張齊華《分數的初步認識》精品教學設計（多篇）

分數的初步認識教案 篇一

一、教材分析

《分數的初步認識》是義務教育課程標準實驗教課書數學三年級上冊第7單元第一課時的教學內容。這部分內容是在學生掌握萬以內整數的基礎上，初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次重要擴展，掌握這部分知識不僅可以使學生理解並建立分數的初步概念，也可爲今後進一步學習分數和小數打下基礎。

二、學情分析

國小生從認識整數發展到認識分數，是一次飛躍，學生在生活中聽說過二分之一、三分之一，但是他們並不理解其意義。分數的產生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活裏已有這樣的經驗，但不會以分數來表述。教學中要注意讓學生從實際生活經驗出發，在豐富的操作活動中主動地獲取知識。

三、教學目標

根據新課標的要求和學生的認知特點，我確定了以下三個教學目標：

（1）知識與技能：使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

（2）過程與方法：通過小組合作學習活動，培養學生的合作意識、數學思考與語言表達能力。

（3）情感與態度：在動手操作、觀察比較中培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

四、教學重難點

教學重點：認識幾分之一的含義。

教學難點：使學生在頭腦中建構起幾分之一的表象。

五、教法與學法

本課教學從教師的教來看，要做到設情引趣，爲學生創設情境，引導學生想學、樂學；要創造主動參與、積極探究的氛圍，讓學生會學、善學。從學生的學來看，要注重動手操作、動眼觀察、動腦思考；注重同桌互學、小組研討、集體交流。整個教學過程着眼於一個“探”字，貫穿一個“疑”字，突出一個“動”字。

六、教學過程

《標準》明確指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”基於這點，我從以下四個環節進行教學：

㈠ 創設情境，引入新知。

思維始於疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。因此我結合生活實際創設問題情境，激發學生的興趣。一上課我激趣問道：“有4個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？你能用掌聲表示嗎？”學生興趣盎然的拍手兩次。我繼續問道：“有2個桃子平均分給2小朋友，每人又得到幾個呢？”學生均能用響亮的掌聲回答。接着，我故作爲難狀地說：“有1個桃子，平均分給2個小朋友，每人得到幾個呢？”這時學生不能用完整的掌聲回答，孩子們面面相覷。有的不由自主地說“半個”，我不失時機的說“對，是半個“，半個該怎樣表示呢？這就是我們今天要認識的一個新朋友――分數。從而巧妙地引出課題——《分數的初步認識》。

這一環節爲學生創設了他們熟悉的、感興趣的現實情境，激發了學生的求知慾望，讓學生以飽滿的熱情投入到探究之中。

㈡ 動手實踐，自主探究。

1、認識1/2。

數學源於生活，又應用於生活。在學生初步理解了把一個桃子平均分給兩個人、每人得到一半的基礎上，我提出問題：“生活中的物體都能找到它的一半嗎？”然後讓學生拿出自己準備的各種紙片，折出它們的一半，並說說是怎麼折的。教室裏頓時熱鬧起來，同學們認真地折着、說着，個個臉上洋溢着快樂的笑容。接着，請學生上臺演示彙報。有的學生說：“我將圓形對摺，一份就是這個圓的一半。”有的說：“我將長方形對摺，一份就是這個長方形的一半。”還有的說：“我把長方形這樣對摺，一份也是它的一半。”對於同學們的種種折法和語言表述，我及時給予充分的肯定和表揚。這時我揭示課前的疑問：把一個桃子平均分成兩份，每份是這個桃子的一半，也就是它的二分之一，寫作1/2。接下來指導分數的寫法、讀法，並讓同桌相互交流，寫一寫，讀一讀，引導學生對二分之一的概念進行完整的表述。

這一環節是本着以“學生爲主體”的思想，大膽放手，讓學生的多種感官參與學習活動，鼓勵學生在操作過程中獨立思考，培養學生的思維能力，使學生體驗到了學習的成功與快樂，真正把學習的主動權交給了學生，落實了新理念。

2、認識1/4。

在學生初步理解1/2的基礎上，我進一步引導學生思考：除了能折出一張紙的1/2，還能折出它的幾分之一呢？這樣設疑大大激發了學生學習的興趣。有的會說：我能折出這張紙的1/3；還有的說我能折出它的1/4，我相機總結：像1/3、1/4這樣的數都是分數。

接下來，分小組合作學習，拿出準備的正方形紙，折出它的1/4，並塗上顏色，看哪組折法多？我也參與到學生中與他們共同探討、共同交流。然後小組展示成果。

這一環節的設計給學生提供了充分的探索與交流的時間和空間，通過小組合作交流，人人蔘與到數學活動中，一起分享學習成果。又通過展示作品爲學生提供了展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考及語言表達能力得以發展。

3、比較分子是1的分數的大小。

在學生初步掌握了分數知識的基礎上，來比較分數的大小已不再是難事。我出示情境圖：快看，小猴子和小豬在一次分吃西瓜的時候，它們都想吃得最多，小猴子想：“我要吃這個西瓜的1/2，小豬心想：“我肚皮大，吃得多，要吃這個西瓜的1/4才行。”它們倆誰吃得多？爲什麼？有的學生會毫不猶豫地說：“小猴吃得多，因爲小猴平均切2份的那1份要比小豬平均切4份的'那一份大。”我滿腔熱情地鼓勵這個孩子：“你真了不起！”接着，我又把問題推向更深層：“這其中到底有什麼奧祕呢？看誰能從這些圓中發現規律？”這一挑戰性的問題即刻激發了學生的興趣，我鼓勵學生大膽質疑，圍繞問題展開小組討論、再彙報交流，最後引導學生總結出：把同樣大小的物體平均分成不同的份數，分的份數越多，那一份就越小；分的份數越少，那一份就越大。

這一環節通過圖文並茂的生動故事，使學生在直觀圖形的引導下，感到分數也有大小，點燃了學生的探索火花，使學生在活動中主動的獲取知識。

㈢分層練習，鞏固提高

練習是使學生掌握知識、形成技能、發展創新思維的重要手段。我設計了五個不同層次、不同類型的練習

1、看圖寫分數

2、判斷圖形中的陰影部分是不是1/2。

3、看圖比較每組數的大小。

我設計這三個練習的目的主要是培養學生會讀、會寫、會比較幾分之一的分數，鞏固本課所學基本知識點。

4、結合生活實際用分數說一句話。

設計此練習是讓學生體會生活中處處有數學，感受數學與生活的密切聯繫。

5、折一折：用一根繩子，反覆對摺，得出分數的個數是無限的。

這是一道趣味性、開放性的練習。新理念提出：“不同的人在數學上得到不同的發展。”我設計此練習避免了少部分學生“吃不飽”的現象，有效的促進了學生個性的發展。

㈣質疑反饋，總結評價。

學習了這節課，你有什麼收穫？你覺的自己學的怎麼樣？有什麼地方值得表揚或需要改進呢？同學們各抒己見，有的會說，我知道了分數也是一個數；我認識了一個新朋友分數；還有的會說我這節課學的很開心等等。

這樣做，對整節課的教學內容起到梳理概括、畫龍點睛的作用，有利於學生將新知識納入到已有的知識結構中去，提高學生的整體思維能力和概括能力。

七、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重、難點，爲學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。

這節課我的板書設計條理清楚、重點突出、簡潔明瞭，與課堂教學的小結相呼應。

本節課我最大的體驗是：學習內容貼近了學生生活，學習材料便於學生操作，學習活動過程始終關注着學生的情感和態度，讓學生在生活中學習，在學習中學會生活。

《分數的初步認識》教學設計 篇二

教學目標：

１.通過小組的合作學習活動，對分數有初步的認識，培養互助、合作的意識。

２.在想一想、分一分、看一看、說一說的學習活動中，培養學生的觀察能力，動手操作能力和表達能力。

３.進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份佔整體的幾分之一。

４.在動手操作，觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重、難點：

進一步理解平均分的含義，初步認識分數，會讀寫幾分之一，能用分數表示圖中一份佔整體的幾分之一。

教學方法：自主探究、合作交流

教學過程：

一。創設情境，引出問題。

首先請同學們配合，我們共同完成一個活動，老師想把一些蘋果平均分給兩個小朋友，用擊掌的方法告訴老師每個小朋友可以得到幾個蘋果，好不好？

師：如果把6個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）

師：如果把2個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？預備——開始生：（拍手擊掌）

師：如果把1個蘋果平均分給兩個小朋友，每人得到幾個蘋果？（出示１個蘋果和２個小朋友）預備——開始生：不擊掌

師：怎麼不拍了？

生１：每人半個蘋果怎麼拍啊？

師：是啊，這半個蘋果，用我們以前學習的數能表示嗎？

生：不能。

師：那麼，用一個什麼樣的數來表示呢？這就是我們這節課要學習的知識。

二。動手操作，探索交流。

（一）認識二分之一

1.師：請同學們認真觀察大屏幕（課件），老師想把一個圓平均分成兩份，怎樣分才能做到“平均分”呢？

生：分成的兩份必須一樣大。

師：把這個圓平均分成了2份（動畫演示）。

師：這樣的一份也就是——（生：一半），這樣的一半就可以說是這個圓的二分之一。注意這二分之一怎麼寫？先畫中間這條橫線，表示平均分，把整個圓平均分成兩份，就在下面寫2，因爲表示其中的一份，所以在橫線上面寫1.

師：一起來讀這個數。

師：誰來說說這二分之一在這個圓中表示什麼意思？（指名說）

師：想一想，這一半可以用二分之一表示，那另外一半又可以怎樣表示呢？（教師強調：只有平均分，每份纔是它的二分之一。）

2．大家弄清了二分之一的意義，下面你來判斷一下，下面圖形中的塗色部分是否是原圖的二分之一？

（二）認識四分之一

1．師：認識了二分之一，你是否能利用學習這部分知識的方法來看看，如果老師想把一月塊餅平均分成4份，其中的一份又可以怎樣表示呢？

2．生：其中的一份可以用四分之一來表示

3．師：你能來寫一寫四分之一嗎？

4．師：同桌互相說一說四分之一在這塊月餅中表示的意義。

5．師總結：在平均分的過程中，我們認識了二分之一和四分之一，這樣的數就叫分數（板書）

（三）動手操作——折一折。

1．師：我們共同認識了二分之一和四分之一，你是否能利用我是爲你們準備的這些不同形狀的手工紙，試着折一折、塗一塗，表示出你手中那張紙的二分之一或者四分之一。

2．生：動手操作。

3．同桌交流討論：拿的是什麼圖形？你表示的是哪個分數？

4．彙報成果。（把作品貼在黑板二分之一和四分之一的相應位置下）

5．師：你們真了不起，你們不但認識了二分之一和四分之一，而且能折出不同圖形的二分之一或者四分之一。

6．生：我折出了八分之一。

7．師：八分之一這可是一個新的分數，快來介紹一下，你是怎麼得到這個分數的？

8．生：我把一張正方形的紙平均分成8份，每一份就是這張紙的八分之一。

9．師：老師要感謝你，正是你的大膽創新，善於發現，善於探究的精神，讓我們知道了除了二分之一、四分之一這樣的分數，還有八分之一的分數，那麼你們能不能也像他這樣，大膽想一想，生活中還可能有什麼樣的分數？他表示什麼意義？

10．生：舉例（板書：15分之1100分之124分之1）

11．師：同學們發現了這麼多分數，都是把一個物體平均分成若干份，任取其中的１份，就是幾分之一，看來生活中的分數真是數也數不清，也就是有-----生：無數個（板書：……）

（四）比較分數大小：

1．師：我們認識了分數，並瞭解了他們表示的意義，下面你能用準確的分數表示塗色部分嗎？（出示二分之一和四分之一圖）

2．師：能結合圖示，試着比較一下二分之一和四分之一的大小嗎？

3．生：二分之一大於四分之一

4．師：再來看下一組（出示三分之一和五分之一圖）

5．生：三分之一大於五分之一

6．師：在比較的過程中，你發現了什麼？

7．生1：橫線下面的數越大，份數就越小。

生2：同樣的物體，平均分的。份數越多，其中的每一份就越小。

8．師：你的發現太重要了，有了這個發現，我們就可以比較幾分之一這樣的分數了，你能試着用他的發現，來比較一下黑板上二分之一、四分之一和八分之一這三個分數嗎？（板書）

［設計意圖：充分調動學生學習的積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，激發創新動力，在動手實踐、交流討論中探究新知，理解並掌握分數的意義，培養學生的探究能力和探究意識。］

三。鞏固練習，拓展深化。

(一)基礎練習

（１）填一填。

（２）組內交流，你是怎樣想的？

（二）拓展與延伸：

1、紅線長還是藍線長？（留出紅線三分之一和藍線的二分之一同樣長，其他部分遮蓋）

2、各塗色的部分分別是大正方形的幾分之一？

3、同一個正方形在不同的圖形中可以用不同的數表示：1，二分之一，四分之一，三分之一，五分之一……

4．拿出盒子中粉筆的二分之一，爲什麼同樣是二分之一，卻拿出了不同的數量？

師：通過這樣的訓練，我們要學會善於應變，不同問題要不同分析。

四。總結反思，評價體驗。

動手操作，探索交流，獲取新知 篇三

（一）認識1/2。

1．多媒體課件演示例1分月餅的情境圖。指出：把一個月餅平均分成兩塊，每塊是一半，也就是它的二分之一。

2．指導學生讀、寫1/2。

3．學生活動：用圖片折出它的1/2，並寫上1/2。

4．實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的1/2？哪些不是？說出理由。

（二）認識1/4。

1．要得到一塊月餅的1/4應該怎樣分？這個1/4怎麼表示出來？怎麼寫？

（1）組織學生活動。拿出圖片通過折、塗、看、說等活動感知1/4。

（2）電腦課件動態演示，把一塊月餅平均分成四塊，每塊是它的四分之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

2．教學例2。

（1）想一想：如何折出一個正方形的1/4？

（2）組織小組合作學習。學生獨立摺紙，然後在小組裏交流。

（3）全班集中彙報。學生自願將小組成果展示在實物投影儀上（或貼在黑板上），說一說各自的折法。

3．完成第93頁做一做第1題。

（三）比較分子是1的分數大小。

1．出示例1第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導學生討論並交流討論信息。

（3）電腦課件演示1/2和1/4比較重疊過程、閃現，讓學生直觀感受。

2．獨立探究、完成例2第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3．讓學生討論合作。通過上面兩組數的比較，你發現了什麼？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4．完成第93頁做一做第2題。

分數的初步認識教學設計 篇四

一、說說課題及對教材的認識

本課時選自：人教版義務教育課程標準實驗教科書第五冊第

七章《分數的初步認識》的第一課時《認識幾分之一》。

單元教材分析：本單元主要教學內容爲：幾分之一、幾分之幾的認識，簡單的分數加減法。“分數的初步認識”這一單元教材是在學生已經掌握一些整數知識的基礎上進行教學的，從整數到分數是數的概念的一次擴展，又是學生認識數的概念的一次質的飛躍。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計算方法上，它們都有很大的差異。分數概念抽象，學生接受起來比較困難，不容易一次學好。所以，分數的知識是分段教學的，本課只是“初步認識幾分之一”。認識幾分之一是認識幾分之幾的第一階段，是單元教材的“核心”，也是整個單元的起始課，對以後學習起着至關重要的作用。爲此，使學生逐漸形成分數的正確表象，建立分數的初步概念，爲以後學習分數和小數等知識打下的基礎。

二、教學目標設置

根據大綱的要求和教材所處的地位，確定本節課教學目的如下：

（1）學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義，會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。

（2）通過演示、操作、觀察、比較，培養學生抽象、概括的能力。

（3）充分發揮電腦教學的優勢，啓發學生創造性思維。

三、教學重難點

教學重點：會讀寫簡單的分數，知道分數各部分的名稱。學生初步認識幾分之一，瞭解具體分數所表達的意義

教學難點：分數所表達的意義，分數的實質是反映整體與部分的關係，因此分母、分子的含義是分數教學中最本質，最重要的部分。

四、說說教學手段及教法

針對以上特點，我創設了一些學生熟悉並感興趣的現實情景。通過電腦媒體演示和學生動手操作，來增強學生的感知力，認識幾分之一。分層遞進，由扶到放，是我設計這節課主導思想，讓學生主動探索，獲取知識，達到最終的學習目的。根據直觀性原則，從教學實際需要出發，圍繞教學內容、教學重點通過電腦媒體演示和學生動手操作、練習內容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學，幫助學生理解概念。積極貫徹啓發性原則，在課堂上，既重視教師的主導作用，又尊重學生學習的主動性。依據循序漸進的原則，逐步完成例題的教學。本節課的各個例題運用不同的方式處理，達到最佳的教學效果。

五、學生特點及學法指導

學生的年齡小，接受能力弱，他們的形象思維能力強，抽象思維能力弱。我讓他們都準備好學具，在學習中先觀察教師的多媒體演示，學生再親手操作實踐，多次讓學生分組討論合作學習，營造出互動教學的氣氛。學生通過教師的“教”，實現其學生的“學”，體現在教師寓學法於教法之中，從理性上認識幾分之一。

六、滲透的教學理念

①數學生活化。數學從生活中來，又回到生活中去，爲生活服務的思想②教育對象的全體性。義務教育階段的數學教育必須摒棄精英教育，提倡“爲所有人的數學”，應該真正面現全體學生，提供人人均等的學習機會，讓每一位學生通過數學的學習都能得到最大程度的發展。③數學教育的發展性。義務教育階段的數學學習應該激發每一位學生終身學習的願望，奠定終生學習的基礎，培養終身學習的能力，幫助學生在獲得數學知識的同時，數學思考能力和情感態度也能得到進步和發展，真正體現“人人都能學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”。④數學教育的差異性。允許學生富有個性地學習，尊重學生的學習差異是現代教學論所倡導的核心理念，在數學教育中我們同樣要尊重學生的學習差異，“以學論教”，提倡個性化的學習方式，爲學生提供適應本人發展的學習環境和條件，真正使“不同的人在數學上得到不同的發展”。

七、說說教學程序

（一）引入

充分利用多媒體，把學生帶入生活情景，通過巧妙的提問，引發學生認識學習分數是我們生活的需要，以此激發學生的學習興趣。牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，“分數的初步認識”必須在“分”的概念上建立。所以教學一開始，我先讓學生口頭回答把2個餅，平均分給2個小朋友，每人分幾個？兩個餅“平均分”成兩份後，每一份的個數可以用整數表示。把1個餅平均分成兩份（電腦演示動畫），觀察1個餅切成2份後， 這每一份生活中叫“半個”，“半個”餅是多少能用整數表示嗎？由此引入新課。

（二）新授課

（1） 運用電腦演示，初步認識概念

通過前邊的導入過程，教師指出這半個餅就是一個餅的二分之一。爲了進一步幫助學生理解分數的意義，突破這一難點，引導學生在不同形狀低上對摺一次，表示出它的二分之一的操作練習，學生初步認識“平均分”，理解圖中幾份數和一份數的含義。這時，學生通過對概念直觀形象的認識後，很快明白了幾分之一的含義。鞏固練習（會判斷）

（2）接着再教學分數寫法、讀法以及各部分名稱。

寫法時，要講清書寫順序，還要強調平均分成的總份數寫在橫線的下邊，取的份數寫在橫線的上方。

讀法時，要先讀出總份數，再讀取的份數。

各部分名稱，讓學生準確地知道各部分名稱

鞏固練習（會填）

⑶教學例2，四分之一（課件：會折）

實際操作，促進內化，這是我教學中一個放的過程，

爲了幫助學生進一步理解幾分之一的含義，對例2四分之一的認識是這樣做的。先確定操作要求，折出一張正方形紙的四分之一，然後學生操作。由於實踐目的明確，把學生的認識推向深入，不同的學生有不同的折法，課堂上出現了三種類型正確折法，抽學生回答，教師演示

這時不失時機的引導學生分組進行討論。爲什麼折的方法不同，形狀不同，但都能用四分之一表示呢？學生說出：因爲把這張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分，就不能用分數表示，這樣就突出了分數概念中相當重要的前提“平均分”的概念，爲以後學習分數的意義奠定了基礎。

鞏固練習（會讀）

（三）提高練習

在練習過程中，強化學生的學習效果。

練習使學生掌握知識，形成技能，發展創新思維的重要手段。爲了使課內練習起到促進學生掌握知識，鍛鍊能力的雙重效果，我在組織練習活動時注意以下三點：一是練習的形式要有變化，使學生在練習中保持興趣。二是練習的難度逐步提高，讓學生做題時都要動腦想一想。三是面向全體學生，練習要有“彈性”，保證全班每個同學都有較多的參與機會。

八、板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的難、重點，爲學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。我在設計板書時注意兩點。

（1）圖文並茂，條理清楚，層次明確。

（2）突出重點。與課堂教學的小結相呼應

（3）克服了課件上沒有完整板書的弊端

分數的初步認識教學設計 篇五

教學目標

1、引導學生在對熟悉的生活事例和直觀圖形、實物的探討和研究中初步認識幾分之一，建立分數的初步概念，會讀會寫幾分之一，並能藉助圖形明確幾分之一的含義。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點

分數概念的初步構建，認識幾分之一。

教學過程

一、創設情境，設疑激趣，體驗分數產生的過程。

激趣導入

師：同學們在郊遊的時候，小明和小紅遇到了一些與數學有關的問題。原來他們在分月餅，我們能不能幫他們公平的分一分？

生：平均分才公平。

師：那每個人得到幾塊呢？

生：6÷2=3每人分3塊。

師：嗯，你說的真好。我現在拿出四塊來分給兩個人，怎樣分才能公平呢？

生：還是平均分，用4÷2=2每人分2塊。

二、師：你說的真完整。我現在再拿出一塊來分給兩名同學，你說我應該怎樣分才公平呢？

生：還是平均分，把這塊月餅平均分成兩份，一人分半塊，就是每人分一半，這樣就公平了。

師：噢，對，你說的很有道理。

師：那麼，這半塊能用什麼數來表示呢？今天我們就來認識一位新朋友“分數”。師板書“分數。

師：那麼這半塊月餅怎麼用分數來表示呢？剛纔老師在分月餅時是怎麼分的？

生：平均分。

師：分了幾份？

生：兩份。

師：每人分得多少？

生：兩份中的一份。

師：對也就是二分之一。那麼二分之一怎樣寫呢？

教學寫分數“二分之一”

師：拿出練習本跟着老師一起寫：先畫一條短橫線，表示平均分。（師邊說邊板書）平均分成兩份就在分數線的下面寫“2”，（師板書）每人分到的都是兩份中的1份，就在分數線上面寫“1”。（師板書）

三、師：這個二分之一表示的含義就是，請同學們一起讀一下。

四、我們把一塊月餅平均分成兩份，其中一份就是它的二分之一，寫作1/2。誰來說一說下面這個月餅是怎麼分的？其中的一份可以用哪個分數來表示？（同桌討論）抽生回答。

師：唉呀，真厲害。

五、同學們，你們知道嗎，分數的每一部分都有名字。讓我們一起來認識一下吧！

師：真棒，讀的非常正確。

六、老師帶來了幾個圖形，看看下面的圖形它的塗色部分應該是幾分之一呢？應該是幾分之一，理由。

七、下一個判斷對錯，運用我們剛纔所學的知識來判斷一下。

八、我出一個難題的不知道同學們有沒有信心完成？

九、師：好，請你拿出方形紙下面，，創造一個分數，可以折出這張紙的二分之一，也可以折出它的三分之一或四分之一等等，跟你的同桌互相說一說。誰來彙報一下？（生折師巡視）

師：大部分同學都坐好了，看來是都折完了，誰願意把你折的展示給大家呀？（指生展示）

生：我先把正方形角對角折，把這個正方形平均分成4份，塗上其中的1份，塗色的部分就是這個正方形的四分之一。

生：我是把這個正方形邊對邊的對摺，就把它平均分成了4份，塗上其中的1份，塗色的部分就是這個正方形的四分之一。

師：剛纔大家的折法不一樣，但是爲什麼塗色的部分都是四分之一呢？

生：都是把圖形平均分成4份，塗色的部分是其中的1份。

師：對，只要把正方形平均分成4份，每一份就是它的四分之一。

生：第二個圖形的塗色部分不能用二分之一表示，因爲平均分成了四份，應該用四分之一表示。

師：同樣的圖形，用不同的折法表示出了相同的分數。

十、通過這一節課的學習，你都學習到了哪些知識？

小結

師：今天這節課我們認識了幾分之一。在今後的學習中我們還要繼續走近分數，瞭解分數，去探索有關分數更多的奧祕。

《分數的初步認識》教學設計 篇六

教學內容：人教版國小數學P91、P92、P93，例1、例2、例3。

教學目標：

1、初步認識分數，理解幾分之一的含義，會讀寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2、通過經歷幾分之一的過程，培養學生觀察能力，發展學生思維。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重難點：理解幾分之一的意義

教學準備：正方形紙片、長方形紙片、圓形紙片、彩筆、多媒體平臺、課件。

教學過程：

一、情景引入，揭示課題

1、複習“平均分”概念，理解平均分的意義。

把4個月餅，分給兩同學，怎樣才能分得公平、合理呢？（平均分）

那麼每人分得幾個呢？

2個月餅，平均分給兩同學，每人分得幾個呢？

2、引出分數

1個月餅，平均分給兩同學，每人分到多少呢？

“半個”能不能用一個數來表示呢？誰知道？

揭示課題：其實，象1/2這樣的數就是分數。（若生說出1/2，則直接揭示課題；若生不能說，師則介紹說：一半可以用這樣“1/2”的數表示，象這樣的數就是分數。我們今天就來認識這樣的新朋友——分數）。（板書課題：分數的初步認識）

二、觀察實踐，認識二分之一

1、經歷二分之一的產生（示課件）

（1）（課件演示）請同學們仔細觀察，把一個月餅平均分成2份，一半正好是兩份中的一份，這一份我們就說它是整個月餅的二分之一。（師邊說邊指圖）

提問：左邊一份是這個月餅的1/2，右邊一份呢？

小結：也就是說，把一個月餅平均分成2份，每份都是這個月餅的1/2。

（2）一起讀一讀。師：如果把這句話藏起來，你還能像剛纔這樣說說嗎？先讓生默看一遍，然後課件隱去這句話。誰能說？指名說。（同時教師板書：把一個月餅平均分成2份，每份都是這個月餅的1/2。）

（3）學寫“1/2”。（二分之一的書寫順序及各部分表示的含義。）

1/2怎麼寫呢？請同學們認真觀察。

先寫一短橫線，表示把一個餅平均分。

然後在短橫線下寫“2”，這個2表示什麼呀？（表示把這個餅平均分成2份。）

最後在短橫線上寫1，表示————取其中的一份。

（板書1/2）讀作二分之一。一起讀，再讀一次：二分之一。

伸出食指跟老師寫一遍：先寫“—”表示平均分，再寫平均分的份數，最後寫表示其中的份數。再來一遍：1/2。

（4）折一折，用長方形紙折出它的二分之一。

○1認識了餅的1/2，（師出示長方形紙片）那這個長方形的1/2又該怎樣表示呢？

請聽要求：先折一折，然後把它的1/2塗上顏色。拿出長方形紙，折一折、塗一塗。

（學生操作、交流：摺好的同學互相說說你是怎麼折的？哪部分是長方形的1/2？）

○2彙報：你是怎麼折的？哪部分是長方形的1/2？誰來介紹。

學生彙報：（同時貼在黑板上）（預設：有3種）

○3提問：同樣的長方形，折法不同，得到每一份的形狀也不同，爲什麼塗色的部分都能用1/2表示呢？

小結：折法不同沒關係，只要是把長方形平均分成2份，每一份就是它的1/2。

2、辨識1/2

下面塗色部分能用1/2表示嗎？（示課件）

（1）（2）（3）

（陰影部分和空白部分都可以用1/2表示）

3、提問：1號塗色部分爲什麼不是這個圓的1/2？

小結：判斷圖形中塗色部分能不能用分數來表示，首先要看它是不是被平均分的。

總結過渡：通過剛纔的學習，我們知道：不管是一個餅、一個圖形，還是其他的，只要把它平均分成2份，其中的一份就是它的1/2。

三、認識其他分數

1、提問：除了1/2，你還想認識幾分之一？（板書：1/3、1/4、1/6、1/8……）

2、折圓形、正方形、長方形的幾分之一。

師：想不想用剛纔的折一折、塗一塗的方法來表示你喜歡的幾分之一？請聽要求：用這些紙先折一折，然後也用斜線表示出你想認識的幾分之一，並在上面標出幾分之一。

交流：摺好的同學互相說說，你把什麼圖形平均分成了幾份？塗色部分是它的幾分之一？

3、彙報梳理：

（1）展示一個表示1/4的作品。請生彙報。

師：剛纔這個同學塗出了…形的1/4，有誰表示出了其它圖形的1/4，請舉起來。（將每種圖形各收一張，師問：塗色部分是它的1/4嗎？然後依次貼出）

（2）提問：爲什麼圖形不一樣，圖中的塗色部分卻都能用1/4來表示呢？（生說：因爲都是平均分成4份，塗色部分是其中的1份。）

小結：不管什麼圖形，只要平均分成4份，每一份就是這個圖形的1/4。

（3）用圓表示分數的請舉起來。師收取部分作品展示。同時，師依次問：這是幾分之一？

提問：同樣的圖形，同樣是圖中的1份，爲什麼是用不同的分數來表示？

小結：只要把一個圖形平均分成幾份，其中的每一份就是這個它的幾分之一。

四、比較大小（課件展示）

１、認識了這麼多的分數，下面我要考考大家。一次，小猴子和小豬在分吃西瓜，小猴子想：“我要吃這個西瓜的１/２。”小豬想：“我肚皮大，吃的多，要吃這個西瓜的１/４。”它們倆誰吃的多？爲什麼？小豬和小猴還沒吃，又走來一隻大象，它說：“我最大，我應該吃得最多，我要吃這個西瓜的1/6。”你們說，大象能吃得最多嗎？

這其中到底有什麼奧祕，看誰能從這些圓中發現規律？（生答）

國小數學三年級《分數的初步認識》教學設計 篇七

教學目標：

1．初步認識幾分之一，理解幾分之一的含義，會讀，會寫簡單的分數

2．會比較分子都爲一的分數的大小。

2．通過演示，觀察操作，自主探究，合作交流等學習途徑與方法，培養學生抽象概括能力。

3．激發學生學習數學的興趣，鍛鍊學生的動手能力，初步培養學生的創新合作意識，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

教學重、難點

重點：理解分數的含義，初步建立幾分之一的概念

難點：理解分數的含義。

教具、學具準備

多媒體課件，每個學生事前都準備彩筆，長方形、正方形、圓形各兩個圖形紙片。毛線一根

教學過程：

基能加油站

除法口算題小組開火車練習

情景導入

幫兔媽媽解決數學問題。

問題一：四個月餅分給兩個兔寶寶，怎麼分？每隻分幾個？

【強調平均分及算式的意義】

問題二：二個月餅分給兩個兔寶寶，每隻分幾個？

問題三：一個月餅分給兩個兔寶寶，每隻分幾個？

學生髮現問題，並試着利用學具動手操作，找到一個數來表示半個。

探究新知

（一）認識二分之一

1、小組利用學具動手操作，試着利用數字表示“半個”。

在探究過程中，發現有的學生會利用分數表示半個。讓其講解二分之一的意義。

把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。

2、老師板書。

強調分數的寫法、讀法。

3、讓學生說一說“2”表示的意思、“1”表示的意思。進一步說明二分之一的意義。

【在整個過程中要始終強調“平均分”】

4、利用手中學具，想辦法表示二分之一。

（二）認識四分之一

要是把一個月餅平均分成四份，應該怎樣分？每份是多少？

學生動手操作，並展示。認識四分之一。

並指出，像1/21/4這樣的數就叫分數。

（三）除了剛纔的二分之一、四分之一，你還想認識哪些分數？以小組爲單位利用手中的學具表示。

展示、評價。

練習鞏固

兩個練習題，鞏固分數的意義。

比較大小

出示情景，比較二分之一、四分之一和八分之一的大小。

讓學生利用學具進行比較，得出結論——同一件事物，平均分的份數越多，每一份越小。

找一找身邊的分數

歸納總結

《分數的初步認識》教學設計 篇八

一、導入

同學們喜歡聽故事嗎？老師給大家講一個故事。

1、《兔子分蘋果》

2、強調“平均分”

二、新課

（一）、其實在現實生活中，我們經常回碰到類似這樣不能整數分的情況，這時在數學上引入了分數的概念。今天老師特意請了這位新朋友給大家認識，着節課我們一起來學習：分數的初步認識{出示課題}

1、你看老師這樣分，兩隻兔子會滿意嗎？爲什麼？每隻兔子得到半個蘋果，這樣半個蘋果用一個數顯示就是|1/2。

2、板書1/2

3、領讀：二分之一。師：我們讀的時候是從下往上讀。

4、教寫法：

5、同桌之間說1和2分別表示什麼？準備圓，我們認識了/2，你能做出這樣的/2嗎？拿出一個圓（正方形）請你折出1/2並寫上1/2。

6、小結：無論是蘋果還是正方形，或其他物體，只要把它平均分成2份，每粉就是他的/2。

7、學習“1/ 4”

8、向1/2。1/4這樣的數都是分數，但老師發現1/2的下面使，而1/4的下面爲什麼4呢？也就是說下面的數表示平均分成的份數。

9，除了1/2，1/4還有別的像這樣的數字嗎？表示其中的1份（板書1/3、1/5……）我們這樣說下去能把分數說空嗎？分數有無數個這樣的分數寫得完嗎？

10、練習。

（二）比較大小

1、小猴和小豬在一次吃西瓜的時候，也想用我們今天學習的分數，它們都想吃的多，小猴想：我要吃這個西瓜的1/2。小豬想；我肚皮的，吃的多，要吃這個西瓜的1/4，他們倆誰吃的多？爲什麼？發現規律：平均分的分數越多，得到的就一分就少。

2、練習

3、用着節課所學的知識，結合主題圖，說一說，結合生活實際說一說，如：我家有三口人，我佔全家人口的1/3，買100個雞蛋碎了31個，碎的佔總數的1/100。

（三）總結這節課你學到了什麼？

（四）作業謎語：百裏挑一。一分爲二。

分數的初步認識教案 篇九

一、教學內容：

教科書第91~93頁。

二、教學目標：

1、使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數大小。

2、通過小組合作學習活動，培養學生合作意識，數學思考與語言表達能力。

3、在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教具、學具準備：

實物投影儀、蘋果、圓片、正方形紙、紙條

四、教學過程：

（一）創設情境，引入課題。

出示蘋果

1、把這4個蘋果分給小強和小芳，可以怎樣分？如果分得比較公平，每人分幾個？

學生說出想法後，教師板書：平均分。

2、把2個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：1

3、把1個蘋果平均分給2個同學，每人分幾個？板書：一半

提問：一半蘋果還有別的表示方法嗎？

引出並板書課題：分數。

（二）動手操作、探索交流，獲取新知

1、認識

1）、教師演示分蘋果。指出：把一個蘋果平均分成兩份，每份是一半，也就是它的二分之一。

2）、指導學生讀寫

3）、學生活動：用紙片折出它的 ，並寫上 。

4）、實物投影出示判斷題。

下面哪些圖形的陰影部分是原圖的 ？哪些不是？說出理由。

（1） （2） （3）（4）

1、認識1/4

1）要得到一個蘋果的1/4應該怎樣分，這個1/4怎麼表示出來？怎麼寫？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、說等活動感知1/4。

（2）教師演示把一個蘋果分成四塊，每塊是它的四份之一。

（3）小結：像1/2、1/4這樣的數都是分數。

（三）認識其他分數

1、你們還想認識其他的分數（幾分之一）嗎？

（1）組織學生活動。拿出紙片通過折、塗、看、說等活動認識其他的分數。

（2）全班集中彙報。學生自願將成果展示，在實物投影儀上，說一說各自的分數。

2、完成教科書第93頁“做一做”第1題。

（四）比較分子是1的分數大小

1、出示第一組圖1/2和1/4。

（1）猜想：哪個分數大一些？

（2）引導學生討論並交流討論信息。

（3）演示1/2和1/4比較重疊過程，讓學生直觀感受。

2、獨立探究，完成第二組圖片，1/4和1/3的比較，再跟小組的同學說一說是怎樣比較的？

3、讓學生小組討論。通過上面兩組數的比較，你發現了什麼？師生共同小結幾分之一的分數比較大小的基本方法。

4、完成第93頁“做一做”等2題。

（五）作業

完成第96頁練習二十二的第1~3題。

教學目標： 篇十

1．使學生初步認識幾分之一，會讀會寫幾分之一，能比較分子是1的分數的大小。

2．通過小組合作學習活動，培養學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3．在動手操作、觀察比較中，培養學生勇於探索和自主學習的精神，使之獲得運用知識解決問題的。成功體驗。