夾竹桃教學設計（精品多篇）

《夾竹桃》教案 篇一

教學目標：

1、做到流利、有感情的朗讀課文。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達的思想感情。

3、憑藉具體的語言材料，懂得作者爲什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

4、培養學生小組合作學習的能力和較好的想像力。

教具準備：

一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

教學過程：

一、激情導入

學生結合課前蒐集資料，介紹夾竹桃這種植物。

[培養和提高學生蒐集資料的能力，激發對課文的學習興趣。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請同學們回憶一下，在你所見過的花當中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者爲什麼說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

（一）學生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

[自主、合作的學習是現在國小生的基本能力。對這部分內容的學習主要以學生自主、合作的學習方法爲主，注重學生對課文的在反覆朗讀中感悟、品味語言文字，培養學生的語感。]

（二）學習夾竹桃的韌性

1、學生自由讀課文，找出能表現夾竹桃韌性的句子，小組內討論交流。

2、彙報找的結果。

3、品味重點語句。

（1）在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。

＜1＞指名讀

＜2＞圈出“春風、雷雨、清冷”這幾個詞，說說它們能夠告訴我們些什麼？

＜3＞請你給這句話換個說法，句意不變。

＜4＞比較兩句話的表達效果。

＜5＞練習用“無……不……”造句。

（2）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。

＜1＞圈出“春天、秋天”兩個詞，說說它們告訴些什麼。

＜2＞請你給這個句子換個說法，用“無不”造句，比較“無……不……”和“無了”兩個詞的異同。

＜3＞練習朗讀此句。

[通過對得點語唏的“找”、“讀”、“品”，培養爲主的探究能力，提高閱讀的質量和語感能力。]

3、小結：夾竹桃不管是氣候的變化還是季節的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1、自由讀課文，找出有關語句。

2、指名回答，學習二、五兩個自然段。

（1）學習第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。

＜1＞自由讀、指名朗讀。

＜2＞你看到眼前這盆夾竹桃（出示夾竹桃實物）彷彿看到了什麼？（引導學生想像）

[充分利用教材特點，使學生放任想像的翅膀，使他們敢想、會想、想出奇異，發展創新思維。]

（2）學習第五自然段。

＜1＞（製造月光下夾竹桃的情景）學生仔細觀察、展開想像。

＜2＞作者產生了哪些幻想呢？小組學習，完成表格。

產生的幻想：

幻想的依據：

＜3＞彙報學習結果。

＜4＞你最喜歡哪種樣子的夾竹桃，讀給你的同桌聽。

[這一部分教學，通過小組內讀、議、填等一系列程度鍛鍊了組員之間的合作能力，提高合作學習水平。]

（四）學習第三節

過渡：在作者家的院子裏，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學生回答，師小結課文的寫法。

三、小練筆

寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫法，使學生學會模仿課文進行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

夾竹桃教學設計 篇二

教學目標：

1、引導學生閱讀課文在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點以及作者所產生的幻想，品味課文的語言，培養審美的情趣。

2、藉助畫面，感受意境，能有感情的朗讀課文。

第二課時

教學過程：

一、出示畫面，導入課文：

1、同學們，今天我們初次見面，陳老師要送給大家一點禮物，這是什麼？（生：夾（jiā）竹桃）

師：我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾爲夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。生齊讀：夾竹桃

師：通過上節課的學習，我們已經知道，課文圍繞夾竹桃寫了哪幾個方面，誰來告訴大家？（板書：花色、韌性、幻想 ）

師：請大家讀讀課文的第1自然段和笫6自然段，你能從中讀出問題來嗎？（課件出示1和6自然段）

（學生自讀、思考後發言）

（ “這樣的韌性”——是指怎樣的韌性？ “夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但爲什麼是作者最留戀的花？ “能引起我許多的幻想”——爲什麼夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？ “我愛上了夾竹桃”——“我”爲什麼愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什麼呢？ ………… ）

師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來，這是讀書的好方法。那怎麼解決這些問題呢？

生：讀書！讀課文！

二、學習第2自然段：

1、讓我們一起來到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃吧！她是什麼樣兒的呢？自瀆第二小節用“——”畫出直接描寫花的語句。

3、學生交流討論：（多媒體出示畫面，學生聯繫畫面歸納）

（屏幕依次出現：紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）

4、指導朗讀 （讀出火的熱情，雪的寧靜，水火相融的情趣）

5、看到這樣的景象，作者有什麼感受呢？指名讀，再齊讀（板書：奇妙有趣）

三、學習第3、4自然段：

1、夾竹桃的韌性表現在哪裏呢？讓我們來共同讀讀第4自然段，同學們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！

學生自讀，劃出相關句子 。

師：老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現出來。行嗎？

生讀：然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。（課件出示句子1 ）

師：你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

（其實只要抓住“悄悄地，一聲不響，又開出，又長出”這些詞語，就能表現她的韌性了）（悄悄地，一聲不響，表現她默默無聞的奉獻，正是它“柔”的一面；又開出，又長出，表現她生命力頑強，正是它“結實”的一面。板書：生命力強）

b生讀：在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。（課件出示句子2）

《夾竹桃》教案 篇三

教學目標

1、運用學過的方法，認識本課生字，並能規範書寫。

2、能運用查閱工具書或聯繫上下文等多種方法，理解本課生字、新詞。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住文中一些精彩段落引導學生體會想象。

教學重點

理解課文內容，感受語言的優美。

教學準備

教師：生字、詞卡片，夾竹桃的錄像或掛圖。

學生：向別人瞭解夾竹桃的有關特點。

教學時間

2課時

教學過程

一、談話激趣，引入新課

1、出示夾竹桃圖片，引導學生觀察，然後交流對夾竹桃的顏色、樣子等的看法。

2、孩子們介紹得真不錯，今天我們一起來學習欣賞一篇文章（板書課文題目），看作者筆下的夾竹桃是怎樣的

二、自學課文，討論交流

自學方法提示：

1、用自己喜歡的方式自由讀課文，藉助拼音認識生字，讀通課文。

2、運用學會的方法和喜歡的方式自學生字和理解詞語。

3、讀課文，試着說說每段的意思。

4、質疑：提出自己不懂的問題。檢查交流自學情況。（略）

三、研讀課文，理解內容

根據學生自學質疑的情況採用以自讀自悟交流討論爲主，教師相機點撥爲輔的教學方法進行教學。

1、自讀第2段後說說你讀懂了些什麼，還有什麼不明白。如：本段中融洽一詞在這兒指紅白兩色的夾竹桃互相襯托，交相輝映，不牴觸；宛如是好像的意思。

2、研讀第3段後，說說自己是怎樣理解這一點韌性，同院子裏別的`花比起來，不是形成一個強烈的對比嗎這一句話的。讓學生各抒己見，充分發表看法，深入理解夾竹桃的韌性所在，認識夾竹桃的特點。

3、閱讀第4段。引導學生理解夾竹桃的妙處還不止如此這一過渡句的作用。抓住妙處還不止如此聯繫上下文分析理解。勾畫出描寫作者想象的句子，反覆誦讀，交流一下自己的體會。再看課件或夾竹桃的圖片，鼓勵學生像作者那樣想象一下，並鼓勵學生學着作者的語氣描述一下自己所產生的美妙的想象。

四、體會感情，指導朗讀

1、讀課文最後一段，說說體會到作者怎樣的感情。

2、從課文哪些地方還能體會作者愛夾竹桃的感情？勾一勾、讀一讀、背一背。

3、有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的段落。

五、指導書寫生字

1、比較記憶洽恰、宛婉。

2、書寫時注意區別衰哀。

六、完成課後練習

1、課後第3題。

①先讀詞語，再工整地抄寫下來。

②鼓勵學生任選兩個詞造句。

2、小練筆。

①先回憶作者抓住事物特點，描寫夾竹桃的方法。

②鼓勵學生仿照課文說出自己喜歡某種花的理由。

③再把自己喜歡的理由寫一寫。

附：板書設計

夾竹桃

《夾竹桃》教案 篇四

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用無不和無不等詞語造句。

2、理解課文重點句子的意思。

3、欣賞夾竹桃的可貴韌性，體味作者對夾竹桃的喜愛之情，培養審美情趣。

教學重難點：

指導學生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學過程：

一、談話導入：

1、今天這節課，老師給大家帶來了一種很美麗的植物，請看大屏幕。仔細觀察這種植物的葉和花，看哪位細心的同學能有所發現。（葉子像竹子的葉子。板:竹；花像桃花，板:桃）

2、的確，這種植物的葉片像竹，花朵如桃。如果請你就這兩個方面的特徵，試着給它取個名字的話，你想到了什麼名字呢？（竹桃。桃竹。竹桃連理等）

3、這美麗而高雅的植物受到人們的垂愛，人們根據它葉和花的特徵，給它取了一個富有詩意的名字夾竹桃。（板：夾）

4、想不想和這美麗的夾竹桃做零距離的接觸呢？這節課就讓我們跟隨着當代語言學家季羨林先生，一同走進他家的那方夾竹桃世界吧！

二、自讀課文：

輕聲自由朗讀課文，要求讀準字音，認清字形，畫出生字新詞，並用文中的一句話來告訴老師，是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？

三、檢查自學

1、讀準下列字音:

玉簪花

荇藻

參差不齊

雞冠花

奉陪

榆葉

梅

江西

臘海棠

花團錦簇

菊花飛

蛾

乍起

2、交流:是什麼原因令作者愛上夾竹桃的？用文中的一句話來告訴老師。

3、生答後出示：這樣的韌性，又能這樣引起我的幻想，我愛上了夾竹桃。

4、指讀，齊讀。

5、讀了這句話你有什麼問題要提嗎？（一、夾竹桃的韌性體現在哪裏？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）（生邊提問題師邊板書：韌性？幻想？）你們剛纔提的這兩個問題很有價值，讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。同時理解韌性這個詞。

四、品讀課文：

（一）韌性

1、課文哪一自然段具體寫了夾竹桃的韌性？（第四自然段）細讀課文第四自然段，你能從哪些詞句中品出夾竹桃的韌性？（可以圈、劃、批註）。

2、交流

第一句：然而，在一牆之隔的大門內，夾竹桃卻在那裏悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。

（默默綻放，不張揚，不起眼，從不與白花爭豔，常年不敗，堅持開放。）

該怎樣讀好這句話呢？練讀，指名讀。

指導朗讀後齊讀。（悄悄地一聲不響要讀得輕柔些，而又開出、又長出要讀得重些。）

第二句：在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，看不出有什麼特別茂盛的時候，也看不出有什麼特別衰敗的時候，無日不迎風吐豔。

從這句話裏又能體會到什麼呢？（生命力頑強，一年三季充滿生機，花期長。）

無日不迎風吐豔是什麼意思？（邊敘述邊板書：無日不迎風吐豔）爲什麼不說每天都迎風土豔？（哦，雙重否定，語氣更加強烈，更能體現夾竹桃可貴的韌性。）

不管怎樣的季節，怎樣的環境，夾竹桃都始終如一，迎風吐豔。多麼頑強的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節不同環境的堅強）各自練讀，男女生分讀。

師引導後齊讀：春天到了，暖風習習，夾竹桃（迎風吐豔）；夏天到了，赤日炎炎，大雨傾盆，夾竹桃（迎風吐豔）；秋天到了，悽清寒冷，夾竹桃（迎風吐豔）。

第三句：從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。從這句話裏你又品出了什麼？

無不奉陪無不是什麼意思？（板：無不）無不奉陪呢？（板：奉陪）（又一次用了雙重否定，強調了不管什麼季節夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節性的花可以與之相比，又一次表達了作者對夾竹桃韌性的讚美。）

指讀，齊讀。

練習用無不和無不分別說個句子。

小結過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以在作者的心理又有什麼新感受呢？

第四句：這一點韌性，同院子裏的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

能不用問號換種說法嗎？哪種效果好？一起讀。

3、夾竹桃的這一點韌性，同院子裏那些花比起來，的確顯得非常可貴。（板：可貴）文中哪一小節寫了院子裏的花？（生：第三小節）

同學們有沒有注意第四自然段開頭的詞語然而，用然而過渡到夾竹桃，就說明第三自然段寫了其他花。

請同學們讀讀第三自然段，看看寫了多少花，有沒有寫夾竹桃？

（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

課文重點寫夾竹桃，那作者爲什麼要把小院裏的花寫得這麼美呢？是不是離題了？老師讓你們看一看院子裏的花。（課件展示十四種花）（這樣寫，其實是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。）

4、讓我們再讀一讀這句反問句。

5、細細品味，我們不得不佩服季老先生的獨具匠心：寫百花，只爲一花。同學們，我們描寫一種事物，可以象第四節那樣直接描寫，也可以像第三節那樣襯托描寫。

6、對比讀。老師看到大家學得這麼認真，老師也想參與進來，可以嗎？我們一起來對比着讀讀課文的三四小節，好嗎？

7、師領讀：院子裏的花雖然一年三季，萬紫千紅，卻（只在一個季節開放）唯有夾竹桃一朵花敗了，（又開出一朵），一嘟嚕花黃了，（又開出一嘟嚕）在和煦的春風裏，在盛夏的暴雨裏，在深秋的清冷裏，（無日不迎風吐豔。）從春天（一直到秋天），從迎春花（一直到玉簪花和菊花），（無不奉陪。）

五、總結，設置懸念：

同學們，今天這節課的學習，我們見識了夾竹桃可貴的韌性，（去掉第一個？）讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接着去領略夾竹桃月光下撲朔迷離的花影吧！

六、作業：

1、讀一讀：季羨林的《夾竹桃的傳說》。

2、寫一寫:請你試着描寫一種植物，抓住它的特點寫具體。（可以是一個小片段）

七、板書：

無日不迎風吐豔

韌性

可貴

無不奉陪

夾竹桃

幻想？

《夾竹桃》教案 篇五

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。

3、憑藉具體的語言材料，懂得作者爲什麼愛上了夾竹桃，培養學生的審美情趣。

教學重點：

理解課文內容，感受語言的優美。

教學時間：

2課時

教學要求：

初讀課文，學習生字詞，理清課文脈絡。

教學過程：

第一課時

一、導入

1、板書課題：17、夾竹桃，齊讀

2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。

二、自讀課文

1、自由輕聲朗讀課文，要求：

（1）讀準字音，認清字形，畫出生字新詞。

（2）畫出課文中不理解的詞語和句子。

2、檢查自學情況

（1）出示詞語，指名讀後集體朗讀。

（2）說說詞語意思

融洽：彼此感情好，沒有牴觸。

乍起：剛剛開始。

韌性：柔軟而結實。

（3）指名讀課文

三、理清課文脈絡

1、自由讀課文，想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3—5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業

1、課作：描紅

第二課時

教學目標：

1、引導學生閱讀課文的二、三、四自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點，品味課文的語言。

2、藉助畫面，感受意境，指導誦讀。

教學過程：

一、出示畫面，引導觀察：

1、同學們，今天這節課，林老師給大家帶來了兩盆美麗的花，請看大屏幕，知道它的名字嗎？（板書：夾（jiā）竹桃）

沒錯，這美麗的花有個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意這裏的“夾”讀第一聲，讓我們齊讀。

2、夾竹桃多麼富有詩意的名字，有沒有同學對這個名字感興趣？請大家結合圖來研究研究，說說你的想法。（夾竹桃因爲葉片像竹，花朵如桃，因此人們給她取了這樣一個富有詩意的名字。）

3、讓我們再來仔細觀察觀察她，看看她是什麼樣兒的，你覺得她怎樣？（根、幹、枝、葉、花）。

4、我國當代著名教育家、語言學家季羨林先生對夾竹桃情有獨鍾，他曾爲夾竹桃專門寫下了一篇優美的文章，這就是我們今天共同學習的第17課。

二、瀏覽課文，初知大意：

1、過渡：那麼，季先生筆下的夾竹桃是什麼樣兒的呢？讓我們打開書好好讀讀課文。昨天，袁老師已經和大家初讀了這篇文章，現在請同學們瀏覽一遍課文，回憶課文的大意。

2、學生交流大意。

3、在季先生筆下，濃墨重彩的展示的是夾竹桃的“花”。（板書：花）（“花”這個字是課文中出現頻率最多的一個字。）

4、請同學們再認真默讀一遍課文，找出文中直接寫夾竹桃“花”的自然段，在開頭畫上三角符號。然後讀讀這些自然段，看看夾竹桃的花有什麼特點。

5、學生討論：第2、4、5自然段。（花的特點暫不討論。）

6、過渡：咱們六（1）班的同學真不簡單！書讀兩遍，大意自現。那麼，接下來就讓我們共同走進夾竹桃花的世界，去欣賞她、品味她……

三、學習第2自然段：

1、誰願意帶我們到季先生家的大門內，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什麼樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什麼印象。

3、學生交流討論：（聯繫畫面）紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。（俗話說“水火不相容”。）

4、看到這樣的景象，你有什麼感受呢？（板書：奇妙有趣）

5、你是否真的覺得這景象奇妙而有趣？請你試着讀出這景象的奇妙有趣。

學生自由練讀，指名讀（邀請幾位“諸葛亮”出主意）。

這麼奇妙有趣的景象，這麼美的文字，值得我們來誦讀記憶，看畫面試背。

四、學習第3、4自然段：

1、過渡：第2自然段對夾竹桃的花已經作了細緻的描寫，爲什麼接下來在第4自然段中還要寫夾竹桃的花呢？這其中必有緣由，讓我們來共同讀讀第4自然段。

2、自讀自悟，這段寫了什麼。夾竹桃花期很長。（用最簡練的文字來概括）

3、用“～～”畫出描寫夾竹桃花期很長的詞句，自讀自悟：說說你從這些詞句中是怎樣讀出花期很長的。

4、四人小組進行交流。

5、討論：

（1）又開出、又長出（注意這句話中句號若是改成省略號就更準確地說明夾竹桃的花期之長。）；

（2）看不出、也看不出、無日不迎風吐豔；

（3）無不奉陪。（課件出示文字。）

6、有沒有同學在讀“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪”這句話時，想到了課文第3自然段？說說你的想法。

我們先請位同學讀讀第3自然段，看看這一自然段有什麼特別之處？

一百多字，十四種花，沒有一個字寫夾竹桃的。那作者爲什麼要寫這段“離題”的內容呢？（課件展示十四種花，對比襯托夾竹桃的花期之長。）

7、瞭解到夾竹桃花期很長這一特點後，你對它又有了什麼新的感受了呢？（花期之長，韌性可貴！）你真的覺得它韌性可貴嗎？請你讀讀這個反問句：這一點韌性，同院子裏那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？

8、自由練讀，揣摩如何讀好這段話。全班交流。指名朗讀，讀後評議。請四位學生分句讀，閉眼想象夾竹桃一年三季，花開不落的可貴韌性。試背。

五、設置懸念：

夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止於此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們下節課再接着去領略她月下的撲朔迷離的風姿吧！

板書設計：

夾竹桃

花色——奇妙有趣

花期——韌性可貴

花影——