聯想與想象作文《十年後的我》教學設計

七年級上冊第六單元習作《十年後的我》教學設計

一葉扁舟

準備階段：

1、分析整理所學課文裏有關聯想和想象的文段。

2、依據下表，給十年後的自己製作個人簡歷：

教學目標：

1、引導學生瞭解聯想與想象。

2、學會“描寫+聯想與想象”的寫作方法。

3、完成習作《十年後的我》

教學過程：

一、情境導入，領會聯想與想象

二、實操訓練，巧用聯想與想象

師：課前我們都給十年後的自己製作了一份個人簡歷，現在請同學來展示一下：（以小A的展示爲例進行寫作過程的訓練）

生：

老師是我的夢想，我也非常喜歡小孩子，所以我想十年後我可能成爲一名教師。從小我就練習書法，十年後的我在這方面一定特別優秀。

師：我很欣慰大家都對十年後的自己有了不錯的規劃，表格的顯示太過籠統，現在請大家用文字充實剛纔的口頭介紹，字數100字左右，時間3分鐘。

寫作訓練1：化圖爲文，簡介十年後的自己

生：十年後的我通過努力終於實現了兒時的夢想，成了一名人民教師。當我以教師的身份回到曾經學習生活過的母校時，心裏有抑制不住的激動和喜悅。我給母校帶去了一份特殊的禮物——一幅我自己的書法作品“桃李滿天下”，要知道現在的我可是省級書法協會的會員。

師：在學習《天上的街市》一課時，作者由生活中常見的街燈聯想到了天上的明星、街燈和美麗的街市，又想象到牛郎織女騎着牛，提着燈籠，涉過天河，自由逛街的場景。讓我們入臨其境，眼前有了畫面。

由老師你又會想到什麼呢？

生：學生、校園

師：怎樣才能將老師和學生、校園聯繫起來呢？

寫作訓練2：構建環境，建立人物關係（2分鐘，50字左右）

生：十年後，學校發生了翻天覆地的變化。整個校園更加美麗、現代，能在這樣讀環境中工作，我很幸福。我帶着足夠的耐心和愛心教書育人，深得孩子們的喜歡。

師：我們來回顧一下《皇帝的新裝》一課，文中有這樣的句子，大家讀一讀看看在寫法上有什麼共同之處。

1、“那真是理想的衣服!”皇帝心裏想，“我穿了這樣的衣服，就可以看出在我的王國裏哪些人不稱職；我就可以辨別出哪些是聰明人，哪些是傻子。是的，我要叫他們馬上爲我織出這樣的布來。”

2、“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋!多麼美的色彩!是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

3、“我必須把這遊行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。

生：這些句子都用到細節描寫，使人物形象更加鮮明。

師：人物從具體的情境中走來。通過動作、語言等細節描寫，可以更好地凸顯人物形象，構建起畫面感。下面就利用這種方面，修改剛纔的文字。（5分鐘 200字左右）

寫作訓練3：細節描寫，凸顯人物形象

生：十年後，學校發生了翻天覆地的變化。整個校園更加美麗、現代，能在這樣讀環境中工作，我很幸福。

每天我都會提前到校，站在教室門前歡迎每一個孩子到來，給予他們一個大大的擁抱，甜甜的微笑，向他們表達我滿滿的愛。對於犯錯的孩子，我不會用大聲地呵斥讓他們膽戰心驚，更不會黑着色讓犯錯的孩子變得自卑孤獨。我會蹲下來，輕撫他們的肩膀，告訴他們錯在哪裏，如何改正，給予他們改錯的機會，讓錯誤開出美麗的花朵來，讓花香瀰漫我們的教室，讓孩子們在我的引導下一點點遇見更好地自己。

這樣充滿愛心和耐心的老師，深受孩子們的喜歡。

他們會把寫滿愛意的紙條偷偷塞到我的課本里，想象着我翻到紙條時微笑的樣子。他們會把講桌和黑板收拾的乾乾淨淨，用行動表達着他們心中的愛。他們會睜大眼睛認真聽課，那閃爍着光芒的眼睛，像極了天上的星星。

師：這樣的描寫就比剛纔要豐富、生動了許多。從“我”的角度和“學生”的角度展開描寫，突出“我”的愛心和耐心，有了細節，人物就站了起來，文字就有了溫度。十年，“我”發生了很大的變化，還會有什麼也發生着變化呢？

生：環境。

師：是的，十年整個社會都會發生翻天覆地的變化。現在我們就給十年後的自己設計一個獨特的活動背景吧！給大家1分鐘的時間，重點補充修改文段中的環境描寫。

寫作訓練4：着力環境，豐富活動背景

生：當我再次回到母校時完全折服於她全新的面貌：昔日光禿禿的校園綠樹成蔭，綠植花卉裝點着角角落落，處處彰顯着蓬勃的生命力。教學樓、辦公樓、宿舍、餐廳規劃得恰到好處。尤其是辦公樓迎面牆壁上的大電子屏，播放着學校近幾年的發展歷程，看得人心潮澎湃。教室裏每個孩子都要獨立的平板，老師只需一鍵操作，就可以通過網絡實現一對一的現場教學，科技助力教學現在的孩子真是太幸福了。

師：立足現在生活，進行合理、創新的想象，老師給你點贊。你很巧妙地通過對比，凸顯環境，明晰變化。

師：行文至此，我們一起來整理一下剛纔的文段：

1、十年後的我通過努力終於實現了兒時的夢想，成了一名人民教師。當我以教師的身份回到曾經學習生活過的母校時，心裏有抑制不住的激動和喜悅。我給母校帶去了一份特殊的禮物——一幅我自己的書法作品“桃李滿天下”，要知道現在的我可是省級書法協會的會員。

2、當我再次回到母校時完全折服於她全新的面貌：昔日光禿禿的校園綠樹成蔭，綠植花卉裝點着角角落落，處處彰顯着蓬勃的生命力。教學樓、辦公樓、宿舍、餐廳規劃得恰到好處。尤其是辦公樓迎面牆壁上的大電子屏，播放着學校近幾年的發展歷程，看得人心潮澎湃。教室裏每個孩子都要獨立的平板，老師只需一鍵操作，就可以通過網絡實現一對一的現場教學，科技助力教學現在的孩子真是太幸福了。

3、每天我都會提前到校，站在教室門前歡迎每一個孩子到來，給予他們一個大大的擁抱，甜甜的微笑，向他們表達我滿滿的愛。對於犯錯的孩子，我不會用大聲地呵斥讓他們膽戰心驚，更不會黑着色讓犯錯的孩子變得自卑孤獨。我會蹲下來，輕撫他們的肩膀，告訴他們錯在哪裏，如何改正，給予他們改錯的機會，讓錯誤開出美麗的花朵來，讓花香瀰漫我們的教室，讓孩子們在我的引導下一點點遇見更好地自己。

這樣充滿愛心和耐心的老師，深受孩子們的喜歡。

他們會把寫滿愛意的紙條偷偷塞到我的課本里，想象着我翻到紙條時微笑的樣子。他們會把講桌和黑板收拾的乾乾淨淨，用行動表達着他們心中的愛。他們會睜大眼睛認真聽課，那閃爍着光芒的眼睛，像極了天上的星星。

師：小孩子可以由“佔車位”聯想到“丟素質”，讓一件普通的事情，有了深意；《皇帝的新裝》中一件新衣便顯露了成人世界的荒蕪，孩童世界的純粹，讓故事變得厚重，引發深思。大家可以討論一下，如何給這段文稿也增添神奇一筆呢？

寫作訓練5：議論深化，彰顯文章主旨

生：可以從教師這個職業上着手，點明教師神聖的職責。

生：添加議論，《散步》一文中的最後一句就是這樣子。可以說說老師的精神。

生：對，可以引用詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”

師：大家說得都不錯，那就動筆寫下屬於的“神奇”。

生：漫步校園，聽着孩子們那一聲聲：老師好，我突然意識到肩頭責任之重大。此時的花兒就是未來的棟樑，我要用知識的泉水灌溉他們，用溫暖的呵護引導他們，用執着的堅持演繹無悔的青春。待我白髮蒼蒼時，回看芬芳桃李滿天下!

師：真有文采，老師也爲你折服了。不僅有了深度，還呼應前文。現在請大家連段成文，修改文章。

三、歸納總結，再話聯想與想象

我們來回顧一下這篇作文的寫作過程：（生說，後總結）

簡筆勾畫，逐步展開

細節凸顯，人物鮮明

着力環境，豐富場景

議論深化，點睛之筆

聯想想象，添彩作文

四、量化評價

課下請大家按照下表，自評互改作文。