智取生辰綱教學設計模板
一、《語文》學科教學設計模板
標題:22 智取生辰綱
【教材分析】
本課是九年級語文上冊第六單元的課文,文章體裁屬於小說,節選自《水滸》。
【學情分析】
學生可能聽說過《水滸》,也知道它是中國古典四大名著之一,但讀過整篇小說的學生很少,對小說的知識也不是很瞭解。
【教學構想】
本單元所選課文都是古典文學名著,學習它,對學生認識古典文學起着引路的作用,對小說的重點知識也有個大概的瞭解,在學完課內的知識後,老師佈置學生課外去閱讀其它的古典名著,能在作品中學會找出小說的主要人物,會概括作品的主要內容。本篇課文準備用兩課時學完。本單元計劃用6課時完成。
【教學目標】
知識與技能。1.鞏固小說的有關知識:小說的概念及三要素。2.瞭解《水滸》的主要內容及作者的思想傾向。過程與方法。1.理清小說的故事情節,分析小說的人物形象。2.學習以設置矛盾衝突來刻畫人物形象的方法。情感、態度與價值觀。引導學生走進古典文學名著,主動閱讀古代優秀作品,在歷史文化土壤中汲取營養,提高文學修養和審美能力。重點。引導學生緊扣人物的語言、行動,分析討論楊志與晁蓋、吳用等英雄是如何鬥智鬥勇的。把握人物的性格特點及塑造方法,掌握文中自然環境描寫的作用。難點。文章題目“智取生辰綱”與這篇課文從楊志等人的角度敘述故事之間的關係。教學方法。問題導讀法,抓住題目“智取生辰綱”中“智”字提問,引導學生作深入探究。課前準備。“水滸”有關知識與楊志相關的多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情境,引發問題。
宋江、林沖、吳用、武松、魯智深……梁山一百單八好漢的故事在民間盛傳不衰,人們佩服好漢們的英雄豪氣,喜歡他們的俠肝義膽。梁山好漢們的出身、地位、命運、投奔梁山的動機並不相同,但最後他們卻都上了梁山。今天我們先來認識其中的一位----青面獸楊志。
二、設計任務,開展活動
任務一:速讀課文。
活動主題1:整體感知。
學生思考:(1)“生辰綱”是什麼?
(2)生辰綱是誰取走的?又是從誰的手裏取走的?用怎樣的方式取走的?
(3)小說以“生辰綱”的爭奪爲中心事件,採取了雙線結構,明線是什麼?暗線是什麼?
任務二:學生跳讀課文。
活動主題1:找出明暗兩條線索。
分別用簡要的語言概括出明、暗兩條線索的故事情節。
明、暗雙線在什麼時間、什麼地點交接在一起?
任務三:課文精讀。
活動主題1:晃蓋、吳用之“智”的探究。
(1)六月初四正午。在黃泥岡的松樹林中,押綱的楊志和劫綱的晁蓋等人碰上了,他們是不是偶然的不期而遇呢?
(2)爲什麼吳用安排這樣的時間和地點來取生辰綱呢?
(3)在“天時、地利”起作用後,晁蓋等又是如何發揮“人和”優勢,通力合作,用計謀“智取生辰綱”的呢?
①晁蓋他們是以什麼身份出現在楊志面前的?扮作客商有何用意?
②楊志是老江湖了,爲什麼他連下蒙汗藥這種勾當也防不住,着了道兒?
③這蒙汗藥是如何神不知鬼不覺地下到酒裏去的?
任務四:鞏固理解。
活動主題1:楊志之“智”。爲了押運成功,楊志也是殫精竭慮,絞盡腦汁。文中哪些地方可以看出楊志的計謀?
活動主題2:綜合比較:爲什麼一個如此精明、謹慎、多智的楊志押送生辰綱仍不免失敗的命運呢?楊志到現在仍然想不明白,請同學們替他總結一下失敗的原因是什麼。(學生作答之後,教師講評)
活動主題3:小說環境描寫是怎樣的,對於情節的發展有什麼作用?(學生畫出環境描寫的句子後回答)老師展示:自然環境:天氣炎熱。作用:鋪墊和推動情節發展。
三、單元小結,拓展提升
1、課文是從楊志等人的角度來敘述故事的,請你從晁蓋等人的視角來改寫這個故事。要求:(1)從原文中篩選信息,然後以“六月初四,黃泥岡上……”爲開頭來敘述;(2)說清開端、發展、高潮、結局;(3)放飛想象,大顯身手;(4)400字左右。
2、寫作特點。環境描寫、細節描寫簡練傳神。通過行動和語言塑造人物形象。
板書設計:
楊志押送生辰綱好漢智取生辰綱
上路六月初四正午定計
中計施計
失綱黃泥岡松樹林劫綱
【教學反思】
我在課堂教學時緊緊圍繞“智取”這一文眼,從如何“智取”,到“智”在何處,再到以“智”鬥“智”,環環相扣,學生的學習也因此步步深入、自然流暢,加深了對人物的思想性格和作品思想內涵的理解。
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