酸的和甜的教學設計【新版多篇】

酸的和甜的教學設計 篇一

教材分析：

《酸的和甜的》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級上冊第四組中的第四篇課文。本組教材圍繞“怎樣看問題、想問題”這個專題，選編了一些能給人以啓迪的成語和故事，讓學生在閱讀中識字，在閱讀中感悟生活的哲理。本課是一篇非常生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，是一篇精讀課文。“吃不着葡萄說葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。它告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。

根據教材編排特點及《語文課程標準》1—2年級的教學目標確定本課教學重點爲：認識9個生字，會寫8個字；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟做事要親自嘗試的道理。教學難點爲：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

二年級的學生由於年齡較小，對童話故事有很濃的興趣，好奇心極強，但是缺乏一定的鑑別能力。大多數學生活潑、好動、大膽而且獨立，他們掌握了一些識字方法，喜歡讀書和表演，但是語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，容易盲從盲聽。教學中應關注學生的個性差異，尊重他們的認知水平和獨特感受。

第一課時

一、教學目標

1.知識與能力目標：認識生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐狸、猴”，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.情感、態度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。

三、教學難點：寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。

三、教學準備：生字卡片、多媒體課件。

四、教學過程：

（一） 故事導入，激發興趣

1.（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。

2.（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接着會發生什麼呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！

【用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利於激發他們學習的興趣。】

（二）初讀課文，識記生字

1.學生自己輕聲讀課文。

提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看着圖猜着讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.全班交流。

（1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。

請學生讀，及時正音，讀好輕聲、後鼻音、平舌音。

（2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐狸”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規律是識字的好方法。

（3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。

3.指導寫帶反犬旁的字。

（1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？

（2）教師範寫，學生觀察。

（3）學生練寫，教師巡視指導。

（4）實物投影，展示學生作業，師生評價。

【《課標》明確規定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練。】

4.會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子裏讀讀怎麼樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？

（1）葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

（2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

【由詞至句，爲學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又爲正確、流利地讀課文做好了鋪墊。】

（三）指導朗讀，讀中悟情

1.句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）

2.你認爲哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。

【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利。】

3.說說故事中有哪些小動物？你認爲誰做得對？（猴子）小猴子是怎麼做的？

（1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。）

誰來讀一讀？理解“迫不及待”。 看：“一串”和“一串串”有什麼不同？再讀讀這句話。（體會小猴子着急的心情）

（2）就在這時，小兔子來啦，他怎麼說的？（體會兔子着急的心情）

（3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎麼做的？（分角色朗讀三隻小動物之間的對話）

（4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。

比較句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

比一比，這兩個句子有什麼不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。

【突出語言訓練，感受語言魅力，體現人文性與工具性的統一、】

5）松鼠、兔子見它吃的這麼開心，也嚐了一顆，味道怎麼樣？（讀好“啊！真甜。”）

6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，爲什麼呢？（讀最後一個自然段）你能告訴他們原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬說酸）

【朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯繫生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處。】

（四）揭示主題，鞏固生字

1.你想對哪一隻動物說什麼？（學生練說）

2.老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：

串串葡萄大又圓，狐狸吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嚐知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。

3.老師希望有更多的人知道這個故事，你們願意講給別人聽嗎？

這節課就上到這兒，下課。

【在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態度、價值觀方面的薰陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固。】

板書設計：

第二課時

一、教學目標：

1.知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養學生識字、寫字的能力。

2.過程與方法目標：有感情地朗讀課文；複述課文、分角色表演課文。

3.情感、態度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。

二、教學重點：會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。

三、教學難點：寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。

三、教學準備：生字卡片、多媒體課件、小動物的頭飾。

四、教學過程：

（一）複習檢查

（出示生字卡片）指名讀生字；開火車讀。

【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規律。】

（二）書寫指導

1.這節課我們來寫寫剩下的幾個字。

（“串、告、訴、顆、兔”）

2.觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。

（注意提示：“訴、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區分。）

3.教師範寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。

4.學生練寫，教師巡視指導。

5.實物投影，展示學生作業，師生評價。

【寫字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。 】

（三）朗讀感悟，複述故事

1.這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習有感情的朗讀那一個自然段。

（看圖有感情的朗讀出狐狸、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）

（1）小狐狸：

啓發想象：小狐狸心裏會想些什麼呢？

指導朗讀狐狸的話。

（2）松鼠、兔子：讀好松鼠、兔子的心裏話，指導讀出相信的語氣。

（3）小猴子：體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。

（小猴子聽別人說了以後要問一問，還要親自嘗一嘗。）

2.複述故事。（複述前3段）

（1）現（)在能把前三副圖的故事內容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學生分段讀）

（2）是呀，這連環畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看着畫面來講故事嗎？

（指名複述故事）

【學生在複述中強化記憶，提高語言表達能力。】

（四）實踐活動

1.剛纔的這幾種小動物都認爲葡萄是酸的，可是後來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現在就請你們先練習讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內容。

2.那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小夥伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內容演，當然，有自己的創意就更好了。（學生表演）

【用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，紮實有效地培養了學生感悟能力和表達能力。】

（五）總結拓展

看來，同學們今天收穫真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐狸，這回他們會說些什麼？他們之間又會發生什麼故事呢？相信同學們編得一定很有趣！

【創造性閱讀，促進了學生認識的深化，使他們在愉快的積極的思維中，更加喜歡閱讀。】

課文

17 酸的和甜的

葡萄架下，有一隻狐狸。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。於是，他指着架上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

樹上的小松鼠聽了，心裏想：狐狸很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

小松鼠把狐狸說的話告訴了小兔子。小兔子一聽，心裏想：狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃！

這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴裏送。小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑着問：“你吃過嗎？”小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐狸說這葡萄酸得很呢！”

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。小松鼠和小兔子見他吃得這麼開心，也嚐了一顆。啊！真甜。

小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

《酸的和甜的》公開課的教學設計方案 篇二

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

多媒體，動物圖片，動物頭飾。

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、圖文結合，感知內容

１、播放課件欣賞故事。要求：邊聽邊想：這個故事裏講的是什麼？

２、指名交流。

三、初讀課文，掌握字詞

1、自讀課文，要求：

（1）、讀準字音，讀通句子。

（2）、難讀的段落多讀幾遍。

2、檢查反饋。

開火車——齊讀——去掉拼音後，摘葡萄

3、讀得真好，那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，要求讀流利，讀準字音），其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

三、朗讀感悟，深入體會

1、剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，文中都有誰？他們認爲葡萄到底是酸的還是甜的？（出示課件：狐狸、小松鼠、小白兔認爲是酸的，猴子認爲是甜的）

2、課件出示課文第一自然段，我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？並讓生從課文裏找出狐狸說的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

3，剛纔你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後用“一會兒……一會兒……”說話，最後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作、）

4、讀了之後我們知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（松鼠，小兔，師板書）

5、他們又怎麼知道的呢？請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

6、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段，你看到的葡萄是怎樣的？讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴ 好，我們一起來看看小猴子來時的表現（課件出示第４段）並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師課件出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？（指名說）

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（課件出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示: 小猴子吃起葡萄來。小猴子大口大口地吃起葡萄來。讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶ 分角色朗讀４～７自然段、（師抽１人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好。）

7、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示課件播放第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？把你的想法說給同桌聽、然後抽生彙報，

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）、

8、分角色朗讀全文。（分四個大組，老師讀敘述部分）

四、遷移運用

１、學生看圖複述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

五、作業：

以四人小組爲單位分角色表演本故事。

酸的和甜的教學設計 篇三

教學目標：

1、認識“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、狸”兩個生字。

2、準確、流利朗讀課文，瞭解課文大意。

教學重點：

認識“酸、葡、萄、狐、狸、串、迫、待、硬”9個生字，會寫“狐、狸”兩個生字。

教學難點：

寫好“狐、狸”兩個生字。

教學流程：

一、導入：

1、出示葡萄圖：

師：同學們，圖片上畫了什麼呀？

生：葡萄。

師：你看到了怎樣的葡萄？

生：紫色的葡萄。

漂亮的葡萄

甜甜的葡萄

酸酸的葡萄

師：老師聽到有些同學說葡萄是甜的，有些同學卻說葡萄是酸的。是的，這誘人的葡萄把一隻狐狸也吸引過來了。（出示狐狸圖片）它又認爲葡萄是甜的還是酸的呢？今天就讓我們一起來學習課文——《酸的和甜的》。（出示課題）

請同學們齊讀一遍課題。誰能夠把“酸”字再讀一遍。（相機教學酸字）。酸字不僅是平舌音，也是前鼻音，注意要把它讀好。你們吃過什麼東西是酸的？（醋，橘子）是的，很多食物都是酸的，水果有甜的也有酸的，那麼狐狸見到的葡萄是甜的還是酸的呢？

二、初讀課文，學習生字。

1、初讀課文，圈出生字，拼讀生字。

師：請同學們打開課本，準確流利地朗讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字詞，不

認識的字可以藉助課文下面的“樹葉”來讀準字音。（生讀課文，讀生字。）

2、檢查識字情況。

1）指名讀生字。

師：咱們班的孩子讀書非常認真，哪個同學來讀第一行的生字？

一個學生讀一行生字，全部跟讀一次。相機指導較難讀好的生字。

師：看來咱們班的孩子預習功課做的特別好，一教大家都會了。咱們四個小組開火車比賽讀，看看哪個小組的小火車能順利到達終點。

2）去掉拼音讀生字。

師：1、生字寶寶的拼音帽子摘掉了，你還會讀嗎？跟你的同桌一起讀一讀吧。

師：大家的學習熱情非常高漲，現在老師走到你的身邊，你就大聲地把字卡上的生字讀出來好嗎？（指名讀，全班讀）

3）認讀生字組成的詞語。

師：現在咱們已經會認讀生字了，現在生字朋友帶了詞語朋友出來，我們大聲地讀一讀吧。（自由讀，全班讀。）

4）認讀含有生字的句子。

師：生字寶寶太調皮了，他們藏到句子中去了，聰明的孩子們能把這些句子讀好嗎？（出示帶生字的句子）自由讀，指名讀。

5）讀課文並瞭解課文大意。

師：我們把生字寶寶送回課文中去吧。請同學們再次打開課文，認真地讀一讀，並標好自然段的序號。老師一會兒要請同學來讀書。課文寫了哪些小動物，他們分別認爲葡萄是酸的還是甜的？（生彙報，師板書）

6）增加用字內容：可將本課生字重新組合，形成新的語境，讓學生認讀。

三、交流識字方法

師：咱們已經順利地跟生字寶寶成爲好朋友了，爲了能更好地記住生字寶寶，同學們能不能想點好辦法記住他們的樣子。

生交流識字方法。重點講解反犬旁的生字：狐、狸、猴。拓展反犬旁的生字。

師：同學們的表現太棒了。老師決定要請大家吃水果。誰能把葡萄上面的生字讀出來，老師就把葡萄送給他。

交流識字方法後生鞏固認讀生字。

四、寫字。

1、出示“狐狸”二字。

2、學生觀察生字，說說部首結構。提醒寫好反犬旁。

3、師範寫，生書空。

4、生寫字。

5、點評。

三、小結。

同學們，這一節課我們認識了不少生字寶寶，也結識了一羣小動物們，最後讓我以一首兒歌來回顧我們今天所學的內容吧。

酸的和甜的教學設計 篇四

【設計理念】

本篇是二年級上冊第四組中的第五篇課文。它通過狐狸、小松鼠、小白兔、小猴子幾個活潑可愛的小動物，形成了一幅生動有趣的畫面。學生讀了這個故事，能品味到做事情、看事情要親自去體驗、去嘗試，纔有發言權，不能道聽途說。在教學過程中充分加強師生、生生間的合作交流，以學生動腦、動口、動手等生動活潑的遊戲爲主導。通過倡導自主、合作、探究的學習方法，設置各種學習情境。使學生在快樂的學習過程中，感悟生活哲理；通過引導學生觀察插圖和教師範讀學生想像故事情節等環節探究問題的實際；通過自導、自演課本劇，體驗故事的趣味性。

【教學目標】

1、情感、態度、價值觀：使學生懂得做事情、看事情要親自嘗試，不能道聽途說的道理。

2、知識：學生綜合運用已掌握的識字方法，隨文識字10個，會寫8個字。

3、能力：正確、流利有感情地朗讀課文。分角色地表演課本劇。

【教具準備】

1、小動物卡通卡及頭飾。小紅花、小金星等數個。

2、識字桃形字卡。

【教學過程】：

一、激情入境導入新課

1、創設情景

2、啓發談話激發學生的學習興趣

二、自主實踐，初感課文內容

1、試讀

2、互讀

3、分自然段讀

①範讀課文

②自讀課文，查看生字表。

③齊讀課文，鞏固生字

④讀課文後，你知道了什麼？

三、合作交流共同體驗

1、發現問題討論探究

2、師生合作解決難點

①默讀，啓發學生自己發現文中的問題並劃下來

②小組討論找到的。問題

③小組長彙報自己小組解決不了的問題，集體討論。

四、複習鞏固，拓展延伸

1、自讀自悟

2、表演課本劇課文

①師生共同分析角色

②小組分角色朗讀

《酸的和甜的》教學設計 篇五

教師在吃透教材、簡析教材內容、教學目的、教學重點、難點的基礎上，遵循整體構思、融爲一體、綜合論述的原則，分塊寫清，分步闡述教學內容，以進一步提高教學效果。下面是由小編爲大家帶來的關於《酸的和甜的》說課稿，希望能夠幫到您！

教材分析

《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)裏的末篇講讀課文，它是以連環畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不着葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐狸說的謊話。狐狸用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，它們都將錯過

這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢？這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

學生分析

二年級的孩子經過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和慾望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特徵，像這種以動物爲主人公的

課文，而且是連環畫課文，尤其喜歡學。基於本班學生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我採取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。

設計理念

《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。爲此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持着那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。

學習目標

1、認識“酸葡萄狐狸串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐狸猴顆”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。

我着重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的。基於上述思考，我這樣設計本課教學流程：

教學流程

第一課時

一、以趣促智，調動情感

1. 故事激趣，導入課文

小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐狸和葡萄》的故事，體會狐狸“吃不着葡萄就說葡萄是酸的”，爲理解課文寓意埋下伏筆。

[ 飢餓的狐狸看見葡萄架上掛着一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到。看了一會兒，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的。” ]

2. 看連環畫，快樂閱讀

這是一篇連環畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們採用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，瞭解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀

的空間，嘗試閱讀的快樂。

3. 創設情境，誘發興趣

課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子

們帶入故事情境中，激發孩子的學習興趣和繼續探究的慾望。

4. 自由提問，掀起頭腦風暴

“學起于思，思源於疑。”看完故事片後，我鼓勵孩子大膽質疑，努力張揚個性，掀起頭

腦風暴，讓孩子們帶着問題進行閱讀體驗。

二、層層遞進，自讀感悟

閱讀教學以讀爲本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創設語言情境，讓孩子們反覆朗讀，注於目，出於口，聞於耳，記於心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：

1. “這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。願意試一試嗎？”

“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀。”

2. 讀足了，讀夠了，進入第二步驟：

“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”

“誰認爲自己在班裏讀得最好，誰就站起來讀。”

3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”

孩子們讀後，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂。”

再請大家“談談剛纔聽讀後的感受”。

我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐狸說這葡萄酸得很呢！”

就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。

三、快樂識字，溫故知新

識字是低段年級語文的教學重點，也是國小語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現着中華民族文化的精髓，作爲老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使漢字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現給學生，學生纔會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養識字能力。

[ 出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、遊戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等 ]

本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發孩子們豐富的聯想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里範寫“兔”]這樣做，更利於讓學生直觀地感受怎樣佈局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯想到冰糖葫蘆： “那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒。”在老師的啓發下，有的孩子還會聯想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’。”這一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字遊戲：

[CAI演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我採用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。

[CAI演示摘水果識字]一年級時孩子們已經認識了形聲字，本課我們藉助形聲字，繼續感受形聲字的構字規律。教給孩子們一些造字的規律，能提高識字效率。利用識字遊戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。

《酸的和甜的》優秀教學設計 篇六

教學目標：

（1） 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

（2） 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的`語氣，培養學生分析的能力。

（3） 創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

（4） 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點：

（1）掌握本課要求認識的9個生字。

（2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的，共分爲8個自然段。

學情分析：本文屬於連環畫故事，教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

教學過程：

一、實物嘗試，引入課題

1、老師這裏有些好東西，誰願意來嚐嚐？

2、這兩個字就躲在了我們的課題裏，出示課題。你有什麼好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嚐“醋”與“蜜”。其他學生看錶情猜猜是什麼字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。

二、創造條件主體參與：

1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。

2、故事發生的地點在哪兒？葡萄架上掛着許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現了哪些小動物？相機學習“狐、狸、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發現什麼？

3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯。

4、這裏還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。

5、課文裏的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。

6、認爲你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現了四隻小動物。找出規律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。

三、朗讀感悟，想象體驗

1、現在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組夥伴商量一下。

2、這八幅圖就像火車的八個停靠站，現在我們的故事列車就要出發了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試着講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態或心理。）然後再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

3、課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

4、挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。

5、同樣是葡萄，爲什麼有的說它酸、有的誇它甜呢？

6、如果你是課文裏那隻聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐狸說什麼？ 反覆讀課文，小組交流後，選派代表擺圖，並說明理由。藉助連環畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。（本學習環節目的在於引導學生仔細觀察插圖，發揮想象，同時爲後一環節分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐狸的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其餘部分齊讀。學生思考，交流。（狐狸吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以後你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）

四、課後實踐

這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧！（把課堂語文與課外知識聯繫起來）

把學習的主動權交還給學生——引發思考

我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐後地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐狸想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝着糊塗的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發生了什麼事？結尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐狸、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事裏的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐狸的話，而是自己去嚐了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐狸，因爲它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認爲狐狸是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂爲什麼呢？＂他指着書上的第一幅插圖有理有據地說：＂狐狸擡頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認爲它不狡猾。＂這下班裏的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣佈：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認爲狐狸是狡猾的；反方認爲狐狸是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組裏討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據。

真正的辯論開始了，正方的川越同學上來陳述：＂我們經過討論認爲狐狸是狡猾的，剛纔反方說狐狸看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐狸看的是青色的葡萄，它認爲就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嚐了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認爲狐狸是狡猾的。＂聽了她的發言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。

整堂課學生的表現讓我刮目相看，學生說得有理有據，而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發和能力的發展；無論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸到學生的頭腦裏，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發，爲學生主動、自覺地參與學習創造條件。

酸的和甜的教學設計 篇七

教材簡說

吃不着葡萄說葡萄酸，這是狐狸鬧的笑話。

狐狸用這種精神勝利法得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。

是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

本課是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。教學時，可以藉助連續的插圖，閱讀課文，感知生字，瞭解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，並練習有感情的朗讀。最後，藉助圖畫複述課文，或以講解員的身份講故事，或小組表演童話劇，在情境和活動中理解課文內容。

學習目標

認識9個生字。會寫8個字。

正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

懂得做事要親自嘗試的道理。

教具準備

運用多媒體和生字卡片。

教學過程

導入新課

同學們喜歡小動物嗎？爲什麼？（鼓勵學生說，進行發教思維訓練。）老師給你們講一個關於小動物的故事：（第一自然段）那後來怎樣了呢？這葡萄是酸的還是甜的呢？

這就是我們今天要學的童話故事。

板書課題《酸的和甜的》，齊讀課題

圖文結合，感知內容，認讀生字

播放課件欣賞故事。

自由讀課文，讀後說說你知道了什麼？

藉助插圖讀文，認讀生字，教師隨機出示圖中相應的生字詞。

指名試讀，會讀哪個就讀哪個。

說說你是怎樣認識這些字詞的。

（通過觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環境中識字。）

朗讀感悟，深入體會

看配有音樂的動畫。聽老師示範朗讀。談談自己的感受。

先自由讀，藉助插圖，逐段讀文。

再小組合作讀，觀察圖畫中的小動物的神態，動作、想象他們的語言，猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

（通過觀察使學生了解每個動物的特點，並且針對特點，選擇適當的語氣來讀，以達到有感情朗讀的目的。）

各小組選送代表比賽讀，喜歡讀哪段就讀哪段。看誰讀得最好，師生共同評議。

重點品讀以下句子。

課件出示：小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

自讀。

小組讀。

指名讀。

比較說說兩組句子有什麼不一樣。

（通過反覆讀來加深學生對句子的`理解、從而也達到鞏固識字的目的。）

討論交流。通過朗讀，說說你喜歡圖中哪個小動物？爲什麼？

誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

指（1──2）名同學讀，從中感受小猴子的聰明。

讀5、6自然段。

讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話，你有什麼想法？敢嘗試小兔子、小松鼠：不老實，總是輕信別人。

大家談各自的想法。

（培養學生創新思維的意識。）

齊讀文章最後一段

出示生字硬，讓學生結合句意說說硬的意思。擴詞。

結合具體語言環境識字，並且反覆出現擴詞運用以達到鞏固識字的目的。）

狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？小松鼠和小兔子不明白，你能幫助他們想想原因嗎？把你的想法說給大家聽。

如果是你，你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢？

（讓學生髮揮想象，認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。）

遷移運用

指導複述故事。先自己看圖複述，再上臺講給大家聽。

鞏固識字、指導寫字

1．在遊戲中鞏固要識的字。

聽音出字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得快又對。）

摘蘋果。在黑板上畫棵蘋果樹，把做成蘋果形狀的生字卡片貼在樹上，讓學生上臺讀字音，讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張蘋果貼畫。

在寫字中鞏固要寫的字。

認讀生字，記憶字形。

指導擴寫。

重點指導反犬旁的字。

實踐活動

把學到的故事講給小朋友們聽。

自選夥伴，編排童話劇。並配有頭飾進行表演。

板書設計：

酸的和甜的

小狐狸

小松鼠

小猴子

小兔子

（狡猾）（老實、輕信）（聰明）

中班語言公開課教案：酸甜苦辣鹹 篇八

活動目標：

1、懂得食物的味道有酸甜苦辣，什麼味道都能做出來的。

2、通過觀察、探索、操作，讓幼兒明白勞作的樂趣，並且引導幼兒需要勤勞。

3、培養幼兒對家長協作的精神。

活動準備：

各式各樣食物、電飯堡、電炒鍋、榨果機等烹飪材料。

活動過程：

1、介紹食物以及烹飪道具、材料。

2、討論：食物有哪些味道（酸甜苦辣）

3、學唱“酸甜苦辣”歌。

4、介紹簡單的水果拼盤的製作。

5、請家長協助幼兒用各式各樣的烹飪材料製作“食物”

6、品嚐“食物”

7、記錄卡

8、活動延伸：幫助家長在家共同完成一些力所能及的事。

活動結束：

每個小朋友互相探討一下，有什麼食物是酸甜苦辣的，讓家長協助一起動手做一下。

酸的和甜的教學設計 篇九

【教學目標】

1,會認"酸，葡，萄，狐，狸，串，迫，待，硬"等9個生字。會寫"串，兔，告，訴，狐，狸，候，顆"等8個生字。

2,正確，流利，有感情的朗讀，分角色表演課文內容。

3,懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

【教學重點】

識字寫字，有感情的朗讀課文。

【教學難點】

讓學生明白狐狸硬說葡萄酸的原因，懂得遇事要敢幹嘗試的道理。

【預習要求】

1,讀通課文，讀準字音，自學生字

2,能用自己的話說說通過預習課文後知道了什麼。

第一課時

一，談話激趣，導入新課

孩子們，老師今天給你們帶來了兩件禮物，先看看這是什麼 (出示醋)什麼味兒的 (酸的)再看看這是什麼 (出示糖)什麼味兒的 (甜的)你們是怎麼知道的呀 (嘗的)是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀，我們一起來看看第17課：酸的和甜的(板書課題)生齊讀

二，初讀感知，檢查預習

1,"我會讀我會想":讀準字音，讀通課文；你讀懂了什麼 看誰最先開始。

2,檢查學生的讀書情況。一是3個會認字，二是讀懂了什麼 根據學生反饋，貼上四個小動物的圖。

二，自主識字

1,自由朗讀課文，圈出生字。藉助連環畫認讀生字，不會的可以找同學一起商量，交流，可以藉助文下的"樹葉"中的拼音讀準字音。

2,我會讀：課件出示生詞：

酸葡萄 狐狸 一串 硬幣 迫不及待

⑴ 自己讀讀，不認識的問同桌；

⑵ 同桌檢查；

⑶ 小老師教；

⑷ 齊讀。

過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了

三，指導寫字：串，兔，告，訴，狐，狸，猴，顆

重點指導寫反犬旁的字。提示反犬旁的筆順。另外。"狐"字的右邊不要寫成爪；"猴"的右邊不要寫成"候"

第二課時

一，複習生字：聽音指字

二，朗讀感悟，深入體會

1,抽8名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音，其他小朋友邊聽邊思考"課文裏的酸的和甜的"指的是什麼

2,剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的"酸的和甜的"指的是什麼 (葡萄的味道)那麼，葡萄到底是酸的還是甜的 我們先來聽聽狐狸是怎麼說的

3,課件出示課文第一自然段，並讓生從課文裏找出狐狸說的話，聽了狐狸的話，你有什麼疑問 質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢 (它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。)

4,剛纔你們都說狐狸想吃葡萄 你們是怎麼知道的 (先讓孩子們看圖並找出句子讀一讀，然後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作，)讀了過後我們可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的 (松鼠，小兔，師板書)

5,他們又怎麼知道的呢 請孩子們按照自己喜歡的方式讀讀2～3自然段(他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。)傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，(師邊說邊板書：輕信，老實)我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀2,3自然段。

6,前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢 (猴子)學生自讀4～7自然段，讀後你覺得小猴子怎樣 (聰明)聰明在哪兒呢 (它嚐了呀)小猴子真聰明(邊說邊板書：聰明 敢嘗，)

⑴ 好我們一起來看看小猴子來時的表現(課件出示第4段)並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀，(邊讀邊做動作),然後師課件出示：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

說說你發現了什麼 (指名說)多了一個"迫不及待"讓你體會到了什麼 (指名說)

⑵ 我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的 (課件出示第7自然段)生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用課件出示：

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說自己發現了什麼 從中體會到了什麼

⑶ 分角色朗讀4～7自然段，(師抽1人，讓其自己選擇合作伙伴，讀後讓學生評一評誰讀得好，)

7,當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽(出示課件播放第8自然段)學生齊讀第八自然段。

⑴ 議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的 你能幫他們想想原因嗎 把你的想法說給同位聽，然後抽生彙報

⑵ 說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做 (抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話)

8,演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色，老師讀旁白，合作表演課本劇。

9,讀一讀：很多孩子都想表演，下節課老師安排你們四人一組全都表演一下，看誰演得好並評出最佳演員，好嗎 現在我們先來分角色朗讀全文。

(分四個大組，老師讀敘述部分)

三，閱讀拓展：《小馬過河》――你發現這兩個故事有什麼相同之處 你明白了什麼道理

《酸的和甜的》公開課的教學設計方案 篇十

教學目標

1、知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。

2、能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同的語氣，培養學生分析的能力。

3、創新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎麼看這四位動物夥伴的”。

4、德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢於親自嘗試的道理。

教學重點

1）掌握本課要求認識的9個生字。

2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

教學難點讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

課前準備

生字圖片、課文插圖、

教學過程

第一課時

一、引入課題

喜歡聽故事嗎？這節課我們再一起讀一個有趣的故事，板書課題

二、初讀課文

請同學們自己來讀課文，要求：

A、讀通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。

B、同時想一想：故事中出現了哪幾種小動物，你最喜歡誰，爲什麼？

1、課文中，你最喜歡誰？爲什麼？不喜歡誰？爲什麼？

剛開始誰認爲葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）誰認爲葡萄是甜的？（猴子）葡萄到底是酸的還是甜的？小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？爲什麼小兔子和小松鼠不明白狐狸硬說葡萄是酸的？

2、根據學生提的問題理解課文內容：

誰認爲葡萄是酸的？（狐狸、小兔子、小松鼠）爲什麼狐狸說葡萄是酸的？

三、朗讀感悟

1、看看圖、再讀讀第一自然段，看看能不能自己把這個問題解決掉。

狐狸想吃葡萄嗎？只是有一點想，還是非常想？你從圖上什麼地方可以看出來？指名說。那課文是怎樣描寫的？

2、指名讀，評議。現在我們一起來讀讀，看誰能讀得讓別人覺得葡萄是酸的？齊讀。用“因爲……所以……”說。（狐狸想吃葡萄卻吃不到，所以它硬說葡萄是酸的。）

3、爲什麼小兔子和小松鼠開始時也認爲葡萄是酸的，他們心情是怎麼的？

請自己讀一讀2、3自然段，體會一下他們的心情。自讀。

誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀。

小兔子和小松鼠怎麼也認爲葡萄是酸的？你讀到這裏有什麼想法？指名說。

4、只有小猴子認爲葡萄是甜的，他又是怎麼知道的呢？自讀第4——7自然段，看看自己能讀懂些什麼？還有哪些不懂的？自讀。

質疑：“迫不及待”是什麼意思？小猴子爲什麼迫不及待地爬上葡萄架？根據學生的回答出示句子：小猴子爬上了葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

讀一讀這兩個句子，說說你發現了什麼？指名讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？ 指名說。

現在把你的體會通過你的朗讀讀給你的同桌聽。同桌讀。看着大家讀得這麼帶勁，老師也想讀一讀。師生合作讀。

5、看見小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎麼做的？分組讀5、6自然段。

6、聽了小兔子和小松鼠的話，小猴子是怎麼做的？

出示句子：小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

說說第二個句子多了個“大口大口”讓你體會到了什麼？指名說。男女分讀兩個句子並加上動作。

7、小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，爲什麼呢？發揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎麼想的？ 指名說。

8、後來小兔子和小松鼠是怎麼知道葡萄是甜的？ 板書：嘗一顆

讀到這裏，你明白了什麼？指名說。

四、課堂小結：

遇到事情，我們要親自去體驗，去試一試，不能光聽別人的話。

《酸的和甜的》公開課的教學設計方案 篇十一

一、設計理念：

《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啓心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛鍊自己，展示自己，提高自己，爲學生創新能力的發展提供一片廣闊的天空。

二、教學目標：

1、有感情的朗讀課文，培養學生的想象能力，表演能力。

2、通過學生的朗讀、表演等形式幫助學生深入感悟。

3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢於親自嘗試的道理。

三、教學重點：

通過多種形式的朗讀把課文讀正確、流利和有感情。

四、教學難點：

讀中感悟，明白道理。感悟做事要敢於親自嘗試的道理。

五、課前準備：

課件猴子圖狐狸圖兔子圖松鼠圖

六、教學過程：

一、鞏固生字，回顧導入

1、讀題：同學們，這節課我們繼續學習第17課《酸的和甜的》。

2、玩“摘葡萄”的遊戲，複習生字。

師：那麼，這一大串一大串紫紅的葡萄到底是酸的還是甜的呢，想摘嗎？只要把葡萄上的生字的字音讀準，我們就能把葡萄摘下來。（學生齊讀、開火車讀生字。）

師：看你們讀得那麼好，課文中的幾個小動物都來誇獎你們了。誰來了？

依次出示狐狸、兔子、松鼠、猴子的圖片並板書（引導學生反覆讀詞語狐狸、兔子、松鼠、猴子）

師：上節課，我們學習了第一段，我們一起來讀讀，看看小狐狸在葡萄架下幹什麼？

三、複習第一自然段，引導積累

師：狐狸，你滿心希望能摘到葡萄，可是一顆也沒摘到，於是，你指着架上的葡萄說——（這葡萄是酸的，不能吃！）

五、學習二、三自然段，讀好心裏想的話

師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了嗎，小兔子知道了嗎，那他們心裏是怎麼想的呢？請小朋友讀讀課文2、3段。

師：小松鼠，你是怎麼想的呢？

生：狐狸很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。

師：小兔子呢？生：狐狸和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃。

師：狐狸和小兔子兔子相信了嗎？哪些詞告訴我們他們相信了？

生：一定

生：都一定

師：請同學們自由讀讀，把相信的語氣送進去。

師：哪個小朋友能把相信的語氣讀出來。

師：他把“一定”讀得特別響，完全相信了。

師；這是他們想的，是自己對自己說話，我們要讀得輕點。來，我們來比比賽，女同學讀狐狸的，男同學讀小兔子的，看誰能把他們讀活。

師：松鼠是聽狐狸說的，小兔子是聽小松鼠說的。他們倆都是聽別人說的，自己去嘗過嗎？（沒有）可是他們都完全相信了。

四、研讀第四、五、六、七自然段二、研讀第四、五、六、七自然段

師：這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送，小兔子看見了，連忙來提醒，小松鼠也連忙來看究竟。他們都說了什麼呢？我們一起去看看動畫。（課件演示）（看的時候要看清楚動物的動作和表情）

師：同學們，好看嗎？那課文那幾個自然段寫到了這些內容的。（4—7自然段）（真會發現）那我們一起到課文去看看他們都說了什麼。（課件出示句子）

當小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送

小兔子連忙說：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

小猴子笑着說：“你吃過嗎？”

小兔子搖搖頭，說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸。”

小猴子又問小松鼠：“你嘗過嗎？”

小松鼠也搖搖頭，說：“我沒敢嘗，狐狸說這葡萄酸得很呢！”

師：小朋友們，能把這些對話讀好嗎？（能）下面分四人小組分角色讀讀。一個同學讀旁白，其他同學分別讀三個小動物的話。

生表演讀。

全班學生一起表演讀。

導語：師：好了，同學們，同樣是喜歡吃葡萄，同樣是聽到別人說葡萄是酸的，可是小猴子與松鼠、兔子有什麼不一樣呢？誰發現了

預設：

生：小兔子沒有自己品嚐，小猴子很聰明，而是要自己嘗才知道葡萄是酸的還是甜的。

生：小猴子先問一下情況再品嚐一下

生：小兔子和小松鼠只聽別人的勸告，卻沒有自己嘗，小猴子是既聽了別人的勸告還認真嘗試了

出示句子：

這時，來了一隻小猴子。他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就往嘴裏送。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：選你最喜歡的一句話反覆讀，說說爲什麼喜歡？能嗎？

預設：

生：我喜歡紫紅色的葡萄，它寫出了葡萄的顏色很美。讓人看了就想吃。除了顏色美，還能體會到什麼？（成熟了）

生：我從一串串知道了葡萄很多很多。

生：我從迫不及待體會到小猴子很喜歡吃葡萄。

生：我們從迫不及待中感受到猴子很喜歡吃葡萄，不能再等了。

生：我從迫不及待體會到猴子爬的很快。

生：我從迫不及待看出小猴子是怎樣爬上葡萄架的。

師：理解一串串，課件演示，這是多少串葡萄，（一串）這呢（一串串）一串串許多許多串的意思。像這樣的詞語還有很多，我們一起來看看。

—師：在生活中你沒有有迫不及待的時候呢？生：我考了不起100分，我迫不及待向媽媽要獎品。

小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。

師：誰喜歡第二個句子的，說說你的體會：

預設：

生：我從大口大口地體會到猴子吃得很香，很甜。很多。

生：我從大口大口地體會小猴子對葡萄不是一般的喜歡

師：你什麼時候大口大口地吃過東西？

生：我餓了時候，就大口大口吃東西。

生：媽媽領我上肯得基時，我就大口大口地吃雞腿。

生：我吃“魚香肉絲”時，就大口大口地吃。

師：老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰願意來讀讀這句話呢？

師：把你的不是一般讀出來

師：多有趣的詞語，一個一串串讓我們知道了葡萄的多，一個紫紅色讓我們知道了葡萄的美，一個迫不及待，讓我們看見猴子着急的樣子，大口大口讀出葡萄的香甜，一起來讀這兩個句。

師：見猴子吃得這麼開心，松鼠和兔子跟着吃了一顆，怎麼樣呀？吃了這麼香甜的葡萄，他們應該很高興的，可是，他們還皺起了眉頭，因爲，他們還有一個問題搞不清楚。什麼問題，自由讀讀最後一段。

五、學習第八自然段。

1、齊讀第八自然段

2、狐狸爲什麼說是酸的呢？

六、拓展延伸，深化明理

1、那你想對動物們說點什麼嗎？

2、還有很多小朋友想對他們說點什麼，我們可以把想說的寫下來，給動物們寄去。

寫話練習：

小朋友，你想對課文中這幾種可愛的小動物說些什麼呢？

①小狐狸，我想對你說：“。”

②小兔子、小松鼠，我想對你說：“。”

③小猴子，我想對你說：“。”

（選擇其中一兩個說說）

七、總結

師：希望同學們在以後的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，大膽嘗試，那你們一定會有許多新的發現！

板書設計：

酸的和甜的

狐狸圖松鼠圖兔子圖猴子圖

酸的和甜的教學設計 篇十二

一、引入課題、整體把握：好，鐘聲響了，讓機靈的耳朵聽起來，讓聰明的眼睛看過來。（好！這就對了！）現在讓我們繼續乘着故事列車去走進童話故事（手指課題，生讀）――《酸的和甜的》 “酸”是平舌前鼻韻，讀得不錯。不過老師沒有感覺到那青青的檸檬的酸和白白的奶油的甜，再把課題讀一讀。生：《酸的和甜的》。如果能帶上你們可愛的表情讀就更好了。再來！生：《酸的和甜的》

師：這個有趣的故事寫了什麼事情呢？帶着這個問題，我們來分組讀一遍課文：一大組讀1自然段，二大組讀2、3自然段，三大組讀4－7自然段，四大組讀8自然段，不管內容長短，請大家都要認真讀，注意準確、響亮、有感情。比一比，哪一組讀得最好！把書捧起來，開始！

大家讀得真投入，老師都被你們感動了！現在來回答一個問題：“酸的和甜的”指的是――大家都爭先恐後迫不及待地想回答這個問題。好！一起說：生：“葡萄”。（板畫葡萄）還記得這個故事中有哪幾個小動物嗎？生回答，師隨機板書：狐狸、（寫“犭”要注意第一撇出頭，第二撇不出頭。師板書、提示。）小松鼠、小兔、小猴子。現在，我們就用黑板上的這些詞語來說說這個故事主要講了什麼事情？生髮言。（隨機連接板書）

二、生本對話，研讀課文：

（1）學習1自然段：狐狸吃不到葡萄說葡萄酸。

師：你們真棒！把故事的主要內容講得這麼清楚、這麼完整。爲了進一步瞭解故事，老師帶你們去一個地方――葡萄架下。課件出示葡萄圖：你們看到了什麼？生回答：（葡萄）追問：（   ）的葡萄。生：一大串一大串的葡萄、紫紅的葡萄……

師：狐狸也看到了這誘人的葡萄，它想吃嗎？（想）你從哪兒知道它也想吃葡萄？打開書，用漂亮的波浪線標出來再大聲地讀一讀，開始！還從哪兒看出來狐狸想吃葡萄？生交流。師：真了不起！你們從圖片、課文中都找到了答案。誰來讀一讀，你從這句知道了什麼？（狐狸非常想吃葡萄。）誰比他更想吃這些葡萄。來讀讀。

師：看着這誘人的葡萄想盡了辦法卻一顆也沒摘到，狐狸心裏會怎麼想？他“轉來轉去”幹什麼呀！是啊！真把他急壞了。咱們一起來讀，看誰讀得“着急”。

師：沒摘到葡萄就吃不到葡萄，狐狸的心情怎麼樣？（難過、氣憤）帶着這種心情讀：於是，他指着架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”

（2）研讀4自然段：小猴子“迫不及待”要吃葡萄。

師：狐狸說葡萄是酸的不能吃，是誰發現了葡萄原來是甜的呢？（猴子）請大家找出描寫猴子的段落，仔細閱讀，看看猴子是怎麼做的。

師：說說你們的發現。生：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串葡萄就要往嘴裏送。你來表演一下小猴是怎樣做的？你從中體會到了什麼？用哪一個詞語最能表現猴子的心情？生：“迫不及待”。孩子們，你們自己什麼時候也有過“迫不及待”的感受，用一句完整的話說出來和我們分享一下。好！用這種感受來讀讀這句話。師：小猴爲什麼那麼“迫不及待”？（是呀！葡萄已經成熟，小猴子急着想吃美味的葡萄，所以小猴纔會迫不及待地爬上葡萄架。我們一起來通過讀來表現小猴子的“迫不及待”。）

師：可是，正當小猴要往嘴裏送的時候，小兔子來了，他是怎麼阻止小猴的？誰來學學他？真是一隻熱心的小兔子啊！我們一起加上動作和表情來幫幫小兔子：“不能吃，不能吃，這葡萄是酸的！”

（3）小松鼠和小兔對狐狸的話的態度：

師：現在我有些不明白了，小兔子爲什麼要阻止狐狸？小松鼠告訴他葡萄是酸的。小松鼠又是怎麼知道這個消息？你們相信狐狸的話嗎？你會怎麼做？（去吃、嘗一嘗、試一試）可是，松鼠和小兔子去試過嗎？用課文中的話來回答。真遺憾！他們聽信了狐狸的話，不願去試，不敢去嘗，差點錯過了一頓美餐。

（4）研讀7自然段。

師：小猴子最終採取了什麼辦法？從哪裏看出來的？出示：“小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來”。 爲什麼小猴子反而大口大口地吃起葡萄來了呢？（因爲小猴子知道他們都沒有吃過葡萄，所以不應該相信他們的話。） “大口大口” 的吃東西是什麼樣子？你什麼時候也大口大口地吃過東西？師：老師聽出來了，那時候你一定吃得很香。帶着這種感覺來讀讀這一句話。讓我們一起來讀一讀第七自然段，感受葡萄的香甜。

（5）學習8自然段：

師：小松鼠和小兔子最後是用什麼方法知道葡萄是甜的呢？（板書：嘗）但是吃了甜甜的葡萄的小松鼠和小兔子並不開心，他們一臉疑惑。因爲――生接讀：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？

三、拓展思維，放飛想像：

師：是啊！狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？ 下面請大家展開想像的翅膀，給《酸的和甜的》續編故事：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐狸急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發生什麼事情？他們會說些什麼？做些什麼？

師小結：其實，類似的故事在今天的生活中還經常發生。小朋友們都不願意當狐狸、松鼠和小兔吧！在面對事情的時候，只要勤於動腦，大膽嘗試，我們不輕信於人，前進的道路上一定會有許多的驚喜在等待着我們。祝願小朋友們快樂生活、健康成長！

（此設計已在“全國國小語文教學設計大賽”中獲一等獎。）

酸的和甜教案 篇十三

一、教材簡析

課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環畫的形式編排的。“吃不着葡萄說葡萄酸”，這是狐狸鬧的笑話。狐狸用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢於親自嚐嚐，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎麼能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。

二、學習目標

1．通過結合課文的詞句、創設情境來認識“串、迫、待、硬”4個生字。會寫“串、猴、顆”3個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

3．懂得做事要親自嘗試的道理。

三、教學思路

這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習，獎勵、評價的。方法也與課文緊密結合。在教學過程中，適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。

四、教學過程

（一）

創設情景，回顧舊知

播放優美的音樂和畫面，把學生帶到美麗的童話世界。

1．上節課我們在葡萄架下認識了狐狸、小松鼠和小兔子這三個小動物，今天我們還要和它們一起玩哪，請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。

2．誰能演一演上次它們發生的故事？生配音分角色表演，進行復習。

3．複習會認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“狸”。

（二）

細讀課文，交流體會

1．師述：後面發生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動物今天還設了紫葡萄金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完後對自己很滿意，就拿一串紫葡萄，那是小動物的禮物，開始。

2．彙報。師：誰拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片――開火車讀。

3．師：你們看小猴子來了，生看課件1（小猴子看着架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴裏送。）

4．學生根據畫面的內容自由說話。

5．師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。

1重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

2相機指導字音、詞意：

△師拿出一串串葡萄，通過實物理解“一串串”一詞的意思，生認讀。△重現小猴子爬樹時的畫面，點撥“迫不及待”一詞的意思，生認讀。

6．指導朗讀，誰讀得好，發給誰一串紫葡萄。

7．配音遊戲。

1生看課件2（小兔子着急地大叫），師導：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來，它在說什麼呢？猜一猜，給它配音。

2學生自由配音，做動作。

3練讀文中的句子，上臺表演。

8．小組商量，選擇喜歡的讀書方法來讀後面發生的故事。

1各小組用自己喜歡的方式讀書，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）

2彙報。各隊自願上臺，下面的“觀衆”做評委，作出評價，如果覺得他們讀得好，就給他們一個成功的手勢，如果覺得他們還須努力，就給他們一個加油的手勢。

3重點品讀句子，比一比有什麼不一樣。

小猴子吃起葡萄來。

小猴子大口大口地吃起葡萄來。

4幫助學生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。

（三）擴展延伸，說話訓練

師拿出一串葡萄，說：我把小動物們嘗的葡萄摘下來了！（師嘗葡萄）啊！真甜。

請學生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？

嘗後說：把你想的原因說給大家聽。

（四）實踐活動

自選夥伴，編排童話劇，再演一演。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優秀合作獎。

（五）寫字。小動物送給了我們這麼多的禮物，我們把寫得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發現什麼，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。小組內交流，把自己覺得寫得最好的字送給小動物，學生上臺送禮物。

板書設計：

葡萄架圖

狐狸圖

酸的和甜的

猴子圖

兔子圖

嘗一嘗

松鼠圖

酸的和甜的教學設計 篇十四

【學習目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

３、引導學生理解“迫不及待”和“大口大口”這兩個詞語。

【教學重點】

１、正確，流利，有感情地朗讀課文，分角色表演課文。

２、懂得做事要親自嘗試的道理。

【教學難點】

正確，流利。有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

【教具準備】

【教學過程】

一、談話激趣、導入新課

同學們，老師今天給你們帶來了兩件禮物、先看看這是什麼？（出示醋）什麼味兒的？（酸的）再看看這是什麼？（出示糖）什麼味兒的？（甜的）你們是怎麼知道的呀？（嘗的）是啊，這麼簡單的辦法卻有人不知道，是誰呀、我們一起來看看第１７課：酸的和甜的（板書課題）生齊讀。

二、朗讀感悟，深入體會

１、師先範讀。那誰能把課文讀一讀？（抽８名學生接讀，學生提出朗讀要求：要讀流利，要讀出感情，要讀準字音），好，其他小朋友邊聽邊思考“課文裏的酸的和甜的”指的是什麼？

２、剛纔孩子們讀得非常認真，現在誰能回答課文裏的“酸的和甜的”指的是什麼？（葡萄的味道）那麼，葡萄到底是酸的還是甜的？我們先來聽聽狐狸是怎麼說的？

３、出示課文第一自然段和圖片、並讓生從課文裏找出狐狸說的話、聽了狐狸的話，你有什麼疑問？質疑如：狐狸爲什麼說葡萄是酸的呢？（它吃不到就騙人，哦看來狐狸真狡猾。）

４，剛纔你們都說狐狸想吃葡萄？你們是怎麼知道的？（先讓學生們看圖並找出句子讀一讀，然後學生齊讀第一自然段，邊讀邊做動作）讀了過後我們可知道狐狸是真想吃，但又吃不着怪不得騙人說是酸的，那麼除了狐狸還有誰說葡萄是酸的？（小松鼠，小兔子，師板書）

５、他們又怎麼知道的呢？請同學們按照自己喜歡的方式讀讀２～３自然段（他們是聽狐狸說的，他們相信了狐狸。）傻小兔，傻松鼠輕易相信了狐狸，太老實了，（師邊說邊板書：輕信，老實）我們再來體會一下它們的心情，男女生分讀２、３自然段。

６、前邊的三個小動物都說葡萄是酸的，有沒有誰會說葡萄是甜的呢？（猴子）學生自讀４～７自然段、讀後你覺得小猴子怎樣？（聰明）聰明在哪兒呢？（它嚐了呀）小猴子真聰明（邊說邊板書：聰明敢嘗、）

⑴好我們一起來看看小猴子來時的表現。並讓學生找出描寫小猴子動作的句子讀一讀、（邊讀邊做動作），然後師出示：小猴子爬上葡萄架、小猴子迫不及待地爬上葡萄架、讓學生說說你發現了什麼？（指名說）多了一個“迫不及待”讓你體會到了什麼？

⑵我們再來瞧瞧小猴子是怎麼吃的？（出示第７自然段）生找出句子讀一讀，並做做動作，然後師用出示:小猴子吃起葡萄來、小猴子大口大口地吃起葡萄來、讓學生說說自己發現了什麼？從中體會到了什麼？

⑶分角色朗讀４～７自然段、

７、當小兔子和松鼠吃着甜甜的葡萄時，他們頭腦裏還有一個小小的疑問，請孩子們聽聽（出示第８自然段）學生齊讀第八自然段。

⑴議一議：狐狸爲什麼硬說葡萄是酸的？你能幫他們想想原因嗎？

⑵說一說：假如你在生活中遇到類似的事，你會怎麼做？（抽生說說，從而引導學生無論遇到什麼事，自己應該親自嘗試一下，不要輕意相信別人的話）

８、演一演：師請四位學生上前面各飾一個角色、老師讀旁白，合作表演課本劇。

四、遷移運用

１、學生看圖複述故事。

２、師總結：在日常生活中我們應該向小猴子那樣，遇到不了解的事物一定要親自嘗試一下，做一個聰明，勇敢的孩子。

【板書設計】

酸的和甜的

狐狸圖 小兔子和小松鼠圖 猴子圖

狡猾 老 輕 聰 敢

實 信 明 嘗