與象共舞教學設計（精品多篇）

王崧舟 《與象共舞》教學設計 篇一

★

一、把詞語補充完整，再根據意思選詞

熟視無（  ） （  ）（  ）起舞   攻城守（  ）  （  ）（   ）有禮  衝鋒（   ）陣

1.向敵人進攻，深入敵人陣地。（         ）

2.對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。（           ）

二、按要求改句子

1.泰國人對大象存有親切的感情，一點兒也不奇怪。（反問句）

2.在泰國，如果你在公路邊或者樹林裏遇到大象，那是一件很自然的事。（雙重否定句）

3.象是泰國的國寶。（感嘆句）

4.據說象是一種聰明而又有靈氣的動物。（縮句）

5.班隊課上，我們修訂並討論了班級公約。（改病句）

三、填空

1.《與象共舞》本文作者（         ），本文按先（    ）後（   ）的方法寫，講述了（

），展示了（                                              ）

2.“在國內看大象，都是在動物園裏遠觀，人和象離得很遠。在泰國，人和象之間沒有距離。”

表面意思（                                                    ）

深層意思（                                                    ）

★★

一、《與象共舞》

1、默讀課文的最後一個自然段，完成練習

（1）摘錄文中直接描寫大象跳舞的句子。你會用哪些詞語形容大象的舞蹈？（四字詞語，起碼寫三個）

（2）這一段的第一句話和下面的幾句話是什麼關係？課文中還有哪些自然段和這個段落的寫法是一樣的？

（3）這一段寫的是作者所看到的大象跳舞的情景，這與文章要表達的“泰國人與大象親密無間，和諧共處”這一中心有什麼關係？

★★★

《與象共舞》饒有趣味地講述了泰國人與大象之間（            ）的關係，展示了泰國獨特的地域文化。

與象共舞教學設計 篇二

【教學內容】

人教版五年級語文下冊第八單元第27課《與象共舞》

【設計理念】

課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢於放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索瞭解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語並加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。

【教材分析】

《與象共舞》是本學期最後一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關係親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”爲題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。

【學情分析】

對於五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本着“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，並在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。

【教學目標】

1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“鬆弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞”等詞語。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，領悟課文段落先概括後具體敘述的表達方法，積累優美的語言。

3.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

【教學重難點】

1教學重點：瞭解人與大象的親密關係，感受人象之間的和諧融洽。

2.教學難點：領悟課文的表達方法。

【教學準備】

課前佈置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。

【教學時數】

1課時

【教學流程】

一、神遊泰國，揭示課題

１、談話導入。今天老師帶着大家去泰國神遊一番（播放圖片）。

簡介：泰國富有“千佛之國、黃袍之國、萬象之國”的美譽。這裏到處是金碧輝煌，尖角高聳的廟宇、佛塔，無處不有精緻美觀的佛像，爲泰國嫵媚動人的熱帶風情平添了許多神祕的氣息。腿粗如柱，身似城牆的龐然大象，在泰國人民的心目中是吉祥的象徵。每年11月的第三個週末，都要在產象最多的素輦市舉行盛大的象節。今天，我們既不去欣賞泰國迷人的熱帶風情，也不去感受它佛教文化的神祕，而是跟隨作者趙麗宏去感受與象共舞的另一番情趣。（板書課題：強調“象”與“舞”的寫法）

[設計意圖：播放異國風情圖片，拉近了學生理解的時空，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。並由“大象圖片”引入課題，爲下文學習打下了感性理解的基礎。]

二、詞語引路，初步感知

1.檢查預習情況

第一組：鬆弛（chí）按摩（mó）尷（ɡān）尬(ɡà)紳（shēn）士氣氛（fēn)

第二組：熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、

詞語朗讀指導。

２、以課件展示如下句子：

① 大象對人羣已經熟視無睹

② 大象曾經馱着武士衝鋒陷陣

③ 大象會小心翼翼地爲人做按摩

④ 大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士

⑤ 大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

3、引發質疑

師：當你讀到泰國有着這樣獨特風情時，你心中有什麼問題想冒出來問問自己，也問問大家？

[設計意圖：給予學生充足的自學時間，讓學生學會思考，學會靠自己去成功。詞語的檢測重在強調要學會“積累”——因爲“學文如聚沙”。詞語是有感情的，只有聯繫課文透過詞語看到它背後傳達的情意才能感受文學的魅力。通過詞語教學巧妙地將課文內容進行梳理。]

三、緊抓中心，整體感知

1、帶着問題，快速默讀課文、思考：課文的5個自然段，每個自然段寫了什麼？如果能用文中的一句話來概括那將更好！組織交流，概括段意。根據學生反饋依次出示：

在泰國，遇到大象是很自然的事情。

象是泰國的國寶。

在泰國，人和象之間沒有距離。

象是一種聰明而有靈氣的動物。

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

2、師小結：當一段話中的幾句話都是圍繞着一個意思來寫的時候，我們在總結段意的時候，就可以用這個中心句來概括。利用中心句總結段意時，首先要找準中心句，然後考慮能否直接使用，不能直接使用的要修改提煉，使段意更加準確，語言更加簡單，明瞭。中心句一般在每段的開頭或結尾，也可以在段中。

3、五個自然段，五個中心句，句句寫到了大象。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容概括起來。來，我們捋一捋這篇課文的內容，一起讀讀這五個句子。

[設計意圖：通過梳理中心句巧妙地將課文內容進行梳理。滲透寫法，瞭解了全文的寫作特色。同時在一次次讀中心句的過程中，引導學生一步步有所發現，逐步化難爲易，有效地保證了學習效率。學生經過五年的學習，已經完全習慣被老師牽着走，應大膽放手讓他們自己提出問題，給予學生充分的信任，使他們逐步懂得自己學習的必要性。]

四、依託重點，昇華意蘊

1、讀着讀着，老師也有個問題：在泰國，人和大象的關係到底是怎樣的？這也是課前導讀中的問題。板書：人 象 （和諧 親密）

2、說到人象之間和諧親密的關係，我想你們腦海裏面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海裏面迅速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到最能體現人象之間和諧親密關係？

預設1：

大象爲遊客表演，最有意思的是大象爲人作按摩，（信任大象。）

有趣的是，它偶爾也會和人開開玩笑。（多麼可愛頑皮的大象，給遊客帶來多大的快樂呀，從中我們也感受到人和大象是多麼親密和諧）

預設2：

最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

3、好，我們就來研究一下這一段。課件出示這一段句子：最使人難以忘懷的……在歡樂的音樂聲中，象羣翩翩起舞……如果大象會笑，此刻所展示的便是它們獨特的笑顏。指名讀。

4、角色置換

多麼歡快的舞蹈！多麼熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在東巴樂園，你願意成爲其中的一個觀衆嗎？願意的，你把自己的感受讀出來。

多麼歡快的舞蹈！多少熱烈的氣氛！如果你就在泰國、就在動巴樂園，你願意成爲其中的一頭大象嗎？願意的，就把自己的感受讀出來。

毫無疑問，他們和人一樣，陶醉在音樂之中了。

這時，他們在音樂聲中翩翩舞蹈，是多麼的快樂，

這時，他們的心中沒有人與象的區別，有的是相互之間的信賴，

這時，他們之間你中有我，我中有你，是那麼和諧，

同學們，這就是——讀題：與象共舞

5、師：這一舞，舞出了快樂，舞出了信任，舞出了和諧，舞出了融洽。

帶着各種感受，有滋有味地配樂齊讀這一段。

同學們，此時人是那麼高興，象也那麼快樂，實際上就是人和象之間的一份和諧，達到了人象親密無間的境界。

[設計意圖：充分利用多媒體技術，抓住重點段落進行朗讀訓練。強調朗讀要努力做到眼中有景，心中有情，才能準確傳達出文字的感情。把具體的描寫還原成畫面能讓閱讀自有趣味，舞之蹈之的大象才能出現在我們面前。]

五、總結課文，遷移寫法

1、這一段主要寫什麼？哪一句話直接概括了主要意思？課件顯示句子。你發現這個段落的結構特點了嗎？先總後分。（板書：總分結構）先概括地寫最難忘的是看大象跳舞，再具體地寫大象怎樣跳舞，人和大象怎樣共舞。這就是先概括再具體的寫法。我們回到上文看看哪些段落也是總分結構的？找出來。

２、這節課我們細細研讀了課文，深深感受到了泰國獨特的風情：人象共舞，和諧融洽的場面。還想看看大象與人們和諧相處的其他畫面嗎？老師也找了幾張，讓我們細細地欣賞，靜靜地感受着。可能你對人和大象的和諧親密會有更深的感受。

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇：

泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手。

泰國的大象是出色的畫家……

4、課堂交流。

[設計意圖：在學生對課文有所思，有所悟，有所感的基礎上，有讀自然過渡到寫，這是對理解課文內容的昇華，也是讀寫結合的語文實踐。]

六、回扣全文，總結提升

人們尊重大象，大象信任人們，信賴往往可以創造美好的世界！這種彼此的信賴足以讓我們看到與象共舞的和諧畫面。也能看到——呈現一組組大自然和諧的畫面，昇華主題——冰心老人說：“美的真諦應該是和諧。這種和諧體現在人身上，就造就了人的美；表現在物上，就造就了物的美；融匯在環境中，就造就了環境的美。”

[設計意圖：通過信息技術的融合，將與象共舞的和諧拓展到自然界，在一組組畫面的欣賞過程中既受到審美薰陶，也逐步理解了美的真諦——和諧！在學生心靈深處埋下一顆種子，一顆“和爲貴”的種子。]

七、推薦閱讀 拓展延伸

你還想了解更多的泰國大象的知識麼？那你可以課後去做一做：

1.讀一讀《泰國自由行》、《動物百科全書》中介紹大象的部分。

2.上網查資料也可：百度搜索——泰國象（圖片、視頻等）

3.《與象共舞》作者：趙麗宏出版：上海人民出版社定價：10.00元

[設計意圖：課堂小世界，學習大舞臺！將會巧妙地將學生引到廣闊的學習空間，讓他們愛上閱讀，在讀書中不斷提升自己的文學修養。]

王崧舟 《與象共舞》教學設計 篇三

【設計理念】

課標明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的感受、體驗和理解。”因此，在本文教學中教師要敢於放手，引導學生運用多種方法抓住主要內容，通過不斷的朗讀、思考和探索瞭解泰國的民族風情特點，同時揣摩作者的寫作方法，積累文中的優美語並加以運用，體會文章所表達出來人與大象的親密、和諧相處的思想感情。【教材分析】《與象共舞》是本學期最後一個單元的略讀課文，它饒有趣味的講述了泰國人與大象之間親密和諧的關係，展現了泰國人獨特的地域文化。課文共有5個自然段，每個自然段單獨成段，圍繞這泰國人與大象關係親密展開。第一自然段概述在泰國遇到大象是一件很自然的事，第二自然段講述在泰國象是國寶，第三自然段講述在泰國人和象之間沒有距離，第四自然段講述在泰國象是一種聰明而有靈氣的動物，第五自然段講述了在泰國最使“我”難忘的是看大象跳舞。作者用“與象共舞”爲題，體現了泰國人與大象關係十分密切，大象給泰國人的生活帶來了很多的樂趣。【學情分析】對於五年級學生來說，他們具有較強的獨立識字能力，能夠藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的意義，也能初步領悟作者的思想感情，但在閱讀中揣摩文章的表達順序，領悟文章的基本表達方法有一定的難度，如比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟文章的表達方法。因此，針對教材特點及學生學習狀況，在設計本課時本着“尊重學生，放手自學”的原則，從學習目標的制訂就開始放手，逐步使學生感受到自己是學習的主人，並在老師的幫助下逐步感受自我學習的快樂。【教學目標】1.認識“睹、馳、摩”等8個生字，熟記“鬆弛、按摩、尷尬、紳士、熟視無睹、衝鋒陷陣、小心翼翼、彬彬有禮、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。2.正確、流利、有感情的朗讀課文，學會抓住關鍵語句來品讀課文，比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文先概括後具體敘述的表達方法，積累優美的語言。3.瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。【教學重難點】1.教學重點：瞭解人與大象的親密、和諧相處的關係。2.教學難點：比較本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，領悟課文的表達方法。【教學方法】朗讀體會法、分析比較法【教學準備】1.課前佈置任務：一是讀通課文，要特別注意帶注音的字；二是去搜集一些有關泰國風情的文字或者圖片。2.泰國的地圖3.詞語卡片、人和象的卡片【課時分配】1課時【教學流程】第一課時一、情境引入，激發興趣在我國的南面，有一個風光美麗、文化獨特的國家──泰國。泰國的國名泰語意思爲“自由之國”。今天，老師要帶大家去感受它的風土人情。泰國整個版圖形如一頭威武的大象，有“千佛之國、黃袍佛國、白象之國”的譽稱。（圖片定格在大象圖上）泰國素有“萬象之國”的美稱！今天，讓我們隨作者趙麗宏一起來到泰國，“與象共舞”！（板書課題。邊寫邊提醒學生注意“象”與“舞”的寫法。） 【設計意圖】在黑板上張貼有關泰國的地圖，直觀形象的展現了泰國版圖如一頭威武的大象，進一步講述課題“與象共舞”，拉近了學生理解文本的距離，激發學生學習的興趣，使學生對泰國有真切、直觀、具體形象的感覺。二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，檢查預習情況（黑板張貼詞語卡片）熟視無睹 衝鋒陷陣 小心翼翼 彬彬有禮 翩翩起舞（齊讀兩遍，再個別讀）①     引導學生髮現這五個詞語在課文中都是描寫大象的還記得嗎，這五個詞語在咱們這篇課文當中都是寫什麼的？——大象②找出這五個詞語在課文中的句子☻大象對人羣已經熟視無睹；嗯，也就是說大象看到人羣跟沒看到似的，是嗎？這一點你不覺得奇怪嗎？好，我們等一等再來探討。☻大象曾經馱着武士衝鋒陷陣；噢！原來大象曾經是戰象，是吧，曾經和武士們一起出生入死，浴血奮戰。☻大象會小心翼翼地爲人做按摩；嗯，大象也夠小心的，大象用什麼給人做按摩呢？你想一想，大象粗壯的大腿，肥大的鼻子，居然會小心翼翼的給人做什麼？——按摩，你不覺得很奇怪嗎？這個我們也放到後面討論。☻大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士；嗯，找的的很準確，很好，請坐，最後一句，誰來？☻大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷。

嗯，不錯，大象如此龐大，如此魁梧，如此粗壯，居然能夠和人羣一起幹什麼？——翩翩起舞，你不覺得這個更奇怪，更讓人覺得不可思議嗎？你們這些疑問過一會大家一起來解決，好嗎？③把這五個句子連起來齊讀師讀大象，學生接着讀。大象…大象…大象…大象…大象…來我們一起把這五個句子讀一讀我讀大象你們讀後邊的明白嗎？④引導學生只有在泰國才能看到這樣獨特的風情多麼獨特的風情啊！你們知道如此獨特的風情作者是在哪兒看到哪兒聽到的呢？（在咱們中國能看到嗎？去澳大利亞能看到嗎？去美國能看到嗎？去法國德國意大利能看到嗎？只有在哪裏能夠看到？——泰國）⑤引導學生提出疑問：爲什麼在泰國大象會變成這樣等等問題。你不覺得奇怪嗎？你不覺得有什麼問題冒出來想問問自己也問問大家嗎？誰有問題？我知道你們還有許多問題，重要的是思考問題，就讓我們帶着這些問題，快速地把課文瀏覽一遍，思考：課文有五個自然段，看看每個自然段都在寫些什麼？如果能夠用一句簡單的話來概括出來就更好！2.快速默讀課文，概括每個自然段段意（用橫線畫下來）第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；（引導學生髮現每段文字的中心句，把握文章段意）兩句話，兩個自然段的段意，就在你們剛纔的概括當中藏着一個絕竅，誰發現了？誰發現了？——沒錯，就在第一句，這一句就是這一段的中心句，而這一段的中心句，正好概括了咱們這一段的段意。這就是你們剛纔發現的絕這個絕竅到底靈不靈呢，咱們拭目以待，用這個絕竅再去看一看下面的三個自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，開始。第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；（鼓勵學生：你看，方法一對頭，速度就加快了，這就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；（引導學生把“據說”兩個字去掉，因爲根據下面的內容可以看出作者不是道聽途說，而是親眼看到，有事實根據的）嗯，老師給你提一個小小的建議，你想一想，根據下文的內容，“據說”這個詞還需要使用嗎？爲什麼不需要了？據說是聽人家說，那麼象的聰明和靈氣在作者來說，只是聽說嗎？還是他看到的？——看到——那麼據說這個詞還需要嗎？——不需要第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。還有最後一個自然段，第五自然段，其實不用多說，不用多問，我想大家已經劃下來了。3.整體文章主要內容( 再次把同學們剛剛所概括的段意整理一下，用師讀——在泰國，學生接着讀下面的話來朗讀概括一遍)是的，沒錯。大家看，大家看，五個自然段，五個中心句。正是這五個中心句把咱們這篇課文的主要內容一網打盡。來，我們捋一捋這篇課文的內容，跟老師一起讀，在泰國你們不讀。【設計意圖】在檢查同學們預習情況的同時又讓同學們理解了課文的內容，學生帶着問題朗讀課文，整體感知課文，概括每個自然段的段意，對文意有一個初步的整體印象，也讓同學們反覆朗讀，在讀中悟，在讀中思，以便學生更深入地理解課文。三、細讀課文，品味情感1.抓關鍵句，感悟文章思想情感①引導學生髮現關鍵句——在泰國人和象之間沒有距離（個別再讀，全班齊讀）好極了，多麼奇特的風情，這也只有在泰國纔可以看到，纔可以聽到。還記得剛纔同學們提出的問題嗎？還記得嗎？其實你們剛纔思考的所有問題的答案就在黑板上。誰發現了？你覺得其中的哪句話直截了當地告訴了你那個問題的答案？誰發現了？——在泰國人和象之間沒有距離②創設情境，展開想象☻指導學生把“沒有距離”書寫在課題旁邊☻教師在黑板上寫一個“人”字，讓學生們思考“象”字應該寫在人的哪裏？（象在人的下面，表示人騎在象背上，人和象之間沒有距離）（多富有想象力啊。同學們，這就叫人象之間——沒有距離！這又叫象人之間——沒有距離。）（齊讀：在泰國，人和象之間沒有距離。）（回憶想象：腦海中印象深刻的關於人象之間沒有距離的場景——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞）

說到人象之間沒有距離，我想你們腦海裏面一定會有一幅印象特別深刻的畫面特別深刻的場景，哪一個，在腦海裏面快速搜索一下，哪個畫面哪個場景讓你一下想到人象之間一點距離都沒有？——看大象跳舞，象在給人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同學腦海之中會留下這幅畫面，人和象一起跳舞。這也是作者趙麗宏最難以忘懷的一幅畫面。來，打開書，默讀第5自然段，看看你從哪些地方體會到了人象之間沒有距離！③回到本文，重點品味第五自然段，體會人象之間沒有距離（個別回答朗讀，全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）（孩子們請你特別留意大象跳舞的動作，你仔細看一看，隨着音樂的節奏，大象時而——搖頭晃腦，時而——踮腳擡腿，時而——前後左右顫動着身子，時而——長長的鼻子在空中飛舞。）

（個別讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）沒錯，就是這樣的節奏，就是這樣熱烈的氣氛。讀一讀吧，放開聲音讀吧。誰來讀一讀，讀出歡樂，讀出熱烈，讀出舞蹈的節奏，來誰來，好你請

（全班齊讀“表演的尾聲……陶醉在音樂之中了。”）

多麼歡快的舞蹈，多麼熱烈的氣氛啊，孩子們，假如你當時就在現場，你就在東巴樂園。我想你一定願意成爲其中的一名觀衆是嗎？（把“我”當成我，把人羣當成我，把觀衆當成我，個別起來再讀，有感情的朗讀）（把“我”當成我，把人羣當成我，把觀衆當成我，全班再齊讀，有感情的朗讀）④體會人象合一，沒有距離（請坐，孩子們，你想一想，此時此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的觀衆之間還有距離嗎？

除了身體沒有距離了，還有什麼也沒有了距離了？——心靈）

（是的，所以你想一想，此時此刻，在翩翩起舞的觀衆眼中，大象不是大象嗎？大象就是——我們自己；

再想一想，在翩翩起舞的觀衆眼中，觀衆還是觀衆嗎？觀衆就是——大象。這就叫——沒有距離，這就叫人象合一。）（作者趙麗宏也曾這樣說，他說：那真是天地間的美妙奇觀，那真是匪夷所思的天作之合。同學們，讓我們一起再一次走進這與象共舞的美好奇觀，再一次感受這人象合一的天作之合。讓我們懷着無比激動的情感再一次朗讀第5自然段）【設計意圖】“書讀百遍，其義自見”，讓學生在不斷的、反覆的朗讀中體會作者想要表達出來的人與象親密和諧的相處、人象合一的境界，感受到泰國獨特的風土人情。四、在讀課文，掌握方法1.回顧總結，思考比較（同學們上節課我們已經遊覽了威尼斯的奇特小艇，感受過威尼斯獨特的風土人情，也學習了《威尼斯的小艇》在寫作上的一些特點。哪位同學起來說一說《威尼斯的小艇》在表達上有什麼特別之處？）2.說一說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些異同之處共同點：

表達上的共同點 《威尼斯的小艇》 《與象共舞》 1 都能抓住事物特點寫 2 都抓住人與物（或動物）之間相互緊密關係來寫，並舉例說明 3 敘述條理清晰，語言生動

不同點：《威尼斯的小艇》是按事物的幾個方面分別敘述的；（第4自然段也是先概述後分述）《與象共舞》是按先概述後分述的順序敘述的。（2—5自然段有明顯的中心句）【設計意圖】“溫故而知新”，讓學生們回憶上節課所學的知識，並且與本文進行分析比較，讓學生在分析比較中領悟課文先概述後分述的表達特點，從而提高表達能力，在今後的寫作中佳怡運用和鞏固。【板書設計】27.與象共舞 沒有距離熟視無睹：大象對人羣已經熟視無睹                             人衝鋒陷陣：大象曾經馱着武士衝鋒陷陣                           象小心翼翼：大象會小心翼翼地爲人做按摩 彬彬有禮：大象優雅得像一個彬彬有禮的紳士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的熱烈氣氛讓人難以忘懷 第一自然段：在泰國，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰國，象是國寶；第三自然段：在泰國，人和象之間沒有距離；第四自然段：在泰國，象是一種聰明而有靈氣的動物；第五自然段：在泰國，最使我難以忘懷的，是看大象跳舞。

【設計意圖】以卡片的形式呈現詞語，簡明、概括、濃縮，有利於加大信息量的輸出，縮短教學時間，並且美觀生動，能夠吸引學生的好奇心。圖文結合更加增添了教學的趣味性。

與象共舞教學設計 篇四

【學習目標】

1、瞭解泰國的獨特風情與文化，感受泰國人與動物和諧相處的境界。

2、認讀課文8個生字，能聯繫上下文理解重點詞的意思。

【學習重點】

1、瞭解大象的特點，人與大象的親密關係。

【學習難點】

1、領悟課文的表達方法。

【學習過程】

一、明確學習目標(3分鐘)

二、第一次“先學後教”——比理解課文中的故事內容，

(1)說說你的想法：什麼叫與象共舞？誰與象共舞？

(2)、從文中你知道象和人的關係是怎樣的？

三、第二次“先學後教”——比正確認讀詞語。(2分鐘)

讀一讀下面的詞語：

熟視無睹以一當十以一當百彬彬有禮鬆弛按摩尷尬紳士氣氛芭提雅翩翩起舞

四、第三次“先學後教”——從第一自然中你能找出人與象關係融洽的詞語嗎？

五、第四次“先學後教”——爲什麼泰國人對大象存有親切的感情？

六、第五次“先學後教”——讓我們再走近一點看大象。快速默讀第3自然段，從哪些詞語中體會出人與象之間的關係和諧友好呢？請寫下來。

(2)、競賽讀，讀出與大象靠得很近，讀出緊張的心情鬆弛下來的感覺。

第六次“先學後教”——合作學習，體會人與象心靈相通。

提示：默讀第4、5自然段。

(1)、最有意思的是大象爲人做；有趣的是大象偶爾也會和人

最使我難以忘懷的

(2)哪些詞語體現人與象心靈相通？請寫下來。

(3)爲人按摩的大象是什麼樣子的？用“ ”畫下來，讀一讀。

(4)舞蹈的大象是什麼樣子的？用“ ”畫下來，讀一讀。

(5)我看到一頭象用鼻子把一位女士的皮鞋脫下來，然後悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇亂叫。此時，這頭大象心裏在想大象用鼻子揮動着皮鞋，不慌不忙地回到那位女士的身邊，把皮鞋還給她。如果大象會說話，當它面對受到驚嚇的女士行膝禮時，它會說：

(6)欣賞大象跳舞的場景難以忘懷，如果你也正在與大象跳舞的人羣中，你會想些什麼？說些什麼？

七、第五次“先學後教”——放飛你的思維，寫下你的想法。

(1)你還認爲人與大象的關心如此和諧友好僅僅是因爲象是國寶，僅僅是因爲象的可愛、溫順、聰明有靈氣，還會跳舞嗎？這樣和諧融洽的氛圍是誰創造的？

(2)從課文中，你學習到了哪些寫作方法？選擇正確的打“∨”。

A、按時間的順序進行描寫( )

B、將思想感情融入到對事物的描寫之中。( )

C、層層深入到事物的描寫之中。( )

八、課後習題。

1、在括號裏填上恰當的詞語。

( )的大象( )的氣氛( )的陽光

( )的表情( )的設計( )的形式

2、根據課文填空。

最使我難以忘懷的是。那是在，一羣爲人們表演。表演的尾聲，也是，在，象 ，觀衆都 ，人羣和象羣，熱烈。

3、根據意思寫出詞語。

裹着花苞，將要開放的樣子。( )

不轉眼珠的看，形容注意力集中。( )

抑制不住自己的感情。( )

非常明顯，形容看吧出來。( )

4、造句。

陶醉——

彬彬有禮——

5、縮寫句子。

我夾着一本書來到這個美麗的公園。

他希望當一名架設友誼橋樑的工程師。

維勤尼克的爸爸興奮的講了許多中國見聞。

大象對大家搖着它那對蒲扇般的大耳朵。

1.讀句子，填空。

大象曾經馱着武士衝鋒陷陣，攻城守壘；曾經以一當十、以一抵百地爲泰國人做工服役。

這句話說______________________________。

2.讀課文，回答問題。

課文用哪些事例來說明“象是一種聰明而有靈氣的動物”?

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3.閱讀平臺。

大象偷襲人類

大象是陸地上現存的最大的動物。大象的脾氣與那些食肉的猛獸比，要溫順得多。在我國雲南西雙版納的野象自然保護區內，大象和人和睦相處。

大象很憨厚，但它並不是任人欺凌的。大象真的發起怒來，也會給你鬧個天翻地覆。

在動物保護區外，有時會遇到擅自信步而出的大象。居住在附近的一戶人家，窗戶正對着大象經過的小路。一天，房裏的女主人正在窗前縫補衣服，突然長長的象鼻子從窗戶外伸了進來，沒有絲毫準備的女主人嚇了一跳。惱怒中那位婦女用針刺了大象鼻子一下，大象疼痛地轉身跑了。過了一天，大象又來了，它吸足一鼻子水，像灑水車一樣，從窗戶向屋子裏噴去，女主人和房子裏的東西全部被淋溼了。這不是是被惹惱的大象跟人開了一個小小的玩笑而已。

在野生象保護區附近還發生過大象傷人的事件。

一天中午，兩位農民去動物保護區邊上的一家商店買東西。當他們剛剛走出商店大門時，突然，一頭暴怒的大象從路邊的叢林中衝了出來。由於猝不及防，一位農民被大象踩傷，另外一個農民喊人相救。此時，大象已逃之夭夭了。幾天後，又一位小孩在獨自玩耍時，被大象踩成重傷。

這兩起大象傷人事件，引起了野生動物研究人員的重視。大象傷人的事情並不多見，其中一定有原因。

在保護區外，野生動物研究人員細緻觀察了兩週。一天傍晚，他們發現了一頭大象。這頭髮現大象的左耳處有一塊已經化膿的傷疤，那是被飛鏢擊中後潰爛所致。顯然，這頭大象被人傷害過。之後獸醫給左象的耳朵潰爛部分施行了手術，又用藥物包紮好，他們做完這一切後便悄然離去了。在這以後，這隻大象再沒有傷人，這一帶大象襲擊人的事件也再沒發生。

①文中說到的大象襲擊人類的兩個例子，一是個________________，另一個是________________.

②爲什麼大象會襲擊人類？

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③聯繫課文，說說你對“大象也跟人類一樣，懂得恨，也明白愛”的體會。

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4.看看自己飼養的動物，或去動物園看看大象等動物，感受動物和人的親密關係，把你看到和體會到的人與動物之間的事寫下來。