大班語言活動說課稿（熱門47篇）

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篇1：大班語言活動說課稿

《小螃蟹找工作》選材自大班《建構式課程》，。孩子與動物有着天然之緣，他們喜歡與動物爲伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿着興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密夥伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子並不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有着鮮明的外形特徵，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，既貼近幼兒生活，選擇感興趣的事物問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，符合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。

在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選擇小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成爲他們觀察的對象，遊戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、瞭解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

關於本班幼兒經驗的思考：

每一個幼兒對於生活的周圍環境有着十分濃厚的探索興趣，尤其對於動物世界充滿了好奇。可愛的小貓、機靈的小狗，憨厚的烏龜------，在幼兒的眼中都是非常的可愛，是他們童話世界中的人物，也是孩子們生活世界中的一部分。秋遊活動我們曾經組織家長和小朋友去了上海西郊動物園，見到了很多孩子們喜歡的動物，許多孩子對於動物的興趣十分濃厚，常常把自己知道的一些有關動物的故事等講給好朋友聽，結合孩子們的興趣，同時考慮到大班幼兒的認知特點，這次主題我們和孩子們一起去探索動物的生活習性、生活習慣，初步認識人類與動物共存共榮，爲愛護動物和維護動物生存的環境做一些力所能及的事。我們利用孩子收集來的`動物圖片和親子調查表等與孩子們分享了關於動物的生活習性，動物的本領等，孩子們非常樂意交流自己的想法。

關於活動環節設計的思考：

第一環節中，主要通過謎語的方式引出小螃蟹，與孩子們共同分享小螃蟹的特徵。

第二環節中主要通過交流討論的方式，讓幼兒通過視聽結合的方式，一起和小螃蟹體驗整個找工作的過程以及找到合適工作後的愉快心情。

第三環節中主要是設置了動物職業介紹所的形式，提升幼兒動物特殊本領的經驗，同時在幫助其他小動物找工作的過程，發展自己的語言表達能力和分析判斷能力。

關於目標的思考：

認知目標：瞭解螃蟹的形態和生活習性並根據其本領尋找合適的動作，與此同時拓展延伸到其他小動物根據自己的本領找工作。

情感目標：感受小螃蟹找到工作後的快樂心情，同時也意在激發幼兒樂於助人的情感，表現在幫助小螃蟹想辦法的過程。

活動亮點的分析：

每一環節設計基本能凸顯其在整個教學活動中的有效性，同時能夠根據故事內容進行開放性的提問並注重環節過度的無痕，以及及時地總結和提升幼兒的經驗。

內容與要求：

1、能根據螃蟹的形態和生活習性爲其選擇合適的工作，感受小螃蟹找到合適工作後的快樂心情。

2、瞭解動物的特殊本領與各類工作的關係。

重難點分析：

重點：理解故事，根據螃蟹的形態和生活習性爲小螃蟹找工作。

難點：瞭解動物特殊本領與各類工作的關係。

環境創設與材料準備：

多媒體課件：《小螃蟹找工作》、動物職業介紹所背景

活動流程：

興趣激發――交流討論――――拓展延伸

活動過程：

一、謎語導入

身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫着跑，嘴裏吐泡泡。

提問：

1、你們猜猜這個小動物是誰呢?

2、那你們知道螃蟹身體上都有些什麼奇特的地方呢?

小結：小螃蟹有八條腿，兩個大鉗子，嘴裏還能吐泡泡呢，本領可大了。

二爲螃蟹找工作

過渡語：螃蟹媽媽有三個孩子，三個孩子的本領都很大，有一天呀，孩子們對媽媽說：我們已經長大了，想找一份合適的動作了。

1、猜猜-講講

你們能猜到小螃蟹們可能到哪裏去找工作了呢?(鼓勵幼兒大膽想象表達)

2看看-說說

師：那我們一起去看看小螃蟹到底都去了哪裏找工作了?

a、出示圖片一：猜猜這裏是什麼地方呢?小螃蟹爲什麼要到理髮店找工作呢?

小結：因爲小螃蟹長了兩對大螯，這兩對大螯象兩把剪刀一樣，所以當理髮師最合適不過了。很多小動物都願意來找小螃蟹理頭髮。

b、出示圖片二：這裏你們都去過嗎?我們通常去這裏幹什麼呢?猜猜螃蟹到這裏想找一份什麼樣的合適工作呢?

小結：原來小螃蟹在飯店裏找到了工作，他用八隻手來幫忙，一手拿飯菜、一手拿毛巾、還用大螯開瓶蓋，本領可真不小，有了小螃蟹的幫忙，飯店的生意可紅火了，來飯店吃飯的人也越來越多，找到了合適的工作，小螃蟹可真開心。

c、出示圖片三：還有一隻小螃蟹，走着走着來到了一家日用品商店，他看到洗衣粉、洗潔精的袋子上到處都是泡泡，小螃蟹突然想到了什麼?

小結：原來小螃蟹嘴裏會吐泡泡的，這個本領幫助它找到了做廣告的工作。它自己覺得這個工作是適合自己的，三個孩子都找到了合適的工作，別提多開心了!

三拓展延伸

小螃蟹有自己特殊的本領，動物世界裏的其他小動物也有自己的本領，他們得知小螃蟹找到了合適工作的消息後，他們都替小螃蟹高興，於是他們也想要找份合適的工作，那我們一起去動物職業介紹所看看都有哪些小動物要找工作呢?

出示ppt，交流討論

提問：你想爲哪個小動物找工作呢?你覺得它做什麼工作最合適?爲什麼?

小結：謝謝你們幫助這麼多動物找到了合適的工作，小動物們很開心，幫助別人的同時，我們自己也覺得很開心。

自我評析：

小螃蟹找工作是個非常有趣的故事，將螃蟹的特點與各類工作聯繫起來，在實施教學的過程中，我運用了多媒體課件《小螃蟹找工作》開展活動。通過生動、有趣、環環緊扣的故事情節，以幼兒共同參與的形式，展現小螃蟹找工作的曲折歷程。在整個活動中，孩子們所萌發出的靈感給我留下了深刻印象。他們充分發揮自己的想象力，結合小動物的本領爲它們找到了很多合適的工作。

活動過程中，我注重對幼兒進行開放性的質疑，鼓勵一問多答，以此激發孩子們的求知慾和創新思維。導入時，我採取了邊觀察講述邊理解的教學策略，讓幼兒從自己的觀察中來了解故事。第一段小螃蟹來到理髮店，提問：“小螃蟹在理髮店能做什麼工作?”(幼兒：理髮師、洗頭的)繼續追問：“爲什麼”，在回答的過程中，幼兒能夠將螃蟹的特點和工作聯繫起來，比如大螯可以剪頭髮，其他的腳可以快速梳理頭髮等等，再觀察到小狗的臉被螃蟹的腳給抓破後知道因爲小螃蟹的腳又多又尖，會把客人的臉抓破，所以不適合當理髮師……

反思調整：

在活動中也存在着很多的不足之處，從整堂活動來看，爲其他動物找工作的這個部分，孩子們的合作意識還沒有完全體現，沒有過多的討論與協商，整個活動幼幼互動沒有充分地體現。

如果要針對這一環節作調整的話，可以在每組設置一個職業介紹所，裏面有2—3只小動物要找工作，這樣孩子們可以根據自己的意願，自由選擇想要找的小動物，有同一意願的小朋友就可以在一起商量討論，既增加了孩子們的自主性，又促進了孩子間的交往、合作等，也可以避免大家設計得都一樣。

篇2：大班語言活動說課稿

活動目標：

1、觀察圖片，感知窗內外人們的不同行爲表現。理解：新鮮、垃圾的含義

2、觀察畫面的變化，學習用連貫的語言講述小動物們從扔垃圾到掃垃圾的轉變過程。

3、知道不能亂扔垃圾，要注意公共衛生。活動準備：圖片活動過程：

一、導入

1、小朋友，今天老師爲你們帶來了三幅圖畫，想不想看看?要看可以，不過看了之後，要告訴大家，圖上講了什麼?

2、請幼兒說說圖上講了一件什麼事。

3、師帶領幼兒一起看圖。

(1)師指着第一幅圖： 樓裏住着誰?他們打開窗戶做了什麼?

(2)這麼多東西扔在窗外，馬路上就堆起了一堆垃圾。在紅紅的太陽曬了之後，會發出一陣陣臭味。

(3)師指着第二幅圖：討論： 猜猜看，這四個小動物聞到臭味後，會怎麼做?

(4)交流討論結果。小兔聞到臭味後，馬上下來掃，另外三個卻把窗戶給關上了。

(5)師指着第三幅圖：小猴、小貓、小豬看見了，是怎樣改正錯誤的?師:經過這件事,小猴、小貓、小豬明白了什麼?(以後再也不亂扔垃圾了。)把小猴、小貓、小豬說的話一起說一說。

4、誰來把這三幅畫連起來說一說。(多請幾個幼兒說說)

5、師帶領幼兒看圖，完整地把這三幅圖的內容講一講。

6、你喜歡誰?爲什麼?

7、討論：

(1)如果你是小兔，你聞到臭味後會怎麼做?

(2)如果你在馬路上，發現別人亂扔垃圾，你會怎麼做?

小結：我們小朋友要做一個講衛生、愛勞動的好孩子。還要對亂扔垃圾的行爲加以制止。

篇3：大班語言活動說課稿

一、說教材

（一）教材分析《小水滴旅行記》這個故事運用了擬人化的手法，把小水滴從靜態變成了能說會動幼兒喜愛的動態形象，敘述了小水滴從水——水蒸汽——水的變化過程，故事主題明確，通俗易懂，它既可以是一個故事，又可以改變成一個科學活動。

（二）目標定位結合大班的年齡特點，我從能力、認知、情感三方面提出了本次活動的目標：

1.理解故事的情節、內容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過程。

2.能用語言或繪畫的形式來表現小水滴旅行的過程。

3.願意探索大自然的奧祕，激發孩子們探索大自然的興趣。

（三）活動重難點大班幼兒的理解能力和模仿能力較強，語言發展比較好。本節活動的重點是理解故事內容，感受水的變化過程，難點是能夠繪畫並說出水滴的變化過程。

（四）活動準備爲了使活動的趣味性、綜合性、活動性協調統一，寓教育於生活情境、遊戲之中，特做以下活動準備：與詩歌內容有關的課件；白紙每人一張、記號筆人手一支。

二、說教法

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進行學習的”這一認知發展規律，爲了給幼兒今後獨立學習、獨立思考奠定基礎，本次活動運用的方法有：傾聽表述法、視聽講結合法、運用這些教學方法交替使用，互相補充，配合生動的課件、教師親切自然的激勵性語言、自由寬鬆的學習氛圍等，初步培養幼兒對文學作品的感受力、欣賞力和理解力。

三、說過程

本次活動，以新《綱要》爲指導，從“理解——感受——體驗”三大塊，由淺入深，從理解到感受，使幼兒已有經驗與新經驗之間建立有機聯繫，讓幼兒在互動式、開放式、直觀式的教育活動中，自主地、能動地、創造性地學習。讓孩子真正理解、並學會仿編，我將活動設計成了兩大部分：

第一部分：幼兒通過直觀的看、聽、想，通過教師提問幼兒回答來理解故事的內容。

第二部分：根據故事內容以及課件，幼兒繪畫出小水滴的'旅行過程。

四、活動延伸

綱要中提出：“爲幼兒創設展現自己作品的條件，引導幼兒相互交流，相互欣賞，共同提高，及滿足他們交流成果的願望。”因此，我請幼兒繪畫小水滴的旅行過程時，讓他們體驗小水滴的變化過程，感受繪畫的樂趣，畫完以後對自己的畫進行解說，鍛鍊幼兒的表達能力。

五、說亮點

1、運用課件通過小水滴的旅行，感知水的變化過程，使抽象的東西變得生動形象。

2、不同的幼兒表現不同，能力也不同，在繪畫這個環節中使每個幼兒都參與進來，大大程度上減少了幼兒的難度，使幼兒有滿足感和自豪感。

附故事：《小水滴旅行記》

我是快樂的小水滴，我在一條小溪中，我和許多小水滴姐妹順着水跑呀跑呀，匯成一條大河。

突然，我們一起從山上向下跌落，像一個大的水簾掛在山崖上，太陽照在我們身上，畫出了美麗的顏色，我變得漂亮了。

我跌到山下的湖裏，太陽照得我非常暖和，我覺得身體變輕了，變成水蒸氣，不停地上升，上升~~我升得很高很高，和許多小水珠姐妹碰到一起，連成一片，地上的孩子說：快看，天空中有一朵朵雲彩！

天空中很冷很冷，我們相互抱在一起，變成一個大水滴，從天空掉了下來，地上的孩子喊：下雨了，下雨了~~我和朋友們落到山下，落在田野裏，落在江河中，小樹苗被洗得乾乾淨淨，莊稼喝足了水，伸直了腰，小河高興地唱首歌，大家都歡迎我！

我在小河裏，和遠方流來的河水朋友拉着手，我們穿上帶着香味的花瓣衣服，一同歡樂地奔向大海。

我們又被太陽公公曬着，我們還會變成水蒸氣升到空中，變成雲彩，冷風吹到身上，我們還會變成雨點，或許變成冰雹、雪花向大地降落，我們又回到了小溪中。

活動目標：

1.理解故事的情節、內容、感受小水滴從水——水蒸氣——水的變化過程。

2.能用語言或繪畫的形式來表現小水滴旅行的過程。

3.願意探索大自然的奧祕，激發孩子們探索大自然的興趣。

活動準備：動畫《小水滴旅行記》、畫筆、白紙

活動過程：

一、導入師：小朋友們今天我們班來了很多客人老師，立正轉過頭向客人老師問好。

幼：Goodmorning.

師：Sitdown,plese.Areyouready?

幼：Yes.

師：小朋友，你們喜歡旅行嗎？今天我們班來了一位小客人—小水滴，它要帶我們去旅行，你們想去嗎？

過程師：那你們猜猜看它可能會先到哪旅行呢？

幼兒猜測師（放第一段動畫）小水滴的家在哪？接着它和誰一起來到了哪？

幼兒回答師：小水滴旅行的第一個地方是大河，它說它還要繼續旅行，那你來想想它接着可能去哪呢？

幼兒猜測師（放第二段動畫）小水滴它來到了哪呀？

幼兒回答師：小水滴覺得還沒玩夠，還想接着旅行，它還可以去哪呢？

幼兒猜測師（放第三段動畫）它旅行到了哪？這次呀小水滴身體發生了一些變化？小朋友你們發現了嗎？

幼兒回答師：小水滴很開心，因爲它飛上了天。你猜猜它還有可能去哪呢？

幼兒猜測師（放第四段動畫）小水滴在天上碰到了誰？它又發生了一些變化？

幼兒回答師：想知道小水滴還有可能發生什麼變化嗎？（放第五段動畫）小水滴本來旅行到了天上，因爲什麼原因它又到了哪？

幼兒回答幼兒回答師：它還會發生變化嗎？你們來猜猜看？

幼兒猜測師（放第六段動畫）上一次旅行中小水滴由雲彩變成了雨滴，接着落到了哪？地上的誰很高興很開心？

幼兒回答師：小水滴現在旅行到了哪？（小河）還會去哪呢？我們一起來看一看。（放第七段動畫）咦，你們找到小水滴了嗎？它又旅行到了哪？

幼兒回答師：小水滴來到了那麼多地方旅行，還有哪些地方還沒去？你來想想看？

幼兒猜測師：現在我們一起來回憶一下小水滴都去了哪些地方旅行？在旅行中身體發生了哪些變化？

幼兒回答師：小水滴呀它去了太多的地方旅行，忘記了自己都去了哪些地方，想請小朋友們幫忙畫張圖讓它想起來，你們願不願意呢？你會畫些什麼來提醒它呢？

幼兒回答教師對於幼兒的畫進行解說點評。

師：立正，和客人老師說再見。

幼：Goodbye.

篇4：大班語言活動說課稿

各位評委老師好，我是x號考生，今天我說課的題目是《山東省幼兒園課程指導》大班下冊語言活動《小狐狸畫春天》我將從設計思路、活動目標、活動準備、教學法以及活動過程等幾個方面來闡述我對本次活動的理解與認識。

一.設計意圖春天來了，萬物復甦，大自然呈現出一派生機勃勃的景象。爲了讓幼兒觀察，瞭解季節的變化以及由此所帶來的動植物及周圍環境的變化，引導幼兒去認識春天的特點，並用自己的喜歡的形式表達自己的感受，我選用《小狐狸畫春天》語言活動，講述了春天到來小動物們，爲了留住美好的春天，分分想出好的點子在生活中我們常常會看到一些偷懶不認真的人，家長嬌身冠養我覺得這個故事既符合幼兒的年齡特點又符合孩子們現在的心理而且也符合＜綱要＞中的教育要求，即教育幼兒情感上做勤勞認真的好孩子，又感受感知了解春天。

二.目標定位活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。＜綱要＞語言領域中指出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個是他們想說，敢說，喜歡說的環境。整個活動中都以幼兒的自主參與活動爲主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，和孩子共同活動感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1.理解故事內容，能說出故事中角色的簡單對話2.知道春天的播種的季節3.懂得做事要認真、勤勞。

三.活動重點與難點重點：欣賞故事，理解故事，能說出故事中的簡單對話難點：能夠懂得做事情要認真，勤勞的好品質四.活動準備1.物質上的準備：小猴、小熊、小狐狸、和小刺蝟的頭飾。故事磁帶、多媒體課件。

2.空間上的準備：活動前幼兒的位置擺成半圓形，以利於幼兒進行表演。

五.說教法、學法綱要》強調幼兒是中心，教育活動應以幼兒的學習、興趣，尤其是幼兒的經驗來進行，在活動中教師應成爲幼兒活動的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學習情況，本次活動我運用了角色遊戲法、課件演示法、提問法。

1.回憶設想法;t通過出示圖片掛圖引發有的回憶，回憶起春天到了怎樣迎接春天。

2、課件演示法：幼兒通過觀看多媒體課件《小狐狸畫春天》發展孩子的觀察力，激發孩子的複述故事的能力。

3、角色遊戲法：角色遊戲是幼兒最喜歡的活動，讓他們自己來扮演這一角色，不僅能增強幼兒參與活動的興趣還能充分讓他們表現自我、大膽說話。

4、提問法：在教學中，我嘗試改變以往的語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，而採取多樣性、開發性的提問如：小狐狸迎接春天和其他動物的方法有什麼不一樣？我們能不能學他啊？爲什麼？等這些問題既能啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經驗表達自己的想法。，引導幼兒有目的、有順序地仔細觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

說學法：

整個活動我遵循幼兒的學習規律和年齡特點本次活動我採用了談話法，趣味遊戲法。

1.談話法：在活動中適當的問題有助於活躍幼兒的思維，有利於幼兒獲得新知識和發展智力，培養幼兒的語言表達能力和較好的語言習慣。

2.趣味遊戲法幼兒在遊戲中，邊遊戲邊聯繫故事中的語句，正體現了《幼兒園教育指導綱要》中提出的“語言能力是在運用過程中發展起來的”。

六.教學過程（一）、談話導入課題：

小用友們，上午好，老師今天帶來一個好聽的故事，故事中有幾種可愛的動物，他們正在一起商量怎樣迎接春天，讓我們一起聽一聽好嗎？

（二）、讓幼兒講一講、聽一聽、看一看、想一想，理解故事的內容。（分段講故事）1、（出示掛圖1）講春天（故事--迎接春天）問：故事中有哪幾種動物？

幼兒回答後，師生複述小猴、小熊、小刺蝟和小狐狸。

2、（出示掛圖2）講故事（小猴說--一叢迎春花）問：小猴、小熊、小刺蝟是怎樣迎接春天的？

幼兒回答後，複述：小猴種了一排樹，小熊種了一片草地，小刺蝟種了一叢迎春花。

師：故事講到這裏（掛圖1），這四種動物還沒講到誰？對，狐狸。

3、（出示掛圖3）講故事（小狐狸一一來參觀）。

問：小狐狸迎接春天的方法與朋友有什麼不同？

幼兒回答後，複述：小狐狸在自己房子的四周畫滿了樹呀、花呀、草呀。

4、（出示掛圖2）講故事（他去請--澆水呢）讓幼兒複述：小猴說：我正忙着鬆土呢，小熊說：我正忙着施肥呢，小刺蝟說：我正忙着澆水呢。

小結：小朋友們，小猴、小熊、小刺蝟做多麼認真，幹活多麼勤勞，對嗎？而小狐狸卻用畫筆畫出了樹呀、花呀、草呀，這樣能把春天打扮的漂亮嗎？

5、（出示掛圖4）講故事（時間--一夜）6、（出示掛圖5）講故事（第二天--幾個跟頭）問：小猴種的樹怎麼樣？（指掛圖5）學生回答後，複述：長出了嫩綠的葉芽，像一串串綠色的珍珠。

7、（出示掛圖5）講故事（小熊--打了滾）問：小熊的草地怎麼樣？

幼兒答後，複述：綠油油的像鋪了一片綠色的地毯。

8、（出示掛圖5）講（小刺蝟--多美呀）問：小刺蝟的迎春花怎麼樣了？學生回答後，複述：迎春花開了，一陣陣的清香，甜絲絲的。

小結：小朋友們，小猴、小熊、小刺蝟認認真真的做事，辛勤的勞動，春姑娘送給他們的禮物多好呀！那送給小狐狸的什麼禮物呢？

9、（出示掛圖6）講故事（小狐狸--白一塊的）問：小狐狸畫的樹呀、草呀、花呀變成什麼樣了？

幼兒答後，複述：牆上，地上、自己身上花一塊、白一塊的。

10、（出示掛圖6）正在這時--大家的問：小狐狸爲什麼要哭呀？

老師：小狐狸耍小聰明，沒認真的做事情，沒有辛勤的勞動，所以沒有收到春姑娘的禮物。

問：這時，朋友們對它說了些什麼呢？

複述：小猴說：看看我的小樹吧，它已經發芽了！小熊說：去看看我的草地吧，它已經像地毯了！小刺蝟說：去看看我的迎春花吧，它已經開花了。

小結：朋友們多麼關心小狐狸呀，讓它和大家一起分享勞動的快樂多好呀！

（三）、再次完整的欣賞故事（播放課件）。

讓幼兒描述出小猴、小熊、小刺蝟和小狐狸的簡單對話。

（四）、分角色表演故事。（帶頭飾表演）1、分組練習對話。

2、個人表演。

教學反思：

聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學,能培養幼兒良好的品德,幫助幼兒發展語言表達能力。對於小班的幼兒來說，是以教師講述故事爲重要部分。我在講述故事時，適當的減慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解，作爲教師，在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。

篇5：大班語言活動說課稿

一、說教材

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路後回家的經過，情節生動、語言優美，是幼兒從事語言活動的好教材，同時故事情節中涉及了豐富的地理知識，爲單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎瞭解，本教材既符合幼兒的興趣和現有經驗，又有助於拓展符合教育目標的新經驗。時值建國六十週年，我選擇本活動，意在通過活動激發幼兒的愛國情感，幫助幼兒進一步瞭解我國的世界之最，並運用語言表述。

二、說目標

教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起着導向作用，根據綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位於：

1、知道故事的主要情節，瞭解我國的世界之最，並能用語言表述。

2、領略蒲公英所見的祖國秀麗山河，激發幼兒愛祖國的熱情。

這兩個目標蘊涵了語言能力的培養、知識經驗的獲得和情感方面的培養，既有獨立表達的成分，又有融合的一方面。同時我認爲故事的題材所要表達即祖國地大物博這一信息，重在培養幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：知道故事的主要情節，並用語言進行表述。難點爲讓幼兒瞭解我國的四個世界之最，激發幼兒的愛國情感。

三、說準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我主要作了以下準備：

圖片《月亮船》、課件《月亮船》、圖譜（我國的四個世界之最）。

四、說教學法

本教學過程，主要運用了四種方法：啓發提問法、多媒體技術運用法、圖譜法及遊戲法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現幼兒在活動中的主體地位。

1、啓發提問法：教師應力求創設一個寬鬆的語言環境，引導幼兒想說、敢

說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啓發提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。

2、多媒體技術運用法：本教材情節生動並涉及豐富的地理知識，爲此我藉助現代化的多媒體技術，充分調動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，爲本活動重點解決墊下一定的基礎。

3圖譜法：圖譜法其圖文並茂的表現手法深受教師喜愛，並在大程度上可

幫助幼兒理解記憶內容，本活動藉助圖譜法引導幼兒進一步瞭解並記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。

4：遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，要寓教於樂，本活動藉助一簡單的說

唱遊戲，意使認知不變成爲重複跟讀學習，而充分體現遊戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。

五、說過程：

本活動流程我採用環環相扣來組織活動程序，活動流程爲激發興趣，引出主題——初步傾聽，瞭解內容——結合課件，突出重點——巧用圖譜，突破難點——活動延伸，說唱歌謠。

1、激發興趣，引出主題。

打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示月亮船圖片，並設計問題“如果你坐在天上的月亮船裏，你會看到什麼”？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發幼兒對活動產生興趣。本環節需要2—3分鐘。

2、初步傾聽，瞭解內容。

本環節爲幼兒初步欣賞故事，簡單瞭解故事內容。教師先以生動的語言完整地講述故事，再結合提問：故事的名稱是什麼？故事裏有誰？你聽了有什麼感受？在本環節中，幼兒可粗略地瞭解故事內容，並簡單地表達自己對故事的聽後感，同時我根據教學需要在本環節對教材本身進行簡單修改，即故事結尾不點出蒲公英的家是中國，此環節大約佔用8分鐘。

3、結合課件，突出重點。

緊扣幼兒的初步感知，本環節重在結合課件幫助幼兒逐段理解故事內容，大致需要12分鐘。由於提問是讓幼兒理解故事並刺激其語言發展的有效途徑，因此在本環節中，提問法也是運用得最多的一個環節。我將故事分爲三個段落，第一段落爲蒲公英迷路。所設計的提問爲：（1）蒲公英爲什麼會到很遠的地方？（2）它遇到了誰？第二段爲仙女與蒲公英的對話。結合提問：（1）誰來幫助蒲公英？（2）蒲公英是怎樣介紹它的家？第三段落是蒲公英回家的經過，我所設計的提問是：（1）仙女帶着蒲公英找到這些地方嗎？（2）你們猜猜，蒲公英的家在哪兒？通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本瞭解故事內容，本次活動的重點得以解決。

4、巧用圖譜，突破難點。

承接環節三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師可及時

續上故事結尾，並結合圖譜幫助幼兒梳理經驗，瞭解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“爲什麼蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃着銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，爲什麼”？引導幼兒進一步挖掘作品的內涵，並遷移到自身，激發幼兒愛祖國的情感，藉以突破活動的難點，本環節約佔6分鐘。

5、活動延伸，說唱歌謠。

有了對故事的基本認識，本環節繼而藉助圖譜，運用3—5分鐘的遊戲活動

引導幼兒說唱蒲公英的唱的歌謠，藉助幼兒對遊戲的天性喜愛，將本次活動推向高潮，自然結束。

篇6：大班語言活動說課稿

活動目標：

1、欣賞散文詩，感受其優美、童趣的語言和意境。

2、學習象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮，感受象聲詞的韻律美。

3、嘗試大膽想像、創編散文詩。

活動準備：多媒體課件、圖譜、樂器

活動過程：

一、在雨聲中，帶領幼兒園進入活動室。

1、集體表演“歡樂雨點”激發幼兒活動興趣

2、師：喜歡下雨嗎？爲什麼喜歡下雨？

3、師：小雨會唱什麼歌？

二、欣賞散文詩、能找出小雨滴好聽的聲音，感受象聲詞的韻律美。

1、幼兒看課件、欣賞師朗誦詩歌

2、提問：小雨滴發出了哪些好聽的聲音？

三、幼兒再次欣賞散文詩，感受小雨滴的童趣，理解散文優美的意境。

1、師：小雨滴的聲音真好聽，頑皮的小雨滴到處去到找朋友，小雨滴你們找到了哪些朋友？

2、帶着問題欣賞作品

（1）小雨滴找到了哪些朋友？和朋友們在幹什麼？（幼兒自由討論）

（2）結合圖譜、身體動作分段理解散文優美童趣的意境

（3）完整欣賞，提升幼兒對作品的理解

（4）幼兒有感情的完整朗誦，表現散文優美的意境

五、幼兒嘗試創編散文，大膽表達

1、幼兒討論，嘗試創編

2、師即興將幼兒創編內容簡筆畫記錄

3、完整朗誦創編後的作品！

六、延伸活動：小雨音樂會

今天老師帶來了幾個小樂器，聽聽他像小雨發出的什麼聲音？我們把小樂器留給你們，回到教室裏和你的朋友一起開一個小雨音樂會吧。

（2）小雨滴落在傘頂上，發出什麼聲音？（引導幼兒用手邊拍打滴滴答的節奏邊去朗誦，鼓勵幼兒學習老師和同伴發出歡快的聲音）

（3）小雨鑽進花蕊，發出什麼聲音？爲什麼會發出吱溜溜的聲音呢？教師向幼兒解釋花蕊的意思，並幫助幼兒理解小雨滴從花的花瓣上慢慢地滾到花蕊裏的。引導幼兒用動作來朗誦吱溜溜的聲音。

（4）小雨落在窗玻璃上，發出什麼聲音。（引導幼兒用手邊拍打叮叮叮的節奏邊去朗誦，鼓勵幼兒學習老師和同伴發出清脆的聲音）

四、第三次欣賞散文詩，感受小雨滴的童趣，體現散文優美的意境

師：小雨滴唱着好聽的歌，隨風飄呀飄，在雨中和自己的好朋友在幹什麼呢？幼兒欣賞

小雨落在樹葉上，唱着沙沙沙的歌，它在和樹葉幹什麼？幼兒回答後看圖片。師：老師用簡單的符號把他們記錄了下來。我們一起來看。X代表什麼意思？我們一起來說一說。提問：猜一猜，頑皮的小雨滴和樹葉會跳什麼舞蹈呢？

說課：

設計意圖：我選擇的是一首非常有童趣、很優美的散文詩，“頑皮的小雨滴”，選擇以雨爲題材的內容，也是因爲發現在生活中孩子們很喜歡下雨，一下雨幾乎沒有一個孩子不興奮的，他們都迫切地想衝出教室去聽雨聲、看小雨打在地上、樹上、花上、屋頂上、馬路上、池塘裏的雨景，如果穿着雨衣，打着雨傘在雨中踩着水瑭，對孩子們來說更是一件無比興奮的事情了。所以選擇孩子們有經驗的和感興趣的的內容，一定會受到孩子們的喜歡。還有一個原因是，當我去欣賞這首散文的時候，發現散文的意境很美，語言更美，整齊的段落結構，文中的象聲詞和動詞，充滿着童趣，把我也帶入了美的意境中，所以也想讓孩子們一起來享受這首優美的散文詩。

說目標：

1、欣賞、理解散文詩，感受詩歌優美的語言和意境。

2、學習象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

3、啓發幼兒結合生活經驗大膽想像、創編。

重點：

1、欣賞、理解散文詩，感受詩歌優美的語言和意境。

2、學習象聲詞沙沙沙、滴滴答、吱溜溜、叮叮叮。

難點：

1、啓發幼兒結合生活經驗大膽想像、創編。

說活動的主線：喚起已有的經驗——經驗的遷移——經驗的表達——經驗的提升——經驗的創新。

說過程：

一、通過師生律動“下雨歌”喚起幼兒對下雨的已有的經驗。

二、充分欣賞，感受散文詩的意境美和語言美。（活動的重點）

1、在這個重點的環節，我利用了自身語言的感染力，和散文中優美的象聲詞和富有童趣的動詞，結合自己製作的PPT，視聽同步，把平面的散文轉化成立體的多角度的散文欣賞，把孩子們帶入優美的意境中，孩子們一下子就感受到了散文中小雨的聲音美，從而學習象聲詞。

2、多次利用PPT讓幼兒充分地感受和欣賞散文詩，知道小雨落在了什麼地方，感受散文中的童趣，同時利用簡單易懂的圖譜幫助幼兒感受散文中整齊的段落結構，併爲接下來的有感情地朗誦和創遍起到很好的鋪墊作用。

三、幼兒朗誦（經驗的表達、提升）

結合孩子們對散文的感受和理解，啓發孩子們找到合適的方法如：輕輕的聲音和跳躍的方法來集體朗誦散文詩。

篇7：大班語言活動說課稿

尊敬的各位領導、老師，你們好！

今天我說課的內容是幼兒中班語言課《小兔子開鋪子》。

首先我對本教材進行分析：

一、說活動教材《小兔子開鋪子》是幼兒中班一首具有較多量詞、非常富有童趣的傳統兒歌，以兔子、猴子這些可愛的形象，桌子、椅子、襪子、瓶子、帽子等有趣的物品，通過買東西的形式，組成了一首富有動感的、具有濃濃生活情趣的兒歌。活動過程通過“小兔子開鋪子”這一情節，將一、二、三、四、五等數詞與一些約定俗成的量詞有機地結合了起來，兒歌整體節奏明快、韻律優美，語言琅琅上口，非常適合誦讀。《小兔子開鋪子》這節活動課我認爲最大的亮點是能讓幼兒通過開鋪子來鍛鍊自己的語言表達能力，同時讓幼兒在開鋪子的遊戲活動中感受遊戲帶給他們的快樂！

二、說活動目標根據中班幼兒的學習特點和實際情況，我確立了以下兩個目標：

1、嘗試根據圖夾文的提示，學習和記憶繞口令，感知繞口令的格律和押韻。

2、能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，並在遊戲中學習接觸新的量詞。

三、說活動準備爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

1、兔子、猴子頭飾2、小兔子、小猴子手偶、數字卡片3、爲仿編兒歌準備的相應物品圖片、購物清單等；四、說活動重難點重點：能有節律地進行誦讀兒歌。

難點：能正確掌握兒歌中出現的一些量詞，感知數量詞的運用。

五、說教法學法根據我班幼兒學習情況，本次活動中我主要運用瞭如下教學方法：

1。操作法：我提供大量的有關仿編內容的操作圖片，幫助幼兒理解學習仿編兒歌及感知量詞。

2。以幼兒爲主體，以幼兒喜歡的遊戲方式，創造條件讓幼兒參與探索活動，在活動中，引導幼兒通過聽聽、看看、講講、讀讀等多種方式的參與，學習、朗誦、創編兒歌。

六、說教學過程結合幼兒學習特點及活動目標，我設計了以下幾個環節：

（一）、以看圖片猜謎語的形式引出小兔子，激起幼兒學習興趣。

（二）、看看講講：小兔子的鋪子開張啦出示小兔子鋪子圖片直接切入主題，“小兔子的鋪子開張啦”！

（三）、認認數數：小兔子鋪子裏都有什麼東西？每樣東西有多少？

帶領幼兒逐一認識鋪子的東西，並在認識了小兔子鋪子裏賣的東西后，和幼兒一起數一數：每樣東西有多少？如：一張小桌、兩把小椅子、三雙小襪子、四個小瓶子、五頂小帽子，目的是學說量詞，初步感知量詞的運用。在這一環節中，量詞的準確運用是個難點。

（四）、看看說說：誰來買東西了？買走了什麼？引出小猴子購物單，根據清單內容帶領幼兒有節奏的誦讀兒歌。

首先，我會完整的朗誦一遍兒歌，一邊朗誦一邊看着清單表演示範，讓幼兒對於整首兒歌有一個初步的瞭解。併爲接下來的自由表演做鋪墊。接着，我通過：“你記住小猴子要買什麼了嗎？”這一問題，勾起幼兒表演興趣。在讀的過程中讀到數詞、量詞時我會特別注意聲音可以大一點，繼而引起幼兒的注意。

七、活動延伸爲小兔子進貨通過課件、圖片，指導幼兒遊戲，出示一些兒歌中沒有的物品，引導幼兒用“我要買××的句式”並能正確使用量詞來參加活動，幫助幼兒理解操作要求。

篇8：大班語言活動說課稿

一、說教材

（一）教材分析

《彩色的雨》是一首優美動聽、充滿童真童趣的散文，它運用了比喻、排比、等修辭手法，描寫了娃娃心中彩色的雨。散文中形象的把小雨點比喻成亮晶晶的象一粒粒透明的珠子，那黃色的、藍色的雨衣，象一片片彩色的雲，那綠色的、紫色的傘兒象一朵朵彩色的花，那一雙雙紅雨鞋象一艘艘小紅船，這些生動的比喻構成了一組組排比句，增添了散文的韻律美。同時，散文中把構成彩色的雨的雨衣、傘兒、紅雨鞋在雨中的動態都描繪的有聲有色，作品不僅畫面感強，想象豐富，而且語言凝練，韻律和諧，有較強的音樂性，即樂意躺幼兒欣賞彩色的雨的美麗景色，又可以讓幼兒欣賞散文的意境美、語言美，在這同時又能激發幼兒動手製作彩色的雨的強烈願望，因此這篇《彩色的雨》適合大班幼兒進行教學。

（二）幼兒情況分析

我班幼兒口語表達能力較好，表達事物連貫、具體、口語化，進入大班以來已學會了一些散文，如《雲彩和風兒》、《叮咚叮咚的琴聲》等，對散文的語言美，意境美有了一定的瞭解，學習散文有一定基礎，但由於幼兒年齡小，生活經驗貧乏，對事物的理解能力較弱，尤其對散文中的精練的語句所表達的畫面理解有一定的困難，因此讓幼兒學會用散文中的優美語句來回答問題，更好的發展幼兒的口語表達能力，培養幼兒的藝術思維。同時，我班幼兒的動手操作能力較強，在藝術方面的發展比較協調，爲突出幼兒的動手能力也書記了動手操作的內容，發揮幼兒的想象力和思維力會恰當運用各種材料製作“彩色的雨”，展現雨中即景來符合散文優美的意境，因此我設計了這節綜合教育活動課。

（三）重點、難點

熟悉散文內容，感受散文中的優美語句，感受比喻、排比的生動韻律，深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻成自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維能力。

（四）教學目標

1、幫助幼兒學習的散文，感受散文中的優美語句，體驗散文的優美意境。

2、幫助幼兒深入理解散文的語言，尤其是將雨衣、雨傘、雨鞋比喻爲自然界事物的表現手法，培養幼兒的藝術思維。

3、通過講講、做做的活動，會恰當的運用各種草料製作“彩色的雨”，展現雨中即景，體驗同伴相互合作的快樂。

（五）教學準備

1、教具；《彩色的雨》圖片一幅，錄音機。

2、學具：油畫棒、紅豆、綠豆、黃豆、掛曆紙、皺紋紙、臘光紙、火柴棒、膠水、剪刀等。

二、說設計

（一）教法

我採用直觀教學法、提問談話法、討論法、動手操作法來進行教學，通過直觀教學法視聽結合欣賞，讓幼兒更好的掌握散文的內容，通過談話法，幫助幼兒理解散文中的比喻、排比的優美語句，發展幼兒的口語表達能力，通過討論法讓幼兒自由發揮想象力和思維力更好的體會作品的意境，通過動手操作法，培養幼兒的動手能力和相互合作精神。

（二）學法

根據“循序漸進，層層深入”的教學原則，我通過“晴天、雷雨”的天氣變化來到如課題；“視聽結合--整體感知”；“啓發引導--分段理解”；“激發願望--大膽製作”的學法，讓幼兒聽聽、看看、講講、議議、做做，讓幼兒能輕鬆的獲得知識，達到教學目的。

（三）教學程序

1、導入活動：師生律動出場

（1） 教師：小朋友們，美麗的春天到了，我們一塊去郊遊吧！你們聽什麼聲音，呀，下雨了，我們趕快找個地方坐下來躲躲雨吧。（放音樂進場）

（2） 教師：外面下雨了，小朋友們你們見過雨嗎？雨是什麼樣子的？雨又是什麼顏色的？

教師總結：雨是透明的、無色的，它是亮晶晶的，象一粒粒透明的珠子。

2、請幼兒欣賞散文，初步理解作品的意境

教師：有位娃娃她眼中的雨很特別，你們想知道嗎？

讓我們一起來聽聽娃娃眼中的雨是什麼顏色的。

幼兒欣賞散文，教師提問。

（1） 這篇散文的題目叫什麼？（《彩色的雨》）

（2） 在散文《彩色的雨》中，你都聽到了些什麼？

（讓幼兒初步感受散文的內容）

3、欣賞散文，感受散文中的優美意境和有趣的比喻。

（1） 教師：雨衣、雨傘、雨鞋它們象什麼呢，現在，我們再來欣賞一遍《彩色的雨》這篇文章。

（2） 幼兒欣賞散文。

（3） 教師提問

*教師：雨衣象什麼？爲什麼說雨衣象雲？

*教師：雨傘象什麼？爲什麼說雨傘象花？

*教師：雨鞋象什麼？爲什麼說雨鞋象船？

（引導幼兒用散文中的優美的句子來回答）

*教師：雨衣、雨傘、雨鞋還象什麼呢？

（4） 教師：小朋友，你最喜歡散文中的哪句話？

（5） 再次完整的欣賞一遍散文，體驗散文的優美意境。

教師：《彩色的雨》這篇散文很美，讓我們再來欣賞一遍散文，大家一邊聽一遍跟着錄音機朗誦。

4、幼兒動手操作，會恰當的運用各種材料製作彩色的雨景圖，體驗合作的快樂。

（1） 教師：老師給你們準備了一些材料，現在用你們那靈巧、能幹的小手相互合作把彩色的雨和美麗的雨景做出來、畫出來吧。

（2） 幼兒動手操作，教師巡迴指導。

（3） 師生共同對作品進行評價並展示作品。

（4） 請個別幼兒紡編《彩色的雨》這篇散文。

教師：小朋友做的雨景圖真漂亮，誰願意來學着《彩色的雨》這篇散文來說說你做的美麗的雨景圖呢？

（教師請個別幼兒紡編散文《彩色的雨》）

5、活動結束

篇9：大班語言活動說課稿

各位老師好，今天我要說的是大班語言活動：三隻小豬。現在的幼兒都是父母手裏的寶貝，父母都會對自己的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不願自己的事情自己做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，通過生動有趣的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒形成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出：“發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。因此。我還運用此故事，鍛鍊幼兒的語言發展能力。

一、說活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感、認知、能力方面的目標，我定了以下三個目標：

1、理解故事內容，知道磚房子最結實的道理。

2、能簡單複述故事內容，並進行角色表演。

3、感知主要人物的不同特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

二、說活動重、難點：

本次活動的重點是能夠簡單複述故事內容，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

三、說活動準備：

爲了是教學內容更加豐富，我作了如下準備：故事《三隻小豬蓋房子》視頻;豬頭飾四個(豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬);狼頭飾一個;多媒體課件。

四、說教法：

爲了更好的達到教學目標，我主要採用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

五、說學法：

我打算幫助幼兒採用觀察法、討論法、複述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

六、說活動過程：

整個活動分爲五個環節：導入活動，激發幼兒興趣;教師講《三隻小豬蓋房子》的故事;幼兒簡單複述故事內容;播放視頻《三隻小豬蓋房子》;表演《三隻小豬蓋房子》。

第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。

提問：小朋友們，你們知道房子是用什麼蓋的嗎?有三隻小豬他們也想蓋房子，你們想知道他們用什麼蓋得嗎?請聽故事《三隻小豬蓋房子》，聽故事，找答案。1、故事裏面都有誰?2、三隻小豬都用什麼蓋的房子?3、誰的房子最結實?

第二環節：教師講《三隻小豬蓋房子》的故事。

1、教師播放多媒體課件，並生動的講述故事。

2、回答問題：故事裏面都有誰?三隻小豬都用什麼蓋的房子?誰的房子最結實?

第三環節：幼兒簡單複述故事內容。

請幼兒大膽地講述故事。

第四環節：播放視頻《三隻小豬蓋房子》。

增加幼兒對故事的印象，並討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎麼樣一隻小豬?(是一隻勤勞、勇敢、聰明的小豬)如果你蓋房子，會選擇什麼材料蓋?建議幼兒蓋結實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

第五環節：表演《三隻小豬蓋房子》。

選出扮演角色，分發頭飾。運用多媒體課件佈置故事背景，教師指導。

篇10：大班語言活動說課稿

各位老師：大家好！

我今天說課的內容是大班語言《快樂婆婆和憂傷婆婆》

一 說教材

我們都希望孩子每一天都能擁有快樂、舒暢的心情，更希望他們有一雙發現快樂、尋找快樂的眼睛。大班下學期是孩子在幼兒園中的最後一段生活。從哭泣的走入幼兒園到歡笑着告別幼兒園。是每個孩子的成長階段。在這最後一段時光裏，幼兒的生活充滿了離別和嚮往。我們老師要以積極的心態鼓勵孩子邁入新生活，爲新的國小生活做好準備。

故事《快樂婆婆與和憂傷婆婆》展現了：同樣的事情會引起人們不同的想法和心情。整個活動始終以幼兒的生活經驗爲依託。孩子們能夠用已有的生活經驗和語言表達對兩位婆婆的理解。提高了語言表達能力。同時在看待事情上也培養了良好的心態，感受快樂帶給大家的美妙感受。

二 說重難點

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出 :發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受。更好的發展幼兒語言表達能力和思維能力”。因此我這節課的重點是孩子能夠用已有生活經驗和語言表達對快樂婆婆和憂傷婆婆的理解，而培養孩子以良好的心態去看待事情作爲本次活動的難點!

三 說目標

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，我從情感，認知，能力三方面來確定了本次活動目標。其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。具體目標是：

1 對快樂婆婆和憂傷婆婆的性格產生了解及興趣。

2 能夠用生活經驗和語言表達對快樂婆婆和憂傷婆婆的理解。

3 在實際生活中能以良好的心態去看待事情。

四 說活動準備

爲了更好地服務於本次的活動目標和活動內容，我做了以下準備工作: 多媒體課件（故事情境圖 、能夠表現快樂和憂傷的音樂）

五 說教法學法

根據幼兒的學習情況，本着充分利用多種教育手段來刺激幼兒的聽說能力和感知能力。因此本次活動我採用以下教學法：

1.觀察法：運用直觀、形象的圖片，通過仔細觀察，引導幼兒理解作品內容。活動中主要運用多媒體課件，將整個故事製作成形象直觀的動畫，既可以完整欣賞，又能分段播放。

2.講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色在背景音樂下生動的講述故事，從而幫助幼兒更好的理解作品所表達的情感。3 .討論法：讓幼兒根據自身的生活經驗互相合作，共同探討問題答案。在活動中，我將討論法結合在講述故事過程中。如：請小朋友共同討論：快樂婆婆與憂傷婆

婆都遇到了什麼事情？你同意她們的想法嗎？

4提問法：提問是教師引導幼兒觀察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啓發幼兒積極思維的手段。提問在教學中發揮着不可替代的作用，在活動過程中，我會通過一個一個的提問幫助幼兒理解故事含義。激發幼兒預測故事情節。

六 說學法

整個活動我遵循“幼兒是通過自由觀察、積極探索進行學習的。”這一認知規律以及由淺入深、循序漸進的教學原則，幼兒在看看、聽聽、想想、說說的輕鬆氣氛中掌握活動的目標要求。

七 說教學過程

根據大班幼兒語言能力和年齡特點，結合本次活動的目標。我設計了以下四個環節：

圖片導入 引起興趣——觀察討論 預測情節——完整欣賞 教師小結——故事昇華 遷移經驗

具體流程如下：

1.圖片導入，引起興趣

引入時，我出示ppt圖片 ，讓幼兒有眼前一亮的感覺，引導幼兒觀察畫中人物的表情以及畫面的顏色。提問：兩幅畫有什麼相同，還有什麼不同？兩位婆婆的表情怎麼樣？你是從那裏看出來的？

小結：兩幅圖中都有一模一樣的房子，房子裏都有一位老婆婆。兩位婆婆一位非常憂傷，一位非常快樂。從而引出本節活動《快樂婆婆和憂傷婆婆》 。

2.觀察討論，預測情節

逐幅出示畫面，引導幼兒對故事畫面進行大膽猜測，引發興趣。通過播放故事畫面，再次調動了幼兒的興趣，以分段講述故事爲主要形式，通過一個一個的問題，找出了故事的重點，引導幼兒感受兩個人物的心理。

3.完整欣賞，教師小結

爲了讓幼兒對故事中兩位婆婆的不同性格產生興趣從而進一步理解故事含義。同時又爲了保持故事的流暢性和完整性。我再次把故事完整的講述後提問： 這個故事中你最喜歡哪位婆婆?爲什麼？要是你遇到這樣的事情，你會怎樣？給孩子創設一個想說敢說的環境，充分表達自己的想法，這時可讓孩子自己討論後進行交流。我會幫助幼兒總結：快樂婆婆每天都很開心，把快樂帶給大家。憂傷婆婆每天都是愁眉苦臉的。我們要學習快樂婆婆，把微笑掛在臉上。看誰笑得最燦爛。

4.假設情境，進行分析。

師生共同討論中昇華故事主題，遷移生活經驗。 當孩子體會到同樣的事情會引起人們不同的想法時，我會利用多媒體課件對孩子引導：我們的生活中也會遇到一些意外的事情，你會有怎樣的心情呢？下面和孩子一起觀看一些發生在生活中的圖片。讓孩子來說說自己遇到這些事情的心情是怎樣的。與此同時我會聯繫到孩子們的生活：再有幾個月就要上國小，成爲一名一年級的國小生，你會以什麼樣的心情離開幼兒園，老師和同學們呢？在這個環節中我會給孩子充分討論，講述的時間。

小結：如：下雨了，有人會覺得很開心，因爲雨會把灰塵帶走，小樹苗，花朵們可以喝到很滋潤的雨水，而有的人卻很煩惱，因爲不得不帶雨傘，雨衣出門。上國小以後，我們將走進學校成爲一名國小生，我們會結識更多的好朋友，學到更多的知識。

最後鼓勵孩子以健康、積極的心態面對新的生活。結束課堂。

活動延伸：

活動的結束是暫時的，依據教育方式的整合，爲了讓幼兒不再被動地接受教師傳遞的信息，而轉爲主動地吸收，我們整合了區域活動，在語言區域中提供有關道具，鼓勵幼兒進行創編以及表演。教師可引導：快樂婆婆和憂傷婆婆後來還會發生什麼樣的故事呢？憂傷婆婆會有什麼變化嗎？

篇11：大班語言活動說課稿

一、教材分析：

這首兒歌非常熟悉，因爲它一直伴隨着我們的童年。我們之所以到現在還深深地記得“拍手歌”，並且一代一代傳下去，是因爲它有很強的知識性嗎？不，是因爲它念起來琅琅上口，有很強的趣味性，是一首遊戲兒歌，可以邊吟邊唱邊玩，非常有意思。

你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機。

你拍二，我拍二，兩個娃娃打電話。

你拍三，我拍三，三個娃娃吃餅乾……

二、目標設置：

正因爲這首遊戲兒歌的趣味性很強，沒有多大的記憶負擔，特別適合邊玩邊學，所以活動的目標

1、在遊戲中學習兒歌，充分體驗兒歌的趣味性、節奏感和韻律感。（這同時也是活動的重點。）

2、願意和同伴一起友好合作，邊念兒歌邊愉快地開展拍手遊戲，充分體會吟唱的快樂。

3、在快樂吟唱、遊戲的基礎上，嘗試加快速度說，體會快速說兒歌的趣味性。

加快速度說對於大班孩子來說難度比較大，因爲不單是說的速度加快，拍手的動作也加快了，而且還要配合起來。（所以，加快速度說是活動的難點。）

三、活動設計：

根據教學目標和重點難點，我設計了這樣的教學過程：

（一）首先請孩子們觀看兩位老師表演“拍手歌”，調動起他們學兒歌的積極性。

拍手歌的特點適合兩個人合作邊玩邊說，而兩個老師示範的拍手遊戲正好把這個特點表現得淋漓盡致“你拍一，我拍一，一個娃娃開飛機”，一下子就激起孩子們想學想說的興趣，孩子們一定會躍躍欲試。

（二）藉助動作，引導孩子們理解、掌握兒歌內容。

兒歌中每一句的前半部分很簡單“你拍一，我拍一；你拍二，我拍二……”，孩子們很容易理解、記憶。記憶的難點就是後半句“一個娃娃幹什麼，兩個娃娃幹什麼……”而藉助拍手，加上動作（比如開飛機、打電話）來記憶，這個問題就迎仞而解了。

拍手的動作是貫穿全過程的。因爲拍手歌如果離開了拍手坐着說會非常枯燥，就失去了遊戲兒歌的趣味性。而拍手說不僅有趣，而且可以幫助孩子們掌握兒歌的節奏，體驗兒歌的節奏感和韻律感。一開始是自拍，速度可以由慢變快（示範一下），然後模擬對拍獲手腿對拍（示範一下），爲後面的兩人拍手遊戲做好準備。

自拍和對拍的過程中，最初都是老師孩子一起說，熟悉兒歌內容。然後在練習過程中老師可以有意識地讓孩子獨立說出後半句的內容，促進記憶難點的解決，也爲活動難點“加快速度說”做好鋪墊。因爲只有對兒歌內容非常熟悉才能加快速度練習。

（三）引導孩子開展“拍手歌”遊戲。

在對兒歌內容和對拍的方式非常熟悉後，接下來就是增強遊戲的趣味性。其實，前面的練習實際上始終是以拍手遊戲的形式開展的，但要使孩子們對遊戲始終有新鮮感、有興趣就必須變換多種遊戲的形式，循序漸進地進行，難度可以逐步提高。

1、把所有的孩子分兩組，採取輪流說的形式。一組欣賞，一組練習，然後互換。這樣，無形中又鞏固了對兒歌內容的記憶，也可以使孩子們輪流休息同時注意傾聽同伴時怎麼說的。

2、兩兩結伴遊戲：鼓勵孩子們兩兩自由結合找一個合適的地方玩拍手遊戲。在孩子們自由練習的過程中，老師可以有意識地注意指導和發現練習速度比較快的小組，請他們進行展示，同時也讓其他孩子感覺加快速度說的趣味性。在這個過程中，老師還會注意鼓勵兩個孩子游戲時動作的創編。

最後，兩個老師可以示範再加快速度玩遊戲，在讓孩子得到休息的同時，進一步激起他們練習加快速度說的慾望。

（四）小結與延伸。

這種傳統的趣味歌謠最重要的就是讓孩子們充分體驗兒歌的趣味性，這一點在綱要中也有體現。整個活動中，孩子們邊玩遊戲邊學兒歌，始終是積極投入的，充分地體驗遊戲兒歌的趣味性。遊戲法也是貫穿整個活動的主要方法。在以上活動後，可以將兒歌的仿編活動作爲延伸繼續進行下去，發揮孩子的想象和創造力，使孩子們更充分地體驗到趣味歌謠的魅力！

篇12：大班語言活動說課稿

一、說設計意圖：

《綱要》“語言”部分的指導要點中指出：創設一個自由寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交流、體驗語言的樂趣。《虎爸爸造房子》既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗與視野。活動中我將幼兒本身的需要、興趣、經驗和能力放在首位，讓幼兒成爲學習的主人。在觀察、討論虎爸爸設計房子的過程中，激發幼兒思維及說話的願望，引導幼兒清楚的表達自己的意思。通過爲小動物選房子，幼兒能夠發現房子的不同特徵，並能正確爲小動物找到匹配的房子。

二、說活動目標

1、觀察各種圖形的房子，瞭解各種圖形的特徵。

2、幼兒大膽想像並能運用較連貫的語言進行講述。

3、幼兒能夠養成傾聽他人講述的好習慣。

重點：能用比較完整的語言進行講述。

難點：發現各圖形房子的特徵。

三、說活動準備

知識經驗準備：

知道圓形、橢圓形、三角形、長方形。

物質材料準備：

1、動物圖片（虎爸爸、虎媽媽、老虎、小鳥、長頸鹿、小熊、小兔子、小狗），各種造型的房子。

2、皮球、橢圓形鐵盒、三角鐵、黑筆、紙。

四、說教學過程

整個活動我分爲三個環節：

一、出示圖片，導入活動。

介紹虎爸爸，讓孩子們知道虎爸爸來的目的。

二、認識圖形，爲虎爸爸設計房子。

1、出示圓形房子

用皮球演示，讓幼兒知道圓形的房子會滾來滾去，不穩定，很不安全。

2、出示橢圓形房子

用橢圓形鐵盒演示，讓幼兒知道橢圓形的房子會搖來搖去，也會滾來滾去的，不穩定，也不安全。

3、出示三角形的房子

用三角鐵演示，讓幼兒知道三角形的房子很穩定，可是中間高兩邊低，會撞到頭，也不安全。

4、幼兒講述設計的房子並說明理由，教師記錄。

5、出示長方形房子

讓幼兒說說長方形的房子的好處：長方形的房子又大又穩，住在裏面很安全也很舒服。

三、匹配對應，爲小動物選房子。

你想幫哪隻小動物選房子？選哪幢？爲什麼？提出問題後，幼兒能夠說出某些動物的特點、習性等，並幫小動物選擇合適的房子。

篇13：大班語言活動說課稿

導讀：在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選取小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成爲他們觀察的對象，遊戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、瞭解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

一、說教材

《小螃蟹找工作》選材自《幼兒園建構式課程》大班上冊，是一節語言活動。孩子與動物有着天然之緣，他們喜歡與動物爲伍。他們聆聽動物故事，懷抱毛茸茸的動物玩具，翻看各種動物卡片和圖書……觸目所見，隨處有動物。孩子們對動物世界充滿着興趣和好奇，動物是孩子成長過程中的親密夥伴。然而，現實的動物，尤其是野生動物，又離孩子很遠。孩子並不能時時接觸，充分了解，真正走進現實的動物世界。而小螃蟹這一動物形象是幼兒所熟悉喜愛的，而且有着鮮明的外形特徵，較易引發幼兒的多種聯想。綱要中指出“既貼合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展，既貼近幼兒生活，選取感興趣的事物問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野。”大班語言活動《小螃蟹找工作》恰恰來源於生活，又能服務於幼兒生活，讓幼兒在講述中懂得每個人各有優點，貼合大班幼兒的年齡特點和學習特點。因此，我們設計了這一活動。

在“動物是人類的朋友”這一學習脈絡中，我們選取小螃蟹這一容易獲得的資源，讓小螃蟹以找工作的方式走進孩子的生活，走進孩子主動學習的情境，成爲他們觀察的對象，遊戲、表達、表現的主角。孩子不但熟悉小螃蟹，親近小螃蟹，而且有目的、有意識地認識、瞭解小螃蟹，走進小螃蟹的生活世界。

二、說目標

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到用心應答的環境“以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受、發展幼兒語言表達潛力和思維潛力。”活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用，根據大班幼兒年齡特點及實際狀況，確立了情感、認知、潛力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。《小螃蟹找工作》的目標是：

1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性爲其選取適合的工作。

2、鼓勵幼兒大膽表達自我的見解與想法，提高語言表達潛力。

3、培養幼兒的創造性思維和助人爲樂的品質。

在活動的開始部分，我運用了猜謎語的遊戲導入，讓幼兒猜猜是什麼動物，激發幼兒學習的興趣，使幼兒對螃蟹有了直觀地瞭解，同時也爲故事裏的小螃蟹適合找什麼樣的工作做了很好的鋪墊。

我們確立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性。《綱要》的基本點是以兒童發展爲本的現代幼兒教育理念，使幼兒樂意參與活動，並能根據小螃蟹的特徵大膽思考和想象，幫忙小螃蟹找工作。作爲本次教學活動的重點。

三、材料的準備：

爲了更好地服務於本次的活動目標和完成資料，我們做了以下準備工作：

製作了“小螃蟹找工作”的教學課件。

四、教學方法設計

1、談話、遊戲引出主題

2、觀察、討論法提高幼兒理解故事的潛力

五、活動過程設計。

(一)、遊戲導入，激發興趣。興趣是最好的老師，活動一開始，我就以猜謎語的遊戲導入，讓幼兒猜猜是什麼動物，爲下方的講述作鋪墊。如：我們來玩一個《猜猜看》的遊戲，看誰最快猜出是什麼動物?謎語：身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫着跑，嘴裏吐泡泡。

(二)、設疑討論——小螃蟹找工作。

這一環節透過邊觀看課件邊思考問題。“小螃蟹到過哪些地方找工作，爲什麼這些地方的工作不適合他?最後，小螃蟹找到一份什麼工作，爲什麼這份工作適合他?

(三)、觀看課件，完整欣賞故事，讓幼兒樂意參與講述，並大膽地把自我所看的，所想到表達出來，提高口語表達潛力。它是解決活動重點，突出活動難點最關鍵的一個環節。

(四)、遊戲“職業介紹所”

(五)、延伸活動：在音樂聲中，大家用各種方式表達自我的愉快情緒。

六、設計亮點

1、本次活動採用了開放式提問，開放式情境。

在語言教學活動中，提問的恰當與否十分關健，而傳統的語言活動的提問，比較單一、封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒爲主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自我觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關係的提問方式，它不僅僅有利於培養幼兒思維的獨創性、變通性，精密性，還有利於鍛鍊實際解決問題的潛力。

《綱要解讀》明確指出：“發展幼兒語言的關健就是要爲幼兒帶給相互交往、交談的機會和條件，並加以指導，在請幼兒爲別的動物找工作這個環節中，我們給幼兒充分自由選取的空間，用開放式的提問讓孩子們大膽講述自我的觀點。而整個教學活動貫穿了開放提問，從而喚起了幼兒的生活經驗和記憶，增加了他們講述的機會。

2、活動的後半部分是一個小遊戲：動物職業介紹所，創設遊戲情景，讓幼兒自由選取場地，並分析動物的不一樣特點，尋找他們的特長，爲它們尋找適宜的工作。最後交流討論結果，鼓勵幼兒大膽表達自我的見解。最後讓幼兒邊念兒歌邊表演，使活動過程動靜交替，充分發揮了幼兒的自主性。

透過這次活動，我們期望孩子不但本能地喜愛動物，還能自覺地關注動物，善待動物，真誠而理性地對待每一個朋友。

篇14：大班語言活動說課稿

一、活動內容的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成爲刻不容緩的大事。於是，我們在大班開展了以《安全》爲主題的教育活動，本教學活動就是來源於安全教育中的“生活中的標誌”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的`積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合於大班幼兒，活動時間約35-40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標誌。因爲綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作爲內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最後我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1．運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，並能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2.學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。

3．留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要爲幼兒一生的發展打好基礎.以上制定的具體活動目標是爲教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標註重全面性。(情感、態度、能力、知識、技能等方面)

三、活動準備

首先，活動準備是爲具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標誌，如：交通標誌、安全標誌等

教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標誌

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）遊戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標誌的意思

沿路貼着常見的交通標誌，邊開邊提問：這塊標誌，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標誌，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠傑瑞在路上看到了些奇怪的道路標誌，表示什麼意思呢？我們一起來看看。

1.出示圖一

今天天氣真好，藍藍的天空飄着白雲，這是一個旅遊的好季節，小老鼠傑瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走着走着~~，小老鼠傑瑞看到路旁有一塊道路標誌，上面畫有︻，你們幫助小老鼠傑瑞想想，這個道路標誌的前方會出現什麼？

2．出示圖二

a.小老鼠傑瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠傑瑞得意極了：它會怎樣說？

b.這裏的風景實在太美麗了，如果你是這隻小老鼠站在小橋上，會看到了什麼？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）

小老鼠傑瑞又發現一塊標誌，上面畫着●。

提問：你們認爲再往前走會出現什麼呢？

3.出示圖三

a.小老鼠傑瑞一邊唱着歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠傑瑞怎麼了？剛纔那塊道路標誌是告訴行人前方有什麼？

b.傑瑞摔得怎麼樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述傑瑞摔後的狀態）

c.掉進陷阱裏傑瑞懊悔極了，它心裏怎樣想？會怎樣做？

d.傑瑞以後怎樣纔不會再摔到陷阱裏去的？

4．出示圖四

最後，小老鼠傑瑞終於爬出了陷阱，那麼它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎麼說的？又是用什麼辦法或藉助了什麼工具幫助傑瑞的爬出了陷阱的？

利用小圖片，四人一個小組，通過分組討論表達解救傑瑞的方法

（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍

（四）爲故事取個名字

（五）教師

小結：

日常生活中，會有很多的標誌，尤其是在馬路上，要看清道路標誌，注意安全，以免發生意外。你們也可以在會出現危險的地方畫上標誌，提醒人們注意。

（六）延伸活動給危險的地方畫上警示標誌

設計這樣的活動延伸其目的就是爲了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因爲孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。

1．在活動生成是根據誇美紐斯的幾個教學原理:(一)直觀原理我所提供的教具是很直觀的,符合幼兒的年齡特徵.(二)活動原理.整個活動設計,通過教師引導,幼兒活動操作爲主.探索救小老鼠的方法。(三)興趣與自發原理.我所選的內容是通過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。

2．在目標的制定是全面的,函蓋了情感領域,認知領域.有情感知識技能方面.根據布盧姆的教育目標分類.同時他還強調的發現法,在活動過程中得到了體現,發現發強調過程,強調直覺思維.

3．羅傑斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育.在活動中首先讓幼兒感到快樂,體驗快樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，因此,讓幼兒通過觀察、思考語言表達的內容就更豐富。

4．在師生關係的中教師是一個引導者,而整個活動的主體是幼兒,讓他們自己探索救小老鼠的方法。

5教學方法的運用是多樣的,有故事法操作法示範法提問法而且是動靜交替,符合幼兒的年齡特徵.先是動(探索玩飛起來的方法)---靜(裝飾塑料袋)----動(探索各種玩法)幼兒年齡小注意的時間短,對事物興趣強但去的也快,所以通過動靜交替來激發活動的積極性.

6在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，通過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的積極性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗快樂。那麼塑料袋怎麼玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心願”這個故事，引導幼兒想象如何幫助塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒爲主體，尊重幼兒的想法，從以往教師

權威的角色轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”

在活動中，教師應根據幼兒的不同情況加以引導：能力弱的簡單講述，中等能力的可以讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），能力強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要.幼兒的學習方式》）

五、達成的情況

預測在通過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性積極性較高。大部分幼兒能達到教學目標，但還存在個別差異如男女差別，能力強弱的差別，這是正常出現的情況，需要教師的因材施教。總的來說語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源於幼兒的日常生活對馬路上各種標誌的興趣，並且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童只有適合兒童的教育，纔是好的教育！

篇15：大班語言活動說課稿

一、說教材：

我選擇的說課的科目是語言，課題內容是詩歌《大自然的話》，教材選自江蘇幼兒園綜合活動教師指導用書。這首詩歌科學知識趣味性很強，可以藉機培養幼兒觀察大自然的興趣，進而培養幼兒熱愛大自然的美好情感。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中提到的大自然的景象有所瞭解，這是理解這首詩歌的知識基礎也是本次活動的知識點。

我在課前利用了散步活動、談話活動引導幼兒觀察認識大自然有規律的變化，讓幼兒瞭解四季的變化特徵，動植物的變化，讓幼兒親身感受生活中大自然的美，爲詩歌教學的開展奠定了情感基礎。根據大班幼兒的年齡及心理特點，從情感教育、能力培養、知識三個方面認真制定了本次活動的教學目標。具體是：

1、欣賞詩歌，初步感知詩歌的語言和結構等藝術特點。

2、在理解詩歌內容的基礎上嘗試仿編。

3、有欣賞、瞭解大自然的濃厚興趣，體驗人和大自然的親情。

活動的難點在於如何引導幼兒感知詩歌結構特點，而重點則是理解詩歌內容，感知人與大自然的關係。

二、說教法：

第二部分：播放配樂詩歌錄音。讓孩子感受詩歌的語言美，在對詩歌有一個初步的印象後提問：大自然會說話嗎？詩歌說了些什麼？接着教師配上大自然景象掛圖進行詩歌朗誦，讓幼兒進一步瞭解詩歌內容。

第三部分通過詩歌圖譜分段欣賞畫面幫助孩子理解詩歌。教學過程中我運用了究因性和啓發性提問，比如：“大自然中誰在說話？說了什麼話”“爲什麼說白雲飄得高高，明天準是晴天？爲什麼說螞蟻往高處搬家，出門要帶雨傘？樹樁上一道道圈圈說明什麼？”教師在這段欣賞的過程中根據詩歌的內容，孩子學習的特點，用說、聽、看、想多通道的參與讓幼兒理解詩歌，感受詩歌中什麼是大自然的語言。

接下來，利用詩歌圖譜完整學習朗誦詩歌。考慮到孩子對詩歌結構特點難於理解掌握的基礎上，我仔細揣摩詩歌結構特點，在設計詩歌圖譜時刻意作了以下安排：把詩歌中大自然的景象（白雲、螞蟻、樹樁的形象圖）歸爲一行，看到這些自然景象所想到的結論（晴天、雨傘、年輪）安排在第二行，而總結性的語言（這就是大自然的語言，五彩繽紛，妙不可言的語言設計了彩圖狀）安排在第三行。讓每個孩子都能通過這種圖譜的設計安排一目瞭然地理解掌握詩歌的結構特點，讓孩子真正理解了詩歌，體驗到了人與大自然的親情。從而把詩歌的重難點在這裏突破。

第四部分仿編詩歌，啓發孩子根據詩歌原有的結構，嘗試替換詩歌中的自然景象仿編詩歌。老師這樣說：大自然中有無窮的奧祕，你們平時注意觀察了嗎？有沒有發現感受到大自然的話和你的好朋友說一說！教師鼓勵孩子互相交流。因爲在交流中他們可以無拘無束地講述自己看到或瞭解到的生活經驗，說明自己對詩歌的理解，還能反駁他人的觀點。

能力強的可能會回答的別具一格，能力弱的在交流中也能得到啓發和幫助。我在孩子們交流生活經驗後安排他們觀看我拍攝的一組大自然景象的圖片，老師的創編示範引導進一步加深孩子們對詩歌的理解，使孩子們能大膽地把自己的生活經驗與作品經驗聯繫起來進行仿編，讓他們的生活經驗與詩歌的間接經驗實現雙向遷移，真正做到學習爲生活所用，爲生活服務。

第五部分是延伸後續部分，老師以肯定、賞識的言語鼓勵孩子在活動後畫下自己仿編兒歌，讓孩子動手動腦，大膽的探索，不斷創新。同時讓幼兒知道目前大自然正在被嚴重地破壞，萌發他們熱愛大自然，保護大自然的情感。而教師則永遠在合適的時間引導孩子，成爲孩子學習活動的支持者、合作者。

在教學活動中我掌握好宏觀調控，調整控制好教學節奏速度，合理分配好時間。在提問時，注意根據問題的難易程度，有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。當然，在實際的教學活動中，老師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整，這就需要老師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展爲本”的教育理念。以上是我對這次教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請評委老師給予批評指正，謝謝！

說課：大班詩歌《大自然的話》江蘇省泰興市機關幼兒園薛紅霞興趣是最好的老師，而遊戲是每個孩子都感興趣的活動，在課題導入部分我就通過運用娛樂遊戲“指五官”，讓幼兒初步瞭解人的語言是靠嘴巴和耳朵瞭解的，而大自然的語言又是靠什麼知道的呢？激發幼兒的好奇心，讓孩子帶着疑問去探究大自然。活動的開展由易到難，層層深入，使孩子能主動積極、自願地參與和學習，獲得經驗，體現了孩子的主體地位。在活動中，教師以飽滿的情緒、優美的教學掛圖、形象的詩歌圖譜，適時地指導貫穿於活動的始終，讓孩子在優美的意境中感受詩歌的美，體驗學習詩歌的快樂。這樣教也正好契合了《綱要》中關於“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”的理念。此外我還採用了交流法、賞識激勵法引導孩子在活動中體驗人和大自然的親情、並敢於表達自己的理解，樹立了孩子的自信心，從而使本次活動達到美的享受、快樂學習的和諧統一。

說學法：在詩歌教學中老師將根據詩歌內容、孩子學習的特點，讓孩子用不同的`方式（視、聽、說、想）感受詩歌的內容，通過感官的多通道參與滿足孩子多方面的需要。並注重生生互動、師生互動，既體現了“以幼兒發展爲本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動的形成。

活動準備：

1、有觀察自然現象的興趣，初步積累了一些經驗。

2、配樂詩歌錄音磁帶。

3、大自然景象教學掛圖、詩歌圖譜各一幅。

4、拍攝的大自然景象圖一套。數碼相機、錄音機。

三、說過程：

每個活動的過程是非常重要的環節，也是教師對教材的理解和活動設計的很重要的體現和實現的過程。根據教材的內容和幼兒的接受能力，我把活動分成五部分完成。

篇16：大班語言活動說課稿

一、教材分析

故事《菸斗薩克斯》描述了“一個老爺爺有一個心愛的菸斗，由於抽菸而病倒了，小老鼠把老爺爺家的菸斗變成薩克斯，吹出美妙的音樂，從而使老爺爺的病好了，全世界變得更加美麗”這樣一個故事。通過故事中鮮明的人物形象刻畫，惟妙惟肖的描述，用老爺爺抽菸後痛苦的生病場景與小老鼠改編薩克斯後吹出優美音樂的對比，深刻的讓孩子們感受到吸菸的害處。

陶行知先生的生活教育思想告訴我們：從幼兒的生活中挖掘有價值的經驗。教育和生活是同一過程，教育含與於生活之中，教育必須和生活結合才能發生作用，在生活中找到教育，在教育中體現生活。《菸斗薩克斯》選材來源於生活，雖然吸菸並幼兒園的孩子們直接經歷的，但是在孩子們生活中，有許多吸菸的人無時不刻在危險着孩子們的身體健康。他們用二手菸的形式使孩子處於二手菸煙霧繚繞的環境。意在通過這個活動，孩子們能意味到吸菸的害處，把學到的知識帶給身邊的人。大班孩子正是個性初具雛形的時期，這個時期幼兒可塑性強，老師通過有益的教材加速他們情感形成的步伐，從而養成孩子良好社會性品質的形成。

本故事蘊含了多領域的教育價值，有語言領域的“感受故事內容，理解故事情節，”，有社會領域的“知道吸菸的害處”等。

二、活動目標的制定

活動目標是教育活動的起點和歸宿。分析大班幼兒年齡特點，現從以下幾方面制定活動目標：

1、感受故事內容，理解故事情節，初步學說故事內容。（重點）

2、樂意用自己的語言大膽表達自己的想法。

3、感受音樂的美妙，知道音樂能使大家變得快樂，同時懂得環保從身邊小事做起。

難點：能比較菸斗與薩克斯之間的相同點

難點解決策略：

（1）表揚鼓勵法，積極的情感是活動開展的動力，情感和技能同樣重要

（2）圖片比較法，《綱要》中指出“社會領域的教育避免單一呆板的言語說教”，用圖片法，既形象鮮明，又能引起幼兒興趣

（3）多渠道參與法，大班幼兒以具體形象思維爲主，讓幼兒通過看、聽等培養語言活動的興趣、習慣。

（4）音樂渲染法

三、說活動準備

物質準備：圖片、音樂、多媒體

經驗準備：認識菸斗；感受薩克斯美妙音樂；開展一系列環保活動

四、活動過程

1、充分想象，激趣引題

提問：出示菸斗，讓孩子們看看菸斗像什麼？

2、兩方比較，初賞作品

提問：

（1）他們之間有什麼相似之處？

（2）講了一個什麼故事？

3、分段欣賞，理解作品

分段：第一段到…“有個薩克斯”；第二段到“老爺爺病了”；第三段到最後。

4、兩條線索，講述故事（結合圖片）

5、表演拓展，萌生情感（美妙音樂）

6、進行小結，遷移生活

7、活動延伸，變廢爲寶

篇17：大班語言活動說課稿

幼兒園大班說課稿《我長大了》

各位領導、各位教師：今日我說課的題目是大班主題活動《我長大了》，這是二級主題《人在變》中的一個活動。

一、說教材

1、教材來源：在一次常規的身高體重測查後，我把前一次的測查結果和這次的測查結果同時展示，引起了小朋友對自我成長的關注，渴望明白自我小時候的故事。爲此，我設計了這個主題系列活動，一方面滿足孩子們的心理需要，促進自我意識的發展；另一方面讓孩子瞭解長輩對自我的關懷、愛護，改善孩子只會享受長輩對自我的愛，而不懂得會報的心理狀態。綱要中要求：應“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我認爲選擇此教材有必須的階段性和必要性，它貼合《綱要》的精神：“教育活動資料既適合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗和視野……”

2、目標定位：根據大班幼兒年齡特點及實際情景以及布魯納的《教育目標分類學》爲依據，確立了認知、本事、情感等方面的目標，融合了語言、科學、社會、藝術領域的整合。目標爲：（１）經過各種方法引導幼兒發現自我的成長與變化。（２）激發幼兒欣賞自我的成長，展示自我的本事，樹立自信心。（３）樂於與同伴交流、分享自我成長的歡樂。（４）讓幼兒嘗試製作個人成長冊，發展幼兒的精細動作。（５）讓幼兒體會父母的辛苦、關心，增進親子之情。

根據目標，我把活動重點定位於：感受“我長大了”，主要是發現自我成長與變化。經過觀察、比較小時候的照片和用品、播放錄像、交流分享、展示自我，使活動得到深化。活動的難點是：根據人的成長過程進行排序、製作個人成長冊，主要是經過自主操作，在動手的過程中培養手部肌肉的靈活性和提高排序的本事，對自我的成長充滿了期待。在目標定位上，樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，各領域資料有機聯繫，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育於生活、遊戲中。所以，我作了以下活動準備：（１）空間準備：幼兒小時候的照片、衣物、用品佈置於牆上，桌椅呈同字型便於評價和集中。（２）物質準備：“人的成長過程”圖片，卡片紙、彩筆、彩紙、剪刀、膠水等美工材料與工具若干，已製作本領樹的樹幹，小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像。（３）知識準備：幼兒向家長了解爸爸媽媽的故事及自我小時候的趣事，觀察各個階段自我成長的照片，熟悉人物主要特徵。

二、說教法：

《綱要》指出：“教師應成爲幼兒學習的支持者、合作者、引導者。”所以，本次活動採用適宜的方法組織教學，主要有：

1、情景教學法：本次活動經過環境的刺激，讓幼兒尋找、辨認同伴小時候的照片，引發了幼兒的好奇心，吸引幼兒參與到活動中來。

2、演示法：經過電教手段、多媒體動畫“小時候的錄像（或小中班在園的錄像），胎兒的生長髮育以及新生兒的養育的錄像”，讓幼兒對自我的成長有一個全新的認識，在這一個過程中，現代教學的輔助手段的運用發揮了傳統手段不可代替的功能，使理解和認識更透徹。

3、操作法：本次活動用了兩次操作活動，第一次讓幼兒看一看、試一試、比一比，經過觀察比較（小時候與此刻）獲得了最直接的經驗，並在交流操作的過程中增進了對自我和他人的瞭解；第二次分組操作把自我獲得的經驗再一次深化，經過製作、想象繪畫、排序的形式表現自我對成長的理解與期盼，體驗成長的歡樂。

三、說學法：

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅僅提高、鍛鍊了本事，更昇華了情感。本次活動採用的學法有：

1、多通道參與法：《綱要》科學領域目標明確指出：“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。”活動中，我引導幼兒看一看、試一試、比一比、說一說等多種感官的參與，不知不覺對自我的成長髮生了興趣。

2、交流討論法：當幼兒對自我成長有必須的感受時，讓他們互相交流自我的看法，講述自我的故事，討論自我的成長，不僅僅讓幼兒分享歡樂，到達生生互動，並且能提高幼兒的語言表達本事。

3、展示法：讓幼兒展示自我的本領，發揮了幼兒的主體作用，每個幼兒都獲得了表現自我的機會，並對自我的成長充滿了期待。

4、嘗試法：陶行知說過“做中教，做中學，做中求提高”。在活動中讓幼兒製作、排序、佈置“本領樹”，幼兒的思維更加靈活，各種本事得到鍛鍊，拓展了知識面。

與此同時，我還經過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達着各自豐富的、多樣性的認識，體現着“以幼兒發展爲本”的理念。

四、說教學程序：

我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程爲：

激發興趣——自由探索——積累經驗——交流體驗——展示自我——操作表現——分享歡樂

1、激發興趣：“興趣是最好的教師”。活動開始，以活動室環境的變化引發幼兒對小時候用品的興趣。

1、自由探索（欣賞小時候的照片和用品）：根據幼兒好奇、好動的特點，讓幼兒猜照片“照片上的人是誰？一齊議論爲什麼猜不着？從而發現小朋友的變化。看一看、試一試、比一比，真實地感受自我長大了。在這一過程幼兒的經驗是淺顯的，我就經過集中讓幼兒互相議論的方法：此刻與小時候比，自我有什麼變化？引導幼兒從更多的方面有目的進行比較，目標一得到了體現。

3、觀看錄像，積累經驗：幼兒對自我是從哪裏來的、是怎樣長大的，充滿了好奇。經過觀看錄像把幼兒帶到了神祕的生命起源時刻，他們深深地感受到媽媽懷孕的辛苦、父母養育的艱辛，增進了對父母的感情，目標五得到了體現。

4、交流體驗（回憶童年趣事）：讓幼兒講述自我小時候的趣事，鼓勵幼兒進取參與，與同伴交流、分享自我成長的歡樂，目標三得到體現。

5、展示自我：幼兒分組自由交流、展示自我的本領，同時又讓幼兒有互相學習、感受別人長處的機會，並在適當的時候請個別孩子在團體面前進行展示，樹立自信心，目標二也得到了體現。

6、操作表現：爲了讓幼兒進一步感受自我的成長、瞭解成長的過程，我讓幼兒分組操作，一組製作“成長變化圖”——我小時候是這個樣貌——我此刻是這個樣貌——我將來會變成這個樣貌——請幼兒畫一張自我將來的畫像。一組排序：請幼兒給人的成長過程圖片排序，表現人是怎樣變化的？一組幼兒在每片樹葉上畫一件自我會做的事情，然後貼在樹上。讓幼兒自主選擇，有領域的整合，目標四得到了體現。

7、分享歡樂：這是活動的延伸，《綱要》指出“爲幼兒展示自我作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。”幼兒在這一環節把自我的作品介紹給同伴，愉悅的情感得到極大的滿足，很有成就感。

篇18：大班語言活動說課稿

大班語言活動《樹真好》

尊敬的各位評委教師：

大家上午好！很高興參加今日的面試，我是XX號考生，我抽到的說課題目是大班語言活動《樹真好》。下頭我將從說設計意圖、活動目標、活動重難點、教法學法等部分展開我的說課。

一、說設計意圖

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優秀的文學作品，使之感受語言的豐富與優美。”而《樹真好》是一首優美的散文詩，詩歌句式規整，貼近幼兒生活，用優美的語言描繪了樹帶來的好處，有利於激發幼兒愛護樹木、保護大自然的情感。與中班幼兒相比，大班幼兒已經能初步感受文學語言的美，經過感知散文詩中的規整句式、豐富資料，從而提升語言創編本事。所以，我設計了此次大班語言活動。

二、說活動目標

目標是本次說課的指引方向，目標就像航海中的指南針，結合本班幼兒的年齡特點，和本次活動的資料，我將本次說課的活動目標設定爲以下三點：

1.認知目標：理解散文詩資料，學習重疊詞“嘰嘰喳喳、吵吵鬧鬧”。

2.本事目標：能夠用“樹真好”句式表述樹給人類生活帶來的好處，並能有感情的朗誦散文詩。

3.情感目標：感受大樹的完美，萌發保護樹木，愛護環境的情感。

三、說活動重難點

在目標的正確指引下，我設定了以下活動的重難點。

本次活動的重點是：理解詩歌資料，初步學習重疊詞“嘰嘰喳喳，吵吵鬧鬧”；難點是：有感情的朗誦散文詩，感受大樹帶來的完美。

四、說教法學法

俗話說教無定法，貴在得法，《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者”。這就意味着教師不是完全的活動中心，而更多的應當以幼兒爲中心。所以本次活動中，我精選了兩種教法：提問法和多媒體教學法。

在我朗誦完散文詩後，我精心設計了由淺入深的提問，啓發幼兒思考回顧剛纔傾聽到的資料，一方面更好地理解詩歌資料，另一方面幼兒在寬鬆的環境中鍛鍊語言表達本事。而多媒體教學法我運用在導入環節，播放視頻調動幼兒多種感官，讓幼兒直觀感受到人類破壞樹木造成的嚴重危害。

而對於學法方面，我尊重幼兒的主體地位，引導幼兒看一看、說一說、想一想、學一學、做一做，使活動變得豐富，調動幼兒參與活動的進取性。我選擇了討論法和遊戲法。

討論法不僅僅促進幼兒自主學習，增強幼兒與幼兒之間的同伴關係，也讓幼兒能夠大膽的表達自我的想法。我們明白動手操作是幼兒的學習方式之一，所以我引導幼兒在傾聽完詩歌后進行拼圖，經過自主學習的方式回顧詩歌資料。

五、說活動準備

爲了活動的有效實施，活動前，我做了如下準備：

1.《樹真好》、《人類破壞樹木的危害》教學課件

2.輕柔的背景音樂

3.大樹拼圖等

六、說活動過程

下頭重點說一下我的活動過程，本次活動分爲六個環節，各環節層層遞進，環環相扣。

第一個環節是：視頻導入，激發興趣。

“良好的開端是成功的一半”，所以，在活動之初，我會和幼兒一齊欣賞《人類破壞樹木造成危害》的視頻，引導幼兒討論，小鳥爲什麼沒有了家？風沙爲什麼越吹越大，我們能夠怎樣做？這樣的導入，能抓住幼兒的心理。激發幼兒求知慾和興趣，到達“課未始，興已濃”的狀態。

第二個環節是：初步感知，理解詩歌資料。

首先，我會有感情地朗誦詩歌，之後，請幼兒根據詩歌資料進行拼圖，經過提問：畫面中都有誰？樹有什麼好處？引導幼兒多種感官綜合運用，全面瞭解詩歌中涉及的人物、情景，同時爲幼兒供給自主表達的機會，讓幼兒主動地表達傾聽到的事物，以便幼兒能夠理解詩歌資料，感受詩歌優美意境。

第三個環節是：結合課件，深入感知。

在幼兒初步感知詩歌后，我會利用課件幫忙幼兒理解詩歌資料，瞭解散文詩的重疊詞。例如提出問題：散文詩裏的小鳥是怎樣唱歌的？引導幼兒學習像“嘰嘰喳喳”這樣的詞語叫做重疊詞，並引導幼兒找出其他的重疊詞。鼓勵幼兒小組合作，大膽發言，我會蹲下身傾聽幼兒討論，並進行指導，從而幫忙幼兒積累詞彙，以此突出活動的重點。

第四個環節是，遷移作品經驗，仿編詩歌。

在活動最終，我會創設一個寬鬆的氛圍，引導幼兒嘗試仿編詩歌，請幼兒想一想除了詩中說的，大樹還有哪些好處，並試着用好聽的語言說一說，加上適宜的重疊詞，讓幼兒在仿編中體會大樹給人類生活帶來的益處，從而萌發對大自然的喜愛之情，從而突破活動的難點。

最終我經過富有感情的語言進行總結，人與環境共同生活才能讓地球更完美，幫忙幼兒提升此次活動獲取的經驗，深化活動主題。

七、說活動延伸

好的教育活動不是止於特定的某一活動，而是長期持續的過程。所以，我會在閱讀區投放《樹真好》的幼兒用書，鼓勵幼兒繼續閱讀、創編，向小夥伴們朗誦散文詩《樹真好》，感受散文詩的語言美。

以上是我的說課資料，感激各位評委教師的聆聽，您們辛苦了！

篇19：大班語言活動說課稿

一、說活動背景：

此刻的孩子都是獨生子女，平時家長們總是儘自我的一切本事，滿足孩子的一切需求，努力使自我的孩子得到最多的歡樂。可越來越多的孩子脾氣急躁、自私自利、經不起挫折，找不到歡樂。

《歡樂口袋》是篇格調歡快、充滿童趣、寓意深刻的小故事，故事裏的裝滿小動物歡樂的“神奇口袋”不但讓小動物們充滿友愛、歡樂，還能幫忙小動物們克服困難、重新找回歡樂，它生動、趣味、充滿愛心的情感主題，既讓幼兒在聽賞中着迷，又留給了幼兒較大的解決問題、思考問題的空間，還能讓幼兒很直觀地明白歡樂是什麼，歡樂究竟在哪兒？

二、說活動目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。根據幼兒的年齡特點及實際情景，我把目標定爲：

1、理解故事的資料，感受並體驗故事中小動物們的歡樂。

2、進取參與討論，理解什麼是真正的歡樂。

3、能發現歡樂、分享歡樂，培養進取應對生活的良好個性品質。

三、說活動教學法

教法和學法既是矛盾的統一體，又能夠相互轉化。根據本階段幼兒的身心發展特點，我設定的教學法主要有：

1、情景教學法：我嘗試打破以往僅用圖片進行故事教學的傳統模式，而是根據故事的資料，爲幼兒創設情境，就彷彿讓幼兒置身於實際的環境中。

2、交流討論法：我將改變以往的提問模式爲開放式提問。如：小朋友們，森林裏住着一羣可愛的小動物，他們都是誰呢？小猴子發現的這隻神奇的口袋只能裝什麼呢？等這些問題來啓發幼兒的思維，又能讓幼兒根據自我的生活經驗表達自我的想法。在這一過程中，教師要引導幼兒有目的、有順序的觀察、激發幼兒說的興趣，創造幼兒說的空間。

四、說活動過程

本節課，我將活動過程分別爲四個步奏進行，分別是：

激發興趣---體驗作品經驗---鞏固作品經驗---遷移作品經驗

第一步：“興趣是最好的教師”活動一開始，教師就出示自制口袋，先引起幼兒的注意力，然後再提出問題“小朋友們，今日教師給你們帶來了一個神奇的東西是什麼呀？”這樣能夠引發幼兒對教師提出的問題的關注和興趣。

第二步：根據幼兒好奇、求知的特點，運用皮亞傑的認知發展理論，在第二環節我就安排幼兒欣賞故事，我們爲幼兒供給故事錄音，供幼兒欣賞。在這一過程中，教師是引導着、支持者、合作者，讓幼兒在簡便自由的氛圍中與教師、同伴說說各自看到的是什麼。

第三步：由於大班幼兒都是具備有必須的思維本事，所以在這個環節中，我們都是提出問題，如森林裏住着一羣可愛的小動物，他們都是誰呢？小猴子發現的這隻神奇的口袋只能裝什麼呢？等一系列的問題，讓幼兒自我去思考、去說一說。在這一過程中，教師是引導着、支持者、合作者，讓幼兒在簡便自由的氛圍中與教師、同伴說說自我的想法。

第四步：“遊戲是幼兒的天性”，作爲教師，應創設貼合幼兒年齡特點的故事情景，引導幼兒在遊戲中學習，不僅僅能增強幼兒參與活動的興趣，還能讓他們充分表現自我和大膽的說話。

活動延伸：和家長一齊製作一個歡樂口袋

五、活動反思

本次活動，我遵循《綱要》指導精神，最大化發揮幼兒在教育活動中的主體地位，利用家園互動的平臺對活動進行延伸，這樣能夠培養幼兒能發現歡樂、分享歡樂，並進取應對生活的良好個性品質。

本節課還有一些環節尚待改善：

1、讓幼兒自我分配主角表演故事，利於加深對故事的體會和理解。

2、結束部分應播放歡樂的背景音樂，讓幼兒與教師分享自我的歡樂。

篇20：大班語言活動說課稿

大班語言活動說課稿《三隻小豬》

設計意圖：

各位教師好，今日我要說的是大班語言活動：三隻小豬。此刻的幼兒都是父母手裏的寶貝，父母都會對自我的孩子寵愛溺愛，導致幼兒不願自我的事情自我做，變得懶惰，針對這一點，我設計了三隻小豬蓋房子這一課，經過生動趣味的故事，教育幼兒勤勞勇敢，做事不圖省事，不怕苦不怕累，以促進幼兒構成良好的品德和性格。此外《綱要》在語言領域中提出：”發展幼兒語言的關鍵是創設一個使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到進取應答的環境。所以。我還運用此故事，鍛鍊幼兒的語言發展本事。

活動目標：

活動的目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情景，確立了情感、認知、本事方面的目標，我定了以下三個目標：

1、理解故事資料，明白磚房子最結實的道理。

2、能簡單複述故事資料，並進行主角表演。

3、感知主要人物的不一樣特點，體驗小黑豬的勤勞、聰明和勇敢。

活動重、難點：

本次活動的重點是能夠簡單複述故事資料，難點是幼兒理解做事不要圖省事，要不怕苦、不怕累，才能把事情做好的道理。

說活動準備：

爲了是教學資料更加豐富，我作了如下準備：故事《三隻小豬蓋房子》視頻；豬頭飾四個（豬媽媽、小白豬、小花豬、小黑豬）；狼頭飾一個；多媒體課件。

說教法：

爲了更好的到達教學目標，我主要採用提問法、引導法等來組織我的教學活動。

說學法：

我打算幫忙幼兒採用觀察法、討論法、複述法等教學方法，讓幼兒看一看，想一想，說一說，充分調動幼兒多種感官，掌握學習的重難點。

說活動過程：

整個活動分爲五個環節：導入活動，激發幼兒興趣；教師講《三隻小豬蓋房子》的故事；幼兒簡單複述故事資料；播放視頻《三隻小豬蓋房子》；表演《三隻小豬蓋房子》。

第一環節：導入活動，激發幼兒興趣。

提問：小朋友們，你們明白房子是用什麼蓋的嗎？有三隻小豬他們也想蓋房子，你們想明白他們用什麼蓋得嗎？請聽故事《三隻小豬蓋房子》，聽故事，找答案。1、故事裏面都有誰？2、三隻小豬都用什麼蓋的房子？3、誰的房子最結實？

第二環節：教師講《三隻小豬蓋房子》的故事。

1、教師播放多媒體課件，並生動的講述故事。

2、回答問題：故事裏面都有誰？三隻小豬都用什麼蓋的房子？誰的房子最結實？

第三環節：幼兒簡單複述故事資料。

請幼兒大膽地講述故事。

第四環節：播放視頻《三隻小豬蓋房子》。

增加幼兒對故事的印象，並討論：你們覺得故事中的小黑豬是怎樣樣一隻小豬？（是一隻勤勞、勇敢、聰明的小豬）如果你蓋房子，會選擇什麼材料蓋？提議幼兒蓋結實的磚房子，要做一個不怕苦、不怕累的孩子。

第五環節：表演《三隻小豬蓋房子》。

選出扮演主角，分發頭飾。運用多媒體課件佈置故事背景，教師指導。

篇21：大班語言活動說課稿

大班語言《小壁虎借尾巴》說課稿

一、教材分析及活動設計意圖：

《小壁虎借尾巴》是一篇科學童話故事，經過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經過，讓幼兒認識到小魚、老牛、燕子的尾巴各有各的用處，壁虎的尾巴有再生的特點。本教材生動趣味，淺顯易懂，線索清晰明瞭，並且對話較多，且富有濃重的感情色彩，能吸引幼兒傾聽故事中的主角對話，引發幼兒探索動物尾巴功能的興趣，很適合幼兒學習和表演。爲此我將此故事在大班的語言活動上進行了嘗試，孩子表現出濃厚的興趣。

二、活動目標：

根據教材的特點和大班幼兒的年齡和認知特點，我在教學中從三個維度來定位本次教學活動的目標。1、知識技能目標：引導幼兒在瞭解故事情節的基礎上，運用已有知識經驗，學習編仿故事中的主角對話。2、情緒情感目標：激發幼兒探索動物尾巴作用的興趣，增進幼兒喜愛小動物的情感；3、行爲習慣目標：引導幼兒恰當的運用禮貌用語，養成良好的傾聽習慣。

三、活動準備：

1、小壁虎、蛇、小魚、老牛、燕子、壁虎媽媽頭飾。2、《小壁虎借尾巴》的課件、小黑板。3、經驗準備：幼兒初步瞭解動物尾巴的基本作用。

四、本次活動採用的教法：

主要有形象直觀教學法、表演遊戲法、提問法。形象直觀教學法：幼兒時期，其思維方式以感知動作爲主，以具體形象爲主，以直觀思維爲主，個性充滿了天真與活潑。根據幼兒這一認知和心理特徵，我在教學中藉助形象直觀的圖片、多媒體課件等來吸引幼兒的參與和思維。表演遊戲法：表演遊戲是幼兒最喜愛的活動，表演遊戲既有對話又有動作。能增強幼兒參與活動的興趣，以及對活動資料的理解。幼兒在表演中能充分地表現自我，大膽說話。提問法：採用提問法是因爲提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啓發幼兒進取思維。我運用啓發性提問讓幼兒將看到的具體形象的課件用語言描述出來，是解決活動重點的有效方法。

五、本次活動採用的學法：

感官參與法、表演體驗法、討論法。感官參與法：在活動中經過眼看（觀察）耳聽（傾聽）腦想（想象）學一學、說一說、動一動（模仿表演）等多種方法來獲得知識體驗，重點是引導幼兒注意傾聽，大膽表述。在欣賞故事中藉助於多媒體課件生動活潑的畫面，以及我聲情並茂的講解，刺激幼兒的各種感官，激發幼兒想說的願望，然後利用各種教學方法給幼兒供給表達的機會，經過語言的激勵調動幼兒模仿的進取性，讓幼兒敢說、想說，多感官參與的活動給幼兒創造了更大的發展空間，留下了更爲深刻的印象。表演體驗法：針對大班幼兒的年齡特點，我採用了分主角表演的方法，經過表演活動，使每個幼兒都有實際的體驗，獲得愉快感、簡便感與成就感。在表演中，幼兒邊表演邊練習對話，充分體現《幼兒園教育指導綱要》中提出的語言本事是在運用的過程中發展起來的精神實質。討論法：幼兒在討論、談話中無拘無束地說出自我的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會。討論法結合了《綱要》的要求，爲兒童創設表現本事的機會和條件，以促進其發展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導過多而產生的膩煩、牴觸心理和行爲。

六、本次活動的流程：

(一）出示壁虎圖片，導入課題。

（二）討論提問：1、小壁虎尾巴是怎樣斷的？小壁虎沒有了尾巴，它的心境怎樣樣？2、小壁虎沒有了尾巴，它向誰借尾巴了？下頭，我們再看一遍《小壁虎借尾巴》，看看、聽聽它們是怎樣說的？3、小壁虎先向誰借尾巴了？小魚姐姐借給它尾巴嗎？爲什麼不借？小壁虎怎樣說的？（小壁虎是個有禮貌的小動物）。老黃牛把尾巴借給小壁虎了嗎？爲什麼不借。燕子把尾巴借給小壁虎了嗎？爲什麼不借？教師小結：小魚、黃牛。燕子都沒有把自我的尾巴借給小壁虎，因爲它們的尾巴都有不一樣的作用呢.

（三）學編故事，瞭解壁虎的尾巴有再生的功能。1、小朋友想一想，小壁虎還會向哪些小動物借尾巴呢？請小朋友根據已有經驗進行想象創編故事，注意禮貌用語（教師指導幼兒）3、小壁虎沒有借到尾巴。它會怎樣做？（觀看動畫片《小壁虎借尾巴》）的結尾部分。“噢，原先，小壁虎的尾巴斷了之後還會再長出來，這種現象叫‘再生’，我們身上也有剪掉了能夠再生的，是什麼地方？（頭髮、指甲）。小壁虎尾巴的作用是什麼呢？（逃生）。

（四）小朋友依據故事情節進行主角表演

（五）總結延伸，自然結束活動。今日，我們瞭解到小壁虎尾巴斷了能夠再長出來，這種現象叫什麼（再生），也明白了動物尾巴都有不一樣的作用。下頭，教師把小朋友續編的故事片段和原先的故事資料放在一齊製成一本大書，活動結束後我把這本書放在我們的閱讀區裏，喜歡的小朋友都能夠拿來看看，有興趣的小朋友還能夠到主角去表演這個故事，好不好？

七、本次活動的片段展示

（一）、出示壁虎圖片，導入課題，1、我們認識了許多小動物的尾巴。今日，教師給小朋友帶來了一位動物朋友，看看它是誰？長什麼樣貌？（顏色：以土褐色、灰色爲主）。它喜歡幹什麼？（捉蚊子）。2、有一天，小壁虎又去捉蚊子了，發生了一件可怕的事情。（多媒體演示：看動畫片《小壁虎借尾巴》。

篇22：大班語言活動說課稿

大班語言領域《小豬變形記》說課稿

一、說教材資料

《小豬變形記》是一本富有童趣，貼近幼兒生活，又富有哲理的繪本故事。《小豬變形記》採用奇妙的方式爲我們展示了：一隻小豬經過各種辦法模仿其他動物的生活卻屢屢失敗，最終發現，做豬最歡樂的道理。繪本中，小豬從“認識他人、認識自我、做自我最歡樂”的思想歷程，顯得異常的幽默和簡便。孩子自我意識的建立，是人生的思想的飛躍，這個歷程對於幼兒的成長十分重要。基於這一點，我選擇了繪本故事《小豬變形記》與孩子們分享，引導孩子們將故事中的情感遷移，明白做自我最歡樂的道理。

二、說活動目標

教育目標是活動設計的重要環節，它既是教育活動設計的起點，又是教育活動設計的終點。根據對教材資料的分析以及大班幼兒的本事、知識水平的發展情景，我爲本次活動設定了以下三個目標：

1.知識目標：瞭解故事資料，感受故事情節的趣味性。

2.本事目標：能運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述主角對話。

3.情感目標：明白“做自我最歡樂”。

三、說重點難點

由於幼兒語言表達本事受年齡、認知水平等因素的限制，所以語句不暢通，表達不準確是常見現象，所以，讓幼兒能夠運用“你不是……你是……”的句式清楚連貫地複述主角對話是本次活動的重點。另外，繪本故事資料看似幽默趣味，實質蘊涵哲理，所以明白“做自我最歡樂”是本次活動的難點。

四、說活動準備

爲了更好地服務於本次的活動目標，完成活動資料，我做了以下準備工作：

1.知識上的準備：事先讓幼兒瞭解有關長頸鹿、斑馬、大象等動物的特徵，爲故事中小豬根據長頸鹿、斑馬、大象等動物特徵如何進行變形的資料打下鋪墊。

2.物質上的準備：《小豬變形記》繪本人手一本、課件PPT、我還給準備了繪本中各種動物的圖片和字卡，這是爲了讓幼兒能更直觀形象進行主角對話複述。

五、說教學法

（一）說教法

教育心理學認爲：“同時開放多個感知渠道，比只開放一個感知渠道，能更準確有效地掌握學習對象”。所以根據幼兒的.認知情景，本次活動我運用了以下幾種教法：

1.情景教學法：在師生共同閱讀的過程中，選用了繪本教材以及各種動物圖片和與故事情節相符的環境佈置，讓幼兒經過眼、耳、口等多種感觀欣賞作品。同時，讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自我最歡樂”的道理。

2.直觀形象法：運用直觀、形象的課件和圖片，讓幼兒彷彿置身在小豬變形記中的故事情境中，便於幼兒更好、更加容易直觀形象的理解故事資料。

3.問題討論法：在活動中我結合故事的情節設計有效的提問，如：“小豬是怎樣變形的？”“小豬變構成功了嗎？”等問題引導幼兒大膽想象，鍛鍊幼兒的語言表達本事，加深幼兒對故事資料的理解。

（二）說學法

《綱要》中指出：語言本事是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到進取應答的環境。所以我打算讓幼兒經過以下兩種學習方法來到達更好的學習效果：

1.觀察法：讓幼兒在觀察直觀形象的圖片中，能夠更好、更加容易直觀形象的理解故事資料。

2.體驗法：讓幼兒在故事表演中體驗小豬變形失敗後的慘狀，明白“做自我最歡樂”的道理，加深對故事資料的理解。

3.交流討論法：主要是引導幼兒針對提出的問題主動探索、發現學習，調動多種感官參與活動，在說一說的簡便氣氛中掌握學習的重難點。

六、說教學程序

爲了充分調動幼兒的各種感官參與活動，我採用由易到難、環環相扣的方法組織本次活動，設計了以下環節：“激趣導入——師生共讀——分享體驗——情感遷移——延伸活動。”

第一環節：激趣導入。

出示孫悟空圖片，提問：“他是誰？他有什麼本領？”讓氣氛活躍起來，孩子們開始關注“孫悟空會七十二變”這一問題的時候，把話題一轉，說：“有一隻小豬，他也想要變形，你們想看看嗎？”由此引出繪本的題目，並展示繪本的封面，讓幼兒發現封面上小豬的不一樣之處。來吸引孩子們的興趣和注意，讓他們注意到一個問題，那就是小豬會變形嗎？會變什麼樣呢？帶着疑問進入閱讀環節。

第二環節：師生共讀。

這一環節的設計能夠讓幼兒初步瞭解故事情節。我會用生動語氣和豐富的肢體語言，給幼兒講述故事的開頭和第一次變形。對照繪本，讓幼兒傾聽故事。並用“小豬接下去會變什麼？是怎樣變的？”吸引幼兒注意，激發幼兒閱讀興趣，圍繞問題展開簡單討論和猜想，然後進行餘下故事的閱讀。在小豬每一次變形之前，先讓幼兒仔細觀察繪本，猜測小豬的心理，然後再繼續故事情節，以此培養幼兒學習閱讀時先觀察傾聽，後表達講述，以此培養幼兒觀察力、想象力、記憶力，發展創造思維。

第三環節：分享體驗。

這一環節我準備了各種動物的圖片，經過圖片讓幼兒順利感知故事發展，同時結合繪本認識各種動物的特點，經過字卡“你不是……你是……”幫忙幼兒順利完成故事重點情節的描述。

本環節涉及到了活動難點的學習，所以我將帶領幼兒從頭開始翻閱繪本，在瞭解故事大概情節的基礎上，仔細觀察我出示的圖片，邊想象邊敘述故事情節，在小豬每一次變形時，啓發幼兒運用“你不是……你是……”的句式進行表達。讓幼兒反覆練習的方法，不斷鞏固幼兒對於複合句式的運用。這樣設計的目的是爲了幫忙幼兒學習從屬複合句，加深對故事情節的理解。

第四環節：情感遷移。

這一環節旨在引導幼兒發現繪本中一些趣味的小細節。比如小豬很聰明，它能根據其他動物的特徵來變形，變形得連小尾巴都不放過，繪本圖畫十分趣味。異常是小豬變形前後情感的變化。我讓孩子們先觀察小豬在變成動物時的表情，感受它內心的激動與欣喜。在每次小豬變形失敗後。提問幼兒：“看見小豬這樣貌，你想對小豬說什麼？”，目的是使孩子能感受到小豬的慘狀，表達自我內心的想法！經過小豬從充滿活力到最終慘不忍睹的比較，讓幼兒深切體會到“變成別人並不歡樂”。讀到最終，當看到小豬在泥潭中歡樂打滾時，對“做自我最歡樂”的感受也就呼之欲出。活動難點在這一環節中得到解決。

第五環節：延伸活動

這一環節我準備讓幼兒模仿繪本中動物排隊走的樣貌，以“搭火車”的遊戲結束本次活動。同時在區域活動時，引導幼兒在語言區自主講述故事，在表演區根據故事資料進行適當的表演。以此加深對“做自我最歡樂”這一道理的認識。

七、說設計亮點

繪本資料的選擇貼合大班幼兒愛模仿的生理心理需要，能引發幼兒閱讀興趣；在活動中充分運用了期待原理，讓幼兒邊讀邊猜想，帶有很強的趣味性；整個活動採用多種形式閱讀，注重培養了幼兒早期文學閱讀本事；同時也進一步加深幼兒對各種動物的認識。

篇23：大班語言活動說課稿

【說教材】

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務教育課程標準實驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學爲專題的，選編的都是介紹科學知識的文章，是學生系統學習說明文知識的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有十分重要的地位。

它是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒趣味味。

爲了使青少年讀者產生濃厚的興趣和易於理解本文所介紹的科學知識，作者在語言富於感染力方面下了很大功夫。儘量使語言生動、形象、傳神。運用了比喻和擬人等修辭方法，把抽象的事物具體化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了專門知識通俗化，到達了雅俗共賞的境界。所以，根據課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，注意領會作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”本課在國中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。

二、教學目標簡介

根據教材特點以及八年級學生的知識基礎和心理髮展水平，我們組把本課的教學目標定爲：

1、知識與本事目標：

(1)學會按要求篩選相關信息並概括文章要點，瞭解物候的有關知識。

新課標中強調閱讀教學要重視培養學生的默讀本事，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要資料。這個目標的設定就是基於此。

(2)體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點，增強語言感悟力。

爲了在教學過程中實現這一目標，我們採用把詞典中有關物候的解釋與課文資料進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學生找出課文中具有生動、形象、準確的特點語句，進行自主品味分析領悟，而後全班交流，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、態度、價值觀目標：

激發學生探索科學奧祕的志趣，鼓勵學生養成仔細觀察、勤于思考的好習慣。

這一目標的實現主要依靠教師的引導和學生對課文及相關材料的解讀感悟。

三、教學重點

課程標準要求閱讀教學的重點是培養學生感受，理解，欣賞和評價的本事。在吃透教材的基礎上，我們確定了以下重點：

⑴學會按要求篩選相關信息並概括文章要點。

⑵體會科普說明文語言具體、生動、形象、準確的特點

依據：這是一篇科普說明文，僅有了解了文章介紹的科學知識才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒趣味味，通俗易懂的根源。依據科普文章的特點：資料的科學性，通俗性以及語言的生動性，我們設計在理解資料的基礎上品讀語言，由表及裏，真正讓語文教學體現它自身的特點，使學生在語文課堂上既豐富了科學知識，又增強了語言的感悟力。

四、教學難點

體會科普說明文語言具體生動、形象、準確的特點

依據：語言品味的過程是更好地解讀語言，建構語言，豐滿語言的過程，我們的教學旨在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培養學生初步的語言鑑賞本事，從而激發學生對語言的喜愛和玩味的樂趣，使語文課堂充滿濃郁的語文味。

八年級學生由於人生閱歷和生活經驗以及語言積累等方面的原因，品味語言還是存在必須的難度。

【說教法】

學生是語文學習主人，教師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習本事的培養者。研究到八年級學生的學習現狀，我主要採用板塊活動教學方法，讓學生真正參與活動，做學習的主人。重視語文的薰陶感染作用，着重培養學生的語文實踐本事，努力建設開放而有活力的語文課程。

我們根據本課教學目標、教學資料和八年級學生的知識基礎、發展水平，擬採用以下的教法：

1故事導入法：教師在講故事時，設置一個帶有懸念的問題，讓學生思考，激發學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。

2比較法：把《現代漢語詞典》上有關物候的解釋與課文資料進行比較，讓學生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。

3競賽激勵法。國中生有好勝心理，在新課教學環節，要求學生快速篩選信息和讓學生利用所學知識解釋物候現象時，宜用此法，表現突出的學生將榮獲“最佳小讀者”“小科學家”等稱號，激發他們的參與熱情和學習興趣。

4研討點撥法：多媒體展現竺可楨的有關資料，點撥學生對文章的情感以及作者對科學的觀察和追求精神作深層次探究，既發揮他們學習的主動性，又注重教師引導作用的發揮。

本課以多媒體課件爲輔助教學手段。

課時安排爲一課時

【說學法】

學法：自主、合作、探究的學習方法;圈點勾畫法。

前蘇聯教育家巴班斯基強調：“教的最優化必須落實到學的最優化”。學生學習的過程實際上就是學生獲取、整理、貯存、運用知識和獲得學習本事的過程，所以，我們認爲，教學中要儘量避免單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透於教學過程中。在本課的教學中，我將經過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中到達“問題由學生思考，過程讓學生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫忙學生在進取體驗中學會學習，善於學習。注意學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

【說教學過程設計】

在這節課的教學過程中，我們力求突出重點，做到思路清晰，環節緊湊，安排合理。各項活動的安排注重互動，交流，最大限度地調動學生學習的主動性和進取性。

從以人爲本的教育理念出發，按照學生的認知規律，我們設計了“導入新課——新課教學——激發志趣——與君共勉”等教學環節。其中，導入新課估計需要3—5分鐘;新課教學需要20—25分鐘;激發志趣需要5—13分鐘;與君共勉需要1-2分鐘。

一.導入新課：

講述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則爲橘，生於淮北則爲枳”這句話引出物候。導入課文。

本環節主要採用故事導入法，採用故事導入，容易集中學生的注意力，引發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，誘使學生迅速進入“樂學”境界。爲學生迅速進入文本學習打下良好的心理基礎。

二.新課教學

1.整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候知識”

有了導入部分的鋪墊，學生已經渴望走進文本了，所以我們請學生默讀課文，引導學生感知課文資料。

這是一篇科普說明文，科學性是必須在授課過程中體現出來的，竺可楨對物候知識的介紹就體現了文章的說明性。另外，採用默讀的形式，旨在逐步培養學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括資料的本事，這是新課標中重點提到的國中階段需要到達的目標。同時再從獨立轉向交流討論，同學之間、師生之間相互質疑、相互啓發，拉近了師生間的距離，有利於學生創造思維的培養。落實了教學重點，這一環節完成教學目標1。

2.重點研讀：

①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現代漢語詞典》中物候的解釋加以比較，看看區別在哪裏，重點體會語言生動形象的特點。

這一環節重點體會科普說明文語言特點。完成知識與本事目標中第2個目標。

體會科普說明文語言生動、形象準確特點既是教學的重點又是教學的難點。

爲了落實重點，突破難點，我們分三步進行：

第一步採用比較品味法，將文中對物候的定義與《詞典》中隊物候的解釋加以比較，看看區別在哪裏目的讓學生感知課文語言的具體生動形象。

第二步採用自主品味領悟，讓學生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品味分析，而後全班交流，在交流的過程中教師隨機予以引導。

最終採用朗讀品味法，在讀中體會本文語言的具體生動形象的特點。

②除了用生動形象的語言讓專門知識通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎

這一環節，主要採用自主探究和交流討論相結合的方法，體會語言的準確性。

品味科普說明文語言，既研究了本文的特點，還研究到語文教學的根本任務是組織、引導學生學習語言，培養學生理解和運用祖國語言文字的本事。語文課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材(教學資料)爲依託，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言，讓學生在規範的語言感受和語言運用中，逐步養成一種帶有濃厚經驗色彩的、能夠迅速地感悟領會語言文字的本事和習慣。教學實踐證明，語言本事的養成，離不開相關知識的學習，離不開行之有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用創新實踐。因而，設計重點要放在引導學生品味課文的語言上，訓練學生結合語境，領悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學生的語文素養。

三.激發志趣

1..走近作者

此環節從情感角度讓學生重點感受作者那種幾十年如一日熱愛科學、獻身科學的精神，從而激發學生探索科學奧祕的志趣。

我們依據新課標對學生學習科技作品的要求，在這個環節主要培養學生感受和理解的本事，汲取竺可楨科學精神的精髓。這個環節主要採用的是教師講授點撥的方式，基於學生的知識儲備，這部分資料學生比較陌生，對於深入探究課文的方法也還積累不夠，教師供給資料，聯繫課文及課外知識適時點撥就顯得尤爲重要了。

2.小試牛刀

當學生明確了作者介紹的物候知識之後，讓他們小試牛刀，用剛學到的科學知識解釋物候現象。

此環節既能夠讓學生鞏固知識，促進學生對知識的理解掌握，更重要的是激發學生學習的興趣。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉還在於把知識加以運用，使學生體驗到一種理智高於事實和現象的“權力感”。

這一環節表現突出者還可榮獲“小科學家”的稱號，不僅僅讓學生體驗到成功的歡樂，更讓學生有一種自豪感。

3.大展身手：

(1)寫一篇隨筆(要求用科學知識來解釋物候現象，文體不現。)

(2)養成觀察自然並寫觀察日記的良好習慣。

語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延伸。讓學生在生活中學習語文，培養仔細觀察，勤于思考的意識和本事，同時培養他們熱愛自然和探索科學奧祕的興趣。

四.與君共勉

這一環節主要是鼓勵學生養成仔細觀察、勤于思考的好習慣。

五.板書設計

物候、物候學

物候觀測與農業的關係

大自然的語言緯度差異

影響物候差異的四個因素經度差異

高下差異

研究物候的重要意義古今差異

具體生動形象準確

板書的設計直觀概括，將課文的重點難點簡明扼要地呈此刻學生面前，有利於學生對課文的全面理解和掌握。

篇24：大班語言活動說課稿

此刻的孩子都是“小公主”“小少爺”，是衣來伸手飯來張口，父母的不易和辛苦，他們一無所知。所以，我選擇了《幼兒多元本事探索課程語言》大班下第15頁《媽媽的小幫手》這一語言活動課。經過四幅圖畫，讓幼兒明白媽媽的辛苦和偉大，也感激媽媽爲我們所做的一切，力爭以後自我的事情自我做，還要幫媽媽做一些力所能及的事，當好媽媽的小幫手。從小養成愛勞動的良好習慣。

活動目標：

根據幼兒的年齡特點和現有水平，特定目標爲;

1、理解兒歌資料，感受媽媽的辛苦偉大，並說說自我的理解。

2、由衷的表達對媽媽的感激併力爭自我的事情自我做。

教學重難點：

重點：理解兒歌資料，感受媽媽的辛苦偉大;

難點：由衷地表達對媽媽的感激併力爭自我的事情自我做。

活動準備：

教學掛圖，光碟、電視和VCD.

活動過程：

一、導入

1、電教顯示，讓幼兒觀看音樂兒歌《媽媽您歇歇吧》，引起幼兒的興趣。

教師：這首兒歌的資料是什麼小朋友在幹什麼

幼兒：媽媽您歇歇吧，您快歇歇吧……

(興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，讓幼兒觀看兒歌既引起了幼兒的學習興趣也培養了幼兒的觀察本事和口語表達本事，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入進取的參與。)

2、平時在家裏，你會做那些事情呢你覺得你做什麼事情最好

(經過幼兒說一說，培養了幼兒的說話本事。)

二、教學兒歌

1、出示教學掛圖，讓幼兒觀看並說說其資料。

(留有懸念，給幼兒供給表述的機會。爲了幫忙幼兒更加深刻地理解兒歌資料，讓幼兒看一看、說一說，培養幼兒的觀察本事、思維本事和口語交際本事。)

2、範讀兒歌，讓幼兒邊聽邊想。

(1)兒歌的名字叫什麼兒歌的小主人會做什麼

(2)他做的事和我們剛纔看的掛圖上的小主人做的一樣嗎

(經過讓幼兒聽想說，進一步培養幼兒的思

維本事、口語交際本事和養成從小認真聽讀的好習慣。)

3、結合掛圖教幼兒學習兒歌。

(培養幼兒朗讀的好習慣。)

三、引導幼兒參與討論。

教師：

(1)家裏的家務活誰做的最多家務活做的很多是什麼感覺

(2)你覺得媽媽辛苦嗎爲什麼

(3)媽媽每一天在家裏做家務這麼辛苦，是不是很累呢

(4)我們是不是要幫辛苦的媽媽分擔一些家務呢

(5)請大家想一想，要怎樣幫媽媽分擔家務呢讓幼兒各抒己見，怎樣才能當好媽媽的小幫手。

(本環節加深培養幼兒的思維本事和口語表達本事，使幼兒認識到父母的辛苦和偉大，從小養成做自我力所能及的事的好習慣。)

四、請幼兒想一句感激媽媽的話。(如：媽媽我很感激您，因爲您每一天幫我洗衣服……)讓幼兒站在大家面前說一說。

(培養幼兒在公共場合下善於表達的魄力和勇氣。能說一句或一段完整的話。)

五、小朋友，把剛纔說的感激媽媽的話回家以後對着媽媽說出來。

篇25：大班語言活動說課稿

大班語言《變色的房子》說課稿

各位教師，中午好，今日我爲大家說課的資料是大班語言活動《變色的房子》，我將從教材分析、目標定位、活動準備、教學法運用及教學流程、活動延伸來展開今日的說課。

一、說教材分析

《變色的房子》這個故事資料趣味、情節簡單、語言優美。故事中有孩子們比較喜歡的小豬、小鳥、小羊、小狗等動物形象，講述了小豬想給自我的新房子塗上漂亮的顏色爭取朋友們意見的過程，在這其中，還隱含着一條影響故事情節的主線：即一年四季的變化。讓孩子在感受、欣賞故事的過程中，體驗着四季變化帶來的完美景色。大班的孩子，善於思考，樂於表達，對這個趣味濃濃的故事應當有着進取的興趣。我將經過與孩子進取有效的互動交流來閱讀、分享、分析這個故事。

二、說目標定位：

基於以上分析，從幼兒的認知、技能、情感、態度出發，我把本次活動的目標定位於以下三條：

1．理解故事資料，明白四季變化給房子帶來的顏色變化。四季變化對故事情節的發展有着決定作用，所以這條目標將是本次活動中的難點。

2．學說句式：“X色的房子，綠油油，綠色真好看。”及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。語言活動的學習最終是要服務和運用於幼兒的生活，提高其語言表達本事和思維本事。所以，此項目標我把它定位在本次活動的重點。

3．樂於參與講述活動，感受四季變化帶來的美景。

三、說活動準備：

爲使活動呈現出趣味性、活動性和教育性，寓教於樂，我做了以下準備：

首先經驗準備：瞭解一年有哪四個季節，爲本次活動打下基礎。

其次物質準備：

1．字卡——“春、夏、秋、冬”。

2．與故事資料相匹配的圖片：房子、動物頭像、綠葉、小黃花、果子、大拇指等，這是爲了幫忙孩子們能更好的觀察和理解故事。

3．小動物頭飾及場景，這是配合孩子進入到動物的主角進行故事表演所用。

四、說教法和學法：

根據設計的資料和目標，在活動中，我將主要以觀察發現法、交流談話法、遊戲表演法三個方法爲主。

在活動的開始和認識“春、夏、秋、冬”四季中，採用的是觀察發現法。

在理解、分析故事資料時所採用的是師幼互動式的交流談話法。

遊戲表演法則是要幼兒戴上頭飾扮主角，演情節，幫忙幼兒更好地理解和掌握故事。

此外還應用了練習法、啓發聯想法、賞識激勵法等方法，讓幼兒在簡便愉快的環境中、豐富多彩的活動中，促進幼兒語言發展。

五、說活動流程：

整個活動共分爲四個主要流程：（一）圖片導入、引發興趣；（二）分段欣賞、理解故事；（三）完整講述、鞏固認知；（四）表演故事、拓展經驗。下頭，我具體說說四大流程

（一）圖片導入、引發興趣

1．首先，我先出示沒有顏色的新房子圖片：小豬蓋了一座新房子，它想給房子塗上漂亮的顏色，你覺得它會塗什麼顏色？爲什麼？這個問題，是把孩子們的興趣和注意力吸引過來，我會鼓勵孩子大膽自由猜測，在他們都關注到我出示的房子這個話題時，自然導入下頭一個環節。導入環節最多不超過3分鐘。

（二）分段欣賞、理解故事

1．欣賞前半段故事，那裏能夠聽錄音或者我自我講述。我的過度語言這樣說：小豬實在拿不定主意，於是它請了朋友們幫忙。

2．聽完前半段故事，我會提問：動物朋友爲小豬出了哪些主意？根據孩子們的回答，我出示對應的圖片，……當然，不管幼兒先說到哪裏，圖片的擺放我都會根據對應的順序和句式排列，這樣有利於幫忙幼兒理解故事，併爲幼兒學說句式奠定基礎。那裏我會經過追問的方式來突破重點，比如當幼兒回答不完整時，我會問：“你能用故事裏話來說嗎？”理解幾個形容詞時我會問“綠油油是什麼樣的？你還看到生活中什麼東西也是綠油油的？”“金燦燦是什麼樣的？什麼東西也是金燦燦的”……當第一個句式給孩子正確的示範時，接下來的三句話幼兒就明白套用這樣的模式來回答，這樣的組織方式就會很容易解決活動的重點。

3．完整學說句式及形容詞綠油油、金燦燦、紅彤彤。

那裏的導語我這樣說：動物朋友們的主意真不錯，我們一齊把這些主意告訴小豬吧。由於我在圖片的擺放順序上早做思考，也經過剛纔的互動追問解決了重點，所以，我想幼兒在學說這一句式時應當不會很困難。同時孩子們也能感受到語言交流的樂趣及幫忙小豬的愉快體驗。

4．欣賞故事後半部分，理解四季變化給房子帶來的顏色變化。

我這樣來引導“朋友們給小豬出了這麼好的主意，可是怎樣才能實現這些完美的想法呢？請你爲它也出出主意。”這是一個開放性的問題，我供給給孩子互相討論交流的時間，孩子們能夠根據自我的想像大膽的表達自我的想法。在猜測的基礎上，我講述故事後半部分，然後提問：“最終，小豬用了什麼辦法實現了完美的想法呢？”經過聽故事，孩子們發現小豬請小鳥幫忙，在房子周圍和屋頂播下了種子，這時我出示種子圖片，放在剛纔圖片板書前面，“原先是這些神奇的種子幫忙小豬實現了願望？種子在屋頂是怎樣變化的？”根據幼兒的回答，出示字卡及圖片，並有效利用剛纔的圖片板書，幫忙幼兒理清思路，理解故事情節，感受四季變化帶來的房子的顏色變化。我會提問：你發現小豬的房子的顏色有什麼變化？爲什麼會在春夏秋冬有不一樣的顏色？幼兒回答後一齊總結：真是一座神奇的房子，種子在一年四季有不一樣的變化，所以房子也變着不一樣的顏色。

整個第二大環節，我都是經過圖片及合理的擺放來突破難點，理解重點的，此環節用時大概15~18分鐘。

（三）完整講述、鞏固認知。

《綱要》中所指出：“語言本事是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到進取應答的環境。”所以，在這個環節，我和孩子一齊合作來完整講述故事，我會說“好神奇的房子，讓我們一齊來完整地講一講這個趣味的故事吧。”重點引導他們講述小動物的話。爲接下來的表演積累經驗。同時也是對這個故事完整的認知。用時3~5分鐘。

（四）表演故事、拓展經驗

如果時間允許、幼兒興致很高，接下來我會安排故事表演的環節。因爲遊戲與表演是孩子們最感興趣的學習方式。我將鼓勵孩子們選擇自我喜歡動物的主角，一齊來合作表演故事，在簡便愉快的氛圍中歡樂的表演，歡樂的學習，歡樂的提高語言表達與交流本事。

如果時間不夠時，我會把表演故事這一環節調整到活動延伸中。

六、說活動延伸

一個團體活動的結束並不意味着幼兒學習活動的結束，所以，我將繼續把活動中的教學具投放於孩子的自主遊戲區域中，鼓勵孩子們在自主遊戲時繼續來表演、講述這個故事，既滿足更多孩子的表演需求，又繼續豐富幼兒的表達表現，使每個孩子獲得更多的自信、更大的發展、更多的歡樂！

這是我組織本次活動的大概思路，具體的情景，我會根據課堂的現場進行及時的調整，以取得更好的活動效果。

我的說課完了，如有不當，敬請批評指正。

篇26：大班語言活動說課稿

一、活動資料的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成爲刻不容緩的大事。於是，我們在大班開展了以《安全》爲主題的教育活動，本教學活動就是來源於安全教育中的“生活中的標誌”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的進取性。經過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的資料。適合於大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標誌。因爲綱要中指出幼兒是教育活動的進取參與者而非被動理解者，活動資料必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作爲資料的原因之一，此活動與我班幼兒理解本事相吻合。最終我經過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，經過本班的具體情景進行調整，生成了此次的活動資料。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用，根據幼兒的實際情景制定了以下幾個目標：

1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，並能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2、學習經過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。

3、留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

教育目標正是經過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要爲幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是爲教育總目標服務的，注重本事的培養，經過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標註重全面性。（情感、態度、本事、知識、技能等方面）

三、活動準備

首先，活動準備是爲具體活動目標服務的，同時幼兒是經過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。所以，活動準備必須與目標，活動主體的本事、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標誌，如：交通標誌、安全標誌等

教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標誌

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）遊戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標誌的意思

沿路貼着常見的交通標誌，邊開邊提問：這塊標誌，是要告訴行人、車輛前方道路情景是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標誌，是告訴行人、車輛前方道路的.情景，小老鼠傑瑞在路上看到了些奇怪的道路標誌，表示什麼意思呢？我們一齊來看看。

1出示圖一

今日天氣真好，藍藍的天空飄着白雲，這是一個旅遊的好季節，小老鼠傑瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走着走着~~，小老鼠傑瑞看到路旁有一塊道路標誌，上頭畫有︻，你們幫忙小老鼠傑瑞想想，這個道路標誌的前方會出現什麼？

2出示圖二

a小老鼠傑瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠傑瑞得意極了：它會怎樣說？

b那裏的風景實在太美麗了，如果你是這隻小老鼠站在小橋上，會看到了什麼？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）

小老鼠傑瑞又發現一塊標誌，上頭畫着●。

提問：你們認爲再往前走會出現什麼呢？

3出示圖三

a小老鼠傑瑞一邊唱着歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠傑瑞怎樣了？剛纔那塊道路標誌是告訴行人前方有什麼？

b傑瑞摔得怎樣樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述傑瑞摔後的狀態）

c掉進陷阱裏傑瑞懊悔極了，它心裏怎樣想？會怎樣做？

d傑瑞以後怎樣纔不會再摔到陷阱裏去的？

4出示圖四

最終，小老鼠傑瑞最終爬出了陷阱，那麼它在陷阱的呼聲是那位有神奇本領的人或哪個動物聽到了，它們是怎樣說的？又是用什麼辦法或藉助了什麼工具幫忙傑瑞的爬出了陷阱的？

利用小圖片，四人一個小組，經過分組討論表達解救傑瑞的方法

（三）請一名幼兒連貫講述故事一遍

（四）爲故事取個名字

（五）教師小結：

日常生活中，會有很多的標誌，尤其是在馬路上，要看清道路標誌，注意安全，以免發生意外。你們也能夠在會出現危險的地方畫上標誌，提醒人們注意。

（六）延伸活動給危險的地方畫上警示標誌

設計這樣的活動延伸其目的就是爲了產生下一個主題，促進幼兒的發展，因爲孩子的發展是一個延續的，有階段性的發展。

1在活動生成是根據誇美紐斯的幾個教學原理：

（一）直觀原理我所供給的教具是很直觀的，貼合幼兒的年齡特徵。

（二）活動原理。整個活動設計，經過教師引導，幼兒活動操作爲主。探索救小老鼠的方法。

（三）興趣與自發原理。我所選的資料是經過觀察幼兒活動而設計成的是幼兒自發感興趣的活動。

2在目標的制定是全面的，函蓋了情感領域，認知領域。有情感知識技能方面。根據布盧姆的教育目標分類。同時他還強調的發現法，在活動過程中得到了體現，發現發強調過程，強調直覺思維。

3羅傑斯的情感教學論滲透在整個活動過程。首先在目標中我就強調情感的教育。在活動中首先讓幼兒感到歡樂，體驗歡樂情緒。有了興趣就有了表達的樂趣，所以，讓幼兒經過觀察、思考語言表達的資料就更豐富。

4在師生關係的中教師是一個引導者，而整個活動的主體是幼兒，讓他們自我探索救小老鼠的方法。

5教學方法的運用是多樣的，有故事法操作法示範法提問法並且是動靜交替，貼合幼兒的年齡特徵。先是動（探索玩飛起來的方法）靜（裝飾塑料袋）動（探索各種玩法）幼兒年齡小注意的時間短，對事物興趣強但去的也快，所以經過動靜交替來激發活動的進取性。

6在活動的開始創設了一個到處丟滿了塑料袋的場面，經過實際的場景，讓幼兒很自然的進入了活動，調動孩子參與活動的進取性。活動設計的意圖正是讓孩子在探索玩塑料袋的過程中體驗歡樂。那麼塑料袋怎樣玩呢？此時教師恰當的運用了“塑料袋的心願”這個故事，引導幼兒想象如何幫忙塑料袋穿上漂亮的衣服，飛上藍天。引發了幼兒關愛他人的情感。活動中教師始終以幼兒爲主體，尊重幼兒的想法，從以往教師權威的主角轉變到了平等的首席。在這個語言活動的環節中貫徹了綱要對語言活動的要求“創造一個自由、寬鬆的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，”

在活動中，教師應根據幼兒的不一樣情景加以引導：本事弱的簡單講述，中等本事的能夠讓用一些好聽的詞語（如：動詞、形容詞），本事強的讓他們進行完整講述。在畫怎樣救小老鼠的過程中，倡導自主的、探究的、合作的現代兒童學習方式（《綱要。幼兒的學習方式》）

五、達成的情景

預測在經過前期的準備，活動的開展及延伸活動的開展中，幼兒的興趣較濃，主動性進取性較高。大部分幼兒能到達教學目標，但還存在個別差異如男女差別，本事強弱的差別，這是正常出現的情景，需要教師的因材施教。總的來說語言活動《老鼠遇險記》這個活動設計，來源於幼兒的日常生活對馬路上各種標誌的興趣，並且在整個活動中強調自主探索發現，從重視教的方法注重學的過程，讓我們創設適合兒童成長的環境，以適合兒童的方式教育兒童，發展兒童僅有適合兒童的教育，纔是好的教育！

篇27：大班語言活動說課稿

一、設計意圖:

在幼兒園難免會聽到：老師，某某把我的玩具弄壞了：某某把我的書本撕破了等一系列的告狀聲，有的還會吵着鬧着要賠。大班幼兒已懂得分享，通過精悍。簡短的小故事《禮物》，可以進一步讓幼兒學會懂得去原諒別人的過失，增強幼兒之間的情感。

二、說教學目標

目標可以分爲情感、態度、能力、知識、技能目標，根據內容我設計了以下兩個目標：

１、通過欣賞故事，理解故事內容，並懂得“原諒”的含義。

２、通過體驗他人的情感，懂得去原諒別人的過失，增強幼兒間的感情。

三、說教學準備

故事的圖片；幼兒在生日時有收到禮物的經驗；活動前對“原諒”這一詞彙有初步的理解。

四、說教學法

本活動我運用到的教學方法有：觀察法（觀察圖片講故事，理解故事內容）；移情體驗法（欣賞故事中體驗情感）；提問法（通過提問加強對故事的理解）；

五、說活動過程

１、談話，引出故事。

你在什麼時候可以收到禮物？收到過什麼禮物？收到禮物開心嗎？

（通過簡單的提問可以引起幼兒的興趣，鞏固幼兒的對已有經驗的提升，簡單的提問，可以照顧到語言能力較弱的小朋友，做到面向全體幼兒）

２ 分段看圖片欣賞故事，並提問。

１、貝貝的生日禮物是什麼？

２、她跟好朋友分享玩禮物了嗎？

３、小豆子把小斑馬摔破了，貝貝會怎麼樣呢？

４、貝貝最後怎麼做了？

（邊講故事邊提問，可以加深幼兒對故事的理解，並想象下面會發生什麼，發展幼兒的想像力。）

３、完整欣賞故事一遍，並提問。

１、你收到了生日禮物會跟好朋友分享嗎？

２、如果別人把你的禮物摔破了，你會怎麼做？

３、老師是怎麼做的？你會原諒小朋友不小心的過失嗎？

（通過本環節的提問，進一步讓幼兒得到了情感上的體驗，目標二在這一環節得到落實）

４、教師小結，結束活動。

教師小結：我們要學會去原諒別人的過失，纔會得到更多的愛。

篇28：大班語言活動說課稿

一、設計意圖

熱愛動物是孩子的天性。在近期進行的主題活動《可愛的動物》以後，孩子們瞭解到了許多動物的特性和習性，對動物表現出濃厚的興趣，他們主動閱讀了大量關於動物的書籍。在與孩子們共同閱讀的過程中，我發現在童話書裏，許多動物被賦予了人類的職業，如鴨子游泳教練、黑狗警長，而這些都與它們的特性有關。大班孩子在日常生活、角色遊戲中已經對成人社會中的不同職業有了一定程度的認識，有一定的經驗基礎。於是，我從衆多的動物中篩選出了幼兒熟悉喜愛，且有着鮮明外形特徵的“小螃蟹”這一動物形象，讓孩子們在瞭解動物的特點和習性的基礎上，進一步正確理解動物特性與人類職業的相關性，並運用現代化教學手段，將教學內容的聲、情、意、色直接作用於幼兒的多種感官，在遊戲的情境中促進幼兒語言表達能力的發展。

二、活動目標

1、認知目標：根據螃蟹的形態和生活習性爲其選擇合適的工作。

2、能力目標：大膽表達自己的見解和想法，提高創造性力和表

達能力。

3、情感目標：知道堅持不懈就會成功，體驗助人爲樂的快樂。

三、活動重點及難點

活動重點：能根據小螃蟹的特徵爲其選擇合適的工作，大膽表述自己的想法。

活動難點：體會小螃蟹找工作過程中的挫折和困難，知道堅持不懈纔會勝利。

四、活動準備

1、物質準備：

電視、電腦、多媒體課件。

2、經驗準備：

幼兒在班級自然角中飼養小螃蟹，觀察其特徵及習性。

五、活動流程

導入活動―觀看課件―分析討論―情節發展―活動遷移

六、活動過程

（一）導入活動，激發興趣。

1、（觀看課件）教師提問：“草地上有誰？它長得什麼樣？”（引導幼兒說出螃蟹的外形特徵）

2、（螃蟹媽媽出現） “誰又來了？猜猜他們在一起會說些什麼？”（鼓勵幼兒想象講述螃蟹媽媽與小螃蟹的對話）

3、聽課件中的錄音後師生共同小結：原來小螃蟹要去找工作。

活動一開始，我就讓幼兒重溫了對小螃蟹的認識，同時也讓幼兒初步練習用完整語句進行表達，從而爲進一步的動物找工作做好鋪墊。

（二）觀看錄像、自由討論。

1、畫面：小螃蟹來到理髮店。

幼兒討論：“理髮店裏都有哪些工作？”“你認爲小螃蟹適合哪種？爲什麼？”

2、畫面：小螃蟹選擇當一名理髮師，他正給小狗理髮呢！

引發幼兒討論：“小狗爲什麼大叫？”討論後得出結論：“小螃蟹的鉗子太堅硬，理髮是很容易把顧客的頭弄傷，看來做這份工作不太合適。”

3、畫面：小螃蟹沒有灰心，來到一個飯店。

繼續討論：“飯店裏都有什麼工作？你認爲小螃蟹適合哪種工作？爲什麼？”

4、畫面：小兔來吃飯，螃蟹端來一杯冒着泡的啤酒。

啓發幼兒思考：“小兔爲什麼皺起了眉頭？”師生討論後得出結論：“小螃蟹吐出的泡泡很像啤酒的泡沫，使人看了很不舒服，所以做這份工作也不合適。”

在這個環節中，我爲孩子們創造了一個寬鬆的語言交流環境，給予幼兒充分自由、發表自己的意見，引導他們根據螃蟹的不同特徵，沿着不同方向去思索。我以旁觀者的身份鼓勵幼兒大膽表述、爭議，允許分歧的存在，不苛求唯一答案，對孩子合理的想象及時給予鼓勵、表揚。

利用多媒體化靜爲動的優勢，讓幼兒從小螃蟹沮喪的表情、頭上冒汗的神態中，感受小螃蟹找工作的曲折不易，幼兒在幫助小螃蟹想辦法的時候會有身臨其境的感覺，深深地感到做事情總會遇到挫折。

（三）圍繞主題、分析討論

1、教師：“小螃蟹到處找，找了很多地方，還是沒找到一份合適的工作，怎麼辦呢？”鼓勵幼兒自由討論和交流，幫小螃蟹找一份合適的工作。

2、請商量好的孩子告訴大家，“你爲小螃蟹找了什麼工作？爲什麼選這份工作？”

此時，鼓勵孩子以幫助者的身份，利用自己對已有工作的認識，從多種角度去分析其可能找到的工作。開放式的提問激發了幼兒的創新思維，促進了幼兒的擴散思維發展。因爲小螃蟹不只一種特性，而不同的特性可以適合許多不同的工作。通過不斷討論，幼兒逐漸意識到同一事物可以從不同角度去認識和把握。在自由交流中他們能大膽說出自己的想法，既鍛鍊了思維的靈活性，又體驗到了語言交流的樂趣。教師還以“有不同意見嗎？”“有沒有更好的主意？”等語言幫助幼兒拓展想象範圍，點燃他們創新思維的火花。

3、聽課件中小螃蟹說話：“小朋友幫我找了這麼多工作，真是太感謝你們了，看來我還是很能幹的，我一定會充滿信心上路的。”

此處隱含了抗挫折能力培養的教育思想，使孩子們感受到小螃蟹沒有氣餒、堅韌不拔繼續尋找工作的決心，並使活動自然過渡到下一環節。

（四）情節發展、繼續討論。

1、引導幼兒觀察畫面，知道貓老闆開的洗滌用品商店生意清淡。

幼兒討論：“小螃蟹會想什麼辦法來幫助他呢？”鼓勵孩子模仿小螃蟹用店裏的洗滌用品做廣告。

2、師生共同邊看畫面邊小結：真的呀，小螃蟹坐在櫃檯上，當起了廣告員，嘴裏吐出了一串串像肥皂泡一樣的泡泡。泡泡飄呀飄，被陽光照得五顏六色、閃閃發光，小動物看到後都被吸引過來，大家爭着買，店裏生意一下子好了起來啦！

3、引發幼兒思考：“晚上，小螃蟹給媽媽寫了一封信，猜猜它會寫些什麼？”

在這裏教師鼓勵孩子們一問多答，允許幼兒有分歧，鼓勵他們大膽說出支持自己觀點的理由，以此激發幼兒的求知慾和創新思維。孩子們在活動過程中始終在幫助小螃蟹尋找合適的工作，當看到小螃蟹勝任新工作時，他們會由衷地體驗到幫助他人帶給自己的快樂。

（五）活動遷移、拓展內容。

1、畫面：小猴、青蛙、公雞、小象正發愁呢。

請幼兒出主意：“他們都沒找到工作，怎麼辦啊？”

2、開個職業介紹所，看看他們長得什麼樣、有什麼本領？“請你幫他們介紹一個合適的工作吧！”

引入開辦職業介紹所這一社會性行爲，以幫助者的身份有效地進行了經驗的遷移與運用。

七、活動預想

本次語言活動目標從促進幼兒認知、能力、情感三方面來確定教育目標，整個活動始終以幼兒的生活經驗爲依託，通過多媒體課件創設生動、豐富的教學情境，克服了過去那種教師的“一言堂”，給幼兒思考、討論、甚至爭執的機會。活動以爲小螃蟹找工作這一生動有趣的形式貫穿始終，五個環節層層遞進，孩子們在寬鬆的語言環境中能充分運用自己的多種感官，通過看看、停停、說說等形式積極交流，充分表達自己的想法。教師積極的應答會使得孩子們師生互動、生生互動。

另外，運用多媒體手段進行教學，能將幼兒不易理解的小螃蟹心裏複雜變化過程，生動直觀地顯示出來，讓幼兒在身臨其境中切身體驗、直接感受。在生動、有趣、環環緊扣、層層遞進的故事情節中，孩子們能感受到小螃蟹找工作的曲折歷程，從而有了深刻的情感體驗，自然兒染地解決活動的難點。整個教學活動圖文並茂、聲情並舉，改變了以往傳統語言教學活動靜態、單向交流的教學方法，孩子們在集音樂、動畫、圖像於一體的動態教學環境中學的主動輕鬆、真正成爲學習的主人。

大班語言活動《小動物找工作》說課稿

活動目標：

1、理解故事，引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性爲其選擇合適的工作。

2、鼓勵幼兒大膽表達自己的見解與想法，提高語言表達能力。

3、培養幼兒的創造性思維和助人爲樂的品質。

活動準備:

1、多媒體課件《小螃蟹找工作》

2、小螃蟹頭飾若干

重點：引導幼兒根據螃蟹的形體和生活習性爲其選擇合適的工作。

難點：幼兒能用語言大膽表達自己的見解與想法。

活動過程;

一、教師猜謎導入，激發興趣：

小朋友，我們來玩一個猜謎語的遊戲吧！看誰最快猜出這是什麼動物。

謎語:身穿硬硬袍，手拿小剪刀，走路橫着跑，嘴裏吐泡泡。（螃蟹）

二、設疑討論――小螃蟹找工作。

這隻愛吐泡泡的小螃蟹長大了，它想找份工作，於是來到了商業街。

“看看這條商業街上有一些什麼店?”

“你們認爲小螃蟹適合哪些工作呢？爲什麼？”（讓幼兒根據生活的已有經驗大膽的說出小螃蟹適合哪種工作。）

分部播放課件：

1、教師講述故事（小螃蟹到理髮店找工作的過程）。

小螃蟹來到了哪兒？他做的什麼工作？發生了什麼事情？理髮師這個工作適合小螃蟹嗎？（幼兒討論）

教師小結：小螃蟹的腳又多又尖，理髮時把顧客的臉都抓破了，當理髮師不太合適。

2、教師講述故事（小螃蟹到飯店找工作的過程）

小螃蟹來到了哪兒？他做了什麼工作？發生了什麼事情？小兔爲什麼皺眉頭？（幼兒討論）

小螃蟹當服務員合適嗎？

教師小結：小螃蟹吐的泡泡很像酒的泡沫，使人看了很不舒服，所以，服務員這份工作不適合它。

3、圍繞主題，分析討論。

小螃蟹花了好長時間，也沒有找到合適的工作，它很擔心，它想請小朋友動動小腦筋，幫它找到合適的工作。（幼兒分散討論）

幼兒出主意，爲小螃蟹找合適的工作。

4、教師講述故事（小螃蟹到洗滌用品商店找工作的過程）

小螃蟹這次來到了哪兒？店裏賣些什麼？小螃蟹這次找到工作了嗎？爲什麼？（小螃蟹找到了合適的工作）

三、完整欣賞故事，學講故事。

1、完整欣賞故事。

剛纔，小朋友動腦筋幫小螃蟹找到了合適的工作，現在，我把它編成了一個好聽的故事，我們一起來聽聽。

2、幼兒跟錄音講述故事。

四、遊戲：開職業介紹所。

演示課件：別的小動物聽說你們幫小螃蟹找到了這麼好的工作，它們也想請你們幫着找一份合適的工作。

看看都是什麼動物？它們都有什麼本領，該介紹什麼工作給它們最合適呢？（幼兒討論）

五、延伸活動：

大家幫小動物們找到了合適的工作，快樂嗎？跟着音樂我們一起快樂一下吧。教師與幼兒齊聽音樂蹦跳，結束活動。

篇29：大班語言活動說課稿

一、說教材：

3—6歲是幼兒語言發展最爲關鍵的時期，他們對周圍一切新鮮事物都感興趣，好奇好問、想象力豐富，尤其喜歡聽童話故事，喜歡看動畫片。於是我根據大班幼兒的年齡特點、認知特點、心理特點選擇了語言活動《小狗擡轎》，並精心設計製作了cai課件，利用多媒體聲音、圖像、視頻等各種媒體信息，集圖文聲像於一身，通過生動有趣的動畫效果吸引幼兒的注意力，真正調動幼兒的學習積極性。《小狗擡轎》是一個十分有趣的童話故事，在這節語言活動中，我打破傳統的教學模式，將重點放在想象講述故事內容和創編詩歌上，根據動感的畫面，我提出開放性問題，激發幼兒去創造、去想象，培養幼兒的求異思維，充分激發幼兒的好奇和求知慾，真正發揮現代教學手段在活動中的輔助作用，通過觀看和操作cai課件，幼兒能迅速進入故事情景，激發學習熱情，深入突破重難點，更好地達到教學效果。

二、說教法：

在此活動中我設計了較多的動感畫面，在教學過程中採用了逐幅出示圖片的形式，這樣製造了一種神祕感，情節緊張有趣，扣人心絃，能不斷引起幼兒懸念，然後逐步引導幼兒觀察、思考、討論、分析、判斷。在逐幅出示的過程中，每出示一幅圖對幼兒均可產生特別的吸引力，不斷激勵幼兒探究的興趣，此活動的目的重在激發幼兒想說、敢說、要說的慾望，於是我在教學過程中，設計了一系列的問題，不斷地讓幼兒看—想—說，在這樣的有機循環下促進幼兒語言的發展。第一部分看圖片講故事；第二部分看圖片編兒歌；第三部分幼兒自編兒歌；第四部分創編表演兒歌。整個活動一環套一環，環環相扣，緊緊抓住幼兒的興奮點，至始至終遵循循序漸進、層層深入的`教學原則，讓幼兒在輕鬆愉快的氣氛中學習，充分發揮了幼兒的創新精神。

三、說學法：

《規程》指出：“幼兒園的教育活動應是有目的，有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程”。教育活動的成功開展離不開教師的引導，那麼如何使教師的主導作用發揮得恰如其分，最大程度地調動幼兒的主動性、創造性。讓幼兒真正成爲學習的小主人呢？“瑞吉歐項目教學法”給予了我啓發，在活動中，我始終與幼兒之間是一種投球和擊球的關係。我注意抓住幼兒的興趣，將問題“拋”給幼兒，並及時捕捉幼兒的反饋信息，遵循循序漸進的原則，逐步提高“投球”的難度（即啓發的挑戰性及深度），引導幼兒始終興趣十足地主動探索畫面。開始出現一頂轎子，讓幼兒猜這是什麼？緊接着提問轎子裏坐的是誰？誰來擡轎子，一系列的問題圍繞着轎子展開了。接着由坐轎子的老虎延伸到擡轎子的小狗，將幼兒的注意力由物移到了角色的身上，教師在有效的時間內轉移幼兒的注意力充分利用幼兒的好奇心讓幼兒始終保持着較高的學習慾望。幼兒根據故事內容的不同體會不同角色的變化，感受不同的心理，使其思維和感官在興奮與敏感的狀態，最終使幼兒的情感表現，感知效果都達到比較理想的境地。

此次活動中，幼兒編兒歌是一個難點，對於幼兒來說兒歌念得多，但是對兒歌的格式、創編的方法並不瞭解，在教師提出編兒歌的要求後，幼兒不一定能較好把握，更不可能很好地去運用，怎樣能讓幼兒較容易上手，並能很好地表現出來呢？教師的提問是一個關鍵。我通過指向性提問，給幼兒一個兒歌的模式，如：八隻小狗在幹什麼；老虎坐轎在幹什麼？幼兒回答時兒歌自然而然就編出來了。幼兒感受到了成功的體驗後表現出了較強的慾望，教學難點很快就不攻自破了。在掌握了編兒歌的方法後，我又鼓勵幼兒將自己想象的故事內容創編到兒歌的後半部分之中並將之表演出來，不拘一格，真正發揮了幼兒的主動性和創造性。

在教學中我靈活運用了集體活動、小組討論、與個別活動的形式爲每個幼兒提供參與活動的機會。由於幼兒經驗與能力上存在差異，不宜求得同一時間內同樣的發展水平，因此，對能力較差的幼兒我會在他們有把握的時候給予他們充分表現自己的機會，培養幼兒敢與大膽地進行口語表達的能力，而對於能力強的孩子則鼓勵他們大膽創編自己設計的兒歌和合作表演兒歌內容。活動中，我把自己看作是他們遊戲的朋友、夥伴、支持者、傾聽者。真正體現師生互動和生生互動。

四、說教學程序：

1、第一部分通過觀看畫面，想象和講述富有童話情趣的故事內容：（1）出示轎子，啓發幼兒想象坐轎子和擡轎子的分別是誰？引出老虎和小狗。（2）引導幼兒觀察畫面，想象並講述小狗摔跤後發生的事情，擴散幼兒思維發揮幼兒的想象力。（3）鼓勵幼兒大膽想出各種對付老虎的方法，培養幼兒同情弱小團結友愛的情感。

2、第二部分引導幼兒根據圖意，試着學編詩歌，激發幼兒創編詩歌興趣。（1）提出編詩歌的具體要求。（2）教師運用提問形式，引導幼兒試編頭兩句詩歌，這部分在集體教學活動中完成充分體現師生之間的互動。

3、第三部分鼓勵幼兒自己編詩歌的後半部分。（1）幼兒根據圖片或自己設計的對付老虎辦法自編詩歌后半部分，採用了幼兒自由討論，充分體現生生互動。（2）請幼兒將自己編好的詩歌念給大家聽，給幼兒一個充分表現的機會。

4、第四部分，請幼兒爲兒歌取一個名字，再一次將幼兒的大腦引入了思維狀態。

第五部分的角色表演，將整個活動推向了高潮，在表演遊戲過程中幼兒完全拋開自己置身到扮演的角色中去感受角色的喜怒、哀樂，他們自願結伴，自由選擇所需道具大膽表演創編兒歌內容，在高潮中自由結束整個活動。

接下來的延伸活動中，我們將角色遊戲作爲語言活動的延伸，讓幼兒保持對創編兒歌、表演兒歌的熱情。

篇30：大班語言活動說課稿

一、教材分析

本次談話活動我將“快樂”作爲主題，主要是考慮它有以下特點：第一，幼兒對“快樂”這一話題具有一定的經驗基礎；第二，幼兒的“快樂”每天都不一樣，具有一定的新鮮感；第三，現在的孩子都是獨生子女，平時家長總是儘自己的一切能力，滿足孩子的一切需要，但是卻發現越來越多的孩子找不到快樂了。這一主題有利於幫助幼兒建立積極樂觀的生活態度。這些特點非常符合幼兒園談話活動的要求，所以選擇了這一主題進行教育活動。

活動中將“快樂口袋”做爲承載幼兒快樂的工具，使幼兒能夠直觀地感受到自己的快樂，激發幼兒尋找快樂的積極性。

二、教學目標

綱要所提出的要讓幼兒“樂意與人交談，講話禮貌；能注意傾聽別人講話，能清楚的說出自己想說的事。”爲此制訂了以下教學目標：

1.能圍繞快樂主題進行談話，並能大膽在集體面前說出自己的快樂。

2.能從身邊發現快樂，體驗快樂的情感。

三、教學方法

本次活動我主要採用了觀察法，提問法、遊戲法。

四、教學過程

本次活動分爲三部分

第一部分：聽故事，創設談話情境，引出談話話題。

我先由“快樂口袋”導入活動，引起幼兒的興趣。再通過故事使幼兒初步感知別人的快樂，爲後面講述自己的快樂做準備。

第二部分：看圖片，圍繞已有經驗發現快樂，並能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。

首先，引導幼兒根據已有經驗說出自己的快樂。這裏力求爲幼兒創設一個寬鬆的語言環境，幼兒可以說任何有關“快樂”的想法。不要求幼兒統一認識，允許幼兒根據個人感受發表見解，針對談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經驗，鼓勵幼兒願意交談，積極說話，善於表達個人想法，但不要求他們一定使用準確無誤的句式，連貫完整的語段。

其次，引導幼兒逐步擴展對快樂的認識，並能用語言大膽在集體面前說出自己的快樂。我所選擇的圖片都是幼兒生活中的照片，是幼兒身邊剛剛發生的事情，幼兒熟悉，感興趣，能激發幼兒說的慾望，並能使幼兒有話可說。

在這裏我將“快樂”大體分成了三種：

1．自己的快樂。通過看圖片“過生日的情景”引起幼兒回憶自己的快樂。

2．幫助別人後帶給自己的快樂。利用圖片喚起幼兒的已有經驗，幫助幼兒理解“我們在幫助了別人，給別人帶來了快樂的同時，自己也會感到快樂”幼兒情感的體驗要知道使周圍的每個人要快樂，從小培養孩子積極向上的良好心態。

3．體驗集體的快樂。出示“奧運冠軍領獎”的照片，使幼兒在情感上產生共鳴，這時抓住時機進行提問，引導幼兒體驗國家榮譽感。再借助“神七飛天”，擴展幼兒對快樂的認識，提升幼兒快樂的情感。

第三部分：通過玩遊戲，體驗快樂的情感，並願意與同伴進行交流。

通過遊戲“裝快樂”，鼓勵幼兒對着“快樂口袋”大聲說出自己感到快樂的事。使每個幼兒都有說的機會，照顧到了幼兒的個體差異。讓幼兒向“快樂口袋”裏裝小球，幼兒可以直觀地感受到自己的快樂越來越多，激發了幼兒說的興趣。

同伴間的交流，是爲了鼓勵每位幼兒積極參與談話，真正形成雙向或多向的交流。讓幼兒自由選擇交流對象，一對一或是三三兩兩交談，使幼兒在與同伴的交流中想說、敢說、願意說。這樣幼兒談話的氣氛會更加融洽。

最後，請幼兒將自己的快樂彙集在一起，幼兒的快樂體驗更加強烈，進一步激發了幼兒快樂的情感。

篇31：大班語言活動說課稿

預設目標：

1、激發創編詩歌的願望，嘗試使用詩歌的語言創編《雲彩和風兒》，並能自信地講述創編內容。

2、培養幼兒想象的豐富性，思維的獨創性，增強幼兒的自信心和積極向上的情感。

3、通過感受詩歌優美地意境，培養幼兒熱愛大自然的情感。

準備：

1、物質準備：多媒體教具一套。已運用多種材料和不同的方法表現了雲的形態，並製作成雲彩壁畫。

2、知識準備：活動前，幼兒已多次觀察過雲彩的變化，對雲的形成有了初步的瞭解。

已欣賞過散文《雲彩和風兒》

過程：

1、談話：我製作的雲彩。

――觀看雲彩壁畫，幼兒介紹自己前段時間製作的雲朵，說說製作的雲朵像什麼。

2、運用多媒體教具引導幼兒觀察各種各樣的雲。“現在，我們再來看看千變萬化雲，看一看這些雲像什麼？”（配樂欣賞詩歌：雲彩和風兒）

3、討論：雲彩變了些什麼？雲彩爲什麼有趣？爲什麼雲彩會變？

4、教師與孩子一起隨着音樂朗誦《雲彩和風兒》。

5、遊戲創編詩歌：會變的雲彩

――幼兒用動作來表現雲彩。老師扮“風兒”，幼兒扮“雲彩”。“風兒”一吹，“雲彩”就變出不同造型來，用詩歌的語言表達雲彩的變化。

6、幼兒分組進行創編詩歌活動。

延伸活動：

――在語言角定製一本詩歌本，供幼兒繼續詩歌的創編。

――在表演角活動時，可以繼續進行遊戲，表演雲彩的變化。

篇32：大班語言活動說課稿

一、說教材

《小狐狸請客》這一語言故事取材於教育科學出版社，幼兒園主題式課程《讓我告訴你》主題活動中的一個分主題“我用聲音告訴你”中的一個教學活動。《小狐狸請客》這個故事的特點是語言淺顯、生動地講述了小狐狸搬進了新家，請好朋友來家裏做客的過程中發生的事情，教參中提供這個語言故事，目的在於讓幼兒初步認識到要將一件事情表達完整的重要性，同時激發孩子講述故事的興趣和自信，幫助幼兒學習運用語言，增強幼兒的口語表達能力。

二、說活動目標

1、理解故事情節，能根據故事內容用繪畫和語言的形式較完整地表現表達出小狐狸家的外型特徵。

2、能大膽地嘗試續編故事。

3、通過故事，知道在說事情的時候，不能只說其中的一個方面，要把各個方面都說到，這樣才能讓別人分辨清楚。

活動重點：理解故事，知道把事情說清楚的重要性。

活動難點：能根據故事情節，用繪畫和語言的形式較完整地表現表達出小狐狸的家的外型特徵和周圍景物的分佈位置。

三、說教學活動準備

1、教學掛圖1~10。

2、故事活動教具盒，小狐狸頭飾一個。

3、幼兒添畫材料若干。

四、說教法和學法

“教無定法，貴在得法”，新課程改革把故事作爲一門獨立的課程提出來，要求幼兒喜歡聽故事，樂意講故事中的語句，並懂得一定的道理。爲更好的達成本次語言活動的教學目標，教學過程中，我主要採用了操作演示法、情境再現法、問題探究法等教學方法，旨在爲幼兒創設一個寬鬆、愉快的學習環境，讓幼兒在喜聞樂見的遊戲活動中，積極主動地學習語言，運用語言，感受完整表達的重要。

心理學家指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。在整個教學活動中，我充分利用各種材料，讓幼兒在看看、聽聽、說說中理解故事，在操作、體驗、感悟中愉快學習。

五、說教學思路

（一）情景導入，質疑激趣

興趣是幼兒學習的動力和源泉，從出示小狐狸的圖片，引起幼兒對小狐狸到底請了誰做客的好奇心，激發幼兒觀察圖片，自己尋找答案的興趣。“小狐狸是怎樣邀請好朋友的呢？”隨着問題的提出，引導幼兒觀察圖片，大膽猜測。孩子們各抒己見，發表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果。

（二）利用故事盒，欣賞和理解故事

在這個環節，我設計了活動故事盒，讓幼兒邊看演示邊欣賞故事，化靜態爲動態，使幼兒在聽故事的活動中更加興趣盎然。利用活動教具，激發幼兒複述故事中角色的對話，加深對故事的理解。

我結合圖片分段講故事內容，讓幼兒在聽、設疑、交流、獲得答案的過程中發現小狐狸在講述時出現的問題，理解故事。讓幼兒運用故事中的語言完整地講述小狐狸家的外型特徵是本次活動的難點，而這些環節都爲幼兒的講述做了良好地鋪墊。

（三）邊畫邊說，嘗試用連貫地語言表現小狐狸的家的基本外型特徵。

新《綱要》明確指出：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養前閱讀和前書寫技能。我設計了這個環節，讓幼兒在邊畫邊說的過程中，提高幼兒完整表達的能力，避免了幼兒單一地說的心理壓力，並且讓每一個孩子都有表現表達的機會，同時讓教師在這一個環節中能更好地根據幼兒的情況進行個別指導。但是在這個活動中，繪畫只是做爲教學的輔助活動，目的在於達到教學活動的難點。所以在設計的時候，我曾設計過三個方案，1、完全讓幼兒自己畫；2、利用教師事先準備好的各種景物粘貼完成；3、完成添畫。經過各種考慮，我認爲第三種方法既能幫助達到教學目標，又能夠減少這一教學環節佔用的時間。最後讓孩子們拿着自己的畫和同伴說、和老師說，在幼幼互動，師幼互動中提高幼兒完整表達的能力。

（四）鼓勵幼兒大膽根據自己的想象續編故事。

由於故事的教學目標在於讓幼兒發現小狐狸講述的不完整性，能完整地表述出小狐狸家的外型特徵。在活動的最後環節，爲孩子們想象的空間，大膽的續編故事，再次用完整的語言複述。在完美的結局中自然結束活動。

篇33：大班語言活動說課稿

第一個方面：說教材

1：教材分析

《蒲公英》這篇散文應用了兒童的視角來描寫，它應用了生動形象的詞語來形容蒲公英，如有趣的、雪白的、輕盈的等詞語，這些詞語把蒲公英的形象寫活了，它用生動活潑的語句是的這篇散文如同一幅幅畫卷跳躍在幼兒面前，充分引起了幼兒對散文的興趣。

2：學情分析

蒲公英是一種生活中常見的植物，這篇散文用了生動的語句描寫了蒲公英從開花到結出種子的過程，使幼兒對蒲公英產生濃厚的興趣。本教材採用從在生活中來的知識，它接近幼兒的實際感受容易引起幼兒的興趣，也容易讓幼兒所接受。

第二個方面：說活動目標、教學準備

（一）活動目標：《綱要》指出：語言能力是在運用的基礎上發展起來的，發展幼兒的語言關鍵是創設一個使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境。根據散文內容，和大班幼兒年齡特點和發展水平，讓幼兒在學習的過程中充分鍛鍊幼兒的語言能力。於是我從能力、認知、情感三方面提出了本次活動的目標。

1：能夠初步感知散文內容，並有感情的朗誦散文（能力）

2：通過散文閱讀，感知散文的優美，並會用動作來表達（認知）

3：通過認識蒲公英的美，萌發幼兒熱愛大自然的情感（情感）

本次活動的重點：《綱要》指出：要讓幼兒充分接觸優秀的兒童文學作品，實質感受語言的豐富和優美，並通過多種活動加深幼兒對作品的體驗和理解。所以我把本次活動的重點設爲：通過散文閱讀，感知散文的優美，並會用動作來表達（認知）難點是：能夠初步感知散文內容，並有感情的朗誦散文（能力）

（二）教學準備

1：物質準備

蒲公英花的圖片、蒲公英種子圖片、圖譜、輕柔音樂

2：經驗準備：

幼兒見過蒲公英知道蒲公英的外形，知道蒲公英種子會飛

第三個方面：說教法學法

根據單板幼兒語言學習的特點，我運用的主要教學方法有視聽講結合法、動作表演法、圖譜演示法等來引起幼兒對本次活動的興趣。這部分內容將在教學過程中體現。

第四個方面：說活動程序

第一部分：導入活動，引起幼兒學習興趣。這部分我用到了圖譜演示法來吸引幼兒。引起幼兒的興趣。

1：先出示蒲公英花圖片導入

師：“小朋友們，看看這是什麼？”（蒲公英）

師：“你們在哪裏見過蒲公英呀？（田野裏，公園裏，幼兒園裏等）

師：“你們覺得蒲公英花像什麼？）（像太陽，像雞蛋黃等）

2：出示蒲公英種子的圖片

師：“那小朋友們看看，這個又是什麼？”（蒲公英種子）

師：“小朋友們看一下蒲公英種子像什麼？”（像小傘、羽毛等）

師：“你們知道蒲公英種子會幹嘛嗎？”（它會飛，分到哪裏，哪裏就會長出新的蒲公英）

第二部分：導入散文。這部分我用到了圖譜演示法，和視聽講結合法。

師：“老師今天給你們帶來了一篇好聽的散文，名字就叫做《蒲公英》，我們一起來行上一下吧》（出示圖譜，教師朗誦散文，配輕柔音樂）

朗誦一遍完後

師：“小朋友們，你們從散文裏聽到的蒲公英是什麼樣的呀？”（有黃色的小花，花朵凋謝後，花托上會結出雪白的球，雪白的絨毛會飛揚起來，比柳絮還要輕等）

2：教師再次朗誦散文，幼兒輕輕跟着老師朗誦。

師：“老師在給小朋友們朗誦一遍，請小朋友們輕輕地跟着老師朗誦，讓我們一起感受一下蒲公英的美。”

第三部分：散文表演。這部分我用到了動作表演法。

1：教師朗誦，並請幼兒聽着散文進行表演。

師：“現在老師邊朗誦散文，請小朋友們學學蒲公英的樣子表演一下。”

下面老師請幾個小朋友起來，表演給大家看。（播放輕柔音樂，教師朗誦，沒請到的幼兒也跟着老師看着圖譜朗誦）

2：幼兒朗誦，並請幼兒聽着散文表演。

師：“老師現在不幫小朋友朗誦了，老師請坐在下面的小朋友來幫你們朗誦。”（播放輕柔音樂，請幾個幼兒上來表演）

4：幼兒將自己喜歡的句子進行表演。

師：“小朋友們，你們喜歡散文中的哪一句呀？老師請小朋友上來告訴大家，我們還可以用好看的動作表演給大家看。”（請幼兒上來，朗誦自己喜歡的句子並加上動作要求幼兒做的優美點）

第四部分：結束

師：“小朋友們，今天我們學了一篇好聽的散文《蒲公英》還學會了聽着散文學蒲公英的樣子表演，我們還可以下課後和別的小朋友比比看誰的蒲公英開得最美麗。

第五個方面：說活動延伸

在區域裏投放表演材料供幼兒表演

請幼兒回去表演給爸爸媽媽看

一節課的結束不一定是教學的終結，有可能是新的教學的開始，所以我設計的這節課有可能是新的一節課的開端。

以上是我對這節活動的理解分析和做法，如有不當之處，請評委老師給予批評指正，謝謝！

篇34：大班語言活動說課稿

幼兒園中班語言活動說課稿：《蘿蔔回來了》媽咪愛嬰網baby611。2013年07月20日07:08:53

尊敬的各位領導、老師：大家好，這天我說課的題目是：中班語言活動《蘿蔔回來了》。一、說教材：《蘿蔔回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以蘿蔔爲線索，將小動物們把蘿蔔送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事採用反……

尊敬的各位領導、老師：

大家好，這天我說課的題目是：中班語言活動《蘿蔔回來了》。

一、說教材：

《蘿蔔回來了》是一篇講述小動物們相互關心的童話故事，故事中以“蘿蔔”爲線索，將小動物們把蘿蔔送給朋友分享的一個個情節，串聯成一篇充滿愛心和喜劇特色的故事。故事採用反覆式的結構，類似情節一而再、再而三地出現，其中描述小動物心理活動的語句既有重複，又有不一樣的資料，既易於爲幼兒掌握複述，又對他們有必須的新鮮感，這一種方式給幼兒清楚明瞭的記憶和想象因素，貼閤中班幼兒思維的特點，因而能夠很好的爲幼兒理解。

故事中所反映的“關心他人”、“與人分享”的情感主題，正是當今孩子所缺失的一種完美情感，因爲“獨生子女”的家庭結構以及充斥利益因素的快節奏社會生活，讓此刻大多數幼兒都缺乏“關心他人”、“與人分享”的情感體驗，進而造成了孩子的“霸道”、“自私”，這和我們和諧社會的發展宗旨是背道而行的。新《綱要》中也提出：“在與同伴的交往中，要學習互助、合作和分享”，可見向孩子進行關愛他人的情感教育是十分重要的。個性是我們中班孩子，他們的交往熱情日趨高漲，並已逐漸學會了交往，這時候，給他們樹立起一個正確的、友善的交往情感態度，對他們今後的爲人處世都將起到一個不容忽視的影響。

結合故事特點以及孩子的年齡特點、培養目標，因此我選取了《蘿蔔回來了》這個故事爲活動資料，期望透過故事中善良、生動地人物形象來激發孩子們關愛他人的意識。

二、說教學目標：

（一）、根據新《綱要》中的總目標，結合中班幼兒的年齡特點，我從知識、技能、情感態度三方面提出了以下幾個目標：

1、初步理解故事的資料，瞭解小動物們相互關愛的完美情感。

這是從孩子的知識培養維度思考制定的，由於中班孩子的理解水平還處在初級水平，傾聽潛力還需加強，加上本故事資料是很長的，所以我從故事的線索出發，讓幼兒來逐步理解故事資料。

2、學習複述描述動物心理活動的語句。

這個目標是從孩子技能的培養維度出發的，中班的孩子雖然能獨立講述日常生活中的各種事物，但講話有時會斷斷續續，因此，我以語句的複述學習來促進幼兒的完整講述潛力。同時我們也明白“行動和言語是相互強化的”，因此，我把這句心理描述的關鍵語句提煉出來，語句的複述也是增進孩子感受故事情感的有效方法。

3、體驗相互關心、與人分享的完美情感。

這個目標是從孩子情感態度培養維度出發制定的，“關愛他人”、“與人分享”這是故事的主要寓意，也是我們中班孩子在與人交往的過程中所應建立的情感態度，所以我制定了此情感目標。

（二）、重點、難點：

重點：初步理解故事的資料，瞭解小動物們相互關愛的完美情感。

因爲故事是語言技能鍛鍊、情感表述的載體，只有把握了故事資料，才能進一步挖掘其教育好處，所以我把“初步理解故事的資料”作爲活動的教育重點。

難點：體驗相互關心、與人分享的完美情感。

因爲情感的體驗是抽象的，中班幼兒的理解水平又有限，所以只有孩子在理解故事資料、充分把握故事人物形象的基礎上，移情至自我的生活經驗，才能激發起孩子對“關愛他人”、“與人分享”完美情感的真正感悟，所以我把它作爲我的活動難點。

三、說教學準備：

本次活動我準備了以下幾樣物品：

知識準備：幼兒認識故事中所涉及的動物以及食物。

物質準備：雪天背景圖一幅，大蘿蔔圖片一張，故事錄音，小白兔、小猴、小鹿、小熊主角圖片各一張，腳印組合成的箭頭、打X的嘴巴圖片各4個；幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片。

根據中班幼兒的認知水平和心理髮展特點，他們的思維還處在具體形象階段，注意力也容易分散，因此我利用主角圖，能夠幫忙幼兒理解故事資料，同時大蘿蔔圖片和腳印組合成的箭頭，清晰地表現出了送蘿蔔的過程，讓孩子清楚地感受到這種“自我捨不得吃，要和朋友分享”的愛的傳遞過程。幼兒關心他人、與人分享的生活情景圖片的運用，能夠喚起幼兒的已有經驗，以景促情，豐富孩子的表達。

四、說教法、學法：

（一）、教法：

新《綱要》指出：“教師應成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”所以我從“支持”、“引導”、“合作”三方面出發，主要採用了下列幾種教法：

創設情境誘導法：利用背景圖片（大雪天），烘托出“蘿蔔”的珍貴，這一情景也讓孩子進入了故事情境，爲後面體驗“關愛他人、與人分享”增加了感情砝碼。

另外，在幼兒情感遷移部分，我也運用了“創設情境誘導法”，以孩子平時和同伴交往的情境照片，來喚起孩子關愛他人、與人分享的經驗。這是因爲中班孩子的記憶是無目的的，因而容易遺忘，所以需要必須的情境來激起他的回憶，促進孩子的情感體驗。

設問法：“德國教育家第斯多慧說過：教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、呼喚和鼓舞”，所以每次欣賞之前我都進行了設問，讓孩子帶着問題進入故事情節，這樣不僅僅增強了孩子的注意力，也讓孩子能有目的的傾聽故事，利於故事資料的理解。

講述法：中班幼兒的有意注意增強了，運用語速、音量的變化，透過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事資料，幫忙幼兒樹立簡單的是非觀念到達教育目的，爲提高教學效果和突破重、難點做準備。

直觀演示法：由於孩子的思維處於具體形象階段，抽象思維還未構成，所以對事物的認識依靠於圖片、模型等，這個故事雖然資料重複，但是涉及的人物衆多，容易混淆，運用圖片的直觀演示，讓孩子對人物形象以及“送蘿蔔”的過程能更清楚的把握。

討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自我的想法和感受，發展幼兒語言表達潛力和思維潛力。”所以，在活動中我運用了討論交流發，如討論：“爲什麼蘿蔔又回來了？”、“小動物們爲什麼都不吃蘿蔔？”來引導孩子萌發“關愛他人、與人分享”的意識。

（二）、學法：

依據“孩子是學習的主人”，我採用了以下幾個學法：

觀察法：孩子對生動的圖片總是有興趣的，所以我採用觀察法，讓他們觀察背景圖（大雪天）以及主角圖，這樣不僅僅增強孩子的活動參與性，也幫忙孩子抓住故事線索，瞭解故事資料。

討論談話法：幼兒在討論、談話中能無拘無束地說出自我的理解與看法，是幼兒練習說話的好機會，這也充分體現了新《綱要》中提出的“語言潛力是在運用的過程中發展起來的”的精神實質，同時，討論的形式能給孩子寬鬆的講話空間，利於孩子思維的發展。

視、聽、講結合法：這樣讓孩子透過多通道器官的感知，把語言和孩子的自我理解有機融合，個性是觀察“送蘿蔔”過程圖的環節中，孩子們在明晰主角間關係的同時，聽聽、講講，利於故事資料、語言的學習。

模仿扮演法：這種方法主要運用在“心理描述”語句的學習中，在活動中，讓幼兒嘗試模仿主角的心理對話，在主角表演中體驗同伴間互相關心，願意與他人分享的完美情感，

情境體驗法：情感的激發是需要介質的，個性是中班孩子，孩子處在具體思維像抽象思維過渡的階段，他們的記憶特點、語言表達潛力決定了他們不能把曾今發生的事情帶着感情完整講述出來，所以運用情境體驗法，在一幅幅的情景圖片幫忙下，孩子纔有話說，有情抒。

五、說教學過程：

根據教材資料重複、語言通俗的特點，我設計了以下幾個環節：

激趣導入，引發疑問。--完整欣賞故事，初步瞭解故事資料。--分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。--完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

1、激趣導入，引發疑問。

師出示背景圖，展開談話：“這是什麼季節？”“雪地裏有什麼？”“這麼冷的天，小兔子出來找東西吃，它看到蘿蔔會怎樣樣？”

此環節的重點是激起幼兒的興趣，引出故事的線索，運用了觀察法和討論法，讓孩子對故事的背景有一個瞭解，突出了蘿蔔的珍貴。同時，在討論中可能有的孩子會說出“把蘿蔔吃掉”、“拔蘿蔔藏起來”等想法，幼兒討論得出的結論能讓孩子在故事傾聽過程中產生情感衝突，利於幼兒對故事主題的把握。

2、完整欣賞故事，初步理解故事資料。

師設問：“故事裏有哪些小動物？”“小動物有沒有把蘿蔔吃掉？他們是怎樣做的？”教師師根據幼兒回答出示相應主角圖。

此環節的重點是初步理解故事資料，透過提問法、演示法，幫忙孩子瞭解故事的主要主角，和“蘿蔔”這一線索的發展狀況。

3、分段欣賞故事，結合圖片進一步理解故事資料，學習心理描述語句。

師分段講述故事，並提問：“蘿蔔是從哪裏來的？”，“小兔子把蘿蔔送給了誰？它是怎樣想的？怎樣做的？”，“接下來又發生了什麼搞笑的事情？”（小猴、小鹿、小熊同上）

教師根據幼兒的回答，按順序擺放主角圖和箭頭和打X的嘴巴圖片，並鼓勵幼兒用生動的語言模仿小動物的心理描述語句。隨後，教師組織幼兒幼兒觀察“送蘿蔔”路線圖，再次用故事中描述動物心理活動的語言來羣衆介紹送蘿蔔的過程。

此環節的重點是進一步理解故事資料，學習心理描述語句，教師透過提問法、直觀演示法的教法幫忙孩子瞭解故事中情節的發展順序，幼兒透過視、聽、講結合法，模仿扮演法來學習重複的語句，增進對故事情感的理解，“送蘿蔔”路線圖的運用幫忙孩子清楚瞭解了故事發展的順序，解決了本環節的重點。

4、完整欣賞故事，體驗故事情感，遷移故事主題。

教師提問：“蘿蔔是誰第一個發現的？最後又回到了誰的手裏？小動物爲什麼都不吃蘿蔔？”“你喜歡故事中的小動物嗎？爲什麼？”透過孩子的討論回答，教師小結：“小動物們明白要關心朋友，有好東西要和朋友們一齊分享。”並順勢介紹本故事的名稱。

接下來是遷移故事主題，透過提問：“你的好朋友是誰？”“你是怎樣樣來關心他的？”“好朋友又是怎樣樣來關心你的？”等鼓勵幼兒講述自我的生活經驗，若孩子講述有困難，教師則能夠播放幼兒生活中相互幫忙的情境圖片，幫忙孩子講述。最後師小結：“我們小朋友之間要相互關心，願意與人分享，這纔是真正的好朋友。”

此環節的重點也是本活動的難點，即體驗相互關心、與人分享的完美情感，教師運用討論交流法、情境體驗法來激發孩子對故事情感的把握和遷移，因爲孩子的記憶是無意識的，同時孩子情感表達的語言潛力還不是很高，所以要依靠必須的具體事物，因此孩子生活情景圖片的運用能夠到達“以景促情”的效果，解決了本環節的難點。

活動結束。

延伸活動：

1、故事表演；2、自制禮物送給朋友。

心理學家指出，“凡是人們用心參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”，所以我覺得這種孩子參與的形式能讓孩子較深刻地感悟到這個“關心他人、與人分享”的完美情感，並把情感的理解上升到實際行動中。

六、說活動反思：

1、給孩子一顆“質疑”的心。每個環節中都讓孩子帶着問題去聽故事，這樣能夠幫忙孩子進入故事情景，在和自我理解產生衝突中，把握故事資料。

2、以境促感，境中生情。每個故事都蘊含一個完美的情感，要讓故事喚起孩子的情感理解，除了應用故事本身的情景創設外，還應結合孩子日常生活的情景。只有孩子自我真正體驗過的情感，才能給孩子內心產生共鳴。

以上是我對中班語言活動《蘿蔔回來了》的說課稿，多謝各位老師！

篇35：大班語言活動說課稿

在活動設計時我注意遵循了以下原則：

1、注意兒童獲得經驗的原則。設計時，我先考慮到幼兒已經獲得的經驗。前幾個星期，幼兒學過了律動《小木匠》，對木工工具及勞動有了初步的瞭解。還有一次美工區中，一幼兒畫了一隻有帆的船，引起了幼兒的興趣，我作過簡單的介紹。通過活動，豐富詞彙，拓展幼兒作帆的材料等知識，這些都是建立在幼兒已經獲得經驗的基礎上。原有經驗和新的內容會引發幼兒較強烈的學習興趣。

2、不同發展領域活動因素相互滲透的原則。

在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關的其他信息材料。新大綱中指出：幼兒語言的發展與其情感、經驗、思維、社會、交往能力等其他方面的發展密切相關。所以在設計活動時，除了語言，還有音樂、動作、科學等不同發展領域活動的因素存在，也將幼兒的多方面發展要求揉合於本次語言活動中，如思維、情感、常識等。

3、教師與兒童相互作用的原則。

我們知道，教師參與活動必須幫助幼兒更積極、主動地學習爲目的，在此基礎上發揮教師的主導作用。活動中，不少環節組織幼兒討論、與教師交流，所以教師的語言設計上注重啓發性，並給予積極的應答，旨在師生互動、生生互動中，讓幼兒學得主動，真正成爲學習的主人。

根據大班上學期幼兒的發展制訂瞭如下二條發展目標：

1、通過創設豐富的教學情境，學會在已有經驗的基礎上大膽表達自己的見解和想法，發展思維能力。

2、體驗團結協作，戰勝困難所帶來的快樂。

爲了使幼兒身臨其境，主動觀察畫面內容，切身體會到故事中角色的情感、心理，激發幼兒的想象力、創造力，我和其他老師一起設計製作了多媒體課件，使造船、上船、海上遇險等呈動態化，更加迎合幼兒具體形象思維的特點。

基於以上的目標與設計原則，我精心設計本次活動的過程。

1、導入活動：主要是激發幼兒的興趣。以聽聲音猜猜幹什麼的形式，讓幼兒很快進入情境中。

2、造船、上船：主要是經驗的分享、整理。在仔細觀察畫面的過程中，掌握一些動詞，結合園“科學認讀”課題，有意滲透。讓幼兒初嘗成功的喜悅，爲接下來的學習提供了良好的心理條件。

3、海上遇險：這是本活動的重點、難點部分，先通過觀察天氣的變化，讓幼兒預料事情的發展，開放的問題讓幼兒展開想象的翅膀。再讓幼兒爲救小動物想辦法，教師用急切的話語，引起幼兒情感的共鳴，讓幼兒不由自主地替小動物擔心。並根據自己的生活經驗，發揮想象，在相互討論的過程中，積極思維，大膽表述，給每位幼兒說話的機會。接下來一個問題情境：二個救生圈，要救三個小動物，如果你是小熊，你會怎麼做？讓幼兒以小熊的身份來處理問題，再次激發了幼兒思考的積極性。

4、修帆的經過：又一個懸念問題：小動物得救了，可船爲什麼不往前開？引發幼兒仔細觀察，當得出帆破了要修帆時，讓幼兒去傾聽小動物們的爭吵，這裏又有傾聽能力的訓練。聽爭吵、說爭吵、辨爭吵這一過程，改變了以上活動“一問一答”的方式，讓幼兒大膽發表自己的想法，暢所欲言。並在原有經驗基礎上，擴展經驗：帆應該用布製作。最後一個情節，小動物用衣服做帆，使幼兒體驗到童話故事的藝術魅力，更爲小動物們齊心協力，衆志成城戰勝困難的精神所感動。

5、最後在優美的音樂聲中做乘船的動作出教室自然結束。

篇36：大班語言活動說課稿

活動目標：

1、瞭解中國漢字是由象形字演變而來的，認識一些古代的象形字。

2、對中國漢字感興趣。

活動準備：象形字（相對應的現代漢字）若干、圖片（漢字演變的過程）。

活動重點：瞭解中國漢字是由象形字演變而來的。

活動難點：辨識古漢字。

活動過程：

1、想一想：

1）出事象形字“孕”。

——“這是什麼？”“看上去像什麼？”

2）教師引出問題。

——“其實這不是一幅畫，而是一個字，猜猜是什麼字？”

2、看一看：

1）引導幼兒辨識古漢字。

——“古代的漢字爲什麼像一幅畫，現在的漢字又是怎麼得來的呢？”

2）請幼兒看圖片“漢字的演變”，瞭解中國漢字的演變過程。

3議一議：

1）請幼兒看後討論。

——“古代的漢字是怎樣的？”

2）教師小結：古人創造了象形字，後人爲了使用方便，逐步把漢字簡化。

3）教師出事不同的古代象形字，讓幼兒猜測這是什麼字並說出理由。

篇37：大班語言活動說課稿

1、教師出示泡棉拼圖，讓幼兒觀察並提問：

2、請幼兒看一看泡棉都是什麼顏色？什麼形狀的？

3、教師引導幼兒根據幼兒的實際水平，多次練習。

三）、評價練習

1、請幼兒打開幼兒用書，教師引導幼兒先做示範。

2、幼兒做評價練習，教師巡迴指導。

七、教學效果預測：

本節課利用情境故事導入。激發幼兒的學習興趣與探索慾望。課堂氣氛必須很活躍，幼兒的參與性也會很高，而重點部分的教學採取動手操作實踐，幼兒人手一套教具，從能動手動腦，練習次數多，密度高，有利於幼兒熟悉地掌握兩種物體的形色合成對應，保證了數學效果。老師由淺入深的引導與情景化的語言講述，將會給幼兒帶來熱衷探究的熱情與動力。設置的層次分明易懂，層層緊扣、層層深入的過程，使幼兒的思維與記憶力得到相應的發展。能夠說本活動的教學環環相扣，清晰有序，必須會取得令人滿意的效果。

謝謝大家！我的說課完了。

篇38：大班語言活動說課稿

一、設計意圖

每每會遇到這樣一個情景：某個孩子病好了回到班上，總會有一大幫孩子們圍着他，用關切的眼神注視着他，爭相詢問他生病的事情，這時那個生病的孩子也會很認真的細細道來，講他生病時的感受和病好後的愉悅，就在此刻，那羣圍着他的孩子們也都會產生共鳴，互相談論起自己生病的感受來。生病，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的所感所想是孩子們所熟悉的，本次活動在此經驗基礎上展開，充分調動起了孩子們談論的慾望，拓展了孩子們的思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。

二、目標及重難點定位

《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說並能得到積極應答的環境”以及要”鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，我爲這次活動預設了三個目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標爲：

1、鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述。

2、引導幼兒學習詞：愁眉苦臉，眉開眼笑。

3、激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感。

三、活動重點和難點：

在這次活動過程的設計上我努力體現以兒童發展爲本的現代幼兒教育理念，把”樂意參與講述活動，並能鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述，作爲本次教學活動的重點。把激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感，作爲本次教學活動的難點。

四、設計亮點

1、講述在前，故事在後。

我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環節的巧妙之處在於，既讓幼兒複習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因爲一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。

2、開放式教學情境：本次活動採用了開放式提問，開放式情境。

開放性提問不僅有利於培養幼兒思維的獨創性，變通性，精密性，還有利於鍛鍊實際解決問題的能力。如教師通過兩個問題”小貓爲什麼哭”及”小貓是怎麼想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。

五、活動準備

爲了更好地服務於本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：

知識準備：幼兒已認識過信，瞭解信的基本格式。活動前瞭解班上有哪位幼兒生病缺席。

物質準備：圖片兩大張，大信封一個。

六、活動過程

根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：

一、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。

有一隻小貓生病了，只能整天躲在牀上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，爲下面的講述作鋪墊。

二、理解信的基本內容

這一環節通過請你猜猜小貓在信裏對小兔說了些什麼小貓信中畫的三張畫，分別是什麼意思呢原來小貓的信的內容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什麼意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請你和旁邊的小朋友輕輕地說一說；小貓臉上的表情是怎麼樣的小貓爲什麼哭小貓心裏會想些什麼通過一系列的設問，讓幼兒樂意參與講述，並大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。在此基礎上讓幼兒讀信，使幼兒的語言表達的完整性得到了提煉。

三、以小兔收到信後會怎麼樣做呢自然過渡到很多小動物都關心小貓。

好朋友爲小貓做了什麼事，它們爲什麼要這樣做現在小貓臉上的表情又是怎麼樣了呢讓他們看到了相互關心的樂趣，併爲第四個環節”關心生病的小朋友”埋下了伏筆。

四、移情講述。

主體昇華，以幼兒爲主體，小貓生病後得到了這麼多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎麼做呢創造條件讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗基礎上讓幼兒的思維得到充分的發展。

五、延伸活動。

xx是我們的.朋友，現在他生病了，請孩子們爲它做一點事情來幫助他早日康復，並把自己的想法用繪畫的形式表達出來，通過這一嘗試活動，鞏固了孩子們關心愛護他人的良好行爲，同時又發展了孩子們的繪畫水平。本次活動始終以幼兒的生活經驗爲依託，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。

篇39：大班語言活動說課稿

一、說活動內容

電視廣告以其獨特的形式吸引着孩子們，孩子們喜歡看廣告、說廣告，幾乎所有孩子都能說上幾句那上口、簡短、生動的廣告語，孩子們對電視廣告產生了濃厚的興趣。《綱要》指出：“幼兒園應充分利用自然環境和社區的教育資源，選擇貼近幼兒生活的教育內容，開展體現家鄉、民間特色的活動，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感”。我們德化是中國的三大古瓷都之一，陶瓷文化底蘊深厚，瓷器以“白如雪、明如鏡、薄如紙、聲如磬”的特點和濃郁的地方特色著稱於世。孩子們生活在濃郁的瓷文化氛圍之中，“倒坯”、“擦水”、“彩畫”等與瓷器有關的俗語和生活細節時常體現在他們的言談舉止裏。因此，我將幼兒興趣的聚集點作爲語言教育的切入口，捕捉幼兒的興趣所在，根據幼兒的興趣愛好和認識水平，結合大班語言領域活動《電視廣告》的內容要求，我選擇了“創編瓷器廣告”作爲本次活動的教學內容。

二、說活動目標

根據《綱要》的精神要求、教材的特點以及我班幼兒的實際出發，本次活動目標制訂如下：1、通過學說、學編廣告語，學習較準確、生動、簡練地描述事物；2、激發幼兒愛家鄉的情感。

我在制定目標時體現了教育目標的整合性，即目標不僅指向語言本身的要求，還指向幼兒情感、態度、能力等方面的要求。一方面體現了語言領域的要求，通過活動，提高幼兒運用詞彙的能力，發展口語表達能力。另一方面體現了社會領域的要求，幼兒在創編的基礎上，對幼兒進行愛家鄉的情感教育。

三、說活動準備

活動準備是完成活動目標的必要條件，是實現活動過程的重要保證，爲此我與幼兒做了兩方面的準備。

1、知識準備。

爲了讓幼兒能更準確、生動、簡練地描述“瓷器”的特點，事先我與幼兒一起收集有關“瓷器”的資料、圖片、實物等，接着請幼兒欣賞各種各樣的瓷器，讓幼兒知道瓷器的特點和用途，感受瓷器的美，最後引導幼兒觀察哪些地方有廣告，並讓幼兒學說各種廣告，爲創編瓷器廣告奠定基礎。

2、物質準備

根據活動內容及目標的需要，準備了日用瓷和工藝瓷的實物和圖片，並和幼兒共同自制了若干個電視演示箱。

四、說教法與學法

《兒童心理學》表明：善於模仿、具有豐富的想象力是幼兒心理髮展的顯著特點。幼兒帶有很大的情緒性，凡是他們感興趣、新穎的事物，都能留下深刻的印象。根據這兩點，我採用了啓發引導法、循序漸進法、鼓勵法、遷移法、遊戲法這五種教學方法。下面我主要介紹三種方法：

1、啓發引導法：這一方法的使用主要是設置問題情景，做到啓發在關鍵處，真正起到引導幼兒思路、探究方向的作用，提高幼兒對廣告語進一步的認識。

2、循序漸進法：從觀看電視廣告到學說電視廣告、瞭解廣告語特點，進而創編廣告，把幼兒對廣告語的零散印象、無意模仿進行提煉、昇華，讓幼兒在使用和駕馭語言的過程中品嚐成功、獲得愉悅，從而進一步激發幼兒對語言的熱愛和求知慾望，培養幼兒分析概括的能力以及能用簡練、生動的口語宣傳瓷器的能力。

3、遷移法：語言教育的內容要把幼兒現有的知識經驗作爲新知的生長點，讓幼兒在新舊知識經驗反覆的、雙向的相互作用的過程中去建構自己的理解，使語言教學不再是知識的傳遞過程，而是知識的處理和轉換過程。本次活動的重點是學說、學編廣告語，由於幼兒的生活經驗有限，如何將已有的經驗遷移到實際活動中來顯得特別重要。恰到好處、靈活的遷移，是本次活動教師教的重點，同時也是幼兒學

五、說活動過程

本次活動我設計了三個環環相扣的環節，並綜合運用了集體、小組、個別的組織形式，主要體現如下：

（一）啓發幼兒回憶自己喜歡的廣告，並鼓勵幼兒把它複述出來。

1、採用“啓發引導法”。在幼兒對廣告已有感性認識的基礎上，引導幼兒積極回憶，以訓練幼兒的觀察力和複述能力。

2、操作“電視演示箱”，爲幼兒營造了身臨其境的氛圍。

《綱要》指出：發展幼兒語言的關鍵是爲幼兒創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。所以我讓幼兒操作“電視演示箱”，來激發幼兒學習的主動性和自主性，幫助幼兒大膽地表達自己感興趣的各種廣告，體驗語言交流的樂趣。從而爲下面創編廣告做好了前期準備。

（二）採用“循序漸進法” “遷移法”引導幼兒創編瓷器廣告。

首先我引導幼兒根據瓷器的特點和用途，讓幼兒循序漸進地從易到難仿編瓷器的廣告。

由於幼兒對朗朗上口、重複詞語較多、趣味性較強的廣告語印象深刻，所以我的引導語特別重要，要讓幼兒儘量體現廣告語的特點，並將自己熟悉的廣告語遷移到瓷器廣告中來。師生共同評價廣告語，爲孩子構建互動的模式，營造主動探究、合作學習，大膽表達的交流氛圍，讓他們樂說、愛說。

其次分組創編瓷器廣告，爲幼兒提供了更多的表現空間和表達機會，使我能更好地進行個別指導。在前一個環節的基礎上，我適時點撥、引導，把學習的主動權真正還給幼兒，使個性差異得到發展，進而在活動中發現自己，體驗成功的快樂。幼兒分組操作，創編瓷器廣告，使幼兒既動手又動腦，在實踐中創新。我根據幼兒能力不同，讓幼兒在學的過程中選擇不同的創編方法，併爲幼兒提供合作交流的機會，能力強的幼兒可以利用多種形式進行創編，能力差的幼兒運用單一形式表達自己創編的廣告，取到互補的作用。從而完成了本次活動的重點目標，突破了難點。

最後以遊戲的形式讓幼兒表演自己創編的廣告詞。在宣傳家鄉瓷器的過程中，進一步感受到家鄉瓷器的美和作爲瓷都人的自豪，進而提升了幼兒愛家鄉的情感。

（三）活動延伸：請家長與幼兒一起收集優秀的廣告，一起創編、播講廣告語。充分利用家長的教育資源使活動得到深化，同時我還將根據幼兒的興趣在區域活動中開展泥塑、彩畫、設計自己喜歡的家鄉瓷器等活動。

六、效果評估

本活動來源於幼兒的生活，幼兒對此活動產生濃厚的興趣，並感受着生活的樂趣。我積極營造自由、寬鬆、有利於幼兒的活動氛圍，提供練習的時間和空間，創造機會，鼓勵幼兒大膽實踐和創新，真正讓幼兒成爲活動的發展性主體。尤其是創編瓷器廣告語這一環節，改變了以往創編活動（如：兒歌創編、故事創編）中存在的只有少數能力強的幼兒唱主角的現象，幼兒分組練習，輪流在自制的電視機屏幕裏以遊戲的形式表演自己創編的廣告，創編活動是在寬鬆的氛圍中進行，幼兒情緒高漲，人人都介入到愉快的創編活動之中，個個都有練習的機會，使每個幼兒在原有水平上都有所提高。同時，把語言與品德教育有機地融爲一體，樹立整體意識，在發展語言的同時也促進了幼兒社會性、創造性等方面的發展。

篇40：大班語言活動說課稿

活動目標：

1、學習根據自己的計劃對聽課老師進行採訪，能大膽與老師交流，感受交流、溝通的樂趣。

2、能與同伴交流整理採訪話題，嘗試簡單的畫報製作。

3、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。

4、培養幼兒對文學作品的理解能力和表現力。

活動準備：

1、知識經驗的準備

①活動前看過記者採訪實錄，玩小記者遊戲;

②討論、確定並擴展采訪內容;

③瞭解並設計畫報的刊面，給畫報起名。

2、環境材料的準備

①記者證、話筒人手一份;錄像機、相機一部;設計好版面的大畫報;

②有許多觀摩活動的老師。

活動過程：

1、明確採訪內容，激發活動熱情。

今天，我們班要出一期有關老師專題的畫報，瞧，來了那麼多的聽課老師，我們當一回小記者採訪她們，聽一聽老師們都說些什麼?採訪完一個老師，你可以到畫報前把老師說的都記錄下來。昨天，我們都制定了採訪計劃，小記者們，說說你們的採訪計劃吧!

2、幼兒現場採訪聽課老師，製作簡單的畫報。

幼兒現場採訪聽課老師，並隨時在畫報上記錄採訪內容。

3、表達與展示

請幼兒在集體面前介紹他們的採訪內容。

4、結束活動

小記者們辛苦了，大家工作得非常努力，老師很感動。還有很多小記者想介紹自己的畫報，那我們把畫報拿出去，給別的小朋友介紹介紹，和大家一起欣賞吧!

篇41：幼兒園大班語言活動說課稿

活動目標

1. 敢於在集體面前表達自己的願望和想法;

2. 能學會與人分享和謙讓。

活動準備

1.故事《孔融讓梨》;

2.幼兒用書。

活動過程

1. 提問“你吃哪一個”，導入活動;

“爸爸買來了好多的梨給大家吃，請爺爺奶奶、哥哥姐姐、弟弟妹妹都來吃，現在請你先挑一個，你會選一個什麼樣的梨;”

“爲什麼你要選這個梨?說說理由;”

2. 傾聽故事;

“有一個小朋友，他叫孔融，他們家也吃梨，你知道他挑了一個什麼樣的梨?”

教師放故事錄音，幼兒觀看幼兒用書的圖片;

“孔融選了一個怎樣的梨?”

“他怎麼對爸爸說的?”

“你們平時在家吃東西，是挑小的吃還是大的吃?”

“你們爲什麼這樣做?”

小結：在我們平時生活中，要學會理解、謙讓，這樣大家在一起就會快快樂樂;

3. 提問;

“那你們想想看，有沒有什麼事是不可以謙讓的?”

4. 總結：競爭是不能謙讓的，比如在運動場上，大家爲了祖國的榮譽拼搏，這個時候就不能謙讓。做好事不能謙讓，如教室地板髒了，應該搶先清掃地板等。

活動評析：經常說禮貌用語是一種好習慣的修養，同樣學會謙讓也是人類一種特有的美德，故事《孔融讓梨》讓幼兒通過簡單的故事理解，深刻地體驗到謙讓這種美德，在討論中幼兒很清楚的明白了什麼叫謙讓，什麼時候該謙讓，這一點孩子們掌握的非常好。後面實習老師利用設置情景表演的遊戲，讓幼兒理解謙讓。在這裏組織的比較混亂，因幼兒的發言談論都很積極，所以老師面對孩子的發言不知道怎麼去引導，也沒有正確的評判幼兒的發言，而是一味在灌輸“謙讓”的含義，這裏如果根據孩子的發言去引導幼兒理解“謙讓”我想那麼效果會更好!

篇42：幼兒園大班語言活動說課稿

活動目標

1.熟悉故事，理解故事的內涵，知道關心、孝順老人;

2.能大膽地用準確的語言表達自己的觀點。

活動準備

1.故事《老爺爺和小孫子》;

2.幼兒用書。

活動過程

1.欣賞幼兒用書《老爺爺和小孫子》畫面;

欣賞圖一提問：圖上有誰?他們在做什麼?老爺爺爲什麼在竈邊吃飯?

欣賞圖二提問：你們看小孫子在什麼?對爸爸媽媽說些什麼?爸爸媽媽的表情怎樣?後來會發生什麼事兒?

2.聽故事;

幼兒傾聽故事錄音，熟悉故事;

問：故事講了一件什麼事?你喜歡故事裏的誰?爲什麼?

討論：這個故事告訴我們一個什麼道理?

3.大家說;

你的爸爸媽媽平時是怎麼對待爺爺奶奶的?你覺得他們做得對嗎?

你喜歡你的爺爺嗎?你將來會怎麼對待你的父母?

小結：提煉幼兒的討論結果，引導幼兒懂得要孝順父母和長輩。

活動評析：故事中的小孫子是一個聰明、善良、孝順的好孩子，他機智的勸父母對爺爺要好些。實習老師通過與幼兒一起閱讀的方式來進行教學，激發了幼兒學習故事的興趣，能夠大膽的用完整的語言來表達自己的觀點。因此，幼兒在本次的活動中，也明白了一個道理，人人都要關心、孝敬老人。

篇43：幼兒園大班語言活動說課稿

活動目標

1.能看懂故事中小雞和小貓的信，理解和體驗朋友之間的情感。

2.學會用繪畫和符號的形式學信，瞭解信是傳遞信息、交流感情的一種形式。

3.嘗試比較完整地講述信的內容，鍛鍊其理解能力和講述能力。

活動準備

1.《小雞和小貓的信》ppt

2.畫紙、水彩筆。

活動過程

一、創設情境，激發幼兒興趣

師：今天老師給小朋友請來了兩位動物朋友——小雞、小貓。她們是一對好朋友，一個住在橋的這邊，一個住在橋的那邊，這幾天小雞出去旅遊了，她們特別想念對方。小朋友，猜猜看，她們會用什麼方式聯繫呢?(幼兒自由猜測)

師：我們一起來看看她們到底是怎麼聯繫的?原來她們是用寫信的方式聯繫。

師：我們不能隨便看別人信件，但經過小雞和小貓的同意，我們可以看一看。

二、結合課件，引導幼兒理解信的內容，知道寫信的基本格式，體驗朋友間的情感。

1、出示第一封信，引導幼兒觀察，初步感知寫信的基本格式。

(1)在這封信裏面你看到了什麼?請2—3個小朋友回答。(瞭解“畫”信、箭頭)

師：小雞和小貓不會寫字，她們用畫畫的方式寫信。除了畫還有箭頭。

(2)這是誰寫給誰的信?你是怎麼看出來的?(寫信時收信人寫在上面，寫信人寫在下面，中間是信的內容。)

(3)請幼兒嘗試讀信。

師：誰知道信上寫的什麼?請小朋友用完整的話講出來!(小朋友是按箭頭的順序來讀的)

(4)課件展示：小雞讀信。

小雞是怎樣讀信的?(先讀稱呼，再讀信的內容，最後讀出寫信人的.名字。)

2、引導幼兒猜測回信的內容，出示第二封信，鼓勵幼兒大膽讀信。

小貓收到信後特別高興，她想邀請小雞來家裏玩兒，於是她給小雞回了信。

(1)師：誰能按正確的格式來讀小貓的回信?(及時提醒格式)

(2)課件展示：小貓讀信。

師：小雞收到信後，就高高興興來到小貓家，她們一起唱歌、看動畫片、玩積木。

總結：小貓和小雞非常想念對方，所以用寫信的方式聯繫的，其實，好朋友之間就應該這樣，經常聯繫、彼此牽掛!

(3)師：小朋友，你們有好朋友嗎?老師也有自己的好朋友，今天，老師寫給自己好朋友一封信，請大家一起來看看吧!

總結：我們在寫信的時候，不一定與老師還有故事中一樣，我們可以把自己想幹的事情畫下來。

三、引導幼兒用繪畫的方式寫信

1、師：小雞和小貓這樣寫信、回信特別有意思。小朋友，想不想寫信?那你想給誰寫信，信上說什麼事呢?先相互說一說。(好朋友、哥哥姐姐、爸媽、幼兒園老師、園長老師)

2、幼兒寫信，教師巡迴指導。

四、相互分享自己寫的信，體驗寫信的快樂

請幼兒把自己寫的信讀給大家聽。

活動延伸

信想要寄出去，必須要用信封和郵票。現在我們寄寄信嘍!

教學評價

曹老師：這節課主要是以幼兒讀信·寫信爲主線，充分發揮幼兒的想象能力和觀察力，老師應進一步發散幼兒思維。

杜老師：這節課不僅滿足了幼兒的自我探索能力，同時，寫信是一種交通方式，明白了寫信的格式，直觀形象·簡單的構圖比較有趣。

郭老師：這節活動是讓幼兒瞭解寫信的格式，通過自己的想象嘗試去寫信。這是一種很好的溝通方式，使幼兒學會溝通。鼓勵幼兒比較完整地講述信的內容，鍛鍊其理解能力和講述能力。

篇44：幼兒園大班語言活動說課稿

大班語言活動：花格子大象艾瑪

活動目標：

1、傾聽故事，理解故事的內容，觀察艾瑪與同伴的不同之處。

2、豐富詞彙：五顏六色、翻來覆去

活動準備:

繪本《花格子大象艾瑪》及PPT課件

活動過程：

一、比較觀察圖片，引發興趣

1、老師出示第一張圖片，讓幼兒仔細觀察，提問：

小朋友們，這是什麼動物？

他們都長得一樣嗎？

老師：小朋友們看看哪隻大象最老？哪隻大象最年輕？

2、老師：看，艾瑪和其他的大象有什麼不同？

艾瑪身上有哪些顏色？（黃色、粉紅色、黑色、白色等）

艾瑪身上有這麼多顏色，我們可以用一個好聽的詞語“五顏六色”，

幼兒：艾瑪是一頭五顏六色的大象。

二、傾聽故事，理解故事內容

1、分段欣賞，理解故事內容

老師：今天老師帶來了一個故事，故事的名字就叫做《花格子大象艾瑪》我們一起來聽一聽

（1）講述第4、5張圖片：講述故事

艾瑪發現自己和其他大象不一樣，它的心情怎樣？心裏是怎麼想的？

（2）講述圖片：講述故事

艾瑪用什麼方法讓自己和別的大象變得一樣？我們可以用一個好聽的詞語“翻來覆去”，

艾瑪變成了一隻普通的大象，大家有沒有發現它呢？我們一起再來聽一聽故事

(3)講述圖片

艾瑪有沒有被發現？大家是怎麼樣發現艾瑪的？

（4）講述故事，第12張圖片：艾瑪是大家的開心果，每次哪怕有一點點笑聲也總是艾瑪發出來的，突然天空中下起了雨，把艾瑪沖洗的一乾二淨。

你們找到艾瑪了嗎？哪一隻？我們可以用剛纔學的詞語“五顏六色”艾瑪是一隻五顏六色的花格子大象

（5）出示最後一張圖片：

每年的化裝節，普通的大象都把自己打扮成一隻五顏六色的大象，而艾瑪就變成了一隻普通的大象。

2、完整欣賞故事

老師：這個故事好聽嗎？我們再來完整的聽一次故事，好嗎？

提問：艾瑪是一隻花格子大象，同伴喜歡艾瑪？爲什麼？

小結：一開始艾瑪想變得和其他大象一樣，可是最後他還是做回了自己，一隻有個性的大象，因爲它發現自己的不同給同伴帶來了快樂，快樂纔是自己的特點。

教學反思：

幼兒非常喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望着老師，都希望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事後，孩子們不由的發起了感慨，爲此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創設了自由表達的空間，幼兒都積極發言，用語言表達着自己內心的感受及自己的看法，隨後結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解。

篇45：幼兒園大班語言活動說課稿

一、說教材

《綱要》中指出：培養幼兒對文學作品的感受、理解、欣賞和表達的能力是幼兒園體驗表達領域中的重要目標。故事作爲一種文學形式，充滿童趣，幼兒及易接受併產生濃厚的興趣。以故事爲主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且還能發展幼兒的聽說能力。故事《聰明的烏龜》是一則幽默的童話故事，故事通過小烏龜救青蛙爲引子，描述了一隻烏龜運用自己的聰明才智對付狐狸，最終戰勝狐狸，獲得自由的故事，使幼兒明白遇到事情要多動腦筋的道理。而且故事裏的動物對話，會激發起幼兒學習藝術語言的慾望，符合大班幼兒的年齡特點。

二、說目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用，我跟據中班幼兒的年齡特點和實際情況，以布壚姆的《教育目標分類學》爲依據，確立了知識、能力、情感三方面的目標。本節活動設計了三個目標：

1、理解故事的主要內容，感受故事有趣的情節。豐富詞彙：縮、連蹦帶跳。

2、積極參加活動，大膽表達自己的想法。

3、引導幼兒懂得遇到事情要多動腦筋想辦法解決。

通過分析教材，我認爲本節活動的重點是：理解故事內容，瞭解故事情節。這則故事雖然是童話故事，但是故事中烏龜與狐狸的對白，形象地刻畫出一隻貌似狡猾，實則愚蠢的狐狸形象和表面可憐，實則機智的烏龜形象，烏龜的機智能夠幫助幼兒懂得遇到事情要多動腦筋的道理。活動的難點是：能用恰當的語氣表現故事中角色的對話。在活動中，我以討論的方式幫助幼兒分析烏龜和狐狸的心理特點，從而爲進行角色的人物對話奠定基礎。

三、說教法

《綱要》中指出：“教師要成爲學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師生互動。因此，本次活動中教師除了以飽滿的情緒感染孩子，以啓發的提問引導孩子，還採用了適宜的方法組織教學：

1、演示法：是指教師通過多媒體的運用，選用了課件的方式把故事的內容呈現給孩子看，引導幼兒感知圖片之間的相應關係，理解圖片的內容，幫助他們獲得一定的理解，從而使幼兒對故事的內容有一定的瞭解。

2、啓發提問法：幼兒的思維活動需要教師的激活，因此教師的提問要具有啓發性，引起幼兒的思考，培養其思維的發散性和靈活性。

3、講述法：通過生動形象地講述，能激發幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹立簡單的是非觀念達到教育目的。在講述故事的過程中，根據需要，我注意控制語速、音量的快慢、大小，和抑揚頓挫的變化，採用不同的音色來講述不同事物的對話，從而較好的表達作品的感情。

此外，我還採用了賞識激勵法對本次活動加以整合，力求達到科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法

通過以上教法，由淺入深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿始終，以次解決幼兒在學習用連貫的語言說出對話時，能舉一反三，具有擴展語言的能力。

五、說過程

根據本次活動的目標與內容，我分三大環節進行。

第一環節，教師通過出示圖片，提出懸念，激發了幼兒參與活動的興趣。

第二環節，教師運用課件演示法,引導幼兒逐幅觀察課件，讓幼兒初步瞭解故事的內容，並發展幼兒的想象力。

第三環節，教師運用課件完整地講述故事，同時穿插直觀性提問和探索性提問，以加深幼兒對故事內容的理解、記憶。這樣幼兒能克服不良的只求聽不求甚解的習慣。

本次活動後，我還準備進行以下延伸活動：

將故事錄音帶，頭飾放入語言區供幼兒講述和表演。

教學反思：

這節活動中，我通過讓孩子觀察烏龜、傾聽故事、啓發提問等形式，幫孩子理解了故事內容，感受了烏龜的聰明，懂得在遇到危險時，有時可以用善意的謊言來保護自己。

大班的孩子大多能夠對一些簡單的故事進行復述，特別是故事中的語言，更能惟妙惟肖地進行模仿，但是對於一些比較長的故事，幼兒的複述能力相對小了很多。所以，針對本班孩子的實際情況，這個課時，我讓孩子們來表演這個故事，通過對故事的表演，加深印象，從而能更好的記住故事內容和其中的語言。對孩子來說，表演故事是他們感興趣的，但單調的模仿對話也會降低孩子的積極性。在活動前，我便準備了相應角色的胸飾，並設計了場景。活動中孩子的積極性很高，我首先讓孩子來練習角色對話；再請個別能力強的孩子在集體前表演，從我說旁邊變爲其他看的孩子說旁邊；最後到小組分角色表演。這樣一層一層環環相扣，孩子更加直觀地理解了故事內容，感受了故事中角色的情緒變化。從而複述故事也就變得更加容易了。

篇46：幼兒園大班語言活動說課稿

導讀：此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合於大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標誌。

一、活動內容的生成與依據

幼兒意外傷害事故已經居幼兒死亡人數的首位，強化幼兒安全意識的教育成爲刻不容緩的大事。於是，我們在大班開展了以《安全》爲主題的教育活動，本教學活動就是來源於安全教育中的“生活中的標誌”。教學活動的直接目標是運用已有的生活經驗，發揮想象，預測故事可能發展，培養幼兒對語言活動的興趣，激發幼兒表達的積極性。通過小組討論的方式，比較連貫地進行講述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。間接目標是留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

此活動是一個綜合性的活動，活動中涉及語言、社會交往方面的內容。適合於大班幼兒，活動時間約35—40分鐘。在幼兒園的一些家園合作活動中，我們需要家長帶孩子注意觀察路上各種標誌。因爲綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要相吻合。這是我選擇它作爲內容的原因之一，此活動與我班幼兒接受能力相吻合。最後我通過書籍上網等方式查閱了一些相關的資料，通過本班的具體情況進行調整，生成了此次的活動內容。

二、活動目標與依據

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用，根據幼兒的實際情況制定了以下幾個目標：

1、運用已有的生活經驗，發揮想象，嘗試用恰當的詞語描述景物或狀態，並能用完整的語言預測故事發展的可能性。

2、學習通過小組討論的方式，闡述小老鼠獲救的過程，理解並尊重別人的觀點。

3、留意日常生活中的標誌，提高安全意識。

教育目標正是通過每一個具體活動落實到幼兒身上的，具體活動目標的積累便構成了近期教育目標、年齡階段目標乃至教育總目標。新綱要中明確的指出：要爲幼兒一生的發展打好基礎。以上制定的具體活動目標是爲教育總目標服務的，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。其中目標的制定也貫徹了新綱要的精神：目標註重全面性。（情感、態度、能力、知識、技能等方面）

三、活動準備

首先，活動準備是爲具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標，活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

幼兒準備：認識生活中的一些標誌，如：交通標誌、安全標誌等

教學環境：在活動場地粘貼常見的道路標誌

材料準備：大圖片四幅小圖片每組一張水彩筆

四、活動過程

（一）遊戲《開汽車》進入活動場地，讓幼兒理解標誌的意思

沿路貼着常見的交通標誌，邊開邊提問：這塊標誌，是要告訴行人、車輛前方道路情況是怎樣的？

（二）出示圖片，引導進行講述

道路上有許多的交通標誌，是告訴行人、車輛前方道路的情況，小老鼠傑瑞在路上看到了些奇怪的道路標誌，表示什麼意思呢？我們一起來看看。

1、出示圖一

今天天氣真好，藍藍的天空飄着白雲，這是一個旅遊的好季節，小老鼠傑瑞蹦蹦跳跳地出去旅行了。

走着走着~~，小老鼠傑瑞看到路旁有一塊道路標誌，上面畫有︻，你們幫助小老鼠傑瑞想想，這個道路標誌的前方會出現什麼？

2、出示圖二

（1）小老鼠傑瑞繼續往前走，哈哈，前方果然是一座橋，小老鼠傑瑞得意極了：它會怎樣說？

（2）這裏的風景實在太美麗了，如果你是這隻小老鼠站在小橋上，會看到了什麼？（嘗試運用：清澈的河水、碧綠的草地等詞語描述想象中的景物）

小老鼠傑瑞又發現一塊標誌，上面畫着●。

提問：你們認爲再往前走會出現什麼呢？

3、出示圖三

（1）小老鼠傑瑞一邊唱着歌，一邊快步往前走，突然，只聽到“哎吆！”“撲通~”一聲，小老鼠傑瑞怎麼了？剛纔那塊道路標誌是告訴行人前方有什麼？

（2）傑瑞摔得怎麼樣？（嘗試運用形容詞：鼻青眼腫、眼冒金星、頭暈眼花描述傑瑞摔後的狀態）

（3）掉進陷阱裏傑瑞懊悔極了，它心裏怎樣想？會怎樣做？

（4）傑瑞以後怎樣纔不會再摔到陷阱裏去的？

教學反思：

聽故事是幼兒最愛的一種文學形式。通過故事教學，能培養幼兒良好的品德，幫助幼兒發展語言表達能力。對於小班的幼兒來說，是以教師講述故事爲重要部分。我在講述故事時，適當的減慢了語速，這樣可以讓幼兒把字聽得更清楚，我在講的時候還適時的加上肢體語言幫助幼兒理解，作爲教師，在故事教學中往往不是講一遍而要講多遍，這就要注意方式的變換，才能保證幼兒傾聽的積極性。

篇47：幼兒園大班語言活動說課稿

一、說設計意

童年是一段“快樂來得很多，憂愁去得很快”的純真年代，也是許多人成長後眷戀不已的尋夢園。幼兒園是幼兒童年生活中最重要的一個地方，在不知不覺中，三年時光過去了，六月成了孩子們和幼兒園說再見的日子，那麼三年當中她們記住了幼兒園什麼呢？她們真的對幼兒園熟悉嗎？《綱要》中指出教學內容應既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的經驗，所以爲了讓她們將幼兒園的美好看在眼裏，記在心中，在她們即將離開的時候，我設計了本次活動《我的幼兒園》。

二、說活動目標

綱要中指出：“發展幼兒語言的關鍵是要創設一個讓她們敢說，想說、喜歡說的環境，鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力”。另外大班下學期的孩子有了較強的競爭意識，因此結合幼兒園語言領域的目標，我從認知、能力和情感三個方面制定了以下目標：

1.通過扮演角色，嘗試用清楚較連貫的語言介紹幼兒園的某個地方。

2.積極參與活動，願意大膽表述自己的見解。

3.通過活動，對幼兒園有進一步的瞭解，從而更加熱愛幼兒園

因爲幼兒語言組織能力還有限，因此在這三個目標中，我將目標一能用較連貫的語言介紹自己的幼兒園定爲難點。目標二大膽表述自己的見解定爲重點，爲了解決難點和重點，我將在活動中利用情景遊戲，扮演角色的方式吸引幼兒參與其中，從而化解難點和重點。

三、說活動準備

我感覺每節活動的準備就像是的糧草，沒有糧草就無法有充足的精力，糧草是保證勝利關鍵的一部分，所以我在這節活動中做了以下準備

知識準備：幼兒對導遊的工作有所瞭解、對幼兒園的各個地方較熟悉

物質準備：幼兒園各個地方的實景照片製作成課件，以幫助幼兒最直觀瞭解幼兒園各個地方。導遊小旗子每組一面，導遊證每組一個。

四、說教法學法

《綱要》中指出“教師應成爲幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”,爲了讓每個幼兒都獲得發展，在活動中力求形成“合作式的探究學習方式”，注重趣味性、活動性，在活動中既要充分體現教師與幼兒之間的互動性，同時要體現幼兒個體的主動性，爲此我採用了協商、交流、共同構建等方式，促進教師與幼兒通過活動共同學習與成長。我採用的教法有：情景創設法：運用導遊這一角色形象貫穿於整個活動之中，將幼兒自然地引入到活動中來，並以此來極大地調動起幼兒參與的慾望。觀察指導法：這種方法是針對幼兒在交流過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現的是教師對活動的調控能力。同時爲了充分發揮幼兒的主動性，提高認識，積累經驗，鍛鍊能力，昇華情感。我採用了討論、交流法、分組合作，觀察法等學法。

五、說活動流程

本次活動我主要從情景導入激趣——集體交流——分組討論——尋找並解決問題——再次分組交流——角色模擬這幾個方面進行

活動過程：

一、情景導入，激發興趣

老師用充滿激情的聲音告訴幼兒一個好消息：小朋友們，還記得上次有許多老師來我們幼兒園參觀嗎？她們幼兒園的小朋友聽說我們幼兒園很大很美，也想來參觀呢！這不，幼兒園的園長想從我們班挑選一些小朋友來擔任這次參觀活動的導遊。向小客人們介紹我們的幼兒園，你們願意嗎？

因爲每次老師來園參觀，孩子們都顯得很興奮，這次聽說要有小客人來參觀，而且由自己來擔任導遊，就更加興奮了，這個環節的導入一下子就調動了幼兒參與的積極性。爲下面的活動進行了很好的鋪墊，同時老師說了是挑選一部分幼兒，這又促動了幼兒想大展伸手，一比高下的競爭意識。

二、基本活動

1. 集體交流：我想介紹某某地方

幼兒雖然積極性被調動了，對導遊的工作性質也有所瞭解，但是她們對幼兒園的認識到底有多少呢？如何才能做一名稱職的導遊來介紹幼兒園呢？爲了幫助幼兒解決這些問題，我採用先集體交流的方法

首先教師對幼兒進行提問：“如果你是小導遊，你想向客人介紹我們幼兒園的哪個地方呢？”因爲是以導遊的角色貫徹整個活動，所以仍然以角色身份來提問，當幼兒回答某個地方時，教師利用課件出示相應的實景圖片，因爲幼兒是對感興趣的事物記憶深刻，那麼每個孩子的記憶點是不同的，直觀的實景圖片能讓所有幼兒的記憶被喚醒，對幼兒園整個大環境有了初步的瞭解。

2. 分組討論：我這樣來介紹

當幼兒將大多數地方都說出後，我就請每組幼兒選擇一個地方，利用圖片小組進行交流，大家一同商量如何介紹這個地方。教師在每組之間當聽衆，同時注意出現的問題。

3. 尋找問題並解決問題

當大家討論完畢後，教師根據聽到的問題，有目的的請幾個組來扮演導遊，大家當客人聆聽。大家針對幼兒的發言來發現問題並解決問題，同時老師要有意識地進行指導，如老師可以提問：你覺得他哪裏說得比較好，哪裏還能更好？你聽懂他說的話嗎？如果你是客人，你最想聽到什麼……

這裏我爲什麼不向幼兒示範講解如何介紹幼兒園，而是讓她們先分組嘗試呢，是因爲我的原則是讓幼兒自主學習，先學後教，如果先講解，那麼大多數幼兒的發言將沒有特色，沒有個性，同時老師也發現不了問題，這樣讓她們自主討論，老師選出有問題的那些組來表演，讓所有的幼兒來發現問題，同時大家一起來解決問題。在解決問題的同時自己也會更加註意應該如何組織語言，應該如何根據這個地方的特點來介紹。不知不覺中教學中的難點也就解決了。

4. 再次分組交流

當幼兒總結出第一次的不足後，大家再次分組交流討論，如何更好地介紹這個地方，如何抓住這個地方的特點來介紹。這時，老師不再是旁觀者，而是參與者、引導者、合作者，根據每組幼兒的情況給予相對應的建議和指導，尤其綱要中指出，幼兒園教育應重視幼兒的個別差異，爲每一個幼兒提供發揮潛能，並在已有水平上得到進一步發展的機會和條件，所以老師要注意多關注能力較弱的幼兒，鼓勵她們大膽表述自己的見解，讓她們也有表現的機會。

三、結束部分 角色遊戲《我是最棒的導遊》

幼兒的語言是通過在生活中積極主動地運用而發展起來的，而遊戲又是幼兒最感興趣的活動，因此當每組幼兒都交流完畢後，我們就開展角色遊戲，每組其中一人帶上導遊證，拿着導遊旗擔當導遊，帶領小組幼兒到園內某地方，向大家介紹這個地方。然後再更換角色，大家評選出最棒的導遊。

說延伸活動：遊戲可交換進行，當幼兒對某個地方介紹熟悉後，大家交換地點，再介紹別的地點，讓幼兒對幼兒園每個地方都越來越熟悉。在聆聽別人的介紹和自己介紹的過程中，幼兒的語言組織能力和語言表述能力將得到提高，並且不知不覺對幼兒園的一切也會記憶深刻。從而對幼兒園的熱愛之情也將日益增加。在一段時間後，可以請幼兒帶領小班幼兒開展此遊戲，以保持對遊戲的熱情，同時充分展示自己的能力，並去感染小弟弟小妹妹對幼兒園的熱愛之情。

四、說本次活動的亮點

本次活動中，我感覺有以下亮點：

1. 老師能做到以幼兒爲教學活動的主體，讓她們自主學習在先，做到了先學後教。

2. 心理學研究標明，凡是孩子感興趣的，印象鮮明強烈的事物她們容易記住，，所以活動一直以角色遊戲爲主要線索開展，避免了說教的枯燥，讓幼兒一直有興趣參與其中，同時在輕鬆的氛圍中完成了教學目標。

3. 語言的發展並不僅僅靠一節活動就能達成目標，因此最後的角色遊戲延伸，既能讓幼兒的語言發展能力得到提高，同時也能帶動更多的幼兒去關注幼兒園，從而越來越喜歡幼兒園。