國小四年級信息技術教學設計（精品多篇）

國小四年級信息技術教學設計 篇一

1.知識與技能目標：學會如何定義文字塊，掌握複製、移動、刪除文字塊的方法。

2.過程與方法目標：培養同學們自主探究、合作交流，解決問題的能力。

3.情感態度與價值觀目標：培養同學們善於觀察及巧妙運用信息技術的好習慣。

定義文字塊、文字塊的移動和複製。

多媒體網絡教室、教學、《西遊記》片斷、《七色光》歌詞、學生評價單

（一）創設情境，導入新知

1.播放動畫片《西遊記》中孫悟空拔猴毛變出成千上萬只小猴的片段。

師：同學們，看了剛纔這個片段，你們能不能用所學的詞語或成語形容一下孫悟空呢？

生：（神通廣大、法力無邊、機智勇敢……）

師：老師也偷偷地向孫悟空學習了幾種神通，你們想不想見識一下我的厲害？

生：（想）

【設計意圖；用孫悟空的神通引入創設學習情境，吸引學生注意力，引發學習動機，激發學生學習興趣。】

師：那你們可要睜大眼睛仔細看噢，老師馬上就要變了。（操作：不斷將一段複製好的文字用快捷鍵迅速粘貼）

生：（質疑）

師：你們想不想知道這其中的原因呀？好，現在我就把答案告訴你們，實際上是電腦的功勞，這也是我們今天要學習的內容：複製（板書）

（二）師生合作，研究探索

師：請同學們舉一些生活中有關複製的例子。

（生積極舉手發言）

【設計意圖：讓學生思考生活中應用到“複製”的例子，理解複製操作的作用。】

師總結：複製的意思就是按照原樣再做一份，它的作用很像複寫紙，計算機所指的複製就是把某一內容再準備一份存儲下來，隨時準備“貼”在需要的地方，要複製首先要確定複製的範圍，這個過程就是定義“塊”。塊的內容除了可以是一句或者一段文字，還可以是整篇文檔，使用計算機的優越之處，就在於它具有複製和粘貼的功能，我們一起來看一個任務。

1.定義“文字塊”

定義“文字塊”（或者叫“選中”），其實就是給文字塊做上標記（用鼠標把文字拖黑）。

通過多媒體網絡教室將事先輸入好的兒歌《七色光》發送給學生，供學生操作使用。（附：《七色光》歌詞）

【動動手】請你把歌詞中“給我們帶來七色光彩”定義爲“文字塊”。

2.提高輸入速度（複製和粘貼文字塊）

師：請同學們仔細看看這首歌詞完整嗎？

生：（會發現缺少一些需要重複的歌詞）

師：演示覆制文字塊的方法。

操作步驟：a、選定“文字塊”

b、編輯→複製

c、定義光標位置

d、編輯→粘貼

【實戰演練】請你用複製的方法將歌詞中所缺部分補充完整。

3. 調整語句順序（移動文字塊）

出示： 技術 喜歡 很 課 我們 信息 上 都

師：你們能把這些詞語連成一句話嗎？

那麼在電腦上如何移動它們的順序呢？

小組討論，操作實踐

請一名同學演示。

試一試：文字塊的移動，也可以採用下面的方法。首先把要移動的文字定義成文字塊，把光標移動到文字塊上，當光標變成 時按下鼠標拖動。這時光標前面出現一條豎細虛線，隨鼠標移動，移到目標位置後，放開鼠標，文字塊就移動過來了。如果拖動的同時，按住ctrl鍵，結果會怎樣？

想一想：文字塊的移動和複製有什麼不同？它們的共同點又是什麼？

4. 精練語言文字（刪除文字塊）

出示病句：廣場上擠滿了許許多多數不清的人羣。

師：請同學們讀一讀這句話，看看有什麼問題？

生：（會發現有多餘用詞的語病）

共同回憶：刪除文字用什麼鍵？（bacspace和del）

師：以前我們只能一個字一個字地刪除，那麼我們能不能將文字定義爲“文字塊”，然後一起刪除呢？

生：試操作。

想一想：可不可以用剪切的方法來刪除文字？它們有什麼區別呢？

（三）反思小結，鞏固創新

通過本節課的學習，你都學到了什麼？

請你在wrd中寫出來吧，再用本節課所學的複製、移動、刪除等操作整理一下吧！

（四）評價

師：老師對你們這節課的表現很滿意，你對你自己的表現有什麼評價呢？請打開評價單，把你們的表現記錄在表現單上吧！

生：學生上機操作填寫評價單並彙報評價單。

附：《七色光》歌詞

太陽，太陽，

給我們帶來七色光彩

照得我們心靈的花朵，美麗可愛

今天我們成長在陽光下

明天我們去創造七彩世界

來來來 來來 來來來 來來

來來來 來來 來來來 來來

七色光，七色光，太陽的光彩

我們帶着七彩夢走向未來

國小四年級信息技術教學設計 篇二

教學目標：

1.學習裁剪工具的使用，會移動、複製選擇區域。

2.能調整圖像選擇區域的大小，培養學生學習的方法和技巧。

3.通過比賽，培養學生合作精神及激發學生學習興趣，從而達到學會學習、學會做事、學會合作、學會發展的目的。

教學重點：複製、粘貼方法的掌握。

教學難點：找出複製和粘貼的其他方法。

教學過程：

同學們，新年將到，你們將怎麼樣來準備和迎接這個新年呢？

同學們會有很多的答案，比如有聖誕樹、氣球和綵帶等。爲了給新年添上喜慶的氣氛，今天老師要帶同學們到一個充滿節日氣氛小房間，讓大家提前感受一下新年的快樂，下面請大家打開畫圖，讓我們在畫圖的世界裏實現我們這一願望吧！

掛氣球共5頁，當前第3頁12345

教師出示圖問：同學們，這是一排小房間，氣球只有一個，請你們開動腦筋想想看：用什麼方法又快、又準的往每間小房間掛上氣球呢？注意：氣球的大小一樣。而且不能把房間給擋了。（讓學生思考，有的學生可能會想，氣球太大，怎麼能掛在這麼小的房間呢！學生們會有疑惑）

教師繼續提問：同學們，把氣球掛到每個小房間裏，你們還有什麼問題嗎？

學生可能會找出問題：氣球太大，手工畫又不可能實現，需要用複製、粘貼的方法。

教師：對，這就是我們這節課要學習的內容。

教師板書：圖畫的移動、複製與大小變化

教師：下面請同學們打開課本第9課，從裏邊找出我們需要解決問題各種的方法。（讓學生自學、操作、練習、發現階段）

（在這個過程中，教師可以走動輔導提示學生不同的方法，讓學生自己能在探索中總結出三種不同的複製與粘貼的方法）。

學生展示方法：

方法一、使用菜單功能：選取——複製——粘貼；

方法二、使用鼠標右鍵：選取——複製——粘貼；

方法三、使用快捷鍵：按ctrl鍵不放，使用移動工具。

教師總結：

我們發現了三種複製、粘貼的方法。那麼哪種方法最簡便呢？你可以選擇你最喜歡的方法進行操作。

同學們在操作複製與粘貼的時候，自然的學會了圖畫的移動，那麼怎樣來改變圖形的大小呢？讓學生觀察當你選定圖形後，圖形的周圍是否有8個控制柄？讓學生自己去操作領悟這8個控制柄的作用，從而知道圖形的放大與縮小。

學生進行五子棋比賽

下面我進行一場五子棋的比賽，分三組進行，規定每組選用不同的方法，比賽結束後，同學們可從中找出答案看看。

教師宣佈比賽有關規則：

1、兩個同學做一組共有一臺電腦，一張棋譜。

2、比賽時，有兩種不同顏色的棋子，每個同學各執一棋，把外邊的棋子複製到棋譜裏去，複製過程中要注意透明工具的使用。

3、比賽方法與五子棋下法一致，這裏不再多說。

4、在規定的時間內比賽先贏的同學先舉手，然後由教師發五角星，誰的五角星最多，誰就是優勝者。

5、下完棋後不要保存，否則棋譜無法使用。

學生下棋（教師作爲裁判並走動輔導）

學生總結：經過比賽的結果證明，使用ctrl+移動工具最快捷。

同學們我們通過五子棋的比賽，把今天所學的知識都應用到了這場比賽中，瞭解和掌握了圖形的大小變化、移動和複製、粘貼的幾種方法。我們發現了在實際操作的過程中，書本上介紹的方法只是其中的一種，我們只有通過不斷的實踐和探索，才能找到更多解決問題的方法和捷徑。

教後小記：

第八課給圖畫加上文字

國小四年級信息技術教學設計 篇三

1、使學生認識菜單欄上的各種變形命令。

2、使學生學會對各種圖形的放大和縮小、旋轉和翻轉、拉伸和扭曲的方法。

3、使學生能根據教師提供的素材，畫一幅小雞風景畫。

4、培養學生的創新能力和學習信息技術的興趣。

1、掌握拉伸與扭曲的操作規則。

2、採用綜合方法畫圖。

1、掌握拉伸與扭曲的操作規則。

2、採用綜合方法畫圖。

《圖畫的旋轉和變形》主要是讓學生掌握對各種圖形的放大和縮小、旋轉和翻轉、拉伸和扭曲的方法，並把各種圖形組合成一幅完整的圖。結合教材和本校學生的實際情況以及國小生的特點，我採用學生感興趣的各種畫圖來組合成一幅優美的風景畫，把本課所要教學的內容貫穿其中，使學生在樂中學、玩中學，從而培養學生學習信息技術的興趣。

提前畫一幅小雞、一幅大樹、一幅房屋等的圖存放在學生機的e盤下的圖片文件夾中。

課時安排：一課時

一、導入

同學們在前面學習了“畫圖”軟件中各種工具的使用方法，今天我們繼續學習“畫圖”軟件中的圖畫的旋轉和變形。

二、學習新課：

(一)畫圖的旋轉和變形：

1、出示兩幅圖：一隻母雞帶着一羣小雞在外尋食的情景；另一幅是鬥牛。

情景導入：這兩幅圖美嗎？同學們想學習怎樣畫嗎？好！我們就來學習怎樣使用畫圖軟件來進行繪畫。

2、“牛”和“小雞”的縮放、拉伸扭曲、翻轉旋轉的方法：

方法一

打開畫圖軟件——插入一頭牛的圖片——鼠標單擊工具欄的“選定”工具將牛選定——單擊菜單欄的“編輯”——單擊“複製”“粘貼”——將複製的“牛”選定後——單擊菜單欄“圖像”下的翻轉/旋轉按鈕——拖動到適合位置――形成鬥牛的姿勢。

方法二

打開畫圖軟件――一隻雞的圖片——鼠標單擊工具欄的“任意裁減”或“選定”工具將“雞”選定——單擊菜單欄的“編輯” ——單擊“複製”“粘貼” ——將複製的“雞”選定後——講解圖形的放大與縮小、翻轉與旋轉、拉伸與扭曲的使用方法——使畫面構成一幅“母雞帶着一羣小雞尋食”的組圖，然後再畫上大樹、房屋、岩石等。

（二）加上文字

在“母雞帶着一羣小雞尋食”的組圖中添加文字和背景。

三、學生上機練習：

要求：

靈活使用今天學過的圖畫的旋轉和變形，進行練習。

①、可按課本p29練習要求繪製；

②、也可充分發揮自己的想象力自由繪製圖畫；

③、可用複製、粘貼的方法調用e盤下的圖片文件夾中的圖片進行繪製。

四、教師巡視、相機指導

五、展示、評價、全班欣賞學生作品

教後小記：

共5頁，當前第5頁12345。

國小四年級信息技術教學設計 篇四

教學目標：

1．學會給圖畫加上文字（英文）。

2．能夠製作各種漂亮的效果字（投影字、陰影字）。

教學重點：文字工具的使用。

教學難點：各種漂亮的效果字的製作。

教學過程：

每到過節日的時候，我們都會給老師或同學送一張漂亮的賀卡，既然我們已經學會了用計算機畫畫，那今天我們就用學過的知識來製作一張賀卡吧？（出示教學課件）

（一）選擇背景

用左鍵選擇前景色，右鍵選擇背景色。

（二）插入圖畫

（１）選擇“編輯”菜單中的“粘貼自”選項，選擇好圖像後，將它插入賀卡，並移動到合適的位置。共5頁，當前第4頁12345。

（2）用噴槍工具在圖形中噴上各種顏色。

（三）填加文字

1、選定“文字”工具，拖動鼠標在畫布上畫出一個虛線框—文字輸入框，然後選擇智能abc輸入法，在框中輸入文字。

2、在畫出文字輸入框後，窗口中會出現文字工具欄，可以選擇合適的字體、字號以及加粗、斜體等。

保存作品

教後小記：

第九課圖畫的旋轉與變形。

國小四年級信息技術教學設計 篇五

1、“畫圖”窗口的組成

2、工具箱上的“直線”、“矩形”、“圓角矩形”、“橢圓”、“鉛筆”、“橡皮”、“用顏色填充”工具的應用

3、顏料盒顏色的選取和應用

4、保存圖畫

1、學會啓動“畫圖”軟件

2、熟悉“畫圖”窗口的組成

3、能夠畫簡單的畫

4、掌握保存文件的基本操作

重點：工具箱中工具的認識和顏料盒顏色的選取

難點：工具箱中工具的選擇和使用

本課是學生已掌握了計算機基本操作方法，如認識窗口組成、鍵盤、指法等操作的基礎上而設立的高層次的但學生感興趣的學習任務。教材按“啓動‘畫圖’”→“認識‘畫圖’窗口”→“應用工具箱畫圖”→“保存圖畫”→“修改圖畫”→“關閉‘畫圖’”的順序組織內容，符合學生的認知規律，且過程中以任務驅動的方式學習工具箱上重要工具的應用技巧，有助於提高學習的效率。

本課教學內容較多，學生之間有差距，不同學生的認知能力、動手能力的不同，會對教學效果有影響，建議以小任務驅動爲主，並考慮適當的同桌互幫教學。

綜合運用自主探究發現和實踐練習的方法，讓學生熟悉“畫圖”的窗口和基本工具的操作方法，同時多鼓勵學生創作，激發學生對學習計算機的興趣。

一、導入

師：上一單元，我們認識了計算機，也掌握了使用計算機時必須掌握的一些基本操作方法，比如鼠標和鍵盤操作；我們還知道了利用計算機可以輔助我們學習，可以聽音樂看電影。接下來的單元，我們一起學習如何用計算機“畫畫”。

（出示一些學生的畫圖作品，激發學生學習的興趣）

二、新授：啓動“畫圖”軟件

師：“畫圖”軟件在“程序”的“附件”裏面，同學們能不能自己打開畫圖軟件呢？比一比，誰的動作最快。

（請一名學生上臺演示：開始──程序──附件──畫圖）

三、認識“畫圖”窗口

師（出示“我的電腦”窗口的結構示意圖）：與“我的電腦”窗口比較，“畫圖”軟件窗口有哪些組成部分？

（引導學生認識“畫圖”窗口的標題欄、菜單欄、工具箱、類型框、工作區、顏料盒、狀態欄）

（1）畫圖區

師：把窗口最大化，我們會發現，窗口中有一大塊空白區域，這就是用來畫畫的地方，我們把它叫做“工作區”。請同學們把鼠標指針移到工作區的白色畫布上，看看指針有什麼變化？把指針移到畫布右下角的小黑點上，指針又有什麼變化？如果指針移動到畫布右側中間的小黑點呢？指針發生變化的時候，拖動鼠標，看看會發生什麼？

（學生自主探究，教師讓舉手的學生回答，並總結三個控制畫布大小的控制點的操作技巧）

（2）工具箱

師：畫畫需要很多工具，在畫布的左邊有一個工具箱，裏面有16種繪圖工具。大家把鼠標移動到其中任何一個工具的按鈕上，並且稍加停留，你會發現什麼？

（學生自主探究，教師提醒學生同時注意觀察狀態欄上的變化。）

（教師讓舉手的學生依次指明工具名稱；然後出示一張工具箱圖片，隨機挑選工具，以“開火車”方式讓學生指出工具的名字。）

師：認識了這些工具後，就可以利用這些工具來畫簡單的圖畫了。

（教師演示“直線工具”的應用：單擊工具箱中的“直線”工具按鈕，“直線”工具按鈕立即凹下去，這表示已經選定了“直線”工具；在工具箱下面選擇合適的粗細類型；然後將鼠標指針移動到畫布合適位置，拖動鼠標就可以畫出一條直線了。）

師：現在請相鄰的同學一組，共同發現工具箱裏其他工具的用法。

（教師組織學生交流各種工具的功能和用法；重點是“直線”、“矩形”、“橢圓”、“橡皮”、“圓角矩形”、“鉛筆”工具；不要求學生掌握全部工具的用法。）

（3）認識顏料盒

師：現在同學們已經知道了，怎麼用各種畫圖工具來畫畫。只是我們的畫還沒有填上顏色。沒有顏色的'畫就像老師的這副圖畫一樣，總覺得不那麼生動。

（教師出示待填色的圖片）

師：怎麼給圖片填上顏色呢？

（教師演示填色的操作方法：選擇“用顏色填充”工具→設定顏色→鼠標單擊要填充顏色的部位；選擇其他工具→設定顏色→鼠標畫圖；顏色設定的操作方法：鼠標單擊選擇前景色，鼠標右擊選擇背景色。）

師：現在請同學們施展你們的創作本領，給自己剛剛畫的畫填上顏色。

（教師巡視指導，並展示優秀作品）

四、保存、打開文件

師：畫好一幅圖畫後，應該把它保存起來，便於以後欣賞或修改。怎麼保存呢？

（學生自主練習）

師：請保存好圖畫的同學說說看，你給自己的畫圖文件起了個什麼名字？

（教師指定學生回答，並提醒學生注意：文件的名字應該有意義，方便查找和管理。）

師： 同學們已經給自己的畫填上了顏色，而且都填得很好，那麼請大家幫幫老師，把老師的這副畫也填上漂亮的顏色吧。

（教師演示如何打開待填色的圖片文件）

（學生自主練習；教師展示優秀作品，並要求學生保存填好顏色的圖畫。）

五、退出“畫圖”程序

師：如果我不想畫畫了，那怎樣來退出這個“畫圖”程序呢？

（教師演示：單擊“文件（f）”菜單，出現下拉菜單後，找到“退出（x）”命令，單擊它。）

師（總結）：今天我們初步認識了“畫圖”軟件，認識了裏面的“工具箱”、“顏料盒”，學會了怎樣進入與正常退出“畫圖”窗口，以後我們再來進一步學習“畫圖”軟件裏的更多功能。

（學生練習，教師巡視指導，展示優秀作品）

國小四年級信息技術教學設計 篇六

1.知識與技能

（1）掌握在瀏覽視圖下瀏覽幻燈片的方法。

（2）學會使用模板製作目錄頁、結束頁幻燈片的方法。

2.過程與方法

（1）能根據需要對幻燈片進行移動、複製及刪除。

（2）通過模板製作目錄頁、結束頁幻燈片，體會不同製作法的特點。

3.情感、態度與價值觀

通過不同視圖瀏覽幻燈片的方法，感受信息技術的特殊魅力。

4.行爲與創新

運用所學的技能，調整並添加富有個性的幻燈片。

重點：重點：複製、移動幻燈片、製作目錄頁。

難點：會使用不同方法制作幻燈片。

情境教學法：通過有目的地創設有趣的生活情境，引發學生的情感體驗，激發學生的學習興趣。

演示講解法：信息技術操作性強，教師可以邊演示邊講解，幫助學生快速掌握正確的操作方法。

任務驅動法：將教學內容分解成一個個任務，讓學生在完成任務的過程中，達成學習目標，體驗成功樂趣。

學法：“探究—嘗試—創新”，讓學生通過自主探究、小組討論、相互合作、操作實踐等多種學習方式，在完成任務的過程中，不知不覺地實現知識的遷移、傳遞、融合，完成知識的自主建構。

安排1課時。

教師和學生用演示文稿。

一、創設情境，引入任務

同學們，我這兒有兩個“印象江蘇”演示文稿，請你們來做個裁判，評一評，這兩個演示文稿有什麼異同？

生：文稿一是我們上節課做的，文稿二幻燈片數目更多，增加了三張幻燈片······

師：是的，當一個演示文稿的幻燈片比較多時，我們可以在瀏覽視圖中管理它們。這就是我們今天要學習的內容。

板書：第19課幻燈片管理

【設計意圖】營造良好的學習氣氛，激發學生的學習興趣。本環節旨在通過兩個不同演示文稿的對比，讓學生在比較中歸納出本節課的學習任務，爲教學開展做好準備。

二、任務驅動，自主探究

(一)調整幻燈片

任務1：認識“wps演示”視圖。

在“wps演示”窗口右下角有一排視圖按鈕，分別是“普通視圖”“幻燈片瀏覽視圖”“從當前幻燈片開始幻燈片放映”。

1.操作演示。

請同學們自主操作感受每一種視圖的不同。

小組討論合作：在“幻燈片瀏覽視圖”和“普通視圖”之間進行切換，說說它們的區別。

師總結：普通視圖比較常見。

普通視圖將幻燈片、大綱和備註頁視圖集成到一個視圖中，既可以輸入、編輯和排版文本，也可以輸入備註信息。

幻燈片瀏覽視圖以縮略圖方式排列，可以檢查各個幻燈片是否前後協調、圖標的位置是否合適等問題

3.交流總結。

編輯幻燈片與編輯“wps文字”文檔一樣，遵循“先選定，再操作”的原則，在瀏覽中單擊某頁幻燈片，即選定該頁，雙擊幻燈片，可以對這張幻燈片進行編輯。

任務2：幻燈片操作。

在“幻燈片瀏覽視圖”下，我們可以方便地對幻燈片進行很多操作。

1.複製幻燈片。複製幻燈片的方法與複製文件的方法相類似。

師：請同學們看書自學，嘗試操作。

師展示ppt步驟

打開“印象江蘇”演示文稿，切換到“幻燈片瀏覽”視圖。

選定“和諧江蘇”幻燈片，單擊“開始”選項卡中的“複製”命令，再單擊“粘貼”命令，複製一張“和諧江蘇”幻燈片。

雙擊複製的“和諧江蘇”幻燈片，將標題改爲“美麗江蘇”，更換圖片及圖片說明文字。

請一學生演示操作。

師點評指導。

2.動動腦

師提問：如果我們需要刪除某一張幻燈片，該怎麼操作呢？

請一學生回答。

師點評、總結。

刪除幻燈片，先選定要刪除的幻燈片，再按刪除鍵即可。

【設計意圖】採用任務驅動，自主探究的學習方法，培養學生的自學能力及學習興趣。

（二）製作目錄頁、結束頁幻燈片

任務1：製作目錄頁幻燈片。

師示範講解操作的方法。

單擊“開始”選項卡中的“新建幻燈片”下拉按鈕，選擇內容頁中的“目錄”。

在彈出的“本地版式”中選擇一種“目錄”版式，單擊插入。

輸入目錄文字，插入圖片。

嘗試練習。

展示一學生作品。教師點評、指導。

任務2：製作結束頁幻燈片。

方法與製作目錄頁類似。

師示範講解操作的方法。

學生自主嘗試操作。

利用製作目錄頁幻燈片的方法，製作一張“謝謝觀賞”的幻燈片。

請一學生演示。

師點評、指導。

（三）移動幻燈片

生自主看書操作。

請一學生上機演示。

教師點評、指導。

【設計意圖】學生圍繞任務開展自主學習，學習過程中通過小組交流、彙報評價、鞏固練習、師生互動等環節，達成學生對知識點的把握，培養學生良好的自學習慣。

三、自主練習，實踐內化

在“實踐園”中，選擇你喜歡的方法制作不同風格的目錄頁、結束頁幻燈片。

【設計意圖】通過練習，檢驗學生操作技能，強化學生認知。

四、成果展示，概括總結

今天這節課我學會了……

幻燈片管理及目錄頁、結束頁幻燈片的製作稍微較複雜，在學生自學研討的基礎上，教師給予合適的示範操作即可促成學生新知識技能的形成。實際教學中，教師應將教學重點放在完善演示文稿結構的教學上，通過比較、製作，拓展學生的視野，培養學生的發散思維。

學生學習要有正確的學習動機和濃厚的學習興趣，這樣學習纔會有主動性和積極性，只有產生了興趣，纔會有動機，學生有興趣時，注意力高度集中，思維特別活躍，求知慾特別強烈，能夠發揮出潛在的學習積極性、主動性和自覺性，這樣創造思維活動得以啓動運行。由此，在課堂教學中，如果教師僅僅是爲了完成教學任務從而忽視學生對某些問題所產生的興趣，往往會導致學生對知識接受的厭煩情緒，不僅不會使學生在要學、樂學的積極、主動地探索下求知，反而會讓學生失去主體性探究的主觀意識和求異、創新的思維主動性。因此，教師應注重從興趣入手，適時發現、培養學生的創造性思維能力。