人教版單細胞動物教學設計（精選7篇）

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篇一：單細胞生物教學設計

一、目標：

知識性目標：

1、描述單細胞生物的形態結構特點。（重點）

2、描述單細胞生物的生命活動特點。（重點）

3、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。（難點）

技能目標：

熟悉製作臨時玻片標本的方 法。

二、準備：

1、採集和培養草履蟲，供課堂觀察使用。

2、草履蟲的結構模型、衣藻模型。

3、FLASH：（1）草履蟲的結構特徵；（2）草履蟲的分裂生殖；

（3）草履蟲對外界刺激的反應。

4、實驗準備：顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、乾淨的紗布、草履蟲培養液、食鹽、糖等。

三、教學過程：

教學內容教師活動學生活動

導入新課

[引言]：許多生物體都是由細胞構成的，但是，在自然界中，還有一些生物體本身只有一個細胞，它們是單細胞生物 。

[出示]：單細胞生物的圖片——酵母菌、眼蟲、變形蟲、衣藻、小瓜蟲、喇叭蟲、有孔蟲、帶藻、甲藻。

[講述]：單細胞生物的種類很多，廣泛分佈於淡水、海水和潮溼的土壤中。雖然單細胞生物僅由一個細胞構成，但是它們能獨立地完成營養、呼

饒有興趣地觀看這些單細胞生物。並能區別出單細胞植物與單細胞動物。

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。吸、排泄、運動、生殖等生命活動。

[提出問題]：單細胞生物僅由一個細胞構成，但它們卻能獨立地完成各項生命活動，爲什麼？

[講述]：我們今天就以草履蟲爲代表來進行探討。

[播放FLASH]：草履蟲的結構特徵。

生活環境：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。主要食物是細菌和單細胞藻類。一個草履蟲每天大約能吃掉4.3萬個細菌，因而對污水有一定的淨化作用。

形態結構：體長大約不到一粒芝麻的1/10，只能用顯微鏡觀察到。形狀像倒轉的草鞋底，全身佈滿了纖毛。

[出示]：草履蟲的結構模型。請一位同學講解模型。

生命活動：

具有動物細 胞的基本結構：細胞膜（表膜）、細胞質和細胞核。

表膜——呼吸和排泄的功能。

食物泡——消化食物和吸收營養的功能。

伸縮泡——排泄廢物的功能。

生 殖方式——分裂生殖

[講述]：草履蟲和多細胞 動物一樣，也能對外界環境的

認真觀看，瞭解草履蟲的生活環境、形態結構、生命活動。

一位同學邊指模型邊進行講解，帶領全班同學再次熟悉草履蟲的各部分結構。

教學內容教師活動學生活動

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。變化作出適當的反應。

[探究]：草履蟲對刺激的反應。

[提出問題]：草履蟲對各種刺激（如光、化學物質等）可能產生反應。

[作出假設]：（1）草履蟲逃避食鹽這種刺激。（2）草履蟲趨向糖這種刺激。（3）草履蟲逃避光這種刺激。

全班分成三個部分，每四個實驗小組完成一個探究。

[探究實驗1]：取一潔淨的載玻片平放，在一端滴上一滴 帶有草履蟲的培養液，另一端滴上一滴清水，並使培養液和清水連接。在放鹽粒的一側先放少許棉纖維，然後在棉纖維外面再放食鹽粒。3分鐘後觀察現象。

[探究實驗2]：同上，把鹽換成糖。

[探究實驗3]：在潔淨的載玻片兩端滴上一滴帶有草履蟲的培養液，並使兩端相連接。在一側用手電筒照射，觀察現象。

[全班交流]：略。

[播放FLASH]：草履蟲對外界刺激的反應。

[得出結論]：單細胞生物能趨利避害，適應環境。

每個實驗小組選擇一種假設進行實驗的設計與操作，觀察3分鐘後得出結論：草履蟲能趨向有利刺激，躲避有害刺激，適應環境。

四、板書設計：

第2單元 第4章 生物體的組成

篇二：單細胞生物教學設計

教案是針對社會需求、學科特點及教育對象具有明確目的性、適應性、實用性的教學研究成果的重要形式，教案應是與時俱進的。爲您提供的“單細胞生物體教學設計，希望對您教案的設計和實施有一定的幫助。

教材分析

本節通過講述草履蟲的形態結構特點和生命活動特點，使學生認識到單細胞生物可以獨立完成生命活動，這也是本節的重點和難點，因此，教材安排了兩大類活動：觀察和探究。通過第一個觀察活動，說明草履蟲是一種生物;通過第二個觀察活動，讓學生能感受到草履蟲既是一個細胞，同時這個細胞還能完成一個生物體的所有生命活動;通過探究“草履蟲對外界刺激有反應嗎?”這個活動，更進一步說明草履蟲是一個生物體。在這兩大類活動過程中，既培養了學生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培養了學生的小組合作意識。

學生分析

由於學生平時對草履蟲缺乏感性認識，因此，在學習過程中會對草履蟲的形態結構和如何完成某些生命活動難以理解。

設計理念

本節以素質教育理論爲指導，以突出學生自主學習、自主發展爲主題，採用的是美國教育家薩斯曼提出的探究性教學法。

“探究式”教學法是充分利用學生對新奇的事物進行探索、調查、研究的心理，由教師向學生提出課題和方法，引導學生去觀察、思維、分析、推理並得出結論。

教學目標

知識性目標

說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

技能性目標

提高製作及觀察臨時裝片的技能;通過科學探究活動，培養觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力以及語言表達能力等。

情感性目標

通過學習，再次認同細胞構成生物體的觀點;通過科學探究，養成實事求是的科學態度和小組合作精神。

課時安排：本節教學需1課時

教學準備

教師：①草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。

②掛圖或錄像(有關草履蟲的結構及其生活方面)。

學生：教材、筆記本。

教學過程

教師提問：前面我們學習過一種藻類植物――小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態。

學生回答：略。

教師導入：象這種整個身體是由一個細胞構成的生物，被稱爲單細胞生物。今天我請同學們觀察實驗臺上放置的培養液，你知道里面培養的是哪種生物嗎?

學生狀態：觀察、思考，引起了強烈的好奇心。

(還可利用學生自編的有關人得了某些單細胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題“該病的病因是什麼?”導入新課。)

教師啓發：培養的也是單細胞生物的一種――草履蟲。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢?下面請同學們利用已給的實驗儀器(草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細線、膠水)，以小組爲單位，想辦法設計實驗：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運動。

學生活動：討論、交流、實驗、觀察。

教師引導：老師觀察到每組同學都操作地非常認真、仔細。有的組實驗很成功，有的組也出現了一些問題，下面同學們之間互相交流一下。交流的時候，可以說一說你們組是怎樣做的實驗?在實驗過程中出現了什麼問題，你們又是怎樣解決的或請教其他組同學幫助想辦法解決問題。

學生活動：互相交流、吸取教訓、學習經驗。

學生總結：草履蟲的外形像一隻倒轉的草鞋，它是翻轉着向前運動的，由此，可證明草履蟲是生物。

教師提問：同學們剛接觸這門學科時，我們共同分析了判斷生物的基本標準是什麼?下面請同學們再談一談。

學生回答：略。

教師設疑：其中判斷標準之一是生物能對外界的刺激做出反應，草履蟲對外界的刺激有反應嗎?

學生狀態：思考。

教師引導：同學們按照科學探究的步驟，結合“技能卡”和“小詞典”，以小組爲單位，合作探究、解決此問題。

學生表現：自學、合作探究、解決問題。

教師引導：看到絕大多數的同學實驗操作已基本完成了，下面請小組代表總結一下你們組探究後得出的結論，以及實驗設計的思路和方法。

學生活動：互相交流、作出評價。

學生總結：草履蟲能夠對外界刺激作出反應，並且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。

教師承轉：同學總結得非常好!通過以上探究活動，同學們從草履蟲的運動和對外界刺激的反應情況，判斷出它是生物。那麼，你們認爲草履蟲的身體是由一個細胞構成的嗎?

(可能有的小組由於草履蟲運動速度過快而沒有觀察到結果，此時，教師要鼓勵學生大膽嘗試：可以通過採取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織活動並適時給予鼓勵性評價。組織交流，重點是交流採取哪些措施來限制草履蟲的運動速度。組織學生交流，教師對有特色的設計方案要給予肯定性評價，讓學生進一步掌握科學探究的一般方法。)

學生表現：各抒己見、暢所欲言。

教師引導：究竟哪一位同學的說法有道理呢?下面請同學們看一段錄像。要求：總結從錄像中獲取的信息，然後，通過從中獲取的信息，進一步判斷草履蟲的身體是否由一個細胞構成。

(放映草履蟲的結構及其生活的錄像。)

學生活動：仔細觀看、總結信息、作出判斷。

學生總結：草履蟲的身體裏有細胞膜、細胞質、細胞核等結構，也就是一個細胞的結構，所以說草履蟲的身體是由一個細胞構成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構幫助它來完成生命活動。

教師講授：所以，我們把這種只由一個細胞構成的生物稱爲單細胞生物。其中，由一個細胞構成的動物體叫做單細胞動物，例：草履蟲;由一個細胞構成的植物體叫做單細胞植物，例：小球藻。

教師承轉：其實，像這樣的單細胞生物在生物圈中還有很多，並且與人類的生活、生產關係非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識?

學生回答：可以通過書籍、報刊、雜誌、上網……。

教師評價：很好，同學們知道通過多種途徑查找資料。希望同學們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組爲單位設計手抄報(或電腦打印)在班內展示。

教師引導：在這節課上，你有哪些收穫?

學生：積極發言。

板書設計：

與人類的關係

↓

單細胞生物體

↓

草履蟲

↓↓

單細胞生物

練習鞏固：略。

課後實踐：完成“試試看”。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

1.關於《長城》 教學設計

2.關於將心比心教學設計

3.關於位置與方向教學設計

4.關於中彩那天的教學設計

5.關於樂高教學設計

6.關於《女媧補天》教學設計

7.關於《草原》教學設計

8.關於《楊氏之子》教學設計

9.關於學弈教學設計

10.關於圖案花的教學設計

篇三：單細胞生物教學設計

↓

草履蟲

↓↓

單細胞生物

練習鞏固：略。

課後實踐：完成“試試看”。有條件的學校可引導學生上網查找資料;條件較差的學校可利用掛圖或課本彩圖。

篇四：單細胞生物教學設計

一、單細胞生物的形態結構和生命活動特點。

二、單細胞生物對環境變化的反應。

探究實驗：草履蟲對刺激的的反應。

五、課堂作業：

一、判斷題

1．草履蟲的形狀像倒轉的草鞋底，鞋尖是它身體的前端。 ( )

2．凡是單細胞生物體內都不含葉綠體，都不能進行光合作用。( )

3．變形蟲是一種單細胞生物，它能獨立完成營養、呼吸、排泄等多種生命活動。( )

二、填空題

1．草履蟲是單細胞生物，其結構從外到內是_________________、_________________、

_________________。

2．草履蟲的主要食物是___________________。它在適宜的環境中通過__________________

進行生殖。

3．草履蟲依靠身體表膜上的_________________擺動，可以在水中_________________前進。

三、選擇題

1．能大量吞食細菌，使污水淨化的單細胞生物是( )

A．變形蟲 B．小瓜蟲

C．喇叭蟲 D．草履蟲

2．草履蟲的主要特徵是( )

A．生活在淡水中

B．受到刺激產生反應。

C．身體由一個細胞構成

D．全身佈滿纖毛，能自由運動

2．取含有草履蟲的池塘水於燒杯中，不久就會發現草履蟲都集中在水的上層，原因是草履

蟲需要 ( )

A．陽光 B．二氧化碳

C．氧氣 D．養料

探究報告

草履蟲對刺激的反應

1.探究目的是___________________________________________________________。

2.提出的探究問題________________________________________________________

____________________________________________________________________________。3.針對問題， 提出的假設是__________________________________________________

____________________________________________________________________________。

4.設計的實驗方案是_______________________________________________________

____________________________________________________________________________[

____________________________________________________________ ________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

5.得到的實驗結果是___________________________________ ____ ______________

_______________________________________________________。

6.分析和交流實驗結果，得出實驗結論是___________ ___________________________

_________________ ______________________________________。

第3節 單細胞的生物體

目標：

1.學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2.學生會應用顯微鏡觀察草履蟲。

3.學生通過上網查詢和實驗，提高自身的收集資料處理信息的能力、動手能力、思維能力、語言表達能力和探究實驗的能力以及自主學習的能力。

4.學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

1.學生通過實驗和觀察演示實驗體驗生命存在的美。

創新點和實踐點

學生利用教師提供的實驗材料和電腦網絡等工具自主學習。

重點和難點：

重點：學生能說明單細胞生物可以獨立完成生命活動。

難點：學生通過學習再次認同細胞構成生物體的觀點。

課前準備：

教師：自制校園網網頁、演示實驗材料、學生實驗材料、幻燈機、投影儀。

學生：自編的小品、計算機操作能力。

說明：小品的內容最好是人得了某些由單細胞生物寄生而引起的疾病。他到醫院就診時發生了……。例如：瘧疾。（教師提前佈置）。最後提出問題：該病的病因是什麼？

課時安排：1課時

設計：

一、大家一起來欣賞同學的表演吧！

師：早就聽說咱班有一些同學具有表演天賦。今天，老師給大家一個機會。同學們，盡情發揮你的才華吧！

生：活躍，產生表現的慾望。

小品：患者得了瘧疾，實習醫生誤診爲感冒，家屬與醫生髮生爭執，對醫生不滿。家屬要求醫生解釋病因，實習醫生解釋不清。提出問題：瘧疾的病因是什麼？瘧原蟲是什麼樣的生物？

二、大家一起來幫助他們吧！

師：這組同學表演得非常好，我們每個人都進入到了角色之中。誰能幫助這位醫生和患者家屬解決這個問題呢？

生：這個患者得的是瘧疾。瘧疾的症狀是拉肚子 。瘧疾的病因是由於人們不講究飲食衛生而引起的。

生：我不同意他的觀點。我聽我奶奶說過，瘧疾的症狀是間歇性的發冷和發熱。但是具體的病因我就不知道了。

師：看來同學們對瘧疾有或多或少地瞭解。那麼，到底瘧疾的症狀是什麼樣的呢？瘧疾的病 因又是什麼呢？下面，我們利用計算機來解決這個問題。大家打開計算機進入到校園網上查找有關這方面的內容。在學習的過程中如果有問題，可以隨時舉手，老師會幫助你。

生：操作計算機，利用校園網絡解決問題。一段時間以後。

師：大家 都非常認真地在查找資料。下面，請同學們將你們查到的知識跟大家做一下交流。

生：我查到瘧疾是由於瘧原蟲寄生在人體內而引起的。

生：我還查找到瘧原蟲是單細胞生物，分佈極廣，遍及全世界，主要營寄生生活。

生：我找到在我國以間日瘧原蟲、惡性瘧原蟲最爲常見，有瘧蚊（按蚊類）叮咬而傳播，即瘧原蟲由寄生於瘧蚊的消化道而進入人的血液，寄生於人的肝細胞、紅細胞中。瘧原蟲對人的危害很大，它能大量地破壞紅細胞，使血液中血紅蛋白 嚴重減少而造成貧血，使肝脾腫大，也能傷害腦組織，嚴重地影響人們的健康甚至造成死亡。

生：我查到瘧原蟲主要由按蚊叮咬來傳播的，所以在到達瘧區後，預防瘧疾首先應該有意識地驅除蚊蟲叮咬，其次纔是藥物治療或預防。但目前沒有確切有效的藥物用於瘧疾預防。

生：我查到萬一發病，可以服用青蒿素類藥物（如雙氫青蒿素）或其他藥物（如奎寧、HALFAN等）藥物。

生：我查到單細胞生物還有衣藻、眼蟲、變形蟲、草履蟲等。

生：酵母菌是單細胞真菌，因爲能發酵糖類，也叫糖酵母。啤酒酵母是常見的酵母菌，多用於研究有關酵母菌形態、結構、繁殖特點和代謝途徑，也是發酵糖類產生乙醇和許多有機酸、酶製劑的材料。

生：多數單細胞生物是浮游生物的組成部分，是魚類的餌料。

生：草履蟲對污水淨化有一定的作用。據統計，一隻草履蟲每小時能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約有30個細菌，因此，一隻草履蟲每天能吞食43 000個細菌。

生：我查到在單細胞生物中也有對人類有害的一面，如瘧原蟲、痢疾內變形蟲等人體內寄生蟲危害人類健康。

生：還有，海水中的某些單細胞生物大量繁殖可造成赤潮，危害漁業。

師：大家學習得非常認真。在生物圈中還有一類只有一個細胞組成的生物，這類生物被稱爲單細胞生物。在單細胞生物中有對人類有益的，當然也有對人類有害的。這類生物的形態結構和生活方式是怎樣的呢？

三、讓我們目睹單細胞生物的“風采”吧！

師：請同學們看大屏幕。大屏幕上老師給大家演示的就是單細胞生物中的一種??草履蟲。請同學們觀察草履蟲的外形和它的運動方式。

生：草履蟲的外形就像一隻倒轉的 草鞋，它是翻轉着往前運動的。

師：同學們觀察得非常認真。老師給同學們每一組都準備了草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維。同學們可以利用這些實驗儀器，親自 操作，觀察草履蟲的外形和運動。大家注意在操作的過程中使用玻璃儀器時動作要規範，不要有互相碰撞的聲音。使用顯微鏡時要按照我們以前上實驗課時 的要求來正確、規範地操作。同時還要注意實驗衛生，不要污染實驗臺。並且思考：棉花纖維在什麼情況下使用呢？如果你在實驗過程中需要其他的實驗材料，請舉手。在觀察的過程中注意圍繞這樣一個問題：草履蟲只有一個細胞嗎？爲什麼這樣說？現在開始。

生：進行實驗操作，觀察草履蟲的外形和運動。

師：此期間進行巡迴指導。一段時間以後。

師：老師觀察了一下，每一組同學都在非常認真、仔細地操作。下面的時間，我們來交流下。在交流的時候，可以跟大家說一說你們組是怎樣做的實驗？在實驗過程中發現了什麼問題？

生：我們組用草履蟲培養液製成玻片標本，在顯微鏡下觀察到了草履蟲。但是由於草履蟲運動得非常快，我們組沒有觀察清楚它的外形。

師：針對這一組同學的問題，哪一組有解決的辦法？

生：我們組做的第一個玻片標本也出現這樣的問題。後來我們又做了一張玻片標本，這張玻片標本我們放了少量的棉花纖維。當放到顯微鏡下的時候，我們發現草履蟲的運動被棉花纖維阻攔。所以，我們組非常清楚地觀察到了草履蟲的外形像一隻倒轉的草鞋。而且，它是翻轉着向前運動的。

師：非常好。這組同學非常聰明，而且很有創意。還有哪些組也是這樣做的？（學生舉手示意）。看來大家都具有科學家的天賦。同學們都觀察到了草履蟲的形態，那麼你們認爲草履蟲的身體 是由一個細胞構成的嗎？

生：我們認爲草履蟲的身體不是一個細胞構成的。因爲，我們看到它運動的時候可以變形。所以我們組認爲草履蟲的身體不是一個細胞構成的。

生：我們組認爲草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因爲我們看到草履蟲的身 體只有一個輪廓。

生：我們組也認爲草履蟲的身體是由一個細胞構成的，因爲它的身體裏的結構基本就是一個細胞的結構。

生：我們組也認爲草履蟲的身體是由一個細胞構成的。原因是在草履蟲的身體裏有細胞核、細胞質、細胞膜等結構。無論它怎麼變形，身體結構都不發生變化。所以說草履蟲的身體只有一個細胞。

師：大家討論的氣氛非常熱烈。確實，草履蟲的身體是由一個細胞構成的。因爲，草履蟲的結構就是一個細胞的結構。即它的 身體是由細胞膜、細胞質、細胞核組成的。所以 ，我們把這樣的只由一個細胞構成的生物稱爲單 細胞生物。草履蟲的身體只有一個細胞。那麼，它是怎樣生活的呢？你知道這方面的知識嗎？

生：不知道。

師：你想知道嗎？

生：想。

師：你準備怎樣解決這個問題呢？

生：看書。

生：到校園網上查找。

師：下面，同學們可以按照你的方式去解決問題。一段時間後。

師：大家的問題解決了嗎？我們接着來進行交流。

生：我是通過看書來解決這個問題的。草履蟲的身體上有表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結構。這些結構可以幫助它來完成生命活動。

師：非常好。那麼，這些結構是怎 樣來完成生命活動的呢？

生：我也是通過看書來解決這個問題的。收集管和伸縮泡可以把多餘的水分和廢物收集起來，排到體外。表膜可以幫助它呼吸。

生：我在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我發現水中的細菌和微小的浮游植物等食物由口溝進入體內。

生：我也在校園網上找到了草履蟲生活的小片子。我還發現草履蟲是靠全身的纖毛的擺動在水中旋轉着前進。

生：我在網上發現食物泡是隨着細胞質的流動而流動的。在流動的過程中，食 物逐漸被消化。不能消化的食物殘渣從胞肛排出。

師：同學們的表現非常出色。看來大家開始會利用書籍、計算機等工具來自己解決 問題了。這一節課，你都有哪些收穫？

生：我知道了生物圈中還有一類由一個細胞構成的生物。

生：我知道了單細胞生物跟我們一起生活在生物圈中。

生：我學會用實驗的方法來解決問題。

血液和血型

4.10.1 血液和血型

目標

知識目標：

1. 瞭解血液的組成。理解血漿的功能。

2. 使用顯微鏡觀察人血的永久塗片，嘗試識別紅細胞和白細胞。

3. 掌握三種血細胞的和功能特點。

4. 瞭解貧血、發炎、血清的知識。

5. 初步學會看血常規化驗單，瞭解血常規化驗數據。

重點難點

1． 血細胞的形態結構及功能是本節的重點。因爲血細胞是血液的主要組成部分，在血液中承擔着非常重要的作用。本部分知識和日常生活中的一些常見疾病密切相關，是教會學生看血常規化驗單的基礎。

2． 血細胞的功能及教會學生看血常規化驗單是本節的難點。因爲血細胞對人體起作用的過程學生難以觀察到，需要藉助一定的直觀手段幫助學生理解；學生看血常規化驗單時，必須對各項目的正常測量值有準確的記憶，才能找出化驗單中不正常的測量值，並且要對其進行綜合分析，這對學生說是有一定難度的。

過程（2時）

引言：

師：在日常生活中，我們常常聽到“血液”二字，如醫生爲了診斷某些疾病，往往先要驗血，有人在意外事故中失血過多，必須及時輸血，有些疾病如乙肝、愛滋病，它們可通過血液傳播。可見血液與人體關係非常密切。那麼，血液是由什麼組成的？有什麼功能？下面我們共同探索有關血液的奧祕。

一、血液的組成和功能

血液的分層現象

可以看到，試管中的血液分爲兩部分：上面部分是淡黃色、半透明的液體——血漿，佔血液容積的55％左右。下面的部分是血細胞，不透明，呈暗紅色的是紅細胞，在紅細胞和血漿的交界處，有很薄的一層白色物質——白細胞和血小板。可見，血液是由血漿、血細胞組成的。看畫面觀察出血液中含有大量的細胞，我們稱它爲血細胞。觀察血液的顯微放大圖，討論分析出血細胞的類型。

指出血漿的成分和功能。

觀察：人血塗片

實驗現象：

血塗片裏三種血細胞：紅細胞：量最多，呈紅色，圓餅狀，無細胞核；白細胞：最大，有細胞核；血小板：最小，無細胞核。

討論：三種血細胞的形態和數量。

血細胞的形態結構特點（1）紅細胞：投放紅細胞的形態動畫,引導學生討論，並進一步小結紅細胞的形狀、大小和數量。（2）白細胞：投放白細胞形態結構圖，並與紅細胞相比較，小結紅細胞的結構和白細胞的形態結構特點。（3）血小板：投放血小板的形態結構圖，並與紅細胞和白細胞相比較，小結血小板的形態結構特點。

介紹紅細胞呈現紅色的原因：紅細胞裏有一種紅色含鐵的蛋白質叫做血紅蛋白，所以紅細胞呈紅色。

讓學生觀察紅細胞與氧氣結合和分離的動畫思考：血紅蛋白有什麼特性？紅細胞有什麼功能？

指出：血液裏紅細胞的數量過少（正常範圍：男子平均500萬個/立方毫米，女子平均420萬個/立方毫米），或者紅細胞中的血紅蛋白含量過少（正常範圍：男子爲12—15克/100毫升，女子爲10.5—13.5/100毫升）都叫貧血。

貧血患者由於血液運輸氧的能力低，影響體內各器官的正常生理活動，因而常常表現出精神不振、疲勞、頭暈、面色蒼白等症狀。這時候應該找醫生診斷和治療一般的貧血患者，應該多吃一些含蛋白質和鐵質豐富的食物。

1．當身體某一部分被細菌感染時，白細胞是如何到達感染處？

2. 白細胞有什麼功能？

3. 傷口化膿流出的膿液分別含有哪些成分？

學生回答：白細胞可做變形運動，穿過血管壁，到達感染處，去吞噬病菌。傷口流出的膿液是病菌、及死亡的白細胞。

生活現象：當不小心，把皮膚劃破時，流出血液，不久又自然止血。

提出問題：爲什麼皮膚出血後回自然止血？

血漿中溶解着纖維蛋白原，它可轉變成不溶性的纖維蛋白。當血管受傷而流血時，血小板會在出血的傷口處聚集成團，並經傷口粗糙表面的摩擦，即破裂而釋放出一種物質——凝集素，使纖維蛋白原轉爲纖維蛋白，纖維蛋白原是可溶的，纖維蛋白是不溶的，可交織成網，把血細胞網羅在內，形成血塊而凝固。在血塊之外，所遺留的澄清的液體，即是血清。

比較一下：血液、血漿、血清三者成分上的差異。

白細胞的功能：投放白細胞的顯微動畫和模式動畫，引導學生分析探索白細胞的功能。進一步分析“發炎”的過程，板書白細胞的功能。

血液的功能：引導學生根據血液各組分的功能，猜想血液的功能。明確指出血液最核心、最主要的功能是運輸作用。讓學生根據血液的各成分的功能歸納血液的總功能，教師在學生歸納的基礎上，並聯系在皮膚一講過的血液可調節體溫，最後用下面的投影總結血液具有運輸、防禦、調節體溫三大功能。

教師用“123”總結：一即人體中一種重要的組織——血液，二是血液包括兩大部分（血漿和血細胞），三即今天這堂的重點——三種血細胞的形態結構和功能特點。

教師引導：我們能不能就血液的組成、三種血細胞的區別作一個小結？任何形式都可以。學生通過閱讀，回顧本節所學知識，可通過樹狀圖、列表等方法對知識進行總結。

二、輸血和血型

CAI展示事故受傷後，如果你醫生，面對失血過多的病人，你如何搶救？

在什麼情況下傷者才需要輸血？

講述血型發現的歷史故事

1900年奧地利科學家蘭德斯坦納經過研究，將人的血液分爲A型、B型、AB型、O型四種，也就是ABO血型。

除了ABO血型系統外，人類還有一些其它的血型系統，比如Rh血型系統等。

我們只介紹ABO血型系統

你想知道自己的血型嗎？血型該如何鑑定呢？

演示實驗：模擬血型鑑定

講解我國無償獻血制度

通過這節的學習，你有什麼收穫？

佈置堂練習

動物體的結構層次

M

第一節動物體的結構層次

目標：

1、說出組織的概念，概述構成人體的各種組織是通過細胞分裂和分化形成的。識別人體的四種基本組織。

2、說明人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統、個體。

3、初步形成生物體是一個整體的生物學觀點。

一、重點：

1、描述人體的結構層次。

2、能從宏觀到微觀，從部分到整體逐步對人體形成完成完整的認識。

二、教學難點：

細胞的分化。

三、教學過程：

教學內容教學活動學生活動

導入高樓大廈平地起，其主要構建單位是什麼？從而引出構成人體的基本單位是細胞。地基、水泥，還有磚頭

細胞分化成組織動物的生長都是從一個細胞開始的---受精卵

受精卵通過分裂產生新細胞

構成人體的各部分的細胞一樣嗎？

受精卵—兩個細胞--四個細胞—多個細胞

這多個細胞一開始形態、結構都很相似，都具有分裂能力，後來，除了一部分細胞仍然保持着分裂能力以外，大部分細胞失去了分裂能力。在發育過程中，這些細胞各自具有了不同的功能，它們在形態、結構上也逐漸發秉承變化，這個過程叫做細胞分化。細胞分化產生了不同的細胞羣，每個細胞羣都是由形態相似，結構、功能相同的細胞聯合在一起形成的，這樣的細胞羣叫做組織。對於分化和組織的概念要求用筆畫好。

人體的四種基本組織上皮組織—由上皮細胞組成，具有保護和分泌的作用。

肌肉組織—由肌細胞組成，具有收縮、舒張功能。

神經組織—由神經細胞構成，能產生和傳導興奮。

結締組織—種類很多，有支持、連接、保護、營養等功能。

學生分辨幾種組織是屬於哪種？

不同的組織形成器官那麼，我們體內的大腦、胃、心臟也是組織嗎？

器官和組織是由幾種組織組成的，所以不是，例如胃是由上皮、神經、結締、肌肉組織組成。不是，因爲含幾種組織。

不同的細胞形成系統食物進入人體首先經過口腔、咽、食道、胃、小腸、大腸、肛門，這些都是器官，那共同完成我們消化這個過程的器官統稱爲系統。人體還具有八大系統，分別是剛纔介紹的消化系統、神經系統，呼吸系統，循環系統，泌尿系統，內分泌系統，生殖系統，運動系統，這八大系統協調配合，使人體內各種複雜的生命活動能正常進行。

總結

小結：構成動物體的結構層次依次是：細胞—組織—器官—系統—動物體

練習：1、動物和人體的生長髮育都是從一個細胞開始的，這個細胞就是：（ ）

A、受精卵 B、上皮細胞 C、肌細胞 D、神經細胞

2、具有支持、連接、保護、營養等功能的組織是： （ ）

A、上皮組織 B、肌肉組織

C、神經組織 D、結締組織

3、組織的形成是：（ ）

A、細胞分裂的結果 B、細胞生長的結果

C、細胞分裂和生長的結果 D、細胞分化的結果

4、下列屬於組織的是： （ ?）

A 、大腦 B、胃 C、腎 D、血液

5、下列說法正確的是： （ ）

A、所有的細胞永遠具有分裂能力

B、所有的細胞都不能再分裂了

C、有一部分繼續分裂

D、細胞的功能都是相同的

6、組成組織的細胞 （ ）

A、結構相同，功能不同 B、結構功能都不同

C、結構不同，功能相同 D、結構功能都相同

7、下列不屬於消化系統的是 （ ）

A、口 B、十二指腸 C、腎臟 D、肝臟

8、構成生物體的細胞多種多樣，它們的形成是通過（ ）

A、細胞分裂 B、細胞分化 C、細胞增殖 D、細胞生長

課後練習：P65 1、2、3

教學反思：

動物體的結構層次這類教學內容看似簡單，但學起來還相當困難。由細胞組成組織，由組織組成器官，由器官組成系統，由系統到整體，其順序是一級級遞進的。但細胞分化形成組織這是微觀層面上的難點，各系統相互協調形成整體則是宏觀上的難點。解決第一個難點時，從珠狀的受精卵分裂爲許多球狀細胞開始，引起學生思考：構成人體的各部分的細胞是一樣的嗎？引出組成人體的各部分細胞是不相同的。 這一部分的處理可以用先演示各種組織細胞的形態結構，由學

學會觀察

M 第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第一節 學會觀察

第 課時

時間

分配

講 授

練習

目標

認知目標：

1． 瞭解觀察是學習和研究自然科學的基本方法

2． 能分清直接、間接、定性和定量觀察的不同

重點

定性觀察和定量觀察

難點

定性觀察和定量觀察

教法

與

學法

講解 討論相結合

教具

投影、顯微鏡、天平等

板

書

設

計

第一節， 學會觀察

一． 觀察的重要性

伽利略――擺的等時性――鐘錶

竺可楨――物候學

二． 直接觀察

間接觀察

三． 定性觀察

定量觀察

效果分析

教 學 過 程

時

間

從本節課開始學習觀察和測量，何爲觀察呢？

觀：一切感覺器官去接受各種信息。

察：考察、瞭解，用腦思考。

觀察：是人們通過感覺器官或藉助於科學儀器，有目的，有計劃地感知客觀現象，從而過得科學事實的過程。觀察用眼看，用耳聽等，更重要的要用腦去思考，還要藉助工具進行，學習自然科學，就要從觀察和測量開始。

一． 觀察的重要性。

發明觀察從國小語文課中，學過牛頓從在蘋果樹下乘涼，發現蘋果從樹上掉下，通過觀察後來牛頓發現了萬有引力定律，把經驗昇華爲理論，說明觀察是非常重要。

觀察伽利略 擺的等時性 鐘錶

竺可楨 物候學

二． 使用工具擴大觀察（出示實物）

直接觀察：直接運用眼、耳等感覺器官去觀察。

間接觀察：藉助工具觀察能使人的感覺器官和大腦的功能大大擴展了。

以上是根據是否只運用人的感覺器官，或藉助觀察工具來區別，下面再觀察：

L1 L2 L3

L1 L2

圖一 圖二

圖一、圖二中哪個線段長呢？從感官上很難分清楚，這種觀察屬於。

三． 定性觀察和定量觀察

定性觀察：粗略知道物體形狀、結構、冷熱程度，不必測量定量觀察，通過測量，得出具體的數值。

以上問題，如果要知道到底哪根線段長，就要進行定量觀察，如果條件有限制，

教 學 過 程

時

間

做不到定量只能進行定性觀察。

以上是根據結果是否提供數量來分的。

說明，直接觀察不等同於定性觀察，間接觀察不等同於定量觀察。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 長度的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：1瞭解測量的重要性。

2． 解和熟悉長度的單位及換算。

技能目標；學會正確使用刻度尺

重點

長度的單位和刻度的正確使用

難點

刻度尺的正確使用（讀正確）

教法

與

學法

演示、講解、討論相結合

教具

投影、刻度尺（分cm mm 二種）捲尺

板

書

設

計

教學效果分析

教 學 過 程

時

間

引言：從上節課學習可知觀察是很重要的，在日常生產和生活中，還經常需要測量，所以測量也是非常重要的，那麼怎樣纔是測量呢？

舉例：製衣、建房 天氣預防等 提出讓學生討論。

測量就是將一個待測的量與一個公認的標準量進行比較，下面學習長度和體積的測量。

一．長度單位――長度的標準在圖際單位制中，長度的主單位是米（m），其它單位及換算分別是：

1千米(km)=1000米

1米=10分米（dm）

1分米=10釐米（cm）

1毫米=1000微米（um）

二．使用刻度尺

1．測量長度的基本工具――刻度尺，出示刻度尺，並讓仔細觀察。

提問：觀察刻度尺什麼呢？

（1） 最小刻度值（準確值）

（2） 最小一格的大小

（3） 最大刻度（量程）

最小刻度值是釐米的――釐米刻度尺，最小刻度值是毫米的――毫米刻度尺（出示）

2．那麼怎樣正確使用刻度尺呢？

（1）放正確，零刻度線對準被測物體的'一端，刻度線緊靠被測的物體。

（2）看正確，讀數時，視線要跟尺而垂直，不可斜視

（3）讀正確，先讀被測物體長度的準確度，再估讀最小刻度的下一位（估計值），在記錄結果時，數值後面要註明所用的單位。

教 學 過 程

時

間

測量結果=準確值+估計值

數值+單位

對於上面的結果27.4毫米，應看成：使用毫米刻度尺，27毫米是準確值，0.4毫米是估計值，在數值中，小數點後只有一位數時，其連帶的單位，就是刻度尺的最小刻度。再如某物體長是8.275米，那麼使用刻度尺的最小刻度是多少？8.275米 827.5釐米，進行單位換算後，使小數點後面保留一位，這時單位，那爲最小刻度尺（釐米）在自然科學中，0有意義，如27.0釐米和27釐米不一般 ，前者使用釐米刻度尺，後者使用分類刻度尺。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 長度的測量（第二課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：瞭解規則形狀物體面積的測量方法。

情感目標：培養學習興趣及探索精神

重點

不規則形狀面積的測量

難點

不規則形狀面積的測量

教法

與

學法

講解 演示 討論相結合

教具

投影 刻度尺 遊標卡尺 螺旋測微器

板

書

設

計

二．測量工具的選擇

1．對不同一測量對象，要選用不同的測量工具。

2．測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值

三．面積的測量

1．規則

2．不規則。

教學效果分析

作業：課內 作業本P6

課外：同步練習相應部分

教 學 過 程

時

間

複習（以練習爲主）

1．在國際單位制中，長度的主單位是________其測量的基本工具是_______，在使用前先找到它的________，再看它的______ 和______正確使用時，要做到(1)_______(2)________(3)_________。

2．下列物體中接近6釐米的是（ ）

A課本的長度 B課桌的高

C乒乓球的直徑 D墨水瓶的高度

3．我國海岸線長約18000千米合多少米？多少釐米？

4．下列各式單位化簡是否正確

（1） 20釐米=2-釐米÷100釐米=0.2米

（2） 50釐米=50×10微米=500微米

5．甲、乙二人用最小刻度爲毫米的直尺測同一物體的長度，甲的記錄是23.154釐米，乙的記錄是0.2315米，你認爲哪個正確？

5．用刻度測量某物體長度是2.375米，這把尺的最小刻度值是 _____。

引言：由上題可知，這把刻度尺最小刻度是釐米，它只能準確到釐米，釐米的下一位就要估計，如果使用毫米刻度尺，可以準確到毫米，毫米的下一位也要估計，由此可見：

測量所能達到的準確程度是由刻度尺的最小刻度值決定的在實際測量中，如測教室長，只要用釐米刻度尺，在測窗戶玻璃長，要用到毫米刻度尺（0.1mm），螺旋測微器（出示實物）（0.01mm），對不同測量對象，要選用不同的測量工具。

上面所在地字的是關於長度的測量，那物體面積又是如何測量呢？

1，規則形狀面積的測量。

正方形S=a2（a表示正方形邊長）

長方形S=ab（a、b分表示長寬）

教 學 過 程

時

間

圓S=πR2（R表示圓的半徑）

單位及換算：

1米2=100分米2 1分米2=100釐米2 1釐米2=100毫米2

如果面積的形狀不規則呢？無法用刻度尺測，我們採用――方格法進行。

其要點是：

（1） 方格與被測物面積相比，較小爲宜，不能過大或過小

（2） 被測物體佔半格以上算一格不到半格捨去。

（3） S=格數×方格面積

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 長度的測量（第三課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：知道測量液體的體積方法。

技能目標：1.練習學會量筒的使用。

2．會用量筒測量不規則物體的體積。

重點

量筒的使用

難點

量筒的使用

教法

與

學法

演示 講解 討論相結合

教具

投影 量筒 量杯 水 小石塊 細線

板

書

設

計

四． 體積的測量

1． 液體的測量――量筒或量杯（ml cm3）

2． 使用量筒

前看――最小刻度值 量程

使用時，一放：放平穩 二看：視線要與凹形液麪最低處相平三讀：讀正確

3． 規則

4． 不規則

教學效果分析

作業：課內：

課外：同步練習相應部分

教 學 過 程

時

間

引言：前面分別學習了長度測量，面積測量的基本知識，下面學習體積的測量。

在實驗室裏，測量液體的體積，常用量筒或量杯（出示實物，並投影）要求學習認真觀察：（1）刻度分佈（2）最小刻度值（3）量積

量筒上刻度分佈均勻。

量杯上刻度分佈不均勻，從下往上看，刻度越高越密，如何使用量筒呢？

在使用前，首先要看清量程和最小刻度值各是多少？

在使用時：

（1） 一放：把液體倒入量筒內，置水平桌面（支持面上）放平穩。

（2） 二看：視線要與凹形液麪最低處相平。當視線以上往下看時，讀數偏大，當視線從下往上看時，讀數偏小。

（3） 三讀：讀數正確並記錄。

規則形狀的物體的體積，國小已學過，大家回憶：

正方體：V=a3（a表示棱長）

長方體：V=abc

4 3圓柱體：V=sh=πR2h（橫截面半徑）

圓球體：V= πR3（R爲球的半徑）

單位及換算：

1米3=1000分米3（升L） 1分米3=1000釐米3（毫升ml）

1釐米3=1000毫米3

形狀不規則物體的體積，可以用量筒測量（投影）：其測量過程如下：（1）在量筒裏放入一定量的液體（水）測出水的體積，記錄爲V0

（2）用細線繫好物體，輕輕地放入水中，測出這是的總體積記錄爲V1

（3）算出物體的體積V=V1-V0=37.0毫升-27.0毫升=10.0毫升

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第三節 測量誤差

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標：1會區別測量誤差與測量錯誤

2．瞭解產生誤差的原因（客觀，主觀兩方面）

3．知道減小誤差的方法

重點

減小誤差方法――平均值法

難點

測量誤差與測量錯誤之別

教法

與

學法

講解 討論相結合

教具

刻度尺(mm) 投影

板

書

設

計

第三節 測量的誤差

一． 測量誤差與錯誤（1 誤差 2 錯誤）

二． 誤差產生的原因（1 測量儀器 2人）

三． 減小誤差的方法（1 使用儀器 2 改進方法 3 取平均值法）

教學效果分析

作業：課內、作業本第三節

課外：同步練習第三節

教 學 過 程

時

間

引課：

畫一線段，分別讓三位學生用同一刻度尺測量。

儘管用同一刻度尺，測量方法都正確，但測量結果不一樣這是爲什麼樣？這就是所要學習的測量誤差。

講解：一個物體的長度只有一個真實值，不同人所得測量值不完全相同？說明了：測量值同真實值之間存在的差異，叫誤差，且誤差總是存在着，是不能消除的，這與平常所說的錯誤是兩回事的。提出問題：

測量錯誤是怎樣形成的呢？它是可以避免的。

那麼，測量誤差又是怎麼形成的呢？

1．誤差的產生與測量工具有關讓學生觀察自己二把刻度尺把結果一一列出，或變形或熱脹冷縮等。

2．誤差的產生跟測量人有關，上述問題，三人測量方法、刻度尺使用方法都對，每個人對估計值勤的估計時，有些可能偏大，有些可能偏聽偏信小，與真實值之間總一些差異，這樣就產生了誤碼率並，並且不能說哪能個同學測錯，則以下可知，誤差是不可避免的，而錯誤是可以避免，所以在測量過程中，我們要儘可能使真實值列接近於測量值，也就是要減小誤差，如何才能減小誤差呢？

減小誤差的方法：

1．使用更精密測量儀器。

如在長度測量中，用mm刻度尺比用cm刻度尺（在其它條件相同的條件下），誤差會小一些。

2．改進測量方法

用更先進，更科學院的實驗方法可減小誤差，如測目一地之間的距離。

3．用多次測量取平均值的方法，可以減誤差。平均值更接近於真實值。

教 學 過 程

時

間

L1+L2+L3+……+Ln

L=

n

注意：平均值與測量值的數據單位寫法應一致，估計值的下一位用四捨五入的辦法進行。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第四節 質量的測量（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標：1瞭解質量概念及單位

2．理解質量是物質的一種屬性

重點

質量及單位

難點

理解質量是物質的一種屬性

教法

與

學法

講解討論相結合

教具

投影 一些實物

板

書

設

計

一． 質量

1． 質量及單位

2． 質量是物質屬性

教學效果分析

作業：課內、作業本

課外：同步練習

教 學 過 程

時

間

複習：

1．測量的誤差是指_____ 和______之間的差異，它總是____,所以在測量過程中，我們只能儘可能地____ 誤差。

2．在我們平常測量中，誤差產生的原因是(1)______(2)______有關。

3．在測量過程中，我們要減小誤差，通常採用以下方法有

(1)_____________________

(2)_____________________

(3)______________________

4．用最小刻度爲毫米的刻度尺測量一物體，測量的四次記錄數據如下，其中正確的是（ ）

A 32cm B 32.4cm C 32.42cm D 32.425cm

5． 度測量中，估計值一般都是指______

A．測量工具的最小刻度值

B．測量工具最小刻度值的下一位

C．毫米 D.毫米以下一位

新課教學：

前面所學的是長度及體積的測量，下面學習另一種重要的量的測量 ―― 質量測量

一個大鐵球（物體）

鐵（物質） 一個小鐵球（物體）

一個大鐵球比一個小鐵球含鐵多，也就是物體所含物質有多少？我們把物體含有物質的多少叫做質量。其在國際單位制中的單位理千克（kg），那麼它又是如何規定的，平常所說的一公斤，二公斤就是1千克。

例舉1質量單位千克大小的大致概念除些外，還有：

教 學 過 程

時

間

1千克=1000克 1克=1000毫克

1噸=1000千克

提問：現將一鐵球壓成鐵兒童餅，什麼度了，它的質量變了嗎？（B）如果把它溫度升高了？如果把它變成鐵蒸氣了？如果把它移到月球上呢？（C）所以說：物質的質量不隨形狀、狀態、溫度和位置的變化而改變是物質的一種屬性

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第四節 質量的測量（第二課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標：1結合實物使學生熟悉托盤天平的結構

3． 通過演示使學生知道托盤天平的使用和維護、度愛護儀器習慣。

情感目標：培養嚴遣科學態

重點

托盤天平的使用

難點

托盤天平的使用

教法

與

學法

演示 講解 討論相結合

教具

投影 托盤天平及砝碼 小鐵塊

板

書

設

計

二．測量質量的工具

1． 在實驗裏，用托盤天平測質量

2． 天平的使用（投影）（1）

（2）

（3）

3． 天平小維護（投影）（1）

（2）

（3）

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

時

間

提問複習：

1物體都是由______組成，物體含有物質的多少叫_____ ,質量的主單位是_______。

2．40千克的冰融化成水，則水的質量是_______，這說明

3．物體的質量不隨時________變化而變化，除此外，也不隨________ 的變化而改變

測長度用了什麼工具呢？

現在實驗室常用的測質量工具的托盤天平。

一；構造

二，天平的使用。

1．把天平放在水平臺上，把遊碼移到橫樑標尺左端的“0”刻線處。

2．調節橫樑的平衡螺母，使指針對準分度盤中央刻度線使橫樑平衡。

3．把被測物體放在左盤裏，用鑷子向右盤裏加減砝碼，並調節遊碼在橫樑標尺上的位置，直到天平恢復平衡，被測物體的質量就是右盤裏砝碼的總質量加上游碼所指示的質量值。

三．天平的維護

1．估計被測物體的質量，它的質量不能超過天平的稱量範圍（量程）

2．取放砝碼要使用鑷子，且要輕拿輕放，不能用手去摸天平托盤或拿砝碼，稱完，砝碼及時放回砝碼盒。

天平和砝碼要保持乾燥，清潔，防止鏽蝕，不可犯潮溼的物品或化學藥品直接放在天平托盤上。那麼怎麼測化學藥品和液體質量？測質量還有磅秤，由秤托盤秤，桿秤等。

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第五節 時間的測量溫度的測量

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認識目標： 1區別時刻和時間間隔不同。

3． 瞭解時間的單位落千丈 3。瞭解測量時間的工具

4． 瞭解溫度概念和溫度計的結構

重點

時刻和時間間隔的區別，溫度及溫度計

難點

時刻和時間間隔的區別，溫度及溫度計

教法

與

學法

講解 討論相結合

教具

投影 機械秒錶等 溫度計

板

書

設

計

第五節 時間的測量

一． 時間 （時刻 時間間隔）

二． 時間單位：主單位秒

三． 測量工具：鍾 表 秒錶（專測時間間隔）

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

學生活動

時

間

本節課來學習時間的測量，看：

在圖中，A點是2時，B點是8時，C眯是14時，D點是22時，它們表示的是時刻，有了時刻的觀念，就可以使發生在不同的地方的兩件事，有一個共同的比較標準，知道哪些事發生在前哪件事發生在後。

圖中AB段表示從2時到8時表示的時間間隔6小時，BC段也是表示時間間隔6小時。

有了時間間隔的概念，我們就可以比較事物變化發展的快慢程度。

所以，平時所說的時間，有的是指時刻，有的是指時間間隔。

二，時間的單位：

在國際單位制中，時間主單位是秒。

1天=24小時 1小時=60分鐘 1分鐘=60秒

三．測量時間的工具

鍾 表 秒錶等

鐘錶指針或讀數顯示的是時刻，準確值達到秒，可以測時刻，也可以測時間間隔，秒錶是專門用來測時間間隔的，可以達到0.1秒。

電子計時器，準確值可以達到0.01秒

提問：上節第一節課從7時55到8時40分，上課45分鐘，這三者分明指什麼？

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第六節 溫度計的使用

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：1 瞭解溫度計的使用方法

2．瞭解體溫計的結構特點和使用方法

技能目標：學會使用溫度計和體溫計

重點

溫度計使用方法

難點

體溫計的結構及使用

教法

與

學法

演示 講解 討論相結合

教具

溫度計（每組一支） 體溫計 水落石出 燒杯等 投影

板

書

設

計

第六節．溫度的測量

一． 溫度表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低。

二． 溫度計與攝氏溫度

三． 溫度計的使用方法

（1）注意量程

（2）接觸

（3）在被測物中讀數

（4）視線與液麪相平

四． 體溫計：

1． 結構與溫度計的不同

2． 使用方法與溫度計不同

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

學生活動

時

間

一．溫度，表示物體的冷熱程度，熱的物體溫度高，冷的物體溫度低

二．溫度計與攝氏溫度

1．溫度計及原理：

測量物體的溫度――溫度計利用水銀，酒精等液體熱脹冷縮的性質製成的。

2．結構和刻度

底部（管的下端）是一下玻璃泡（放液體）中間一根很細（內徑小旦均勻）的玻璃管相通，管上標有攝氏度的刻度值（0C）規定：冰水混合物中溫度是00C，1標準大氣壓，沸水的溫度爲100度在“0”和“100”之間分成100等分，每一等分就是1攝氏度。

三．溫度計的使用

1．使用溫度計前要觀察溫度計的測量範圍（量程）不能測量超過溫度計量程的溫度。

2．測量時要使溫度計的玻璃泡跟被測物體充分接觸，如完全浸沒在液體中，不能與容器壁或底接觸。

3．測量物體溫度時，要等到溫度計裏水銀面不再變化時再讀數，讀數時不能將溫度計從被測物體中拿出讀數測室內空氣溫度時，手要握在溫度計的上端。

4．讀數時，眼睛應平視，且和液麪相平，記錄數據時，注意溫度是在00C以上還是以下。

四．在測人體的溫度時，還要專門的測量工具――體溫計

1．結構：與溫度計的區別。

提問：討論：

溫度是根據什麼原理製成？

溫度計的構造怎樣？

提出問題：

怎樣使用溫度計？

教 學 過 程

學生活動

時

間

（1） 體溫計玻璃泡容積大，而玻璃管內徑很細，當溫度有微小變化引起泡裏的水銀作微小膨脹或縮小時，細管內的水銀術高度就發生顯著的變化。

（2） 體溫計的刻度範圍在35-420C之間，能準確測量到0.10C .

（3） 管子中間有一段特別細，當體溫計離開人體後，細管中的水銀會斷開，體溫計能離開人體後還能表示人體的溫度。

（4） 體溫計上有一面是利用光的折射原理將水銀術放在的 狀玻璃，只有轉動到觀察的最佳角度時才能準確讀數。

提問：體溫計與一般溫度之比較有何做優點。

1．精確度提高0.10C

2．可離開被子測人而讀數

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第一節 蝗蟲

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：1 瞭解蝗蟲的形態結構特徵，樹立形態結構與生理功能相統一的基本觀點2．瞭解蝗蟲的繁殖和發育 3.通過蝗災的介紹，初步瞭解人與自然關係，並對學生進行愛國主義教育

重點

蝗蟲的形態結構及生理功能

難點

複眼 口器

教法

與

學法

討論法 講授法

教具

投影 模型 掛圖

板

書

設

計

一． 形態結構

頭部

身體分部

胸部

體表

二． 發育過程

一對觸角

一對複眼

三隻單眼

口器

教學效果分析

作業：課內： 課本

課外：作業本，第一節蝗蟲

教 學 過 程

學生活動

時

間

引言：

提問：自然界的物體可分爲兩大類分別是什麼？

跟人類瞭解最多的是又是什麼生物呢？

今天開始，我們一起去遊動物世界，首先學習蝗蟲。

提借數據：世界蝗蟲一萬種以上，我國有4000多種，曾成爲第一害蟲，那它有哪此獨特的結構呢？

一．蝗蟲的形態結構

蝗蟲成蟲大小，體色各異，有雌雄兩性，雌性成蟲體形略大，其身體可分爲頭、胸、腹三部分，每部分由若干體節組成。

1．頭部：（已失去分節的現象）

一對觸角：在腹眼前方，呈多節的長鞭狀，有此其它功能。

一對複眼：由小眼組成，能辨認物體形狀大小和顏色。

三隻單眼：只能感光

咀嚼式的口器：上脣、下脣、舌上顎：有節齒，節碎和咀嚼植物的莖、葉（感覺與攝食中心）

2．胸部：分前中後胸

兩對翅：會飛

三對分節的足：前兩對較小，可爬，後足發達，能跳躍。（運動中心）

3．腹部：兩側（包括中後胸）各有一排小孔叫氣門，是氣體出入身體的門戶與氣管連接。

呼吸、消化、繁殖的中心

生物體和非生物體

動物和植物

提問：複眼的功能是____

口器能不能進行呼吸？

教 學 過 程

學生活動

時

間

4．體表：包着一層怪韌的外骨骼，對身體起保護作用，不能隨蟲生長而生長，要進行五次的蛻皮，幼蟲才能成繼續生長。

三． 繁殖

五次成蟲雌雄成蟲交尾，雄蝗蟲的精子與雄蝗蟲體內的卵（這一過程叫受精）在雄蟲體內，屬於體內受精，將受精卵產生向陽處的土裏，每次幾十顆受精卵粘在一起，形成卵塊在適宜的條件下發良成幼蟲，其幼蟲又中若蟲，再形成成蟲，其過程是

脫皮越冬受精卵 幼蟲 夏蝗

產 交 產

卵 配 卵

五次脫皮 秋蝗 幼蟲 受精卵

第______周 第______課時 累計課時______節

教 學

內 容

第二節 昆蟲（第一課時）

第 課時

時間

分配

講 授

練習

教學

目標

認知目標：掌握昆蟲的主要特徵

重點

昆蟲的主要特徵

難點

昆蟲的主要特徵

教法

與

學法

講解

教具

投影 標本

板

書

設

計

二．蝗蟲的繁殖

雌雄蝗蟲受精卵（這一過程稱爲受精）（體內受精）

體外

受精卵 幼蟲

交 發育

配 五次蛻皮

成 蟲

第二節昆蟲

一昆蟲的主要特徵 1 身體分爲頭、胸、腹三部分

2部有觸角1對複眼1對口器一個

3胸部有足三對，一般有翅兩對

教學效果分析

作業：課內：作業本 課本

課外：同步練習

教 學 過 程

學生活動

時

間

複習：

1．到目前爲止，人類已知大自然中的動物約有_____ 種，全世界蝗蟲共有______種，我國有______種。

2．昆蟲成蟲_____、______各異，分爲_______兩性，且______性成蟲體形略大，其身體可分_____、________、______三部分，每部分由_____組成。

3．蝗蟲頭部是________中心，有一對______一對______，三隻_____其中___只能鹹光，____由_____組成，能辨認物體的開頭大小，蝗蟲具有______式口器，其關鍵結構是________。

4．蝗蟲的胸部____是______中心，長有______會飛，有______的足，後足_____跳躍。

5．蝗蟲的腹部是______中心，在其兩側有_______，蝗蟲用_______進行呼吸。

6．蝗蟲體表包着一層_____對身體起________作用。而它在生長過程，要進行______真正原因是______。

7．指出圖中各部分的名稱。

新課教學：

蝗蟲是昆蟲，蝴蝶、蜜蜂、蟬、蟋蟀也是昆蟲，那麼它們有哪些共同特徵，下列我們採用觀察、討論、比較，最後歸納。

一．昆蟲的主要特徵。

出示投影要求學生觀察、討論，列出提綱：

1．它們的身體可分幾部分？

教 學 過 程

學生活動

時

間

2．頭部有無觸角，若有則有幾對？

3．頭部有複眼嗎？若有則有幾對？

4．胸部有幾對翅？有幾對足？

生物圈學案

新泰實驗中學2011—2012學年七年級生物上學期第一單元第二章學案

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節 生物圈

教師寄語：自古成功在嘗試！

學習目標：

1、描述生物圈的範圍，說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型；說出生物圈爲生物生存提供的基本條件。

2、嘗試收集和分析資料，學會利用資料分析提取信息，領悟科學探究的基本方法，培養分析問題的能力。

3、通過讓學生在課外收集和分析相關資料，培養他們的探究能力。

4、生物圈是所有生物共同的家園，我們應當瞭解和愛護這個家

學習重點：生物圈爲生物生存提供基本條件。

學習難點：收集和分析資料。

學習過程：

一、課前預習：

1、地球表層生物和生物的生存環境構成了___________，它是______________共同的家園。

2、生物圈的範圍：_________的底部、__________的大部、__________的表面。

3、生物生存所需要的基本條件：________、陽光、_________、水、適宜的_______和一定的______________。

二、導入新課：

通過學生扮演植物、動物、細菌、病毒等不同的角色，來體會生物圈是所有生物的家，並由此激發學生的興趣，導入新課。

三、合作探究：

（一）利用課本插圖或掛圖，閱讀課本第11、12頁第三自然段，回答下列問題：

1、生物圈的厚度約有多少？

2、說出各圈層的主要組成成分及主要生物類型。

3、生物圈中的三個圈層是截然分開的嗎？

（二）閱讀課本11、12頁插圖，思考以下問題：

1、向日葵生長需要什麼條件？長頸鹿的生活需要什麼條件？

2、向日葵和仙人掌，牛和海豚的生存條件有什麼異同？

3、爲什麼乾旱會使糧食嚴重減產？

4、大棚蔬菜在種植過程中，菜農會經常澆水、施肥、鬆土，晚上還要在棚頂蓋上草簾，而早晨把草簾捲起，且一個大棚栽種適量的作物，這都體現了生物生存的哪些基本條件？

四、拓展創新：

1、20世紀80年代，美國在亞利桑那州的沙漠中興建了“生物圈Ⅱ號”，模擬與地球—“生物圈Ⅰ號”相似的生態環境，8名科學家在其中生活了一年多。無獨有偶，日本在北部沿海也建造了“迷你地球”—一個全封閉的人工生態環境，2位科學家於2005年入住“迷你地球”，開展科學研究。請問：

（1）研究者在設計“生物圈Ⅱ號”和“迷你地球”時，需要爲裏面生活的科學家考慮哪些基本的生存條件？

（2）“生物圈Ⅱ號”的實驗最終以失敗告終，你對此有什麼感想？

2、你飼養過小動物嗎？回想一下，你是怎樣來飼養你的小動物的？它們生活得好嗎？如果不好，又是什麼原因造成的呢？

五、網絡構建

生物圈

六、達標測試

1、生物圈的範圍爲 （ ? ）

A、大氣圈、水圈和岩石圈的全部

B、大氣圈和水圈的全部、岩石圈的上部

C、大氣圈的底部、水圈和岩石圈的全部

D、大氣圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面

2、對於一隻生活在田野中的蝗蟲來說，它的生活環境是指 （ ）

A、田野中的植物和蛇、蛙等動物

B、陽光、空氣、溫度、水分等非生物因素

C、A與B的總和

D、A與B的總和再加上田野中的其它蝗蟲

3、以下哪項不是仙人掌生存需要的基本條件 （ ）

A、陽光 B、水分 C、空氣 D、有機物

4、下列能構成生物圈的是 （ ）

A、森林中的所有樹木 B、 湖泊中的所有生物

C、地球上的所有人類 D、地球及生物

5、2003年10月15日，“神舟五號”成功發射，楊利偉成功繞地球飛行20小時，你認爲“神舟五號”的太空倉中，應攜帶哪些維持生命所需的物質 （ ）

A、空氣 B、食物、水 C、空氣、食物、水 D、水

6、科學家曾對世界上最深的海溝——馬裏亞納海溝進行科學考察，發現海溝深處有魚蝦，但沒有綠色植物，其原因是海溝深處（ ）

A、沒有二氧化碳 B、沒有陽光

C、沒有營養物質 D、水溫太低

7、果農在移栽植物幼苗的初期，幼苗往往會出現萎蔫現象，是下列哪種條件缺乏引起的（ ）

A、空氣 B、水分 C、陽光 D、營養物質

8、地球上一切陸生生物的“立足點”是（ ）

A、大氣圈 B、岩石圈 C、水圈 D、以上三項

9、下列做法中，不屬於正確的收集資料的方法是（ ）

A、查閱書刊報紙 B、拜訪有關人士

C、臆造拼湊數據 D、上網搜索

10、下面列舉了一些生物的名稱，據此回答問題。

蝴蝶、花生、馬尾松、烏賊、麻雀、鯨、紫菜、老虎、細菌、扇貝、藏羚羊、螢火蟲、大熊貓、蘑菇

（1）上述生物中在大氣圈、水圈、岩石圈都有分佈的是_____________。

（2）請將以上除（1）提到的以外的生物名稱填寫在生物圈適當的範圍中。

七、學習感悟

第二章 生物圈是所有生物的家

第一節 生物圈

（2）課前預習：

1、生物圈 所有生物

2、 大氣圈 水圈 岩石圈

3、營養物質 空氣 溫度 生存空間

三、合作探究：

（一）、1、 20千米 2、.大氣圈的空氣由多種氣體組成，如氮氣、氧氣、二氧化碳等。大氣圈中生活的生物，主要是能夠飛翔的昆蟲和鳥類，還有細菌等微小生物。 水圈包括地球上的全部海洋和江河湖泊。幾乎到處都有生物。 岩石圈是地球表層的固體部分。它的表面大多覆蓋着土壤，是一切“陸生生物”的立足點。森林、草原、奇花異草、昆蟲、飛禽走獸、細菌、真菌、人等。

3、不是截然分開的，例如，水圈中含有空氣；岩石圈中有空氣，也有水。

（二）1、向日葵生長需要的條件：陽光、水、營養物質(無機鹽)、空氣(二氧化碳和氧氣)、適宜的溫度和一定的生存空間。長頸鹿生活需要的條件：陽光、水、營養物質(食物)、空氣(氧氣)、適宜的 和一定的生存空間。

2、仙人掌生活在乾旱缺水的荒漠，向日葵生活在相對溼潤的環境中，但它們都需要陽光、空氣、水、營養物質等生活條件。牛生活在陸地上，海豚生活在海洋中，但它們的生活都離不開陽光、空氣、水、營養物質等條件。

3、水是作物生長的重要條件，乾旱缺水會嚴重影響作物的生長，從而使糧食減產。

4、這都體現了生物生存的基本條件是：水、營養物質、空氣、適宜的溫度、一定的生存空間

四、拓展創新：

1、（1）營養物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度、一定的生存空間

（2）地球仍然是人類和其他生物 唯一家園，我們應該珍惜它，保護它。

2、提示:很多人都認爲飼養小動物只需提供足夠的食物和水就行了。其實，這是錯誤的。學了本節課的內容後，你應該知道要飼養小動物，必須提供他們全部的生產條件。

六、達標測試

1、D 2、D 3、D 4、D 5、C 6、B 7、B 8、B 9、C

10、（1）細菌

（2）①蝴蝶 麻雀 螢火蟲 ②烏賊 鯨 紫菜 扇貝

③花生 馬尾松 老虎 藏羚羊 大熊貓 蘑菇

人體內的物質運輸和能量供給

M

第10章人體內的物質運輸和能量供給複習教案

複習重點

1、血液的組成和功能

2、ABO血型的類型及模擬血型鑑定

3、血液中幾種成分含量的正常值，解讀血常規化驗數據

4、血型 和輸血的關係。失血對人體的影響及輸血的意義

5、區別動脈、靜脈和毛細血管

6、心臟 的結構和功能

7、血液循環的過程

8、呼吸系統的組成

9、呼吸運動的過程

10、肺活量的概念

11、人體內的氣體交換

12、人體內能量的供給

13、體溫的概念及體溫變化對人體的影響

方法講解、討論、總結、練習

儀器多媒體課件

教學過程教師活動 學生活動

一、重點知識歸納

1、血液是一種結締組織，血液在人體內不停地的循環流動，把氧氣和養料送到全身各處，把細胞產生的二氧化碳等廢物運走。取一些新鮮血液，放入盛有少量檸檬酸鈉溶液的試管裏。（作用：抗凝劑，防止血液凝固）靜置一段時間後，血液會分層。如下：

血漿：90%爲水，其餘爲蛋白質、葡萄糖、無機鹽。

功能：運載血細胞，運輸養料和廢物。

紅細胞：數量最多，成熟的紅細胞沒有細胞核，含紅色的

的血紅蛋白 ，使血液爲紅色。血紅蛋白是含鐵的

血細胞 蛋白質，易於氧氣結合，使紅細胞具有運輸氧

氣功能。紅細胞數量過少或血紅蛋白含量過低，

導致貧 血。

白細胞：體積最大，數量最少，吞噬病菌，防禦保護。

血小板：體積最小，止血，加速血液凝固。

2、人體的血液由血細胞和血漿組成。

3、血液凝固原理：在血小板的作用下，促使血漿內的可溶性纖維蛋白原轉變爲不溶性纖維蛋白 ，從而促使血液凝固。血液凝固時，血塊周圍出現的少量黃色透明的液體就是血清，不是血漿。血清是去除纖維蛋白原後的血漿。

4、血常規檢查：【紅細胞RBC】3.5~5.5×1012 個【白細胞WBC】5.0~10.0×109個【血紅蛋白Hb】110~160g/L【血小板PLT】1.5~3.5×1011個。如果紅細胞或血紅蛋白含量太低，可能爲貧血，若白細胞數量太多，可能身體某部爲有炎症。

5、ABO血型分爲A型、B型、AB型和O型四種。

6、輸血原則：以輸同型血爲第一原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。其中O型血是萬能供血者，AB型血是萬能受血者。若一次失血不超過10% （約400 ml）對人體沒太大影響，若一次失血超過30%會嚴重影響人的生命活動，甚至威脅生命。

7、血型鑑定：不同血型的血液混合後可能發生紅細胞凝集成團的反應

A型B型O型AB型

A型標準血清無凝集有凝集無凝集有凝集

B型標準血清有凝集 無凝集無凝集有凝集

8、1997年12 月29日通過《中華人民共和國獻血法》：國家實行無償獻血制度。提倡18~55週歲自願獻血。6月14日爲“世界獻血者日”。

9、血管包括動脈、靜脈和毛細血管。總結如下：

血管名稱 結 構 功能

管壁特點管內血流速度

動脈較厚快動脈把血液從心臟運往全身各處

靜 脈較薄慢靜脈把血液從全身各處運回心臟

毛細血管非常薄，只由一層細胞構成很慢血 液和組織細胞之間進行物質交換的場所

動脈出血呈噴射狀，應近心端止血；靜脈出血緩慢流出，應遠心端止血。人體皮膚下的一條條“青筋”，就是分佈較淺的靜脈。毛細 血管很細，管壁很薄，管內血流速度最慢，是血液和組織細胞間進行物質交換的場所。

10、心臟

（1）位置：胸腔中部偏左下方

（2）形狀：倒置的梨

（3）作用：血液流動的動力器官

（4）結構：心臟有四個腔，同側心房心室相通，左右心房和左右

心室相隔。左心室的壁心肌發達，最厚。在心房和心室、心室和

動脈之間有瓣膜，控制血液向一個方向流動。心房→心室→動脈

11、左心室連主動脈，右心室連肺動脈，左心房連肺靜脈，右心房連上下腔靜脈。心房和心室之間、心室和動脈之間有瓣膜，瓣膜控制血液向一個方向流動。

12、心臟每分鐘跳動的次數叫做心率。（安靜狀態下成年人：75次/分）

脈搏：動脈隨心臟收縮和舒張而搏動。

正常人每分鐘脈搏的次數與心跳的次數一樣。

13、人體的血液循環系統由心臟、動脈、靜脈和毛細血管組成。血液循環可分爲體循環和肺循環兩部分。

14、體循環途徑：左心室→主動脈→全身各級動脈→毛細血管網→靜脈→上下腔靜脈→右心房。

15、肺循環途徑：右心室→肺動脈→肺部毛細血管網→肺靜脈→左心房。

16、動脈血和靜脈血比較：動脈血含氧豐富，呈鮮紅色，靜脈血含氧較少，呈暗紅色。

17、血壓：血液對動脈管壁的側壓力。收縮壓：心室收縮，血壓上升到的最高值（12~18.7kPa）；舒張壓：心室舒張，血壓下降到最低值（8~12kPa）。

18、高血壓：一個人的血壓經常超過18.7/12kPa。

19、預防高血壓的方法：加強體育鍛煉，控制糖類和脂肪的過量攝入，多吃新鮮的蔬菜水果， 不吸菸、不酗酒，限制食鹽的攝入。

2 0、呼吸系統由呼吸道和肺組成，呼吸道是氣體進出的通道。空氣進入鼻腔，鼻毛能阻擋空氣中的小顆粒，黏膜能使冷的空氣變得溫暖而溼潤。咽既是氣體的通道，又是食物的通道。

21、氣管內表面有黏膜，能分泌黏液，可粘住空氣中的小顆粒，就是“痰”。

22、肺是呼吸系統的重要器官，它是氣體交換的場所。基本單位是肺泡，肺泡壁只由一層上皮細胞，外面纏繞許多毛細血管，有利於氣體交換。

23、呼吸運動是指人體胸廓有節律地擴大和縮小的運動，包括吸氣和呼氣過程，主要與肋間肌和膈肌的運動有關。

參與的器官吸氣過程呼氣過程

肋間肌收縮舒張

肋骨向上向外運動下降，向下向內運動

膈肌收縮，頂部下降舒張，頂部回升

胸廓擴張縮小

肺擴張收縮

24、肺活量是指在盡力吸氣後再盡力呼出的氣體量，是最 大呼氣量，成年人大約是2500~4000mL。

肺活量 = 肺總容量 — 肺殘氣量

25、呼出的氣體氧氣減少、二氧化碳增多，澄清石灰水變渾濁。

氮氣氧氣二氧化碳

吸進的氣體78%21%0.03%

呼出的氣體78%4%

26、人體內的氣體交換包括肺泡裏的氣體交換和組織裏的氣體交換。

27、肺泡裏的氣體交換，是肺泡和血液之間進行氣體交換，使靜脈血轉變爲含氧豐富的動脈血。

組織裏的氣體交換，是組織細胞和血液之間的氣體交換，使動脈血轉變爲含氧少的靜脈血。

二、重點習題講解

1、汶川地震導致大批人員傷亡，搶救急需大量AB型的血液。下表爲四名志願者的血型鑑定結果，其中符合要求的是（ ）

A．① B．② C．③ D．④

分析：輸血原則：以輸同型血爲第一原則，只有在沒有同型血且十分緊急的情況下才能輸異型血。血型鑑定：不同血型的血液混合後可能發生紅細胞凝集成團的反應

A型B型O型AB型

A型標準血清無凝集有凝集無凝集有凝集

B型標準血清有凝集無凝集無凝集有凝集

由以上分析可知：選項D正確。

2、下列關於肺的敘述中，不屬於有利於氣體交換的是（ ）

A．肺的末端形成肺泡，總數約有7億個

B．每個肺泡的壁很薄，只有一層細胞構成

C．肺可分爲左肺和右肺

D．肺泡外包繞着毛細血管

分析：肺是呼吸系統的重要器官，它是氣體交換的場所。基本單位是肺泡，肺泡壁只由一層上皮細胞，外面纏繞許多毛細血管，有利於氣體交換。由以上分析可知：選項C正確。

三、練習

1、當人體出現急性炎症時，血液裏數量明顯增多、並能吞噬病菌的血細胞是（ ）

A．紅細胞 B．血小板 C．白細胞 D．血漿

2、與左心室相連的血管是（ ）

A．上腔靜脈 B．主動脈 C．下腔靜脈 D．肺靜脈

3、人體心臟的四個腔中，流動脈血的是（ ）

A．右心房、右心室

B．右心室、左心室

C．右心房、左心房

D．左心房、左心室

4、血漿的主要功能是（ ）

A運載血細胞，運輸養料和廢物 ? B．促進止血和加速凝血

C．吞噬病菌 ?D．以上答案都不對

篇五：單細胞生物教學設計

一、教學目標

(一)知識目標

描述單細胞生物依靠一個細胞完成生命活動的過程。

(二)能力目標

製作臨時裝片，觀察草履蟲的外形和運動。

(三)情感態度價值觀目標

關注單細胞生物與人類生活的關係。

二、教學重點

單細胞獨立完成生命活動的基本結構。

三、教學難點

1.單細胞生物完成生命活動的基本結構。

2.使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、教學準備

1.草履蟲培養液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、少許棉花纖維。

2.多媒體課件。

五、教學過程

(一)導入

通過前面的學習我們知道，除了病毒之外，幾乎所有的生物都是由細胞構成的，並且絕大多數生物是由多個細胞所構成的。例如，在我們校園裏種植的各種植物，就是由多個細胞所構成的;又如我們人類，同樣也是由多個細胞所組成的。那麼在自然界中，有沒有一個細胞所組成的生物呢?

那麼，這些僅僅由一個細胞所組成的生物它們生活在什麼地方?這些生命是如何生存的呢?學完這節課，希望你能找到答案。

【設計意圖】激發學習的興趣。

(二)單細胞生物

出示單細胞生物的圖片──酵母菌、草履蟲、衣藻、眼蟲、變形蟲。觀察以下生物，想一想它們有什麼共同特點?

單細胞生物：生物圈中不少肉眼很難看見的生物，它們的身體只有一個細胞，稱爲單細胞生物。單細胞生物的特點是個體微小，大多數生活在水域環境中，有些生活在我們身上，全部生命活動在一個細胞內完成。

【設計意圖】讓學生對單細胞生物有初步的認識。

(三)觀察草履蟲實驗

單細胞生物僅由一個細胞構成，那他們是否能依靠自己的結構特點來完成各項生命活動呢?今天，我們就以草履蟲爲代表來進行探討。

1.從草履蟲的培養液的表層吸一滴培養液，放在載玻片上，用肉眼和放大鏡觀察草履蟲。

【設計意圖】肉眼觀察培養液上層遊動的小白點，認識草履蟲的個體大小。

2.用顯微鏡觀察草履蟲的形態和運動。如果草履蟲運動過快，不便觀察，可以先在載玻片的培養液的液滴上放幾絲棉花纖維，再蓋上蓋玻片。然後尋找一隻運動相對緩慢的草履蟲進行觀察。

3.展示草履蟲圖片，講解草履蟲的形態、運動方向及身體的前、後端，展示模型說明草履蟲的立體形態。講解草履蟲具有表膜(細胞膜)，細胞質、細胞核，具有細胞結構。

【設計意圖】看到草履蟲的細胞結構，明確認識草履蟲是單細胞生物。

(四)草履蟲如何完成各項生命活動

1.出示草履蟲的結構圖片。

(1)草履蟲如何運動?在草履蟲表膜上面有許多纖毛，這些纖毛就相當於草履蟲的“腳”，靠纖毛不斷的擺動而在水中旋轉前進。纖毛的作用是：運動。

草履蟲的運動不是隨機的，也會覓食和逃避敵害，也就是可以對外界刺激做出反應。

(2)草履蟲如何獲取營養呢?草履蟲具有口溝，可以從環境中獲取食物，並通過消化泡消化食物，以獲得營養。

(3)草履蟲可以通過胞肛、伸縮泡排出體內產生的廢物。

(4)我們觀察草履蟲的時候，爲什麼從草履蟲的培養液的表層吸取培養液呢?草履蟲爲什麼集中在上層呢?草履蟲的生活需要呼吸，需要氧氣，而與空氣接觸的培養液上層含有較多的氧氣。草履蟲是靠表膜完成呼吸的。

(5)展示草履蟲分裂生殖、接合生殖的圖片，講解草履蟲的繁殖，並說明它也有遺傳變異的現象。

2.草履蟲只有一個細胞，是單細胞生物。它具有所有生物的共同特徵，可以獨立完成各項生命活動。

【設計意圖】初步理解單細胞生物可以獨立完成生命活動。

(五)其他單細胞生物

1.展示衣藻的圖片講解，像草履蟲這樣的單細胞生物還有很多。衣藻的身體雖然只由一個細胞構成，但它也具有精緻和複雜的結構以完成各種生命活動。

2.出示眼蟲、變形蟲的圖片。

【設計意圖】提供更多的事實，支持“單細胞生物可以獨立完成生命活動”的重要概念。

(六)單細胞生物與人類的關係

1.小瓜蟲危害魚類。

2.赤潮。

(七)課堂練習

【設計意圖】課堂評價。

篇六：《單細胞生物》教學設計

人教版七年級生物上冊《單細胞生物》教學設計

教學目標：

1．描述單細胞生物的形態結構和生命活動的特點。

2．舉例說出單細胞生物對外界刺激能產生反應。

3．培養學生收集信息、處理信息、發現問題和解決問題的能力。

4．培養學生的科學探究精神。

5．培養學生關愛生物，關愛生命的情感。

教學重點和難點：

1．草履蟲的形態、結構和生理功能。

2．探究草履蟲對外界刺激的反應。

教學過程：

導入新課：恐龍擁有龐大的身軀，在歷史上曾顯赫一時，而今天卻化爲烏有，只有它們的化石在向人們訴說它們輝煌的歷史；小小的單細胞生物，儘管形態、結構簡單，卻歷經滄桑，繁衍生息到了今天，你想了解它們的形態結構和生理功能嗎？（導入設疑讓學生對單細胞生物的知識產生濃厚的興趣。）

教師引導學生閱讀課文、思考問題：草履蟲的生活環境是怎樣的？

學生分組相互討論，回答問題：草履蟲生活在有機質豐富、水流平緩的池塘和污水溝中。

教師提供下面一段材料，供學生閱讀思考：一個草履蟲每小時大約能夠形成60個食物泡，每個食物泡中大約含有30個細菌，因此，草履蟲一天大約可以吃掉4.3萬個細菌。

（1）．草履蟲的主要食物是什麼？

（2）。草履蟲對污水處理有何作用？

學生閱讀資料，思考回答：

（1）。草履蟲的主要食物是細菌和單細胞藻類。

（2）。淨化作用。

教師出示草履蟲模型，讓學生觀察，並思考下列問題：

（1）。草履蟲的形態是怎樣的？

學生觀察模型，相互討論，回答問題：

（1）。草履蟲像倒轉的草鞋底。

教師：你能分辨出草履蟲的前端和後端嗎？

學生：能，鈍圓的一端是它的前端，較尖的一端是它的後端。

教師：草履蟲的表膜有何功能？

學生：具有呼吸和排泄功能。

教師：你能結合模型，模擬草履蟲的運動方式是怎樣的嗎？

讓一名學生走上講臺，拿着草履蟲模型，一邊旋轉，一邊前進。其他學生觀看，指出不當之出。

教師多媒體演示草履蟲運動及內部結構的'課件，引導學生觀察思考：

（1）草履蟲由外到內包括哪幾部分？體內還有哪些結構？

（2）仔細觀察草履蟲結構圖，體內食物泡是否只有一個？食物泡有何功能？

（3）伸縮泡在體內的分佈情況怎樣？你能找出它們的收縮與舒張有什麼關係嗎？有何功能？

學生觀察草履蟲的運動，結合課本閱讀，小組相互討論，回答問題：

（1）觀察得出包括細胞膜（表膜）、細胞質、和細胞核；體內有食物泡和伸縮泡等結構。

（2）觀察圖示，閱讀課本，得出：食物泡在體內有多個；可消化食物、吸收營養物質。

（3）認真思考後回答：伸縮泡在體內的前端和後端各有一個；它們交替收縮、舒張；具有排泄廢物的功能。

教師指導學生按照科學探究的一般步驟，探究草履蟲對外界刺激的反應：

（1）針對本次探究實驗的目的，你提出了怎樣的問題？

（2）引導學生作出假設。

學生小組相互討論、回答相關問題：

（1）草履蟲對外界刺激有何反應？

（2）假設草履蟲對外界刺激能趨向有利刺激，而避開不利刺激。

教師指導學生設計實驗方案並實驗。學生實驗小組設置不同的實驗方案。各小組根據實驗過程，分析得出實驗結論：草履蟲能趨向有利刺激，，避開不利刺激，以適應環境。

教師小結：（略）

篇七：《單細胞生物》教學設計

人教版生物七年級上冊《單細胞生物》教學設計

一、教學目標：

知識與技能目標 ：

1．探究單細胞生物的結構和生活。

2．概述單細胞生物與人類的關係。

方法與過程目標 ：

1．通過對草履蟲的觀察學習，進一步強化顯微鏡的操作技能。

2．通過對單細胞生物與人類的關係的學習加強學生的語言表達能力和擴散思維能力。

情感態度與價值觀目標：

通過對單細胞生物的結構和生活以及與人類的關係的學習培養學生樹立細胞構成生物體的觀點。

二、教材分析：

單細胞生物非常的微小，僅憑肉眼根本無法觀察。而且雖然單細胞生物的種類非常豐富，但是學生所知道的卻非常少，知道的最多的是細菌。但是學生雖然對細菌有了一些初淺的認識，卻很難清楚地知道細菌能有哪些生命活動，而且細菌的生命活動也無法利用顯微鏡進行直接的觀察。所以教材選擇了很常見，又具有豐富生命活動的草履蟲。

單細胞生物的定義是本節課的重點難點，雖然陳述的話很簡單，但是其內涵卻很深。如何引導學生觀察出草履蟲是一個細胞？如何使學生體會到草履蟲具有豐富的生命活動呢？學生在以前已經學習過了觀察法，所以本節課引導學生由外及內，由表及裏地對草履蟲進行觀察和學習：第一步：引導他們觀察草履蟲的外形，從而介紹草履蟲，並使學生明白草履蟲是如何命名的。爲了加深他們的印象，教師利用鞋墊作爲道具，讓他們興趣高漲的同時也記憶常留。第二步：引導學生觀察草履蟲的運動，這是最直接最容易觀察的一種生命活動，這個難度不大，學生很容易完成。第三步：從結構與功能相適應的生物學觀點入手，草履蟲能夠進行運動，就說明有相應的結構。纖毛用我們的普通低倍顯微鏡較難觀察到。所以結合教材68頁的圖來引導學生對草履蟲內部的結構和相應的功能進行觀察和學習，再通過連線檢驗學生的學習成果。從而使學生明確草履蟲是由一個細胞構成的，同時又有豐富的生命活動，再總結提出單細胞生物的定義。通過一步一步地分步驟引導學生觀察，慢慢加深難度，由此既靠近學生的最近發展區，又實現課堂的有效性，提高學生的生物學素養，較好地鍛鍊學生的探究、創新能力。也實現了對教材重點、難點的'突破。

單細胞生物與人類的關係是重要的情感態度價值觀教育，基於學生對於單細胞生物的瞭解較少，所以先讓學生通過幻燈片瞭解多種多樣的單細胞生物及他們與人類的關係，再引導他們進行簡單的總結。

三、教學重點和難點：

1、重點：單細胞生物可以獨立完成生命活動，與人類的生活有着密切關係。

2、難點：1、單細胞生物可以獨立完成生命活動。

2、使用顯微鏡觀察草履蟲。

四、課前準備：

草履蟲培養液、普通光學顯微鏡、蓋玻片、載玻片、棉花、鑷子、鞋墊、草履蟲模型

五、教學過程設計：

教學環節

教師活動

學生活動

設置意圖

課前約定

1分鐘

1、實驗時要按教師要求做，令行禁止，不得亂動實驗材料。在使用顯微鏡時要按照已經學過的操作步驟進行操作。 2、實驗結束後，教師數“1、2、3”，學生一起鼓掌，進入知識講授階段。

教師數“1、2、3”，進行演練

認真傾聽教師的約定，聽到“1、2、3”後，一齊鼓掌，並迅速坐好。

約定實驗要求，確保實驗有序進行。

新課導入

5分鐘

播放各種單細胞生物的顯微圖片和配樂，設問：這些圖片裏的生物大家平時見過嗎？是藉助什麼儀器看到的呢？

今天，老師將帶領大家走進微生物的世界！

板書課題：第四節 單細胞生物

1、新課導入：牛和蚊子的對話。牛：討厭的蚊子你別碰我，我剛用清澈的河水洗得乾乾淨淨的。蚊子：哼，你以爲河裏的清水就真的乾淨嗎？那裏面有很多比我還小的生物呢！

2、質疑：牛和蚊子誰說得對呢？水中有沒有微小的生物呢？

3、在你們實驗桌上的盤子中的載玻片上也有一滴水，這是我們取自清澈的河水，再經過培養後得到的水。請問它乾淨嗎？

學生可能什麼也沒看到，說明肉眼的觀察是有限的，可以藉助顯微鏡來進一步觀察。

認真觀看圖片。預設答案：沒見過，藉助顯微鏡或電子顯微鏡。

聆聽教師講話。

觀看圖片，傾聽教師，對實驗桌盤子中載玻片上的水進行觀察，仔細觀看水滴並回答問題。（生：一部分學生沒有觀察到草履蟲 ，回答乾淨，一部分學生觀察到了草履蟲，回答不乾淨。）

從學生的日常生活入手，從隨處可見的清水入手提出問題引發學生思考。並讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察。

學生活動1：製作裝片，用顯微鏡進行觀察

13分鐘

1、製作裝片：在水滴中加入幾滴棉花絲，然後蓋上蓋玻片製成臨時裝片。

2、用顯微鏡進行觀察：觀察你所看到的生物的外形

3、思考並討論：爲什麼製作裝片前要添加棉花纖維？

4、教師利用投影適時地播放實驗注意事項，投影出示我們要觀察的生物在顯微鏡下是怎樣的。如果一開始只看到了棉花纖維，要怎麼樣做才能找到我們要觀察的生物？

1、按照老師指導製作臨時裝片

2、用顯微鏡進行觀察其外形

3、思考與討論（預設答案：適當限制草履蟲運動，以便於觀察）

4、學生觀看並學習移動裝片來尋找要觀察的目標

學生通過顯微鏡觀察，瞭解草履蟲的外形特徵，並注意草履蟲具有運動這一生物的生命活動

學生活動2：草履蟲的結構與功能

10分鐘

1、自主閱讀P68圖2-20草履蟲的結構示意圖

2、投影出示草履蟲的內部結構圖，學生填寫各部分名稱及講述功能。

3、自學檢測：學生在一體機上完成各部分結構的名稱填圖及連線題。

自主閱讀教材，自學草履蟲的各部分結構名稱及功能，並通過自學檢測。

認識草履蟲的基本結構。明確相關結構所具有的功能。

單細胞生物的概念

3分鐘

1、投影展示：草履蟲的結構示意圖，動物細胞的結構示意圖，請仔細觀察對比這兩幅圖，思考：動物細胞的結構與草履蟲的結構有什麼共同的地方？

2、得出結論：草履蟲是一個細胞構成的，同時草履蟲又能獨立完成各項生命活動。我們把這樣的生物叫做單細胞生物。

板書：一：單細胞生物

3、學生回憶剛開課時看過的單細胞生物的圖片並舉例。

1、學生觀察並思考

（預設答案：都有細胞膜、細胞質、細胞核）

2、認真傾聽，思考和理解。

3、仔細回憶並舉例。

學生通過與以前學過的動物細胞的結構進行對比，明確草履蟲就是一個細胞，從而明確和理解單細胞生物的概念。

學生活動4：拓展探究

5分鐘

1、草履蟲已經具備生物的幾大特徵了，能運動，取食，消化，排泄，繁殖……

那麼它能對外界刺激及時作出反應嗎？

2、展示實驗的視頻，引導學生注意觀察結果。並且填寫課本69頁課後練習題第3題。

3、學生思考：爲什麼草履蟲會躲避食鹽？如果換成肉汁呢，草履蟲會怎麼樣運動？你的結論是什麼？

1、學生思考，並回答問題。預設答案：

應該能。

2、認真觀看視頻。

3、討論與思考。預設答案： 食鹽對於草履蟲是不利的刺激。換成肉汁，草履蟲會主動往肉汁處運動。結論：草履蟲可對外界刺激做出一定的反應

應激性是生物的基本特徵之一，也是較複雜的生命活動。通過這個拓展實驗引導學生進一步明確單細胞生物概念中：能獨立完成各項生命活動，這句話的理解。

學生活動5：資料分析：單細胞生物與人類的關係

5分鐘

1、投影展示：各種介紹單細胞生物與人類關係的圖片和文字。

2、學生觀看後討論：單細胞生物與人類的關係是什麼？

板書：二、單細胞生物與人類的關係

1、閱讀並思考

2、預設答案：單細胞生物與人類的關係：既有利，又有弊

通過現實情境展示，讓學生體驗單細胞生物與人類的關係，構建生物與環境是一個統一整體的概念，並滲透情感態度價值觀的教育。

結課與練習

3分鐘

1、結課設問：同學們，這節課你學到了什麼？投影出示本節所學知識框架，並佈置作業：自己製作一個草履蟲結構模型。

2、完成課件上的課堂練習。

學生積極回答問題並參與完成練習。

結束本節課並對學生本節課的學習進行總結。

六、 板書設計

第四節單細胞生物

一、單細胞生物：由一個細胞構成，能完成全部的生命活動

二、單細胞生物與人類的關係：有利有弊

七、課後反思：

優點：1、導入環節簡單明瞭，從學生的生活入手，從隨處可見的清澈河水入手提出問題引發學生思考。並緊接着就讓他們對準備的材料進行肉眼的觀察，從質疑到科學的觀察法的運用水到渠成，不落痕跡。

2、本堂課教學環節流暢，引導學生由外及內，由表及裏地對草履蟲進行觀察和學習，學生在進行活動的同時，就完成了相應的教學內容，二者相輔相成。由於難度是有梯度的，符合學生的最近發展區，所以學生都能通過一步步地實驗直觀瞭解草履蟲。

3、實驗前的約定，讓課堂實驗有序進行，避免了實驗過程中需要大量時間和精力維持課堂秩序。

4、講桌上的演示裝片使學生明白要看的生物是什麼樣子的，以及學會通過移動裝片來尋找要觀察的目標。從而使學生能夠更加熟練地使用顯微鏡，提高學生的實驗技能。

存在的問題：用棉花絲阻擋草履蟲，學生容易放置較多的棉花絲在培養液中，導致很多學生看不到草履蟲，而是一堆黑呼呼的棉花絲，要想在顯微鏡下找到全身透明的草履蟲，增加了更大的難度，實驗效果很不理想。

改進材料：在載玻片的草履蟲培養液中滴一滴蛋清液，以增加培養液的粘稠度，使草履蟲的運動速度減慢，又不影響顯微鏡的觀察。或在製作裝片時，在蓋上蓋玻片後，用吸水紙將多餘的水從蓋玻片的邊緣吸走，使草履蟲的活動變得困難，速度變緩；以上操作均利於在顯微鏡下充分觀察到草履蟲的形態結構和運動狀況。還可以在臨時裝片的蓋玻片一側滴少許稀釋的紅墨水，幾分鐘後可將草履蟲的食物泡着色，更有利於觀察時看清草履蟲的結構。