《畫楊桃》教學設計【精品多篇】
《畫楊桃》教學設計 篇一
教學目標:
1 學會本課8個生字,能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等
詞語。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2有感情地朗讀課文,背誦最後兩段。
3能讀懂課文主要內容,知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4繼續練習概括文章的主要內容。
思想教育:知道同一事物從不同角度看會有所不同。
教學重點、難點:
1.聯繫上下文,體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯繫,體會把一段話寫清楚的方法。
教學準備:教學課件
教學時間: 二課時
教學過程:
第一課時
(一)題質疑導入:
1.齊讀課題。
2.讓學生圍繞課題質疑。
例:(1)誰畫楊桃?
(2)怎樣畫楊桃?
(3)畫楊桃的過程中發生了什麼事?
(4)作者爲什麼要寫畫楊桃這件事?
(一)學生按要求自學生字、詞。
(三)檢查自學。
(四)理解詞義。
1.理解詞義。
2.聯繫上下文理解詞語。
(五)自讀課文,初步瞭解內容。
1.指名讀課文,初步瞭解內容,知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星,引得同學們大笑。老師仔細觀察後,肯定了我畫的內容是對的,並講明瞭道理。
2.讓學生自讀課文,標畫出文中不理解的詞句,提出質疑。
(六)作業。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
第二課時
(一)讀題導入。
1.齊讀課題。
2.讓學生根據課文內容,用一句話把題目的意思說完整。
例:
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形,得到老師的肯定。
3.提問引入:
“我”把楊桃畫成了五角形,惹得同學們大笑,老師沒有批評,反而肯定了“我”畫的是對的,這是爲什麼呢?讓我們仔細閱讀課文,弄清其中的奧妙。
(二)抓住重點,理解內容。
1.指名讓三位同學分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段爲第一部分。
(2)第2至倒數第2自然段爲第二部分。
(3)最後一自然段爲第三部分。
2.投影出示句子:
“這位老師的話同我父親講的是那麼相似,他們的教誨使我一生受用。”
(1)什麼是教誨?什麼叫受用?
(2)老師講的是什麼話?父親講的又是什麼話?
(3)指名回答後,引導提問:爲什麼老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子:“你看見一件東西,是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要想當然畫走了樣。”
(2)這是誰在什麼時候對“我”說的話?(這句話是父親在“我”讀國小四年級初學畫畫時,經常叮囑“我”的話。)
(3)經常“叮囑”是什麼意思?(“叮囑”是再三囑咐的意思。經常叮囑說明父親不止一次地這樣教導“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當然”是什麼意思?什麼是“畫走了樣?”(“想當然”是憑主觀想象,認爲事情應該是這樣。“畫走了樣”是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。”)
(6)父親爲什麼告訴“我”不要“想當然”?(父親告訴“我”,“看見一件東西,是什麼樣的就畫成什麼樣,”否則就會把東西“畫走了樣”,失去了原物的本來面目。)
(7)讓學生說說自己理解父親這番話的意思。
4.讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上“我”畫的楊桃是什麼樣子的?爲什麼會畫成這個樣子?
(1)讓學生依照課文內容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是個五個角的什麼東西。“我”認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。)
(2)出示句子:“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西。”
(3)指名讀句子後,討論:爲什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什麼東西呢?(因爲“我”的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個楊桃的一端正對着“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
(4)作者爲什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?讓學生聯繫上文父親的叮囑,回答這個問題。(因爲從小父親就教育“我”看見一件東西是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要想當然畫走了樣。”所以“我”認認真真地看,老老實實地畫。)
(5)看了“我”的畫,同學們有什麼反映?老師又是怎麼做?怎麼說的?同學們哈哈大笑,老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃,然後讓幾個同學輪流坐到“我”的座位上觀察,最後和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎麼說的?指讀這段話。
(7)讓學生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學分別讀句子,說句意。
(9)讓學生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
(10)討論:這段話可以分爲幾層?(分兩層)
第一層(1~2句):用具體事例說明看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3~4句):教育學生不要譏笑別人,要看人家是從什麼角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什麼樣
的就畫成什麼樣。
(11)這兩層之間是什麼關係?(因果關係)
(12)老師的這段話告訴我們一個什麼道理?
(不要隨便譏笑或否定別人,要學會從不同角度觀察分析問題,要實事求是,一切從實際出發。)
5.老師在這樣做,這樣說的時候表情有什麼變化?
讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。
審視 嚴肅 和顏悅色
什麼是審視?老師審視之後表情爲什麼變得嚴肅了?
(審視是仔細周密地查看,說明老師看得很認真。看後他發現“我”明明畫得很準確,但別人卻說“不像”。這種現象引起了他的深思,所以他的神情變得嚴肅了。經過“半晌”認真思考,老師和顏悅色地對學生進行了教育。)
(三)回顧全文,聯繫實際。
談話引導:父親和老師的教誨使作者一生受用,你讀了這篇文章後受到哪些教育?讓學生聯繫實際談收穫。
(四)總結全文。
(五)佈置作業。
【板書設計】
父親教誨 叮囑
28畫楊桃 審視
老師啓發 嚴肅 我一生受用
和言悅色
相信
課後小記:
《畫楊桃》教學設計 篇二
教學目標:
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
教學重點:
培養學生自主識字的能力。
教學難點:
初讀課文,知道課文講了一件什麼事。
教具準備:
楊桃的實物或圖片 多媒體
一、創設情境,激趣導入。
1、(出示楊桃實物或圖片)同學們,你們知道這是什麼果實
嗎?(板書:楊桃)
2、誰能給我們介紹一下楊桃?
師小結:楊桃基本上是橢圓形的,大多數有五條棱。在
我國華南地區經常能見到這種果實。今天,我們要學習一篇
與楊桃有關的課文(板書:畫楊桃)
3、看到這個題目,你們想知道什麼?
二、初讀課文,自主識字。
1、自由讀一遍課文,把生字新詞多讀幾遍。
2、小組合作學習生字。
(1)藉助漢語拼音讀準字音。
(2)用自己喜歡的方法記憶字形。
(3)讀生字新詞所在的句子,結合詞句和生活實際瞭解字義、詞義。
3、檢查自學效果。
(1) 指名讀詞語(帶音節),重點強調
叮囑: 詞義,近義詞。
嚴肅:肅的筆順,做出嚴肅的表情。
審視:讀句子,結合句子理解詞義。給“審”選字義。
教誨:近義詞“誨”右邊的“每”還可以加上什麼偏旁?
是什麼字,怎樣組詞?
“確、度”還可以組什麼詞?
(2)搶讀不帶音節的新詞。
(3) 認讀詞
三、通讀全文、瞭解大意。
1、自由讀課文,想: 課文寫了一件什麼事?
2、用一句話說一說。(學生說)
3、選出你認爲概括課文主要內容的一句話。
(1)“我”畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(3)“我”在圖畫課上畫楊桃,把它畫成了五角星。
(4)“我”把楊桃畫成了五角星,受到同學們的嘲笑,卻
得到老師的肯定。
四、課堂練習,課後質疑。
1、比一比,組詞。
晌( ) 誨( ) 幅( )
響( ) 梅( ) 福( )
2、先組詞,再照樣子寫幾組。
丁( ) 角( ) 申( )
叮( ) 確( ) 審( )
3、提出不懂的問題。
五、課堂小結,課後延伸。
板書設計:
6、畫楊桃
zhǔ
叮 囑
嚴肅 審視 教誨
作業:
1、抄寫生字。
2、繼續讀課文。
3、按課後練習繼續預習課文。
《畫楊桃》教學設計 篇三
目標預設
1、學會本課5個生字,能工整、規範、美觀地書寫;通過或聯繫上下文理解“教誨”、“受用”、“想當然”等詞語的意思,並能在生活實踐中學着運用。
2、通過學生在自主學習、探究學習過程中發現問題,大膽質疑,抓住重點詞句理解課文內容。懂得要尊重事實、實事求是的道理,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想的薰陶。
3、帶着自己的獨特感受,選擇自己喜歡的方式,正確、流利、有感情地朗讀課文。在讀懂課文的基礎上,把課文片段的內容加以複述。
學習重難點
1、重點:理解重點詞句,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、難點:理解課文內容,明白老師通過練習畫楊桃的這件事所說的道理。
課前準備
本課重點段及楊桃的不同角度的樣子的多媒體課件。
教學過程
一、導入
同學們,上節課我們通過學習,基本上把課文讀正確,讀通順了,我們還知道了這篇課文主要講了什麼。下面誰來說說課文都講了些什麼?
指名回答,教師作簡要小結。
二、引導學習課文第二段
導:是的,課文講的就是一次美術課上畫楊桃引發的事情。課文第2—18小節就寫了畫楊桃的事情,我們先來看看。
(一)請同學們認認真真、仔仔細細地讀課文,要求:
1、用筆勾畫課文當中你認爲最值得琢磨的地方,寫一寫自己的體會。
2、提提自己真正不懂的問題。
(二)彙報交流。
1、說說自己讀懂的地方。(根據學生所談,教師適當點撥,引導學習相關的詞語,再讀讀有關章節等)
2、提提自己真正不懂的問題。
預計涉及課文內容理解方面的有——(請學生在黑板上寫問題,抓住關鍵詞語)
**我是怎麼畫楊桃的?
**老師的神情爲什麼變得嚴肅?後來爲什麼又和顏悅色了?
**什麼是審視?老師爲什麼要審視?
**同學們有什麼變化?
(三)深究
1、選擇一個自己感興趣的問題參加小組討論。
2、彙報:通過探討,你們解決了哪些問題?彙報時可綜合小組意見,也可是個人看法。
(1)重點抓住學生的變化。
“不像!”“不……像。”
“像五角星!”“像……五……角星。”
**聯繫上下文讀這兩組句子。
**分別體會到了什麼?學生討論、交流。
**爲什麼同學們的態度會發生變化呢?
(2)結合理解“我是怎樣畫楊桃”課件展示:從不同角度去看楊桃的不同樣子。(或出示楊桃實物讓學生仔細觀察,體會角度不同,看到的樣子也不同。)
①我的座位是前排靠邊的地方,在我那裏看,楊桃的確像個五角星。
②我怎樣畫楊桃,出示句子。
我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
**指名讀,體會到了什麼?
**學生談。(可以想象我當時是如何觀察,如何落筆的。)
**相機引進學習課文第一段,體會父親的話的含義。
導:剛纔我們同學都說到了作者畫楊桃的事情,的確作者是在父親的影響下認真畫的,下面請同學們再次讀讀課文,找出文中“父親”的話。
出示“父親”的話。
他對我要求很嚴,經常叮囑我:“你看見一件什麼東西,是什麼樣的,就畫成什麼樣,不要想當然,畫走了樣。”
**指名讀“父親”的話,父親的話怎麼理解?
**是圓的就——,是方的就——,不要把圓的畫成——,也不要把方的畫成——,否則就是——。
**練讀父親的話,指名讀讀,評議。(注意抓住提示語,讀出父親的嚴肅、語重心長)
(3)結合理解老師的神情。通過剛纔的學習,現在同學們肯定知道老師的神情爲什麼變的嚴肅的原因了。
a、憑想當然說“我”畫得不像;
b、沒弄清事實真相就取笑人;
c、老師從“我”的角度去看楊桃,知道就像五角星。
(4)讀好同學當時說的話,讀出難過、內疚、慚愧。指名讀,比讀,齊讀。
(5)小結,不同的標點可以表達不同的意思,這就是中國語言文字的魅力。
(6)課件出示老師的話。
提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時候看起來真像個五角星。因此,當我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙着發笑,要看看人家是從什麼角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什麼樣的就畫成什麼樣。
(7)老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?能談談你的理解嗎?
a、同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側成峯,遠近高低各不同)
b、要尊重事實,實事求是。
(8)指導讀。老師的教誨同樣是語重心長的,誰能把這個語氣表達出來?先自己練一練,看看那些地方應該重讀,體會體會。a、抽讀評價;b、男女同學分雖競爭賽讀。
(9)引導,課件出示父親的話和老師的話,明白其中相似之處。總結歸納,板書:是什麼樣,畫什麼樣。
四、提升
1、同學們說得很好,確實,在父親和老師的影響下,作者最終成長爲一個作家。讓我們來看看他的情況。
岑桑,生於1926年,筆名岑桑、端木橋,廣東順德人,我國當代著名作家。1949年畢業於中山大學社會學系。1950年參加工作,1985年當選中國作家協會廣東分會副主席。1942年開始發表作品。1962年加入中國作家協會。著有散文集《當你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》,詩集《眼睛和橄欖》等20餘種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學獎,《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。
岑桑說:“多年來,我一直腳踏實地,實事求是地做人、做事,這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學上我自己留下的卻只有幾行腳印,那些淺淺的腳印爲時間隨着時間的流逝,便將不留半點痕跡了。”
2、讀了這段文字材料,你又有什麼體會?(學生談)
3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產生了多大的影響,真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(課件出示)
4、同學們,通過大家充分地考慮、討論,我們真是深有啓發,讓我們拿起筆把我們心裏的想法寫下來,作爲我們的格言。(有困難的同學可以摘錄課文中的語言作爲格言)
(1)學生寫話。
(2)集體交流。
五、延伸。課外閱讀《相信自己,相信自己的眼睛》。
相信自己,相信自己的眼睛
張朝陽
一個人要使有很強烈的成功願望,除了奮鬥之外,得不停息地去思考,忍受內心的煉獄和折磨,能夠從灰燼中站起來,反敗爲勝。
我走到今天這一步,並不是我念書念得有多好,雖然書我也念得不錯,但我認爲,事業的成功是應該首先歸因於一個人心理上的自我觀察和文化感受。
我喜歡從人的本原心理上去思考問題,這樣能不斷地醫治自己心靈上的創傷,在內心深處做一個勇敢者,做一個成功的人,最後就會有許多機會向你走來。
學會觀照內心,獨立思考,經常體會自己本原的東西是什麼,學會以第三隻眼睛看自己,通過每件事情來了解內心。
傾聽自己內心的聲音
一個人想獲得成功,首先要相信自己。世間的道理沒有任何規矩可言,沒有成套的既定的說法。也許某種既定的說法是對的,但未必適合你,一定要傾聽自己內心深處的聲音。
你也許目前是弱小的,對某些事情內心感到很恐懼、很不安,沒有信心,你會聽到別人對你的評論和批評,但你必須告訴自己:你自己對你纔是最重要的,相信你自己,一切從自己出發,這樣你才能不斷設計出一條適合你自己的道路。
從具體操作上來講,你必需多參加各種活動,不止是念書。在參加社會實踐的過程中觀察自己內心的成長,做一個內心成功的人、內心的勇敢者,消除誤區。
與任何人的交往都是你成長的部分,你要加大你每天事情發生的頻率。必須牢記,重要的是去做,只有做才能帶來某種真實,如果只是在思想裏打轉,你就永遠跳不出自己潛意識的圈子。
讓事情發生,讓單位時間裏事情的發生頻率加大,這樣,機會就會加大。這裏面,做是最重要的,再從做裏悟出很多道理來。在做的時候同時想。只有在做的時候,你的潛意識才會最大限度地來吸收你做時的感悟,這也是一個重要思想,一種務實傳統。(選編時有改動)
《畫楊桃》教學設計 篇四
設計理念:
《語文課程標準》中指出:閱讀是學生的個性化行爲,不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。因此,教師應創設引導學生主動參與教學的情境,促進學生主動地、富有個性的學習與創造,在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時,作爲新課程改革之一的國小語文課堂教學,還應該關注工具性和人文性的統一。針對本文敘事性強、含義深刻的特點,從文本的整體性出發,師生形成一個閱讀話題——如何理解“實事求是”?用心研讀文本,纔會發現:課文通過“我”的作畫態度、“同學們”的心理轉變、“老師”的言行舉動這“三大板塊”,逐層挖掘了“實事求是”的內涵——學會老老實實做事、學會實實在在做人、學會用“實事求是”的眼光去評價別人。
學習目標
1、認識6個生字,會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。
3、抓住重點詞句,理解課文內容,懂得無論做什麼事或看問題,都應該實事求是。
教學重點、難點:
抓住重點語句理解課文內容,從課文內容中體會做什麼事都要實事求是的道理。
理解老師說的一段話中 句與句的聯繫,體會怎樣把一段話寫清楚。
教具準備:多媒體教學課件
課時安排:2課時
教學過程:
第一課時
(初讀課文,整體感知課文內容,自學生字、詞,理解課文第一二自然段)
一、導入新課,揭示課題
1、談話導入,引言激趣:
同學們看,今天,老師給大家帶來了一樣禮物,(出示楊桃)
這是——楊桃,楊桃是一種營養豐富的水果,還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的。看,有趣嗎?
課本上也向我們做了介紹呢,請大家翻開課本44頁,咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什麼?
(設計意圖:北方的孩子對楊桃不太熟悉,教師準備幾個楊桃,觀察中更容易激發學生的學習興趣,學生先讀讀課文後面資料袋的內容,自然而然地拉近了與文本的距離。)
2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字,是---------板書:岑桑
在著名作家岑桑的心中,這個楊桃可不僅僅是有趣,已步入晚年的他,直到現在還清楚地記得上國小時“畫楊桃”的經歷,你們想知道其中的故事嗎?
好,這節課,讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃 生齊讀課題
3、讀了課題,你們頭腦中也許產生了一些疑問,說說看,你們想知道什麼?學貴有疑,會讀書,會思考,就一定能有更多的收穫。
(設計意圖:一位年過半百的著名的作家、出版家,竟對國小四年級一節美術課上的一事銘刻在心,這到底是爲什麼呢?激發學生強烈的求知慾望,自然也就在質疑中拿起書本主動求知了教師和學生一起梳理問題,把有研究價值的問題進行簡單板書,這些問題激活了學生的閱讀期待,誘發了學生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。
二、初讀課文,整體感知
1、自由大聲地朗讀課文,努力把課文讀通順。讀準字音、讀通句子,難讀的地方多讀
幾次。看看,剛纔你們自己提出的問題,能不能自己找到答案呢?
(生自由讀課文)
課堂是最動聽的聲音,是同學們朗朗的讀書聲,剛纔大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?
2、會讀書,愛思考,你們可真是會學習的好孩子。再讀課文,在課文中找到生字,開動腦筋,看能不能自己把課文中的生字學會?
3、檢查讀書情況:
老師考考大家,怎麼樣?
1)看,老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了,你們認識麼?
認讀生字 囑 審 肅 晌 悅 誨
指名讀,正音:“囑”讀 zhǔ,不要讀成 shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀 shǎng,不要讀成 xiǎng。
2)給生字找個好朋友吧,讀讀看,怎麼樣?
叮囑、前排、靠邊、準確、審視、講臺、神情、嚴肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認認真真、老老實實
3)下面這關,可就考你的眼力了,比比看,誰記得最快,誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫,最難記?咱們先一起來練一練
師在田字格中板書學生提出的字,邊寫邊記,口頭組詞語。
說話容易做好難。很多時候,覺得寫這個字很簡單,可真正寫起來,寫好還真的不容易呢。怎麼樣?自己拿起筆練寫一個吧!
學生用自己喜歡的方法識記生字,邊記邊在課本上的田字格里描紅。
學生寫字,教師巡視指導。提醒書寫姿勢要正確,書寫要規範。
4、攔路虎被你們制服了,再讀書就更容易了。畫楊桃,怎麼畫成五角星呢?感興趣麼?你再讀讀這篇文章。過一會兒,咱們來個讀書比賽。
怎麼樣?誰願意發起挑戰,把自己認爲讀得最好的段落大聲地讀給同學們聽?
5、指名接讀課文。正音,評價
6、同學們可真了不起,這麼短的時間,就將文章讀得通順流利了,從你們津津有味的表情中,我發現你們還若有所思呢。的確,只有細細地品讀,才能品出其中的味來!那麼,這節圖畫課留給你印象最深刻的是什麼呢?
學生交流。
看來,圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因爲我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的,現在就讓我們走進那堂圖畫課,目睹我的那幅楊桃圖。
(設計意圖:教學的過程是師生對話的過程,是新課程的基本理念。對話,是現代教學論倡導的一種嶄新的教學理念,一種新型的教學文化,即在教學過程中,建立在民主、平等基礎上的人、文本和環境之間激盪起的心靈共振和呼應。 “閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”)
三、引導學習課文第一、二自然段
我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經過?
1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子
1)自己讀讀這段話,你讀懂了什麼?請學生說說自己的想法。
2)你是怎麼理解“我”這種“老老實實”的作畫態度的呢?(生讀書思考)
你能把那份認真讀出來麼?學生練習讀句子。
2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。
1)明明是普普通通的楊桃,可在作者的眼裏卻像是五個角的什麼東西,這是爲什麼呢?咱們班裏誰坐的位置和岑桑在教室裏的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察,一樣麼?觀察點不同,觀察到的結果會?
2)作者把楊桃畫成五角星,有觀察點的原因,還有別原因麼?把1、2自然段結合在一起,認真讀讀看。
3)原來在我這樣的舉動背後,老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話,你讀懂了什麼?
(課件出示)
誰知道“叮囑”是什麼意思?從父親的叮囑裏,你明白了什麼?
是圓的就──,是方的就──,不要把圓的畫成──,也不要把方的畫成──,否則就是──。練讀父親的話,
畫成“腦子裏想象的那樣”,用文中的一個詞來說,就是——“想當然” 你能不能舉個例子說說什麼叫“想當然”?
還是在那個前排靠邊的座位,如果我想當然地去畫,也許會把楊桃畫成什麼樣呢? 還可能畫成什麼樣?不管是把它畫成蘋果,畫成香蕉,還是畫成平時最常見的那樣,結果都——
4)、在我開始要畫畫的時候,我的耳畔總會想起父親嚴肅地說:——
指名讀:
在我粗心大意、畫得想當然的時候,父親彷彿在跟我語重心長地說:——
指名讀:
3、我正是抱着這種老老實實、實事求是的態度去畫楊桃的,(對照板書)儘管我把楊桃畫成了五角星,我自己覺得還是——
請把那種自信、滿意讀出來。
(設計意圖:“閱讀是一種被引導的創造。”沒有多樣性的啓迪就不可能有創新思維。“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點之後,教師及時組織學生進行讀、評等形式的對話,在對話中,學生思考,行動、探究,爭論,提高了交流、溝通的能力,同時,也使知識在對話中生成。)
四、課堂小結
對於這幅畫,作者自己認爲--------------------,交上作品的那一刻,他一定會在心裏想--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
可是,同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?下節課我們繼續在課文中尋找答案。
附:課堂檢測:
課堂檢測題答案:
讀一讀,選一選:略
讀一讀,填一填:嚴格 嚴肅 教育 教誨
教學課件:多媒體課件
楊桃,果實形狀特殊,顏色呈翠綠鵝黃色,皮薄如膜,肉脆,滑汁多,甜酸可口。除含糖10%外,還含有豐富的維生素A和C對於人體有助消化,滋養,保健功能,果汁能促進食慾,幫助消化、治療皮膚病的功效。
第二課時
(熟讀理解,懂得看問題或做事要實事求是,一切從客觀存在的實際出發)
一、複習導入:
1、認讀詞語:叮囑、想當然靠邊、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨、
2、父親是怎樣教育我學畫畫的?美術課上,我是怎樣畫楊桃的?
二、精讀課文,理解感悟
1、探究“同學們”的心理轉變,豐富“實事求是”
1)同學們又是如何看待我的這幅畫的呢?學生讀書,找出相關的句子
2)哪組同桌願意來嘗試着讀一讀?(同桌對讀,說說自己這樣讀的理由:哈哈大笑) 同學們會怎樣地笑呢?就帶着這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑,我們一起來讀一讀這則對話。
3)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中,我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。自己認認真真地畫出的畫,竟無端地受到大家這樣的嘲笑,此時的我,心裏有多麼難受!老師的態度又是怎樣的呢?課文中的哪一句話寫出了老師的態度?找出來,讀讀看。
《畫楊桃》教學設計 篇五
一、教學目標:
1、學會本課5個生字,理解“叮囑”、“審視”、“和顏悅色”、“教誨”等詞語的意思;
2、理解課文內容,知道同一個事物從不同的角度看會有所不同,從中受到科學思想方法的教育;
3、知道做人、做事都要實事求是。
二、教學設計
(一)、自讀自悟初步理解
1、談話導入,揭示課題
(1)課前談話:請自我介紹一下,說說你的名字、愛好,也請告訴我你的好朋友是誰?
(2)“畫”字導入,書空一遍
(3)板書“楊”字和“桃”字,學生認讀;出示楊桃;然後,齊讀課題。
2、讀通課文,說說收穫
(1)過渡:大家一定都仔細認真地讀過課文了,現在想再讀一遍嗎?請自己選擇你最喜歡的方式讀課文,可以大聲朗讀,可以無聲默讀,可以兩個人讀,可以小組讀,可以找好朋友一起讀,不會的讀的地方,請同學幫幫忙,讀不通的地方,請多讀幾遍,開始!
(2)再讀一遍課文。
(3)當時的我坐在什麼地方?請大家齊讀那句話。
(4)誰來說說,按咱們現在的座位,我可以是咱們班的誰?
(5)咱們繼續往下讀3——18自然段,這一回,我們要分角色朗讀,三個同學或四個同學一組,請把角色分清楚,合作開始。
(6)檢查一個小組。其他小組一定要認真聽,看看他們讀得怎麼樣?
(7)咱們齊讀最後一個自然段。
(8)默讀課文,要求邊讀邊想,邊讀邊劃,邊讀邊寫,做到有所收穫。
(11)交流學習體會或提出不同的問題。
3,前後對比,瞭解內容
(1)這篇課文,寫得非常的巧妙,前後對比非常強烈,大家想把它的巧妙對比之處找出來嗎?什麼是對比,黑與白、對與錯、得意洋洋與滿臉慚愧就是對比。本文有3處對比,請大家找一找,找到一處,了不起!找到兩處,不簡單,找到三處就ok!
(2)老師給點提示:當我畫好楊桃的時候,我覺得自己畫得怎樣?而同學卻認爲怎樣?老師的前後態度有什麼變化?同學的前後態度有什麼變化?
(3)理解嚴肅與和顏悅色,請用臉部表情來告訴大家你理解了這兩個詞語。
(4)理解下面一段話:
【齊讀】
老師回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“不像!”
“它像什麼?”
“像五角星!”
老師對第一個坐下的同學說:
“現在你看看還像楊桃嗎?”
“不……像。”
“那麼,像什麼呢?”
“像……五……五角星。”
【練習】
同學們( )地說:“不像!”
同學們( )地說:“像五角星!”
那個同學( )地說:“不……像。”
那個同學( )地說:“像……五……五角星。”
詞語庫
七嘴八舌 指手畫腳 有聲有色 繪聲繪色 理直氣壯 得意洋洋
神氣十足 自以爲是 脫口而出 喜笑顏開 搖頭晃腦 吞吞吐吐
結結巴巴 支支吾吾 難爲情 不好意思 慚愧 羞愧 羞怯 ……
【體會】
同學們的前後態度變化。
【感悟】
這裏省略號的作用。
3、再讀課文,抄寫生字
第二課時
課前準備:通過一堂課的學習,大家對我有點熟悉了嗎?請告訴我,在你心中我是怎樣一個老師?
(二)、親身實踐思考體會
過渡:上午我們反反覆覆地讀了課文,我聽到了教室的朗朗書聲,看到了大家高舉的小手,燦爛的笑臉,放光的兩眼,還有挺會說話的小嘴。這一切都告訴我,大家已經把書讀懂了,對不對?對!那,咱們考試,大家敢不敢?別怕,咱們今天考畫畫。咱們畫楊桃。你畫正確了,就表明你讀懂課文了,課文中講的道理你也讀懂了。畫畫時間5分鐘,只畫輪廓,不必細描,但要仔細觀察。開始。
學生畫畫。請大家寫上自己的大名。
(三)相互評價深入領悟
1、現在,我們來看幾位同學畫的楊桃,我們不管他畫的技術好不好,只是通過他的畫評價他讀懂課文沒有。聽懂了嗎?大家在評價的時候請引用課文的有關語句,用課文中的話來說他理解了,或沒有理解。
2、想要正確評論人家的畫,應該怎麼辦?【老師爲什麼要走到那個畫楊桃的同學的位置上?】
3、理解“審視”
4、評價另一張畫。【問:你爲什麼畫得這麼準確?請引用課文的話來說】
5、再評價一張畫。
6、出示教師自己的畫:請同學們用課文中的話指出這幅畫錯在哪?
(四)把握重點跳出課文
〖小結〗這次考試大家都優秀。願不願再考一次?這一次,咱們不考畫畫,而考大家的發現、概括能力。我們讀書學習,必須抓住重點,概括要點。
1、出重點段落
本文有三個自然段最重要,請大家火速找出來,並用圓點標出。
第一自然段寫什麼?【父親的話】
第二自然段寫什麼?【我畫畫】
第十八自然段寫什麼?【老師的話】
2、理解重點句子,概括重點詞語。
理解了重點段還不夠,還需要找出重點句子,概括重點詞語。請大家劃出每一自然段的重點句,點出重點詞語。
3、邊說邊板書。〖小結〗真了不起!咱們第二次考試又是全優!
4、看板書,問:老師的話與父親的話爲什麼會如此相似?
5、是啊!因爲他們說的是同一個道理啊!這個道理是什麼呢?【咱們進行第三次考試,請聽故事,然後回答問題】
6、跳出課文,感悟哲理。
教師講大教育家孔子的故事,請大家說:孔子會怎麼說?引出“做人、做事都要實事求是”的道理。【問:怎樣才能做到實事求是?】
7、請大家說一說,我們的身邊的人是怎樣做到實事求是的?
8、非常不錯,我們又通過了一次考試,因爲我們都知道了課文講的道理。小作者知道了嗎?課文是怎麼說的?請齊讀最後一段。【問:爲什麼他們的教誨使我一生受用?】讀懂爲什麼他們的教誨使小作者一生受用了嗎?
【總結】通過今天的學習,你學會了什麼?
老師有一個美好的心願:願今天的兩堂課使大家一生受用!老師的願望能實現嗎?謝謝!
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