國小語文兒童詩《共同的家》教學設計

導讀：國小語文兒童詩《共同的家》教學設計共含3篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：國小語文兒童詩《共同的家》教學設計

給你一篇國小語文兒童詩《共同的家》教學設計的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

【設計理念】

根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的`指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀爲主，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。

【教學目標】

1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、雲、大、禾”四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

【重點難點】

重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。

【教具準備】

教學掛圖、生字及詞語卡片

【設計流程】

一、導入：

師：同學們，放學以後，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什麼？它們的家在哪呀？

師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關於家的兒歌。（板書：共同的家）

師：誰能讀題目？

二、學習課文內容

1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，並用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白雲的家。”

（1）讀課文後，回答白雲的家在哪兒？

（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師範讀，同桌互讀。

（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。

2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。

（1）指名讀這句話。

（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。

（3）集體交流，自願讀這句話，提出問題並指名回答。

（4）出示圖畫，進一步體會。

（5）朗讀這句話。

3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。

（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。

（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。

（3）集體交流，從以下幾方面：

第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河爲什麼是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。

第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然後互提問題，進行解答，最後朗讀比賽。

第三，交流“每個孩子都有自己的家”。

4．集體學習“地球是我們共同的家”。

（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。

（2）討論爲什麼說地球是我們共同的家？

學生討論後，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。

（3）體會情感，朗讀指導。

5．自由讀全文。

三、鞏固課文內容。

1．遊戲：“找家”。老師請同學們爲白雲、小鳥、種子、小魚找家（把白雲、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。

2．指導背誦課文內容。

引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最後都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。

3．照樣子說一說。（考考你）

（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。

（2）（）是（）的家。

學生以小組爲單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。

四、總結全文。

1．學生彙報，學了課文你知道了什麼。

2．師生一起背誦課文。（可自願加動作）。

板書：略。

第2篇：國小語文兒童詩《共同的家》教學設計

希望你能喜歡這篇國小語文兒童詩《共同的家》教學設計範文。

教學目標：

1、認識共、同等八個生字，會寫土、雲、大、禾四個字。

2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。

3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。

重點：

是朗讀課文、背誦課文；

難點：

是體會地球是我們共同的家。

教學準備：

掛圖、生字及詞語卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

一、看圖談話，導入新課

1、引導學生從整體上觀察圖畫，說說圖上畫有什麼。

2、指導學生一部分一部分地邊看邊想：白雲和藍天，禾苗和土地，小鳥和樹林，魚兒和大海之間有什麼聯繫？我們和地球有什麼聯繫？

二、揭示課題

三、自讀課文，認識生字

1、藉助拼音，自由拼讀課文。遇到不認識的字圈出來，多讀幾遍。

2、小組內互讀，把讀錯的字找出來，互相糾正。

3、檢查認讀帶生字的詞語。

（1）願當小老師的學生帶領大家認讀自己會讀的生字詞。

（2）開火車讀生字詞。

（3）去掉拼音，認讀生字詞。

四、再讀課文，整體感知

1、指名讀課文，再評出讀得好和有進步的同學。

自由朗讀，讀後想想從課文裏知道了什麼，有什麼問題想向大家請教。

3、小組互相交流，討論你要請教的問題。

4、再現插圖，想想：

（1）藍天是誰的家？土地是誰的家？

樹林是誰的家？大海是誰的家？

（2）它們愛自己的家嗎？爲什麼？

5、爲什麼說地球是我們共同的家？我們應該怎樣愛護我們共同的家？

五、練習背誦，積累詞語

1、聽課文錄音，跟隨課文錄音朗讀課文。

2、同桌互相背誦，看誰背得好。（不丟字、不添字、背誦流利.)

3、會背誦了，就把課後題中的小鳥塗上顏色。

六、練習，拓展思維

1、小黑板出示課後練習第二題，讓學生讀讀，想想，再填空。

2、小組交流，檢查訂正。

3、你還知道有什麼是誰的家？（如：天空是星星的家，大地是莊稼的家）

七、指導書寫

指導寫雲字時，要告訴學生：雲字的第三筆是撇折，這是新學習的筆畫。

八、擴詞，積累運用

土：泥土土地沙土土壤

大：大方大人大小大家

雲：白雲烏雲雲霧雲海

（2）認讀詞語花籃裏的詞。

（3）你從這課裏還學會了哪些新詞？填在花籃裏。

（4）選擇你喜歡的一兩個詞語說一句話。

第3篇：國小語文兒童詩《共同的家》教學設計

國小語文兒童詩《共同的家》教學設計的寫法與格式是什麼？請參考以下這篇範文。

教學目標：

1．學會5個生字。認識6個字。

2．理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

3．練習用“（）是（）的家”的句式說話。

4．初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。

教具準備：自制電腦課件

教學時間：二課時

第一課時

教學目標：

1、理解課文內容。朗讀課文。背誦課文。

2、練習用“（）是（）的家”的句式說話。

3、初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環境。

教學重點：理解課文內容，朗讀、背誦課文。

教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。

教具準備：自制電腦課件。

教學過程：

一、導入：

1．誰能告訴老師，你的家在哪兒？

2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。（電腦放小動物的叫聲音樂。）

3．無論是誰，無論是什麼，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學習第七課《共同的家》。（電腦出示課題：共同的家）

二、新授：

1．初讀課文。

⑴小聲讀課文，不認識的字看看拼音，要讀準字音。

⑵把課文多讀幾遍，看誰先能讀通順。

2．範讀課文。

聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。

3．評讀課文。

⑴自己仿照老師再讀兩遍課文，準備一會兒向大家展示你的朗讀才華。

⑵指名展示讀；其他同學評讀；教師適機範讀。

4．小組學習課文。

組內的每個同學都讀一遍課文。交流：通過讀課文，你知道了什麼？

5．班內交流彙報。

⑴由小組內推薦代表說一說通過讀課文，知道了什麼。

根據學生回答，教師適機用電腦出示動畫：白雲在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢遊，種子從泥土中發芽，地球上生存着萬物。

⑵我們應該怎樣做才能使我們人和動物、植物永遠幸福地擁有自己的家呢？

6．句式練習。

⑴（課件出示）：

白雲的家是（藍天）。小鳥的家是（樹林）。

魚兒的家是（小河）。種子的家是（泥土）。

我們共同的家是（地球）。

（儘可能面向全體。學生答對了，課件上就出現小動物對其進行表揚。）

⑵藍天是（）的家。樹林是（）的家。

小河是（）的家。泥土是（）的家。

大山是（）的家。（）是（）的家。

（引導學生髮散思維，發揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什麼的家。）

7．美讀課文。

⑴我們不但從課文中知道了白雲、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯想還知道了更多的家，大家學的很棒！讓我們帶着你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。（自讀）

⑵指名配樂美讀課文。

8．背誦課文。

⑴誰能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞？（電腦出示課文內容的畫面，老師朗誦課文。）自己先練一練。（練習背誦）

⑵（電腦出示配樂的課文內容動畫）指名配解說詞。（背誦）

三、課後延伸：

“樹林是小鳥的家”，有些小鳥就把自己的巢建在大樹上，樹婆婆用自己的身體爲小鳥遮風擋雨。小鳥多高興呀！它會對樹婆婆說些什麼呢？請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。

反思：

《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來琅琅上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的薰陶。可先讓學生藉助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。

在教學完整首詩後,我設計了一個延伸環節:你還知道(什麼)是(誰)的家，對學生來講,藍天不僅是白雲的家,也是月亮,星星的家,是太陽的家,他們的想象力是豐富的,所以我們應特別注意激發孩子的思維創新,讓知識從學習積累到創新,運用。

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