人教版bpmf教學設計（彙總22篇）

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篇1：關於《bpmf》教學設計

【教學目標】

1.學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2.認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

教學重點

1.教讀、教寫bpmf

2.學習拼讀音節。

3.教學帶調拼讀。

【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片

【課時安排】2課時。

第一課時

一、複習導入

1、認讀6個單韻母。

2、認讀帶聲調的單韻母。

二、創設情景、學習“bp”音形

(一)導入新課

指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀?(看大佛)對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢?(山坡)這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

[設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，可以使小學生學得親切自然。

(二)教學發音：教學聲母“b”：

1.看圖說話引出b。

圖上畫着誰?他在幹什麼?

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2.教學b的發音，認清字形。

(1)先讓學生知道讀音是“廣播”的 “播”，然後教師示範，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。

指導發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

(2)師範讀、領讀，正音。

(3)憶字形。

啓發學生看圖：b像什麼?b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3.學習b和ɑ的拼音。

(1)看圖引出bá。

圖上畫着什麼?(一隻小白兔，拔個大蘿蔔。)

(2)卡片演示兩音相碰：

bá讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá

(3)指導國小生念兒歌，邊讀邊表演，作爲課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”

(4)指導學習b與o、u的拼音。

[設計意圖]把兒歌、遊戲引入課堂，符合一年級國小生的認知心理特點。

(三)教學聲母“p”：

1.看圖說話引出p。

圖上畫着誰?他在幹什麼?

可以這樣說：“鼕鼕用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2.教學p的發音，認清字形。

(1)發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。

(2)師範讀、領讀，正音。

(3)b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

(4)憶字形。

啓發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3.學習p和a的拼音。

(1)看圖引出pá。

圖上畫着什麼?(一隻猴子在爬竿。)

(2)卡片演示兩音相碰：p→á→pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

(3)指導學習p與o、u的拼音。

4.口訣記憶。編口訣爲：猴子推車ppp。

[設計意圖]採用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使國小生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習

1.認讀卡片。

2.用紙條演示，教師讀音後讓學生說說，老師在發什麼音?

四、指導書寫

1.親情導入

剛纔，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。現在，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎?

2.指導書寫b

(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

(2)請同學們觀察書中字母“b” 先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成?佔什麼格?同桌同學互相說說。

(3)學生說筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

(4)學生書空筆順。

(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

2.指導書寫“p”

(1)認識基礎筆畫：下豎。

(2)請同學們觀察書中“p” 的書寫，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?觀察後同桌同學說一說?

(3)學生獨立書寫一個。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認爲哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。

(5)學生結合書中的範字進行對照比較，修改!

(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

[設計意圖]培養一種好習慣，收穫一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，爲下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、複習檢查

1.卡片認讀b、p。(集體練，個別讀)

2.拼讀bá、pá 及四聲。

二、教學聲母m

1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。(出示“m”的圖)

(1)問：圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人遊戲嗎?

(2)這個字母怎麼讀?

(3)發“m” 音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫動。教師示範讀。

(4)學生練習讀，體會發音方法。

(5)開火車讀。

2.學“m”的形，記憶字形。

(1)看圖說說怎樣記住“m” 的形?

(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”， “兩扇小門m、m、m。”

3.指導書寫。

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)學生書空。

(3)請同學觀察書中字母“m” 的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格?【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

(4)教師範寫，強調“m” 佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

(6)展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

4.教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學聲母f

1.看圖說話引出f。

2.教學f的發音。

(1)提問：從圖上你知道了什麼?

(2)藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。

(3)學生體會讀。

3.學習“f”的形

(1)怎麼記憶“f” 的形呀!你們見過柺杖嗎?

教師出示柺杖，幫助記憶“f”的形。

(2)編記憶“f” 的小兒歌：

爺爺柺杖“fff”。

一根柺棍“fff”。

像根柺杖“f、f、f。”

像把雨傘“f、f、f。”

4.指導書寫。

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)觀察書中“f” 的筆順，先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?同桌小夥伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

(3)教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

4.教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pí、pá。

[設計意圖]教學中多采用兒童樂於接受、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、小組合作等，把遊戲、兒歌等形式結合在一起，引導學生在由讀到寫的學習過程中，輕鬆自如，使教學過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習

1.讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

2.猜字母。

(1)兩扇小門是什麼聲母?

(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母?

(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母?

(4)像根柺杖是什麼聲母?

3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

4.用卡片認讀聲母和音節。

5.創新思維：指導學生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

預設：拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”。……

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎?

預設：右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎?

預設：兩扇小門m、m、m。

鑽進門洞m、m、m。

兔採蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎?

預設：爺爺柺杖“f、f、f”。

一根柺棍“f、f、f”。

手扶柺棍“f、f、f。”

[設計意圖]此環節可以激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶能力，引導學生快樂地複習所學的內容，同時有培養了國小生的創新思維能力。

五、學習小結，課後激勵

1.今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了!回家以後讀給親人聽好嗎?

2.放學回家以後，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽一定會誇獎你是一個聰明的好孩子。

【特別建議】

1.要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關於情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫助識記的輔助手段，僅僅是爲學生學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

2.要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作爲重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的能力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

3.書寫的重點在於寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚於字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過於看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

篇2：《bpmf》教學設計

教學重點

1、學會“b p m f ”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2、學會聲母“b”和單韻母“a”炊烈艚詰姆椒ā？lt；BR>3、學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學過程

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示a o e i u ü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎？

二、學習“b p m f ”的音形

（一）學習“b”的音形

1、出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在幹什麼？

（2）問：這個字母念什麼？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣

憋住，然後突然放開，讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。

（4）教師範讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。

（6）開火車讀。

2、學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。……

3、指導書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1、出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在幹什麼？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，注意

“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示範讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

（7）指名讀。

2、學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰願意編兒歌記憶“p”的形呢？

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3、指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認爲哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。

（5）學生結合書中的範字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1、出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在幹什麼？你們做過摸人遊戲嗎？

（2）這個字母怎麼讀？

（3）發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶

有些顫動。教師示範讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2、學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“m m m”

3、指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格？

（4）教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1、學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什麼？

（2）藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。

（3）學生體會讀。

2、學習“f”的形

（1）怎麼記憶“f”的形呀！你們見過柺杖嗎？

教師出示柺杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺柺杖“f f f”。

一根柺棍“f f f”。

3、指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？同桌小夥伴互相說一說。

（3）教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、複習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了！

附：板書

篇3：《bpmf》教學設計

教學目標：

1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

3、初步學會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母b、p以及拼音。

教學過程：

一、複習檢查。

卡片認讀帶調單韻母。

二、導入新課。

今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學聲母b。

1、看圖說話引出b。

圖上畫着誰？他在幹什麼？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學b的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師範讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啓發學生看圖：b像什麼？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3、學習b和ɑ的拼音。

（1）看圖引出bá。

圖上畫着什麼？（一位老伯伯。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b o 讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bo。

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作爲課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”

四、教學聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫着誰？他在幹什麼？

可以這樣說：“小兔用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2、教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（2）師範讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啓發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3、學習p和ɑ的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫着什麼？（一位小朋友爬坡。）

（2）卡片演示兩音相碰：p－á－pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

五、鞏固練習。

認讀卡片。

六、指導書寫。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、複習檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學m的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙脣緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音，認清字形。

（1）發音要領：上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。

（2）記憶字形。

“像根柺杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什麼聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母？

（4）像根柺杖是什麼聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節。

板書設計：

b p m f

篇4：《bpmf》教學設計

教學目標：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母�黃闖梢艚詰姆椒ā�

3、學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學重點：

1、bpmf的發音方法。

2、在四線格里正確書寫bpmf。

3、音節的拼讀方法。

教學難點：

1、區別bp兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。

教具準備：

課件、拼音大轉盤、獎品：小博士帽。

課時劃分：一課時。

第一課時

教學目標：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

2、通過觀察課件中的插圖，幫助學生記憶聲母的音、形。

3、養成良好的坐姿和寫姿。

教學重點：

1、bpmf的發音方法。

2、在四線格里正確書寫bpmf。

教學難點：區別b p兩個聲母的認讀和書寫。

教具準備：課件。

教學過程：

一、複習檢查。

1、“拍手念兒歌”。（上節課學的兒歌：牙齒對齊：iii；嘴巴突突：uuu；口吹哨子：ü ü ü。加拍手伴奏。）

〔輕鬆、愉快的拍手念兒歌，既複習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，爲以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕

二、學習新內容。

（一）學習聲母b。

1、出示課件――文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在幹什麼？

2、出示聲母卡片b，告訴學生廣“播”的“播”和我們今天要學的“b”

發音是一樣的，不過它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

3、老師示範發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。

4、個別讀，師正音。

5、啓發記憶：b像圖上的什麼東西？在我們生活中還有什麼東西像b的樣子？

6、老師根據第一幅圖，爲聲母b編了一句順口溜“姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b。大家一起讀一讀。”

（二）學習聲母pmf。

1出示課件――文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰？他們在幹什麼？

2，老師依次出示卡片“p、m、f”藉助“坡”、“摸”、“佛”指導發音。

3，老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。

4，點名讀，師正音，相機區別bp的讀音。（讓學生對着手掌發音，感覺一下氣流的大小。）

5、開火車讀。

6、猜口形。（同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個通過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。）

〔這一環節藉助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易於記憶。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生學習的積極性。〕

（三）認形，書寫。

1、合作記憶bpmf的字形。

①、總結學習方法：我們剛纔是怎樣記住b的樣子？可以通過看圖找出與它們相像的東西，也可以想想生活在中有什麼東西像它們，還可以編順口溜。

②、分組學習。③、交流情況。

2、課中操。（邊念編的順口溜邊和老師一起做bpmf的手指操。）

3、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣？各有幾筆？應怎樣寫才漂亮？

4、指名讓學生彙報，老師根據學生的彙報逐個範寫。

5、書寫聲母b和p應注意什麼？

6、生練寫，師巡視指導。（注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿）

7、選擇展示，評價。

〔這一環節通過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。在指導書寫時，以觀察―指導―範寫―評價爲主線，培養學生的書寫習慣。〕

三、鞏固練習。

1、認讀拼音卡片。（先按順序再隨機出示）

2、接順口溜。

師：右下半圓，生：師：兩個門洞，生：師：右上半圓，生：

師：一根柺杖，生：

四、佈置作業。

一、製作這四個聲母小卡片，看誰做得最美觀。

二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽，並可以教他唱。

板書設計：

漢語拼音3、bpmf

在教學bpmf時我做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有達到預期的教學效果。

順口溜教學中，學生的參與意識，學生的創編激情，開發得不夠理想。

還有許多孩子讀音不夠準確，吐音不夠清楚，今後還要鼓勵孩子們分成小組採有競賽的形式反覆進行發音練習，以達到能準確，清晰，快速的發音目的。

漢語拼音在國小語文教學中佔有重要的地位，它是幫助兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對孩子以後的識字和寫作有着非常重要的意義。

篇5：《bpmf》教學設計

教學要求

1、學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2、認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

教學重點

1、教讀、教寫bpmf.

2、學習拼讀音節。

3、教學帶調拼讀。

教學準備

教學課件掛圖

教學時間

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

指導兒童看“情境圖”，通過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想――（用手去摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

二、教學發音

指導學生聯繫自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發音方法。

1、教學聲母“b”

先讓學生知道讀音是“廣播”的“播”，然後教師示範，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。一定要讀的又輕又短，也可以運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。

2、用同樣方法學習“pmf”

編口訣爲“猴子推車ppp，兔採蘑菇mmm，手扶柺棍fff。”

三、讀語境歌

指導兒童練讀語境歌。“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

四、教學書寫

先教筆順，再描紅，最後臨寫。

篇6：《bpmf》教學設計

教學目標：

1、學會b、p、m、f四個聲母，能認清形，讀準音。

2、學會聲母b、p、m、f與單韻母的拼音，會拼讀bá、bù、pá、mā、mù等音節。

3、初步學會讀輕聲。

4、會在四線格里照樣子抄寫b、p、m、f四個聲母。

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：教學聲母b、p以及拼音。

教學過程：

一、複習檢查。

卡片認讀帶調單韻母。

二、導入新課。

今天我們開始學習聲母。聲母的發音和單韻母不一樣，它念得又輕又短。

三、教學聲母b。

1、看圖說話引出b。

圖上畫着誰？他在幹什麼？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2、教學b的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師範讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啓發學生看圖：b像什麼？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3、學習b和�壞鈉匆簟�

（1）看圖引出bá。

圖上畫着什麼？（一位老伯伯。）

（2）卡片演示兩音相碰：

b o 讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bo。

（3）念兒歌，邊讀邊表演，作爲課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”

四、教學聲母p。

1、看圖說話引出p。

圖上畫着誰？他在幹什麼？

可以這樣說：“小兔用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2、教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（2）師範讀、領讀，正音。

（3）b、p對比讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啓發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3、學習p和�壞鈉匆簟�

（1）看圖引出pá。

圖上畫着什麼？（一位小朋友爬坡。）

（2）卡片演示兩音相碰：p－á－pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

五、鞏固練習。

認讀卡片。

六、指導書寫。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、複習檢查。

1、卡片認讀b、p。（集體練，個別讀）

2、拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m。

1、看圖說話引出m。

“摸”的聲母是m。（出示m）

2、教學m的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙脣緊閉，氣流從鼻子出來。

（2）記憶字形。用順口溜記字形：“兩扇小門m、m、m。”

3、指導書寫。m的筆順是：m ，一筆寫成。m寫在四線格的中格。

4、教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mō。

三、教學聲母f。

1、看圖說話引出f。

2、教學f的發音，認清字形。

（1）發音要領：上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。

（2）記憶字形。

“像根柺杖f、f、f。”“像把雨傘f、f、f。”

3、指導書寫。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

4、教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀fō。

四、鞏固練習。

1、猜字母。

（1）兩扇小門是什麼聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母？

（4）像根柺杖是什麼聲母？

2、聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

3、用卡片認讀聲母和音節。

板書設計：

b p m f

篇7：《bpmf》教學設計

教學重點

1.學會“b p m f ”四個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。

2.學會聲母“b”和單韻母“a”

3.學會拼讀“b p m f”與“u、o”組成的音節。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

教學過程

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友(出示a o e i u ü)一起讀讀,你們讀得真準,能不能按字母順序擺一擺,再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友,你們願意嗎?

二、學習“b p m f ”的音形

(一)學習“b”的音形

1.出示“b”的圖

(1)引導學生提問:圖上的小朋友在幹什麼?

(2)問:這個字母念什麼?學生試讀“b”。

(3)講:聽廣播的“播”讀得輕短些,發音時,把兩片嘴閉合,把氣

憋住,然後突然放開,讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。

(4)教師範讀。

(5)學生學讀,體會發音方法。

(6)開火車讀。

2.學習“b”的形

(1)引導學生提問:怎樣記住“b”的形?或“b”與圖中的哪一部分很像?

(2)你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎?

拉開天線聽廣播“b b b”。

右下半圓“b b b”。

6字“b”。……

3.指導書寫b

(1)講:我們先認識一個字母基本筆畫:“丨”上豎。

(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆,再寫哪筆,幾筆寫成?佔什麼格?同桌同學互相說說。

(3)學生說筆順、位置,教師範寫,強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

(4)學生書空筆順。

(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視,進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

(二)學習“p”的音形

1.出示“p”的圖

(1)學生提問:圖上的小朋友在幹什麼?

(2)學生試讀字母“p”。

(3)講:發“p”音時,雙脣閉合,把氣憋住,再突然放開,注意

“p”比“b”的氣流強,把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

(4)教師示範讀。告訴學生“b”不送氣,“p”送氣。可以用一頁紙

放在嘴前,看紙的顫動大小作區別。

(5)學生隨讀體會發音要領。

(6)發紙條,試驗比較,區別發音。

(7)指名讀。

2.學習“p”的形

(1)學生提問:字母“p”與圖的哪一部分很像呢?

(2)誰願意編兒歌記憶“p”的形呢?

右上半圓“p p p”。

端起臉盆把水潑“p p p”。

路燈“p”。

3.指導書寫“p”

(1)認識基礎筆畫:下豎。

(2)請同學們觀察書中“p”的書寫,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?觀察後同桌同學說一說?

(3)學生獨立書寫一個。

(4)教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認爲哪筆寫得好?哪筆寫得不太好!教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎,到第四條線上面一點停筆,然後再寫右半圓。

(5)學生結合書中的範字進行對照比較,修改!

(6)學生再獨立寫一個。教師巡視,個別輔導。

(三)學習“m”的音形

1.出示“m”的圖

(1)問:圖上的小朋友在幹什麼?你們做過摸人遊戲嗎?

(2)這個字母怎麼讀?

(3)發“m”音時,雙脣閉攏,把氣賭住,氣流從鼻子裏出來,聲帶

有些顫動。教師示範讀。

(4)學生練習讀,體會發音方法。

(5)開火車讀。

2.學“m”的形

(1)看圖說說怎樣記住“m”的形?

(2)編記憶小兒歌:兩個門洞“m m m”

3.指導書寫“m”

(1)認識基本筆畫:右彎豎。

(2)學生書空。

(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順:先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格?

(4)教師範寫,強調“m”佔中格,注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。

(6)展示書寫好的,有進步的,激發學生學習的積極性。

(四)學習“f”的音形

1.學習“f”的音

(1)提問:從圖上你知道了什麼?

(2)藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。

(3)學生體會讀。

2.學習“f”的形

(1)怎麼記憶“f”的形呀!你們見過柺杖嗎?

教師出示柺杖,幫助記憶“f”的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌:

爺爺柺杖“f f f”。

一根柺棍“f f f”。

3.指導書寫“f”

(1)認識基本筆畫:右彎豎。

(2)觀察書中“f”的筆順,先寫哪筆?再寫哪筆?幾筆寫成?佔什麼格?同桌小夥伴互相說一說。

(3)教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆,寫到中格第三條線停筆,第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫,教師巡視,個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、複習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友,它們分別是“b p m f ”。同學們學習得可認真了!

篇8：bpmf教學設計

教學目標:

1．正確認讀b、p、m、f 4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確拼讀b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3．藉助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽” 2個生字。

教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發音方法。

2、音節的拼讀方法。

教學難點：

學會拼讀韻母帶調的音節。

教學課時：兩課時

第一課時

教學目標：

學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

教具準備：

六個單韻母的卡片，自制圖片，課件。

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們，今天拼音寶寶走在路上迷路了，哪位小朋友幫他們找找回家的路。

2.通過昨晚的預習，下面同學們看視頻找出今天我們要學習的聲母寶寶。

3.板書課題：b p m f

二、學習b p m f

（一）學講故事，編兒歌。

3、學習b

1、同學們最喜歡畫畫了，今天老師也帶來一幅畫，想看看嗎？（出示插圖）

2、請同學們認真觀察圖畫，說說圖中的小男孩在幹嘛？

（廣播廣播bbb)_

3.播放的“播”讀的輕短些就是b的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀b時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀b的音。）

4.學生自己編口訣記住b。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

2、學習p

（1）山坡的“坡”讀的輕短些就是p的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀p時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀p的音。）

（2）小女孩潑水ppp（學生找到後出示小女孩上衣的圖片，讓學生記住p的形。）

（3）學生自己編口訣記住p。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

3、學習m

（1）用手摸的“摸”讀的輕短些就是m的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀m時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀m的音。）

（2）m像圖中的什麼？（學生找到後出示門洞的圖片，讓學生記住m的形。）

（3）學生自己編口訣記住m。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

4、學習f

（1）“風兒”裏就含有f的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀f時上齒咬住下脣，摩擦出聲，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀f的音。）

（2）f像圖中的什麼？（學生找到後出示柺棍的圖片，讓學生記住f的形。）

（3）學生自己編口訣記住f。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

（三）比較b和p的不同

1、根據半圓位置的不同，得到口訣：右下半圓，ｂｂｂ右上半圓，ｐｐｐ

2、比較b和p讀音的不同：每人一張薄紙，對着紙讀，讓學生自己發現不同。

3、指導書寫b和p並比較：在四線格里的位置有什麼不同？

（四）指導書寫m和f

（五）遊戲：猜謎語（四個口訣），鞏固學生所學。

（六）學生練寫四個聲母。

三、佈置作業（書寫四個聲母，各一排。）

板書設計：

ｂｐｍｆ

右下半圓，ｂｂｂ

右上半圓，ｐｐｐ

兩個門洞，ｍｍｍ

一根柺杖，ｆｆｆ

篇9：bpmf教學設計

教材分析：

本課共有四部分內容：第一部分是情境圖，情境圖用以引出要學習的聲母b、p、m、f的讀音。圖下是筆順圖示及它們在四線三格中的書寫規則，用以幫助學生掌握這四個聲母的筆順。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母b、p、m、f在漢語拼音四線格中的書寫方法，用以指導正確描紅。第四部分是“兩拼法”示意圖及b、p、m、f與單韻母a、o、e、i、u組成的音節。

教學目標：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形。

2、學會聲母與單韻母拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。

4、滲透識字。

教學難重點：

1、bpmf的發音方法。

2、音節的拼讀方法。

3、韻母帶調拼音。

教具準備：

課件、拼音卡片、紙蘋果、智慧星、聲母和韻母的家。

第一課時

教學目標：

激發學生學習拼音的興趣，學會聲母b、p，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

教學重點難點：

學會聲母b、p，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

教學過程：

一、激趣導入

1、小朋友們。你們喜歡旅遊嗎?“十一”國慶長假跟爸爸、媽媽外出旅遊了嗎?你們都去過了哪些地方?

2、出去旅遊多開心呀!不過還要注意保護文物。我們一起來念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。(可讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”“廣播”“摸”)

3、今天我們要學習的拼音就藏在這首兒歌裏。

板書課題：b p

二、學習b p

(一)檢查預習

1、指名試讀b、p。

2、今天我們學習的這四個字母叫聲母，發音要輕些、短些。

(二)教學b

好!我們來看圖：(課件出示小女孩聽廣播。)

1、問：圖上小女孩子在幹什麼?

2、跟老師一起說：“廣播。”

3、那麼把“廣播”的“播”讀得輕短一些就是“b”的讀音。

(範讀)

4、多種形式練習發音。

5、認字形：

大家看b像圖中的什麼呀?

(三)學習p：我們再來看課本插圖，

1、圖中的女孩子在幹什麼?

跟老師一起說“潑水”。

2、再看課件中的男孩在幹什麼?

跟老師說“上坡”。。

3、把“潑水”的“潑”和“上坡”的“坡”讀得輕短一些就是“p”的讀音。

4、多種形式讀“p”。

5、大家看”p”像圖中的什麼啊?

三、區分“b”和“p”。

(出示字卡)

1、你們看b和p哪裏相同，哪裏不同呢?

學生自編兒歌。(右下半圓，bbb. 右上半圓，ppp.)(b和p莫看錯，一個站，一個坐，坐着是b站着p。)

2、(師拿一張紙，放在嘴前，對着它發音b、p)生注意觀察，你發現什麼了?

我們把手放在嘴前，自己試一試，體會體會。(生練習)

3、學寫b、p。

觀察這兩個聲母在四線格里的位置怎樣?各有幾筆?應怎樣寫才漂亮?

老師範寫。

生練寫，師巡視指導。(注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿)

展示，評價。

四、鞏固練習

1、我們已認識了四位聲母朋友，誰能把他們的名字告訴大家呢?

2、齊讀兒歌

3、(1)與生活建立聯繫，加強記憶。

你們讀得真棒!老師要送給你們一個獎品!(師拿出一個紅紙剪成的蘋果)

第二課時

教學目標：

激發學生學習拼音的興趣，學會聲母m、f，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

重點難點：

學會聲母m、f，能夠讀準音、認清形，並能正確書寫。

教學過程:

一、看圖激趣，學習新知

1、交流：圖上有什麼?

2、試讀。

3、小老師領讀。

4、m像圖中的什麼?

5、編兒歌。(兩個門洞，m m m.)

6、同樣方法學f.

7、書寫m和f.

(一根柺棍，f f f.)

二、鞏固練習

1、我們已認識了四位聲母朋友，誰能把他們的名字告訴大家呢?

2、齊讀兒歌

3、(1)與生活建立聯繫，加強記憶。

你們讀得真棒!老師要送給你們一個獎品!(師拿出一個紅紙剪成的蘋果)

這可是個神奇的蘋果!(師將蘋果對摺後，舉在黑板前)你發現了什麼?(師再將蘋果翻過來，又問：這回呢?)

多麼神奇，多麼有意思呀!(師將蘋果獎給讀得好的孩子)

在你的家裏、學校裏、公園裏，或在我們的日常生活中，你還發現有哪些東西和我們今天認識的四個聲母朋友特別像?

(2)做動作模仿，加強記憶。

我們能做個動作來模仿這些聲母朋友的樣子嗎?

(3)猜謎語，鞏固記憶。

大家真聰明!我們再做個遊戲吧!遊戲的名字叫“猜謎語”。如果你猜到了，就把謎底大聲說三遍。

右下半圓(b、b、b)、右上半圓(p、p、p)。

兩個門洞(m、m、m)。一根柺棍(f、f、f)。

三、學習拼讀音節

(一)學習拼讀音節的方法。

1、遊戲“幫拼音找家”，滲透拼音分類。

讓我們再來玩個遊戲吧!(出示教具，貼在黑板上)這是“聲母”的家，這是“韻母”的家。一些聲母朋友和韻母朋友找不到家了，讓我們幫助它們，把它們送回家吧。

(老師把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的小朋友桌上――送信遊戲)

如果送對了我們就拍着手說：“對對對，aaa。”如果送錯了，我們拍着手說：“錯錯錯，再想想。”(生做遊戲)

2、遊戲“歡樂對對碰”，學習拼讀音節。

聲母和韻母在大家的幫助下都回到了自己的家。下面讓我們再和它們一起做個遊戲吧!遊戲的名字叫“歡樂對對碰”。(師分別從中取出一個拼音字母，b、a)

讓聲母和韻母快樂地猛碰到一起，你看!會碰出什麼音節來?(學生試讀音節，教師相機指導：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰)

拼讀課件中出現的音節。

3、遊戲“拼音魔方”，練習拼讀音節，滲透識字。

教師拿出“拼音魔方”，即一個盒子的不同面分別寫着b、p,另一個盒子的不同面分別寫着ā、á、ǎ、à。讓它們分別碰在一起，練習帶調拼音。學生拼到bā、bá、bǎ、bà時，教師分別出示以下課件：

圖片(1)豬八戒拿着8的卡片。圖片(2)小孩拔蘿蔔。圖片(3)箭射靶子。圖片(4)水庫大壩。

我們能用拼出的這個音節，說個詞語或說一句話嗎?

(二)練習拼讀音節，滲透識字。

(1)我們可以請拼音幫忙認識這些字嗎?

看課本：

b―ā→bā八個蘋果 b―á→bá拔草

b―ǎ→bǎ火把 b―à→bà爸爸

試用拼出的音節詞說句話

(2)出示課件：爸爸媽媽 我

師：我們能用這些詞語說話嗎?你能用幾個詞語就用幾個，能說幾句就幾句。先跟旁邊的小夥伴說說吧。(二人小組說，指名說)

四、小結延伸

同學們：今天我們的收穫真大呀!即認識了四位聲母朋友，又學會了拼讀音節，還在音節的幫助下認識了一些漢字。今後我們還會認識更多的拼音朋友，認識更多的漢字呢。今天的課就上到這兒，讓我們叫着4位聲母朋友的名字，和它們說再見吧!

[bpmf教學設計]

篇10：bpmf教學設計

教學重點

1.學會“bpmf”四個聲母，讀準音，認清形，能在四線三格中正確書寫。

2.學會聲母“b”和單韻母“a”拼讀音節的方法。

3.學會拼讀“bpmf”與“u、o”組成的音節。

教學難點

掌握拼讀聲母和韻母組成的音節。

第一課時

教學過程

一、談話導入

我們已經認識了韻母家族的6個朋友（出示aoeiuü）一起讀讀，你們讀得真準，能不能按字母順序擺一擺，再按順序讀一讀。你們記得真清楚。這節課我們一起到拼音王國裏再認識四個聲母家族的朋友，你們願意嗎？

二、學習“bpmf”的音形

（一）學習“b”的音形

1.出示“b”的圖

（1）引導學生提問：圖上的小朋友在幹什麼？

（2）問：這個字母念什麼？學生試讀“b”。

（3）講：聽廣播的“播”讀得輕短些，發音時，把兩片嘴閉合，把氣憋住，然後突然放開，讓氣流衝出雙脣就是“b”的音。

（4）教師範讀。

（5）學生學讀，體會發音方法。

（6）開火車讀。

2.學習“b”的形

（1）引導學生提問：怎樣記住“b”的形？或“b”與圖中的哪一部分很像？

（2）你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？拉開天線聽廣播“bbb”。右下半圓“bbb”。6字“b”。……

3.指導書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

（二）學習“p”的音形

1.出示“p”的圖

（1）學生提問：圖上的小朋友在幹什麼？

（2）學生試讀字母“p”。

（3）講：發“p”音時，雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，注意“p”比“b”的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。

（4）教師示範讀。告訴學生“b”不送氣，“p”送氣。可以用一頁紙放在嘴前，看紙的顫動大小作區別。

（5）學生隨讀體會發音要領。

（6）發紙條，試驗比較，區別發音。

（7）指名讀。

2.學習“p”的形

（1）學生提問：字母“p”與圖的哪一部分很像呢？

（2）誰願意編兒歌記憶“p”的形呢？右上半圓“ppp”。端起臉盆把水潑“ppp”。路燈“p”。

3.指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選擇一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認爲哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。

（5）學生結合書中的範字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

（三）學習“m”的音形

1.出示“m”的圖

（1）問：圖上的小朋友在幹什麼？你們做過摸人遊戲嗎？

（2）這個字母怎麼讀？

（3）發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫動。教師示範讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2.學“m”的形

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”

3.指導書寫“m”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格？

（4）教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的積極性。

（四）學習“f”的音形

1.學習“f”的音

（1）提問：從圖上你知道了什麼？

（2）藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。

（3）學生體會讀。

2.學習“f”的形

（1）怎麼記憶“f”的形呀！你們見過柺杖嗎？

教師出示柺杖，幫助記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：爺爺柺杖“fff”。一根柺棍“fff”。

3.指導書寫“f”

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？同桌小夥伴互相說一說。

（3）教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

三、複習

今天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！

附：板書

教學設計示例

第2課時

教學過程

一、談話導入

同學們，我們已經認識了6個韻母家族的老朋友“aoeiuü”，今天我們又認識了聲母家族的四個新朋友“bpmf”，如果把一個聲母和一個韻母放在一起，讓他們做朋友，就可以寫出一個完整的音節，拼出一個漢字的音，這種方法叫拼音，現在我們就一起來學習拼音的方法。

二、學習拼音方法

1.學習“b”和“a”組成的音節

（1）先出示聲母“b”，再出示“a”

接着出示小女孩推卡片圖：

（2）問：小女孩在幹什麼？

（3）講：小女孩在推卡片“b”，表示“b”和“a”要快速連讀。

（4）教師範讀“ba”，學生仿讀。強調“聲韻連讀的要領是：”前音輕短後音重，兩音相連不留空。“也可這樣記：”聲韻連着發，千萬別分家。“

（5）學拼音方法兒歌

（6）同桌同學互讀，相互糾正，體會發音要領。

2.看圖拼讀音節

（1）出示電腦課件

（2）拼讀練習

告訴學生”b“和”u“用線連起來表示”b“和”u“組成音節。

（3）給學生充分的拼音時間，引導學生在拼讀中模索規律。

有的音節不太好拼，可以加上聲調練習。如：bùpúmǔfùbó

三、學習小兒歌

1.電腦課件一句一句出示，出示一句學生讀一句。指名讀，同桌互讀兒歌。

2.找出新學的字母，電腦放大”bpmf“後，學生練習讀，

四、小結：

今天我們除了能認識4個聲母朋友，還學習了拼讀音節的方法，老師希望你們課下多練習，比比誰拼得又快又準。

篇11：bpmf教學設計

一、複習導入

１、抽讀聲母 b p m f。

２、讀這四個聲母時要注意什麼？（讀得輕短些）

３、指讀、齊讀單韻母和四聲。

二、指導拼讀音節

１、啓發談話：今天開始我們要學習音節，音節大多由聲母和韻母作朋友組成。

２、（出示圖片）女孩推着什麼字母？把聲母 b 和單韻母 a 拼起來，他們倆一碰，拼出什麼？

３、示範拼讀 ba。

４、學生練讀 b－a－ba。

５、看圖拼帶調音節：

⑴ 圖上畫的什麼？

⑵ 練讀 b1 b2 b3 b4。

６、分小組練習拼讀 b p m f 和 u 拼成音節，b p m f 和 i 拼成音節，並讀讀單韻母帶調音節（方法同上）

三、練習拼讀音節

四、指導朗讀課後短文

１、師範讀，生跟讀。

２、指名讀、齊讀。

五、總結

這四個聲母中 b p m f 是雙脣音，發音時，p 和 f 都要送氣。f 是脣齒音，上脣貼近下脣，讓氣流從中縫摩擦出來。m 發音時，氣流從鼻腔出來，聲母要讀得短些。我們還學習了音節拼讀方法：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

六、佈置作業

１、將 b p m f 每個抄寫三遍。

２、練習拼讀 b、p、m、f 與 u、i、o 相拼的音節。

七、板書設計

篇12：bpmf教學設計

【教學目標】

１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會聲母b和單韻母 a 拼成音節的方法。

３、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

４、認識３個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

【教材說明】

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母 b、p、m、f，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小朋友在聽廣播，廣播的“播”提示 b 的音，收音機的形狀提示 b 的形。第二幅圖是一個小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示 p 的音，小男孩舉着的小紅旗的形狀提示 p 的形。第三幅圖是兩個孩子做摸人的遊戲，“摸”提示 m 的音，三根門柱和上面的門樑構成的圖形提示 m 的形。第四幅圖是老爺爺手拄着柺杖在觀賞佛像，“佛”提示 f 的音，柺杖提示 f 的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節 ba 爲例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母 b 和帶調韻母 a 的拼音；三是 b、p、m、f 和 a、o、i、u 相拼的拼音練習。

第三部分是 b、p、m、f 的書寫格式及筆順。

第四部分是讀詞認字，配有圖畫，圖上畫着幸福的一家：“爸爸”“媽媽”帶着“我”在公園裏遊玩。

【教學重點】

b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法，

【教學難點】

韻母帶調拼音。

【教學準備】

１、配合學習b、p、m、f 發音的錄音帶。

２、b、p、m、f 的字母卡片。

３、b、p、m、f 和單韻母相拼的拉動式卡片。

４、畫有四線格的小黑板。

【課時安排】

３課時。

【教學過程】

第一課時

字母教學

複習單韻母及其四聲，爲學習拼音做好準備

1、教學 b、p、m、f，要重點指導發音部位和發音方法。可從插圖入手，藉助“播”“潑”“摸”“佛”的讀音，讀準 b、p、m、f：

⑴ 發 b 時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，讓氣流自己衝出來，極輕極短，氣流較弱。

⑵ 教師示範，學生觀察、模仿，反覆練習，掌握髮音方法。

⑶ 發 p 時，先雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，向外送氣，極輕極短，氣流較強。

⑷ 試驗比較，區別發音。

⑸ 教學 b、p 時，可將薄紙片放在嘴前，比較發音：發 b 時，紙條基本不動；發 p 時，紙條有明顯的顫動。

⑹ 發 m 時，雙脣閉攏，把氣堵住，發音時氣流從鼻腔出來，聲帶顫動。發 f 時，上齒接觸下脣，發音時氣流從齒和脣的小縫中摩擦出來。

２、教學 b、p、m、f 的形：

⑴ 讓學生仔細看圖，說說圖與字母相似的部分。

⑵ 啓發學生聯繫生活，說說這些字母像什麼。

⑶ 將 b、p、m、f 編成順口溜幫助學生記憶，如“右下半圓 b b b，右上半圓 p p p，兩個門洞 m m m，一根柺棍 f f f”。

篇13：bpmf教學設計

【教學目標】

１、學習b p m f 四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會聲母 b 和單韻母 a 拼成音節的方法。

３、學會帶調拼讀音節。

【教學重點】

讀準聲母 b p m f 的音，練習帶調拼讀音節。

【教學難點】

掌握帶調拼讀音節。

【教學過程】

第一課時

一、複習導人

１、指讀、齊讀６個單韻母。

２、小組讀帶調韻母。

從今天開始，我們學習聲母。

二、指導學習聲母

１、指導看圖：

⑴ （出示幅）圖上畫了什麼？（一個小女孩在聽廣播；一個小男孩在潑水；摸瞎子；工藝品佛像）

⑵ 問：你還發現了什麼？

２、師指導 b p m f 的讀音：

把“播”讀得輕一些，短一些，就是b的發音。（出示 b 的卡片）先聽老師讀 b，注意：聲母應讀得輕短些，跟讀，齊讀，指名讀 。

示範 p 的音，發 p 音時雙脣閉攏，然後突然雙脣放開送氣。

學順口溜：兩扇小門 m－m－m。

範讀 f 音，指導發音方法：上牙放在下脣上，突然放開送氣。學習順口溜：傘柄朝上 f一f一f。

３、指導正確書寫：

⑴ 觀察四線格上的 b p m f 的形：它們各佔什麼格？

⑵ 師指導書寫：b 佔中格和上格，先寫豎，從上格的中間起筆，在中格里挨着豎寫右半圓。p 一共兩筆，佔中格和下格，中格佔滿，豎寫到下格的一半處。m 的筆順 | n m 共三筆，佔中格，要佔滿。 f 共兩筆，佔中格和上格，但不頂上格。

⑶ 學生摹寫一次，在本上練習寫三遍。

三、鞏固練習

唱順口溜，聽音送卡片。

第二課時

篇14：bpmf教學設計

教學目標：

1、激發學生學習拼音的樂趣，學會聲母bpmf，能夠讀準音。

2、創設情境，讓學生認清形，認清聲母在四線三格的位置。

3、培養學生髮現問題和勤於動腦的習慣，樂於利用所學的知識。

4、培養學生動手能力和合作能力。

教學重點難點：

1、讀準聲母bpmf的音。

2、清聲母bpmf的形。

教學準備：

課件、聲母卡片、掛圖等。

教學過程

一、創設情境引入聲母。

1、講故事。丁丁要院子裏聽廣播，邊聽邊學拼音bbb，鼕鼕出來把水潑，邊走邊讀ppp，一不小心把水潑到丁丁的身上，鼕鼕趕緊說：“對不起”丁丁說“沒關係，我們一起來學拼音吧。”兩人學完拼音後，玩起了“摸（m）人”的遊戲。彌樂佛（f）開心地笑了，好像要誇丁丁和鼕鼕是愛學習、懂禮貌的好孩子。

2、談話導入。師：同學們，這四幅圖帝邊出現的四個拼音娃娃叫聲母。今天，老師想帶大家和這四個聲母娃娃交朋友。

二、聯繫語境，指導發音。

（一）學習聲母b

1、看圖說話。師：哪個同學能看着圖說一句話——誰要幹什麼？（丁丁聽廣播）

2、激趣：你看丁丁學得多認真呀，我們也來學一學

3、發音：課件發b的音，生跟讀。

4、引導探究：廣播的播和聲母b的發音，一樣嗎？有什麼不一樣？（又輕又短）

5、指導發音：把廣播的播發得又輕又短就是聲母娃娃b的發音。

6、多種形式練習發音：同桌讀、開火車讀。

（二）學習聲母p

1．看圖說話。

2．引導思考：想一想旁邊的聲母娃娃該怎麼讀？

3．生試發音聲母p

4．討論：怎樣發好聲母p？（把潑讀得又輕又短）

5．多種形式練習發音：開火車讀，小組賽讀。

（三）b、p發音比較

1、師範讀b、p，請學生觀察b、p發音的區別

2、提問：你們發現什麼

3、生試發音。

（四）引導學生自學m，f的發音。

1、小組自學

2、全班交流。

三想像練說，記住形。

1、你想用什麼方法讀住聲母bpmf（看圖、編順口溜等）

2、小組討論。

3、指名彙報。

4、學生自評。

三、看清位置、指導書寫。

1、聲母bpmf他們住要哪裏呢？出示四線三格中的聲母說一說。

2、看老師把他們送回家，師範寫。

3、生書空。

四、泥工做形，激發興趣。

1、提出要求。用橡皮泥捏出聲母bpmf。

2、生四人小組合作製作。

3、生展示。

五佈置作業。

把認識的聲母娃娃介紹給爸爸媽媽。

篇15：bpmf教學設計

【教學目標】

１、學會 b、p、m、f ４個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

２、學會聲母 b 和單韻母 a 拼成音節的方法。

３、學會帶調拼讀音節及 b、p、m、f 與單韻母組成的音節。

４、認識三個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

【教學重點】b、p、m、f 的發音方法及音節的拼讀方法、能認識漢字“爸爸、媽媽、我”。

【教學難點】正確拼讀韻母帶調拼音。

【教學過程】

第一課時

一、激情導入

找出袋子裏的祕密（藏有 a、o、e、i、u、ü，和 a 的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。

二、看圖說話，初識字母

１、學生交流圖上畫了什麼？

２、教師適時指導學生說話中相關聲母的發音。

３、示範發音，教師邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領。

４、藉助圖畫，記憶字母的形。

⑴ 引導學生再看圖你發現了什麼？能想個辦法記住這四個字母嗎？學生藉助圖畫，記憶字母的音和形。引導學生自編兒歌。

⑵ 還有更好的方法嗎？激活學生思維，記憶字母的音和形。

⑶ “開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。

５、書寫指導

先讓學生觀察 b、p、m、f 的筆畫筆順和每一筆在四線格中的位置，再提醒學生注意 b、p 兩個字母的豎畫和右半圓所佔的位置不同；m 的“門洞”一樣大；f 的橫比較短，寫在比四線格第二條線略低一點的位置上。同時，教師要注意執筆姿勢和寫字姿勢的指導。

三、遊戲鞏固

１、說出我的悄悄話：

同桌兩人，甲在乙耳邊發 b、p、m、f 中的某一個音，乙說出是哪個聲母，然後交換進行。

２、看誰找得準，找得快：

聽老師或同學讀字母，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的字母，並讀一讀。

四、課堂小結

這節課你有什麼收穫？

第二課時

一、導入新課

“開火車”讀單韻母及其四聲。

二、學習拼音

１、指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。

２、教師示範聲母 b 和韻母 a 相拼成音節 ba。

３、小結拼讀方法“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”。

４、交流：

bā 圖上畫着誰？卡片上的字母是幾？

bá 一起玩拔蘿蔔的遊戲，在遊戲中反覆練習讀準 bá 的音。

bǎ 想象說誰在打靶？

bà 用 bà 組詞或說句子。

５、反覆練習，拼讀音節。

６、讓學生先自己試讀 b、p、m、f 與 i、u、o 相拼成的音節，然後教師正音正調。

７、識字教學：

讓學生自己藉助拼音規範讀音。如“媽”應該讀第一聲，“爸爸、媽媽”第二個字要讀輕聲。通過看圖認讀三個詞，瞭解三個人之間的關係，藉助音節讀準字音，從讀詞到認字，最後離開音節熟練認讀生字。

三、遊戲擴展

１、聽老師或同學拼讀字母，看誰又準又快地在自己的卡片中找出相應的聲母和韻母，並擺成音節讀一讀。

２、用“我”、“媽媽”、“爸爸”說話。

四、課堂小結

這節課你有什麼收穫？

篇16：bpmf教學設計

一、激趣導入

１、找出抽屜裏的祕密（藏有a、o、e、i、u、ü，和ａ的四聲卡片），找到卡片的小朋友帶讀。

２、今天，我們還要認識幾位新朋友。

二、看圖說話，初識字母

１、學生交流：圖上畫了什麼？

２、教師適時指導學生說話中相關聲母的發音。

三、示範發音

教師邊讀邊講發音方法，學生觀察、模仿，體會發音要領

四、藉助圖畫，記憶字母的形

１、引導學生再看圖：你發現了什麼，能想個辦法記住這四個字母嗎？學生藉助圖畫，記憶字母的音和形。引導學生自編兒歌。

２、還有更好的辦法嗎？激活學生思維，記憶字母的音和形。

３、“開火車”認讀四個聲母，大面積抽讀，識記字母。

五、學習拼讀音節，領悟方法

１、指導學生看拼音圖，從“推卡片”這一動作來推想拼讀方法，嘗試拼讀。

２、課件演示聲母b和韻母a相拼成音節ba。

３、小結拼讀方法：“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”。

４、做“找朋友”遊戲。四名學生拿“b”卡片，另四名學生拿“a、i、u、o”卡片，其他學生拍手唱找朋友歌，八名學生迅速組成四個音節，帶領大家拼讀。

５、交流：

bā：圖上畫着誰？卡片上的數字是幾？

bá：一起玩拔蘿蔔的遊戲，在遊戲中反覆練習讀準bá的音。

bǎ：想象說：誰在打靶？

bà：用bà組詞或說句子。

六、練習拼讀音節，鞏固方法

１、用課件展示花園的情境，花苞上有b、p、m、f與i、u、o相拼成的音節。

２、學生用鼠標點擊花苞，練習拼音。拼對了，花苞就展開成一朵盛開的花。

七、讀、演兒歌，熟練拼音

１、出示兒歌：

大白鵝，水上漂，

頭戴一頂小紅帽。

生怕pà別人沒發fā現，

伸着脖子高聲叫。

２、教師範讀，學生跟讀。

３、學生自由拼讀帶點字的音節。

４、師生齊讀表演。

篇17：bpmf教學設計

【教學目標】

1．學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2．認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

教學重點

1．教讀、教寫bpmf

2．學習拼讀音節。

3．教學帶調拼讀。

【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片

【課時安排】2課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、複習導入

1、認讀6個單韻母。

2、認讀帶聲調的單韻母。

二、創設情景、學習“bp”音形

（一）導入新課

指導兒童看“情境圖”，透過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀？（看大佛）對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢？（山坡）這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸！”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

［設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，能夠使國小生學得親切自然。

（二）教學發音：教學聲母“b”：

1．看圖說話引出b。

圖上畫着誰？他在幹什麼？

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2．教學b的發音，認清字形。

（1）先讓學生明白讀音是“廣播”的“播”，然後教師示範，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。必須要讀的又輕又短，也能夠運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。

指導發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

（2）師範讀、領讀，正音。

（3）憶字形。

啓發學生看圖：b像什麼？b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3．學習b和�壞鈉匆簟�

（1）看圖引出bá。

圖上畫着什麼？（一隻小白兔，拔個大蘿蔔。）

（2）卡片演示兩音相碰：

bá讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá

（3）指導國小生念兒歌，邊讀邊表演，作爲課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”

（4）指導學習b與o、u的拼音。

［設計意圖］把兒歌、遊戲引入課堂，貼合一年級國小生的認知心理特點。

（三）教學聲母“p”：

1．看圖說話引出p。

圖上畫着誰？他在幹什麼？

能夠這樣說：“鼕鼕用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2．教學p的發音，認清字形。

（1）發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。

（2）師範讀、領讀，正音。

（3）b、p比較讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

（4）憶字形。

啓發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3．學習p和a的拼音。

（1）看圖引出pá。

圖上畫着什麼？（一隻猴子在爬竿。）

（2）卡片演示兩音相碰：p→á→pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

（3）指導學習p與o、u的拼音。

4．口訣記憶。編口訣爲：猴子推車ppp。

［設計意圖］採用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使國小生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習

1．認讀卡片。

2．用紙條演示，教師讀音後讓學生說說，老師在發什麼音？

四、指導書寫

1．親情導入

剛纔，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。此刻，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎？

2．指導書寫b

（1）講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

（2）請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成？佔什麼格？同桌同學互相說說。

（3）學生說筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

（4）學生書空筆順。

（5）學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

2．指導書寫“p”

（1）認識基礎筆畫：下豎。

（2）請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？觀察後同桌同學說一說？

（3）學生獨立書寫一個。

（4）教師選取一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認爲哪筆寫得好？哪筆寫得不太好！教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。

（5）學生結合書中的範字進行對照比較，修改！

（6）學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

［設計意圖］培養一種好習慣，收穫一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，爲下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、複習檢查

1．卡片認讀b、p。（羣衆練，個別讀）

2．拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m

1．看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。（出示“m”的圖）

（1）問：圖上的小朋友在幹什麼？你們做過摸人遊戲嗎？

（2）這個字母怎樣讀？

（3）發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫動。教師示範讀。

（4）學生練習讀，體會發音方法。

（5）開火車讀。

2．學“m”的形，記憶字形。

（1）看圖說說怎樣記住“m”的形？

（2）編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m。”

3．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）學生書空。

（3）請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格？【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

（4）教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

（5）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

（6）展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的用心性。

4．教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學聲母f

1．看圖說話引出f。

2．教學f的發音。

（1）提問：從圖上你明白了什麼？

（2）藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。

（3）學生體會讀。

3．學習“f”的形

（1）怎樣記憶“f”的形呀！你們見過柺杖嗎？

教師出示柺杖，幫忙記憶“f”的形。

（2）編記憶“f”的小兒歌：

爺爺柺杖“fff”。

一根柺棍“fff”。

像根柺杖“f、f、f。”

像把雨傘“f、f、f。”

4．指導書寫。

（1）認識基本筆畫：右彎豎。

（2）觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆？再寫哪筆？幾筆寫成？佔什麼格？同桌小夥伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

（3）教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

（4）學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

4．教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pí、pá。

［設計意圖］教學中多采用兒童樂於理解、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、小組合作等，把遊戲、兒歌等形式結合在一齊，引導學生在由讀到寫的學習過程中，簡單自如，使教學過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習

1．讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

2．猜字母。

（1）兩扇小門是什麼聲母？

（2）一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母？

（3）一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母？

（4）像根柺杖是什麼聲母？

3．聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

4．用卡片認讀聲母和音節。

5．創新思維：指導學生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎？

預設：拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”。……

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎？

預設：右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎？

預設：兩扇小門m、m、m。

鑽進門洞m、m、m。

兔採蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎？

預設：爺爺柺杖“f、f、f”。

一根柺棍“f、f、f”。

手扶柺棍“f、f、f。”

［設計意圖］此環節能夠激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶潛力，引導學生快樂地複習所學的資料，同時有培養了國小生的創新思維潛力。

五、學習小結，課後激勵

1．這天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了！回家以後讀給親人聽好嗎？

2．放學回家以後，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽必須會誇獎你是一個聰明的好孩子。

【個性推薦】

1．要注意的是，教學掛圖僅僅是帶給了一個語言環境，只要孩子們能理解圖意，引出bpmf四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。關於情境圖與語境歌，它只是激發學生興趣、幫忙識記的輔助手段，僅僅是爲學生學習字母帶給了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求學生看圖說話和背誦兒歌。

2．要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作爲重點。重點是培養學生準確的拼讀音節的潛力。對音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。

3．書寫的重點在於寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察範字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完後檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要好處遠遠甚於字寫得好與壞。寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們必須不要過於看重孩子字寫得是否又快又好，而應十分重視學生寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓學生一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

篇18：bpmf教學設計

bpmf教學設計

[教學目標]

1．學會四個聲母bpmf，能讀準音，認清形，並能正確書寫。

2．學會拼讀聲母bpmf與單韻母組成的音節。

3．正確拼讀音節詞。

4．會認四個生字“八馬米木”。

[教學重難點]

學習聲母的發音要領是本課的教學重點；領悟聲母和單韻母的拼讀方法是本課的難點。

[教學過程]

一、導入新課

1．喜歡玩玩具嗎樂樂的爸爸出差回來了，給他帶回了好多玩具呢，樂樂別提多高興了!(貼出情境圖)你們看，都有哪些玩具呀小火車經過了哪些地方(重點說出“菠蘿”“上坡”“大門”“大佛”，透過教師重讀“菠”“坡”“門”“佛”四個音，使學生初步感知單韻母bpmf的發音。)

2．這些玩具中就藏着四個聲母寶寶，板書：bpmf。學會了聲母就能夠自己去拼音，去讀書了。

二、學習聲母bp的音、形

(一)學習b的音、形

1．(出示b字母卡片及菠蘿圖)教師示範b的發音(注意把菠蘿的“菠”的音發得輕短)。學生觀察模仿，自由試着發音，指名發音。

2．你有什麼好辦法記住b這個聲母寶寶的樣貌呢(可用書中半個菠蘿來記，也要鼓勵其他的好辦法)

(二)學習聲母p的音、形

1．(出示p字母卡片及火車圖)小火車在爬——坡!(師引導生髮p的音，強調聲母的音要發得又輕又短)誰來試試指名發音，齊練幾遍。

2．怎樣記住p的樣貌呢讓學生自由說。

(三)辨bp發音的不同

下面我們做個遊戲。請小朋友們拿出課前發的紙來，像我這樣擋在嘴前，先發b音，再發p音，你們試一試，看看在自己讀的時候發現了什麼(發b音時，紙基本不動，發p音時，紙有明顯的顫動。)

一齊來讀bp，要個性注意這兩個聲母寶寶發音的不同。

(四)辨bp形的不同。

我們再來做個遊戲，擺一擺。快拿出老師課前發的豎條和半圓(老師舉起豎條和半圓)，就用豎條和半圓把我們這天剛認識的兩個聲母寶寶擺出來，自己試試吧。

學生拿出小豎條和半圓，做好準備。教師巡視。

好，準備好了，注意聽!我發哪個聲母的音，你就擺哪個。

(同桌檢查)

三、課間休息

遊戲玩得不錯，請大家拿出小頭飾，喜歡哪個字母，就把它貼在頭上。(拿出半個菠蘿和火車爬坡的圖片)看!頭上是b的小朋友來和菠蘿玩具交朋友，頭上是p的小朋友來和火車玩具交朋友。

學生先動手把字母貼頭上，然後找一個和自己貼得一樣的同學，手拉手來到不同的玩具圖前，跳圓圈舞。(音樂起)……(音樂停)同學們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得都對嗎學生檢查，幫忙貼錯的同學改正。繼續跳舞。

四、學寫聲母bp

1．讓學生觀察聲母bp在四線格里的位置。

2．教師範寫b，提醒學生注意b的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

3．教師範寫p，引導學生試着說出p的筆畫和筆順。學生在課本上描一個，寫一個。

五、認識音節，學習“兩拼法”

1．出示音節。教師出示:bd。告訴學生：這就是八個的八。

教師範拼：教師先範讀，然後指導學生看懂拼音方法示意圖：樂樂把兩張卡片往一齊推，表示把b和a碰到一齊就能夠拼出ba(b——a——ba)。

相機介紹拼讀要領：前音輕短後音重，兩音相連猛一碰。

教師範讀，學生跟讀，反覆實踐，體會要領。

2．帶調拼讀

教師範讀ba的一二三四聲。指名順着讀，指名挑着讀，全班順着讀四聲，再指哪個讀哪個。

出示pa的一二三四聲，指名試讀，學生領讀。

3．玩遊戲練習其它音節：課前教師做好四個大花盤，四組音節。

同學們，看，老師手裏有許多花盤，有喇叭花，牡丹花，梅花，燈籠花。還有一些音節(舉起花瓣)寫在花瓣上，如果小組同學都練會了，就能夠把花瓣一個一個貼在花盤上。(分配喇叭花小隊，牡丹小隊……學生小隊認真練讀音節，逐一貼花瓣。教師巡視。)

貼完後，教師檢查一個小隊。再由讀得又快又好的學生檢查另幾個小隊。

篇19：bpmf教學設計

教學目標：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會聲母b和單韻母拼成音節的方法。

3、學會帶調拼讀音節及bpmf與單韻母組成的音節。

4、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學重點：

1、bpmf的發音方法。

2、在四線格里正確書寫bpmf。

3、音節的拼讀方法。

教學難點：

1、區別bp兩個聲母的認讀和書寫。

2、聲母和韻母的拼讀。

教具準備：

課件、拼音大轉盤、獎品：小博士帽。

課時劃分：兩課時。

第一課時

教學目標：

1、學會bpmf4個聲母，讀準音，認清形，在四線格里正確書寫。

2、透過觀察課件中的插圖，幫忙學生記憶聲母的音、形。

3、養成良好的坐姿和寫姿。

教學重點：

1、bpmf的發音方法。

2、在四線格里正確書寫bpmf。

教學難點：區別bp兩個聲母的認讀和書寫。

教具準備：課件。

教學過程：

一、複習檢查。

1、“拍手念兒歌”。(上節課學的兒歌：牙齒對齊：iii;嘴巴突突：uuu;口吹哨子：üüü。加拍手伴奏。)

〔簡單、愉快的拍手念兒歌，既複習了舊知識，同時也激發學生學習的興趣，爲以下給bpmf編順口溜做好鋪墊。〕

二、學習新資料。

(一)學習聲母b。

1、出示課件——文中的第一幅插圖。圖上的小女孩在幹什麼

2、出示聲母卡片b，告訴學生廣“播”的“播”和我們這天要學的“b”

發音是一樣的，但是它是聲母，發音的時候要讀得輕些、短些。

3、老師示範發音，學生觀察、模仿、體會發音要領。

4、個別讀，師正音。

5、啓發記憶：b像圖上的什麼東西在我們生活中還有什麼東西像b的樣貌

6、老師根據第一幅圖，爲聲母b編了一句順口溜“姐姐聽廣播，右下半圓b，b，b。大家一齊讀一讀。”

(一)學習聲母pmf。

1出示課件——文中剩下的三幅圖。每幅圖上畫了誰他們在幹什麼

2，老師依次出示卡片“p、m、f”藉助“坡”、“摸”、“佛”指導發音。

3，老師逐個發音，學生觀察，模仿，體會發音要領。

4，點名讀，師正音，相機區別bp的讀音。(讓學生對着手掌發音，感覺一下氣流的大小。)

5、開火車讀。

6、猜口形。(同桌兩個人，一個讀聲母，但不能出聲，另一個透過口形、氣流辨別讀的是哪個聲母。)

〔這一環節藉助插圖學習新知識，突破重點，使學生從“廣播”、“山坡”等常用詞向聲母發音過渡，易於記憶。同時加入開火車、猜口形的遊戲調動學生學習的用心性。〕

(二)認形，書寫。

1、合作記憶bpmf的字形。

①、總結學習方法：我們剛纔是怎樣記住b的樣貌能夠透過看圖找出與它們相像的東西，也能夠想想生活在中有什麼東西像它們，還能夠編順口溜。

②、分組學習。③、交流狀況。

2、課中操。(邊念編的順口溜邊和老師一齊做bpmf的手指操。)

3、觀察這四個聲母在四線格里的位置怎樣各有幾筆應怎樣寫才漂亮

4、指名讓學生彙報，老師根據學生的彙報逐個範寫。

5、書寫聲母b和p應注意什麼

6、生練寫，師巡視指導。(注意提醒執筆的筆姿和寫字的坐姿)

7、選取展示，評價。

〔這一環節透過自主，合作，探究的學習方式，在學習聲母b的基礎上利用知識的遷移，學習新的聲母。在指導書寫時，以觀察—指導—範寫—評價爲主線，培養學生的書寫習慣。〕

三、鞏固練習。

1、認讀拼音卡片。(先按順序再隨機出示)

2、接順口溜。

師：右下半圓，生：師：兩個門洞，生：師：右上半圓，生：

師：一根柺杖，生：

四、佈置作業。

一、製作這四個聲母小卡片，看誰做得最美觀。

二、把這首歌唱給爸爸、媽媽或你喜歡的人聽，並能夠教他唱。

板書設計：

漢語拼音3、bpmf

在教學bpmf時我做得還不夠好，沒有充分利用好插圖，在教學設計上還有所欠缺，沒有到達預期的教學效果。

順口溜教學中，學生的參與意識，學生的創編激情，開發得不夠理想。

還有許多孩子讀音不夠準確，吐音不夠清楚，今後還要鼓勵孩子們分成小組採有競賽的形式反覆進行發音練習，以到達能準確，清晰，快速的發音目的。

漢語拼音在國小語文教學中佔有重要的地位，它是幫忙兒童識字、學習普通話的有效工具。學好漢語拼音，對孩子以後的識字和寫作有着十分重要的好處。

篇20：bpmf教學設計

【教學目標】

1.學會聲母bpmf，能夠讀準音，認清形，並能正確書寫。

2.認識音節，學習“兩拼法”，能準確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

教學重點

1.教讀、教寫bpmf

2.學習拼讀音節。

3.教學帶調拼讀。

【課前準備】教師準備：教學課件、字母卡片

【課時安排】2課時。

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、複習導入

1、認讀6個單韻母。

2、認讀帶聲調的單韻母。

二、創設情景、學習“bp”音形

(一)導入新課

指導兒童看“情境圖”，透過談話引出有關聲母。

師問：爸爸帶着一個小朋友去看什麼呀(看大佛)對，這就是“大佛”的“f”，相機出示卡片“f”指着圖上的山坡部位，問，他們看大佛，要先爬一段什麼呢(山坡)這就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，這個小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──(摸)，這就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。這個時候旁邊的大喇叭正在廣播：“大佛是文物，我們要愛護文物，不要用手去摸!”這就是“廣播”的“b”，出示卡片“b”。

[設計意圖]練習生活親情導入，使語文課堂充滿的生活味兒。這樣的設計，能夠使國小生學得親切自然。

(二)教學發音：教學聲母“b”：

1.看圖說話引出b。

圖上畫着誰他在幹什麼

b這個音就是把“廣播”的“播”讀得又輕又短。

2.教學b的發音，認清字形。

(1)先讓學生明白讀音是“廣播”的“播”，然後教師示範，學生仔細觀察老師發音時的口型變化，教師帶領學生練習發音。必須要讀的又輕又短，也能夠運用教材中“波浪”的的“波”。編口訣“帆船衝浪bbb”。

指導發音要領：雙脣緊閉，然後嘴脣突然張開，吐氣成音。讀時要輕而短。

(2)師範讀、領讀，正音。

(3)憶字形。

啓發學生看圖：b像什麼b的一豎像收音機拉出的天線，右半圓像收音機。讀順口溜：“我聽廣播b、b、b。”

3.學習b和的拼音。

(1)看圖引出bá。

圖上畫着什麼(一隻小白兔，拔個大蘿蔔。)

(2)卡片演示兩音相碰：

bá讓學生拼讀，體會“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，拼成一個音節：bá。bá

(3)指導國小生念兒歌，邊讀邊表演，作爲課中操：“一隻小白兔，用力拔蘿蔔。”

(4)指導學習b與o、u的拼音。

[設計意圖]把兒歌、遊戲引入課堂，貼合一年級國小生的認知心理特點。

(三)教學聲母“p”：

1.看圖說話引出p。

圖上畫着誰他在幹什麼

能夠這樣說：“鼕鼕用臉盆潑水。”“潑”的聲母是p。

2.教學p的發音，認清字形。

(1)發音要領：雙脣緊閉，突然張開嘴脣，把氣送出，發出p音，要輕而短。

(2)師範讀、領讀，正音。

(3)b、p比較讀。教師用一張白紙放在嘴前，讀b時白紙不動，讀p時氣流吹動白紙。讓學生口對着手心試讀，體會送氣和不送氣的不同。

(4)憶字形。

啓發學生看圖想象，p的一豎像水往下流，p的半圓像臉盆。順口溜：“臉盆潑水p、p、p。”

3.學習p和a的拼音。

(1)看圖引出pá。

圖上畫着什麼(一隻猴子在爬竿。)

(2)卡片演示兩音相碰：p→á→pá

學生自由拼讀，指名、正音、領讀。

還可變聲調，讓學生拼讀：pà、pā、pǎ。要求帶調拼讀。

(3)指導學習p與o、u的拼音。

4.口訣記憶。編口訣爲：猴子推車ppp。

[設計意圖]採用兒歌方式教學，易學、易懂、易記，使學習過程充滿情趣，這樣的教學設計，是充滿智慧的設計，語文課堂上充滿了人文氣息。使國小生在學習拼音的過程中，受到了良好的人文教育。

三、鞏固練習

1.認讀卡片。

2.用紙條演示，教師讀音後讓學生說說，老師在發什麼音

四、指導書寫

1.親情導入

剛纔，我們已經學會了b和p的讀音，與它們交上了朋友。此刻，我們來練習寫一寫，比一比誰寫的漂亮，好嗎

2.指導書寫b

(1)講：我們先認識一個字母基本筆畫：“丨”上豎。

(2)請同學們觀察書中字母“b”先寫哪筆，再寫哪筆，幾筆寫成佔什麼格同桌同學互相說說。

(3)學生說筆順、位置，教師範寫，強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。

(4)學生書空筆順。

(5)學生在拼音本上抄字頭。教師行間巡視，進行個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵。

2.指導書寫“p”

(1)認識基礎筆畫：下豎。

(2)請同學們觀察書中“p”的書寫，先寫哪筆再寫哪筆幾筆寫成佔什麼格觀察後同桌同學說一說

(3)學生獨立書寫一個。

(4)教師選取一位同學書寫的字母在投影上進行展示。

你認爲哪筆寫得好哪筆寫得不太好!教師範寫強調第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。

(5)學生結合書中的範字進行對照比較，修改!

(6)學生再獨立寫一個。教師巡視，個別輔導。

[設計意圖]培養一種好習慣，收穫一生幸福。本環節的設計從一開始就注意培養學生認真書寫的習慣，培養學生細心觀察的好習慣，爲下面的教學搭橋鋪路，作好了鋪墊。

第二課時

教學目標：教學聲母m、f以及拼音。

教學過程：

一、複習檢查

1.卡片認讀b、p。(羣衆練，個別讀)

2.拼讀bá、pá及四聲。

二、教學聲母m

1.看圖說話引出m。“摸”的聲母是m。(出示“m”的圖)

(1)問：圖上的小朋友在幹什麼你們做過摸人遊戲嗎

(2)這個字母怎樣讀

(3)發“m”音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫動。教師示範讀。

(4)學生練習讀，體會發音方法。

(5)開火車讀。

2.學“m”的形，記憶字形。

(1)看圖說說怎樣記住“m”的形

(2)編記憶小兒歌：兩個門洞“mmm”，“兩扇小門m、m、m。”

3.指導書寫。

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)學生書空。

(3)請同學觀察書中字母“m”的筆順：先寫哪筆、再寫哪筆、幾筆寫成、佔什麼格【m的筆順是：m，一筆寫成。m寫在四線格的中格。】

(4)教師範寫，強調“m”佔中格，注意左邊和右邊的門洞要一樣大。

(5)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。

(6)展示書寫好的，有進步的，激發學生學習的用心性。

4.教學m和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀mù、mǎ。

三、教學聲母f

1.看圖說話引出f。

2.教學f的發音。

(1)提問：從圖上你明白了什麼

(2)藉助“佛”的音讀“f”。教師範讀講發音要領。上牙輕輕地放在下脣上，摩擦一下發出音。

(3)學生體會讀。

3.學習“f”的形

(1)怎樣記憶“f”的'形呀!你們見過柺杖嗎

教師出示柺杖，幫忙記憶“f”的形。

(2)編記憶“f”的小兒歌：

爺爺柺杖“fff”。

一根柺棍“fff”。

像根柺杖“f、f、f。”

像把雨傘“f、f、f。”

4.指導書寫。

(1)認識基本筆畫：右彎豎。

(2)觀察書中“f”的筆順，先寫哪筆再寫哪筆幾筆寫成佔什麼格同桌小夥伴互相說一說。f兩筆寫成，寫在四線格的上格和中格。

(3)教師範寫。強調第一筆在上格的三分之一處起筆，寫到中格第三條線停筆，第二筆橫寫在第二條線下邊略低一點的位置上。

(4)學生練習書寫，教師巡視，個別輔導。糾正學生的寫姿和執筆方法。

4.教學f和單韻母的拼音。

看課本上的圖，拼讀pí、pá。

[設計意圖]教學中多采用兒童樂於理解、能激發學生學習興趣的形式如遊戲、兒歌、小組合作等，把遊戲、兒歌等形式結合在一齊，引導學生在由讀到寫的學習過程中，簡單自如，使教學過程快樂而富有情趣。

四、鞏固練習

1.讀語境歌：指導兒童練讀語境歌。

“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛護大佛不要摸。”

2.猜字母。

(1)兩扇小門是什麼聲母

(2)一豎像天線，右下半圓像收音機，是什麼聲母

(3)一豎像水往下流，右上半圓像個盆，是什麼聲母

(4)像根柺杖是什麼聲母

3.聽音取卡片。教師讀一個聲母，學生取出卡片。

4.用卡片認讀聲母和音節。

5.創新思維：指導學生編兒歌

①你們能編一個記憶“b”的小兒歌嗎

預設：拉開天線聽廣播“bbb”。

右下半圓“bbb”。

6字“b”。……

②你們能編一個記憶“p”的小兒歌嗎

預設：右上半圓“ppp”。

端起臉盆把水潑“ppp”。

路燈“p”。

③你們能編一個記憶“m”的小兒歌嗎

預設：兩扇小門m、m、m。

鑽進門洞m、m、m。

兔採蘑菇m、m、m。

④你們能編一個記憶“f”的小兒歌嗎

預設：爺爺柺杖“f、f、f”。

一根柺棍“f、f、f”。

手扶柺棍“f、f、f。”

[設計意圖]此環節能夠激發學生的學習興趣，鞏固學生的記憶潛力，引導學生快樂地複習所學的資料，同時有培養了國小生的創新思維潛力。

五、學習小結，課後激勵

1.這天我們又認識了四個聲母家族的朋友，它們分別是“bpmf”。同學們學習得可認真了!回家以後讀給親人聽好嗎

2.放學回家以後，把你學會的拼音兒歌說爸爸媽媽聽，爸爸媽媽必須會誇獎你是一個聰明的好孩子。

篇21：bpmf教學設計

《bpmf》教學設計

教材簡析：本課是漢語拼音第三課。本課的資料是學習b、p、m、f四個聲母，學習帶調拼讀音節的方法，認識三個常見漢字。本課是教學拼音方法和帶四聲的聲韻相拼音節的起始課，也是學生憑藉已掌握的音節來讀詞認字、發揮拼音功能的開始。

教學目標：1、學會b、p、m、f4個聲母，讀準音認清形，正確書寫。2、學會帶調拼讀音節及b、p、m、f與單韻母組成的音節。3、認識3個生字，正確讀詞。感受家庭生活的幸福。

教學重點：b、p、m、f的發音方法及音節的拼讀方法、認識漢字。

教學難點：韻母帶調拼音

設計理念：漢語拼音是幫忙學生認讀漢字，學好普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味。《語文課程標準》中的“實施推薦”指出：“漢語拼音的教學儘可能搞笑味，宜以活動和遊戲爲主。”，在教學中，使學生能自始自終感到學習的快樂，成功的愉悅，從而樂學愛學。

教學課時：三課時

第一課時

教學目標：1、學習b、p2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會拼讀b、p與單韻母組成的音節。

教學重點：b、p2個聲母的讀音和書寫

課前準備：課件、字母卡片、紙張、豎條、半圓

教學過程；

一、複習舊知、激趣導入

1、師抽取卡片（6個單韻母和2個聲母y、w），生認讀。

2、導入：其實，拼音王國還有許多字母寶寶呢！這天我們一塊來認識兩位聲母新朋友吧。

二、引導探究、學習新知

1、學習“b”的讀音

（1）、（出示插圖1），指導看圖：說一說圖上的小朋友在幹什麼？（生答，師引導生用“聽廣播”說一個句話）師：這天我們要認識的第一位朋友就跟“廣播”的“播”同音。（點擊課件，“b”從“聲母”小房子跳出來）

（2）、師範讀，點撥：發“b”時，把嘴閉合，把氣憋住，然後突然放開，讓氣流衝出雙脣就是”b“的音。（提醒學生觀察老師發音的嘴形）

（3）、生試讀，同桌對讀，互相檢查。

（4）、抽讀正音、開火車讀、齊讀。

［教材中精美的插圖富有直觀形象性，由圖引音，有助於激發學習興趣，讀準聲母；另外，引導學生看圖說話，意在將拼音教學與學生普通話結合起來。］

2、學習“p”的讀音

師：大家真能幹，一會就跟“b”交上了朋友！瞧，又有新朋友在跟我們招手了。（點擊課件，“p”從“聲母”小房子跳出來）誰認識這位新朋友呢？快來跟它打聲招呼吧。

（1）、請會讀的其中幾位學生試讀。

（2）、師：到底這幾位同學讀得準不準確？我們請插圖2來幫幫忙，（出示插圖2）你看到了什麼呢？（上山坡）這天我們要認識的第二位朋友就跟“山坡”的“坡”同音。

（3）再指明試讀，師點撥：發”p“音時，雙脣閉合，把氣憋住，再突然放開，注意”p“比”b“的氣流強，把氣送出口外注意也要讀得又輕又短。（提醒學生注意觀察老師發音的嘴形）

（4）、多種形式的讀：試讀、抽讀、齊讀。

［讓學生自己嘗試，幫忙樹立起學好拼音的信心。］

3、辨別b與p

（1）讀一讀�D�D請學生拿出課前準備的薄紙，放在嘴前，發出b、p的音，看看紙的顫動大小，比較送氣和不送氣的不同。

（2）擺一擺�D�D請小組長髮給豎條和半圓，讓學生用其擺出新朋友b、p，並在小組中討論b、p有什麼異同。

（3）說一說�D�D你有什麼好方法來記住這兩位新朋友？（引導生自編兒歌）

（4）比一比�D�D師發出b、p的音，生用豎條和半圓擺形，看誰聽得準，擺得快。

［透過動手、動腦又動口的活動，孩子們自己去揣摩發音的不同，自己去比較、記憶字母形狀，在自主學習中把記形與發音緊密結合，也讓孩子們獲得更多的感性認識，使拼音字母形象化，在快樂學習中熟記字母。］

4、指導書寫

（1）（點擊課件，顯示b、p在四線三格的拼音房子裏）b、p分別住在那幾層呢？（生觀察回答）

（2）師範寫，提醒學生書寫的筆順。（強調“b”的第一筆在上格的三分之一處起筆到第三條線停筆。強調“p”第一筆豎從第二條線起筆寫豎，到第四條線上面一點停筆，然後再寫右半圓。）

（3）生寫一寫，比一比誰寫得好。（對姿勢正確的學生及時表揚鼓勵）

三、掌握方法、快樂拼讀

1、指導拼讀

師：拼音王國裏的聲母和韻母是很要好的朋友。（點擊課件，顯示聲母b和單韻母a在拼音王國的草地上）瞧，誰出來一塊玩了？

（1）生讀，師示範讀，強調拼讀要領（藉助卡片並動作演示）：聲母要讀得輕些，而韻母要讀得響亮些，把聲母和韻母快速連讀就成音節。

（2）學生手持b和a的小卡片，嘗試演示並拼讀。師生評議。

（3）多形式練讀：小組讀、齊讀。

（4）讀一讀拼讀順口溜“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”，強化拼讀本領。

［動作演示聲母和韻母“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅僅幫忙學生明白了音節的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。］

2、自主拼讀

師：b還想和其他單韻母交朋友呢。（出示b和o）

（1）學生嘗試拼讀，師生評議（前音b讀得怎樣？後音o怎樣讀？兩音怎樣碰？）

（2）全班一齊拼讀。

3、鞏固拼讀（顯示“百花園”，花苞上有b和i、u、以及p和a、o、i、u、組成的音節）

師：誰能把花苞上的音節拼出來，拼音王國美麗的花朵就會對聰明的孩子微笑哦。

（1）生先自主拼讀，指名拼讀，開火車，全班拼讀。

（2）師評價激勵。

［兒童的注意力不能長時間持續，採用遊戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到遊戲活動中來，主動地簡單快樂地學習。並注重給予合理的評價和鼓勵，讓孩子們更有信心學習。］

四、課後延伸

師：同學們回家，把兩位新朋友介紹給爸爸媽媽，讀一讀；記得還有他們的韻母朋友，一塊拼一拼。

第二課時

教學目標：1、學會m、f2個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會拼讀m、f與單韻母組成的音節。

教學重點：m、f2個聲母的讀音和書寫

課前準備：課件，拼音卡片

教學過程：

一、情景導入

師：拼音王國的蘋果熟了，大家想不想嚐嚐呢？（黑板畫上一棵蘋果樹，蘋果卡片上分別貼着b、p以及相關音節）誰來試一試？讀對了，香甜可口蘋果就送給你哦。(指名讀一讀，全班齊讀)

導入：這天我們又要走進奇妙的拼音王國，去認識新朋友。

［以活潑、搞笑的情景引入新課，能激發學生的學習興趣，從而以用心良好的狀態進入新課的學習。］

二、互動學習

1、學習聲母m

（1）師：同學們都喜歡做遊戲，（出示插圖3）你們瞧，這兩個小朋友在做什麼遊戲呢？（生說一說）這天我們要認識的聲母朋友就跟這個“摸”同音，同學一塊跟新朋友打聲招呼吧。（點擊課件，跳出“m”）。

（2）生試讀，師範讀，點撥：發”m“音時，雙脣閉攏，把氣賭住，氣流從鼻子裏出來，聲帶有些顫動。（提醒學生觀察老師發音的嘴形）

（3）“我是小老師”�D�D請若干學生帶讀，全班跟讀。

2、學習聲母f

（1）（課件顯示f）同學們，m的聲母朋友也跟來了，誰認識它呀？（請會讀的其中幾位學生試讀）

（2）、（出示插圖3）同學們，這是一尊什麼？（生答）藉助”佛“的音讀”f“，教師範讀並講發音要領。

（3）、多種形式的讀：試讀、男女生賽讀、齊讀。

［重視孩子們已有知識經驗，讓孩子們嘗試發音，並採取多種形式的讀，使孩子們掌握髮音技巧，正確發音］

3、認形

同學們，請仔細看看我們這兩位新朋友，說說你用什麼方法記住這些朋友？（引導學生編兒歌，如：兩個門洞，m、m、m等）

4、寫一寫

師：（點擊課件，顯示m、f在四線三格的拼音房子裏）同學們，我們一塊送新朋友回家吧。

（1）、師：上次我們是怎樣把“b、p”回家的呢？（引導學生回憶學習步驟，生說一說）

（2）、寫一寫，師投影兩位同學的作業，全班評一評。（師注意引導書寫“m”時，兩個“門洞”要一樣大，而f的橫比較短，寫在比第二線略低的位置）

［讓學生回顧“b、p”這一學習過程，是一種很重要的學習方法指導策略，有助於培養學生初步的自學潛力。］

三、遊戲鞏固

師：我們都明白聲母和韻母是好朋友，m、f也有單韻母朋友。請同學們翻開課本，找出m、f與單韻母朋友，邊指邊拼。（個別領讀，全班齊拼）

1、（課件顯示b、p、m、f）師：看，我們剛認識的四個聲母朋友都來了。（師隨機點擊四個聲母）問：我是誰啊？（生齊答�D�D你是~）

2、（師出示四個聲母與單韻母a、o、i、u組成的音節）生開火車讀。

四、課後延伸

我們又認識了四個聲母家族的朋友�D�D”bpmf"。同學們學習得可認真了！回家記得把新朋友讀給爸爸媽媽聽聽哦。

［既把課堂的學習延伸到課外，讓學生的學習熱情得以延續，又強化了與家庭的互動，更好地鞏固本課的新知識。］

第三課時

教學目標：

1、學會帶調拼讀音節。

2、認識3個生字，正確讀詞，感受家庭生活的幸福。

教學重難點：學會帶調拼讀音節。

課前準備：課件字母卡片

教學過程：

一、激趣導入，複習音節

師：（課件顯示動物圖）同學們，這兒有許多可愛的動物，它們的後面藏着我們學過的聲母和音節，誰想當小老師拼讀給大家聽？如果讀準了全班小朋友就跟“小老師”讀一遍。

師評價鼓勵：看來我們班上的拼讀大王可不少，真棒！

二、圖文結合，帶調拼讀

1、（出示圖1）師生對話：瞧，誰來了？（豬八戒）同學們，豬八戒兄弟的“八”是b和ā交朋友所組成的音節。（板書：b-ā�D�Dbā）那位拼音大王能拼讀這個音節呢？（生試拼）

2、師強調“交朋友”規則�D�D“前音輕短後音重，兩音相連猛一碰”；並示範拼讀，生跟讀。

3、（點擊課件，顯示聲母b和á走在一齊）生說拼讀規則並拼讀。

4、學生用bá組詞、說句子。如bá是拔蘿蔔的“拔”，小男孩在拔蘿蔔。

［以圖引出音節，貼近孩子們的生活；並透過說普通話的訓練賦予拼音（音節）鮮活生動的語言情景。］

5、小組合作學習：拼讀bǎ，bà。會讀的同學教一下不會的同學。一會兒，咱們比一比哪個小組的同學全都會讀了，老師就發給他們合作學習花。（小組讀，全部會讀的發給合作學習大紅花。）

6、全班齊拼。

［合作、探究的學習方式。以小組學習的方式讓最先熟練拼讀的孩子幫忙他人學習，有利於在學習中共同成長。］

三、看圖說話，認識漢字

1、（課件顯示公園一片花海）哇，這座公園真美麗啊！（顯示課文插圖，引導生看圖說話）她爲什麼笑得這麼開心啊？（師隨機板書“爸”“媽”“我”）

2、請會讀的同學帶頭讀一讀，全班評議，齊讀。

3、找朋友：老師手裏有三個音節，誰來拼一拼，幫它找到朋友。

（生先拼，指名將音節貼在相應字寶寶上頭，齊拼）

4、師：同學們翻開課本，找一找我們剛剛認識的字寶寶吧。（點擊課件，顯示“爸爸”“媽媽”及其音節）同學們有沒有發現，“爸爸、媽媽”的第二個字寶寶音節是沒有聲調的（第二個音節閃爍），我們讀的時候要讀輕點。（師範讀）

5、生跟讀，全班齊讀。

［教學應重視孩子們的已有經驗和個別差異，本節課所認識的三個生字很多孩子都已經會識記，所以我放手讓已經會識記的孩子成爲課堂上的“小老師”，在學習中增強孩子們學習語文的成就感。而其中穿插的遊戲環節，有助於吸引孩子們的注意力，在活動中快樂學習。］

四、總結本課、評價鼓勵

1、師與生共同回顧這三個課時的學習資料和學習方法。

2、評價鼓勵：同學們這節課學得真棒，不但會自己學習，還會幫忙別的同學一塊兒學習，共同進步。老師相信，只要能堅持下去大家都會成爲很出色的學生。

［鼓勵是孩子們成長的潤滑劑。及時表達對孩子們的肯定。能讓孩子們端正學習態度，更樂於學習］

篇22：bpmf教學設計

bpmf教學設計模板

教材簡說：

本課包括四部分內容。

第一部分是四個聲母b、p、m、f，配有一幅郊外遊玩的情境圖。爸爸和孩子在爬山，孩子手裏拿着的收音機正在播放音樂，“播”提示b的音，收音機提示b的形。山坡的“坡”提示p的音，男孩T恤上的字母“p”提示p的形，兩個孩子在山腳捉迷藏，小女孩躲在山洞門後，小男孩正蒙着眼睛用手摸。“摸”提示m的音，山洞門提示m的形。爸爸手中的柺杖提示f的形。

第二部分是拼音練習，包括三項內容：一是以音節bɑ爲例，藉助圖畫教學拼音方法；二是聲母b和帶調韻母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音練習。

第三部分是“爸爸、媽媽”兩個詞語，其中“爸、媽”是本課要認的生字。

第四部分是本課要求會認的生字“爸、媽”，要求書寫的字母b、p、m、f的筆順以及在四線格中的位置。

教學目標

1．正確認讀b、p、m、f4個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2．正確拼讀b、p、m、f與單韻母a、o、i、u組成的音節。初步掌握兩拼音節的拼讀方法。

3．藉助拼音，正確認讀“爸爸、媽媽”2個詞語，認識“爸、媽”2個生字。

教學重點：

1、ｂｐｍｆ的發音方法。

2、音節的拼讀方法。

教學難點：

學會拼讀韻母帶調的音節。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學目標：

學會bpmf四個聲母，讀準音，認清形，能正確書寫。

教具準備：

六個單韻母的卡片，自制圖片，課件。

教學過程：

一、激趣導入、

1、同學們，還記得在拼音王國裏認識的單韻母寶寶嗎？今天他們坐着火車來看你們來了，（出示課件）高興嗎？（學生認讀單韻母）

2、還有兩位朋友也想你們了，知道是誰嗎？（出示課件，學生認讀聲母y、w）

3、今天我們再來學習四個聲母，請同學們看老師書寫課題。板書課題：b p m f

二、學習b p m f

（一）學講故事，編兒歌。

1、同學們最喜歡畫畫了，今天老師也帶來一幅畫，想看看嗎？（出示插圖）

2、請同學們認真觀察圖畫，跟老師一起講故事，好嗎？（啓發學生講故事）

3、根據故事，老師編了一首兒歌，想聽聽嗎？（課件出示兒歌，師讀兒歌，學生聽。）今天要學的四個聲母就藏在兒歌裏，你聽出來了嗎？

（二）學生找聲母（按學生找到的順序分別出示聲母）

預設：

1、學習b

（1）播放的“播”讀的輕短些就是b的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀b時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀b的音。）

（2）b像圖中的什麼？（學生找到後出示收音機的圖片，讓學生記住b的形。）

（3）學生自己編口訣記住b。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

2、學習p

（1）山坡的“坡”讀的輕短些就是p的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀p時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀p的音。）

（2）p像圖中的'什麼？（學生找到後出示小男孩上衣的圖片，讓學生記住p的形。）

（3）學生自己編口訣記住p。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

3、學習m

（1）用手摸的“摸”讀的輕短些就是m的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀m時雙脣閉緊，突然放開，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀m的音。）

（2）m像圖中的什麼？（學生找到後出示門洞的圖片，讓學生記住m的形。）

（3）學生自己編口訣記住m。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

4、學習f

（1）“風兒”裏就含有f的音，師範讀，請學生看老師嘴型，認真聽，師提示讀f時上齒咬住下脣，摩擦出聲，然後指導學生練讀（指名讀，男女生讀，齊讀等多種方式，讓學生學會讀f的音。）

（2）f像圖中的什麼？（學生找到後出示柺棍的圖片，讓學生記住f的形。）

（3）學生自己編口訣記住f。（發揮學生想象力，自己創編。師適時指導，對於合適的給予肯定。）

（三）比較b和p的不同

1、根據半圓位置的不同，得到口訣：右下半圓，ｂｂｂ右上半圓，ｐｐｐ

2、比較b和p讀音的不同：每人一張薄紙，對着紙讀，讓學生自己發現不同。

3、指導書寫b和p並比較：在四線格里的位置有什麼不同？

（四）指導書寫m和f

（五）遊戲：猜謎語（四個口訣），鞏固學生所學。

（六）學生練寫四個聲母。

三、佈置作業（書寫四個聲母，各一排。）

板書設計：

ｂ ｐ ｍ ｆ

右下半圓，ｂｂｂ

右上半圓，ｐｐｐ

兩個門洞，ｍｍｍ

一根柺杖，ｆｆｆ