《一路花香》第一課時教學設計精品多篇

路花香教學設計 篇一

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑藉具體的語言材料，瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

課時安排：

兩課時

現場教學：

教學步驟：

（課前在教室噴灑花香清新劑）

一、回憶導入。

1、今天上課有什麼感覺？想不想欣賞一下發出香味的這些美麗的鮮花？[出示課件：一路鮮花錄像]

2、用學過的詞語描繪剛纔看到的景象。引入課題，齊讀。

3、這則寓言講了一個什麼故事呢？故事裏出現了幾個角色？（板書角色）

4、哪個角色給你留下了比較深刻的印象呢？帶着問題自由輕聲讀課文。

二、深入感悟。

哪個角色給你留下了深刻的印象？（根據學生回答相機整理、總結、板書）

1、好水罐：給你留下什麼印象？從哪兒看出？它的成就是什麼？它在破水罐面前覺得自己了不起，會有什麼樣的表情、什麼動作、會說些什麼呢？學生想象。（板書：驕傲自大）

2、破水罐：你對破水罐的印象是什麼？課文哪兒告訴我們？

[出示課件：“過去兩年中，……應有的回報。”]爲什麼感到自卑？指導朗讀。

[出示課件：“當他們上山時，……一絲快樂。”]指名讀。比較：[出示課件：“當他們上山時，……快樂。”]這兩個句子有什麼不同？句中的“一絲”能去掉嗎？爲什麼？再讀第一個句子，體會破水罐當時的心情。（板書：慚愧自卑）

3、挑水工：破水罐幾次向挑水工道歉？挑水工第一次是怎麼回答它的？[出示課件：“在我們回主人家的路上，……美麗的花兒。”]指名讀。你對挑水工這種回答感覺怎麼樣？再來看看挑水工第二次說的話。[出示課件：“難道你沒有注意嗎？……美麗的花朵呢？”]指名讀，齊讀。大家讀懂了挑水工說的這段話的意思了嗎？（逐句理解）這美麗的鮮花與破水罐有什麼關係呢？挑水工說這段話實際是什麼意思？從兩次對話中，你覺得挑水工是一個什麼樣的人？（板書：循循善誘）能讀一讀挑水工和破水罐的兩次對話嗎，再來體會一下破水罐的慚愧自卑和挑水工的循循善誘。同桌練習。指名分角色朗讀。

三、挖掘寓意。

1、小結：課文中的三個角色給我們留下了深刻的印象，好水罐——，破水罐——，挑水工——。（指板書引讀）從這則寓言中，從三個角色身上，你們有沒有悟出什麼道理呢？再去快速讀讀課文。指名說。（根據學生回答總結板書：正確看待自己和別人）

2、破水罐聽了挑水工的話，又聽了同學們的話之後，它會怎麼想，怎麼做？展開想象。

3、好水罐聽了這些話，也會受到啓發，它又會怎麼做呢？

四、點明中心。

1、再次齊讀課題。

2、總結：課題一語雙關，既寫出了花的美，花的香，又暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的讚美，同時也讚美了那些能爲他人營造良好生活環境的人們。同學們，就讓這一路花香飄起來吧，飄滿這彎曲的小路，飄向主人的小院，同時也飄進我們每個人的心田，讓我們都在這一路花香中接受心靈的洗禮，那就是：做人，就要做一個（指板書）——能正確看待自己和別人的人！

附板書：

14、一路花香

好水罐 驕傲自大

正確看待

破水罐 慚愧自卑

自己和別人

挑水工 循循善誘

《一路花香》 教學設計 篇二

教材解讀：

《一路花香》這則寓言故事講述了一隻有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，於是和挑水工之間有了一段對話，從而告訴我們：每一件物品、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身特點，就能發揮作用。

課文層次分明，敘事清楚，人物的對話描寫得具體生動。通過挑水工和破水罐的兩次對話，揭示了一個深刻的做人道理。

設計理念：

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行爲，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，教學中要讓學生反覆讀文，使之受到情感薰陶，獲得思想啓迪，全面提高學生的語文素養。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學重點：

讀懂故事，體會寓意，能自主學習課文，抒發自己感受。

教學難點：

瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學準備：多媒體課件

課時安排：2課時

第一課時

教學要求：

1、能正確、流利的朗讀課文，初步瞭解課文內容。

2、學會課文中的生字，理解由生字組成的詞語。

3、瞭解課文的主要內容。

教學重點：

讀通課文，初步瞭解課文的主要內容。

教學難點：

初步瞭解課文的主要內容。

教學過程：

一、新課導入：

1、（出示“一路花香”的圖片）

你們看到了什麼？看到這些美麗的花，你有什麼感受？

我這也有一些鮮花（出示鮮花），誰想來聞一聞？說說你聞到了什麼？

2、如果一路上都飄着這樣的花香，你們覺得怎麼樣？

是啊，真令人愉快呀！今天我們就來學習一篇關於花香的寓言故事

出示：一路花香

指導讀題

3、看到課題你們想知道些什麼呢？

（花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼多鮮花？是誰種了這些鮮花？鮮花種在哪裏？主人是誰？）寫在書上或者本子上。

過渡：那就請你們帶着這些問題按照老師的三個要求去大聲朗讀一下課文。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀要求：

（1）讀準字音，讀通句子，把課文讀流利；

（2）在書上圈圈劃劃，解決自己提出的問題；

（3）思考：這篇課文講了一個什麼故事？

2、在課文學習之前，老師先來檢查一下大家的自學情況。

指名逐段朗讀

3、剛剛同學們讀得真是熱火朝天啊，可是讀得熱烈不一定代表你讀得認真。

老師想請同學們讀一些詞，看看你剛剛是不是用心的讀了。

4、前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。我們再一起看一下第二個要求，你是否通過你的閱讀解決了自己剛剛提出的問題呢？

如果解決了，可以把你解決了的問題告訴大家；沒有解決的同學也彆着急，可以把你的問題告訴大家，讓更多的聰明小腦袋幫助你一起來解決。

三、總結課堂：

讀了課文，你知道課文講了一個什麼故事呢？

作業設計：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

板書設計：

一路花香

完好的水罐

破損的水罐

挑水工

第二課時

教學要求：

1、讀懂故事，體會寓言要闡述的道理，並鼓勵有自己的想法。

2、把課文讀正確、流利、有感情。

3、大膽評價故事中的角色。

教學重點：

讀懂故事，體會寓意，能自主學習課文抒發自己感受。

教學難點：

1、讀懂故事，體會寓言要闡述的道理，並鼓勵有自己的想法。

2、大膽評價故事中的角色。

教學準備：

課件

教學過程：

一、導入。

春回大地，萬物復甦，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了笑臉，世間充滿了勃勃生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的——師指課題，生齊讀。

二、精讀課文

（一）整體感知。

過渡：這麼美好的一路花香是誰澆灌出來的呢？（生：破水罐）

這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這麼認爲，它的情感在不斷地發生着變化，快速瀏覽全文，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？

（相機板書：十分慚愧一絲快樂仍然傷心）

（二）體會“十分慚愧”

1、導入：讀完課文我們知道這隻破水罐還有一個同伴呢，它是一隻好水罐。那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（爲自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

通過上節課的學習，我們知道了“慚愧”是什麼意思？（因爲自己有缺點，做錯了事或未盡到責任而感到不安）這篇文章裏在慚愧之前還加上了十分二字，“十分慚愧”可見程度更深。

（1）破水罐因爲什麼而慚愧？回顧第一小節，讀讀相關內容。（抓住“遠遠”“總能”“只剩下”朗讀體會）指名讀，齊讀

和同伴好水罐相比，破水罐覺得自己比不上好水罐，沒有好水罐那麼有用。

（2）完成填空，練習說話：破水罐因爲而慚愧。

（因爲自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧；）

（3）進一步體會：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年後的一天，破水罐終於忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢？（“只能”“卻”“應有的”體會破水罐的慚愧、自責。指名讀，齊讀。）

前面我們說破水罐是因爲覺得自己沒好水罐那麼有價值所以感到“十分慚愧”；而讀完它像挑水工道歉的這番話，你能不能再思考一下，破水罐的“十分慚愧”是不是還有什麼別的原因呢？

（4）再次出現填空，進一步理解“十分慚愧”。

破水罐因爲而十分慚愧。

（因爲自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧；因爲自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧。）

3、你們說的真好，把破水罐隱藏在心裏的痛苦都說出來了，對於他的道歉，挑水工說了什麼呢？我們分角色來朗讀。（語氣和藹）

（三）體會“一絲快樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象？（女生讀）

出示課件，讓同學用自己的話來說說看到的景象。培養學生的想象力和口頭表達能力。

2、如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什麼感受，會說什麼呢？

3、破水罐的心情怎樣？

出示對比句，體會“一絲”的表達效果。

4、爲什麼破水罐心中只有“一絲”快樂呢？聯繫上下文說說看。

（因爲破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。）

（四）體會“仍然傷心”

1、過渡：就是這很少很少的“一絲快樂”維持的時間也——很短，可是到了小路的盡頭，破水罐——仍然感到傷心。它爲什麼仍然傷心呢？（指名讀，出示：到了小路的盡頭……道歉。）因爲它又漏掉了一半水

總結：它的快樂是那麼少，是那麼短暫這時候它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內疚慚愧的情緒中擺脫出來。）

2.當破水罐再一次向挑水工道歉時，這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。這時它又會說些什麼呢？

（五）體會“相當欣慰”

1、面對破水罐的道歉，挑水工是怎麼說的？（出示挑水工的話）齊讀

2、出示小路兩年前後的變化。請你再次讀讀課文中挑水工的話，從哪兒體現出了他的智慧？（出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”指名讀）

3、真聰明，如果主人看到這美麗的鮮花他會與挑水工之間有段怎樣的對話呢？（同桌討論反饋）

4、如果這時我們的破水罐聽到了他們的對話，心情如何？（引出欣慰）

5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。破罐也能活出精彩，它這時一定“欣慰”。你想對課文中的破水罐或者挑水工說些什麼？（讓我們一起再來讀讀挑水工的話。）

這時，破水罐的表情一定變爲（出示圖片感知）。

6、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻罐子有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這一路花香。

三、課堂總結

1、同學們，通過這節課的學習，你有什麼收穫呢？

（揭示寓意、評價人物、完成板書）

2、出示相關名言警句，齊讀。

3、欣賞散文詩《欣賞自己》。

4、讓我們再次凝視“一路花香”。老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我的心中……

齊讀課題。

板書設計：

一路花香

好水罐驕傲自大謙虛

十分慚愧

破水罐一絲快樂正確認識自己的存在價值

仍然傷心

相當欣慰

挑水工妙用缺陷

路花香教學設計 篇三

教材分析：

本課是則寓言，主要講了一個故事，告訴我們世上每一件東西，每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

教學目標：

學會本課8個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。瞭解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

教學重點難點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

學情分析：

學生喜歡大自然，能夠談出自己的真情實感。

教學構想：

首先要營造情感氛圍，讓學生在一個開放的環境中學習，以想象感悟爲緯，讓學生心潮隨着文字而澎湃。

教具準備：

生字卡片

教學時間：

教學內容：

讀通讀準課文，初步理解課文內容，理清敘述條理。

學生學習過程：

一、揭題導入。

1、讀題。

讀了這個題目你彷彿看到了什麼，聞到了什麼？

再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？

2、通過預習，你知道課文主要寫了哪些人和物？

課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。

3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點：通過故事說明道理。）課文講了什麼故事，又告訴我們什麼道理呢？

二、初讀課文。

1、學生自我提出朗讀要求：讀準字音，讀通句子，標出帶有生字的詞或不懂的詞。

2、檢查自學效果。

讀詞語。水罐完好無損日復一日不禁驕傲慚愧滲出澆灌花瓶欣賞道歉漏掉

分自然段讀課文，評價。

三、把握故事內容。

1、方法指導。（先概括各自然段內容，然後連成全文主要內容）

2、逐段概括主要內容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。

第一自然段：挑水工用兩個不同的水罐挑水的不同結果。

第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。

第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

（在充分了解段意後，用自己的話概括課文主要內容。）

四、學習課文第一自然段。

1、讀議：挑水工的兩隻水罐有什麼不同？

2、自由練讀，讀出兩隻水罐的不同。

3、指名朗讀，評議。（朗讀時強調：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）

4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）

五、識記生字。

1自學生字表裏的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。

2交流各自的識記方法。

作業設計：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞。

板書設計：

一路花香

水罐驕傲滲出完好無損

花瓶欣賞不禁日復一日

課後反思：

教學過程 篇四

一、揭題漫談，感知文體

1、這一單元，我們已經學習過兩篇課文，比較一下，《一路花香》與前兩課的標題有什麼不同？

【預設：前兩篇課文的標題提示了課文的主要內容，而“一路花香”卻只暗示了一種美好的景象，富有詩意，雖然不能直接感知故事內容，卻能引起我們無限的想象。】

2、根據預習，從下面的句子中選擇正確的答案：

（1)這是一篇寫景的課文，描寫某一條路上鮮花盛開，香味撲鼻的景象。( ）

（2)課文主要記敘一位花工種花、護花，收穫一路花香的事情，表現了花工的辛勤勞動。( ）

（3)課文寫一位挑水工在挑水的路上與一隻破水罐的對話，說明一定的道理。( ）

【答案爲第3小題】

3、一隻水罐有思想，會說話，作者把“東西”當人來寫，這樣的文章以前我們也學過，叫做什麼呢？

【預設：寓言。能通過短小的故事讓人懂得深刻的道理。】

二、初讀課文，感知形象

1、指名拼講生字新詞，指導正確朗讀課文。(略)

2、課文中一共有幾個人物？哪幾個？

3、課文一共有幾個自然段？哪一部分寫了挑水工與破水罐的兩次對話？

【預設：三個人物；3個自然段；第2、3自然段具體寫挑水工與破水罐的兩次對話，第1自然段交代故事中的人物（挑水工和兩隻水罐）及兩隻水罐的特點。】

三、再讀課文，熟知故事

1、誰能用最簡潔的語句概述一下故事的主要內容？

2、這則寓言故事情節生動有趣，同學們想不想把它表演出來？ 在正式表演之前，我們應該做些什麼準備呢？

【預設：要表演好故事，得先充分熟悉“劇本”——認真研讀課文內容；

【研讀的過程正是學生理解課文、體驗情感的過程】

3、學生各自研讀課文。

4、小組內學生自選角色朗讀課文或者表演故事情節。

5、全班展示：請準備充分的小組輪流表演，師生共同評議。

【預設：在展示環節，教師引導學生抓住重點詞句，交流自己的感受，體會人物說話時心情。如從“道歉”、“再一次向挑水工道歉”體會破水罐因漏水而產生的自責，表演出“道歉”的樣子；從挑水工說的“難道你沒有注意嗎？”“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”體會挑水工說話時的胸有成竹，引導得法。】

6、評選表演中最能體現人物特點的學生，再次組隊表演課文故事內容。

四、評價人物，探知心理

1、什麼叫“慚愧”？“十分慚愧”說明什麼？破水罐爲什麼會“十分”的“慚愧”？

【預設：“慚愧”，是因爲自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安；“十分”是強調程度深。它所以感到慚愧，是因爲每次運滿滿的一罐水，到了目的地時只剩下半罐水了。】

2、誰來描繪一下“一路花香”是個什麼樣的景象？挑水工讓破水罐注意看路邊的花兒，這對破水罐的心情有什麼影響？爲什麼那麼美的景色，破水罐的心情只發生了“一絲”變化，並且馬上又變得糟糕了呢？

【預設：引導學生認識到，一個人長期對自己作出負面的評價，對任何事物都提不起興趣，容易產生深深的自卑心理，甚至會患上抑鬱症而難以醫治。在這種情況下，他最需要的就是有人能夠幫助他認識到自己存在的價值，重新找回自信才行。】

3、現在，請你以挑水工的身份來啓發這位自卑的水罐，讓他恢復自信吧。

【預設：引導學生將挑水工原話中的反問句改爲陳述句式，在學習安慰和鼓勵破水罐的過程中也有所感悟。】

4、聽了這番話，破水罐明白了什麼？請用“是啊，如果沒有我……”的句式說一說。

5、通過以上的討論，你想對破水罐說什麼？你又想對文中的好水罐說什麼？對挑水工呢？

【預設：對破水罐說，每個人都有自己存在的價值，只要恰到好處地利用自身的特點，就能發揮作用；對好水罐說，我們不能輕視別人，不能驕傲自大；對挑水工說，您太了不起了，雖然對破水罐沒有講什麼大道理，卻讓他從自卑中走了出來，認識到自身的價值，您的善於誘導值得我們學習】

6、此時此刻，你能用上“如果沒有（‘我'或者其他任何人），……”的句式說一句話嗎？

【預設：引導學生髮現自身存在的價值，發現他人的缺點其實也可能是別人沒有的優點。】

五、引導想象，推知畫面

1、提出看圖要求：圖上畫了誰？說說他們所處的位置。

2、圖上畫的是什麼時候的場景？想一想，爲什麼說是破水罐第二次道歉後的。場景？

3、請拿起自己的筆，把這一幕感人的場景寫下來。

【預設：讓學生描繪“一路花香”的情景，感受破水罐心情的變化，進一步加深認識，懂得人因爲發現了自己的價值而快樂。】

4、讀了這則寓言，你明白了什麼道理？

5、總結全文：

課文是一則寓言，通過一個短小的故事讓我們明白了深刻的道理，世界上的每個人、每一樣東西都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要能恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

“一路花香”是個很美的題目，不僅寫出了挑水工挑水時利用破損水罐漏水的特點形成的美好景象，寫出了花的美、花的香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工的破水罐的認同，讚美了那些爲別人營造良好生活環境的人。

六、拓展閱讀，強化認知

課後，引導學生閱讀兩篇短文《把短處變長處》《傘兵故事》，進一步想象生活中那些存在缺陷的事物，思考怎樣化弱勢爲強勢，變劣勢爲優勢。

【詳見配套的《補充習題》第51頁。】

《一路花香》第一課時教學設計 篇五

一、在括號裏填上合適的關聯詞語。

1.（ ）那隻陶罐有條裂縫，（ ）每天到達目的地只剩下半罐水。

2.（ ）沒有溪水的澆灌，路旁的花兒（ ）不會盛開。

3.（ 之所以說 ）挑水工是個有心人，（是因爲 ）他能將破水罐合理利用。

二、按課文內容填空。

1.完好無損的水罐爲（ ）而感到驕傲，破損的水罐因爲（ ）而感到慚愧。

2.挑水工利用破水罐的裂縫（ ），讓破水罐發揮了另外的作用。

3.讀完課文，我想對完好無損的水罐說：“（ ）。”還想對破損的水罐說：“（ ）。”還想對挑水工說：“（ ）。”還想對自己說：“（ ）。”

三、推薦閱讀

你們可以用我的房間

吉姆是一個腦子遲鈍、說話結巴的男孩。

聖誕節快要到了，他的班主任給吉姆一個角色，這個角色僅僅需要說一句臺詞：“這個旅店一個房間也沒有了！”

吉姆費了九牛二虎之力，才背熟了這句臺詞。他反覆演習着，生怕出一點差錯。到了演出的那天晚上，家長們神情專注地注視着舞臺：他們的孩子正在演出一場名叫《一個孩子在泊利恆誕生》的傳統故事節目。

孩子們穿着演出服，演得很出色，得到家長們的肯定。輪到吉姆了，約瑟夫對吉姆懇求說：“我求求你們，我的妻子馬上要生小孩了，請給我們找個房間！”面對他們的懇求，吉姆木然地背誦：“這個旅店一個房間也沒有了！”話音剛落，他又突然脫口而出：“不過，你們可以用我的房間！”——這句肺腑之言竟出自於木訥（nè）癡呆的吉姆之口。在場的觀衆都被相貌癡呆的吉姆慷慨大方的好心腸打動了，每個人的眼裏都噙着淚花。

這個故事演活了，這個小男孩的“妄言”道出了愛的真義。

《一路花香》教學設計 篇六

之三

無錫市胡埭中心國小 蔣志新

教學目標 ：

知識目標：理解課文內容，能理解的字詞聯繫上下文理解。

能力目標：1、能憑藉課文質疑解疑，讀懂故事。

2、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

教具準備：小黑板

教學時間：1課時

教學過程 ：

一、揭示課題

1.齊讀課題

2.讀了課題，你想了解些什麼呢？（這一路花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼多鮮花呢？）

二、整體感知，指導讀通

1.學生自讀課文，要求：

①要有一定的速度

②課文講了一個什麼故事，想想它說明了什麼道理？

③在不懂的地方和自己認爲寫得好的地方作些記號。

2.讀完課文，與同桌交流，討論。

3.學生自願讀課文，指導學生將課文讀通。

三、抓住重點，指導讀懂。

讓學生通過表演突破難點，加深領會。

①學生分小組通過表演課文第二自然段中兩個水罐之間對比“戲”，一名學生任“導演”，一名學生任“編劇”，兩名學生任“演員”。

②指名小組學生上臺表演。評價。

再指名小組學生上臺表演。評價。

③說說從表演中體會到兩個水罐的特點。

完好的水罐——驕傲自大

破損的水——善良自卑

④討論：完好的水罐爲什麼會如此驕傲，看不起那隻破損的水罐呢？破水罐是不是真的一點用都沒有呢？

⑤讀課文，按小組討論，再排練挑水工與破水罐的兩段對話，讓他們在表演中領悟。

四、遷移練習，指導讀好。

1.齊讀挑水工的話，體會挑水工說話的藝術性。

生活中很多人存在着弱點或缺陷，有的人因此很自卑，我們如何象挑水工那種知人善用，善於發現其長處，引導其發現自己人的價值呢？

（語，數成績不好，但體育有特長；有口吃，但有美術的天才）

作業 佈置：

1、有感情地朗讀課文。

2、預習習作7。

板書設計 ：

28.一路花香

完好的水罐——驕傲自大

破損的水罐——善良自卑

每一件東西、每一個人都有自身存在的價值

《一路花香》教學設計方案 篇七

作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：69

徐曉蘭 發表

14、一路花香

教學目標：

1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、  學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂故事內容，理解寓意：世上每件東西每個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。

教學重、難點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：花香）

此問轉載

教學過程：

第一課時

一、創設情境，板書課題

春回大地，萬物復甦，柳枝吐出了新綠，花兒綻開了甦醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

板書：一路花香

齊讀課題

讀了這個題目你有什麼疑問嗎？

歸納：這花香是怎麼來的？是誰澆灌了這麼多鮮花？讀了課文你就知道了。

二、初讀課文

1、  自讀課文，要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯繫上下文或生活積累想一想，，瞭解課文的主要內容

2、  檢查自學效果：出示生字詞，指導正音。

3、  你最喜歡哪個自然段？你覺得自己讀得最棒或最不行的是哪個自然段？請練讀。

4、  指名分段讀，進行正音和長句的指導。

5、  默讀課文，剛纔的疑問解決了嗎？課文主要講了什麼？你還有不明白的地方嗎？

三、教學生字

1、指名讀生字。

2、記住字形。說說自己怎樣記住這些生字。

3、指導書寫。

（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：花香）

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第二課時

一、複習導入

1、  出示生字詞

完好無損   日復一日   不禁   驕傲

裂縫   滲漏   慚愧   道歉

挑水工   撒下   花種   花瓶   欣賞

2、  請三位同學分別讀一讀不同顏色的詞語，其它同學觀察這些生字有什麼特點。

（這些生字每一種顏色分別寫了完好的水罐、破損的水罐、挑水工）

3、  那你能用這些詞語來告訴大家，課文講了一個什麼故事嗎？自己先練說一下。

指名學生說

評：你講故事可真是繪聲繪色呀！可以評故事大王了。

二、學習第一自然段

書上是怎麼說這兩隻水罐的呢？請打開書本，讀讀第一自然段，說說你讀懂了什麼。

抓住“總能”、“滿滿的”、“只剩下”、“半罐水”指導朗讀。

誰來把他們的不同表現通過朗讀告訴大家。

真不錯，聽出來了，（引）一隻水罐——，另一隻水罐——

三、學習第二自然段

師引——這樣日復一日過去了兩年，它們倆爲自己的表現起了不同的心理變化。

1、  完好的水罐不禁爲自己的成就感到驕傲，它會對破損的水罐說些什麼呢？這水罐可真是（驕傲自大）啊！

2、  那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧，能換個詞語嗎？

評：詞彙量真豐富，看來，你平時很注意積累哦！自己看不起自己，老師送它一個詞語：（妄自菲薄）。

3、它爲什麼感到慚愧呢？

4、挑水工又是怎樣回答它的呢？這就是他們的對話過程。（出示）

5、要是給他們前面加上語氣詞的話，可以是什麼，同桌合作。（出示填空）請在書上填一填。交流，評價：他們分別用了——，表示了他們說話的神態和心理，好！有不一樣的嗎？

6、老師也給加上了語氣詞，出示：慚愧、疑惑、誠懇、笑吟吟

老師讀旁白，女生做水罐，男生做挑水工。

過渡：聽了挑水工的話，破水罐怎樣呢？請同學們默讀課文的第三小節，注意寫破水罐心情的詞語，讀完之後把它們畫下來。

四、學習第三自然段

1、學生交流：一絲快樂、仍然傷心。

2、是什麼使它有了“一絲快樂”？

“美好的景象”是一幅怎樣的景象？你能用你的語言來描述一下嗎？

評價：你描繪得真美呀！老師聽了都已經是心花怒放了，水罐才“一絲快樂“，說明了什麼？

3、是呀！你看，當它看到自己又漏掉了一半水的時候，——“仍然感到傷心”，於是，它再一次向挑水工道歉。

4、挑水工是怎麼對它說的？誰來讀？從中你聽出了什麼？

5、如果是你的話，你會對這隻破水罐說什麼？

6、課件出示：

（世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮自己的作用，做一個有用的人）

7、破水罐聽了挑水工的話以後，心情又有了怎樣的變化呢？

學生交流後，請學生看插圖。體會到後來破水罐明白了道理以後的高興心情。

四、遷移練習

1、這可真要感謝挑水工了，我們也來學學他，找找課文這三個人物的優點。

（完好水罐：把水滿滿地運到主人家； 破損水罐 ：澆灌一路鮮花；挑水工：善於發現並利用兩隻水罐的優點）

2、“金無足赤，人無完人”，請你快用你雪亮的小眼睛來發現同學們的優點吧！

3、讓我們再讀課題，老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他的心中……

板書：                       14一路花香

完好水罐           驕傲自大

破損水罐           妄自菲薄

挑水工         發現並利用優點（紅筆）

（第一範文 www.第一範文。com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：花香）

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《一路花香》教學設計方案 篇八

案例背景：

積極倡導自主、合作、探究的學習方式，同時根據語文學科的特點，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標準》的精神。

《一路花香》這則寓言主要講一隻有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，並利用裂縫澆灌了美麗的花。寓意可以從兩方面把握：一是從兩隻水罐身上得到啓示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄；二是從挑水工的做法中學到道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點，就能充分發揮其應有的作用和價值。

閱讀是學生個性化的行爲，學生纔是課堂的主人，究竟是誰澆灌出着“一路花香”，是破水罐又或是挑水工，學生在已有的人生閱歷基礎上自然會有自己的見解，尊重孩子的理解和認識，允許答案豐富多彩。通過小組自主、合作、探究的學習方式，讓學生大膽發表自己的獨特見解，袒露心聲。

一、複習導入

1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎麼讀的嗎？

出示：水罐、澆灌、

師點撥：“罐” 與 “灌”

師過渡：

發現沒有，這個破水罐的罐是什麼旁？“缶”是什麼意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這裏是“器皿”的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開“水”注意右邊的寫法。

再接着出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香

2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內容嗎？

反思：《語文課程標準》第二學段階段目標提出：閱讀方面學生能夠把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情。

但是在實際課堂教學中，作爲一篇故事情節性較強，內容卻淺顯易懂的寓言來說，學生能夠說出寓言大致主要情節，學生着實感到困難，在語言組織上不夠簡明扼要，故事情節上只憑初步學習關注到破水罐如何認識自身價值，而忽略了是誰幫助破水罐認識自身價值的過程，其實學生應該意識到的是自己需要正確看待自己，更要學會如何變自身腐朽爲神奇，對待身邊破水罐的朋友，你又該怎樣幫助他找到人生的方向。

通過對第一課時大家都已掌握的生字詞，略微改變一下位置，抓住關鍵詞語幫助學生概括課文主要內容，教者在孩子會走又不敢走的起步階段及時給予方向，長此以往下去，學生自然到關注一件事情必然需要抓住課文的精髓。

過渡：這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這麼大的作用嗎？

生：不知道

師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理髮生了怎樣的變化？請同學們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。

生：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心

師板書：

15、一路花香

一絲快樂                           ？

十分慚愧                         仍然傷心

反思：當時在網絡上搜集與參考了許多教者的公開課教案，大家無一例外地關注到了破水罐的心情變化，但是破水罐的心情發生了怎樣的變化，這時邊分析邊板書邊將表示心情的詞語錯開書寫，學生自然會發現，其實破水罐的心情變化是前後貫通的，正因爲十分慚愧所以不會那麼輕易釋懷，自然破水罐的心情變化是有起有伏，最後當破水罐認識到自身的價值時，它的心情會是怎樣的變化，教者讓學生用自己聯想到的詞語替換問號，這就尊重了學生的自我認知，智慧的碰撞中，學生已能夠深刻理解。

二、精讀課文

（一）、第一次道歉，體會“十分慚愧”。

1、師問：破水罐因爲什麼而感到慚愧？

課件出示：破水罐因爲       而感到慚愧。

預設生1：預設生：它只能運半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

課件出示：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。

（師點撥：兩年   只能 半罐水  盡了  全力  應有的回報）

反思：記得當時在教授本課時，體會破水罐“十分慚愧”的心情，因爲沒有把握好課堂時間分配，在分角色朗讀挑水工和破水罐的對話中，請了若干個學生朗讀破水罐的話，造成在後面體味破水罐是如何認識自身價值時理解不夠深刻，其實理解體味破水罐十分慚愧的心情十分有必要，因爲它十分慚愧所以它才痛苦、傷心到無法自拔，這也是它仍然感到傷心的原因。只是在聯繫生活實際談“十分慚愧”師是一種怎樣的心情時，不該分析朗讀後再聯繫生活實際分析，因爲有些文本解讀，人物情感變化的體味點到爲止，無需冗贅地講解回味。

2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工因爲這隻有裂縫的水罐而得不到應有的回報，所以破水罐十分慚愧。

3、師問：還因爲什麼原因？

生：印度有個挑水工，每天都要到遠遠的小溪邊去挑水。他有兩隻水罐，一隻水罐有條裂縫，另一隻水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家，而那隻破損的水罐到達目的地時，裏面只剩下半罐水了。這樣日復一日過去了兩年。

（師點撥：總能、慢慢地、而、只剩下、日復一日）

4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時是多麼自責多麼難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現出來。

師過渡：自己先練讀，然後請人來讀（指派角色讀、男女生讀）

反思：《語文課程標準》第二學段目標明確提出：體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，通過對“總能”，“而”等關鍵詞語，體會破水罐相比較自己的同伴一隻完好無損的水罐總能慢慢地將水運到主人家中，破水罐在比較中倍感慚愧的複雜心情。通過對挑水工“盡了全力”、“卻沒有得到應有的回報”等關鍵詞語，挑水工越勤勉、競職盡責，破水罐看到自己不能爲辛勤的挑水工提供不了任何幫助時的慚愧心情，只有在讀-品-悟中，學生才能夠體會主人公變化多端、複雜的心情。

（二）體會“一絲快樂”。

1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象啊？

2、出示花香圖，奏響音樂。

師問：破水罐看到了什麼？

預設生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花奼紫嫣紅，爭奇鬥豔，花瓣上還滾動着鑽石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……

3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多麼美好的景象啊！

師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）

師問：此時看到這般美景，你的心情如何？

生：快樂、興奮

師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？

生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）

出示：當他們上山時，那隻破水罐看見太陽正照着路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

（三）第二次道歉，體會“傷心”。

1、讀到這裏老師有一個疑問：破水罐爲什麼只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？

生：它只感到一點快樂，因爲它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。（師過渡：它還是不知道自己的作用啊！）

生：因爲它到了小路的盡頭，水又漏了一半。

2、師過渡：原來是這樣的。此時它的心情又發生了什麼變化？

師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因爲它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。

3、師過渡：這一次挑水工告訴破水罐什麼？誰來讀一讀挑水工的話？

【課件出示：但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛纔……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】（指名讀）

師過渡：小組交流，把你的發現告訴大家。（指名說。）

預設生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵。

預設生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。

4、師問：自己有這麼大的作用，破水罐原先知道嗎？

生：不知道

師過渡：真是一語驚醒夢中人啊！聽了這段話，破水罐的心情還會變化嗎？你能用一兩個詞語來表達他此刻的心情嗎？

師板書：欣慰、快樂、興奮

反思：教案的初步擬定中，課文中挑水工的話中有兩個問句，吸引了我的注意：“難道你沒有注意到嗎？”、“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”，爲什麼挑水工用兩個問句來告訴破水罐自己的價值，這不得不讓我聯想到課文第二自然段中，挑水工在聽說破水罐的第一次道歉中並沒有直接回答破水罐的回答，而是讓破水罐注意路邊的鮮花，如果教者及時就這兩個問句進行問句改陳述句的練習，讓學生知曉挑水工想告訴破水罐的是“你應該注意到！”、“如果沒有你，主人不會欣賞到美麗的花朵。”，練習後，不用教者提示，學生也自然想到挑水工的兩個問句以及前面他那句“我希望你注意小路旁哪些美麗的花兒。”看似簡單的話語卻耐人尋味，一問一答，真是挑水工對破水罐啓發、循循善誘的過程，我想如果當時在課堂上，如果再沉得住氣些，多讀多換種方式去品味，學生在最後的“你想對文中的角色說些什麼？”，學生大多隻對破水罐說，而忽略了挑水工循循善誘，幫助破水罐認識到自身的缺點也能創造出價值的重要作用了。

5、師過渡：課件出示，此時此刻，聽了挑水工的話，破水罐會對自己說些什麼呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。

生：原來我的作用是那麼大啊！（齊讀）

6、總結昇華。

師過渡：是呀，面對十分慚愧自責的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發現了裂縫的價值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進破水罐的心田，飄進挑水工的心田，更飄進我們每一位同學的心田。原來啊：上帝不會無緣無故地創造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。

三、課外拓展：推薦閱讀《夏洛的網》。

師過渡：同學們今天老師給大家介紹一本書，主人公威爾伯是一隻小豬，它和破水罐一樣自卑、膽怯，直到有一天它也遇到了像挑水工一樣給他人帶來一路花香的蜘蛛夏洛……他們之間發生了什麼？課下你可以找來這本書讀一讀。

反思：在作業設計時一直很矛盾，是讓孩子續寫《一路花香》還是寫一寫你想對文中角色說的話，無意中看到學校十月發放下來的推薦書目，《夏洛的網》在三年級時的閱讀課上就帶孩子一起讀過，書中的小豬威爾伯膽小、怯懦，不正像破水罐嗎？智慧、無私奉獻的夏洛不正是挑水工嗎？既然“教語文不如用教材教”，“語文就是閱讀、閱讀、再閱讀”，索性讓孩子通過《一路花香》這把鑰匙去開啓成長之門，鼓勵孩子跳出井口去擁抱藍天，快樂享受的閱讀能補讓孩子愛上語文嗎？

教學反思：

一、學生的主體地位得到充分尊重。

學生是學習和發展的主體。新課程的基本理念第三條爲“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，並指出“要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”這樣才能使學生的主體地位得到充分體現，個性得到充分展示。

二、利用多媒體技術，喚起情感體驗。

多媒體技術在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運用這一特有功能，可以變抽象爲具體，變靜態爲動態，從而化枯燥爲生動，把學生帶進一個神奇美妙的世界，從而喚起情感體驗。通過對小路邊美景的再現和描繪，探究破水罐的心理變化，從而說明即使這樣的美景破水罐仍然感到傷心，可見破水罐慚愧和自責之深。

三、巧借“自主、合作、探究”的學習方式，豐厚學生感受。

新課標指出，在語文在學習過程中，要培養社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導自主、探究的學習方式，注重學生的情感體驗，讓學生在潛移默化中，受到薰陶和感染。

在小組的智慧碰撞中，激發學生探究主人公心理變化的興趣，學生有機會表達自身的獨特感受，將課堂交還給了學生。

《一路花香》教學設計方案 篇九

《一路花香》是一篇寓言故事。這則寓言故事蘊涵的寓意是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含着對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，讚美了那些能爲他人營造良好生活環境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。於是，我選定它作爲掛牌課的內容。

在教學中，我以破水罐感情變化的詞爲主線，分成四大塊來學習：十分慚愧→一絲快樂→仍然傷心→自信快樂，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動，並練習有感情地朗讀以及練筆。教學思路清晰，學生對故事蘊涵的寓意也能明白，學生的活動面很廣，興趣濃厚，思維處於興奮狀態。但是教學過程中卻有一個意想不到的情況發生，在剛進入課文認識兩隻水罐時兩個班的教學有很大差異。

片段一：

師：這樣日復一日過去了兩年，那隻完好的水罐不禁爲自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什麼呢？那隻破水罐又會對好水罐說些什麼？請你選擇一種水罐說一說。

生1：我是好水罐，我每天都可以給主人帶回滿滿一水灌的水，我真有用。你破水罐沒有我有本事。

生2：我是破水罐，我總是漏掉很多水，我對不起挑水工，我要向好水罐學習。

生3：我是破水罐，我感到很慚愧，我很羨慕好水罐能裝很多水。

生4：我是好水罐，你這隻破水罐早該扔了，有我裝水就夠了。

片段二：

師：這樣日復一日過去了兩年，那隻完好的水罐不禁爲自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什麼呢？那隻破水罐又會對好水罐說些什麼？請你選擇一種水罐說一說。

生1：我是好水罐，我不應該驕傲，我不能只看見自己的優點，破水罐你也有優點，我不改笑話你。

生2：我也是好水罐，破水罐我想對你說我不應該嘲笑你，我應該看見你有用的地方

生3：我是破水罐，我不應該自卑，每個人都有用處。

生4：我是破水罐，我想對好水罐說我要看見你的優點，但是我也是有用的，我也有優點

……

師：我們小朋友的心理其中都很清楚，但是我們兩隻破水罐卻不明白

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這兩次的教學中我深刻的體會到這一點，學生閱讀文本有自己的思考，這篇課文的重點和難點就是要理解寓言蘊涵的寓意，其中一個班有部分學生通過朗讀能自己理解，說明這些學生是有思考的在閱讀，有自己的感受和體驗。教師要珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗爲目的。在課堂教學中，教者不能以呵護自己的思維火花爲滿足，而應以此爲燎原火種，激活全體學生的思維，形成合理、清晰的個性化體驗，獲得積極思維的樂趣。針對理解能力較強的學生，教師其實只要點撥一下就可以，並不需要花大力氣來講，這也讓我感覺要更多地走進學生中間，瞭解他們對教材的認識和需要，瞭解他們的興趣、知識積累狀況，根據學生的認知水平拓展延伸，重新建構教材，創造性地拓展教材。新課程積極倡導“源於教材而高於教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，那就是調整教材、補充教材、拓展教材。

路花香教學設計 篇十

教學目標：

1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

2、過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

3、情感、、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀

教學重點：

理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

教學難點：

感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

教具準備：

多媒體課件

教學過程：

一、情境導入，走近花香

1、出示多媒體課件

師：同學們，你們看到了什麼？（萬物復甦，柳枝吐綠、百花齊放……）

2、是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這麼一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

板書：一路花香

一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。（預設評價：你們的朗讀帶着茉莉的清香，有着玫瑰的芬芳，老師已經陶醉其中了。）

3、讀了課題你想知道什麼？

二、初讀課文，感受花香

1、帶着問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

2、指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什麼事？（解決剛纔的問題）師隨機正音。

板書：完好的水罐破損的水罐挑水工

三、全心品讀，尋探花香

（一）整體感知。

這隻有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這麼認爲，它的情感在不斷地發生着變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文，並圈出來）（相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）

（二）體會“十分慚愧”

1、導入：那隻完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（爲自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

（1）“慚愧”是什麼意思？

（2）（課件出示）填空練習說話：破水罐因爲而慚愧。

（3）“十分慚愧”可見程度更深。於是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）

“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

（4）“盡了自己的全力”具體是指什麼？

（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）

（5）“卻沒有得到應有的回報”具體是指什麼？

（因爲破損的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

2、指導朗讀：

（1）文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。（指讀第一次對話）

（2）是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年後的一天，破水罐終於忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話（男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意）

（二）體會“一絲快樂”

1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什麼景象？破水罐的心情有什麼變化？（指名讀當他們上山時--------一絲快樂）

2、讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照着路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什麼感受，會說什麼呢？

3、多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），你感受到了什麼？（因爲破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸於之前的情緒中。）

4、輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？

（三）體會“仍然傷心”

1、（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因爲它又漏掉了一半的水。於是，它再一次向挑水工道歉。”它爲什麼仍然傷心呢？

（引導學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯着自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。）

2、總結：它的快樂是那麼少，是那麼短暫，因爲它還在爲自己的裂縫而自卑，爲自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時-----向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）

（這次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）

3、指名讀劃出破水罐與挑水工的第二次對話。

4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎麼說的？（課件出示挑水工的話）

5、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧？

指名讀完後，小組內交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶裏”）

6、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

老師在這裏假設了幾個如果……（課件出示）

如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那麼-------。()

如果，他將破損的水罐棄置角落，那麼-------。()

如果，他將破損的水罐加以修補，那麼--()

如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----

你欣賞挑水工的哪一種做法，爲什麼？

學生暢所預言。表揚說的好的同學。

7、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這隻水罐有缺陷，但並沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

四、以讀促讀，收穫花香

1、指導分角色朗讀表演。

（1）讓我們再一次的欣賞這美麗的收穫，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組彙報朗讀表演。。

（2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認爲還有誰？爲什麼？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（智慧）多麼智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。（課件出示）

2、揭示道理。

（1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色？你最欣賞誰？爲什麼欣賞他？此時，你最想對他們說些什麼呢？請用“我想對說：“”句式說話。（小組內交流，反饋）

（2）同學們發自肺腑的語言，散發着哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收穫，也正是“一路花香”的豐富內涵。

（3）在現實生活中，也許，你曾爲沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾爲沒有出色的成績而傷心；也許……那麼，讀了這個故事，你又有什麼新的認識呢？

3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》

老師願這“一路花香”帶給我們的啓示永遠留在你、我、他的心中……

4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。（課件出示）

（1）過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我

（2）師生共同配樂朗誦

欣賞自我

也許你想成爲太陽，可你卻是一顆星辰；

也許你想成爲大樹，可你卻是一株小草；

也許你想成爲大河，可你卻是一條小溪；

於是你徘徊，你憂鬱，你自卑。

和別人一樣，你也是一片風景。

也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，

甚至也有別人未曾見過的一顆青草，

甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴。.。.。.

做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光；

做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；

做不了偉人，就做實在的自我，

平凡並不可悲，關鍵的是做最好的自己。

不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！

多給自已一點信心，送別過去的歲月，

只要明天還在，只要熱愛生命，

即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已！

五、課堂小結，花香四溢

1、同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！

2、課後作業：（課件出示）

蒐集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，並選擇一條做成書籤送給自己。

《一路花香》說課稿

一、說教材

《一路花香》選自九年義務教育課程標準實驗教科書四年級語文上冊。這是則寓言主要講有裂縫的水罐在完後好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，並利用了它的裂縫漏出的水澆灌出了許多美麗的花。從告訴了我們：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用本身的特點就能充分發揮其應有的作用和價值。全文敘述清楚，層次分明，人物的對話描寫得具體生動，寓言所蘊含的寓意很深刻，給人以啓發和教育。本課教學課時安排爲兩課時，本次說課的課時爲第二課時。

二、說教學目標

本課是則寓言故事，其教學的主要目的是如何引導學生通過讀懂故事的內容從中揭示與領悟其寓意，受到啓發和教育。爲此，在本課時目標的設定上，我將“能深入理解課文內容從中揭示和領悟其寓意的寓意”設爲教學內容的重點，其餘目標爲：

（1）進一步理解課題並能正確流利，有感情地分角色的朗讀課文；

（2）學會口頭複述故事的內容並聯系生活，聯繫自己，談感受或收穫。

三、說學情

課前瞭解學生具體的學情，有助於在整個教學活動過程中幫助解決怎樣教與怎樣學的問題。因此，我重點關注的方面是學生已有的知識，能力，及學法。作爲四年級的學生對寓言故事的學習具有濃厚的學習興趣，很樂學。對本課內容在第一課時裏已初步瞭解。能力方面已具備了一定的閱讀，朗讀和口頭複述的能力，學法上也初步形成了以讀促悟，以問題爲中心，進行合作交流，聯繫實際談感悟的方法。因此，在對本課教學上，我充分利用學生已有的這種能力和方法，去學習文本。對於能力稍差的學生加以關注，鼓勵讓他們大膽參與學習中與較強的學生進行合作交流，形成教學面向全體的局面。

四、說教法與學法

教法與學法是教師組織和學生開展學習的兩種不同活動反映。它們既相輔相成，又相互促進，但“教學有法卻無定法”，教師的教是爲了學生更好的學服務。爲此，對本課的教法與學法上，我根據寓言教學的特點，內容的需要，及學生實際的學情主要採用了以下教法與學法：

（1）創設情境，

（2）質疑點撥，

（3）以讀導學，

（4）和作探究，

（5）口頭複述法，

（6）分角色朗讀法。採用“創設情境法”能在教學過程中通過憑畫面，朗讀錄音，精彩的語言描繪等手段進行創設情境，幫助學生形象地理解課文內容，吸引學生的注意力，激發學習興趣，有利於培養學生的感受賞能力欣。“質疑點拔”能引發學生對文本的思考出相應的問題，能及時幫助學生進行解疑從而培養學生質疑解疑的能力。“以讀導學”和“分角色朗讀法”能使學生通過多種讀的形式去理解課文內容，利於讀好文中人物內心想法並領悟其寓言寓意。“合作探究”有利於充分調動學生主動參與學習的意識，共同探討對問題的見解，明確寓言的哲理。“複述表演便於反饋學生在樂趣中掌握課文內容情況以及培養學生口頭表達能力。

五、說教學程序

1、說教學準備：爲了提高教學效果，我根據教學內容安排的需要，我準備採用圖片，朗讀錄音，實物投影機進行輔助教學。

2、說設計的思路：我本着以讀爲主線，以問題爲中心，以訓練爲反饋的思想，將本課教學思路設計爲四個環節。

（1）看圖質疑，進一步解題：

（2）精讀理解課文，揭示與領悟寓意：

（3）聯繫生活實際談感悟：

（4）複述鞏固，佈置作業。

3、說教學流程

（1）看圖質疑，揭示課題

在這一環節裏，我首先利用幻燈投影展示各種花的圖片，讓學生從美麗的圖面中感受花的美與香，從而引入課題《一路花香》並板書課題。再讓學生讀題生圍繞着課題進行質疑，“這一路花香是怎樣來的？是誰澆灌出了這麼多鮮花呢？”讓學生通過合作探究的學習得出結論生在結合圖面，進一步引導學生理解課題本身很美，一語雙關，不但寫花香美，還暗含着對澆灌着鮮花的挑水工和破水罐的認可，讚美了那些善於發現美創造美的人們。這樣教有利於通過圖面幫助學生形象地理解課題，吸引學生的注意力，啓發學生的思維，培養學生的感受欣賞與理解能力。

（2）精讀課文，深入感悟

這一環節教學是學習理解課文內容的重難點。爲此，在教學上，我主要以讀導學，以問題爲中心，讓學生通過多種形式的讀和進行合作探究的學習方式展開教學，我首先引導學生抓信課文有關描寫三個角色的重點詞句讀一讀然後進行提出問題，“課文描寫了哪三個角色？他們各自有怎樣的存在價什和個性特點？”讓學生帶着問題再次認讀課文進行思考，合作探究歸納得出第一角色是好水灌，能裝滿罐水，很驕傲。第二是有裂縫的水灌，只裝半灌水，很自卑。第三是挑水工在破水灌經過的路上灑下花種，利用了破水灌的裂縫澆灌許多美麗的鮮花，很聰明善良爲別人着想。在此根據以上結論師生合作進行逐一板書。接着再讓學生找出文中破水灌對挑水工所說的“你盡了自己的力卻沒有得到應有的回報。”的句子。讀一讀並進行質疑，“破水罐和完好的水罐覺得自己回報挑水工了嗎？挑水工也覺得它們回報了自己了嗎？”讓學生共同討論後回答得出“完好的水罐爲自己的成就感到驕傲，它覺得自己回報了挑水工。而破水罐因自己有裂縫而感到慚愧自卑，覺得自己沒有很好回報了挑水工。挑水工卻覺得破水灌已盡了全力，因爲他發現破水罐的作用，創造了一路花香的奇蹟，得到了回報。最後，引導學生從以上結論中抓住關鍵詞語例如：驕傲，裂縫，自卑慚愧等結合課文內容找出相關的語句進行朗讀，把兩隻水罐的不同心態通過朗讀表現出來。再讓學生進行分角色品讀人物對話內容，體會人物的情感變化，內心想法。從而引導學生進行揭於與領悟寓言的寓意。這樣教的目的主要是想讓學生通過對問題的思考抓住文中重點詞句的品讀與理解來全面理解課文內容，體會人物的情感變化，內心的想法，從而揭示與明確寓言的寓意。啓發學生的思維，從中繼續培養學生的感受理解與朗讀能力。

（3）聯繫實際談感悟

在這環節教學上，我主要通過舉出一些活事例，例如，“生活中有些人本身存在着弱點或缺陷，爲此自卑，那麼我們應如何面對？”讓學生進行遷移性的練習，使學生學會緊密地聯繫生活，聯繫自己，談談自己的想，進一步地讓學生領悟其寓言的哲理。受到更深刻的教育這樣的教有利於啓發學生從生活實踐中感知自身存在的`價什。學會正確看待自己和別人，樹立正確的價值觀，從而培養學生學以致用的能力。

（3）複述表演，佈置作業

教的目的是爲了更好地學會，爲此在這一環節裏，我主要是通過表演讓學生進行口頭複述寓言故事的內容，抓住人物的心理活動。這樣做的目的利於讓學生通過做的形式來反饋教的效果，並將所理解的內容深入其中。