《可貴的沉默》教學設計精品多篇

可貴的沉默教學設計 篇一

一、教學目標

1、學習課文，會認9個生字，會讀“迅速、蘊藏”等詞語，理清課文脈絡。

2、讓學生感受父母對自己的愛，學習如何去關心和愛護別人，從而使學生懂得做子女的也應當回報父母對自己的愛。

3、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

二、教學重點、難點

理解體會爲什麼說這種沉默是可貴的？

三、教法學法

啓發、質疑、自學、朗讀、討論

四、教學過程

（一）問題導入，激發興趣

請同學們對比觀察兩幅圖片，分別用一個詞語來形容圖片裏的課堂氣氛。

（熱鬧、沉默）（板書：熱鬧沉默）

同一堂課，爲什麼會有不同的氣氛呢？同學們想不想知道答案？那我們就一起到課文當中尋找答案吧。

（二）初讀課文，感受關愛

1、首先請同學們朗讀課文，讀完之後，思考問題。

老師問了什麼問題使課堂這樣熱鬧？（爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？）

這時同學們是怎樣的表現？找出相關的句子。

2、分析句子

（1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

越點越多，越點越興奮，聲音越來越響。幾乎所有的孩子都在快樂的交談。

師：他們的心情是怎樣的？（高興、興奮）你能讀出高興地感覺麼？

（2）師生對話（語言描寫）

3、小組角色朗讀、展示，體會興奮的心情。

4、同學們爲什麼這麼興奮？（感受到了父母的愛）（板書：感受父母的愛）

（三）研讀探究、喚發愛意

過渡：對！孩子們會感受愛了，但“我”覺得還不夠。（課件出示重點句：我想去尋找在他們心靈深處的這極爲“珍貴的東西”。這極爲珍貴的東西是什麼呢？我們繼續往下學習。

1、老師又提出了什麼問題？

（你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！）

2、同學們的表現是怎樣的？請同學們默讀課文，用橫線劃出相關句子。

（霎時，教室裏安靜下來。我把問題重複了一遍，教室裏依然很安靜。

教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話，孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着······）

師：寂然無聲是什麼意思，你是怎樣瞭解它的意思的？（聯繫上下文）

3、沉默的他們在想些什麼？他們的心情是怎樣的？（慚愧、羞愧）

學生朗讀，體會慚愧的感覺。

4、理解句子：我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。聯繫上下文填空，他們意識到得是什麼？（父母的關愛）還沒意識到得珍貴的東西是什麼？（關愛父母）

5、沉默的背後，他們懂得了什麼？（在沉默中，孩子們認識到了自己做得不好；在沉默中，孩子們懂得了應該關愛父母。）（板書：回報父母的愛）

6、那麼，孩子們是怎樣關愛父母的呢？你從哪看出？父母的心情是怎樣的？（朗讀，感受父母的快樂）

師小結：對呀！哪怕一件微不足道的禮物，一個甜甜的笑聲，一句簡簡單單的祝福，都是對父母最大的回報，都是對父母最大的安慰！

7、小組合作探究：爲什麼說沉默是可貴的？

這一片沉默給了孩子們多大的享受啊！他們懂得了—————。

這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到————。

這一片沉默給了我多大的享受啊！我———。

師小結：現在，你們知道爲什麼說沉默是可貴的嗎？（沉默讓孩子們學會了關愛父母，讓父母感受到來自兒女的愛，也讓老師無比欣慰，所以說……）

（四）主題昇華，掀起愛浪

1、同學們，文中的孩子已經明白了得到愛就應該回報愛，你們呢？請大家回憶父母關心愛護自己的事情，想想父母平時爲自己操勞的情形，此時我想你一定有很多話想給你父母說，或者想爲你的父母做些什麼。請大家拿出愛心卡片，把你想對父母說的話，想爲他們做得事寫下來吧。

2、展示愛心卡片

（五）課後延伸

1、在生活中，關心父母，幫父母做力所能及的事。

2、把做好的愛心卡送給父母。

《可貴的沉默》教學設計 篇二

教學目標

1、認識生字，正確讀寫詞語。有感情朗讀課文。

2、讀懂課文內容，學會感受父母對自已的愛，懂得關心父母，關心別人。

3、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

教學重點難點

1、理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

2、理解孩子們的沉默爲什麼是可貴的。

教學過程

2課時

第一課時

一、創設情境，激趣導入

導入：同學們，如果現在有一個漂亮的蛋糕擺在你面前，你會想什麼？

二、小結，導入新課

聽了你們剛纔的話，我想你們的生日早已被父母鎖定在不會忘記的記憶中，可你們是否也一樣地知道父母的生日呢？你又該怎樣向他們祝賀呢？文章中的同學們與你們一樣，聽到這個問題也沉默了。今天，我們就來學習這一課。

三、初讀課文，掌握生字新詞

1、請同學們大聲朗讀課文，完成預習要求：

（1）邊讀邊畫出課文中的生字詞，標出自然段的序號，寫在每個自然段段首。

（2）藉助拼音把字音讀正確，查字典或聯繫上下文理解詞語。

（3）找一找自己讀不準的字音或不明白的語句，以便請同學們或老師幫助。

2、彙報學習，趣味識字：

（1）讀一讀課文中的生字。

（2）找出相同結構的字。

（3）找生朗讀生字、詞，鞏固記憶。

（4）課文共有多少個自然段？

（5）理解重點詞語的意思。

四、細讀課文，理清文章的層次

1、朗讀課文，想一想課文講了一件什麼事？

2、默讀課文，想一想哪些自然段是寫課上發生的事？哪些自然段是寫課下發生的事？

五、再讀課文

第二課時

一、 揭示課題，導入新課

1、板書課題：可貴的沉默

2、引導學生說說什麼是“沉默”。

3、齊讀課題，質疑。

4、明確探究重點，爲什麼這種沉默是可貴的？

二、自由朗讀課文，感知

1、自由讀課文，回憶課文講了一件什麼事？

2、默讀課文，同學們在課堂上情緒有什麼微妙的變化？

3、過渡：孩子們地情感起伏，展現了他們豐富的內心世界，表達了孩子們的真摯情 感，讓我們一同去品味吧！

三、深入學習課文內容，體會思想感情

1、學習課文1-9自然段：

（1）個人朗讀，你從哪些詞句中體會到同學們此時興奮不已？

（2）前排的孩子都回過頭往後看，幾個男孩子索性站起來，我也不阻止他們。

（3）幾乎所有的孩子們都在快樂地交談……父母祝福。

（4）你打算怎樣地朗讀，讀出什麼樣的情感呢？

（5）朗讀指導。

（6）過渡：多麼幸福的孩子們，父母對孩子的愛，我們都感受到了。

2、學習課文10-13自然段：

（1）老師提了什麼問題，使這熱烈的場面一下子變得沉默無聲？爲什麼大家都“沉默”？

（2）找出描述此時課堂氣氛的句子讀一遍，細想孩子們領悟的道理。

（3）不說話不代表孩子們此時不在思考，想像一下他們在想什麼？如果是你，你會想些什麼？

（4）聯繫平時的生活實際來談談自己的看法。

3、學習課文最後幾個自然段：

（1）教師再次使氣氛熱鬧用了什麼方法？學生反應如何？

（2）畫出表現學生興奮不已的句子來。

（3）有感情地朗讀再次熱鬧的部分，領悟與沉默前的熱鬧爲什麼不一樣？

4、朗讀15-17自然段：

（1）老師的教誨使孩子們發生了巨大的變化。

（2）談談“我”爲什麼認爲“這一片沉默”給了“我”很大的享受？

四、總結全文，昇華中心

沉默中使得孩子們領悟出最爲可貴的東西：不能只會接受愛，享受爸爸、媽媽給我們的愛，更應該懂得關心父母，用自己的實際行動回報父母對自己的愛，給他們帶來快樂。

三年級《可貴的沉默》教學設計 篇三

【學習目標】

１、認識迅、蘊、霎等９個字，會寫賀、顧、迅等１４個字，能正確讀寫祝賀、神氣十足、左顧右盼等詞語。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文主要內容，懂得應回報父母的愛，學會理解和關愛別人。

４、學習在人物語言、動作和神態的描寫中體會人物心理。

【重點難點】

理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

體會沉默的可貴。

【課前準備】

１、課文插圖、投影片。

２、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

【教學過程】

第一課時

一、導入課題，整體感知

１、板書課題，引出問題：爲什麼會沉默？沉默爲什麼會可貴？

學會自由讀課文。邊讀邊畫生字，邊讀邊探究問題的答案。

２、朗讀課文，讀準字音，瞭解大意。交流講了什麼？上課時，老師從孩子們那裏瞭解到，幾乎所有的父母都知道自己孩子的生日並向孩子祝賀過，知道父母生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向父母祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了。老師引導孩子學會以自己的行動回報父母對自己的愛。

３、檢查生字讀音：蘊，讀yùn，不讀wēn；霎，讀shà，翹舌音，不要讀成sà；拙，讀zhuō，不要讀成zhu。

同桌之間互相檢查認識生字。

二、細讀課文，深入探究

（出示兩幅課文插圖，板書課題）同學們，我們在單元導讀時已大致瞭解了課文內容，請大家認真觀察這兩幅圖中學生的表情和動作，試着用合適的詞語形容兩幅圖。（如，第一幅圖：熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈；第二幅圖：沉默、不安、羞愧、不好意思等）

那麼，到底發生了什麼事，學生在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？讓我們再一次默讀課文，找一找，哪兒到哪兒是寫這一堂課的，哪些段落是寫第一幅圖片的，哪些段落是寫第二幅圖片的。

１、提出要求，合作學習：

同學們在讀書中一定發現了課文中對話很多，而且這件事好像就發生在我們身邊，那我們就以演課本劇的形式來學習這篇課文，好嗎？

要想演好課本劇，我們應該做好哪些準備呢？（在學生回答基礎上提出幾點要求）

每個人都要認真練習朗讀，將課文讀正確、讀流利。

組內商議扮演老師和學生的角色。

畫出描寫自己所扮演角色的語言、動作和表情的句子，再認真多讀幾遍，讀出人物的語氣，仔細體會應該怎樣才能演好。

共同討論一下扮演老師和學生有哪些需要注意的地方，然後在組內排演。

２、深入小組，個別指導：

教師深入小組，瞭解一下各組學生讀書情況，並在角色把握上與學生共同探討，尤其是對閱讀有困難的學生，要結合他所畫的重點語句進行個別指導。

３、小組表演，引導評論：

激發興趣：哪一組願意爲大家表演《可貴的沉默》這一堂課？那我們其餘同學就來做小小評論家仔細觀看錶演，結合自己對課文的理解來進行評論。一會兒，我們來評出這一組中的最佳演員，好嗎？

小組表演，老師和學生一起認真觀看。

引導學生評出最佳演員，讓學生說出自己的依據──結合對課文重點語句的理解，來深入體會愛的情感。如，對老師的表演要做到和藹可親、真誠平等。

這位老師在引導學生對愛的感受過程中，非常民主，語言兒童化，把手舉高，老師要點數了！啊，這麼多啊！與孩子們的情緒是一致的；當孩子們與她一起點數、回頭看，站起來、快樂交談時，老師都沒有阻止，而是讓他們盡情表達被愛的歡樂。在引導學生回報愛的過程中，與孩子一同沉默，沒有批評和教育，而是輕輕地問和提建議，使孩子們懂得回報父母的愛。

孩子們潛意識的開發、覺醒，靠老師的引導、啓發，這是一位具有高超教育藝術的老師。

在評論過程中，可引導學生以扮演者的表情、動作、腔調進入評價，從而體會文中老師的形象與教育的藝術。

對文中學生的表演要真實自然。

在表演對愛的感受這一過程中，要表現得興奮熱烈。對異口同聲驕傲神氣十足左顧右盼索性站了起來等詞句，要引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那麼興奮、那麼驕傲、那麼急於表達被人愛的歡樂。

在表演體悟到要回報愛這一過程中，要引導學生在評論中體會寂然無聲沉默不語剛纔追逐我的目光，此刻全躲開了像獲得赦免七嘴八舌等詞句的理解，認識到孩子們的心理變化：熱鬧興奮（感受到愛）──羞愧不安（意識到自己從未回報過愛）──熱鬧興奮（準備回報愛）。

沉默的時間要足夠。

文中寫足足有一分鐘，在這一分鐘的沉默裏，老師的沉默是有意的。孩子們在沉默中

有了回報愛的意識的覺醒。因此說，這種沉默是可貴的。

第二課時

一、創造表演，昇華情感

１、激勵：

在剛纔的表演和評論中，我們班不但誕生了最佳演員，還誕生了許多小評論家。這節課老師和你們一起來演課本劇，相信大家一定會演得更好。

２、提出要求：

老師演老師，我覺得很自信；同學們演學生呢？請大家在表演中注意演好這些內容（出示）：

異口同聲，驕傲，神氣十足，左顧右盼，索性站起，霎時，寂然無聲，像獲得赦免，四面八方，七嘴八舌，不約而同

３、按課文敘述順序創造性表演：

在表演到第９自然段時，讓學生拿出課前準備好的生日照片或生日禮物，在小組內互相講一講難忘的、歡樂的生日。並請兩名同學給大家講講。

在表演到１２、１３自然段時，若班內有學生知道並給父母祝賀生日的要請這樣的同學給大家講一講怎樣做的及父母的表現。

在一分鐘的沉默後，請同學們說一說自己剛纔在想些什麼，引導學生體會父母辛勞，爲自己的成長付出的代價，教師適時播放《懂你》歌曲。

４、變換角色：學生扮演自己的家長，在家長會上向老師表達感受。

在表演的基礎上，引導學生有感情地朗讀全文。

二、抄寫詞句，課堂練習

１、出示要求會寫的生字，指導書寫，記憶字形：

讓學生說說自己記憶字形的方法。

（賀，上小下大，顧、犯，左右相等；恰、緩、稚，左窄右寬。）

練習寫字。

２、把自己喜歡的詞句抄下來。

３、佈置綜合性學習任務：

學完了《可貴的沉默》，我們肯定想到了父母對自己的疼愛。那麼，父母對我們的愛有多深、有多少，讓我們開展一次綜合性學習活動，來回憶和了解父母關心愛護自己的事情。

詢問：

向親人和鄰居瞭解，你小時候父母是怎樣疼愛你的。

觀察：

瞭解父母平時是怎樣爲自己操勞的。

回憶：

打開影集或觀看家庭錄像，找到父母教自己學走路、陪着遊戲的記錄。

我們將在下節課前三分鐘交流自己的綜合性學習進展情況。

《可貴的沉默》的教案 篇四

課時目標：

1、從沉默後的熱鬧中體會孩子們的可愛。

2、結合生活，學會感恩父母。

3、有條理地記敘感恩的故事，體會感恩的快樂。

教學過程：

一、複習導入：

齊讀課題。

用一個詞來說說這是一羣怎樣的孩子嗎？（可愛）【板書：孩子】

二、學習第14小節，萌發愛：

（一）體會“可愛”。

1、默讀第14小節，找出體會到孩子可愛的詞句。

2、彙報：

（1）他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

（2）像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。

（3）先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了:“問爸爸！”“不，問外婆！”“自己查爸爸媽*的身份證！”

3、解讀:

（1）第一句

找出感受到孩子們很可愛的詞組。質疑是否真犯錯誤，齊讀。

(2) 第二句

找出感受到孩子們很可愛的詞。理解赦免。齊讀。

（3）引讀第三句

小結：孩子們的可愛表現在神色、目光，話語中。【神色、目光、語言】

合作讀。

（二）理解“熱鬧”：

爲什麼說這次的熱鬧與沉默前的熱鬧不一樣呢？【板書感受愛、表達愛】

三、學習第15小節，瞭解表達愛的方式：

1、引讀：結束這堂課的時候……瞭解他們的生日。

瞭解不被察覺的方式有哪些？爲什麼要讓他們不察覺呢？

齊讀這句話。

瞭解有哪些祝賀的方式？（寫信、擦地板、賀卡、唱歌、考一百分……）

穿插理解“稚拙的禮物”、“珍貴無比”。

3、齊讀這段。

四、學習第16、17小節，學會表達愛

1、引讀第16小節：

2、學生學當家長說一說！

3、齊讀第17小節。

4、質疑：爲什麼說沉默是一種享受？

5、指導寫話：

（1）瞭解學生給父母慶祝生日情況。

（2）聽慶祝過的孩子說說當時是怎麼慶祝的？

教師評價引導：你在送這個禮物之前怎麼想的？那收到禮物時，爸爸媽媽有什麼反映？

（3）拿出練習紙，選第一個內容，寫下來。要求語句通順，用對標點符號。

（1）媽媽（爸爸）的生日已經過去好幾個月了，但我還依然清楚地記得那天的情景，

（2）再過幾個月，爸爸（媽媽）的生日就快到了。此刻，坐在教室裏，我想該怎麼給他一個驚喜呢？

五、總結延伸：

今後，就讓它化爲實際行動，真正去關心我們的父母、長輩、朋友，相信他們會給你更多的親情、友情的。

《可貴的沉默》的教案 篇五

《可貴的沉默》是一篇反映孩子與父母之間真摯情感的文章，語句優美，富有內涵，親切感人。《語文課程標準》指出，閱讀是學生個性化的行爲，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一節課主要通過：營造氣氛，激發感情；抓住重點詞語學習，教給學習方法，聯繫生活實際，感悟真情；在讀通課文，理清脈絡的基礎上讓學生自讀自悟。課堂上注重體現教師的精心、有效的導，發揮學生的主體性，讓學生主動地、富有個性地學習，使其“循其形，入其境，體其情”。

教學目標：

知識與能力：認識“迅、蘊、霎”等9個字，會寫“賀、顧、迅”等14個字，正確讀寫“祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、蘊藏、重複、安靜、沉靜”等詞語。讀懂課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；結合課文插圖，根據生活經驗表演、想象課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

教學重點：

1、引導學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，感受父母對自己的愛。

2、有感情地朗讀課文。

教學難點：

在學習詞語中感受愛。

教具準備：

1、課文插圖及關於愛的視頻。

2、文字投影片。

3、學生查找自己最滿意的生日照片或一份生日禮物。

教學流程：

一、情境導入，課題質疑。

1、播放關於愛的視頻，激發切身感受。板書課題。

2、、齊讀課題，質疑。師：看到題目你想知道什麼？

二、檢查預習，初讀感知。

1、課文預習過了嗎？老師要檢查你們的預習情況了。你預習得怎麼樣了？

2、自由大聲初讀課文，老師給你們提幾個小建議：

（1）讀準生字新詞，讀通課文，遇到難讀的停下來多讀幾遍。

（2）同桌互相說說課文先講了什麼，再講什麼，最後講什麼？

三、檢查初讀，理清脈絡。

1、交流課文先講什麼，再講了什麼，最後講了什麼嗎？

2、生字新詞是讀通課文的攔路虎，看看認真的你們把這隻老虎趕跑了嗎？

（1）自由大聲地讀讀這些詞語吧。

（2）開動車讀：提示注意字音

（課件出示詞語：）

祝賀 異口同聲 神氣十足 左顧右盼 瞥了一下 迅速 索性 蘊藏 霎時

寂然無聲 恰恰 緩和 犯錯誤 赦免 稚拙 煩惱 享受

四、藉詞入境，初識沉默。

1、老師現在把剛纔屏幕上的一個新詞請到黑板上，你還認識嗎？（貼出“寂然無聲”詞卡）

（1）說一說它什麼意思？你怎麼知道的？

（2）學習語文有很多方法，其中有一個非常重要的方法就是聯繫上下文。

請同學們輕聲讀讀12、13自然段，找找“寂然無聲”所在的那一句話和它後面那句話，用括號括出來。把它多讀幾遍，體會體會。

（3）誰來讀讀你劃出來的句子。你對“寂然無聲”的理解是——你可以用課文中的語句說嗎？

（4）也可以用找近義詞的方法來理解詞語。14課《檢閱》中哪個詞和“寂然無聲”的意思相近？

2、學法小結：在課外閱讀中也可以用這樣的方法來理解詞語。

3、認識沉默圖。霎時，教室裏安靜下來。靜得快嗎？哪個詞語可以看出？你能用“霎時”說一句話嗎？

4、指導朗讀：

（1）安靜到什麼程度？有翻書的聲音嗎，有咳嗽的聲音嗎，有動筆盒的聲音嗎？

此時彷彿只能聽到----------（心跳的聲音，呼吸的聲音）

（2）（個別讀）孩子們，讀書是走進情境的重要的方法，讓我們通過讀來表達這種安靜吧。你能讀出這種安靜來嗎？誰願意試試？

（3）（配合齊讀）讓我們帶着這份安靜投入到課文中去配合讀一讀吧。

五、體會熱鬧，感受父母情。

1、教室裏的這個場景你想到了哪個詞語來概括？（板書熱鬧）

2、自由讀1—9自然段，邊讀邊用--------劃出孩子們回答的話，用波浪線劃出描寫孩子們神態動作的詞語，還要特別關注孩子語言當中的標點符號。爲表演熱鬧做準備。

2、表演要求：不僅要說出你的臺詞，還要演出動作神態來。學生表演後：

A、你表演得這麼好，說說你特別注意到了哪些詞語？你爲什麼特別注意這些詞語？你能讀讀這個句子嗎？

B、咱們一起猜猜他心裏可能在想什麼 ?我估計他的心像一壺剛燒開的沸騰的水一樣，興奮得要溢出來。

C、要是你，你這個時候會驕傲地說什麼？你也驕傲的讀讀吧。

D、你此時的心情是怎樣的？你能把你的高興勁讀出來嗎？

E、你從這些詞語體會到什麼？用讀表達你的體會吧。

相機理解；左顧右盼 爲什麼要左顧右盼？

3、學法小結：作者就是抓住了這些語言、神態、動作的詞語，讓我們體會到孩子的快樂，可見語言、神態、動作這些細節描寫的魅力有多大啊，同學們在以後的作

文中一定也要注重這樣的細節描寫。

4、學生交流帶來的生日禮物。

5、指導朗讀：誰願意用你的朗讀來展現這熱鬧的氣氛。

6、結合情境理解“索性”

7、師生配合讀讀第九自然段吧！

六、課堂總結。

當老師問同學們知道父母的生日時，教室裏寂然無聲，在沉默的同時，他們在想些什麼呢？下節課我們繼續探討。

七、生字指導

1、老師研究了一下這篇課文中會寫的字，發現這一個字特別容易寫錯，顧（出示生字），你覺得哪裏最容易寫錯？其中左邊廠下面的一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤；範寫“顧”，學生書空。

2、書寫生字。

八、佈置作業。

1、寫一寫：抄寫生字新詞。

2、問一問：向親人或者鄰居瞭解你小時侯父母是怎麼疼愛你的。

板書設計：

可貴的沉默

熱鬧 寂然無聲

感受愛

《可貴的沉默》教學設計 篇六

【教材分析】

《可貴的沉默》是魯教版版三年級上冊第29課的內容，此文是第八單元的一篇精讀課文。講述的是：老師在上課時，發現幾乎所有的孩子爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們懂得了要關心父母，回報父母的愛。

課文以課堂教學進程爲線索，以師生對話交流爲線索，以孩子們的情緒變化爲描寫的主要內容。課文抓住人物的神態、動作，進行細緻生動的描述，精彩的語段很多。

【學情分析】

中年級學生已經掌握了一定量的詞彙，也具備了一定的分析能力，但這都侷限於對錶象的分析。通過本課學習，要讓孩子們在深入領會課文內容的基礎上，懂得關心父母、回報父母之愛，學會關心別人，同時積累課文中的優美詞語、精彩句段，培養語感。

【教學目標】

1。通過學生自主識字，能準確識記9個生字，會正確書寫14個生字，並積累文中的部分詞語和句子。

2。學會正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．通過讓學生講述父母關心自己的一件事，感受父母對自己的關愛，懂得關心、回報父母，關愛他人。

3。在學生自主閱讀、主動交流中，引導學生體會作者對人物的語言、神態、動作等特點的生動描寫。

【教學重點】

在閱讀中，理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。

【教學難點】

在閱讀中，體會沉默的“可貴”之處。

【教學準備】

老師——課件；學生——親情故事

【課時目標】

1、通過學生自主識字，能準確識記9個生字。運用查字典、聯繫上下文、夥伴互助等方法理解重點詞語。

2、通過抓住重點詞語的圈劃、藉助課文插圖等方法理解課文主要內容，培養學生的閱讀理解能力及概括能力。

3、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

4、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，通過多種方式的朗讀積累課文中的優美詞語、精彩句段，養成積累詞句的好習慣。

【教學過程】

一、激趣導入

（播放生日快樂歌）聽到這首熟悉的歌你想到什麼？（過生日）你們的生日是什麼時候？生日那天你是怎麼過的？一說起過生日呀，我發現大家都眉開眼笑地說個沒完，快樂的經歷總能讓你回味無窮吧？可是，我們課文中老師聊到生日的話題卻讓所有的孩子沉默下來，這個動人的故事是什麼呢？今天我們要來學習一個發生在課堂上的故事——（板書課題）讀課題。（強調“默”字的寫法）“沉默”就是——（默不作聲、一言不發、一聲不響、一聲不吭……）一句話也不說，一個字都不吐，這樣的“沉默”就發生在課堂上。

二、初讀課文

1、讀課文，學字詞。課件出示自學要求：

a、認真讀課文，你讀懂了什麼？

b、藉助字典理解生字、新詞。

c、同桌之間檢查生字，提出不理解的詞語，互相解答。

d、根據閱讀提示，解決問題，碰到困難可以跟老師、同學交流。讀書過程中可以拿起筆畫一畫，做做記號。

2、老師檢查自學情況。出示詞語：

神氣十足 左顧右盼 寂然無聲

祝賀蘊藏 恰好 犯罪

沉靜 緩和外婆 建議

驚喜 表達 煩惱享受

霎時 赦免 稚拙 迅速

抽生讀。師評：真能幹！這麼快就和詞語交上朋友了。這些朋友中，哪個詞與眼睛有關呢？對“左顧右盼”：“盼”是目字旁，表示“看”。看到這個“顧”字，你想到了它以前有哪些老朋友？而“顧”字在這個詞裏的意思是——看。那你們能做做這個動作嗎？（學生做動作）（像你們這樣左看看右看看，東張西望，就叫做“左顧右盼”。）——來，把這些詞語朋友連起來點點名。

生領讀，接龍讀，開火車讀，齊讀。

3、這些詞中你覺得哪些比較難寫，讓我們一起來寫一下。

指導“顧、婆、犯、迅、速、達”等字的寫法

三、精讀課文

課文插圖是幫助我們學習的好幫手，請同學們看屏幕上的三幅插圖（出示圖片），觀察圖中學生的動作和表情，試着用合適的詞語形容這三幅圖，教師板書（熱鬧，沉默，熱鬧）

1、剛纔，你們都說第一幅圖中的孩子們很興奮、很快樂，那我們就來讀讀課文，你能從課文的哪些語言裏讀出興奮，感受到快樂呢？先看看哪幾個自然段在寫第一幅圖？（1——9自然段）請大家讀讀1——9自然段，讀着讀着，有收穫了，可以用筆作上記號。（學生默讀，教師巡迴觀察指導，表揚作記號的學生。）

2。交流，教師（隨機出示相關語句），指導學生朗讀：

a、“他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足的左顧右盼。”（個別讀，齊讀）爲什麼這麼興奮、自豪呢？（學生在情境中舉手相機講解“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”）師對生1評價：瞧你，把手舉得那麼高，多驕傲啊！對生2評價：看你把手舉得那麼直，多得意啊！我發現好幾個孩子左顧右盼，你們在看什麼呀？指名說。有的孩子在看別人的時候，把自己的手越舉越高，你是希望——別人也可以看見自己。課文裏的孩子也跟你們一樣，誰能來讀讀這句話？指名讀。（出示圖片１）瞧瞧第一幅插圖裏的孩子，誰來說說他們的樣子？指名說。（出示對話）誰再來讀讀這句話？可以做做動作。指名讀。（師對生1評價：看你昂首挺胸的樣子，多得意呀！對生2評價：瞧你，笑眯眯地仰着頭，真是神氣十足哪！）

b、“把手舉高，老師要點數了！”……父母祝福”（個別讀）

點數和交談：“把手舉高，老師要點數了！”（教師點數，讓學生跟着一起點。）哎呀，太多了，一下子都點不完啦！課文裏就用了——省略號。誰能給大家讀讀寫點數的句子？後面一句是寫孩子們在——快樂地交談。（出示第9段）你也想來說說嗎？指名說。

傳染：以前，我們只知道病會傳染，這裏是什麼在傳染？傳染的是怎樣的情緒？（興奮、開心……）是啊，老師高興，孩子們也——高興；老師興奮，孩子們更——興奮。他們回過頭看這還不夠更有的甚至索性站起來了。能給“索性”找個近義詞朋友嗎？（乾脆）看看照片上的孩子，這時的課堂和我們平時的課堂一樣嗎？哪兒不一樣？他們忘了自己還在上課，興奮的心情早已經——情不自禁了！

“幾乎所有……都”可見孩子們都參與到交談中。“……”看出交談的內容很多，說都說不完。

我們一起來讀讀這段話吧！

多麼幸福啊！爸爸媽媽對孩子的愛他們都感受到了，你感受到了嗎？（再讀）。

是啊，父母的愛有如浩瀚的大海，世界上沒有比這父愛、母愛更偉大、更無私的了。此時的孩子們已經深深感受到了那份愛。板書（感受愛）

第二幅圖

1、孩子們沉浸在愛的海洋裏多幸福啊！可是，只會感受愛是遠遠不夠的“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。”這個“極爲珍貴的東西”是什麼呢？讓我們繼續看第二幅圖，他們怎麼都沉默了呢？（出示12段課文）誰能通過你的朗讀把大家帶到這沉默的教室裏？大家不說話了，安靜了，連舉手都是沉靜的。誰能再來讀一下？

2、當老師問第二個問題：“向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手”時，教室裏又是什麼樣的？與剛纔相比有什麼變化？剛纔還有人舉手，現在卻不舉手了，也不說話了，整個教室沒有一點聲音，誰能把我們帶到這個更加安靜的教室？教室裏好安靜啊！通過哪個詞最能體現出來？靜到什麼程度？誰來試？

3、生帶感情朗讀課文。師指導朗讀。

（出示課文長句子“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這可愛的孩子們——————他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。”）在遇到課文裏難讀的長句子時，紅色的斜線告訴我們，這些地方可以歇歇氣，稍微停一停。自由讀——指名讀——（去停頓號）斜線隱身了，誰能來挑戰？指名讀——齊讀。自由讀——指名讀——齊讀。瞧，孩子們，多讀了幾遍，我們和句子也交上朋友了。

4．孩子們沉默了，“沉默了足足一分鐘”在這一分鐘裏，他們可能想些什麼？（如：爲什麼我不記得爸爸、媽媽的生日？我該怎麼知道他們的生日？）“足足一分鐘”，表明“沉默”的時間很長。孩子們面對誰知道爸爸媽媽的生日這個話題，一下子從“十分熱鬧”變得“沉默不語”，“所有的人”都不說話了，並且臉上流露出犯了錯誤的神色，這恰恰是他們可愛的地方。說他們可愛，是因爲他們在覺察到自己錯了之後，毫不掩飾，坦誠地流露在他們的神色之中。

5、這就是蘊藏在他們內心深處、他們還沒意識到的極爲珍貴的東西。這極爲珍貴的東西到底是什麼？師板書（回報愛）他們在沉默中思索，在沉默中產生愛父母的意識，在沉默中懂得回報父母的愛。此時，你們明白爲什麼沉默是可貴的嗎？指名說．

小結：因爲沉默，讓我們感受到了不僅要感受父母的愛，而且要回報父母的愛，所以說沉默是可貴的呀！

第三幅圖

1、沉默之後，教室裏又恢復了熱鬧，怎樣熱鬧？一下子就熱鬧了麼？開始是“像獲得郝免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。先是一兩聲，繼而就是七嘴八舌了”這是“我”輕輕問“怎樣才知道爸爸媽媽的生日”後孩子們的最初反應。從“像獲得赦免一樣”一句，我們能知道孩子們的錯得到老師的原諒，心情輕鬆了許多。

2、說得再好不如行動。孩子們用自己的行動回報了父母的愛。齊讀老師的建議的句子．（爲了給父母一份特別的驚喜，——————他們也會覺得珍貴無比的。）

師：聽了老師的建議，孩子們不僅明白了要回報父母的愛，而且又把這些變成了現實，讀讀課中的句子。（用稍快、興奮的語調讀）自由讀、齊讀．

3、而爸爸媽媽在收到了孩子們的禮物時，他們的反應又是什麼樣呢？

出示句子，如果你是家長你怎樣誇誇這些孩子？

“我那小傢伙懂事了呢！”

“他祝我生日快樂！”

“他送了我禮物！”

“他給我寫信叫我不要煩惱！”

“他會體貼人了！”

無論用什麼方法，“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。”

小結：孩子們有了這樣的變化，老師發出了這樣的感嘆“啊，我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！”

老師的快樂就是讓孩子們獲得知識，茁壯成長！在老師的引導下，同學們明白了一個道理，不僅要感受父母的愛而且要回報父母的愛．

所以說，這次的沉默是多麼可貴！（指名填空）

在沉默中，孩子們享受到了

在沉默中，父母享受到了

在沉默中，我享受到了

四、抒發情感

1、同學們你們知道嗎？在過去的九年中，你的爸爸媽媽已經爲你做了9855頓飯，陪伴了你3825個日夜。這樣的數字難道不令你感動嗎？回想在以前的日子裏爸爸媽媽關心你的事情多得數不清，你能說一件他們關心你的一件事麼？在學過今天的課文你想對他們說些什麼？生交流。

2、老師有一句話想要送給大家，希望大家無論走到哪裏都能記住這句話：父母的愛永遠是你最寶貴的財富！（齊讀）

五、佈置作業

1、給爸爸媽媽做一頓充滿愛心的飯。

2、從今天起每天至少要對爸爸媽媽說一句“謝謝您，您辛苦了！”

《可貴的沉默》的教案 篇七

一、教材說明

這是一篇略讀課文，講述了這樣一個故事：上課時，老師瞭解到，幾乎所有的爸爸媽媽都知道孩子的生日並向孩子們祝賀；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子爲爸爸媽媽祝賀生日。在老師的引導啓發下，孩子們懂得了怎樣去愛自己的父母和關心別人。

課文中“孩子們”和“爸爸媽媽”不同的表現，體現了作者在這篇課文中的思路——對比入手，展開情節。這是課文在表達方法上的特點。

學習的重點是理解孩子們情緒的變化由興奮到沉默，由沉默又回到熱鬧的過程。

學習這篇課文的目的：從故事中受到教育，不僅要感受到父母的愛，還應當去了解、關心和愛戴自己的父母。

二、學習目標

1、認識本課的3個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、要有意識地感受父母對自己的愛護，學習如何去關心和愛護別人。

三、教學建議

1、課文中有許多生動精煉的詞語和句子，可以提示學生在閱讀課文時，讀一讀，想一想，也可提出問題討論解決。

如詞語：神氣十足、左顧右盼、沉默不語、四面八方、七嘴八舌。

如句子：(1)孩子們會感受愛了，這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。“會感受愛了”說的是什麼？“極爲珍貴的東西”指的是什麼？從這句話你懂得了“老師”的心意了嗎？

（2）他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤的神色之中。“可愛”之處指的是什麼？

（3）像獲得赦免一樣，那一雙雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了。從“目光”“又回來了”你知道孩子們心裏想什麼嗎？

（4）這一片沉默給了我多大的享受啊！聯繫前文想想“沉默”包含着孩子們的什麼？“享受”表達了“老師”怎樣的心情？

2、學生基本理解課文內容後，教師可以引導學生再一次思考：爲什麼課文的題目叫“可貴的沉默”？使學生明白：沉默是因爲孩子們知道他們錯了，沉默是對錯誤的承認，是對錯誤的反思。如果錯了不承認，反而振振有詞，就不是好孩子了。所以這是可貴的沉默。

3、朗讀時，要注意人物不同的情緒變化。開始要讀出孩子們歡樂、自信的情緒和熱鬧的氣氛；在孩子們沉默時要讀出內疚、後悔的心情；在孩子們明白了要回報父母對自己的愛的時候，要讀出歡快、欣喜的語氣。

4、課後可以組織學生向自己的爸爸媽媽祝賀生日，或表示關心。可以用賀卡、寫一封信，也可以幫爸爸媽媽做點事，或是一句問候，用實際行動表示對父母的愛。也可以向老師、同學、鄰居表示關心。然後，將自己的感受寫一篇日記。

三年級《可貴的沉默》教學設計 篇八

【教學要求】

１、讀通課文，理解內容，體會爲什麼孩子沉默了。

２、理解題目的深刻含義，讓學生有在學習中明白做子女的也應該體諒父母，關心父母。

【教學重難點】

１、理解爲什麼孩子們的沉默可貴。

２、從文中體會出孩子對父母的關愛，引導孩子從自己做起，從平時做起學會關心長輩。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

一、導入新課

１、同學們，從小到大最關心你們、最疼愛你們的人是誰？

２、舉例說一說，怎樣關心你的？

３、說得真好，那有一羣和你們一樣生活在幸福與快樂中的小朋友們爲什麼老師問了一個問題，他們都沉默了呢？今天我們就一起來學習課文。

（板書：齊讀課題。）

二、質疑課文內容

１、同學們都預習了課文，文中還有哪些地方不明白的，請提出來：

學生自由提問。

２、老師把你們的問題加以總結，概括爲以下幾個方面：

⑴課題是什麼意思？

⑵孩子們爲什麼由起先的興奮變得沉默了？

⑶爲什麼說沉默是可貴的？

３、同學們帶着問題自由讀課文。

三、細讀感悟

１、小組討論交流：

學生自由發言

（指導讀相關自然段）

２、他們沉默了，他們會想些什麼？

小結：

是啊！父母養育我們多不容易啊！自己卻從不知道父母的生日與煩惱，不能體諒父母，爲父母分擔憂愁，真是太不應該了，所以他們全沉默了。

（板書：沉默）

３、沉默以後教室又發生了怎樣的變化呢？我們一起學習１４～１７自然段：

（小組輪讀）

你從這部分中讀懂了什麼？

生自由回答。

（板書：熱鬧、回報愛）

４、文中的小朋友們懂事了，長大了，那同學們你們當中有誰爲父母過生日或知道爸爸媽媽的生日呢？

此時此刻，你想對父母說些什麼或做些什麼呢？

（學生板書）

５、講得真好，那課文學到這你們明白課題的涵義了嗎？爲什麼沉默是可貴的？

生自由回答。

６、是啊！沉默中多麼可貴啊！他們在沉默中思索（板書：思索），在沉默中進步，在沉默中成長。那同學們我們再來回憶一下課文，看看沉默前教室裏是怎樣的？

（板書：熱鬧）

指名回答，讀相關自然段。說明了什麼。

（板書：感受愛）

７、的確，從孩子們只會感受到經過思索會感受愛，老師的心情是多麼高興啊！那最後一自然段該怎樣讀，誰來試一試。

四、擴展

今天，我們學習了《可貴的沉默》這篇課文，讓我們感受到父母對孩子的那種比山還高，比水還深的親情。其實，在我們的身邊還有許許多多關心我們和愛護我們的人，像爺爺、奶奶、叔叔、阿姨、老師和同學那就請我們用自己的實際行動和一顆真誠的心來回報和感謝所有關心和愛護我們的人吧！

三年級《可貴的沉默》教學設計 篇九

教學目標：

1、讀懂課文內容，學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，關心別人。

2、體會抓住人物的神態、動作進行生動描寫的方法，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

一、導入新課

父母的愛，有千百種姿態。對於我們來講，也許是廚房裏早早亮起的燈光，也許是塞到書包裏的一個雞蛋，也許是守候在牀頭的一杯熱茶，也許是臨別時久久不肯收回的目光……這些愛散落在我們心中的每個角落，我們因此而溫暖，而幸福，而快樂。可是，當你得到父母疼愛的時候，你能體會到他們付出的辛勞，想到過爲他們做點什麼嗎？今天，就讓我們一起走進這樣的一羣孩子，用心來體會這——《可貴的沉默》。

二、初讀課文，整體感知。

1、齊讀課題：可貴的沉默。

2、理解“沉默”，“可貴”。想想你在什麼情況下會沉默？爲什麼說這沉默是可貴的沉默？

3、文中的老師提了兩次問題，這兩次問題，使同學們有了截然不同的兩種反應。用自己喜歡的方式讀課文，看看老師到底提了哪兩次問題，用直線畫出來。

三、讀中感悟，理解內容。

（一）課件出示：爸爸媽媽知道你的生日在那一天嗎？生日那天，爸爸媽媽向你們祝賀嗎？

1、默讀1——9自然段，從書中找出有關描寫他們語言、動作、神態的語句用直線畫出來，小聲讀一讀，再好好品一品，從中你體會出了什麼？

課件出示：

“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

“當然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。

他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

前排的孩子都回過頭來往後看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。幾乎所有的孩子都在快樂地交談，交談的內容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福……

2、朗讀並指導理解相關詞語。

異口同聲：沒有經過商量就說出了同樣的話，換一個詞語——不約而同。

驕傲：換一個詞：自豪

神氣十足地左顧右盼：做做動作

索性：乾脆

快樂地交談：

3、這羣小傢伙得到了父母的關心的寵愛，他們無比幸福、驕傲。你們過生日的時候你的爸爸媽媽都爲你準備了些什麼？你的心情怎麼樣？

小結：多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了，你們都感受到了。（板書：熱鬧感受愛）讓我們一邊感受着父母對我們的愛，一邊分角色朗讀，可以邊讀邊做動作，把你的心情、你的感受寫在臉上。

（二）課件出示：你們中間有誰知道爸爸媽媽的生日，請舉手！向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！可是，霎時，教室裏安靜下來了，孩子們突然沉默了。默讀11—13自然段，用波浪線畫出孩子們沉默的句子。

課件出示：

教室裏寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默着，我和孩子們一起沉默着……

指導朗讀，讀出這種寂靜，讀出這種沉默——

沒有人舉手，沒有人說話，教室裏靜悄悄的，讀出靜悄悄的感覺。

沒有人舉手，沒有人說話，教室裏寂然無聲，讀出這種寂然無聲。

沒有人舉手，沒有人說話，教室裏一片沉默，讀出這種寂靜的沉默。

2、同學們，觀察孩子們的表情、動作，靜靜地思考：

孩子們沉默了，他們會想些什麼？

在這足足一分鐘的時間裏，有的不斷地自責着

在這足足一分鐘的時間裏，有的不停的埋怨着自己

在這足足一分鐘的時間裏，有的在想要是時間可以倒流

3、讓同學們陷入這令人尷尬的沉默中，其實是老師有意設計的。

課件出示：孩子們會感受愛了，但這還不夠。我想去尋找蘊藏在他們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。

這極爲珍貴的東西到底是什麼呢？誰猜透了老師的心意？

4、是啊，在靜靜的沉默中，愛的種子在孩子們心裏悄悄萌芽，這沉默喚醒了他們心中沉睡已久的、關於回報父母之愛的朦朧意識，他們學會關心父母，學會關心他人了，他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中。

（三）1、老師給了孩子們建議之後，他們怎麼做了？默讀14——17自然段，畫出相關句子，說說你是怎麼知道的？

課件出示：啊！我真快活！這一片沉默給了我多大的享受啊！

這一片沉默，使孩子們懂得了關愛他人：

這一片沉默，使爸爸媽媽感受到了來自兒女的愛。

這一片沉默，使老師感到無比欣慰。

這一片沉默，真是名符其實的——可貴的沉默！

2、討論：這沉默爲什麼是可貴的？

四、總結延伸，感情深化

父母的愛，是一生相伴的盈盈笑語，父母的愛，是漂泊天涯的縷縷思念，父母的愛，是兒女病榻前的關切焦灼，父母的愛，是兒女成長的殷殷期盼……我國的女作家冰心老人，曾經用一艘小紙船表達了自己對母親的愛。

配樂詩朗誦《紙船》

紙船——寄母親

冰心

我從不肯妄棄了一張紙，總是留着——留着，疊成一隻一隻很小的船兒，從舟上拋下在海里。

有的被天風吹捲到舟中的窗裏，有的被海浪打溼，沾在船頭上。

我仍是不灰心的每天的疊着，總希望有一隻能流到我要它到的地方去。

母親，倘若你夢中看見一隻很小的白船兒，不要驚訝它無端入夢。

這是你至愛的女兒含着淚疊的，萬水千山，求它載着她的愛和悲哀歸去。

是的，只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比。孩子們，拿起我們手中的筆，把你心中最想對爸爸媽媽說的話寫在潔白的紙上，讓他們化作一隻只小船，駛進父母的心裏。

配樂：學生寫話練習，學生讀自己的寫話片段。

五、總結：

是的，你生病了，父母是多麼焦急；你過生日，父母是多麼快樂；你做錯了事，父母是多麼揪心；你取得了成績，父母是多麼驕傲……我們要開展一次活動，回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母彙報這次綜合性學習的成果。

六：作業

綜合性學習：開展一次活動，回憶、瞭解父母關心愛護自己的事情，想想應該怎樣對待父母，用各種方式向父母彙報這次綜合性學習的成果。

《可貴的沉默》教學設計 篇十

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、抓重點語句，通過聯繫上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情感；

３、結合課文插圖，根據生活經驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態、動作中體會他們的心情。

４、懂得要關心父母、回報父母，學會關心別人。

【課前準備】

１、課件。

（課文插圖、重點詞句、歌曲《生日歌》）

２、瞭解班裏學生誰將在這幾天過生日。

【教學過程】

一、聯繫生活，導入課題

１、小朋友們，老師剛剛得知一個祕密──今天是某某同學的十週歲生日。讓我們一起爲他祝福，好嗎？有請小壽星。

２、課件出示大蛋糕，在伴奏聲中齊唱《生日歌》。

３、親愛的小壽星，你現在的心情怎樣？

（高興、激動）

小朋友們，你們過過生日嗎？請介紹一下當時的情景。

４、提起過生日，大家都很高興，看看這些小朋友，你想說什麼？

課件出示第一幅圖。

５、課件出示第二幅圖，到底發生了什麼事，小朋友們在同一節課堂上會有這樣截然相反的表現呢？揭題、讀題《１７可貴的沉默》。

二、檢查預習，整體感知

１、請讀一讀課文，想想小朋友們爲什麼都沉默了？

２、分自然段朗讀課文，評議、正音。

３、再讀課文，找一找哪幾個自然段是講第一幅畫？哪幾個是講第二幅的？

父母知道孩子的生日 孩子不知道父母的生日。

４、引導學生用自己喜歡的方法練讀：

我們已經找出兩幅圖的有關內容，你喜歡這裏邊的哪些句子或段落，把它找出來，讀一讀，看誰讀得認真，讀得好。讀後還可以跟同學交流。

三、自主探究，品讀體會

１、交流，指導朗讀：

（第一幅圖的相關內容）

⑴ “知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答：

理解異口同聲，體會孩子們的心情。

⑵ 他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼：

讀出孩子們“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”的樣子，體會他們歡樂、驕傲、得意的情緒以及教室裏熱鬧的氣氛。

⑶ 前排的孩子回過頭往後看……父母祝福：

對“索性站了起來”“幾乎所有的孩子”等詞句的理解，引導學生在評論中體會文中學生當時的心理活動：生日，帶給他們的是歡樂，是濃濃的親情，因此，他們才那麼興奮、那麼驕傲、那麼急於表達被人愛的歡樂。

２、引讀：

“把手舉高，老師要點數了！”“啊，這麼多啊！”老師點起數來，同學們跟老師一起大聲點數，“１、２、３……１５、１６、１７”，同學們看書，越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子怎麼樣？接讀……

小結：

多麼幸福啊，爸爸媽媽對孩子的愛，孩子們都感受到了。

（板書：感受父母的愛。）

３、交流、指導朗讀：

（第二幅圖的相關內容）

孩子們會感受愛了，這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的他們自己還沒有意識到的極爲珍貴的東西。那蘊藏在孩子們心靈深處的極爲珍貴的東西是什麼呢？我們接着看課文。

⑴ 出示第二幅圖，讀有關句子，學生評讀：

（你喜歡讀哪句話就讀哪句話，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣，待會大家評一評。）

“霎時……沉靜地舉起了手。”

（重點抓住：安靜 依然安靜、沉靜 ）

“教室裏寂然無聲……我和孩子們一起沉默着……”

（請同學們把教室裏靜悄悄的這種感覺讀出來。）

⑵ 在讀中感悟孩子們的內心：

“沉默了足足一分鐘……可愛恰恰在那……神色之中”

看圖說話，展開想象的翅膀，同學們沉默了，在這一分鐘裏，他們可能在想什麼？

（可能想：回家後一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那麼關心我們，我們卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應該，真對不起他們 。）

⑶ 是啊，老師又問了爸爸媽媽的生日，還問了有沒有向爸爸媽媽祝賀生日。這時，孩子們沉默了。在沉默中，同學們懂得了什麼？

出示句子：

在沉默中，這些小傢伙終於懂得要回報父母對自己的愛了。

板書：回報。

（抓終於懂得、個別讀、齊讀）

４、現在你能不能說說這篇課文的題目爲什麼叫可貴的沉默？

四、總結全文，課外延伸

親人就在我們身邊，讀到這裏，你想說些什麼？準備做些什麼？請同學們認真思考，下節課我們來交流一下。

【板書設計】

感受

父母的愛

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