝只是順應了歷史發展的潮流。

每個中國人，自信地“認識你自己”吧，你們其實每個人都可以是祖國獨一無二的棟樑之才。

我堅信自我啓蒙的我一定能排除萬難啓蒙全中國書寫自己的歷史！

相信學生、依靠學生、感謝學生，是學生幫助我戰勝自我、超越自我真正認識我自己他們告訴我未來有潛力能力去北大、去百家講壇啓蒙中國！

我堅信只要相信羣衆、依靠羣衆、感謝羣衆，我們曾經偉大而光榮的共產黨也將重新認識自己的歷史使命，帶領中國人民真正實現偉大的民族復興，帶領全體中國人民對全世界自信而囂張的吶喊：我們不再低調的和平崛起，我們要高調的王者歸來般的搶回漢唐時代的榮光！

一個有希望有夢想的中國試問今天之世界，真是倚天不出，誰與爭鋒呀！

第三篇：國中歷史課改小結

課改小結

向貴鋒

在一學期的工作中，雖然我剛剛踏入學校開始教學，各方面的知識都還很不足，但是對於課改的內容我還是早有接觸，在大學的學習中，我們做爲師範專業學生，學校一直都是以新改的內容來教育我們。在到了實際教學中，我始終以學生爲主，教師輔導爲輔的教學方式，貫徹新課改的教學手段。但是傳統教學中精華的部分我也吸收，因爲我們不只是要讓學生成爲課堂的主人，也要讓學生能夠吸收到歷史知識的精華。從而讓學生在學習歷史的同時有一定基礎。

一、繼承傳統精華

傳統的東西不一定都是錯誤的東西。在傳統教學中，注重知識的傳授，對於剛進國中的學生來說，歷史知識還非常的欠缺，如果只是注意讓學生成爲課堂的主人，那麼就會出現學生在課堂中不知所措，或者導致課堂一團亂麻，難以達到讓學生能夠有效的自我學習。而這時，傳統教學在其中就要發揮更大的作用。那就是灌輸一定的歷史知識，理清一定的歷史線索，讓學生能夠圍繞歷史這一基本展開各方面的活動。

二、吸收新課改的精華

在吸收新課改的精華時，首先，在備課時，雖說我在備課的時候注重對知識的傳授，但是，我現在在備課時同樣重視對學生的備課。在現在的教學中，要上好一節課，知識講了，但學生掌握的情況卻不一定如你想象的一樣。在現實中，學生不同，知識結構不同，接受能力不同，當然你傳授的知識他們掌握得也不同。新的課改是以“學導爲主、講練結合”的呈現方式來進行課堂教學的，所以備課也必須以這個要求爲指導方向，這完全不同於我們所熟悉和掌握以及能在各種資料上能借鑑的備課設計方式，這完全要我們教師做出徹底的改變，用一種全新的方式，從另一個角度來把握教材，進行教學設計。

其次，在課堂進行中，我堅持學生“要學習，必須先學會做人”這一原則。在學習方式上，注重學生在各方面的習慣養成。只有養成了良好的習慣，才能從各個方面有所提高。所以在課堂中要求：

認真聽講。我在上課時，要求學生認真聽，讓學生聽講時要邊聽邊記，抓住重點。不但要聽老師講課，還要認真聽同學們的發言，並隨時準備補充，糾正別人的回答，踊躍爭辯，這樣既能激發學生的學習興趣，使學生的注意力不會分散，並且使學生在急辯中增長自己的知識和能力。

勇於質疑。提出問題往往比解決問題更重要。課堂上讓學生自己去發現問題，

質疑提問，這樣既滿足了學生的好奇心與求知慾，又使學生在寬鬆愉悅的課堂氛圍中養成敢於提問題的好習慣。

善於思考。在開放式的課堂教學中，我注意培養學生善於思考和解決問題，並能注意提高學生思維的多向性和靈活性，爲創新思維提供了條件。課堂上要給學生足夠的動腦筋去想的時間，讓學生有機會肯動腦筋去想問題。這除了靠老師的啓發外，還要靠促使他們動腦子，使學生對老師的問題人人都動腦去想。積極發言。語言是表達思維的重要方式，要說就要去想。在課堂上我儘量讓學生多說，並促進學生多想。學生要會想，想得出，想得好，就得認真聽、仔細看。抓住了會說就能促進其它三會，因此在課堂教學時，我十分重視學生表達能力的培養和訓練。我要求學生在課堂上能踊躍地回答老師提出的問題，做到舉手發言，聲音響亮清晰，講完整話。

最後，注重學生人格的健全。在現在的學生當中，大部分都是獨生子女，在家裏面都是寶，都是以自己爲中心的，但是在學校，不是每一個學生都是中心，這就很可能導致部分學生在學校生活當中沒有被關注之後就會變得孤僻，不願意和別的學生交流。這時，就需要發揮老師的作用，讓學生積極的融入到集體中來，而小組學習便是途經之一。小組學習凸顯集體的力量，小組學習這種形式就必須要求他們在小組中找到自己的位置，在小組中與人合作，與人交往。開始雖然矛盾多多，正是顯示出他們與人合作交往的能力欠缺。經過一段時間的磨合，這些學生在小組之中更能與人相處。讓學生在學習和生活中都能懂得尊重他人以及如何與他人相處。

在教學中我採取讓同學互相輔導，小組互幫互助的學習方法，讓先進學生帶動後進生。經過了一段時間的互助，他們的學習有明顯的進步。教師的責任不只是在於教授學生知識，更在於引導他們學會學習和生活的基本技能。

新課改，對於我來說，是挑戰，更是提升自我能力的好機會。

第四篇：歷史總結：歷史課改小結

新課程改革浪潮猶如一縷春風吹遍了祖國神州大地,給教育改革注入了一股嶄新的活力。通過學習和實踐使我知道新課程在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面都有較原來的課程,有着重大的創新和突破。下面就結合自己的教學實踐的幾點心得。

一、學生更願意上歷史課了新的歷史教材,從外觀看,圖文並茂,色彩鮮豔,深受學生喜愛。從內容上講,降低了難度,淡化了知識體系,增加了貼近學生生活、貼近社會的內容,給學生親自動手操作、探究實踐提供了更廣闊的空間。在教學過程中我深深體會到這一點,在《三國鼎立》一課中,教師給學生充足的時間去講述三國中的故事,激發學生積極的情感,在歡聲笑語中上完一堂課。還有歷史探究活動課,這可是學生們活動的天地,他們仁者見仁、智者見智,紛紛將自己最好的作品展現給大家。當得到老師的鼓勵時,別提有多高興了,常常是下了課,學生們還圍着老師問這問那,意猶未盡。他們真正成了學習的主人,由原來被動接受式的學習變爲主動探究式的學習。

二、對歷史教師的要求更高了新的課程改革,要求教師轉變教學方式,樹立以學生爲主,不斷探究的學習理論。那麼,光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要認真挖掘教材,充分備好每一堂課,精心設計每一個探究性的問題,激發學生的學習興趣,要讓歷史課堂充滿激情,充滿生機。有時需要語言的激發;有時需要教學手段的多樣化;有時需要教師知識的儲量大,總之,對教師的要求更高了。在課改實踐中,我有了一種從未有過的危機感和緊迫感,覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙着準備下一課的內容,有時爲了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗,還總覺得不盡如人意,總覺得自己知識太貧乏,迫切地需要去學習、去充實自己。渴望瞭解更多課改的知識,渴望指導,渴望交流,不斷地豐富和提高自己。

三、教研活動水平更高了在歷史課程改革過程中,面對新課標、新教材,在教學實踐中遇到的問題也很多,怎樣設計好每一個教案,每一堂課?怎樣處理好教材?設計什麼樣的探究問題,才能激發學生們積極的情感,有利於他們的終身發展?爲什麼自己的課堂效果不理想,達不到預期的目的?還有對教材的驗證及反思是否正確等等,這些都迫切需要大家在一起溝通和交流,因此教研工作就顯得尤爲重要,教研活動水平要求更高了。

歷史課改小結(2):

爲了追求成爲一個像你們崇拜的劉老師這樣的21世紀的蔡元培兼希特勒,能登陸北大百家講壇的中國21世紀第一個真正的大師無論男生女生,在高中萬萬不能談戀愛,有愛也是假愛,純屬青春期的肉慾和性本能,只是畜生那麼低級啦;到了大學,男生千萬不能談戀愛,女生被像我這麼牛的男生追可以考慮;真正的愛情在你追求事業的時候能激發你的全部潛能必定成功的,哪怕開始失敗被對方認爲是個利用學生表白的卑鄙無恥的小人也要百折不撓的死皮賴臉的追到她真的結婚了你纔不會留下後悔和遺憾,以後當你回顧自己一生的感情經歷的時候你才能對自己說:對自己人生中第一次真正的愛情已經付出了能付出的所有和一顆真誠的心,如果還是被拒絕那就真的是對方的遺憾而不是自己的遺憾了!

第五篇：高中歷史課改之我惑

高中歷史課改之我惑

鳳陽二中 劉學麗

都說十年樹木，百年樹人，教育的工作真的很重要也很神聖。身爲高中歷史教師 ，更覺責任重大，歷史是一筆豐厚得不能再豐厚的遺產，任何人都不能對這筆遺產有絲毫的怠慢，歷史贈與我們的是彌足珍貴的經驗教訓，作爲後代的我們怎麼有權利去拒絕、視而不見呢？一個無視歷史的民族是沒有希望的民族。所以對於課改我是歡迎的，是滿懷期待的，只要是對教學有益，任何嘗試、任何改革都是必要的。課改改了幾年了，也許是我對課改的精神領悟的不夠徹底，課改實踐進行的不夠徹底，所以到現在我覺得我的教學效果不夠理想。

我帶的上一屆學生都很喜歡我，都說我的課堂很豐富，學習歷史很快樂，我確實爲了貫徹課改精神做了很多的努力和嘗試。首先爲了引發學生的學習興趣，在每一節課的導入部分我都是煞費苦心，上網查資料，看手邊的資料，要麼是以一個小故事導入新課，要麼是以一首歌曲導入，要麼是讓學生表演歷史劇來導入等等，學生呢確實很感興趣，聽得很認真，氣氛很活躍；在進行正文部分的時候，讓學生積極參與課堂的教學，或讓學生講述，或讓學生辯論，尤其值得一提的是，課下讓學生根據課本相關知識排演歷史劇，從劇本到道具到表演，全是學生自己準備，真的，不得不承認，我的學生很有才，一場表演下來，課堂上不時掌聲雷動；此外，我還帶學生觀看歷史電影，還搞歷史競賽；當然，我的課堂有“玩”，可是也不能光顧“玩”啊，最終還是要看考試成績的，所以單元複習時我要求學生每個人準備一個筆記本，在記筆記之後，每個人都要寫下自己複習遇到的問題，交上來後我一一作答；此外，歷史離不開背誦，檢查背誦是必不可少的。我做的這些努力應該很多了吧，感覺很累，可是也很快樂。教學工作看的是結果，平時再怎麼上的好，最後還是要看學生的考試成績，可是最後結果令我有點失望??我的努力最終並沒有換來相應的成果。

我的課改體驗是不管結果如何，我的學生日後想起我來，會說我的高中生活給我留下深刻印象的是歷史課，讓我忘不了的是歷史老師，給我們緊張的高中生活裏添一些快樂和笑聲的是歷史課，我想有這些也足夠了。可是歷史課仍要繼續，我不知道我以後的歷史課究竟要怎樣上纔算符合歷史課改的精神，是要重視學生學習的感受？是要重視學生的成績？還是二者都要重視？在仍以分數決定學生

是否能繼續深造的今天，在大學聯考成績至關重要的今天，我不知道我的歷史課改能走多遠，誰能解我之惑？

沈爲慧：我們不僅要具備上新課的能力，也要學會如何在複習課上，引導學生提高解題能力。

王小鋒：還是老一套，換湯不換藥

樑偉：課堂形式太花哨，反而分散學生的注意力。不管怎麼改，要看課堂教學質量有沒有提高，教學效果怎麼樣。

張玉標：都說要課改 但考試的時候還是向我們要分數。難啊！怎麼樣才能兩者兼顧啊？讀了這篇文章我們應該思考。

章乃珍：高中歷史新課程改革從2014年實行以來已經有四年了，已有兩屆新課改的學生畢業了。從我自己的從教經歷來看，新課改是“形改神不改”。只要大學聯考的形式、內容不改，我們的課堂作多少的改變無關緊要。就像作者所說，最後看的依然是大學聯考分數。所以不論什麼樣教學形式，最後一定要達到大學聯考的目標，這纔是最起碼的成功，否則課堂就成了走秀。當然如果老師們能找到更多更好的教學方法讓學生掌握好知識，能力那就更好了。所以我認爲一堂好課首先是看它的實戰性，其次再看形式，兩者不能顛倒。這位老師的疑惑也是新課改中很多老師的疑惑吧，這也正是新課改中存在的問題。反而是我們農村中學不管改不改，也沒條件改，就照大學聯考要求做，偶爾來點新花樣卻皆大歡喜……

陳傳海：新課改對教師的要求是越來越高了，原來的一言堂教學方式已經不能滿足需要了，每個老師都要積極探索新的歷史教學方法，提高課堂教學效率，讀了您的文章我受益匪淺。