自然之道教學設計精品多篇

自然之道教學設計 篇一

一、聽寫導入，引發閱讀期待。

1、師：同學們，請看着提示寫出幾個詞語，請兩個同學上黑板書寫。(糾正書寫)

2、師：(出示一段內容)選擇詞語填寫在下面的括號中。

師小結：我們不僅可以用歸併段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。

二、換位思考，把書放進心裏。

(一)學生自主學習

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。

(1)理解“愚不可及”的意思。

(2)如果我們就是那一行遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢？

2、師：現在把自己的想法說一說，你們如果就是那一行遊客，回想當時的'情景，哪些行爲讓你們覺得愚不可及？

從這句話裏我們看出幼龜的猶豫，其實它正在偵查情況，而我們卻不知道。

師：請你們再仔細讀一讀這段話，你還能讀懂什麼？

(1)從“欲出又止、躊躇不前、探出”這些詞語體會到幼龜的機警、小心、謹慎。

A、幼龜出的是爲了什麼？“止”呢？

B、詞語辨析：“探出”和“伸出”

C、學生表演幼龜的動作

師小結：看來幼龜是多麼會保護自己，多麼神奇啊！

(2)從“啄、拉”感受到嘲鶇的兇狠。

(3)朗讀體驗。

3、師：你們還找到了哪些句子看出我們這些遊客是愚不可及的。

(1)理解若無其事的意思 。爲什麼會若無其事？

(2)指導朗讀：讀出嚮導的漠然

(3)劃出文中我們和嚮導的態度的詞語。

(4)指導朗讀。

4、師：愚不可及的事還有呢！當我們瞭解了事情的真相後更是認爲自己愚不可及了。我們看到了什麼？

(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象？請大家發揮想象，寫一寫你看到的場景吧！最好能用上積累的四字詞語。

師小結：的確慘不忍睹啊！

5、嚮導和我們又是怎麼做的？怎麼說的？把描寫嚮導和我們的動作的詞語劃出來

A、(摘下、放進、抓起、奔跑。)

B、你體會到了什麼？(我們心情十分焦急)

C、指導朗讀。

6、(1) 出示句子：

“不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。”

“歡樂”與前文哪個詞照應？“頹喪”。由這兩個詞你想到什麼？(若不是因爲我們的錯誤決策，幼龜們就不會白白送死了。)

(2)嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到那樣的傷害。”

比較句子： 師：你讀出了什麼不同？嚮導的心裏會是怎樣的自責？

(沒有抵住輿論壓力，沒有堅持到底，沒有膽量與錯誤的觀點相對抗。)

三、迴歸“道”，提升文本理解。

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。這“道”不是我們第一節理解的簡單的“規律”概念化的兩字，而是——。(要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。)

2、你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”?

3、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾

四、佈置作業。

自然之道優秀教學設計 篇二

學習目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：

2課時

教學準備：

多媒體課件

第一課時

課時目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。

教學過程：

一、直接導入、理解課題

1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。

2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：

師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”裏又是什麼意思呢？、

二、初讀課文，把握大意

1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！

2、學生按初讀要求自由讀文。

3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。

（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

生：。.。.。.（正音“加拉巴哥島”。理解“築巢孵化”）

師：讀了第一段你知道它主要講了什麼嗎？生。.。.。

（2）第二小節誰來？好，你來！生:。.。.。.

（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶着你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？（生讀）

老師：你的心情有什麼變化？

生：。.。.。.

師：爲什麼會有這樣的感受呢？說說你的理解！

師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。（“救幼龜”）

（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：。.。.。.

（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：。.。.。.

這兩段你也可以用一個詞來概括？生：（“害”幼龜。）

（6）第7、8段連在一起讀，這麼多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀

4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎？

5、指名彙報。生：

三、學習字詞，指導書寫

1、課件出示本課生字詞語：

旅遊、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹雲霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情願、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）

2、理解難點詞語。

在這麼多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。

3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽籲徹

4、提醒易錯字的寫法：

幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。

板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

嚮導：冷淡、若無其事

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學過程：

一、聽寫導入，回顧整體

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭着向前，惟恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，（愚不可及）要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以爲外面很安全，就從巢中（魚貫而出），結果讓食肉鳥（飽餐一頓）。“我們”（氣喘吁吁）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（後悔不已）。

二、品味語言，感悟“蠢事”。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

出示：我們幹了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現在我們就是那一羣遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

3、交流

生：。.。.。.

出示：突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪裏？

（2）朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生。.。.。.

出示：嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。

（3）你怎麼就覺得自己是愚不可及的呢？

（4）老師採訪嚮導：請問，你當時爲什麼這樣若無其事呢？可爲什麼你又極不情願地抱起小龜扔向大海呢？

師：愚不可及的事還有呢？當我們瞭解了事情的真相後更是認爲自己愚不可及了。生：。.。.。.

出示：嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面的很安全，於是爭先恐後地結伴而出。

生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批註，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白後果，指導朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結果怎麼樣？生:。.。.。.

2、引讀

師：儘管我們來回奔跑，儘管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。擡頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：天啊！看我們做了些什麼——

生：（讀文）“數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什麼；

生：（繼續讀文）

師：一隻嘲鶇飛走了，數十隻食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着作者那難以言說的痛苦！

因爲——（再出示）：“我們幹了一件愚不可及的蠢事！”

四、再讀課文，發揮想象。

1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，嚮導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心裏去。（出示）

嚮導心裏難受極了：_______________________________________

_______________________________________

他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

生：。.。.。.

2、指導朗讀

師：原本無奈的嚮導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）

五、迴歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎麼理解的呢？

2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：。.。.。.你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”？

生：

3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

《自然之道》教學設計 篇三

學習目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學重難點：

重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

難點：理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學時間：

2課時

教學準備：

多媒體課件

第一課時

課時目標：

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，初步學會概括文章的主要內容。

教學過程：

一、直接導入、理解課題

1、師：同學們，這節課我們將學習一個發人深省的故事。請大家看課題。（板書：自然之道）齊讀課題。

2、師：大家看這個“道”字，你們知道它都有哪些意思？生：

師：看來，這個“道”字的意思還真不少，那它在“自然之道”裏又是什麼意思呢？

二、初讀課文，把握大意

1、師：這個課題的意思很深奧，我們讀了課文會有更深的理解！請同學們先自己來讀讀課文，要把課文讀通，讀順，特別難讀的地方，可以多讀幾次，好，開始！

2、學生按初讀要求自由讀文。

3、指名逐段朗讀全文，相機正音、評價。

（1）從同學們的表情，鄭老師發現想要讀好這篇課文確實有點難度，現在，老師請幾個同學來讀讀，誰來？學習的機會是自己把握的。你最積極，我請你讀第一自然段。

生：。.。.。.（正音“加拉巴哥島”。理解“築巢孵化”）

師：讀了第一段你知道它主要講了什麼嗎？生。.。.。

（2）第二小節誰來？好，你來！生:。.。.。.

（3）接下來誰讀？把難度增加，第3、4小節連起來請一個同學來讀！我請你來！同學們，帶着你的心跟作者一起上島，看看一路走來，你的心情有什麼變化？（生讀）

老師：你的心情有什麼變化？

生：。.。.。.

師：爲什麼會有這樣的感受呢？說說你的理解！

師：這2段我們可以用一個詞來說說它的只要內容。（“救幼龜”）

（4）第5自然段讓誰來讀呢？你聽得最認真，你來決定吧。生：。.。.。.

（5）第6自然段，我要請沒有舉手的同學。生：。.。.。.

這兩段你也可以用一個詞來概括？生：（“害”幼龜。）

（6）第7、8段連在一起讀，這麼多同學啊，那這樣吧，想讀的同學都站起來輕輕地讀，好嗎？生讀

4、師：這是一個引人深思的故事，敘事味道很濃。現在你能按事情的發生、經過、結果概括一下文章的主要內容嗎？

5、指名彙報。生：

三、學習字詞，指導書寫

1、課件出示本課生字詞語：

旅遊、幼龜、嘲鶇、沙灘、偵查、企圖、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐後、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹雲霄、離巢而出、稍不留心、躊躇不前、極不情願、結伴而出、無遮無攔、成百上千、結隊而出、飽餐一頓、氣喘吁吁、頹喪、震驚、悲嘆。

各種形式朗讀：指名讀，正音。小組齊讀。（強調“躊躇、嘲鶇、愚蠢、氣喘吁吁”等的讀音。）

2、理解難點詞語。

在這麼多的詞，哪幾個詞需要老師和同學幫助的呢？生提出來，一起探討。

3、出示本課生字，小組合作記憶生字。

幼灘偵嘲啄企愚蠢返攔鷗帽籲徹

4、提醒易錯字的寫法：

幼（與“幻”比較）、啄、帽；指導書寫：愚、灘。

板書：我和同伴：焦急、震驚、悔恨

嚮導：冷淡、若無其事

第2課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，懂得“自然之道”的含義並從中受到啓發。

2、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

教學過程：

一、聽寫導入，回顧整體

1、師：同學們，聽老師的提示我們來默寫幾個詞語，請兩個同學上黑板默寫。

（1）爭着向前，惟恐落後，形容十分積極。（爭先恐後）

（2）像游魚那樣一個接一個地出去。（魚貫而出）

（3）我們的做法十分愚蠢，好心反而辦壞事。（愚不可及）

（4）形容呼吸急促的樣子。（氣喘吁吁）

（5）一個勁地責怪自己，特別後悔。（後悔不已）

（6）吃得特別飽。（飽餐一頓）

2、（出示一段內容）選擇默寫的詞語填寫在下面的括號中。

我和同伴及一個生物學家嚮導，結隊來到一個小島旅遊，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。看到一隻探頭出穴的幼龜被嘲鶇咬啄時，不顧嚮導勸阻，（愚不可及）要嚮導把幼龜抱向大海。成羣的幼龜以爲外面很安全，就從巢中（魚貫而出），結果讓食肉鳥（飽餐一頓）。“我們”（氣喘吁吁）地拯救了一些幼龜，還是不能解決問題。真是令人（後悔不已）。

二、品味語言，感悟“蠢事”。

1、師：在這一段概括課文主要內容的話中，有一個詞語是“愚不可及”。請同學們在課文找到含這個詞的句子。

出示：我們幹了一件愚不可及的蠢事。指名讀。

2、現在我們就是那一羣遊客，回想自己所做的一切，覺得哪些行爲已經是愚不可及了呢？細細讀課文3-5段，不動筆墨不讀書，把有關的內容都找出來，細細體會。

3交流

生：。.。.。.

出示：突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎是在偵察外面是否安全。

（1）你能用自己的話說說對這句話的理解嗎？你覺得自己愚蠢在哪裏？

（2）朗讀。

師：你們還找到了哪些句子說明自己愚不可及的。生。.。.。.

出示：嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”嚮導的冷淡，招來了同伴們一片“不能見死不救”的呼喊。嚮導極不情願地抱起那隻小龜，朝大海走去。

（1）你怎麼就覺得自己是愚不可及的呢？

（2）老師採訪嚮導：請問，你當時爲什麼這樣若無其事呢？可爲什麼你又極不情願地抱起小龜扔向大海呢？

師：愚不可及的事還有呢？當我們瞭解了事情的真相後更是認爲自己愚不可及了。生：。.。.。.

出示：嚮導抱走幼龜不久，成羣的幼龜魚貫而出。我們很快明白：我們幹了一件愚不可及的蠢事。那隻先出來的幼龜，原來是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會返回龜巢，那隻幼龜被嚮導引向大海，巢中的幼龜得到錯誤的信息，以爲外面的很安全，於是爭先恐後地結伴而出。

生：（自由讀，齊讀）在書旁邊寫寫批註，再交流。

過度：我們的愚不可及造成的結果是可悲的，大家來讀一讀第七八自然段。

三、明白後果，指導朗讀

1、自由朗讀課文的第七八自然段。

老師：我們的愚不可及造成的結果怎麼樣？生:。.。.。.

2、引讀

師：儘管我們來回奔跑，儘管我們拼命拯救，還是給幼龜們帶來了很大的傷害。此刻的補救顯然已經晚了。擡頭仰望天空（引讀課文第八節第一句）

生：（讀課文第八節第一句）

師：天啊！看我們做了些什麼——

生：（讀文）“數十隻幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。”

師：一隻幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——看我們做了些什麼；

生：（繼續讀文）

師：一隻嘲鶇飛走了，數十隻食肉鳥歡笑了——這就是我們做的蠢事。

3、一齊有感情地朗讀第七八自然段

師：別看這小小的綠龜，他們也是有的一套躲避危險、防禦危險的辦法！可這樣的辦法卻被我們給破壞了。這2個小節裏的每個字，每句話，甚至是每個標點，都跳動着作者那難以言說的痛苦！

因爲——（再出示）：“我們幹了一件愚不可及的蠢事！”

四、再讀課文，發揮想象。

1、師：我們已經認識到自己的愚不可及了，嚮導呢，何嘗不自責呢？我們再把書讀進心裏去。（出示）

嚮導心裏難受極了：XXX

他一邊走，一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

生：。.。.。.

2、指導朗讀

師：原本無奈的嚮導現在多了一份悲傷。讀出他無限的悲嘆：

生：（讀）

五、迴歸整體，提升文本

1、師：大自然氣象萬千，美麗無比，充滿生機，也充滿神祕。現在我們在回過頭來，這“自然之道”你是怎麼理解的呢？

2、請學生談談人們在生活中違背自然規律的例子。

師：要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。你們接觸過這樣違背自然之道的事嗎？生：。.。.。.你認爲怎樣纔會不違背“自然之道”？

生：

3、其實，違背“自然之道”的故事我們學習過不少。如：《我要的是葫蘆》、《拔苗助長》、《一個小村莊的故事》……它們講的都是同一個道理。自然萬物，有着它自己的生存方式和規律，在大自然面前，我們人類要想不犯錯誤，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。

9、自然之道

遵循 人 違背

保護↘↙傷害

海龜

《自然之道》教學設計 篇四

教學目標：

1、學會本課十個生字及新詞，認讀5個字。

2、有感情地朗讀課文，培養朗讀能力。

3、抄寫自己喜歡的句子，積累語言。

4、瞭解課文內容讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

5、能把讀了這篇課文後的想法寫下來。

教學重點：

瞭解課文內容，懂得如果違背了自然界的規律，有時好心也會辦壞事。讓學生產生熱愛和保護動物的感情。

教學難點：

理解課文“不是我們人類，這些海龜根本就不會收到危害”這句話的意思，並體會帶點詞語在表達上的作用。

教學過程：

第一課時

教學要求：初讀課文，瞭解課文內容；學會本課生字新詞。

一、激趣導入；

師；我們每個人都生活在大自然之中，自然界有着自然界不可改變的規律，今天我們就來學習一篇關於自然界法則的故事。

板書課題：14、自然界之道

二、初讀課文，認識生字瞭解新詞

1、要求：請大家自由讀故事，藉助生字表及字典讀準字音。

2、提示：讀正確的同學將課後的生字朋友的名字讀一讀。

3、激發興趣：有信心接受挑戰嗎？

（1）出示課件：

（2）課件出示詞語：

提示：邊讀邊思考：哪個詞語的意思不懂。

4、提示：把詞語送回到課文中，做到讀流利。帶着生字新詞讀課文做到正確流利。

5、誰願意把你的朗讀成果展示給大家？

6、引導：說說課文講了一件什麼事？

三、學習生字。

1、自由記憶字形。

2、誰來把你最好的記字方法展示給大家？

3、激發興趣：讓我們爲他們找找朋友吧！

4、引導：觀察每個生字，你覺得在寫的時候哪些字的哪些地方要提醒大家？

四、講一講身邊違反自然界規律的故事同孩子們一起分享。

五．佈置作業：

選擇自己喜歡的作業：

朗讀課文，通順流利。

書寫本課生字並組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

文本分析：這篇課文用實實在在的語言，講述了一個打動人的故事。這件事告訴我們：愛護動物就要了解它們，瞭解自然法則，只有遵循自然界的規律，才能把事情辦好。

《自然之道》教案 篇五

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想情感，豐富見聞。

德育目標：

受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重點：

瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

教學難點：

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學方法：

自由朗讀，自主預習。通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，並瞭解把握課文主要內容的一般方法。

教學準備：

多媒體課件

教學時數：

2課時

教學過程：

第一課時

一、閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

2、今天，我們先來學習一個真實而令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預習

1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、雨貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖

情願蠢事返回海鷗補救

爭先恐後欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。

4、彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？

師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評價，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議的表演，範寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如：“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹廢”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”？

5、比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

四、自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

《自然之道》教學設計 篇六

教學目標

知識與能力

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

過程與方法

朗讀感悟，綜合性學習探究

情感態度與價值觀

體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重點

瞭解課文的主要內容，從中受到啓示。

教學難點

理解嚮導的話，體會文章所表達的思想感情。

教學準備

小黑板、課件、相關背景資料

第一課時

一、閱讀本“單元導讀”，說說單元的專題是什麼內容，對我們的學習有什麼新的要求。

2、今天，我先來學習一個真實而又難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。

【板書：自然之道】

二、自由朗讀，自主預習。

1,、初讀課文，大聲朗讀，把句子讀順讀通。

2、再讀課文，畫出生字生詞，利用字典或者工具書來學習並且理解字詞。

3、【出示課件】有關生字詞，如下：

旅遊 築巢 幼龜 沙灘 偵察 企圖

情願 蠢事 返回 海鷗 補救

爭先恐後 欲出又止 若無其事 見死不救

魚貫而出 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄

可以叫學生形象表演詞語比如：欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁等。

4、默讀課文，用筆標出自然段。

5、【課文範讀課件】注意朗讀節奏、字音、語氣等。

6、指名逐段朗讀課文，，檢查是否正確，學生糾錯。重點指導難讀的句子，多讀幾遍。

7、彙報：你讀了本課讀懂了什麼？

師生共同確定學習目標與重點。瞭解課文大意，離家“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，演中理解。

1、出示句子：“我們幹了一件愚不可及的事。”

這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂三、四、五自然段就明白了。

2、演中促讀，演中理解

(1)指名朗讀第三自然段。請兩名學生扮演幼龜，戴頭飾上臺表演，大家邊聽邊看，師抓住“欲出又止”、“躊躇”評議幼龜的表演，理解詞語的意思。書寫比較“幼”和“幻”字。引導學生抓住“突然”、“啄”、“拉”評議表演，範寫“啄”字。

(2)請同學們找出第四自然段的表示感情或者表情的詞語。

如：焦急、若無其事、冷淡、極不情願、頹廢

自由朗讀此段，注意老師範讀，指導朗讀，注意讀出各自的表情，練讀，模仿讀，比賽讀。最後分角色讀，師採訪“嚮導”的扮演者——你說“叼就叼去吧，自然之道”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、回答：我們幹了一件什麼樣的蠢事？

(1)學生分組討論

(2)小組彙報

4、比較句子：下面的句子有什麼異同？

(1)我們幹了一件蠢事。

(2)我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較和聯繫上下文，明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，纔是“愚不可及”。

【板書：好心——蠢事】範寫“愚蠢”，寫出反義詞：聰明。學生在練習本上寫兩遍。

四、課堂小結，完成練習。

1、回顧本節內容。

2、自讀課文，背誦你喜歡的自然段。

3、抄寫生字新詞。

板書設計：

自然之道

好心------蠢事

自然之道教學設計 篇七

學習目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、偵察、愚蠢、爭先恐後、若無其事”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

3、豐富見聞，激發探究大自然對人類啓示的興趣。

教學重難點

理解課文內容，體會文章表達的思想感情。

課前準備

教師課前在小黑板上抄寫：

1、生字新詞。

2、兩組要比較的句子。

第一課時

閱讀“單元導讀”，引入新課

1、指名讀“單元導讀”，說說本單元專題是什麼，有什麼新的要求。

2、今天，我們先來學習一個真實而又令人難忘的故事，初步瞭解大自然給人類的啓示。(板書課題)

自由朗讀，自主預習

1、按常規或按要求自讀自學：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認讀生字，找出生詞，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

2、出示小黑板，檢查生字詞認讀與理解情況：指名讀，想讀哪些就讀哪些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅遊築巢幼龜沙灘偵察企圖

情願蠢事返回海鷗補救

爭先恐後欲出又止若無其事見死不救

魚貫而出愚不可及氣喘吁吁響徹雲霄

3、指名或推薦學生逐段朗讀全文，檢查是否達到正確、流利朗讀課文，重點指導難讀的句子，並多讀幾遍。

4、彙報：你讀懂了什麼？還有什麼疑問？

師生共同確定學習目標與重點：瞭解課文大意，理解“自然之道”的含義並從中受到啓發，有感情地朗讀課文。

以演促讀，感悟“蠢事”

1、出示句子：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”

這是一件什麼“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。請自由讀第三、四、五自然段，等一會兒，我們來分角色表演表演這三個自然段敘述的情景。如果你會表演了，也就讀懂了。

2、演中促讀，演中理解：

a、請一個學生朗讀第三自然段，請兩個學生扮“幼龜”“嘲鶇”，帶頭飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演後評議，教師引導學生抓住“欲出又止”“躊躇”評議“幼龜”的表演，並理解這兩個詞語的意思，比較並書寫“幼”和“幻”字；引導學生抓住“突然”“啄”“拉”評議“嘲鶇”的表演，範寫“啄”字。

b、先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情願”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表情。再分角色朗讀，教師引導學生通過範讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。最後指名上臺表演，教師採訪“嚮導”扮演者：你說“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什麼意思呢？引導學生初步理解這句話的意思。

3、想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4、回答：我們幹了一件什麼樣的“蠢事”?

5、比較句子：下面兩個句子有什麼異同？

我們幹了一件蠢事。

我們幹了一件愚不可及的蠢事。

通過比較，並聯系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。然後範寫“愚蠢”，學生在草稿本上寫兩遍。

課堂小結，完成練習

自主讀課文，遍數自定，抄寫生字新詞。

第二課時

導讀課文，感悟“啓示”

1、觀察課文插圖，說說圖意。

2、課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3、默讀六、七自然段，展開想象≤≥：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家展開想象寫幾句話，描述一下，並寫一點兒自己的感受。

4、指名讀自己寫的片段，表達出自己的'心情。

5、比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達意上的作用。

a、嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b、嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

6、感悟啓示：同學們，如果你們就是當時在場的作者和他的同伴，你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！

在學生廣泛發言後，請大家找到《黃河是怎樣變化的》的“閱讀提示”，畫出其中一句話，並齊讀：“如果不按照自然規律辦事，往往會產生與我們的願望相反的結果。”

朗讀全文，歸納大意

1、齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2、朗讀全文，歸納課文主要內容。

先指名說一說，如果學生不能概括清楚，就出示小黑板讓學生填空式地說一說，最後小結方法--把各部分意思連起來。

明確要求，啓動“綜合性學習”

1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

4、課餘時間學生分頭行動，教師及時瞭解情況。

自然之道教學設計 篇八

教學目標

1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅遊、幼龜、魚貫而出、愚不可及”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學生能用適當的方法概括文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情，從中受到尊重“自然之道”的啓發。

3、激發學生探索“自然之道”的興趣。

教學重難點

教學重點：學生能用適當的方法概括文章的主要內容，並從中受到啓發。

教學難點：引導學生理解嚮導的話，從而體會文章所表達的思想感情。

教學過程

第一課時

一、導課揭題。

1、同學們，今天這節課我們要學習的課文是——自然之道。大家事先預習過嗎？讀過課文嗎？讀過一遍的請舉手；讀過三遍以上的請舉手。

2、知道“道”是什麼意思嗎？“自然之道”呢？

二、初讀梳理。

1、初步讀文，學習詞語。

請同學們再讀讀全文，儘可能地把課文讀正確、讀通順，遇到難讀的地方多讀幾遍。這幾個詞你能讀正確嗎？

加拉巴哥島 巢穴 躊躇 結伴而出 偵察 頹喪

你自己在讀課文過程中，還覺得哪些詞不容易讀好，提出來。

2、再讀課文，瞭解主要內容。

（1）梳理人物：課文中寫到了哪些人和物？

適時板書：我們 嚮導 幼龜 食肉鳥

A.“嚮導”是什麼人？這個嚮導可不是一般的嚮導。

B.我和七個同伴，簡稱“我”們；我們也不是一般的遊客，我們來加拉巴哥島旅遊的目的是什麼？

C.幼龜，先是一隻，後是一羣，成百上千只。

D.嘲鶇、海鷗、鰹鳥，它們有一個總名稱，叫做食肉鳥。

（2）串說故事：他們之間發生了怎樣的故事呢？

如果你覺得有困難，老師給你一點幫助。（你可以這樣想：我們去加拉巴哥島旅遊，看到了什麼情景？我們是怎麼做的？結果怎麼樣？）

過渡：課文寫了“我”和同伴本想救助幼龜反而傷害了它。請大家快速瀏覽課文，找找，課文哪幾個自然段寫了我們救助那隻幼龜？（3、4節）

三、理解“救幼龜”

1．（出示句子）（那天我們上島時，已近黃昏，很快就發現一個大龜巢。突然，一隻幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一隻嘲鶇突然飛出，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上來。）

（1）“躊躇不前”在這裏是什麼意思？再聯繫上文想一想，課文怎麼寫它“躊躇不前”？理解“探、欲出又止”。

（2）再讀這段話，你覺得這是一隻怎樣的幼龜。

（3）它的小心謹慎是有原因的，你能從上下文中找到依據嗎？

2．一隻嘲鶇用尖嘴啄它的頭，企圖把它拉到沙灘上去，幼龜的生命受到威脅。同學們，此時假如你就在現場你會怎麼做？所以“我”們——

我們都很焦急，可是嚮導卻說——出示句子：我和同伴緊張地看着眼前的一幕，其中一位焦急地對嚮導說：“你得想想辦法啊！”嚮導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的。”

（1）練讀句子，體會“緊張與焦急”，理解“若無其事”。

（2）對比着讀，體會對比的表達效果。

（3）讀到這裏，你讀出了什麼疑問？

（要點把握：嚮導爲什麼那麼冷淡？嚮導說的自然之道是什麼意思？）

四、續學第五自然段。

1、默讀課文第5自然段，想想說說：

那隻先出來的幼龜，是龜羣的“偵察兵”，一旦遇到危險，便會 ，其他的幼龜就 ；現在，那隻幼龜沒有回到巢穴，其他幼龜 ，於是 ，結果 。

2、討論爭辯：如果我們不去幫助那隻幼龜，情況會怎麼樣呢？你的課文依據是什麼？

3、練習並小結：

（1）我和同伴們看到成羣的幼龜魚貫而出，心想：

（2）所以，嚮導說——再讀嚮導說的話。你明白“自然之道，就是這樣的。”這句話的意思了嗎？

五、鞏固練習。

1、複習詞語。

爭先恐後 欲出又止 魚貫而出 若無其事 見死不救 極不情願 愚不可及 氣喘吁吁 響徹雲霄

（1）讀讀，說說，哪些詞語的意思你明白了？

（2）把詞語放回課文中，邊劃邊讀。

2、填空作業。

出示，並準備作業紙：我們去加拉巴哥島旅遊，看到嘲鶇啄小海龜，嚮導卻（ ），我們很生氣，責怪嚮導（ ）。嚮導在我們的要求下把幼龜抱向大海。不久，成百上千的幼龜從巢中（ ），（ ）爬向大海。我們很快明白，自己幹了一件（ ）的蠢事。儘管大家全力補救，累得（ ），那些食肉鳥還是吃得飽飽的，叫聲（ ）。

第二課時

一、過渡：

那隻小海龜得救了，我們應該感到高興，但是作者在後面的課文裏卻寫道：“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”這到底是什麼原因呢？自己默讀剩下的課文段落。

二、學習課文6-8段。

1、首先來回答：爲什麼說我們幹了一件愚不可及的蠢事？

學生可以從多個方面去說，注意表達的順序。

說到偵察兵時，教師出示句子：抱走幼龜不久，成羣的小幼龜從巢穴裏魚貫而出——從這些紅色的詞語中，你體會到了什麼？（幼龜的多，都爭着向外爬）怎麼讀？

老師問學生：你就是巢穴裏的一隻小幼龜，你來告訴大家，你們爲什麼要爭先恐後的爬出來？

（我們派出去的偵查兵沒有回來，他肯定看到外面沒有危險，而是匆匆忙忙地去大海了。如果遇到什麼危險，他會返回巢穴中的。）

這說明了嚮導抱走了小海龜是給了後面的小海龜一個錯誤的信息。就是這個錯誤的信息使成百上千的小幼龜提前出了巢穴，接着又導致了什麼後果呢？

學生接着談一談。

2、老師：數十隻小幼龜已經成了嘲鶇、海鷗、鰹鳥的口中之食。這些小幼龜被食肉鳥們吃掉時，又是怎樣的場景呢？讓我們來展開想象，選出其中一種情況寫一寫，看誰寫的具體形象。

引導學生看書中插圖，想象當時情景。

一隻幼龜正興奮地向前爬着，它正在美滋滋地想：“我就要見到我親愛的媽媽啦！忽然一隻鰹鳥飛快地俯衝下來，使勁地啄它的頭。小幼龜被這樣的突然襲擊嚇壞了，它本能地把頭和四肢縮進了殼裏。那隻鰹鳥並沒有放棄對幼龜的襲擊，它用又尖又長的嘴朝着幼龜的殼裏使勁地啄，幾下子就把幼龜的頭啄得血淋淋的。一會兒，小幼龜變得血肉模糊，失去了知覺，四肢無力地伸出了龜殼。鰹鳥津津有味地把幼龜吃了下去。

一隻幼龜看到同伴都向前爬去，它也加快了腳步，可就在這時——

一隻幼龜便向前爬着，邊想回頭招呼自己的同伴，可是它還沒有張開口，就——

一隻幼龜正低着頭奮力地向前爬着，忽然聽見同伴一聲慘叫，它還沒有回過神來，就——

一隻幼龜剛剛把腦袋伸出巢穴，想追趕同伴，可就在這時——

一隻幼龜經過奮力地爬行，終於到達了海邊，它激動地想：“我終於可以在美麗的大海里生活了。”突然——

……

學生讀自己寫的句子。

3、老師：我們親眼目睹了這樣悽慘的場景，感到了震驚，急忙學着嚮導的做法在海灘上營救着小海龜，累得氣喘吁吁，但是這已經無濟於事了，對小幼龜的彌補也是謹小慎微的。所以——

出示重點句子，引導學生理解。

（1）不一會兒，數十隻食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹雲霄。

老師：食肉鳥們因爲吃了無數的小幼龜而高興地叫着，但是活下來的小海龜這時候會怎樣想？它們會對我們說什麼呢？

採訪學生：你會說什麼？

假如你就是那隻小小的偵察兵，你在大海里也親眼目睹了這一切，你是不是應該爲我們救了你而感到高興呢？

老師總結：我們好心卻做了這愚不可及的蠢事，並沒有得到幼龜們的感謝，所以——出示句子：

我和同伴慢慢地走在沙灘上。嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

從這兩句話，你體會到了什麼？

（2）比較句子，體會“悲嘆”在表情達意上的作用。

a.嚮導一邊走一邊說：“如果不是我們，這些海龜就不會受到傷害。”

b.嚮導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害。”

師：加上“悲嘆”好在哪裏？（能體現出嚮導極度悲傷難過的心理。）根本可以換成什麼詞語？

嚮導爲什麼會如此悲傷？（非常自責、後悔——幼龜的災難他有不可推卸的責任）

師：再次讀這個句子，感受嚮導的悲傷之情。指讀、齊讀。

師小結：看來嚮導既不是沒有同情心，也不是想讓飢餓的食肉鳥有口飯吃，他對幼龜的生活習性還是很瞭解的，也知道這種做法可能會給幼龜帶來危險，但迫於遊人的壓力而又不得不做。當然，也許他也沒有意識到事情的後果會那麼嚴重。

三、談感悟、談啓示。

同學們，這是一個發人深省的故事。我相信你們一定從這件事中受到了教訓，得到了啓示。那麼，就把你受到的啓示對大家說一說吧！

（可能出現的回答：大自然中的現象是十分複雜的，沒有調查清楚就不要亂做決定或指揮；人不要自作聰明，要知道，有很多時候，聰明反被聰明誤；如果不按規律辦事，往往事與願違，好心辦壞事…）

師小結：同學們說得好，這個故事就是要告訴我們，要遵循自然之道，要按自然規律辦事，否則，就會產生與我們願望相反的結果。（板書：遵循）

四、佈置作業：

在現實生活中，有許多事例就是人們破壞了自然規律，發生的後果總是事與願違，都是有哪些呢？我們課下調查一下，下節課交流。

《自然之道》教學設計 篇九

1.教學本文，可以參考下面的教學思路：

（1）自由朗讀，自主預習。教師提出預習要求，佈置學生自讀自學。如，把課文讀兩三遍，達到正確、流利朗讀；認識生字，查字詞典理解生詞，標自然段序號，想一想課文大意。

（2）瞭解學情，確定目標。教師檢查學生朗讀是否正確、流利，讓學生彙報已讀懂的內容，提出疑問，師生共同確定學習目標與重點。

（3）突出重點，精讀研討；一個重點是交流大家的閱讀感受，指導有感情朗讀，主要是結合具體語境交流；另一個重點是交流從這件事中受到的啓示，這要結合全文交流，要注意尊重學生個性化的見解──如果不按自然規律辦事，往往事與願違，好心辦壞事；大自然中的現象是十分複雜的，沒有調查清楚就不要亂作決定或指揮；當人自作聰明時，就可能以主觀意志代替客觀規律，聰明反被聰明誤等等；對學生的不同見解，要加以引導。最終學生要明確做事情要遵循“自然之道”。

（4）回顧小結，啓動綜合性學習活動。

2、要通過本文的教學，學生能把握課文主要內容，並瞭解把握課文主要內容的一般方法：先把整篇課文讀一讀，對課文內容有個大致的瞭解，然後一部分一部分認真閱讀，瞭解每部分內容主要講的是什麼，再把每部分內容連起來想一想，就抓住了課文的主要內容。教學本文，不要過於追求主要內容概括得特別簡練，學生能說出大致意思，瞭解一般方法就可以了。在這樣的訓練過程中，逐步引導學生概括的能力，直至最終做到所概括的內容正確、語言簡練。這是一個比較漫長的過程，不要急於求成。

3、小綠龜的命運牽動着“我和同伴”及“嚮導”的心，也清晰地展現出各自思想感情的變化：“我和同伴”因好心而焦急進而發展到震驚與後悔；“嚮導”由心平氣和進而發展到發出十分難過的悲嘆。兩者對太平洋綠龜習性的瞭解以及對自然規律的認識，導致了他們在這件事情上做法與感情的不同。要體會文章的思想感情，就要結合上下文，採用聯繫對比、換位思考、抓重點詞等方法，重點體會“嚮導”的話語與思想感情，並通過有感情的朗讀表現出來。具體說來，就是要抓住第4自然段和最後一自然段中嚮導的話，結合課後思考練習第3題，細細體味，“悲嘆”比“感嘆”表現的感情更強烈，更突出了嚮導傷心難過的心情。其實，嚮導的態度、做法也是一個激活學生思維發表個性化感受的引發點，可以引起課堂的爭辯：嚮導明明知道“我們”的想法會害了幼龜，爲什麼不制止，反而抱起那隻幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？

4、本課生字詞較多，要加強指導，引導學生運用過去所學的知識方法。“偵、嘲、蠢、徹”的聲母都是翹舌音，“籲（xū）”不要讀成“yū”，“幼”要和“幻”區別開，“啄”不要少寫一點。必要時，教師要範寫難寫的生字。課文中生詞的理解可以讓學生在查字詞典的基礎上結合上下文理解，不要照搬詞典意思。

5、關於“綜合性學習”。

本課安排了綜合性學習，目的是提示教師此次綜合性學習應從本課的教學爲開始，及早進行課內外溝通、學科間融合，把綜合性學習貫穿全組的學習的始終。綜合性學習的目的是把語文學習與科學探究結合起來，培養學生的創新精神與實踐能力，引導學生在綜合實踐活動中觀察大自然，增長知識，瞭解大自然，並在這樣的活動中，提高語文能力。

組織這次綜合性學習，首先是要調動每個學生參與的積極性，引導學生明確任務與方法，落實小組分工與活動安排等。可以根據學習提示自主確定某一活動方式：觀察大自然探究發現（某一種動物、植物或自然現象）、收集資料、調查訪問、動手實驗、進行小發明等。其次，活動過程中教師要及時掌握信息，適時調控指導。可以通過與學生日常交流、召集小組長彙報活動進程、與課文學習有機結合、適時小結（如學生的奇思妙想、靈感火花，教師表揚典型的人或事，提出注意事項）、與家長和任課教師及時溝通等方式調控，使學生保持積極的活動心態，應用多種方法去發現與探究。也可以根據實際情況，側重組織某項活動，把活動抓紮實。

這次綜合性學習，重點在於使學生對大自然有新的發現，並從中獲得啓示，要注意與三年級下冊第二組安排的綜合性學習有所區別。可以引導學生採用這兩種思路進行：一是直接去觀察，邊觀察邊思考邊發現，特別是要引導學生細緻觀察身邊熟悉的動植物或自然現象；二是聯繫生活經驗與閱讀積累，確定重點觀察對象，把觀察、思考、查資料、提出創意，乃至動手實驗緊密結合起來。