新版人教版《畫風》教學設計 畫風課文教學設計精品多篇

語文下冊《畫風》教案 篇一

教學目標：

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

重點難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：朗讀感悟。

教學方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟

教學準備：生字卡片

課時安排：兩課時

教學流程：

一、創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：

看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？ （學生暢所欲言。）

3、今天我們就來畫畫風。（板書課題，齊讀課題）

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。

3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風的嗎？

三、初讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗杆”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什麼事？

四、指導寫字

1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。

3、結構。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

4、生練寫生字。

五、作業：

自己開動腦筋，想想怎樣表現風，試着做一做。

教學反思：先請同學們自己把課文讀通順，找一找文章中講了哪幾位小朋友，再作簡要的自我介紹。在此過程中，學生不但能在活動中認識了生字，還鍛鍊了口語交際的能力，同時也體現了語文教學的人文性。也存在着一些不足。由於對教材鑽研得不夠深，教材該挖掘到的沒有把握好，讓人有一種“走過場”的感覺，這樣的課堂就缺乏了一些內涵。

《畫風》教學設計 篇二

一、教學目標

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

二、教學重點：朗讀感悟文中小朋友的創意。

難點：培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

三、教具準備：多媒體課件、卡片。

四、教學流程：

（一）創設情境，激趣導入

1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片複習生字寶寶。

2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要幹什麼（他們想要畫風）。但風看不見，摸不着，他們能畫出來嗎？今天我們繼續學習畫風，來看看他們是怎麼畫的。（板書：畫風）

（二）出示嘗試題，學習4—8自然段。

1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）

2、指導學習4—5自然段

（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話說一說他是怎麼畫的。（趙小藝）

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。”找的真不錯，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個字體現了風？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎麼樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶着這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）

（3）爭當小詩人：因爲有風時，風吹動旗子，旗子纔會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———裏。”來說一說，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子裏）

板書：旗子飄

3、指導學習第6自然段

（1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

（2）找一找：句子中哪個字體現了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。

（3）想一想：陳丹說，我也會畫風了，這裏面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶着這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀裏。（師生讀）

板書：小樹彎

4、小組合作學習7、8兩個自然段

（1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎麼畫的。（宋濤：他畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉。）

板書：雨絲斜、風車轉

（2）動手畫一畫。根據課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學生動手畫畫，教師巡視指導）

（3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。8、風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏）大家真聰明，看來集體的力量就是大。

（4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，並讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。

5、分角色朗讀課文

（1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學要仔細聽，聽完了說說誰哪裏讀的好，哪裏還可以改進。

（2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。

（3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他爲小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。

6、學習第9自然段，歸納小結

（1）讀一讀，說說他們的畫在風中發生了什麼變化（在風中顯得更美了）

（2）通過對這三位小朋友畫風的學習，說說我們該向他們學習什麼（三位小朋友善於觀察生活，遇到問題善於動腦筋。）大家學的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。

板書：敢想敢做，善於動腦

7、拓展體會

老師記得昨天有讓同學們回去畫一畫你想象的風，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結合前面的四幅畫，看着屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結合自己的畫說一說，那就更了不起了。

風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子裏。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹裏。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲裏。

風來了，風把風車吹轉了，風藏在呼呼直轉的風車裏。

風來了，風把——吹——了，風藏在——裏。

雖然風看不見，摸不着，但只要我們——，風就在我們的——裏。

旗子飄

敢想敢做

板書設計：小樹彎

畫風善於動腦

雨絲斜

風車轉

《畫風》教學設計 篇三

教學目標

1．會認7個生字，會寫12個字。

2．正確，流利地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

教學重點

識字，寫字，朗讀課文。

教學難點

識字，寫字。

教學準備

1、生字卡片

2、三個小朋友的圖像

教學過程

一、導入

1、猜謎語（雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，謎底：風）

2、同學們，你們瞭解風嗎？誰能說說你感受到的風？有風的時候，會出現哪些不同的景象呢？風有顏色嗎？有味道嗎？它能畫得出來嗎？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

3、板題，讀題。

二·初讀課文，學習生字

1、出示三個小朋友的頭像，學生自由讀課文，從文中找出他們的名字，老師在圖像旁寫上他們的名字。號召學生和三個小朋友做朋友，與他們打招呼，做簡單的自我介紹。例如：宋濤`陳丹`趙小藝，你們好！我叫***，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中就會認識“宋·濤·陳·丹·趙·藝”這六個生字了。

2、想一想，找一找：“宋，濤，陳，丹，趙，藝”這六字在我們班上那些同學的名字中出現了。

3、用減一減的方法識字：溼——顯

三·再讀課文，鞏固識字。

1·分組輪讀課文，檢查生字掌握情況，注意讀準字音，讀通句子。

2·說說課文寫了一件什麼事。

四·指導寫字

1·正確書寫。

不要多筆畫：“丹”字裏面只有一點。“烏”字裏面沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點不能少。“眨”字左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊是三點水。

“陳”字右邊是“東”，不要寫成“車”。

重點指導“忽，眨，濤，斜”這四個字。

2·美觀書寫

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大，上短下長；“忽，絲”二字上長下短。“杆，眨，濤”左窄右寬。

老師示範：“藝”字草字頭應略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

3·練習書寫

學生觀察田字格中的範字，按照範字臨摹，師巡視指導。

五·佈置作業

寫生字。

板書設計

15·畫風

宋 濤 陳 丹 趙 藝 顯

語文下冊《畫風》教案 篇四

【教材簡說】

“畫風”，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不着，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：“風，看不見，摸不着，誰也畫不出來。”看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：“我也會畫風了。”三個好朋友互相啓發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。

【學生分析】

學生喜歡宋濤，因爲他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。

【學習目標】

１、會認７個生字，會寫１２個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

３、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

【教學流程】

第一課時

一、導入

小朋友們，你們瞭解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事。

二、識字

１、粘貼三個小朋友的頭像，說說他們的名字：

學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的過程中就會認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

２、想一想、找一找：

“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

３、用減一減的辦法識字：

溼──顯

三、寫字指導

１、正確書寫：

不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字。“絲”字上邊的兩絞絲沒有點。

不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。“眨”左邊是目字旁，不能少一橫。“濤”字左邊三點，右下還有一點。

２、美觀書寫：

觀察結構特點：如，“顯”字上小下大、上短下長；“忽、絲”二字上長下短。“杆、眨、濤”左窄右寬；“杆”左高右低，“眨、濤”左短右長。

比較借鑑：烏──鳥 丹──舟 濤──壽 陳──凍

示範：“藝”字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應儘量向左邊斜，“彎”應寫平，“鉤”直上。

畫風教學設計 篇五

教學目標：

1.有主動識字的願望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

3、初步鍛鍊學生的表達能力，想像能力。

重點難點：

1、重點：認字。

2、難點：朗讀課文，領會文中小朋友的創意。

一、導入新課

師：今天，我給大家帶來了三個新朋友，想認識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現）。我們來跟他們打個招呼吧。

師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認識你。誰還想跟他們打招呼呢？

生：打招呼，做自我介紹。

師扮宋濤等，做回答。

師：這三位小朋友聽說我們班的同學非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰呢？

生：敢。

師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這麼多同學都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………

生：風。

師：風是看不見摸不着的，那大家想過沒有，怎麼樣才能把風畫下來呢？讓我們一起走進課文，看看這三位新朋友是怎麼 畫 風 的。（課件出示課題）請同學們齊讀課題。

生：15、《畫風》。

二、初讀課文、學習生字

師：想知道怎樣畫風嗎？風畫出來漂亮嗎？請同學們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標出自然段，並畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認的最準確。

師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰願意先接受挑戰？（指生答）

[出示：生字]

1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）怎麼住這生字的？

讓陳的學生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學生說：要寫好這個字要注意什麼？

還有哪些字和“陳”字一樣是左右結構，書寫後兩排生字。同桌相互欣賞。

其他字怎麼記？

4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現在老師要考考你們。

自讀，齊讀。課文裏還藏着一個生字“顯”拼讀三遍，怎麼記？

5、再讀一遍他們的名字。

前面六個字在我們周圍人的名字裏經常出現，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]

你是用什麼好方法來記住它的呢？

生：加一加，減一減。（日＋業，溼－三點水。）

師：同學們真聰明，老師這裏還有一個問題想考考細心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？

生：旗杆的杆。[出示：杆]

師：你能說說它在課文中的讀音嗎？

師：你還知道它的另一個讀音嗎？

師：同學們真了不起。老師要爲你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）

三、讀文感悟

1.三個孩子怎麼畫風的，課文給我們做了生動的描寫。

願意把課文讀好嗎？你準備怎麼讀好課文，給自己提要求。現在就按照自己要求自讀課文。

2.誰願意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？

指名分段接讀課文。評議。

3.課文講了3位小朋友幹嘛？（畫風）剛纔××提出他們是怎麼畫風的，現在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風的方法。

指名說，順序可亂。

4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）

四、分角色朗讀課文

1. 小組合作，練習分角色朗讀。（出示二至八自然段）

2. 哪個小組願爲全班展示一下？（其他小組認真聽，聽聽 他們哪裏讀得好？）

教師適機點撥。

女同學的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。

五、指導寫字。

（1）出示要寫的字：丹、藝、宋

（2）口頭組詞。

（3）說說你有什麼發現？

（4）你認爲哪個字最難寫？重點指導藝

（5）老師範寫，學生練寫，師生評議。

《畫風》教學設計 篇六

第一課時

教學目標

1、認識本課6個生字，會讀多音字“杆、轉”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步感受文本中三個小朋友的聰明，懂得事物之間的相互聯繫，明白遇事要多動腦筋想辦法。

課前準備

田字格、課件、人物頭像、三幅風畫

教學預設

一、課前交流

1、談話：哇，一個個都這麼有精神，又和你們一起學習了，真高興！上課之前，老師想先了解一下，《畫風》這篇課文你讀了幾次呢？（指名說。）3—5個。

（預設評價：①是一個愛讀書的孩子。 ②這個習慣真好。）

2、配樂朗誦：想知道俞老師讀了幾次嗎？我讀了整整20次，反反覆覆，一次又一次地讀，一邊讀一邊想，讀着讀着，我們心中就產生了一種情感，後來我就寫了一首詩，想看嗎？（點擊cai）念給你們聽聽，好嗎？

（配樂朗誦：風來了。）

3、營造氛圍：喜歡嗎？（喜歡）其實寫詩並不難，俞老師寫下這首詩，就是因爲多讀課文，且一邊讀一邊想，大家多讀課文，也一定能寫詩，還能比俞老師寫得精彩呢！因爲有人說，你們是天生的詩人。這節課有你們這羣小詩人，咱們一定會學得很快樂，是嗎？

二、導入新課，趣味識字

1、大家都在上課前預習了課文，讀了課文，你認識了哪三位新朋友？

（1）指名說。宋濤、陳丹、趙小藝（課件出示）

（2）指名讀。誰願意來和他們打聲招呼？

預設評價：

a、翹舌音都讀準了，趙小藝聽了真開心。

b、“陳丹”有一點不滿意，“陳”字得注音翹舌、前鼻呢，再來一次。

c、你瞧，老師一提醒，“宋”字的平舌音就讀出來了。）

（3）齊讀：來，我們大家一起來和他們打個招呼吧！

預設評價：

（a、聽到你們親切的叫聲，他們聽了真開心！b、真有禮貌，他們聽了都笑眯眯了。）

（4）生活中識字：你在哪些地方看到過這些字？

（預設評價：①電視裏，也能學知識。

②名字中，有些人的名字中也藏着這些字）

（5）書寫生字：對，在這些地方我們都可以認字，學知識呢！他們的名字我們都會讀了，藏在他們名字中的這幾個字你能把它們寫下來嗎？（點擊cai）

a、齊讀：先來大聲地讀讀吧！你覺得哪個字需要我們大家一起努力把它寫好呢？

b、師範寫：寫字最重要的是有觀察的本領，才能把字寫得漂漂亮亮的，這節課我們就先一起寫好“濤”，其它的字小朋友自己去發現、去觀察，自己努力把它們寫漂亮，好嗎？

觀察一下“濤”，有什麼特點，左小右大，“橫畫”很多，寫的時候“三”，橫往左斜，看老師寫。

c、生臨寫：拿起你的筆，身子坐正，腳放平，照着老師的樣子在書本68頁寫一個。寫好的，請自己觀察其它幾個字，並也認真的寫一寫。

三、初讀文本，體會“畫風”難

把筆輕輕放下，現在他們是我們的好朋友了，再來叫叫他們吧！（板貼）趙小藝  陳丹  宋濤

你瞧，他們在一起畫看不見摸不着的風呢！

1、設疑：小朋友們，學習從“提問”開始，看着趙小藝、陳丹、宋濤在一起畫看不見摸不着的風，你有什麼問題想問問他們嗎？（板書：？）

2、體會“畫風”難：對呀，陳丹和宋濤也覺得沒辦法畫呢！誰來讀讀他們說的話：（cai出示）。

（1）指名讀。

（預設評價：喲，這小宋濤真覺得風難畫呢！誰也能讀？你瞧，他把沒辦法畫還用皺着眉的表情表現出來了。再來讀一次，我介意小朋友們看着他讀，不僅聽他的聲音，也看看他的表情，好嗎？）

（2）男女分角色讀：我們男同學當宋濤、女同學當陳丹也來讀讀他們沒辦法畫風說的話吧！

四、讀讀悟悟，感悟“畫風”趣

那他們有沒有把風畫下來呢？別急着告訴我，現在老師和你們一起讀讀課文，把字音讀準，把句子讀流利，邊讀邊思考，他們有沒有把風畫下來，你從哪些地方看出來了？

（一）生自由讀文，反饋：他們有沒有把風畫下來？（有）

你從哪兒看出來了？（點擊cai，出示文本4—8段。）

（二）默讀課文，體會“畫風”：剛纔小朋友通過讀課文，知道三個小朋友把風畫下來了，那他們又是怎樣畫風的呢？這一次請小朋友默讀課文4—8段，想一想他們是怎樣畫風的，並用“——”劃一劃他們把風畫下來的句子，聽明白了，是他們畫風的句子。

（三）反饋、交流：誰願意來說說它們是怎樣畫風的？

貼畫a、     噢，你覺得這是趙小藝畫的風（板貼），咦，他畫的風藏在哪兒呢？（板書：旗子。）

b、     噢，陳丹也會畫風了，她畫的風藏在哪兒呢？（板書：小樹）

c、     這是宋濤畫的風呀！她畫的風藏在哪兒呢？（板書：雨絲）

d、     唉，趙小藝畫風的辦法真多，她還把風藏在哪兒了（板書：風車）

1、感悟“飄”

①指名說：咦，這旗子裏真的有風嗎？（沒有）（出示實物）。

小朋友剛纔不是說風藏在旗子裏嗎？

預設：圖畫中的旗子是飄着的，而老師手中的旗子是垂着的。

②指名讀：對呀，旗子裏不一定有風，只有飄着的旗子纔有風藏着，你能把風讀出來嗎？（點擊cai）

（預設評價：這是微風，旗子都迎風飄揚了呢！）

③師範讀：老師也想來試一試，可以嗎？邊聽邊想，你眼前出現了什麼？

④齊讀：噢，風藏在飄着的旗子裏，我們一起把趙小藝畫的風讀出來吧！（點擊cai）（配樂讀）

2、感悟“宋濤、陳丹、趙小藝”畫的風

①趙小藝畫的風藏在飄動的旗子裏，那麼宋濤他們畫的風你又從哪些詞中特別能感受到有風在呢？

a、自由讀文：自己去找一找，圈一圈，並且去讀一讀他們畫的風好嗎？

b、反饋：誰願意來說說？

“彎彎”：對呀，直直的小樹筆直的站在那裏，多神氣呀，有風來了，小樹被吹得彎彎的，這風可真有趣，它還藏在彎彎的小樹裏呢！（點擊cai）

c、拓展說話：如果你也來畫風，你覺得怎樣的小樹也可以藏着風？

d、齊讀：來，讓我們把陳丹畫的風讀出來吧！

②感悟“斜斜”、“呼呼轉”

還有哪些詞可以感受到？

（預設評價：a、噢，有風的雨絲纔會變得斜斜的；b、風車轉得真快呀！）

a、指名讀。（1—2個）

b、男女同學讀。

③分大組讀“畫風”，你最喜歡誰畫的風？

五、畫畫寫寫，拓展“畫風”

（師指板書）對呀，紅旗飄動，小樹彎腰，雨絲斜斜，風車轉動，都是因爲有風，不能把看不見、摸不着的風直接畫下來，我們可以通過與風有關係的景物把風表現出來，讓我們加入他們的行列，也來想想辦法畫風吧！你想怎樣畫？

1、指名讀。

2、課外拓展：其實風無處不在，只要我們有一雙善於發現的眼睛，請你在下課後也來想想辦法把你發現的風畫下來，並在旁邊寫一寫，你畫的風藏在哪兒，好嗎？

語文下冊《畫風》教案 篇七

教材簡介：

《畫風》一課講述了宋濤、陳丹、趙小藝三個小朋友在畫畫時，宋濤提出畫風的想法，在趙小藝的啓發下，他們互相激勵，用不同的方法描繪出了風的樣子。通過學習課文，使學生懂得要勤於觀察生活，遇到問題要開動腦筋，善於合作，敢於創新。

本文對話較多，適合學生分角色朗讀。

教學目標：

1、會認七個生字和與生字有關的詞語。會寫六個生字。

2、正確流利的朗讀課文，分角色朗讀，領會文中小朋友的創意。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋，想辦法。

教學重點：

培養學生細心觀察的習慣和勇於創新的意識。

教學準備：

課件、學生畫一幅畫

教學過程：

一、激趣導入，巧設懸念

1、孩子們，你們喜歡畫畫嗎？請把你課前畫的一幅畫拿出來，我們一同欣賞，好嗎？

瞧，這朵花真美，你怎麼沒把香味畫上？這隻小鳥一定叫得很動聽，你怎麼忘了把聲音畫出來？

學生質疑：聲音、氣味看不見怎麼畫？

看得見，摸得着的東西能畫，看不見，摸不着的東西能不能畫呢？今天老師就給你們帶來了幾位會畫風的小夥伴。

2、板書課題，齊讀課題

看了這個題目，你有什麼問題嗎？

《畫風》教學設計 篇八

教學思路：

《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個國小生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中採用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

風摸不着，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關係，所以對於如何畫風沒有進行過深入的思考。教學中要引導學生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己動手畫風，進一步培養他們的創新精神和實踐能力。

教學目標：

1、會認7個生字。

2、重點抓住三個孩子的對話領會他們的創意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯繫的，遇事要善於動腦筋想辦法。

教學準備：

多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）

教學過程：

一、情景導入，激發興趣。（根據當天的天氣，聊風）

1、猜謎語。

師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？

出示謎語：（課件）雲兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風並板書風）

2、師：說說風——分享你的知識。

你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）

你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）

小結：

多奇怪的風啊風摸不着看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）

【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調動學生已有的感性經驗，進一步激發學生主動探究畫風的積極性。】

那風無形無色看不見，摸不着，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節課周老師與大家一起學習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什麼？

（這一環節旨在培養學生的問題意識。圍繞課題發現問題，大膽質疑，很好地喚起學生學習的情趣和好奇心，產生讀書探究的慾望，促進主體的發展。）

過渡：小朋友們真善於思考，提出了這麼多有價值的問題。認真讀書，善於思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

二、初讀課文，認識生字。

1、自由讀課文

課件出示讀書要求：

（1）、同學們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學讀三遍。

（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，藉助課本拼音或同學、老師認識。

（3）、標出自然段。

2、檢查生字。（過渡：同學們，讀完了嗎，現在老師想與你分享讀書的收穫。）

（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學生來回答。）（課件出示人名）

齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

【根據課文特點，聯繫學生生活實際巧妙識字，提高了識字質量】

怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）

（2）、他們分別是誰？

（課件，指出文中的每個人物）

（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？

（3）接讀課文。能讀好的舉手。

（同學們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收穫嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，爲了給老師一個驚喜，給同學們一個驚喜，現在請大家再讀一遍，準備準備。）

小結：讀得還不錯，成功總是屬於敢於挑戰的同學。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）

過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）

三、細讀感悟。

1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

讀書要求：默讀第二至第八自然段。

找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

2、分享讀書的體會。學生展示句子，課件一一出示。

師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學生回答課件出示相關句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵說着，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學生回答課件出示相關句子：

請大家一起來讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什麼？這是誰畫的畫？能給它配上課文裏的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應的文字）

【本環節克服了乏味地串講，對學生提出自讀要求，讓學生帶着問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現圖文並茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調動了學生學習的積極性，激發學生的興趣，使學生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內容。】

過渡：多聰明的孩子啊！他們知道風看不見、摸不着，不能直接畫出來，但他們善於動腦筋，互相啓發、互相提醒，用不同的形式表現出了風。這三個小朋友正說着、畫着，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

4、學生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結課文畫風的內容（小詩）

四、分角色朗讀。

你喜歡課文中的哪一位小朋友？爲什麼？（我們喜歡這些小朋友，是因爲他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（1）教師指導學生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心裏應該很得意，因爲他認爲風是畫不出來的，他其實想爲難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應該帶有爲難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因爲他是受到小藝的啓發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導。

（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【三幅頭像有助於學生分清人物的態度、觀點和做法；分角色朗讀易於體會三個小朋友互相啓發，互相協作和敢想敢做的精神。】

五、有趣的作業。

過渡：這節課我們認識了三個小朋友，他們善於觀察生活，遇到問題善於動腦，我們要向他們學習，做個人人喜歡的好孩子。

聲音、氣味與風有什麼相同的地方？（它們都是看不見，摸不着的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

【“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域”。此環節以文本爲憑藉，挖掘學習資源，利於培養學生的創新思維和實踐能力。】

《畫風》教學設計 篇九

教學目標:

1、讀懂課文，領會文中小朋友的創意。

2、在讀懂課文的基礎上，訓練學生的口頭表達能力。

3、培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教學重點：

朗讀感悟文中小朋友的創意。

教學難點：

培養孩子遇事要善於動腦筋想辦法。

教具準備：

多媒體課件。

教學流程：

一、創設情境，揭示課題。

1、猜謎激趣：看不到，摸不着；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、你知道哪些風？

二、識字

1、老師帶來了3位小朋友。出示三個小朋友的頭像，請小老師領讀他們的名字。

2、號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。

例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。（出示幻燈）

3、小組合作學習“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”生字。

三、聽讀課文，整體感知。

1、請同學們自由讀課文，畫出生字，要讀準字音，讀通句子。有不認識的字互相請教。

2、出示生字“顯”，多音字“旗杆”、“呼呼地轉”

3、出示課文的新詞，認讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語塗好。

4、指名分段讀課文，正音。

5、這篇課文主要講了一件什麼事？

四、自讀自悟

1、他們是怎樣畫風的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。

課文2-8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？

老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，誰來說說你喜歡誰？

（1） 喜歡小藝。

A、因爲她第一個畫出風。B、因爲她愛動腦筋。她畫出風來了嗎？C、因爲她畫出了飄動的旗子和轉動的風車。她爲什麼要畫？）你從哪裏知道她畫出風來了？她還畫了什麼？爲什麼要畫飄着的旗子，呼呼轉的風車？你能讀讀寫小藝畫風的句子嗎？[點小藝畫風的句子]小藝第一個畫出了風，她心裏會怎樣？我們應該用什麼樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰！誰來評評誰最棒！他還加上了動作！

[板：飄着的旗子][呼呼轉的風車]

（2） 喜歡宋濤。

因爲宋濤愛提問題。他提了什麼問題？讀出問的語氣。他畫出風來了嗎？畫的是什麼？[板：斜斜的雨絲]他畫出風來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀李衛畫風的句子嗎？[點李衛畫風的句子]

爲什麼畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰願意再試試？（齊讀。）

（3） 喜歡丹丹。

丹丹也很聰明是嗎？她也學會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的？[板：彎彎的小樹。]誰再來讀一讀丹丹畫風的句子。[點丹丹畫風的句子]

通過剛纔的討論，大家知道了宋濤、小藝、丹丹畫的風在哪裏了嗎？老師找還沒回答問題的同 學來回答。[指板]在飄着的旗子裏，呼呼轉的風車裏，斜斜的雨絲裏，彎彎的小樹裏。有了風，畫面美嗎？我們來齊讀課文最後一個自然段。

下面我們來分角色讀課文，好嗎？你可以自由組合，扮演你最喜歡的角色。

那個小組願意上來讀？他們讀得棒不棒？

2、全班交流。

①隨學生回答出示相關的片子和句子。

⑴她在房子前面畫了一根旗杆，旗子在空中飄着。

⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏雲，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了。”

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉。

②句子中的“她”“他”分別指什麼，代進去讀一讀。

③請學生欣賞文中的景色。

④當小詩人說一說：風來了------，風------------裏，風藏在---------------裏。同時指導朗讀。

3、實踐活動：你有更好的畫法嗎？風還可以藏在什麼地方？（發散學生的思維）

4、有感情地朗讀課文。實踐活動：

五、總結延伸

愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，可見，任何事情，只要你願意動腦筋，想辦法，善於觀察和思考，聯繫生活中的實際，都是可以解決的。我願我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！

六、課後作業

和風一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不着的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課後可以畫一畫，說一說。