《旋轉與角》教學設計
《旋轉與角》教學設計
教學目標:
1、結合操作“活動角”的過程,從旋轉的角度進一步認識角。
2、在操作“活動角”的過程 中,認識平角和周角。認識平角和周角。瞭解銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的大小關係。
3、感受角與現實生活之間的聯繫。
教學重點:
在旋轉操作中讓學生認識平角和周角,能描述他們的特徵。
教具、學具:
活動角學具、圓片、鐘錶等。
教學過程:
一、複習舊知、導入新課。
同學們,在二年級的時候我們就認識了角,那你知道這些小動物的身後都藏着哪些角嗎?這些叫有什麼相同之處呢?它的兩條邊是我們剛剛學過的什麼線?爲什麼?今天這節課如果讓角動起來,旋轉起來,覺得好玩嗎?讓我們共同走進今天的——旋轉與角(板書課題)學生齊讀。
二、操作活動、探究新知。
探究一:角的大小和什麼有關
師:請同學們拿出活動角,固定其中一條邊,旋轉另一條邊,形成什麼?(角)你們得到的角的大小一樣嗎?哪兩個人來這兒比一比?(放在一起比一比)看清楚了嗎?誰的大?教師也想和他比一比。1:比他的小,再給老師一次機會,好嗎?2:旋轉成一樣大的。問學生,這次呢?(一樣大)剛纔我的開口小,我認輸,但這次我的開口和他的一樣大,比邊,行嗎?爲什麼不行?也就是說,比邊沒有任何意義。3:誰來幫幫我,怎樣才能贏?(抽生)4:從剛纔的遊戲中,你認爲角的大小和什麼有關?和什麼無關?(角的大小與邊的長短無關,與開口大小有關)具體是什麼關係呢?(開口越大,角越大)能把剛纔的綜合在一起說說嗎?在小組內與同伴說一說。
探究二:在操作中認識平角和周角。
同學們,我們每個人在成長的不同階段都會有不同的名稱。比如我們剛出生時稱我們爲無知的幼年,背起書包走進校園時稱我們爲懵懂的少年,將來有一天走進大學參加工作稱我們爲有志青年,老師這個年紀已快步入中年,爺爺奶奶是老年,那作爲我們的好朋友角,它在旋轉的過程中,也有不同的名稱,想了解嗎?
好,現在拿出你的活動角自學課本22頁活動二,看看你可以發現哪些角?完成學習指南(一)。
1.自主學習:課本中笑笑和淘氣又介紹了( )角和( )角。利用活動角旋轉一下笑笑和淘氣介紹的角,想一想這兩種角有什麼特點。
2.在小組內交流自己的發現。
2、抽生交流。
3、集體交流:
(1)拿出活動角,一起來旋轉,什麼角?有多少個?它們的大小一樣嗎?和同伴比比看。
(2)繼續旋轉,會遇到什麼角?比比看,直角是不是有大有小?
(3)繼續旋轉,會遇到什麼角?有多少個?而且大小也不一樣。
(4)繼續旋轉,這還是角嗎?想一想角的特點是什麼?它具備嗎?符合嗎?是角嗎?(出示課件平角)角的兩條邊在一條直線上。師板書。平角和剛纔的鈍角比較,那個大?
(5)繼續旋轉下去,敢嗎?這是不是角?符合角的特點嗎?雖然看不到這條邊,但它確確實實是存在的,所以它是角(出示課件周角)它是角的一條邊旋轉一週之後得到的。師板書。周角和剛纔的平角角比較,那個大?
(6)再次轉一轉,體會五種角的大小。(三次旋轉)
拿出活動角,教師旋轉學生說角。你在旋轉的過程中,還要考慮一個問題,開口越大,角越大,你能比比他們的關係嗎?抽生答,教師板書,學生動手再次轉一轉、說一說。
銳角<直角<鈍角<平角<周角。
請同學們在小組內一邊旋轉一邊說。(抽生答,教師板書)
活動三:折一折、瞭解直角、平角、周角之間的關係。
在這五種角中,誰比較常見?(銳角、鈍角)誰比較特殊?(直角、平角、周角)。爲什麼?因爲他們在旋轉的過程中只有一個。那你想了解這三種角之間存在着特殊關係嗎?拿出學具圓片,完成學習指南(二)
小組活動:拿出圓形紙片,對摺兩次,你發現了什麼?再展開一下,又發現了什麼?接着再展開成原來的樣子,又發現了什麼?
我發現:1周角=()平角=()直角
(通過集體交流,板書:1平角=2直角 1周角=2平角=4直角)
活動四:找找生活中的平角、周角。
在我們的日常生活中,你發現了哪些那些平角?周角?打開課本22頁,看看書中的插圖對你有沒有啓發?(體操運動員、鐘錶)看看淘氣和笑笑給我們發來的圖片:
旋轉木馬轉半圈形成的角是( ),轉回原位所形成的角是( )
旋轉門旋轉一週形成的角是( )
摩天輪坐到最高點形成的角是( ),下來之後所形成的角是( )
自行車的腳踏板旋轉一週所形成的角是( )
三、課堂練習,鞏固提高。
完成課本23頁2、3題。
四、課堂小結。
這節課我們認識了哪兩個好朋友呀?平角和周角。它們有什麼特點呢?好:同學們,在以後的生活中我們要細心觀察、動腦思考,你會發現生活中有更多的數學之美。下課!
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