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找春天教學設計多篇

找春天教學設計多篇

人教版找春天教學設計 篇一

【設計特色】

創設情境,營造民主和諧的學**氛圍。將“讀” 的訓練貫穿於教學的始終。引導同學通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動,培養同學的自主、探究精神,豐富同學的語言積累。

【學**目標】

1、認識9個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識春天的特點。

【課前準備】

1、音樂曲目《春天憧憬曲》,各類春景的CAI課件。

2、畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……並剪下來。

3、收集與春天有關的資料(圖片、照片、詩歌、散文……)

【教學過程】

一、直觀圖象引入,激發興趣

1、小朋友們,冬天過去了,春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來,你們看(教師播放 CAI 課件的局部內容)

你們看到了什麼?聽到了什麼?

2、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵,嫩綠的小草,還帶來了哪些美麗的景象呢?我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。(教師板書課題。)

點評:春天是個五彩斑斕的季節,但教師引入時只播放一點點春花、春草的景色,讓同學意猶未盡時萌生“找”的願望,此時教師和時揭題,從而激發同學的閱讀興趣。

二、初讀課文,整體感知

1、春天還在什麼地方呢?你們聽─—(教師配樂範讀。)

2、小朋友們找到的春天多美啊!請大家自身讀讀課文,遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍,注意把字音讀準。

3、指名讀自身最喜歡讀的一個自然段,其他同學評一評。(3~4名同學讀,教師注意引導同學從正面評價。)

4、齊讀課文,教師評價。

點評:初讀課文的目的是爲了讓同學在藉助漢語拼音讀課文的同時,有效地進行識字,在初讀的過程中,通過生生評、師生評,使師生的評價成爲同學朗讀提高的推動力,同時也在正面、互動的評價中爲課堂教學營造民主、和諧的氛圍。

三、品讀課文,讀中悟文

1、春天來了!春天來了!你認爲課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了,找出來讀給同桌的小夥伴聽一聽。(指名讀。)

你知道“探出頭來”是什麼樣的'嗎?能做給大家看一看嗎?那小草探出頭來是什麼樣的呢?(教師演示課件。)

多可愛的小草呀!誰再來讀一讀。(2~3名同學讀,教師注意提示疑問語氣,必要時可範讀。)

2、課文中像這樣的句子還有嗎?找出來的四人小組內讀一讀,一人讀一句,比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作,加上自身的表情。

(實物投影4~7自然段。)

⑴ 教師選擇一小組來扮演讀,生正面評價,提出建議。

⑵ 教師演示課件扮演讀。

⑶ 仿照句式,練**說話:

(什麼)(怎麼樣),那是春天的(什麼)吧?

先說給旁邊的小朋友聽一聽,再全班交流。

⑷ 全班起立,扮演讀4~7自然段。

點評:這兩個環節的設計讓同學在自主讀、合作讀的過程中養成自主、合作、探究的學**方式,同時教師有意識地鼓勵同學用扮演讀的方式來讀這局部,目的是讓同學在讀中不知不覺地感知春天的動態美。

3、你還從哪些句子知道春天來了?把這些句子讀出來,把你的理由講出來。指名讀,說理由。

4、是啊,美麗的春天來啦!(教師播放課件,和同學一起小結過渡。)

師:百花開放了(生:我們看到了她);百鳥鳴不停(我們聽到了她);花兒開放,清香撲鼻(我們聞到了她);冰雪融化,泉水叮咚(我們觸到了她)。

齊:她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖,在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……

師:春天真是無處不在!

點評:同學在不同形式的讀的過程中認識了春天,從圖畫和音樂聲中激發起讀的願望,教師和同學一起的聲情並茂的小結,讓同學真切地感到春天來了,春天就在自身的身邊,從而掀起課堂氣氛的**。

四、拓展交流,強化感受

1、大自然中的春天美不勝收,音樂中的春天充溢幻想,小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外,老師課前請小朋友收集的有關春天的資料,都帶來了嗎?

2、請大家在四人小組內交流,向你的小夥伴介紹春天的美。(同學在四人小組長佈置下有序地介紹。)

3、哪位小朋友上來向大家介紹?(實物投影相關的資料。)

4、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

五、合作分行,拓展思維

春天給我們帶來了美麗的景象,讓我們留住春無,讓春光打扮我們的教室吧!

師生合作在教室的展板上貼畫,一起完成《春之味》圖畫。

點評:這兩個環節通過收集資料,交流資料,師生合作完成圖畫,不只有效地培養了同學收集處置資料和合作學**的能力,而且豐富了課文的人文內涵,使課內課外自然地溝通起來,提高了同學思維的廣度和深度。

人教版找春天教學設計 篇二

第一課時

一、談話導入

輕輕地,輕輕地,春姑娘來到了我們的身邊,讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧! (學生說出有關描寫春天的詞語或句子) 是的,春天就像一個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,她藏在哪呢?讓我們一起去找春天吧!

二、自讀課文,學習生字

1、學生自由讀課文,用自己喜歡的方法學習生字。

2、以小組爲單位交流生字的學習情況。

3、出示文中部分句子,檢查學習情況。

①春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

②小草從地下探出頭來,那是春天的眉毛吧?

③她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖……

4、再讀句子,看看你有什麼發現?學生暢談收穫。

三、指導寫字 指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置,你發現了什麼?

2、學生互相提醒需要注意的地方:“凍”不要把豎鉤寫成橫折 本站…鉤。

3、學生練習,師巡視,鼓勵寫得好的學生,獎給小紅花。

四、課外鞏固 向父母介紹今天學會了哪些字。

第二課時

一、複習知識

1、學習自願展示自己學會的詞語。

2、把自己認爲讀得好地方讀給夥伴聽。

二、朗讀課文、感悟積累

1、學生讀課文,結合圖,找一找春天在哪裏?全班交流,讀通課文。

2、把你喜歡的句子多讀幾遍,再讀給同桌聽。

3、指名讀喜歡的句子,相機指導朗讀,感悟積累。

4、採用多種方式感悟課文:領讀、競賽讀、表演等。

三、自主積累、練習背誦 播放春天五彩斑斕、百鳥爭鳴的美景,學生背誦有關段落。

四、課外拓展 出示朱自清《春》中有關段落,讓學生閱讀。

找春天教學設計 篇三

學情分析:

二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物,活動的東西所吸引。

在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,並能在教師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材,這是學習本課的有利因素。

教學目標:

1、認知目標:會認9個字,會寫9個字。

2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標:激發學生熱愛春天的情感,調動學生主動去觀察、發現。

教學重點:識記生字,積累詞語,感情朗讀

教學難點:體會春光的美好,體驗投身大自然的情趣,養成主動觀察發現的習慣。

教學重點難點:

1、朗讀,理解課文內容,背誦課文。

2、在讀中感悟、欣賞,培養良好的觀察習慣,激發對春的熱愛之情。

教具準備:有關春天的課件,練習卡片。

教學時間:第二課時

教學過程:

一、激情導入,揭示課題。

1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

學生聽音樂觀看大屏幕,體會春天的美。講講歌詞,小燕子的春天是怎樣的?

2、師:小燕子找到的春天多麼美麗啊!讓我們也去田野裏找一找美麗的春天吧!

板書課題:找春天

二、初讀課文,整體感知

1、教師提出問題:

孩子們去幹什麼?他們找到了什麼?讓我們讀一讀課文找一找答案吧!

學生帶着問題自由讀課文。

2、在小組內討論這兩個問題,把結果選派代表向全班同學說一說。

教師給予肯定。

三、精讀課文,合作探究

(一)學習課文第一自然段。

1、學生自由讀第一自然段課文。

2、師:想一想,春天的景色是這樣的美麗,我們應該用怎樣的語氣來讀課文呢?

學生討論,總結出朗讀的語氣(高興、歡迎、歡樂)。

師:誰願意來試一試?

學生自薦朗讀,然後齊讀,體會春天來了的歡樂。

(二)學習課文第二自然段。

1、師:面對美麗的春天,我們孩子們在做什麼呢?誰願意來讀第二自然段課文?(指名讀文)

2、師:幾個孩子是怎樣去找春天的?

學生自由讀文,小組內討論,選派代表向全班同學彙報。(脫掉棉襖,衝出家門,奔向田野)

3、師:孩子們是這樣的着急尋找美麗的春天?誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀?誰願意來讀一讀?

學生自由回答,自薦朗讀課文。

4、師:誰能來表演一下?

學生自我推薦表演。

(三)學習課文第三自然段

齊讀課文,用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當的點播。

(四)學習課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美,孩子們都找到了些什麼呢?請同學們自己讀一讀課文,用彩色畫筆畫出來好嗎?

學生自由活動,選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。(選一組代表板演)

2、指導朗讀,體會課文內容。

3、觀看Flash製作的動畫課件,朗讀課文,體會春天的美。

4、小組內研究討論完成連線練習:

5、齊讀連線練習題。

7、師:早春的一切都是嫩嫩的,誰能用嫩字組詞?出示卡片。學生自由組詞。

8、看板畫試背這一段課文。

(五)學習課文第八自然段

1、播放課件,學生觀看,找一找春天在哪裏呢?自由說。

2、讀一讀第八自然段課文,用你的筆畫一畫春天在哪裏?(學生在書上畫詞、畫句子)。

3、師:我們是怎樣知道春天來了?

在大屏幕上打出練習題,學生補充完整。

4、春天到底在哪裏呢?誰能幫老師把線連上?大屏幕上打出連線題,學生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文,體會感情

1、指名配樂讀全文,體會春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文,擴展領悟

教師播放音樂,學生戴上頭飾演讀課文。(比一比,看哪一組表演得好?)。

六、總結,佈置作業

師:春天來了,春天真美,春天在哪裏呢?讓我們一起到田野裏去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪裏》結束

找春天教學設計 篇四

【學習目標】

1、會認9個生字,會寫9個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、結合課文的學習,引導學生留心觀察大自然,熱愛大自然的情感。

教材說明】

《找春天》是《義務教育課程標準實驗教科書語文》二年下冊的第一篇課文。這篇課文通過帶領學生“找春天”,感受到了春天風光的無限美好,培養學生養成留心觀察生活,感受自然美,熱愛大自然的情感。

【內容分析】

本課教學重點是朗讀課文,背誦課文和識字寫字。

本課教學難點是通過朗讀感悟想象春天生機勃勃的景象。

【教學設計思路】

課前,帶領學生走進自然,觀察自然,親身體驗自然的變化,在兒童眼前展現了一個富有美感的春天,由此產生渴望“找春天”的急切心情。

課上,讓學生自己去探索新知,讓學生自己去發現問題,激起學生自身學習的潛能。課堂上讓學生放手自主讀書,品味詞句,課後擴展知識,進行語文實踐活動。

【教學策略】

1、採取“自主、合作、探究的學習方法”。

2、教具準備:春遊錄像;生字詞課件;課文插圖動畫;春天景物道具;畫布。

3、課時安排:兩課時

【教學過程】

第一課時

一、創設情境,引入新課

師:同學們,在一年四季中,有一個最害羞的季節,她遮遮掩掩、躲躲藏藏,總是在不經意間改變了大自然的模樣。你們猜這是那個季節?

生回答

師:同學們回答的非常正確,這個害羞的季節就是春天!同學們願不願意和老師一起走進春天,去領略春天獨特的美啊?

板書:找春天

二、初讀課文,合作識字

1、自由讀課文,讀通句子,讀準字音,不認識的字用自己喜歡的符號畫出來。

2、同座合作,互相檢查,不認識的字互相教一教。

3、過渡:剛纔小朋友自學得很認真,在自學時,你們發現哪些字最難讀,誰願意當小老師來教大家讀一讀。

4、出示生字(屏幕打出)

(1)小老師領讀,學生跟讀。

(2)交流識字情況。(說說哪幾個字已經認識,不用教了。)

(3)演示識字方法。

師:拿一朵花躲在身後,讓學生猜一猜是什麼字?(躲)用“躲”字組詞。

(4)彙報識字方法。

看實物猜字(躲、符、鵲);

做動作猜字(羞、遮、掩、探、觸);

畫圖認字(嫩)

5、出示詞語。(屏幕打出)

開火車認讀。

6、默讀課文。要求把生字詞帶到課文中再讀一讀。做到不出聲,讀正確、通順。

三、細讀課文,指導寫字

1、指名讀自然段。一邊讀一邊評。

2、帶着感情朗讀。

3、指導寫字。要讓學生先觀察範字在田字格中的位置。

脫、凍、溪、掩、探、搖:都是左窄右寬的字,教師可引導學生歸類學習。

野、躲、解:左右一樣寬,筆畫較多,重點指導。強調“身”字做偏旁時的變化。

4、學生交流。體會字體美觀、規範。

5、教師範寫。“溪、野、躲、解”幾個難寫的字。

相加法:躲=身+朵解=角+刀+牛

6、學生仿寫。在書上仿寫兩個,身坐端正,字寫規範、美觀。

四、輕聲齊讀,整體感知

1、齊讀,想一想我們跟隨作者找到了什麼?春天發生了什麼變化?(學生板書圖畫,學生貼詞語)

2、學生交流。

3、學生質疑,合作研究。

五、朗讀課文,擴展活動

1、讓父母當評委,朗讀課文。

2、向父母介紹學習了《找春天》這篇課文學會了哪些字,發現了什麼。

六、課堂練習

看拼音寫詞語:

xiǎo xī jiě dòng tián yě mián hua

()()()()

第二課時

(設計思路:在初讀課文,認識生字,理解詞語,瞭解課文主要內容的基礎上,本節課重點指導品讀課文,背誦課文,創造性地使用教材,運用教材,重在培養學生的語文實踐能力,調動學生多種感官參與學習過程,並在過程中感受美,體會美。)

一、談話,激趣導入

同學們,上節課老師和小朋友一起走進了春天,通過我們留心觀察,我們發現了春天大自然有很大變化。

問:春姑娘找到了什麼?

(生一邊說,師一邊畫、一邊寫。)

小草野花嫩芽小溪

二、品讀,品味佳句

1、出示“害羞”一詞,找一找、讀一讀、說一說。

2、指名讀4-7自然段,體會排比句特點。

3、看讀,體會感情。

(1)教師讀課文,學生看錶情、聽聲音。學習課文,要把課文讀正確、流利有感情。

(2)學生讀課文,教師看讀、指導。

4、自由讀。可以找夥伴讀,找老師讀,帶動作表演讀,體會春天來了,萬物急切來到大自然的心情。

5、觀察板畫,用“小草、野花、嫩芽、小溪”練習說話。練習“……像……”句式。

6、自由交流,說說喜歡的句子,再畫下來,記在積累本上。

7、出示填空題:

(),那是春天的眉毛吧?(),那是春天的眼睛吧?(),那是春天的音符吧?(),那是春天的琴聲吧?

8、讀讀第8自然段,特別是第3句“她在柳枝上盪鞦韆,在風箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴裏叫,在桃花、杏花枝頭笑……”由這幾句話,老師想到一些古詩:

楊柳綠千里,春風暖萬家。

黃鶯鳴翠柳,紫燕剪春風。

春風一拂千山綠,南燕雙歸萬戶春。

兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

9、採用多種方式感悟讀文:引讀、競賽讀、表演讀等。

10、春天還會在哪裏呢?齊讀最後一自然段。教師和學生可以拓展自己蒐集的圖片和想到的一些詩句。【多種形式感悟讀文,利於培養語感,陶冶情操。拓展課外學習資料,促進語言積累,增強學生學語文用語文的自覺性。】

三、欣賞,自主表達

1、放歌曲《春天在哪裏》,屏幕打出課文插圖動畫。嘗試背課文。

2、教師將準備的道具擺在教室裏,學生自由表達自己情感,一邊找一邊複述課文。

3、毛遂自薦背誦課文。

4、引讀。

師:春天來了!生:我們……,我們……,我們……,我們……

師:她在……,生:在……;

師:她在……,生:在……

5、集體齊背。

四、拓展:“我眼中的春天”擂臺賽:學生根據自己的特長,任選其一。

讀春天:選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天:結合生活實踐描繪自己看到的春天。

寫春天:寫出自己在春天裏的發現。

畫春天:把看到的、想到的春天畫出來。

演春天:唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。