幼兒園教師教學設計案例【精品多篇】

雞兔同籠教學設計案例 篇一

皮影戲教學設計案例

大班藝術領域 《皮影戲》

設計意圖：

在我園年俗表演中，我們邀請了皮影藝人爲孩子們來進行表演，在表演的藝術中，孩子

們對皮影戲這門中國傳統的藝術形式產生了濃厚的興趣，我園也爲孩子們開設了有關皮影戲

的活動，希望孩子們通過這樣的活動，瞭解皮影戲，學習製作皮影並嘗試表演

活動目標：

1、初步瞭解皮影戲的有關知識，知道表演皮影戲需要用到的`一些道具。

2、瞭解製作皮影的材料和製作過程。

3、激發幼兒合作表演的興趣

活動準備：

一出皮影戲、皮影戲臺、三套皮影（小小的早餐，熊出沒，十二生肖）、PPT、鐵環數個，鐵棒數個，木棒數個，皮影卡、燈、故事創編、音樂、材料盤、剪刀數個、

活動過程：

一、瞭解欣賞皮影戲

3、導入：孩子們好，昨天我們第一次見面的時候你們告訴了我幾個你們喜歡的故事，有《熊

出沒》《十二生肖》《貓和老鼠》等等，老師也讓你們用塑料板紙畫下了故事裏面的人物，今

天我也給你們帶來了一個我特別特別喜歡的故事《小小的早餐》，請你們欣賞一下

2、幼兒觀看，教師表演

引導幼兒說出皮影戲，知道表演皮影戲還有另外一個名字叫做“燈影戲”，就是通過我們這

個戲臺幕布後面的燈光投射出我們這個活動皮影的影像，這種表演形式我們叫他“皮影戲”

也叫做“燈影戲”

師：其實我們這個皮影師我們這出皮影戲裏最關鍵的道具，那皮影究竟是如何製作的呢？請你們想一想

讓幼兒探索，嘗試說出皮影的製作過程

師：孩子們，其實我們民間古老傳統的皮影製作是用動物的皮質做成的，但是工藝比較繁瑣，

爲了做工方便保存方便，我們現在都是用塑料板紙來製作皮影的

師：孩子們，我們製作皮影一共分爲幾步呀？

幼：三步

師：第一步是繪製皮影，第二步是剪切，第三步是將材料把皮影卡連接在一起

教師示範製作過程

二、幼兒製作皮影，教師巡迴指導

三、表演皮影戲

每組幼兒表演不同的主題

四、活動延伸

孩子們，你們想不想分享給班級裏的其他小朋友，那我們帶着這些皮影給其他小朋友進行表

演吧！

《一剪梅》教學設計案例 篇二

《散步》體現着濃濃親情的一篇文章，文章記敘了一家三代野外散步的“生活細節”，表現出一家人之間的互敬互愛的真摯感情，體現了中華民族尊老愛幼的傳統美德。

一、教學目標

知識與能力

能熟練正確流利地朗讀課文，掌握好本文的字詞義音。

過程與方法

讓學生整體感知這篇散文故事的內容，把握文章的線索，體會文章的主旨。

情感態度價值觀

讓學生學會感恩，學會孝敬，學會和諧處理家庭關係。

二、教學方法學法

以教師爲主導，以學生爲主體，討論、合作、探究。

三、教學課時

一課時

四、教學過程

(一)、引用多媒體，導入新課

1、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。

師：聽了這首歌，你有什麼感受？

學生自由發言。

2、親情是甘泉，給我們枯乾的心靈以滋潤；幸福的家是港灣，讓我們遮蔽一生的風雨。家因爲有了深深的愛而溫馨，家庭生活因爲有了濃濃的親情而美好。莫懷戚先生一家三代去《散步》,讓我們去感受他們家濃濃的親情。

( 二)、整體感知課文內容

師：請同學們分組在一起讀課文。注意語速：以中速爲主，第④段稍快，第8段稍慢。讀罷之後，請同學們複述這篇散文故事的主要情節。小組可以推薦代表人發言複述。

(三)、全班交流、親情共賞。

1、母親本不願出來的。她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。我說，正因爲如此，才應該多走走。母親信服地點點頭，便去拿外套。她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣……

師：母親爲什麼不願意出來？而“我”爲什麼又堅持要母親出來？母親爲什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裏，老人會怎樣？

生：這句話說明了“我”關心母親，對母親的身體健康提出積極的建議，而不是順水推舟。母親因爲相信兒子，尊重兒子的意見，所以順從。

2、他兒子說的話很可愛。他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”他覺得這是他一個很大的發現，這句話寫出了孩子的天真可愛。

分析：兒子這句看似無關緊要的話極富童趣。孩子這一天真的新發現洋溢着一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，爲散步增添了很多快樂。

3、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

師：爲什麼一家人都會聽“我”的？這裏麪包含着哪幾種親情？

生：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這裏麪包含着母子情、父子情、夫妻情。

4、我決定委屈兒子，因爲我伴同他的時日還長。我說：“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意：“還是走小路吧。”

師：在走大路還是走小路的問題上，母親和兒子發生分歧，在走大路還是走小路的問題上表現了一家人在散步中互敬互愛的動人情感，有一種濃濃的人情美。

5、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

生：一個“背”字體現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，多麼幸福、溫馨的親情。

6、我和妻子都慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。

生：爲什麼母親和兒子並不重，但我和妻子要走得很慢、很小心？爲什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

同學暢所欲言：

a、背上的一老一小可別摔着。特別是母親年老體弱經不起摔，非得穩穩當當的不可。

b、爲了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣，所以走得慢慢的。

c、爲了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。

d、表現“我”對母親的孝心和旗子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩。不能體現濃濃親情。

e、如果全社會的人都想文中的“我”那樣具有孝心和愛心，世界將會變得更美好。

......

(四)、合作、探究(分組討論)

師：同學們喜歡這篇散文故事中的哪些內容？或者你有什麼不懂的問題請提出來，現在請同學們分組在一起議一議。

組1:喜歡第4段中的景色描寫，它寫出了初春的氣息，寫出了萬物復甦的情景。

組3:喜歡第5段中的兒子這人物，他天真，活潑，可愛聰明。

組8:喜歡第1段的，內容，它讓我們學會了在寫作文過程中要寫清人物和地點。

組5:喜歡第5、7兩段的內容，它體現了一家人的互相理解，互相體諒。(生鼓掌)

組6:第8段中的最後一句不理解。

組13回答：作者感到了責任重大。

師補充：組13回答的很好。“我”上有老，下有小，爲了全家人，我肩負着一種使命感，責任重大。

組2喜歡本文最後一句：“但我和妻子都是慢慢的------就是整個世界。”作者由自己的家庭想到了社會上其他人的家庭。(生鼓掌)

師：組2把文章內容加以昇華，真棒！

(五)、作業

以“親情”爲話題，寫一組排比句來讚美親情或者一組比喻句來歌頌親情。你也可以寫一首反映親情的小詩。你也可以寫一段話來呼喚親情。

教後反思

在本課教學中，主要運用語文新課程標準理念“以教師爲主導，以學生爲主體”;通過討論、合作、探究來指導課堂教學。在老師的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，張揚其個性，說學生想說的，談學生感受最深的。學了本文以後，學生的心靈得到了淨化，學生的思想得到了深化，學生的價值觀也得以擺正。從而也使我明白了課堂的教學就是學生的課堂，是學生素質發展的課堂，是學生健康全面發展的課堂。

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教學設計案例 篇三

[教學要求]

1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。

2、抓住關鍵詞、重點句的朗讀、吟誦，領悟內涵，訓練語感，理解語言，體會情感。

[教學過程 ]

一、複習：

一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學，心中就涌起深深的眷戀之情。

板書：眷戀

從上一節課的學習中，你知道這篇課文主要寫了什麼內容？

二、新授：

師：（1）讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學生開學到校鏡頭）

出示：6年前，我們依偎着爸爸媽媽，懷着對學校的憧憬、對老師的敬仰走進校園。綠草如茵的操場，窗明几淨的教室 ，天真爛漫的同學，和藹可親的老師，散發着油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。

理解：誘人是什麼意思？ 板書：誘人

課文是怎樣寫出一切都是那樣誘人 的？

小結：有了這些修飾語，我們真切地感受到了一切都是那樣誘人。這就是我們祖國語言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。

師：是啊，6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！

出示這句話讀一讀。

就圍繞這句話，你能提出幾個問題？

五彩斑斕：豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩

板書：五彩斑斕

（什麼是畫卷？怎樣的畫卷？）

（爲什麼說6年的學習生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！）

2、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個白天是在學校裏度過的，這麼漫長的時間，用一段文字

寫下來，你準備怎麼寫？

學生交流自己的想法

1、課文選取了哪些學習生活的場景來寫的？

自由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場景找出來。

（清晨、早操、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）

請同學們接着老師的話往下讀。（引讀）

2、這個……表示什麼？（豐富多彩的學習生活）

小結：課文所寫的，不正是我們熟悉的學習生活嗎？作者多高明啊，用一天的學習生活的場景概括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以後我們寫作時也可採用這種手法。

小黑板出示：選取典型場景敘事

師：6年過去了，我們在這裏茁壯成長。

出示：6年過去了，我們在這裏茁壯成長。我們學到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財富，我們怎麼能忘記！

指名讀，理解：精神財富

精神財富指什麼？

（學到了……懂得了……更感受到了……）

母校給予我們的精神財富，我們怎麼能忘記！

我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？指名讀。

點評：哪個地方讀得特別好？

齊讀：讓我們一起把自己的 這種對母校的難忘之情讀出來吧！

師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。

1、下面這段話表達了作者對老師的讚美，句子很美，像一首詩，請同學們小小組自己分角

色讀一讀。

2、怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀

3、我們一起來表達對老師的讚美之情，老師爲大家分一下角色來練讀一下。

出示這段話分配角色朗讀。

4、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

讀一讀，你是怎麼理解老師是天使，是大樹，是海洋這句話的？

（老師像天使一樣……像大樹一樣……像海洋一樣……）

4、小結：這段話抒發了對老師讚美和熱愛之情，敘事與抒情相結合，是我們這篇文章的又一寫作特色。

小黑板出示：敘事與抒情相結合

師：在這離別時刻，你想爲老師做些什麼？

投影出示：

我們要送您一支歌，讓您休息的時候聽聽我們的心聲；

我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。

師：古今中外，讚美老師的詞句很多，課前老師叫你們蒐集了，把你們蒐集到的拿出來，先同桌交流一下。

指名朗誦。

師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。

師：六年過去了，我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。

1、讀：漫步美麗的校園，當年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經長成一棵棵小樹。親愛的同學們，在這離別的時刻，讓我們再給小樹施一次肥、澆一次水吧！

2、漫步美麗的校園，撫摸着我們親手栽下的小樹，在這離別時刻，我們內心無比激動，有一首歌唱出了我們此時此刻的心聲。

音樂欣賞：《校園的早晨》

3、讓我們記住這美好時光，直到長成參天大樹。

出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成爲祖國的棟樑，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒有辜負您的希望！

談談你是怎樣理解這句話的？

小結：這就是課文開頭所講到的我們心中就涌起深深的眷戀之情。

同學們，明天，我們畢業，再過十年、二十年、三十年，你們成爲國家的棟樑，再回到母校，那時老師可能已是滿臉皺紋，白髮蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時這歡樂的學習生活。到那時候，正儀中心校--你們的母校--一定會伸出熱情的雙手歡迎

你們歸來，

讓我們充滿感情把最後一段讀一下。

三、作業 ：

1、抄寫句子。（文章中對仗工整、句式整齊的句子）

（這篇文章文字是那麼優美，有許多句子結構整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來。）

2、練一練：

在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。

在我們心目中，您是 ， ；

您是 ， ；

您是 ， 。

（這就是剛纔理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）

板書：

國小優秀教學設計案例 篇四

教材分析

《彩虹》是一篇富有情趣的課文，作者用富有童趣的語言寫了“我”看到雨停後天空中出現美麗的彩虹，把它想象成一座橋，聯想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壺澆水，拿着媽媽的圓鏡子爲媽媽照着月亮梳頭，甚至把哥哥的鞦韆系在彩虹上盪來盪去。本文以對話的語氣，通過留個問句巧妙相連，呈現出一個純真爛漫的想象世界，傳遞了兒童關愛家人的美好情感。

全文共四個自然段，開頭巧妙的比喻激發學生的閱讀興趣，引發思考。隨後三個自然段結構相似，以親切的稱謂開始，用反問句方式呈現了3個奇妙的想法，之後又是一個加強語氣的問句“你高興嗎？”要指導學生讀好分句之間的停頓，並試着讀出問句的語氣，同時積累“盪來盪去、飄啊飄”等詞語。

教學目標

（一）知識目標：

1、認識“虹、着”等12個生字。

2、會寫“那、着”等7個字。

3、認識偏旁：衣字旁“衤”。

（二）能力目標

正確、流利、有感情地朗讀課文，

（三）情感目標：培養聯想力和想象力及對事物有正確的情感態度，培養熱愛大自然的情感。

二、教學重點：認字和寫字，理解重點詞語和練習朗讀。

三、教學難點：理解課文，注意讀好長句子。

第一課時

一、猜謎激趣，課題識字

1、猜謎引出課題並板書。

2、指導讀課題，學習生字“虹”，講述“虹”的由來。

二、學習第一自然段

1、課件出示第一自然段，引讀“雨停了——天上有一座美麗的橋”。

2、初步試讀長句子。

依次“一座橋/一座美麗的橋/天上有一座美麗的橋/雨停了，天上有一座美麗的橋”，引導學生讀好長句子。

3、想象說話訓練：這座美麗的橋是什麼？是的。彩虹就是美麗的橋。瞧，不用說“像”字，我們也能說比喻句呢！那你覺得彩虹還像什麼呢？

（出示：下雨了，天上的彩虹像________）

4、比較“座、—、坐”。（選詞填空：（）下、（）位、（）好、一（）山）

三、學習第二自然段

1、有一個小姑娘，看見了美麗的彩虹，可高興了。她會想到些什 麼呢？自讀第二段。

2、識記第二段的生字，學寫“高興”。

（1）（課件出示：澆、提、灑、挑）

學生自己練讀，小老師帶讀，齊讀。

（2）這4個字，分別來自兩個不同的家族，你發現這個祕密了嗎？

根據學生回答，相機總結三點水旁與提手旁的字與什麼有關，再讀4個字。

（3）這4個字還可以做動作呢！誰願意上臺來表演？

（4）學寫“着”。練習書寫“着”字。師生遊戲互動，老師做動作，學生猜“着”的朋友。

（提着、拿着、笑着……）

小結：“着”字常常跟在動詞後面，表示這個動作正在進行。

（5）生字寶寶和大家交上了朋友，可高興了。出示詞語“高興”，齊讀，強調“興”的後鼻音。

（5）指導書寫“高”“興”兩個生字。

有步驟地引導學生觀察兩個字的結構、中線上的筆畫、“高”字兩個“口”的特點。

教師範寫，學生書空，提示“興”字的點和撇都要寫好。

3、練讀長句子，讀好第二段。

（1）學生自讀。

（2）這段課文裏，你發現了什麼標點符號？（逗號和問號）看見它們，我們都要停一停。

今天，老師還帶來了新的符號朋友。（出示間隔符）它叫間隔符，看見它的時候，我們也要停一停。

（3）（課件出示第二段第一句，標上間隔符）指名讀，評價。

（4）我們來挑戰這個最長的句子吧！（出示第二段第二句）

指名讀，教師指導，必要時示範，和學生一起讀。

（5）出示最後一句，指名讀，大組讀。

（6）這一段裏，還有很多問號呢！我們一起來讀一讀好嗎？（師生合作讀）

4、回顧第二段，體會小姑娘的可愛。

第二課時

一、練習讀長句子

1、複習詞語。

2、再識間隔符號，並利用間隔符朗讀第二自然段。

3、說說第二自然段的內容。

4、學寫生字“那”“到”，指導學生按照“結構、筆畫、佔位”的順序觀察。

5、教師範寫。

6、學生練寫，教師巡視利用投影儀展示學生寫的字，進行當場評價、指導。

二、學習第三自然段

1、小姑娘在彩虹上還幹什麼？同桌兩人先一起讀第三自然段，再一起數一數這段有幾句話？

2、識記“鏡”字。（課件出示：“鏡”字，鏡子的發展變化圖片）通過組詞，認識生活中的各種鏡子。

3、識記“拿”字。請一個同學拿出“拿”字生字卡片。編記字口訣。（合手拿起甜豆豆）

4、識記“照”字。解釋字理。

5、齊讀第三自然段，注意分句間的停頓，讀出問句的語氣。

板書：鏡子、梳頭。

三、學習第四自然段

1、小姑娘又去彩虹橋上幹什麼？小朋友輕聲讀一讀，找找答案。

2、學寫“千”字。學生自主學習寫字。

3、學習“___來___去”的四字詞語。

（課件出示：盪來盪去、飄來飄去、游來游去、跑來跑去）

誰發現了詞語的規律？能根據老師提供的圖片，說說這樣的詞語嗎？

4、識記“裙”字。利用圖片、挑戰認讀帶衣字旁的字詞。（課件出示：棉襖、袖子、褲子、襪子）

5、學寫“成”字。關注筆順。

6、學習了第四自然段，小姑娘在彩虹橋上幹什麼？（板書：盪鞦韆）

四、奇思妙想大家說

1、跟隨小姑娘一起去看彩虹，齊讀課文。

2、看到彩虹，小姑娘有了奇思妙想，你有什麼好玩的、奇妙的想法？

3、小結：奇思妙想，可以給我們的生活帶來很多樂趣哦！願你們的生活充滿彩虹的色彩。

教學設計方案 篇五

教學目標

1．學習用先概述後舉例的方法寫出自己熟悉的人的優秀品質。

2．抒發對人物好品質的讚頌之情。

重點與難點

重點：用先概述後舉例的方法寫出自己身邊熟悉的人的好品質。

難點：學習用概述的方法而不是總起句寫人物好品質。

教學準備

事先公佈習作題目，由學生觀察收集材料。

教學時間：2課時。

第1課時

(一)教學目標

1．明確習作要求，打開思路，確定寫作對象。

2．重讀《憶鐵人》，學習參考片斷，選擇材料，開始習作。

(二)教學過程

1．揭題，審題。

這次習作《好》是什麼類型的題目？

（寫人的半命題習作，習作前須補全題目。）

習作可以寫什麼人？

（熟悉的有好品質的人都行：老師、爸媽、同學、鄰居、民警、醫生）

這次習作跟四、五年級寫過的寫人作文有什麼不同？

（①這次必須寫人的優秀品質，而不是好性格、好脾氣，光是天真可愛也不行；②這次不是用一件事寫入，也不是記二三事寫人，而是用先概述後舉例的寫法寫人。）

2．選定寫作對象。

在自己的身邊，感到最親最好的人是誰？在這些人中間，你和他們交往中印象最深刻，曾經讓你感動的是什麼事？

四人小組議論全班指名交流。

3．重讀課文，研究寫法。

這次習作感到最爲難的是什麼？該怎麼解決？

（①材料很多該怎麼選定寫什麼？②怎樣做到先概述後舉例？）

（1）燈片出示《好媽媽》的材料供學生選擇判斷。

中心思想：讚揚媽媽愛孩子、孝敬老人的優秀品質。

材料：①媽媽歌唱得很好聽。

②媽媽雙休日堅持讀業餘大學。

③早上媽媽搶過奶奶的籃子去菜場買菜。

④中午媽媽趕回家給我和奶奶燒飯菜。

⑤媽媽省下獎金替我買羽絨衣。

⑥晚上媽媽幫我解數學難題。

⑦那回奶奶中暑，媽媽揹着去醫院，陪了兩天兩夜。

⑧媽媽菜燒得很好吃。

根據中心思想，哪些材料無關不必寫？哪一件材料應該作爲

重點具體舉例？哪些材料應該概述？

（2）重讀《憶鐵人》，研究先概述後舉例的寫法。

《憶鐵人》舉的是一件什麼事？概述的是哪一件？概述和舉例是什麼關係？

參考片斷《我們大院的好管家》寫的是什麼？這概述和總起有什麼不同？

4．學生獨立選擇，先試寫概述一段。

第2課時

(一)教學目標

1．交流評價學生概述部分，突破難點。

2．交流舉例的具體寫法，完成習作。

(二)教學過程

1．交流概述段落的寫法。

指名三人讀試寫的段落。要求讀習作題目、習作中心，概述段落。然後評議：①概述是否符合題目和中心的要求？②概述的文句是否簡潔而生動？③哪些值得我們學習？哪些應該注意？

2．修改自己的概述段落。

3．獨立寫舉例部分。

4．讓寫作優生介紹舉例部分，先讀再介紹：爲什麼選

這個例子？是怎樣把例子寫具體的？

5．各自修改謄抄習作。