化學教學設計課件精品多篇

化學教學設計課件 篇一

一、指導思想

我們本着省奔中的教學思路：夯實基礎、循序漸進、滾動提高、把握要求、精講多練、提高效率，搞好高三第一輪複習工作，踏踏實實地進行基礎知識、基本技能的複習，高中化學教學工作計劃。

以教學大綱，考試說明爲依據，以新課程標準爲準繩，以教材爲依託和基礎，根據本屆高三大學聯考模式，我們必須制定全面的，科學的，系統的，針對性強的複習計劃，來充實提高我校學生的基礎水平。並且密切關注今年的大學聯考動態，聯繫學生的實際情況，充分發揮學生潛能，調動學生的非智力因素、學生學習積極性，紮紮實實抓好雙基，通過綜合訓練，培養學生運用知識的能力，努力提高學生的綜合素質和解題技巧，以適應新的大學聯考形式的要求。

二、情況分析

本屆學生基礎不夠紮實，化學方程式、基本概念等基礎都不牢，相當一部分學生不重視化學，所以在對學生全面強化督促的同時，如何抓好基礎，強化針對性，有的放失提高講和練的方法及效益，成爲專項與整體複習的一大挑戰。

三、複習任務

使班級95%以上的學生牢固掌握基礎知識，初步構建整個高中化學的基礎網絡，基本養成學生正確審題、答題的良好習慣，完成第一輪複習。

四、基本策略

1、研究大學聯考化學試題。主要根據近幾年來江蘇大學聯考形式，重點研究一下近幾年的大學聯考試題，發現它們的一些共同特點，如試卷的結構、試題類型、考查的方式和能力要求等，從而理清複習的思路，制定相應的複習計劃。

2、熟悉考試說明。考試說明(即考綱)是大學聯考的依據，是化學複習的“總綱”，不僅要讀，而且要深入研究，以便明確大學聯考的命題指導思想、考查內容、試題類型、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。

3、合理利用其他資料。除了大學聯考試題、考綱、教材、課程標準、化學教學基本要求外，獲得信息的途徑、方法還很多，如各種專業雜誌、試題、網絡信息等。

4、重視基礎和培養能力的關係。化學總複習的首要任務之一是全面系統地複習中學化學知識和技能。通常中學化學知識和技能分成五大塊：化學基本概念和基本理論、元素及其化合物、有機化學、化學實驗和化學計算。如對化學概念、理論的複習，要弄清實質和應用範圍，對重點知識如物質的組成、結構、性質、變化等要反覆記憶不斷深化，對元素及其化合物等規律性較強的知識，則應在化學理論的指導下，進行總結、歸納，使中學化學知識和技能結構化、規律化，從而做到在需要時易於聯繫和提取應用。同時注意規範化學用語的使用(如化學反應方程式、離子方程式、電極反應式、電離方程式以及化學式、結構式、電子式等)，規範語言文字的表達能力，力爭使基礎知識和技能一一過手。

5、注重練習量和複習效率的關係。練習是化學總複習的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學習、再認識過程，也是促進知識遷移、訓練思維、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑，但練習量必須合理，以保證質量爲前提，避免簡單的機械重複和陷入“題海”。通過練習要達到強化記憶、熟練地掌握知識、找出存在的問題、彌補薄弱環節、擴大知識的應用範圍和提高能力的目的，從而提高複習效率。

6、迴歸課本，精讀教材，字斟句酌。系統複習，自始至終都應以教材爲本，注意知識的全面性、重點性、精確性、聯繫性和應用性。對中學(初、高中)化學知識和技能都要一一複習到位；對教材中的關鍵性知識(我們常說的考點)，進行反覆閱讀、深刻理解，以點帶面形成知識結構；對化學知識的理解、使用和描述要科學、準確和全面。此外，要重視對化學實驗內容的複習。

7、關注目標生的成長。課堂關注是否聽講，經常提問，課後注重面批，經常找學生談心，交流思想，多鼓勵。

總之，在這剩下的近二百多天的時間裏，我們高三化學教研組的2位老師將充分發揮各自的聰明才智，合理分工，團結協作，爭取在20xx年的大學聯考中再創輝煌！

化學教學設計課件 篇二

1、分析化學教學現狀分析

目前來講，分析化學課程教學過程中還存在許多不盡如人意的地方，其具體表現爲：

分析化學的教材內容是以化學反應四大平衡理論爲基礎來講述四類滴定分析方法，其課程內容與無機化學部分內容有相當多的重複性；在分析化學中學會正確取樣、預處理是解決問題的核心，但是在分析化學理論知識的教學中，往往側重於對樣品的定量分析方法的講授，而對分析樣品如何採集、處理及分析結果處理的內容講得較少，而分析結果是否準確與樣品的正確採集、預處理密切相關，如果缺乏樣品的正確採集、預處理知識，將使得一些學生面對具體樣品時束手無策不能將已掌握的分析方法很好的應用；在實驗這部分驗證性實驗較多，綜合設計技能訓練實驗較少，不利於培養學生的去思考去創新；教學方法上存在重理論，輕實踐；重知識，輕方法，教師一人唱獨臺戲學生被動接受知識，學習積極性不高，由於缺乏思考上課所學知識很快遺忘了；在評價考覈上方法單一，不強調過程學習只注重期末一考定乾坤，教師的主觀影響太大學生不是積極主動地拓寬知識面，而是被動地接受知識，沒有突顯出學生的主體地位，從而養成學生懶於思考的陋習，不利於培養學生分析問題、解決問題的能力，更不要說創新能力的培養與提高。

2、案例教學法引入的必要性

對於分析化學課程而言，只有在將理論正確、靈活地運用於實際的過程中，才能切實提高學生對實際問題分析處理的能力，鑑於上述問題以及分析化學課程教學目的，富有啓發性和探索性的案例教學很適合分析化學課程教學，它不但有利於破除以教材爲中心的唯書式的教學模式，能將教學內容與教學方法的改革融爲一體，而且有利於貫徹理論聯繫實際的教學原則。

案例教學法近年來在法律、管理、經貿等領域的教學活動中得到了較多的推廣和應用，而在理工類課程的教學活動中運用不夠。當前，分析化學作爲我校化學與環境科學學院應用化學、環境科學、藥學專業重要的專業基礎課程，在學生的知識體系中起着承上啓下的作用，若沿用原有教學方法和教材內容，學生接觸實際分析化學工作後，由於對實際樣品分析過程缺少全面性瞭解，就會出現學無所用的情況，對大學教學的實用性和合理性產生落差。爲改變這種現狀，嘗試在分析化學教學中引入案例教學法，通過一個或多個完整案例的分析和實踐，讓學生主動參與到教學活動中，將案例作爲媒介，輔助學生將學到的分析化學基本原理和方法靈活地用於解決科研、生產中的分析問題，在面對實際的分析工作時能像一個分析化學家那樣思考並解決問題。一個完整的分析案例包括分析方法選擇、試樣採集與製備、樣品分析測定、分析結果數據處理和質量保證與控制幾個步驟，將基本理論與具有很強指導意義的實例相結合，培養學生辨別是非、分析問題、解決問題的能力，增強了學生的學習興趣和自信心。

3、案例教學法的實施

案例教學實施：在案例教學過程中，案例的引入、展開、探討需要佔用較多的時間，而上課時間有限。所以在有限的時間內，老師既要讓學生了解過程，更要讓學生掌握知識，領會技巧，這兩者一般很難兼顧。課前將相關資料發給學生，要求學生針對案例查閱有關資料，閱讀案例及相關背景材料，並確定自己的解決思路，探尋自己的解決方法。在課堂上，指導學生分組討論，對案例進行初步分析。

案例涉及學生已有理論和技術水平的程度：如在生活中補鈣的效果關係到人的健康，而人體所需的鈣以奶和奶製品，不但含量豐富而且吸收率高。因此提出案例研究某些奶製品中的鈣含量。首先提出問題，對貴陽市品牌山花、好一多牛奶中鈣的測定我們可以採用哪些方法？查閱資料，確定具體的測定方法，化學分析法有KMnO4氧化還原滴定法、EDT A絡合滴定法，進一步引導出兩種滴定方式：直接滴定法和間接滴定法。還可以採用儀器方法中火焰原子吸收光譜法。通過三種方法可以測定同一種物質比較，加深對案例所涉知識點的認知程度，又培養了學生綜合運用理論知識分析和解決各種分析化學實際問題的能力。另外，案例教學是通過分組進行的，在討論中讓學生學會了與人的溝通，這也培養了學生團隊協作能力。又引入貴州省有些地方爲什麼是結石病高發區，如何用分析的方法來說明這個問題，自然引入水的硬度的測定，可以採用哪些方法測呢？水樣的來源及其環境分析，可讓學生注重實際情境下的多重影響因素，以理論爲基礎，針對實際問題思考外部因素；分析水樣中各種離子的定性檢測方法及其共存條件，以及對共存離子的掩蔽方法的比對，根據分析的目的，選擇不同的分析方法；對水硬度測定的配位理論分析定位，確定具體的測定方法與測定條件。

除了化學分析方法還可以採用哪些儀器分析的方法進行測定？引入儀器分析的方法有：光學分析法（分光光度法、原子吸收法、ICP—AES法）、離子色譜法（IC）、電化學分析法（自動電位滴定法、離子選擇性電極法），讓學生比較各種方法的特點，實際應用時靈活選擇。又如工業用水中鐵的測定，地殼中含鐵量（Fe）約爲5.6%，分佈很廣，但天然水體中含量並不高。實際水樣中鐵的存在形式是多種多樣，可以在真溶液中以簡單的水合離子和複雜的無機、有機絡合物形式存在。也可以存在於膠體，懸浮物和顆粒物中，可能是二價，也可能是三價的。而且水樣暴露於空氣中，二價鐵易被迅速氧化爲三價，樣品pH3.5時，易導致高價鐵的水解沉澱。樣品在保存和運輸過程中，水中細菌的繁殖也會改變鐵的存在形態。樣品的不穩定性和不均勻性對分析結果影響頗大，因此必須仔細進行樣品的預處理。方法的選擇：原子吸收法操作簡單、快速、結果的精密度、準確度好，適用於環境水樣和廢水樣的分析；鄰菲囉啉光度法靈敏、可靠，適用於清潔環境水樣和輕度污染水的分析；污染嚴重，含鐵量高的廢水，可用EDTA絡合滴定法，避免高倍數稀釋操作引起的誤差。

4、將案例教學融入課程成績評價體系

爲了提高學生平時學習的主動性，將過程學習考覈由原來佔總成績權重的30%增加到60%，期末卷面成績的權重則由70%降爲40%，這樣在平時教學中增加討論課環節，老師將討論的內容給一個大方向，同學們根據生活中存在的問題給出解決的方法，將案例教學與應用緊密聯繫，大大激發了同學們學習的興趣，讓學生從過去的期末應付考試變成學習過程中解決問題的知識要求，培養了自主學習的能力。

分析化學是一門實踐性極強的課程，以典型化處理而形成的一種特定的教學案例調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等活動，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。總之，通過案例學習可以提高學生的認識水平和認識深度。