國小音樂教學案例設計備課模板

課標

分析

本課屬於義務教育第一學段（1-2年級）“表現”領域。音樂課程標準要求要以學生的興趣愛好爲動力培養學生的音樂審美體驗。低年級學生好奇心重，多以形象思維爲主模仿能力強，所以要設計符合其心理特點的教學活動。要善於利用自然的嗓音和靈巧的形體，米用歌、舞、圖片、遊戲相結合的綜合手段，進行直觀教學。

課標解讀：

1. 學生學什麼

學生通過聆聽音樂，感受不同的音樂代表不同的音樂形象，在聆聽的同時，能隨音樂進行拍手節奏。

2. 學生學到什麼程度

在聆聽音樂時，能用跑和走兩種步態，伴隨“XX、X、X-”三種節奏型律動；在聽賞三首樂曲時能體驗到不同的節拍感；能跟隨老師用柯爾文手勢表示歌曲。

3. 學生怎麼學

本課以節奏練習貫穿始終，無論是隨樂律動還是隨歌演唱，每一個環節的設置都圍繞着“XX、X、X-”三種節奏型開展的，讓學生通過聽，看來切實感受。

教材

分析

學習內容：本課是湘教版一年級上冊第六課《爺爺、爸爸和我》，本課包含演唱《買菜》、律動《爺爺、爸爸和我》、聽賞《我愛我的家》。其中本節課是第二課時《爺爺爸爸和我》。

第一課時：學習歌曲《買菜》。並能結合富於韻律感的歌詞感受“XX、X、X-”三種節奏的長短。

第二課時：在律動表演《爺爺爸爸和我》中，模仿三種人物的步態，並體驗“XX、X、X-”三種節奏的不同長短，鞏固三種節奏的不同讀法與記譜符號。並欣賞歌曲《我愛我的家》。

譜面分析：律動《爺爺爸爸和我》是一首活潑風趣的兒童歌曲，2/4拍，共18個小節。巧妙的將“XX、X、X-”三種節奏組合成三種不同的節奏型：

技術分析：在聽唱和模仿中熟記歌曲中出現的三種節奏記號的時值與讀法，並能用體態動作準確地表現他們的長短。

人文分析：歌曲旋律輕快、節奏明朗，用三人走路時不同的腳步節奏，組成了一首活潑風趣的兒童歌曲。

本節課需要學習的方面：

1.認真聆聽音樂，能用走和跑兩種步態，伴隨“XX、X、X-”三種節奏律動，並能正確地認、讀、拍這三種節奏型。

2.感受歌曲《爺爺、爸爸和我》中三個人物不同的性格形象，並能用不同的聲音和動作，有表情地演唱。

3.聽賞歌曲《我愛我的家》，感受歌曲親切溫馨的氛圍與情緒，並能跟唱歌曲中多次出現的“我愛我的家”一句。

學情

分析

優勢：一年級學生好奇、好動，模仿能力強，願意參加各項活動，對新事物極易產生較強的興趣，具有可塑性和創造性的發展方向，是參與活動、體驗活動最關鍵的時期，學生整體的水平差異不是特別明顯。學生經過上半學期的學習，可以識讀簡單的樂譜，對拍號有了初步的概念，腦海裏也積累了一些歌曲， 對歌曲或樂曲也有了自己的想法和見解，大部分的同學對音樂學習的積極性比較高，他們熱愛音樂，喜歡上音樂課的願望很強烈，在課堂上也有很強的表現慾望。

障礙：一年級的學生因爲剛接觸音樂課不久，音準方面還需要老師來進行糾正；他們高興激動時可能會大聲喊唱，老師要引導輕聲演唱歌曲；有些孩子可能動作不是特別協調，我們要進行多動多練來幫助他們；有時老師提問，學生有可能回答的“天馬行空”，我們要學會讓孩子在他們的想象中自由發揮，不要着急否定他們。

應知：通過不同的音樂形象、聆聽對比節奏快慢的感受。

方法：以三首不同風格的曲子爲情境，以趣味性的遊戲和靈活多樣的音樂實踐活動來調動、保持和培養學生對音樂的興趣。創設情境，引導學生用律動、歌唱和舞蹈等方式感受音樂，體會不同的音樂帶來的不同的音樂體驗。

學習

目標

1. 聽賞歌曲《我愛我的家》，感受歌曲親切溫馨的氛圍與情緒，並能跟唱歌曲中多次出現的“我愛我的家”一句。

2.認真聆聽音樂，能用走和跑兩種步態，伴隨“XX、X、X-”三種節奏律動，並能正確地認、讀、拍這三種節奏型。

3.感受歌曲《爺爺、爸爸和我》中三個人物不同的性格形象，並能用不同的聲音和動作，有表情地演唱。

課時小問題

1.聆聽的三段音樂帶給你們的感受分別是什麼？

2.出示的三條節奏與剛纔聽到的三段音樂能配對嗎？

3.你能不能拍打這三條節奏？

4.你能有表情的演唱這首歌曲嗎？

5.你能不能邊演唱邊做律動，再加入誇張的變現性動作呢？

本課

評價

任務

1. 通過聆聽三首不同的樂曲，感受出樂曲不同的情緒特點以及節奏變化。

2. 能模擊三條節奏（爺爺爸爸小朋友的節奏型）。

3. 能根據人物形象，選配合適的節奏。

4. 能有表情的演唱歌曲。

5. 能邊演唱邊隨樂律動。

教學

方法

體驗教學法、律動教學法、創作教學法

課前

準備

多媒體課件、音頻

教學活動

環節與目標

學習內容及學習活動

嵌入評價

個性調整

一、課堂導入——律動與聽賞（目標1）

一、課前律動《踏浪》。

二、聽賞歌曲《我愛我的家》

1. 聽完這首歌，老師想知道你在想什麼？

2. 感受歌曲親切溫馨的氛圍與情緒。

【設計意圖】：帶領學生隨樂律動。感受到優美動聽的音樂，品味到有關“家”的優秀歌曲。

學生能跟隨老師做課前律動。

邊聽歌曲，邊考慮問題，並能聽出歌曲裏都唱到了誰們？

二、聽賞三首樂曲（目標2）

1.老師給大家帶來了幾個人物，我們一起看看他們是誰？（播放課件）

3. 聽三首音樂，並感受不同的情緒和節奏。

【設計意圖】：讓學生學會聆聽音樂中音樂情緒的不同，分辨音樂節奏，體會不同的節奏型，並進行歌曲的關聯複習。

學生能通過想象，說出三首樂曲分別的情緒特點：

音樂片段1：活潑、歡快

音樂片段2：矯健、雄壯

音樂片段3：緩慢、低沉

三、節奏練習（目標2）

1.拍節奏，配音樂。

請認真聽老師拍擊的三條節奏，將這三條節奏，與剛纔聽到的三段音樂配對。2/4

2/4

2/4

2.練習節奏：識、讀、拍。

帶學生認讀並模擊三條節奏—配音樂，拍節奏（用三段音樂）。

音樂片段1：

音樂片段2：

音樂片段3：

3.根據人物形象，配節奏。

這裏有三個人物形象—小朋友、爸爸還有爺爺—請你們根據人物不同的形象和性格，爲他們選配合適的節奏，並說說理由。

【設計意圖】：通過感受三首樂曲，對比節奏變化，進而感受《爺爺爸爸和我》中的節奏。讓學生從人物的不同形象和音樂來進行對比，直觀地進行感受。

對比聆聽音樂片段，能否將三條節奏與三段音樂配對正確。

能否通過關聯已知、視聽結合的方式，說出三個人物形象與三條節奏的配合。

四、學唱歌曲（目標3）

1.初聽歌曲。（播放範唱）

在這首《爺爺爸爸和我》的歌曲裏，包含了我們剛纔學的這三條節奏，請仔細聽一聽。

2.辨識歌譜中的節奏。

讓我們再次拍念這三條節奏。

4. 學唱歌曲。

5. 歌曲處理。

採用示範模仿、引導啓發法，引導學生用不同的聲音表情，表現三個人物不通過的性格形象。

6. 完整演唱歌曲。

【設計意圖】：進一步熟悉《爺爺爸爸和我》的旋律，達到背唱的目的，爲後面的展示環節打好基礎。

學生能用積極的呼吸和歌唱的狀態演唱歌曲，音準、節奏表現到位。

是否能用不同的聲音表情表現三個人物的性格形象。

小朋友-活潑明亮的聲音

爸爸-飽滿渾厚的聲音

爺爺-低沉和緩的聲音

五、律動表演（目標2.3）

1.邊演唱邊隨樂律動，強調人物性格的表現。

學生隨樂自由加入走和跑的步態，邊演唱邊律動——突出人物的性格特點。

2.加入誇張的表現性動作，進行演唱，強調歌曲風趣詼諧的特點。

【設計意圖】：通過這個環節增強團隊合作的意識，聽覺的意識，對老師的指揮動作做出恰當的反應。

能否跟隨歌曲進行律動表演，並能用肢體動作表現歌曲。

六、放鬆律動（目標3）

聆聽《布穀鳥》放鬆律動，下課。

【設計意圖】：緩解課堂氛圍，師生放鬆，隨着樂曲體驗二拍子的律動感。

板書

設計

爺爺爸爸和我

2/4

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教學反思：