《老北京的小衚衕》教學設計

第1篇：《老北京的小衚衕》教學設計

《老北京的小衚衕》教學設計範文

作爲一位優秀的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋樑，對於教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎麼寫教學設計呢？下面是小編收集整理的《老北京的小衚衕》教學設計範文，僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標：

1、 積累文中的字詞：褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城等；

2、 理清文章的脈絡，把握文章選材的角度，瞭解作者回憶中老北京小衚衕生活的特點；

3、 把握作者對老北京小衚衕難以割捨的戀鄉情懷以及保護衚衕、保護文化傳統的願望，養成對於衚衕等傳統物質文化的科學的價值觀；

4、 培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力。

教學重點：

把握作者對老北京小衚衕難以割捨的戀鄉情懷以及保護衚衕、保護文化傳統的願望。

教學難點：

培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力。

課時安排：2課時

教學過程：

一、自學

褡褳 縈繞 轉悠 黏糊糊 徐緩 餑餑 逮蛐蛐 獅城 仲夏

二、交流與指導

1、導入

播放視頻《北京胡同水墨畫》，營造理解課文感情的情境；

衚衕是北京城的一大特色，它形成於元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場所，京城歷史文化發展演變的大舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，蘊含着濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那麼作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄託了作者怎樣的情感，讓我們一起來學習《老北京的小衚衕》

2、交流與指導具體過程。

請同學默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。

（生大部分找到衚衕叫賣聲或兒時遊戲的部分。）

師：（以叫賣聲爲例）說說你喜歡的這個句子說的是什麼內容？

--夜乞者的乞討聲。

師：夜乞者是在哪裏乞討？--小衚衕裏。

作者還有沒有寫小衚衕裏的其他聲音？請找出來。

--各種叫賣聲。

師：生齊讀5到8段的內容，那麼這幾段的內容我們可以怎樣概括？--衚衕裏的各種聲音。（板書）

作者在寫衚衕裏的聲音時第一句話寫了“衚衕裏從早到晚都是一闋動人的交響樂”，這個句子使用了什麼修辭手法，寫出了衚衕什麼特點？

--這句話把衚衕裏的叫賣聲比作交響樂，使用了比喻的修辭手法。交響樂具有聲音宏大、演奏樂器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動聽，此起彼伏的特點，小衚衕裏的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，並且聽起來和諧動聽，因此這句話生動形象地寫出來小衚衕的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點。

師：作者寫小衚衕的聲音是怎樣的方式來記敘的？--回憶。

除了回憶小衚衕的裏各種聲音，作者還回憶了什麼事情？

--玩具、捉蛐蛐、放風箏等。

玩具、捉蛐、放風箏都是小孩子的什麼生活？--遊戲生活、

因此這幾段我們可以概括爲？

--回憶兒時的遊戲生活。（板書）

師：第10段最後一句話“窮孩子也能用秫秸糊個屁股簾兒。反正也能飛起,襯着藍色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。”這句話使用了怎樣的修辭手法，寫出了作者怎樣的心情？

--“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風箏飛起時搖搖晃晃的樣子，也表現出了作者興奮與滿足的心情。

師：齊讀9、10段內容，體會作者回憶中兒時的遊戲生活是怎樣的？

--有趣、安寧。

師：文中5至10節是作者在回憶小衚衕生活的兩個方面，各種聲音和兒時遊戲，那麼作者與小衚衕有怎樣的關係？請大家自讀課文1至4節。

師：作者爲何對小衚衕生活的這些細節如此熟悉？

--作者在這裏出生、長大並認識世界。

師：課文1至4節是怎樣的結構關係？

--總分。第一小節總寫作者與小衚衕的關係--在這兒出生、長大並認識世界。第2、3、4小節分別分寫我出生的地方、長大的地方和開始走南闖北。

師：現在我們按照文章的寫作順序來梳理一下文章的內容。文章1-4節寫了“我”與小衚衕的關係，在5-10節分別回憶了小衚衕裏的各種聲音和兒時遊戲生活，文章似乎已經完整，那11 、12和13節在寫什麼內容呢？能看出作者怎樣的感情？

--把北京的小衚衕與其他城市類似的建築作比較。在“邊吃邊想着老北京的豆漿油炸果”這裏可以看出作者對老北京小衚衕的想念和留戀。（學生第一次一般讀不出來保護北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式後再來點撥。）

師：文章最後這三段可以說是作者在直接抒發感情，從“想”、“捨不得”這些字詞上就可以看出來。那文章中有沒有其他地方也有這樣直接抒情的句子？抒發的又是怎樣的感情？請找出來。

--（1）四十年代我在海外漂泊時，每當思鄉，我想的就是北京的那個角落。

--（2）??又在《俘虜》中寫過菊兒衚衕旁邊的大院－－那是我的仲夏夜之夢。 --（3）可是不論我走到哪裏，在夢境裏，我的靈魂總縈繞着那幾條小衚衕轉悠。

這三句直接抒發了作者對故鄉老北京小衚衕的思念、懷念，體現出了作者難以割捨的戀鄉情懷。

師：再來看文章的寫作思路。作者在前4節敘述了與小衚衕的關係，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來5至10節選取兩個角度回憶了小衚衕的生活，回憶的內容與前面抒發的思鄉、戀鄉感情有着怎樣的聯繫呢？

--作者用細緻入微的觀察選取了兩個衚衕生活常見的內容，選材的細緻與角度體現了作者對小衚衕有着深刻的瞭解和深厚的感情，他把平凡的叫賣聲、兒時遊戲生活描寫得豐富又有趣，足見他對故鄉小衚衕的感情之深。回憶的內容是對前面直接抒情的延續和深入，通過細緻的描寫讓讀者對作者的這種感情體會更加深刻。因此，在抒發感情的.作文中，除了直接抒情外，深入細緻地描寫更能表達出作者的感情，使讀者的印象更深刻。

師：現在我們再來整理一下全文的脈絡，1-4節寫作者與小衚衕的關係同時抒發戀鄉之情，5-10回憶小衚衕裏的生活，11-13節通過對比抒發對故鄉的懷念、留戀。再仔細讀11-13節，看看是否只是表達了思念留戀之情。

生：從最後一段“但願北京能少拆幾條、多留幾條衚衕”可以看出還表達了作者希望保留北京胡同。

師：只是保留北京的衚衕嗎？看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，他們捨得加固，可真捨不得拆。新加坡的城市現代化就搞猛了。??幸而他們還保留了一條“牛車水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者說“倫敦捨不得拆‘針鼻巷’”，評價新加坡城市現代化搞猛了又有什麼用意呢？

--以“衚衕”爲代表的城市傳統建築是一個城市甚至是一個國家重要的傳統文化，作者希望這種傳統文化能得到保護而不是在現代化的過程中一味地加以拆除。文章最後兩段除了抒發作者的戀鄉情懷以外還表達了對北京大肆拆除衚衕做法的遺憾和希望保留傳統文化的願望。

三、課堂反饋

說說我國還有哪些傳統物質文化，你認識應該怎樣對待它們？

四、小結

本文通過敘述與老北京小衚衕的關係，回憶了小衚衕裏的各種聲音和兒時的遊戲生活，表達了作者難以割捨的戀鄉情懷，以及希望保留以衚衕爲代表的傳統文化的願望。

教學反思：

在新楊中學任教幾個星期以來，在瞭解了學情和教材的基礎上經過摸索找到了一些教學規律，能夠更多地將自己的教學想法融入到課堂中去。本課教學的設計是在閱讀教參瞭解重難點之後完全獨立設計的，當自己一字一句打完這篇教案時頗有成就感。在實際的教學過程中，課堂推進比較順利，學生能在教師的引導下掌握重點。不足之處在於難點的教學時間分配不夠，教師講解過多，學生沒能真正體會。本課將教學的難點設計爲“培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力”，初衷是出於學生在寫作過程中不懂得如何通過描寫來抒發情感，希望能以閱讀帶動寫作，但沒有收到良好的實際效果。下次上這篇課文我會增加課堂仿寫的環節，甚至作爲一個課時的安排。

第2篇：《老北京的小衚衕》教學設計

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老北京的小衚衕

教學目標：

1、積累文中的字詞：褡褳

縈繞

轉悠

黏糊糊

徐緩

餑餑

逮蛐蛐

獅城等；

2、理清文章的脈絡，把握文章選材的角度，瞭解作者回憶中老北京小衚衕生活的特點；

3、把握作者對老北京小衚衕難以割捨的戀鄉情懷以及保護衚衕、保護文化傳統的願望，養成對於衚衕等傳統物質文化的科學的價值觀；

4、培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力

教學重點：

把握作者對老北京小衚衕難以割捨的戀鄉情懷以及保護衚衕、保護文化傳統的願望。

教學難點：

培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力

課時安排：2課時

教學過程：

一、自學

褡褳

縈繞

轉悠

黏糊糊

徐緩

餑餑

逮蛐蛐

獅城 仲夏

二、交流與指導

1、導入

播放視頻《北京胡同水墨畫》，營造理解課文感情的情境；

衚衕是北京城的一大特色，它形成於元朝。北京胡同絕不僅是交通的街道，它更是北京老百姓生活的場所，京城歷史文化發展演變的大舞臺。它記下了歷史的變遷，時代的風貌，蘊含着濃濃的文化氣息，好像一座座民俗風情博物館，烙下了人們各種生活的印記。那麼作家蕭乾筆下的北京胡同是怎樣的，又寄託了作者怎樣的情感，讓我們一起來學習《老北京的小衚衕》

2、交流與指導具體過程。

請同學默讀文章，找出你最喜歡的句子或者段落。

（生大部分找到衚衕叫賣聲或兒時遊戲的部分。） 師：（以叫賣聲爲例）說說你喜歡的這個句子說的是什麼內容？

——夜乞者的乞討聲。

師：夜乞者是在哪裏乞討？——小衚衕裏。

作者還有沒有寫小衚衕裏的其他聲音？請找出來。 ——各種叫賣聲。 師：生齊讀5到8段的內容，那麼這幾段的內容我們可以怎樣概括？——衚衕裏的各種聲音。（板書）

作者在寫衚衕裏的聲音時第一句話寫了“衚衕裏從早到晚都是一闋動人的交響樂”，這個句子使用了什麼修辭手法，寫出了衚衕什麼特點？

——這句話把衚衕裏的叫賣聲比作交響樂，使用了比喻的修辭手法。交響樂具有聲音宏大、演奏樂器多，各種聲音交織在一起但又悅耳動聽，此起彼伏的特點，小衚衕裏的叫賣聲從早到晚此起彼伏不間斷，各種叫賣聲融匯在一起，聲音豐富，並且聽起來和諧動聽，因此這句話生動形象地寫出來小衚衕的叫賣聲此起彼伏、豐富和諧的特點。 師：作者寫小衚衕的聲音是怎樣的方式來記敘的？——回憶。 除了回憶小衚衕的裏各種聲音，作者還回憶了什麼事情？ ——玩具、捉蛐蛐、放風箏等。

玩具、捉蛐、放風箏都是小孩子的什麼生活？——遊戲生活、因此這幾段我們可以概括爲？ ——回憶兒時的遊戲生活。（板書）

師：第10段最後一句話“窮孩子也能用秫秸糊個屁股簾兒。反正也能飛起,襯着藍色的天空,大搖大擺。小心坎兒可樂了，好像自己也上了天。”這句話使用了怎樣的修辭手法，寫出了作者怎樣的心情？

——“大搖大擺”使用了擬人化的修辭手法，寫出了風箏飛起時搖搖晃晃的樣子，也表現出了作者興奮與滿足的心情。

師：齊讀

9、10段內容，體會作者回憶中兒時的遊戲生活是怎樣的？

——有趣、安寧。

師：文中5至10節是作者在回憶小衚衕生活的兩個方面，各種聲音和兒時遊戲，那麼作者與小衚衕有怎樣的關係？請大家自讀課文1至4節。 師：作者爲何對小衚衕生活的這些細節如此熟悉？

——作者在這裏出生、長大並認識世界。 師：課文1至4節是怎樣的結構關係？

——總分。第一小節總寫作者與小衚衕的關係——在這兒出生、長大並認識世界。第

2、

3、4小節分別分寫我出生的地方、長大的地方和開始走南闖北。

師：現在我們按照文章的寫作順序來梳理一下文章的內容。文章1-4節寫了“我”與小衚衕的關係，在5-10節分別回憶了小衚衕裏的各種聲音和兒時遊戲生活，文章似乎已經完整，那11、12和13節在寫什麼內容呢？能看出作者怎樣的感情？

——把北京的小衚衕與其他城市類似的建築作比較。在“邊吃邊想着老北京的豆漿油炸果”這裏可以看出作者對老北京小衚衕的想念和留戀。（學生第一次一般讀不出來保護北京胡同的這層情感，在梳理完寫作角度與抒情方式後再來點撥。）

師：文章最後這三段可以說是作者在直接抒發感情，從“想”、“捨不得”這些字詞上就可以看出來。那文章中有沒有其他地方也有這樣直接抒情的句子？抒發的又是怎樣的感情？請找出來。

——（1）四十年代我在海外漂泊時，每當思鄉，我想的就是北京的那個角落。 ——（2）??又在《俘虜》中寫過菊兒衚衕旁邊的大院－－那是我的仲夏夜之夢。 ——（3）可是不論我走到哪裏，在夢境裏，我的靈魂總縈繞着那幾條小衚衕轉悠。

這三句直接抒發了作者對故鄉老北京小衚衕的思念、懷念，體現出了作者難以割捨的戀鄉情懷。

師：再來看文章的寫作思路。作者在前4節敘述了與小衚衕的關係，在敘述中又有直接抒情的句子，接下來5至10節選取兩個角度回憶了小衚衕的生活，回憶的內容與前面抒發的思鄉、戀鄉感情有着怎樣的聯繫呢？

——作者用細緻入微的觀察選取了兩個衚衕生活常見的內容，選材的細緻與角度體現了作者對小衚衕有着深刻的瞭解和深厚的感情，他把平凡的叫賣聲、兒時遊戲生活描寫得豐富又有趣，足見他對故鄉小衚衕的感情之深。回憶的內容是對前面直接抒情的延續和深入，通過細緻的描寫讓讀者對作者的這種感情體會更加深刻。因此，在抒發感情的作文中，除了直接抒情外，深入細緻地描寫更能表達出作者的感情，使讀者的印象更深刻。

師：現在我們再來整理一下全文的脈絡，1-4節寫作者與小衚衕的關係同時抒發戀鄉之情，5-10回憶小衚衕裏的生活，11-13節通過對比抒發對故鄉的懷念、留戀。再仔細讀11-13節，看看是否只是表達了思念留戀之情。

生：從最後一段“但願北京能少拆幾條、多留幾條衚衕”可以看出還表達了作者希望保留北京胡同。

師：只是保留北京的衚衕嗎？看看12段“倫敦英格蘭銀行旁邊就有一條窄窄的“針鼻巷”，??他們捨得加固，可真捨不得拆。新加坡的城市現代化就搞猛了。??幸而他們還保留了一條“牛車水。”如果只是希望能保留北京胡同，那作者說“倫敦捨不得拆‘針鼻巷’”，評價新加坡城市現代化搞猛了又有什麼用意呢？

——以“衚衕”爲代表的城市傳統建築是一個城市甚至是一個國家重要的傳統文化，作者希望這種傳統文化能得到保護而不是在現代化的過程中一味地加以拆除。文章最後兩段除了抒發作者的戀鄉情懷以外還表達了對北京大肆拆除衚衕做法的遺憾和希望保留傳統文化的願望。

三、課堂反饋

說說我國還有哪些傳統物質文化，你認識應該怎樣對待它們？

四、小結

本文通過敘述與老北京小衚衕的關係，回憶了小衚衕裏的各種聲音和兒時的遊戲生活，表達了作者難以割捨的戀鄉情懷，以及希望保留以衚衕爲代表的傳統文化的願望。

教學反思：

在新楊中學任教幾個星期以來，在瞭解了學情和教材的基礎上經過摸索找到了一些教學規律，能夠更多地將自己的教學想法融入到課堂中去。本課教學的設計是在閱讀教參瞭解重難點之後完全獨立設計的，當自己一字一句打完這篇教案時頗有成就感。在實際的教學過程中，課堂推進比較順利，學生能在教師的引導下掌握重點。不足之處在於難點的教學時間分配不夠，教師講解過多，學生沒能真正體會。本課將教學的難點設計爲“培養學生在散文中抓住細節進行描寫、抒發情感的能力”，初衷是出於學生在寫作過程中不懂得如何通過描寫來抒發情感，希望能以閱讀帶動寫作，但沒有收到良好的實際效果。下次上這篇課文我會增加課堂仿寫的環節，甚至作爲一個課時的安排。