《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學活動設計多篇

雷鋒叔叔你在哪裏教學設計 篇一

[教學目標]

1、指導學生會認12個生字，會寫12個字，積累彎彎的小路、長長的小溪、濛濛的細雨、溫暖的春風、晶瑩的露珠等詞語，理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、指導學生通過朗讀、感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

[重點難點]

1、教學重點：

（1）指導學生會認、會寫、會用本課的12個生字；能正確認讀本課的12個認讀字。

（2）指導學生積累和靈活應用搭配讀讀記記中的詞語。

（3）指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情，並讀出詩歌的節奏感。

2、教學難點：

（1）指導學生理解運用足跡、泥濘、需要等詞語。

（2）指導學生有感情地朗讀詩歌，表達對雷鋒叔叔的敬愛之情。

[課時安排]

2課時

[教學過程]

第一課時

一、激趣導入

1、小朋友，大家喜歡聽歌曲嗎？（播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》）

2、讓學生說說爲什麼把雷鋒當成學習的榜樣。

3、雷鋒叔叔已經犧牲了，可他永遠和我們在一起，你能找到他嗎？（出示課題）

4、認識生字：鋒叔

二、初讀課文，自主識字

1、自由讀課文，想想文章寫了關於雷鋒叔叔的哪些事。畫出本課的生字。

2、出示生詞認讀：曾經泥濘腳窩年邁荊棘花瓣晶瑩四處尋覓需要（讀的形式：自由讀、指名讀、開火車讀。）

3、老師把熟字去掉，你還認識這些生字嗎？（鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需）

4、再讀課文，讀正確。

5、認爲能夠把課文讀正確的同學可以讀給其他同學或老師聽。

6、大家可以自由練習讀。

三、指導寫字

1、觀察每個字在田字格里的位置，你發現了什麼？應該注意什麼？

2、範寫，重點指導：

（1）出示邁、迷、跡，讀讀這些字，仔細觀察它們有什麼異同。（先寫走之內的部分，再寫走之；走之的左下撇捺交叉處要相連，不是交叉。）

（2）出示雷、需。（第一筆橫要短，禿寶蓋要寬，橫鉤不能寫成橫折鉤，四點分佈要均勻。）

（3）冒：上邊曰要寬些，下邊目要窄些。

3、學生練習，把字寫規範、美觀。

4、出示自己會寫的字，互相評一評。

四、佈置作業

1、寫一寫自己不熟練的字或詞語。

2、練習把課文讀流利。

五、板書設計

6

雷鋒叔叔，你在哪裏

鋒叔曾濘窩邁荊棘瓣瑩覓需

第二課時

一、複習導入

1、複習字詞：今天我們繼續學習第6課《雷鋒叔叔，你在哪裏》，我們首先複習一下上節課所認識的幾個生字。

2、看看誰把課文讀得最流利。

二、指導有感情地朗讀課文

1、把你對雷鋒叔叔的感情滲入到課文朗讀中，用讀體現出來。（指名讀課文，學生評價，補充朗讀。）

2、請你在課文中找一找，雷鋒叔叔到底在哪兒？

學生讀自己畫出的句子。

3、自己找合作伙伴，用問答式來讀一讀。

4、小組比賽讀，比一比哪一組問得好，哪一組答得好。

5、通過朗讀和學習，你對雷鋒叔叔又有了哪些新的認識和感受？大家互相說一說。

6、讀讀最後一節。

（1）最後一句話是什麼意思呢？學生暢談自己的想法。（雷鋒叔叔是愛心的象徵。）

（2）說說生活中自己見到的雷鋒叔叔做過哪些好事。

三、指導背誦

1、你發現詩歌有什麼規律呢？說說怎樣背更容易。

2、練習背誦。

四、讀讀記記

1、讀讀記記。

彎彎的小路長長的小溪濛濛的細雨

溫暖的春風晶瑩的露珠

2、誰會填。

彎彎的（)長長的（）濛濛的(）

溫暖的（)晶瑩的(）

五、佈置作業

1、講講自己看到的好人好事。

2、把你做的好事寫在日記裏。

六、板書設計

6

雷鋒叔叔，你在哪裏

在我們每個人的心裏

學雷鋒，做好事

哪裏有愛心，哪裏就有雷鋒叔叔

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學活動設計 篇二

一、教材分析

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學生明白：有愛，纔會甘於奉獻；有愛，纔會樂於助人。課上我和學生一起去細細品味這些充滿愛的詩文。本文是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說着，輕輕地撥動着我們的心絃，因此在朗讀感悟時，我把重點放在“感”上，在心底裏真誠的呼喚着雷鋒叔叔，我們彷彿聽見了小溪在說話，小路在說話，我們看見了在長長的小溪邊，彎彎的小路上，哪裏需要獻出愛心，哪裏就有雷鋒精神的體現。讀完這首詩，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課我制定了以下教學目標：

1、會認12個生字、會寫12個字。

2、有感情的朗讀課文。背誦課文。培養學生蒐集資料的能力。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

其中“會認12個生字、會寫12個字”是知識目標；“有感情地朗讀課文，背誦課文。培養學生蒐集資料的能力”是能力目標；教育學生“通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人”是本課的情感教育目標，教育學生確立正確的價值觀。

目標1、2爲教學重點。在教學中，我通過多讀成誦的方法讓學生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結合本課，我讓學生課前蒐集關於雷鋒的資料，並在上課時交流，培養了學生蒐集資料的能力。目標3是難點關於難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學生明白了要樂於助人，樂於奉獻愛心。

二、學情分析

我們都知道雷鋒是一名全心全意爲人民服務的解放軍戰士，但學生們卻不是這樣。偶然間我發現我們班孩子特別是男孩子特崇拜“奧特曼”或“喜羊羊”等諸多動畫人物。衣服，鞋子都是要穿有“奧特曼”、“喜羊羊”圖案的。“奧特曼”、“喜羊羊”是他們心中的英雄！爲什麼我們就不能利用孩子崇拜英雄、真誠善良的特點，把我們文章中的“雷鋒”也塑造成爲孩子心中的英雄呢？讓孩子們學習自己喜歡的英雄的故事，做英雄應該做的事呢？學生已經具備了崇拜的心理，高度模仿的能力，那我們就給他一個英雄，讓他去崇拜、去模仿、去學習。

三、教法學法

根據學生年齡特徵，我確定“情景激趣法”、“指導朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學方法，以及“朗讀法”、“練習法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學習方法來教、學本課。力求緊密結合課文，貼近學生心理，符合學生年齡特徵。

在教學中，我做了如下嘗試：

導入課文時，我非常莊嚴地介紹人物以及別人對他的評價等等，創設情景，讓學生對人物肅然起敬，幫助學生增加對課文背景及相關內容的瞭解，激起學習的強烈慾望。後來學生交流收集到的資料時，通過講故事使學生把雷鋒冒雨抱小孩、踏荊棘背大娘的形象典型化、具體化、鮮明化。最後，通過把我們身邊的很多小雷鋒來講一講，用講故事一樣的練習，讓學生更好地感悟到我們的世界只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界。

朗讀時，我一遍遍播放朗讀資料，一遍遍指導學生根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調，並不斷示範、講解，讓學生在讀中感悟。

設計練習時，我注意做到多方位，多角度，積累詞語，區分形近字，積累句子，課後延伸的小詩，不但培養了學生樂於助人，樂於奉獻愛心的品質，還讓學生感受到用詩歌的形式表達心聲這種新的方式。

學完課文後，我讓學生們學着唱一唱《學習雷鋒好榜樣》、《接過雷鋒的槍》，既符合學生學習興趣，又是本課很好的延伸，讓學生在歌聲中再悟雷鋒精神。

學生學習本課時首先要蒐集資料，這爲一些家庭條件好，有展示慾望的學生創造了條件。課堂上，他們充分表達，興趣高漲；朗讀課文時又爲一些普通話好的學生提供了展示的舞臺，學生爭着讀一讀，讀出感情，漸漸的，悟出真諦。在積累詞語和辨字組詞的練習上，又爲基礎稍差的學生提供了表達的機會。整堂課使學生在課堂上人人有發言，人人有收穫，人人有提高。

四、教學程序

教學課時計劃用2課時。第一課時學習要認識的生字，理解課文；第二課時學習要寫會的生字，並背會課文，且進行一些課外的延伸。

第一課時

一、導入新課

導入新課時，我從本單元上一課無私奉獻的《泉水》入手，提示泉水娃娃爲大自然和人們做許多好事，引出本課的一位解放軍叔叔，他也熱情地幫助着身邊的人們。最後利用課件播放歌曲《學習雷鋒好榜樣》，出示圖片導入，板書，並隨即講解“鋒”“叔”二字。然後，請同學們說說課前蒐集到的關於雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。

二、整體感知課文

首先，利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪裏》，聽範讀，熟悉課文。然後自讀課文，教師提出初讀要求：讀準字音，勾出生字，標出小節，學生自學課文。然後小組內自學字詞。放手讓學生自學，教師只重點強調幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

字音讀準了，接下來讓學生把課文讀通順。同桌的小夥伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然後指名讀，讓學生讀出感情。

最後，請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：

雷鋒叔叔到過那裏？他在那裏做了什麼好事？邊想邊做上記號。劃出有關的句子反覆多讀幾遍。課文的哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學生提出還有那些不懂的問題。

三、深入理解課文，有感情的朗讀課文。

首先學習第一、二小節。

學習第一、二小節朗讀時，重點指導兩個“你在哪裏”。講解第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

邊讀邊想這兩小節中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“濛濛”、“冒着”的意思。

多讀幾遍課文，有能力的學生背誦第一、二小節。

然後學習第三、四小節。

方法與第二小節差不多。要體會“荊棘”的意思。

接着下一個環節，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什麼？學生自由發言，培養學生的表達能力。

最後學習第五小節。

提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家願意去尋找他好嗎？引起學生興趣後讓學生把第五小節讀一讀。並指導第五小節的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。

然後突破重點。引讀：哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏。

討論：最後一句話是什麼意思？雷鋒叔叔真的會出現嗎？這裏的“雷鋒叔叔”指的是誰？

播放一段公益廣告，展示現實生活中“雷鋒”圖片，讓學生體會雷鋒精神一直鼓舞着人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰爲人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。

最後，請學生看看書上的學習夥伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學生找一找身邊的活雷鋒。

四、鞏固練習

積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試着用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優美。

第二課時

一、複習生字

首先認讀生字詞，重點強調：“滴、灑、泥、濘”四個都有三點水旁的字，這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導。“邁、迷、跡”三個都有走之的字，重點指導筆順。“雷、需”二字的指導重點爲雨字頭。“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。強調寫詞語“泥濘”時不要分開。

然後讓學生練習書寫，交流展示。

二、背誦課文

方式：自由背、小組背、齊背。

三、鞏固練習

形近字組詞“米”、“迷”；“峯”、“鋒”；“低”、“滴”；“酒”、“灑”；“寧”、“濘”要讓學生區分，併合理運用。最後讀一讀課後的“我知道”，積累信息。

四、課堂小結，拓展學習

運用課件，鼓舞學生用實際行動學習雷鋒，從身邊小事做起。學唱歌曲，在歌聲中愉快的結束本課。

五、板書設計

板書設計我力求簡潔、明瞭。“小溪”、“小路”是課文中前四小節出現的，也是雷鋒叔叔的故事曾經發生的地方，“在身邊”是課文中沒有的。結合課文終旨，要讓學生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習，身邊學習雷鋒的人有許許多多，他們就是現實生活中的“雷鋒”，我們也要學習雷鋒，也要做需要幫助的人身邊的“雷鋒”。

雷鋒叔叔你在哪裏優秀教案設計 篇三

教學重點

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、感情朗讀、背誦課文。感受雷鋒叔叔的奉獻精神，並用這種精神指導我們的行動。

課時安排

2課時

教學過程

教學案例（一）

第一課時

一、啓發談話

1、課件出示雷鋒畫像。同學們你認識他是誰嗎？他已經離開我們很多年了，我們還能找到他嗎？板書：雷鋒叔叔，你在哪裏。指導齊讀。

2、你瞭解雷鋒叔叔哪些事蹟？教師簡介雷鋒事蹟。

二、初讀課文，整體感知

1、採用你喜歡的方式讀課文，標出詩節，畫出生字新詞，問一問、記一記。

2、小組長檢查自學情況，教師巡視。

3、檢查自學情況

（1）投影出示文中生字（帶拼音）誰能當小老師領讀？

（2）小組開火車讀。

（3）去掉拼音，開火車領讀。

（4）遊戲“採花”。課件出示12朵小花，每朵小花上一個生字，如果能讀準生字並正確組詞，小花自動離開，被採下。教師隨機獎勵給學生一朵小花。

（5）投影出示詞語：

雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要（學生練讀，全認對的可以站讀，每小組選派一人試讀。如全讀對，給小組打100分）

（6）用自己喜歡的顏色，在書上畫出這些詞語。

（7）全班交流，說說自己用什麼方法，把生字記住的。（學生交流識字方法，正確分析字形）

（8）同桌互相檢查。（用字卡互問，讀字組詞。全讀對的給他的書上畫一個五角星）

（9）這些字同學們認的這麼好，那麼誰想來讀讀這首詩嗎？（小組練讀，指名試讀，互相評議、正音）

三、指導寫字

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、教師範寫“冒、跡、滴”。“冒”字上部分要扁，下面是“目”要細長。“跡”要注意“亦”不要寫成兩豎。“滴”右邊不要寫成“商”。

3、學生練寫。（同時播放輕音樂）

四、讀詩、鞏固識字

五、小結，這節課，你有什麼收穫（學生談收穫）

六、實踐活動：收集有關雷鋒叔叔的資料，積累名句

第二課時

一、複習鞏固

1、讀字，喜歡哪個字，就給它擴詞。

2、讀詞，可以用你喜歡的詞說一句話。

二、朗讀感悟

1、課件出示小溪、小路，同時播放課文錄音，引導學生思考沿着“長長的小溪、彎彎的小路”，我們看到了什麼、聽到了什麼？想到了什麼？

2、學習一、二節詩歌

（1）指名配樂讀，說說你彷彿看到了什麼？

（學生交流感受，如果知道這個故事，可以在小組內講一講。指導學生談感受時，重點說說你覺得雷鋒叔叔是怎樣一個人，最讓你感動的是什麼？）

（2）小組內練讀，說說怎樣讀才能把感情表達出來。（教學這一環節時，要充分信任學生，用他們自己的讀法表達感情，並指導互相評議，取長補短。）

（3）這兩節詩你是怎樣學的？（指導學生小結學法），你們能用這種方法三、四節詩嗎？

3、小組合作學習學習三、四節詩，並彙報展示，重點指導學生說雷鋒叔叔的精神體現在哪裏，並指導朗讀。說說怎樣讀最能表達感情。

4、學習第5節詩歌。自讀第5節詩歌，說說你讀懂了什麼？哪些地方不懂？小組討論“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”。你能理解嗎？（這一環節，要引導學生深入理解雷鋒精神，使學生明白我們需要人間處處有雷鋒）。結合身邊的人和事，說說你身邊的小雷鋒好嗎？（學生講身邊的雷鋒故事）

5、感情朗讀（小組比賽，彙報朗讀，重點突出讀讀記記中列出的詞語），讀出韻味，讀出呼喚的語氣和回憶雷鋒事蹟時的深情，從而領悟對雷鋒精神的讚美之情。

三、擴展積累

1、指導說出自己收集到的名句。

2、投影出示

①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

②一個人做一件好事並不難，難的是一輩子作好事，不做壞事。

3、拓展填空：

彎彎的（ ）長長的（ ）晶瑩的（ ）濛濛的（ ）溫暖的（ ）

四、指導寫字

1、出示要寫的幾個字，“迷、鋒、泥”，指導學生觀察這幾個字在四字格中的位置。

2、教師範寫。

3、學生仿寫。（播放音樂）

五、練習背誦

1、喜歡哪小節就練讀，全班接讀。

2、試着背一下你喜歡的那小節。

3、試背全文。

六、總結全文，談體會

七、實踐活動：舉行“雷鋒叔叔知多少”的故事會

板書設計

6雷鋒叔叔，你在哪裏

背大娘小溪

雷鋒

抱小孩小路

雷鋒叔叔你在哪裏優秀教案設計 篇四

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、自主感悟“雷鋒叔叔，你在哪裏？”練習正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、在聯想和表述故事中深化形象，懂得奉獻愛心，助人爲樂。

重點難點：

識記生字，課文的感情朗讀、背誦，將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

信息資料：

教師：《學習雷鋒好榜樣》磁帶、課外書《雷鋒的故事》。

學生：生字卡片、課前蒐集的雷鋒資料。

第一課時

切入舉偶

1、圖片導入：

出示雷鋒畫像：你們認識他嗎？學生結合課前蒐集的相關資料談談對他的瞭解。

2、歌曲導入：

聽《學習雷鋒好榜樣》歌曲。

師：雷鋒叔叔是我們學習的好榜樣，但是他在哪裏呢？（板書課題，指導書寫“鋒、叔”二字）

對話平臺

一、自學

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、小組內自學字詞，互相檢查指正，教師巡視，重點強調：

“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是後鼻音；“曾”是平舌音又是多音字，在本課中讀céng;“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。

組內檢查讀──你指我認讀──開火車讀──對口形猜字。

3、指名按小節讀課文，師生共同聽讀評議。

採用多種形式復現生字，促進學生多種感官參與活動。組內合作識記，養成交流習慣，培養合作意識。

二、朗讀

1、自由讀文，思考：雷鋒叔叔在哪裏？劃出有關的句子反覆多讀幾遍。

2、重點指導兩個“你在哪裏”：第二個比第一個語氣加重，語調拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以後的詩句可適當提高音調。

3、多種形式讀文：範讀──引讀──自由選擇夥伴合作讀。

多角度、多層次、多方法的朗讀，學生獲得了初步的情感體驗，感受了語言的優美和雷鋒精神的偉大。

三、感悟

教師或學生講述雷鋒雨夜送迷路的孩子和背大娘回家的故事。

把詩化的語言還原成有血有肉的故事，激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，使雷鋒的形象更加典型化、具體化和鮮明化。

四、練習

1、用下面的部首組成新字再組詞：

雨（ )（ ）（ ）( ）

又（ )（ ）（ ）( ）

辶（ )（ ）（ ）( ）

釒（ )（ ）（ ）( ）

氵（ )（ ）（ ）( ）

日（ )（ ）（ ）( ）

2、填空：

彎彎的（ ) 長長的（ ） 晶瑩的( ）

濛濛的（ ) 溫暖的（ ） 鮮豔的( ）

五、書寫

學習“滴、灑、泥、濘”四個字：

1、“滴、灑、泥、濘”四個字都有三點水旁，三點水的寫法上學期已經做過重點指導，教師只要地示範書寫的基礎上，引導學生觀察並回憶過去學過的要點就可以了。但這幾個字的右半部分的書寫應該細心指導：“滴”字的右半部不要寫成“商”；“灑”不要寫成“酒”；“泥”字右上的“匕”應先寫撇，再寫豎彎鉤；“濘”字右邊寶蓋宜小，橫要略長。

2、學生練習書寫，交流展示，寫得好的學生獲得一個卡通標誌。

第二課時

對話平臺

一、感悟

1、齊讀最後小節，重點理解“哪裏需要愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”的意思。

2、小組討論，理解這句話的含義。

表層含義：雷鋒叔叔時時處處想着別人，哪裏需要他，哪裏就有他的身影。深層含義：希望人間處處都有像雷鋒這樣的人存在，把愛大把大把地撒向那些需要我們的人。

二、交流

1、雷鋒叔叔還會出現在哪裏？可以讓學生講講雷鋒的故事，如果學生沒有查到相關資料，教師可以向學生推薦《雷鋒的故事》。

2、在我們身邊有這樣的同學嗎？舉例說說班級的同學都做過哪些好事。

句式練習：雷鋒叔叔就在我們班級裏，你看，我們班的_______就是小雷鋒：

我想對他說：“_____________________”

3、想一想：你今後想怎麼做？（可以寫倡議書，可以成立“雷鋒小組”……）

在想一想、說一說和做一做中引導學生體會和揣摩文章的言外之意、弦外之音。如果文章僅僅停留在“哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏”的表層意思，那我們學習這篇文章也就失去了它的意義。所以通過尋找班裏的小雷鋒，樹立身邊的典型，讓學生更好地感悟到只要人人獻出一點愛，世界將會變的更美好的思想境界

三、背誦

小組內朗誦全詩──分節配樂朗誦──練習背誦──自己喜歡哪節就站起來背誦──競賽背誦。

四、積累

師生共同積累有關雷鋒的名言：

1、雷鋒出差一千里，好事做了一火車。

2、人的生命是有限的，可是爲人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的爲人民服務之中去。

3、一個人做一件好事並不難，難的是一輩子做好事，不做壞事。

五、實踐

1、有條件的班級可以組織學生觀看《雷鋒》的電影。

2、開展“雷鋒故事知多少”的故事會。

3、在班級內開展“爭做活雷鋒”的“奪章”活動。

挖掘文本的潛在資源，通過各種實踐活動進一步深化文本的社會價值，增強語文學習的綜合性和實踐性。

六、書寫

本課寫字編排很有規律，這節課的訓練重點是：雨字頭、走之旁的字。

1、“邁、迷、跡”三字都有走之，重點指導以下兩個方面：

（1）筆順：先寫走之內的“萬、米、亦”，再寫走之。

（2）“走之”的左下撇捺交接處要“相連”，不是“交叉”，與“建之”不一樣。

2、“雷、需”二字的指導重點爲雨字頭：

（1）第一筆橫要短；

（2）“禿寶蓋”要寬，橫鉤不能寫成“橫折鉤”；

（3）四點分佈要均勻。

“冒”字，要特別提醒學生注意上邊的“曰”要寬，下邊的“目”要窄。

3、教師根據實際情況進行範寫指導，學生練寫，全班交流評議。

按照漢字的構字規律引導學生髮現，激發了他們寫字的熱情，提高了寫字的質量。同時全班的交流評議也利於提升審美情趣。

伴教錦囊

〖詞語解釋〗

泥濘：雨水和泥土混在一起，說明道路又溼又滑，很不好走。

年邁：年歲很大的人。

荊棘：一種帶刺的植物。

《雷鋒叔叔,你在哪裏》優秀教學設計 篇五

一、欣賞音樂，導入新課。

1、大家喜歡聽歌曲嗎？來聽一下這首歌曲。

（放課件：學習雷鋒好榜樣歌曲）

你們知道爲什麼把雷鋒當成我們學習的好榜樣嗎？

請大家讀讀課文後面的小資料《我知道》。

2、雷鋒叔叔已經離開我們了，我們到哪裏尋找他呢？（板書：雷鋒叔叔，你在哪裏）認識生字：雷鋒

二、自讀課文，小組合作學習

1、播放課件，看畫像聽錄音，學習朗讀這首詩《雷鋒叔叔，你在哪裏》。

2、提出自學要求：

①自讀課文，畫出生字詞，能準確認讀。

②用自己喜歡的方法記住字詞後，向組員彙報，交流學習情況。

③能順利地朗讀課文。

3、學生進行自學，教師巡視指導。

4、用開火車的形式檢查學習效果，評選識字“小博士”。

5、選小老師教大家認字。（出示課件生字，請生教大家認讀。）

6、小老師教我們認識了本課的生字，再來學寫幾個字。

7、範寫“雷”（出示課件），讓生觀察它的部首變化。（生：“雨”字頭的豎變成了點橫折鉤變成了橫鉤。）師：你觀察得真仔細，同學們在書中寫“雷、需”兩個字（生在書中寫生字。）

8、出示寫得好的，學生評價。

三、學習課文

1、師：我們認了字，又寫了“需、雷”，現在我來聽聽大家讀課文讀得怎樣？（生齊讀課文一遍。）

2、學生自己練讀課文。

3、找生讀課文。（學生比賽讀課文，請生評一評誰讀得更好。）

生：覃麗娜讀課文時聲音洪亮，字音準確、流利、有感情。

師1：讀課文時要求準確、流利、有感情，她做到了這一點，請同學們齊讀課文，想想雷鋒叔叔到底在哪裏呢？

生2：他在小溪邊把迷路的孩子送回家（板書：雷鋒、小溪、抱小孩）

師：你從詩中哪一節知道的？

生2：我是從詩中第二節知道的。

師：請女同學齊讀第二節，提出不懂的問題，同學幫助解答。

生3：爲什麼要說迷路的孩子？

生4：因爲孩子迷路了，正需要別人的幫助，這時雷鋒叔叔看見了，就主動的把他抱着送回家了。

師：他說得真好。雷鋒叔叔還到過哪裏做過好事呢？

生5：他在小路邊揹着年邁的大娘回家。（板書：小路、背大娘）

師：你是從哪裏知道的？

生5：我是從第4節知道的。

師：請學生讀讀這一節，想一想，還有不懂的地方嗎？

生6：爲什麼要說雷鋒叔叔揹着年邁的大娘，灑下了晶瑩的汗滴呢？

生7：因爲他揹着年邁的大娘很累，很吃力，但是他不放棄，他願意爲別人獻出愛心。

師：你真會動腦筋，雷鋒叔叔是一個樂於奉獻愛心的人，我們要向他學習。齊讀第五節，讀後提出不懂的問題，會解答的舉手示意。

生8：最後一句“啊，終於找到了—哪裏需要獻出愛心，雷鋒叔叔就出現在哪裏，”這句話是什麼意思？

生9：小溪邊迷路的孩子需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把（他）她送回家了。

生10：小路邊年邁的大娘需要別人的幫助，雷鋒叔叔就把她揹回家了

生11：我身邊也有像雷鋒叔叔一樣的人，有一天，我和部鑫從科技樓的風雨操場走出來，看見一位小同學滿臉都是血，他鼻子裏邊還在流血，部鑫看見了，連忙跑過去掏出衛生紙把小同學臉上的血擦乾淨，還給他鼻孔堵住。我覺得部鑫就是我身邊的小雷鋒。

師：是的，實際上雷鋒就在我們身邊，因爲我們身邊有千千萬萬個雷鋒在成長，我們學唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》好嗎？

生：好。（放錄音，生學唱《學習雷鋒好榜樣》。）

師：小結：今天我們學習了《雷鋒叔叔你在哪裏》願我們也像雷鋒叔叔那樣，哪裏需要獻出愛心，我們就伸出援助之手，好嗎？

生：好。（師將板書連成一顆愛心，結束新課。）

作業：回家後複習課文，熟讀課文。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學活動設計 篇六

《雷鋒叔叔，你在哪裏》課後反思

這是一首兒歌，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓向我們講述，輕輕撥動我們的心絃，但對於二年級孩子來說，他們只能領會表層所描寫的雷鋒做的好事，卻很難把握詩歌的主旨——號召我們向雷蜂叔叔學習，把雷蜂的精神發揚光大，爲此，如何讓孩子動情？則從以下幾方面展開。首先要樹立形象，通過出示雷鋒的頭像和對雷蜂的介紹以及雷鋒事蹟的講述，激發學生學文的情感。其次，讓孩子展開想象的翅膀，把雷蜂冒雨抱小孩和踏荊棘背大娘的形象具體化，感受當時他的內心世界和對他先人後己的崇高思想的認識。再者，通過一些名言，例如：雷蜂出差一千里，好事做了一火車，讓學生去深入瞭解雷鋒想他們所想，及他人所及的奉獻精神。最後，結合生活實際談談我們身邊的活雷鋒，教育學生向我們身邊的人學習。

在整堂課的過程中，我沒有用過多的音樂和圖片，從富有韻味的朗讀理解這種樸實的課堂中更加可以激發孩子的內心，深深體會到雷鋒樂於助人的事蹟。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學反思

雷鋒時代雖已走遠，但他的精神還活在我們心中。《雷鋒叔叔，你在哪裏》這篇課文以詩歌的形式讚頌了雷鋒同志的事蹟。讀完這首詩，我們會明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學習。本課的難點在於通過學生的感情朗讀，將奉獻旨意內化心靈，外化行動，教育學生去沿着雷鋒叔叔的足跡，伸出熱情的雙手，捧出春天般溫暖的愛心，成爲一名像雷鋒一樣樂於助人，對社會有幫助的人。

由於學生生活在二十世紀的當代社會，離當時六十年代的社會環境很遠，對雷鋒也瞭解得少之甚少。所以在課前我就佈置學生蒐集一些雷鋒的相關資料，並在課堂上交流對雷鋒的瞭解。然後我簡單介紹了雷鋒的小故事，並當場朗誦了關於雷鋒的名言：①雷鋒出差一千里，好事做了一火車。②人的生命是有限的，可是爲人民服務是無限的。我要把有限的生命，投入到無限的爲人民服務之中去。③一個人做一件好事並不難，難得是一輩子做好事，不做壞事。學生從中得到感染，從而拉近他們和雷鋒的距離，帶入課文的朗讀情景之中。但是在教學過程中學生對雷鋒叔叔踏着泥濘，送迷路的孩子回家；踏着荊棘，背年邁的大娘行路之艱辛、好心、無私理解還不夠深刻。我感覺主要在課堂上自己沒有創設情景，讓學生想像雷鋒冒雨送孩子的場景。由於學生生活在城市裏，所以他們不知道什麼是“泥濘的小路”，不能體會在泥濘的道路上揹着迷路的孩子的辛苦。朗讀都還浮在表面，沒有真正地讀出情感，體會到關心身邊的人，獻出愛心的感情。《新課程標準》在教學建議中提出：閱讀“應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。”因此，在教學設計中我應該重在培養學生的感受、欣賞和評價能力，指導學生在閱讀情景中感悟、體驗作者所表達的思想感情。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學反思

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，帶領我們沿着“長長的小溪”、“彎彎的小路”尋找雷鋒叔叔的足跡。這首詩讓我們明白，作者尋找雷鋒、呼喚我們都要向雷鋒的這種助人爲樂的精神學習。因此，在本課教學中，我注重以疑促讀，引發學生自主思考，再通過多種方式的朗讀來促發學生感悟的積累，從而使課堂教學效率得到了提高。

1、以疑促讀，以讀促思

“學貴有疑”，新課程標準十分注重學生質疑能力的培養。在本課中，我從課題入手，引導學生怎樣質疑。學生在初讀課文時就能帶着問題去讀，讓“讀”的目標明確，在熟悉了雷鋒叔叔送迷路的孩子回家和背年邁的老大娘回家這兩個感人的事蹟後，我再次引導學生質疑，雷鋒叔叔還會出現在哪裏？雷鋒叔叔是怎樣一個人？有了疑問後，學生自主學習的熱情大增，閱讀的目的了明確了。學生在認真朗讀課文後積極思考，踊躍發言，這樣的結果是顯著地提高了效率，較好地完成了新課標的教學要求。

2、注重感悟，重視積累

新課程標準指出：“學習語文要注重感悟，積累和運用，國小閱讀教學，不僅要指導和訓練學生理解語言，並且還必須指導和訓練學生積累語言和運用語言”。本篇課文的語言文字很美，讀起來特別富有詩的韻味美。在這堂課的教學中，我充分利用教材，採取多種形式的朗讀來調動學生的積極性，讓學生自己來感悟應該帶着怎樣的語氣去讀，這時教師再做適時指導，讓他們有所感觸，有所感想；同時還讓學生在朗讀中積累課文中的優美語言，如“濛濛細雨”、“彎彎的小路”、“長長的小溪”等詞語，並學會用其中的形容詞擴展填空。

3、注重思想品德的滲透

本篇課文是對學生進行道德薰陶的最好教材。因此，在教學中，教師除了引導學生品讀語言文字外，還注重思想教育。在讀懂了本着詩內容後，教師引導學生說說身邊的小雷鋒和自己今後如何向雷鋒叔叔學習，從而昇華文章的思想內涵。最後讓學生學唱《學習雷鋒好榜樣》，並倡導在“雷鋒活動月”中，同學們比一比誰做的好事最多，讓學生從實際行動中學習雷鋒精神。

雷鋒叔叔你在哪裏優秀教案設計 篇七

【碰撞】

傳統的語文教學注重知識的傳授，而忽視能力的發展。以教師爲中心的傳統教學結構，嚴重地抑制了學生的個性發展，束縛了學生創新思維和實踐能力的培養。信息技術高速發展的。今天，學生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學生的眼球。於是，把開發新式課堂及培養學生能力的發展作爲重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

【靈感】

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”由於低年級兒童的注意力不容易集中，那麼較好地上好一節識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國彙報大會”上，看了一節音樂課與體育課整合課，我深有感觸。於是有一個想法：識字課能不能拿到微機教室去上，讓計算機這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機遊戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。於是，我根據學生的實際情況設計了本堂課。

【課堂特色】

“識字、寫字教學是低年級教學的重點。”本課的教學設計將識字、寫字與計算機教學實行了有效的整合。同時，把培養創新思想和創新能力，作爲促進學生髮展的教育的基本出發點。學生通過動手操作計算機，能夠在直觀形象的計算機展示中，不僅學到知識，而且鍛鍊的計算機的操作能力。

【創新設計】

一、交流資料，瞭解雷鋒

１、課件展示：出示雷鋒照片並引導學生介紹雷鋒。

２、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪裏》

思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？

二、操作電腦，初識生字

（出示教學軟件，導入課文學習。）

１、初讀課文，認讀生字。

（邊讀邊用鼠標畫出生字，藉助註釋或工具書學習生字，讀通句子。）

２、同桌交流：

學生用鼠標點擊生字考查對方的學習情況。

３、教師檢查學習情況：

⑴ 教師出示生字，學生讀字。

⑵ 用所認生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

⑶ 對照大屏幕，鼓勵學生範讀課文。

三、巧用整合，引導識字

１、操作軟件，自主學習：

⑴ 學生自由讀文：

思考：通過剛纔讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學們講一講？

⑵ 學生彙報識字情況。（根據學生所說生字，教師點擊教學軟件出示這個字，並配有相應的圖片。）

⑶ 鼓勵其它學生進行補充：

① 想一想在哪裏看到過他們？

② 關於這個生字你還想告訴同學什麼？

③ 把你想到的和這個字有關的詞語或句子告訴你身邊的同學吧！

２、看圖猜謎，字理識字。

３、操作對比，導學新字：

學習“迷”字：

⑴ 電腦出示並引導學生讀詞語。

⑵ 動畫展示。

⑶ 出示生字：“ ”，引導學生學習：

① 有什麼好辦法記住這個生字？

② 在什麼地方可以用到這個生字？

４、圖文整合，隨文識字。

５、利用電腦，合作識字：

小組學習“灑、滴”（電腦導入學習提示：）

⑴ 學生操作軟件並讀文，挑出要學習的兩個生字。

⑵ 學生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

⑶ 小組彙報。（學生操作前面的大屏幕，彙報自己的學習情況）

四、電腦展示，學寫生字

１、電腦出示書寫順序。

２、教師根據實際情況進行範寫指導，學生練寫。

３、全班交流評議。

五、及時小結，引導學文

同學們，今天我們學習了《雷鋒叔叔，你在哪裏》這篇課文。

中的十二個生字，初讀了課文。下節課我繼續學習。

雷鋒叔叔你在哪裏教學設計 篇八

教學目標：

1、會認12個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、通過朗讀感悟，懂得奉獻愛心，樂於助人。

教學重點、難點：

1、認字、寫字、朗讀課文。

2、課文的感情朗讀、背誦。將奉獻旨意內化心靈，外化行動。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情導趣

1、小鹿、泉水以爲別人帶來了快樂，從而自己也感到快樂。然而在我們的現實生活中也有這樣一個人：他的一生中是在以幫助別人爲快樂中度過的。（出示：雷鋒畫像）看，他是誰？板書：雷鋒叔叔，他離開我們已經很多年了，我們到哪裏去尋找他呢？板書：你在哪裏齊讀課題。

2、對“雷鋒叔叔”的瞭解隨機識記書寫：“鋒、叔”二字。

師：簡介雷鋒的生平。瞭解毛澤東和周恩來的題詞。

二、初讀課文，整體感知

1、識記生字

自由讀，標出生字、新詞及不認識的字詞，同桌問一問，記一記。

交流識記生字的方法，開火車認讀生字卡片（必須快速記準字音），舉手搶答組詞。齊讀：去拼音讀（平翹舌、前後鼻音拼讀一遍，連讀三遍）。

雷鋒、叔叔、曾經、泥濘、腳窩、年邁、荊棘、花瓣、晶瑩、尋覓、需要

2、再讀課文，鞏固生字，感知內容：

邊讀邊想：雷鋒叔叔在哪裏？做過什麼事？畫出有關詞語。

交流

3、問答對話，熟讀課文。

三、寫字指導

1、觀察我會寫的字，說發現。

2、範寫以下幾個字：滴：右半部，不要寫成“商”。灑：不要寫成“酒”。泥：字右下的“匕”先寫撇。濘：寶蓋宜小，橫要略長。

3、學生練寫，教師巡視指導。

4、展示交流。

四、認讀新詞

出示：冒着泥濘腳窩足跡年邁灑下汗滴尋覓終於獻出愛心荊棘。

五、識字遊戲（見課件）

第二課時

一、複習鞏固生字詞

聽寫生字。

二、朗讀感悟

1、師範讀入境。

2、教學第一第二節詩歌。

1）師朗誦，學生想象，說說眼前彷佛看見什麼情景？

指名回答，師板書：長長的小溪--抱着迷路的孩子；彎彎的小路--揹着年邁的大娘。

教師啓發：文中哪幾個小節講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節講了他揹着年邁的大娘？和同桌以問答式朗讀出來。

指導朗讀：兩個“你在哪裏？”第二個比第一個語氣加重，讀出深情呼喚的語氣。讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來。“瞧”後面的詩句提高音調。（全文的感情基調：深情地）2、學生交流自己的感受。用自己的話說說這個故事。

小組交流，指2名學生上臺講講故事。

3、此時，在你的眼裏雷鋒是一個怎樣的人？最讓你感動的是什麼？

你能用朗讀的方式把這種感受表達出來嗎？（自由準備——指名讀評議——齊讀）

4、小結學習方法：讀——編（根據詩歌內容用自己的話編講這個故事）——讀（把對雷鋒的崇拜、對他的懷念融入自己的朗讀中。）

5、小組合作學習第三、四節詩歌。

6、展示朗讀

7、學習最後小節。

1）師指名讀最後一節並提問：我們終於找到了，找到了誰？是雷鋒叔叔本人嗎？最後一句話究竟是什麼意思？討論回答。

2）給“尋覓”找個近義詞。

三、創編詩歌：

你還能從哪裏找到雷鋒？引導學生仿照課文創編詩句。

《雷鋒叔叔,你在哪裏》優秀教學設計 篇九

教學目標：

1、使幼兒從小形成關愛他人、幫助他人的意識，逐步樹立起以“學習雷鋒”爲榮的觀念。

2、知道每年的三月五日是雷鋒日，使幼兒從小形成關愛他人、幫助他人的意識。逐步樹立起以“學習雷鋒”爲榮的觀念。

3、通過做力所能及的事情，體驗做好事幫助別人的快樂。

教學準備：

歌曲《學習雷鋒好榜樣》，雷鋒圖片，相關視頻。

教學過程：

一、引導幼兒通過看圖片，讓幼兒討論，發揚雷鋒的精神。

組織討論：向雷鋒叔叔學什麼？人們是怎樣發揚雷鋒的精神？（教育幼兒學習雷鋒叔叔努力學習、勤儉節約、多爲班級和別人做好事。）

二、學習歌曲《學習雷鋒好榜樣》，引發興趣。

教師有表情的演唱，並利用電腦引導幼兒學習歌曲《學習雷鋒好榜樣》

三、觀看有關雷鋒的視頻及新聞。

提問：剛纔歌曲裏唱了什麼？你知道雷鋒是誰？讓我們一起來看看雷鋒的事蹟。

引導幼兒知道3月5日是學雷鋒日，讓幼兒初步瞭解雷鋒的主要事蹟，激發幼兒

四、談話：怎樣學雷鋒叔叔做個好娃娃？如果別人有困難，你會怎樣幫助他們？延續孩子的關愛他人的情感。

關愛他人、助人爲樂！可以幫助老師打掃教室、玩具整理好、看到幼兒園裏的垃圾主動撿起來扔進垃圾桶裏等。

幫助小夥伴穿衣服，扣扣子等等。

五、演唱歌曲《學習雷鋒好榜樣》，主動幫助旁邊的好朋友做一件事情。

《雷鋒叔叔，你在哪裏》教學活動設計 篇十

【教學內容】

《雷鋒叔叔，你在哪裏》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一首兒童詩，作者以優美的語言和流暢的音韻，沿着“長長的小溪”和“彎彎的小路”，尋找雷鋒的足跡，呼喚我們要向雷鋒同志學習。本課活動設計是在綜合實踐活動中，自讀自悟，以讀悟情，實現師生與文本的直接對話。

【設計理念】

雷鋒是當代兒童既熟悉又陌生的一個英雄形象！熟悉他是因爲雷鋒的名字經常被人們掛在嘴邊，都知道他是一名全心全意爲人民服務的解放軍戰士。但是雷鋒跟孩子們的時代背景、文化底蘊相差太大，孩子們對雷鋒叔叔缺乏真正的瞭解！“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”要實現真正意義上的文本對話，就要在語文課堂上激發學生的情感，要激活學生頭腦中儲存的與文字相關的表象，引導學生展開聯想和想象，將語言轉化爲形象鮮明的內心視像，讓孩子從對人物粗淺的認識走向人物內心世界，體察人物的內涵。

【活動目標】

通過以“走近雷鋒”爲主題的綜合實踐活動，培養學生蒐集信息、處理信息的能力；以讀悟情，通過講故事和交流自己閱讀感受等方式，珍視學生的個性化閱讀，深化學生對人物的認識對課文的理解，昇華情感，有樂於助人的意識。

【活動準備】以小組爲單位查找有關雷鋒的圖片和資料，摘抄一、二則雷鋒的故事或日記。教師事先了解學生查到的相關資料，準備課件和與課文相關視頻。

【活動過程】

一、走近雷鋒，瞭解雷鋒

師（導語）：同學們，你們知道每年的三月五日是什麼日子嗎？（點人回答）對。每年的三月五日，是我們敬愛的毛澤東主席等老一輩革命家給雷鋒同志題詞紀念日，每一年的三月份就成了全國學雷鋒活動月。

讀（讀老一輩革命家向雷鋒同志題詞。）

師：一個普普通通的解放軍戰士，受到那麼多人的愛戴，得到這麼高的榮耀！你們想知道雷鋒是一個怎樣的人呢？又有誰知道雷鋒呢？

講（由查找雷鋒資料的同學向大家介紹雷鋒生平，教師用電腦課件在大屏幕上展示雷鋒生前照片。）

聽（再請同學講雷鋒小時候的故事，拉近學生與雷鋒的距離。）

（教師給大家簡單介紹雷鋒犧牲的經過，滿足學生好奇心並引入新課。）

師：孩子們，雷鋒叔叔雖然離開了我們，但他的精神永在，今天我和大家一起來學習課文《雷鋒叔叔，你在哪裏》，讓我們一起走近雷鋒，追尋雷鋒的的足跡。

新課導入，打破以往直奔重點或看課題提問的習慣做法，讓學生讀、講、聽，既訓練了學生這幾個方面的能力，又大大激發了學生閱讀課文，進一步瞭解雷鋒的慾望。請有準備的同學介紹雷鋒，鼓勵學生養成課前收集信息的習慣。

二、自主發現，合作誦讀

師：請小朋友們打開課本，認真讀一讀，仔細比一比，看看它與我們學過的課文有什麼不一樣。

（學生自由讀文，讀完後先在小組內交流，後在全班彙報自己有什麼發現。）

學生[]就課文形式會有以下發現：

生：我發現這篇課文每一句話都單獨成爲一行！

生：我發現幾個句子排列在一起就成爲一段（節）！

生：我發現這一課跟以往的課文有不同的地方，節和節之間有空行。

生：我發現有的句子還押韻。如：“溪”、“跡”、“裏”……

生：我發現文中有些句子很相似……

（從學生的發現中，引導學生初步瞭解詩歌的一些特點。）

師：小朋友們讀得真認真。有些小朋友已經有了自己的發現。老師相信大家再去細細地讀一讀，一定會有更多的發現。

（學生再次讀文。）

學生就課文內容會有以下發現：

生：我讀懂了作者在四處尋找雷鋒的足跡。

生：我讀懂了雷鋒叔叔在下雨天送迷路的孩子回家。

生：我讀懂了雷鋒叔叔揹着年邁的老大娘很累。

（在學生初讀詩歌時，鼓勵學生大膽起來說一說自己“有什麼發現”或“讀懂了什麼”就是充分尊重學生自己個性化的閱讀感受。）

師：下面請小朋友們自己選擇你周圍的夥伴，同他（她）一起分節誦讀全詩，比一比看誰讀得好。要讀出美感，讀出詩的韻味。

（學生自由組合練習誦讀，師巡視指導；然後請1至2組學生全班試讀）

語文教科書中一篇篇課文本身就是一個個敞開的文本，它同樣具有生命的靈性。課堂上首先必須實現學生與文本的對話：獨立閱讀，獨立體驗，獨立感悟。

三、自主表達，深悟詩情

師：下面請同學們自己默讀全詩，找一找自己喜歡的小節，然後多讀幾遍，想一想該用怎樣的方式跟同學們交流。

（給學生充分的準備時間，鼓勵學生用不同的形式交流感受。）

學生交流閱讀感受：

生：我喜歡第一小節，我想用朗誦的方式給大家彙報我的感受！（誦讀第一小節）

生：我喜歡第二小節，我想跟小夥伴一起表演來彙報我們的閱讀收穫！

（三個小夥伴合作表演第二小節內容：一人朗誦，一人扮演雷鋒，一人扮演迷路的孩子。）

生：我喜歡第四小節，我畫了一張畫來彙報我的閱讀感受。

生：我喜歡第五小節，我先給大家朗誦這一小節，再給大家講一則雷鋒助人爲樂的故事。

“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

師：同學們用不同的方式讀出了自己的獨特感受。大家想不想知道老師的感受？

（教師範讀全詩。）

師：請大家再把全詩誦讀一遍。常言說：不動筆墨不讀書。這一次讀的時候，請用筆畫出作者到過哪些地方尋找雷鋒的足跡，聽到了哪些回答。

（學生交流彙報時師相機出示相關圖片或視頻，並完成課文板書：）

小溪 小路

抱小孩 雷鋒 背大娘

四、補充故事，深化認識

師：雷鋒叔叔做了那麼多的好事，在當時流傳着這樣一句話：“雷鋒出差一千里，好事做了一火車。”（點學生讀課後“我知道”）

師：在學習課文前我佈置大家摘抄雷鋒的日記和故事，下面請大家分組比一比，展示展示你找到的內容，看哪個組的同學找到的故事和日記最精彩！我們現在來開展“雷鋒叔叔知多少”交流活動。

（各小組分別派出代表上臺講故事或讀雷鋒日記。）評出最佳演講者和最佳小故事。

教材是一種重要的課程資源，但不是唯一資源。“語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動……”要深化學生對雷鋒這一英雄人物的認識，光靠課文中原有的內容或教師的說教，是遠遠不夠的。針對低年級兒童喜歡聽故事的特點，讓孩子們自己講故事，識英雄。

五、內化拓展，情感昇華

播放《學習雷鋒好榜樣》歌曲，讓學生跟着唱一唱。

再說一說我們身邊的雷鋒或自己準備以怎樣的實際行動向雷鋒叔叔學習。

由於有了前面的對雷鋒叔叔的充分認識和對課文的深度理解，學生都樂於把自己知道的身邊的雷鋒或自己的真實想法跟大家交流。

【案例評述】

這篇課文的教學活動設計特點是，把課文視爲走近人物（雷鋒）心靈與情感的一個憑藉，不以文本爲中心，而是以它爲一個“點”，引出更多的“線”或“面”。讓學生通過這一課的學習更深地瞭解雷鋒，認識雷鋒！在綜合性的學習過程中鼓勵學生自讀自悟，自己發現，珍視學生的獨特感受和情感體驗。在閱讀和感悟中內化認識，昇華情感。